Cuadernillo de Estadistica 72 HJ

Cuadernillo de Ejercicios
Estadstica Descriptiva
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
CUADERNILLO DE EJERCICIOS | CYNTHIA M ENDOZ A LOPEZ
Cuadernillo de Ejercicios Presentacin
El presente cuadernillo te ayudara a ver que las matemticas tienen una aplicacin directa en tu vida diaria. Adems que te brinda la oportunidad de elaborar tu ejercicios en clase, con el apoyo y asesora de tu profesor. En el encontraras herramientas tiles que te facilitaran la aplicacin de la Estadstica Descriptiva en tu entorno. El lenguaje que se utiliza es claro y sencillo para evitar confusiones con el uso de tecnicismos. En el desarrollo de los procedimientos encontraras tips y recordatorios importantes en la resolucin de problemas se encuentran resaltados en cuadros de lneas continuas para que los identifiques fcilmente. Las formulas que se utilizan tambin se encuentran resaltadas en cuadros slidos azules para sean localizadas oportunamente. En la parte de atrs cuentas con una hoja para tus notas y observaciones personales. Finalmente, todas tus actividades estn programadas para realizarlas dentro del saln de clases, a fin de centrar tu atencin y brindar tiempo de calidad a tu aprendizaje.
ndice
Contenido Seleccin de Contenidos Tabla de Especificaciones Tema a) Variables y Representaciones Actividad No. 1 Ejercicios Propuestos Tema b) Distribucin de frecuencias de datos no agrupados Actividad 1 Ejercicios Propuestos Actividad 2 Ejercicios Propuestos Actividad No. 3 Ejercicios Propuestos Tema c) Distribucin de frecuencias de datos agrupados Actividad 1 Ejercicios Propuestos Propuesta de Evaluacin Sugerencias para el profesor Recursos Didacticos Bibliografia Notas Personales
Pag 5 9 14 15 20 22 27 29 33 34 41 41 63 69 70 71 72
Programa de Estudios de la Asignatura
Seleccin de los Contenidos a) Variables y Representaciones Conceptos 1.- Conceptos Bsicos Poblacin Muestra Parmetro Estadstico Tipos de variables Procedimientos 1.- Identificar los conceptos matemticos en problemas planteados por el facilitador. 1.1- Clasificar los conceptos matemticos en problemas planteados por el facilitador. 1.2- Describir los conceptos matemticos en los problemas planteados. 2.- Hacer el redondeo de cifras 3.- Realizar clculos con operaciones matemticas bsicas (suma, resta, multiplicacin, divisin, porcentaje) 3.1 - Proponer alternativas de solucin a cada problema. Actitudes a) Organizacin de tareas en el trabajo en equipo.
b) Exposicin de dudas e ideas en plenaria
2.- Redondeo de datos
c) Responsabilidad en la entrega y presentacin de tareas
3.- Clculos
d) Solucin de conflictos a partir del dialogo y la negociacin
e) Organizacin y limpieza en su lugar de trabajo.
f) Respeto en la exposicin de ideas
b) Distribucin de Frecuencias No Agrupadas Conceptos 4.- Distribucin de frecuencias. Procedimientos 4.- Definir una distribucin de frecuencias 4.1. Mencionar los 5
g) Honestidad en elaboracin de tareas
la
Cuadernillo de Ejercicios elementos bsicos en un distribucin de frecuencias 4.2 Enunciar los pasos para construir una distribucin de frecuencias 4.3.- Realizar los pasos para construir una distribucin de frecuencia no agrupada 4.4.- Construir una distribucin de frecuencia no agrupada 5.- Grficos Estadsticos 5.- Realizar el clculo de frecuencias absolutas, relativas, acumuladas y relativas acumuladas. 6.- Construir grficos estadsticos a partir de una tabla de frecuencia no agrupada 6.1.- Construir una tabla de frecuencia no agrupada a partir de un grafico estadstico.
6.1 Frecuencia y tipo de Frecuencia.
7.- Medidas de Tendencia Central: media, moda, mediana y rango medio.
7.- Describir las medidas de tendencia central 7.1 Calcular las medidas de tendencia central en datos no agrupados. 7.2.- Interpretar los resultados obtenidos en cada medida. 6
8.- Medidas de dispersin: rango, varianza y desviacin estndar.
8.- Describir las medidas de dispersin 8.1 Obtener las medidas de dispersin en datos no agrupados. 8.2.- Interpretar los resultados obtenidos en cada medida.
c) Distribucin de Frecuencias Agrupadas Conceptos 8.- Distribucin de frecuencias Procedimientos 8. Enunciar los pasos para construir una distribucin de frecuencias agrupada 8.1.- Realizar los pasos para construir una distribucin de frecuencia agrupada 8.2.- Construir una distribucin de frecuencia agrupada 9.- Frecuencia y tipo de Frecuencia. 9.- Realizar el clculo de frecuencias absolutas, relativas, acumuladas y relativas acumuladas.
10.- Grficos Estadsticos
10.- Construir grficos estadsticos a partir de una tabla de frecuencia 7
Cuadernillo de Ejercicios no agrupada 10.1.- Construir una tabla de frecuencia no agrupada a partir de un grafico estadstico.
11.- Medidas de Tendencia Central: media, moda, mediana y rango medio.
11.- Calcular las medidas de tendencia central en datos no agrupados. 11.1.- Interpretar los resultados obtenidos en cada medida.
12.- Medidas de dispersin: rango, varianza y desviacin estndar.
12.- Obtener las medidas de dispersin en datos no agrupados. 12.1.- Interpretar los resultados obtenidos en cada medida.
Tabla de Especificaciones
Grupos de Capacidad PISA Reprodu ccin Conexin Tipo de Contenido Reflexin Tema/ Actividad -Ejercicio Competencia a Desarrollar Puntos a evaluar del contenido Contexto PISA Forma de trabajo Nivel PISA
a)/Act 1
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones Sigue procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos y contribuye al alcance de un objetivo. Sigue procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos y contribuye al alcance de un objetivo.
Conceptual/ Actitudinal
1,2/ b), c), f), g), e)
Educativo Individual
a)/1
Procedimental/Actitudinal
1,2/ a), b), c), g), e), d)
Personal
Equipo
a)/2-4
1,2,3/ b), c), f), g), e)
Personal
Individual
a)/5,6
Aplicacin de procedimientos aritmticos, para la comprensin y anlisis de situaciones hipotticas. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con situaciones reales. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones Resuelve problemas matemticos Construye grficos estadsticos con smbolos matemticos
4,5/ b), c), f), g), e)
Personal
Individual
a)/7
1-6/ a), b), c), g), e), d)
Personal
Equipo
b)/Act 1
4, 4.1, 4.2/ b), c), f), g), e) 4.4,5/ b), c), f), g), e) 6/ b), c), f), g), e)
b)/1,2
Personal
Individual
b)/3,4
Personal
Individual
10
b)/Act 2
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones Resuelve problemas matemticos Expresa conceptos mediante representaciones matemticas Resuelve problemas matemticos Explica e interpreta los resultados obtenidos y los contrasta con situaciones reales. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con situaciones reales.
7/ b), c), f), g), e) 7.1,7.2/ b), c), f), g), e)
b)/5-7
Personal
Individual
b)/Act 3
8/ b), c), f), g), e)
b)/ 8,9
8.1,8.2/ b), c), f), g), e)
Personal
Individual
b)/10
8.2/ a), b), c), g), e), d)
Personal
Equipo
b)/11
5-8/ a), b), c), g), e), d)
Publico
Equipo
11
b) 12
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con situaciones reales. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones Resuelve problemas matemticos Construye grficos estadsticos con smbolos matemticos Resuelve problemas matemticos Resuelve problemas matemticos
5-8/ b), c), f), g), e)
Publico
Individual
c)/Act 1
8/ b), c), f), g), e)
c)/1.1., 1.2, 1.3, 1.4,1.5
8.1, 9/ b), c), f), g), e)
Personal
Individual
c)/1.6, 1.7
10/ b), c), f), g), e) 11,11.1/ b), c), f), g), e) 12, 12.1/ b), c), f), g), e)
Personal
Individual
c)/2-7
Personal
Individual
c)/ 8,9
Personal
Individual
12
c)/10
Explica e interpreta los resultados obtenidos y los contrasta con situaciones reales. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con situaciones reales. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con situaciones reales.
12.1/ a), b), c), g), e), d)
Personal
Equipo
c)/11
ProcedimentalActitudinal
10-12/ a), b), c), g), e), d)
Publico
Equipo
b) 12
ProcedimentalActitudinal
10-12/ b), c), f), g), e)
Publico
Individual
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Cuadernillo de Ejercicios Estadstica Descriptiva
Variables y representaciones Antes de resolver los ejercicios repasemos los conceptos juntos mediante la siguiente actividad: Activ idad No.1 Instrucciones: Completa el siguiente mapa, con los conceptos que abajo se mencionan, recuerda establecer jerarquas y relaciones entre los mismos.
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Cuadernillo de Ejercicios Estadstica Descriptiva Conceptos a ubicar Poblacin Cualitativos Discretos Estatura Muestra Color de ojos Continuos No. de habitaciones Es similar al nivel ordinal, adicionalmente existe no tienen un punto de partida cero Cuantitativos Sexo Peso No existen diferencias significativas in orden de importancia en los datos
Ordinal
De razn
Ejer cicios Propuest os Instrucciones: Lee atentamente el problema, visualiza en tu mente la situacin, esto con el fin de que lo comprendas mejor. Determina que es lo qu se te esta preguntado. Identifica los conceptos clave de la pregunta y que tipo de conocimiento es necesario para contestarla. Identifica el procedimiento requerido en los conceptos clave para encontrar la respuesta. Encontrar la respuesta correcta.
1.- Ana esta interesada en conocer las caractersticas de costo y aplicaciones de los IPODs de sus compaeros de clase: 1.1 Ana decide preguntar a todos sus compaeros de clase, esto se refiere a: a) Poblacin b) Muestra c) Estadstico d) Parmetro 1.2. El mejor amigo de Ana, le propone solo preguntarle a la mitad, en trminos estadsticos podra ser: a) Poblacin b) Muestra c) Estadstico
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Cuadernillo de Ejercicios d) Parmetro
1.3. Cuando Ana pregunto a todos sus compaeros, del costo de un IPOD se dio cuenta que un 70% de ellos haba pagado ms de $2,000, esto es: a) Poblacin b) Muestra c) Estadstico d) Parmetro 1.4. Ana finalmente decide solamente tomar una muestra por cuestiones de tiempo, y una vez terminado su estudio, observ que de la muestra seleccionada haba un 95% que lo ocupaban durante su trayecto a la escuela para escuchar musica, a esta caracterstica se le conoces como: a) Poblacin b) Muestra c) Estadstico d) Parmetro 1.5 De los siguientes datos que obtuvo Ana, clasifcalos de acuerdo a las caractersticas estadsticas de los datos, marcando con una X la columna a la que corresponde: Cuantitativo Caracterstica Cualitativo Discreto Capacidad en Disco Duro No. de fotos que puedes guardar Horas de soporta Marca Color Tipo de pantalla Tamao Duracin de la batera
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Continuo
video
que
1.6 Cul seria el nivel de medicin para propio para pres entar los resultados obtenidos en lo que se refiere a tipo de pantalla? a) Ordinal b) Nominal c) Intervalo d) De razn 1.7 Cul seria el nivel de medicin para propio para presentar los resultados obtenidos en lo que se refiere a la duracin de la bateria? a) Ordinal b) Nominal c) Intervalo d) De razn 2.- Adrian es un alumno que actualmente cursa el 6 semestre de la carrera de Laboratorio Qumico, l desea conocer qu tan estables son las relaciones de pareja entre sus compaeros. a) Describe en el problema anterior, un ejemplo de los conceptos de poblacin, muestra, parmetro y estadstico. b) Menciona 5 datos cuantitativos y cualitativos respectivamente que le sirvan en su estudio c) De los datos cuantitativos, menciona si son discretos o continuos.
3.- Supongamos que tu mejor amigo te pide que le expliques las diferencias entre un estadstico y un parmetro. a) Que informacin debe incluir tu respuesta? b) Cul sera tu razn para recomendarle que es mas viable de los dos?
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4.- Imagina que estas en una tienda de CDs y deseas saber cul es el artista que esta de moda? a) Sera conveniente preguntar a todos los asistentes a la tienda? Por qu? b) El dato que obtendras de preguntar a varios jvenes asistentes a la tienda sera cualitativo o cuantitativo? y porqu? c) Una vez que tienes las respuestas de los jvenes asistentes a la tienda cmo eliges cual CD comprar? 5.- Un chico ingresa a la tienda LEVIS y adquiere lo siguiente:
Articulo Chamarra de mezclilla Pantaln de mezclilla Playera blanca
Precio $ 285.50 $ 253.84 $ 133.07
a) Determina el monto que pag. b) Supn que la cajera le solicita redondear su cuenta como apoyo a la educacin de nios de bajos recursos y el acepta cul sera el monto que pagara? 6.- Manuel es un alumno promedio de educacin media superior, durante el primer semestre el obtuvo las siguientes calificaciones:
Asignatura Matemticas Ingles Qumica Lectura C.T.S y V. 1 TICs
Calificacin 6.8 7.2 6.7 8.2 7.9 8.3
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a) La computadora solo registra nmeros enteros, determina sus calificaciones definitivas y regstralas en la siguiente tabla:
Asignatura Matemticas Ingles Qumica Lectura C.T.S y V. 1 TICs
Calificacin
7.- Determina en la siguiente encuesta, lo que se te solicita: Edad: ________ aos Estatura: ________ cm Color de tus ojos _________ Numero de hermanos ________ Colonia donde vives _________________ Haces tu tarea en las tardes o noches __________ Cuanto dinero te dan tus papas en la semana para tus pasajes _____________ a) Clasifica que tipos de variables maneja la encuesta anterior b) Que tipo de nivel de medicin utilizaras en cada pregunta de la encuesta y porque? c) Contesta la encuesta y registra tus respuestas y las de tus compaeros con la ayuda de tu profesor. d) Reflexiona sobre las coincidencias que tuviste con tus compaeros y la importancia que tiene la estadstica para conocerlas.
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b) Distribuciones de Frecuencias No Agrupadas Actividad No. 1 NOTA: Para la siguiente actividad, toma en cuenta los conceptos vistos en clase, as como el mapa que a continuacin se muestra. Instrucciones: Con el apoyo del mapa mostrado y tus conocimientos previos, desarrolla otro mapa mental.
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Cuadernillo de Ejercicios Mapa de Distribucin de Frecuencias Elaborado por:
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Cuadernillo de Ejercicios Ejercicios Propuestos
En un concierto de msica duranguense, una persona decidi preguntar a algunos de los asistentes al evento, en la escala del 5 al 10 Cmo calificaran la organizacin de evento? A continuacin se enlistan los resultados que se obtuvieron: 5 9 9 5 5 7 8 10 6 7 8 7 7 8 5 6 7 8 8 10 10 6 5 7 9 9 7 8 7 9
R ecuer da que: I. I.
II.
El primer paso para hacer cualquier distribucin de frecuencias es: ordenar los datos, de menor a mayor. Despus se hace el conteo de los datos, a lo cual se le conoce como frecuencia, que se denomina con una f.
1. Registra en la tabla siguiente el conteo de los datos: Calificacin 5 6 7 8 9 10 Frecuencia (f)
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La frecuencia que registraste se denomina frecuencia absoluta, existen otros tipos de frecuencias que a continuacin se muestran: Frecuencia relativa (fr) : es la razn entre la frecuencia absoluta y el total de los datos obtenidos Frecuencia acumulada (fa) : es el resultado de la suma progresiva de las frecuencias absolutas Frecuencia relativa acumulada (fra) : el la razn entre la frecuencia acumulada y el total de los datos obtenidos. Para calcular estas frecuencias solo tienes que poner atencin en la siguiente tabla y aplicar lo que se te indica:
Calificacin Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Relativa acumulada Relativa Absoluta (fr) (fa) Acumulada (f) (fra) 5 6 7 8 9 10 Totales 5 3 8 6 5 3 30 5/30= 0.16 3/30= 0.1 5 5+3=8 5/30= 0.16 8/30= 0.27
Como puedes observar la fr ecuenc ia r elativ a se calc ula div idiendo la frecuenc ia absoluta entre el total de los datos, la fr ecuenc ia acumulada pasa igual en la pr imer a categor a, pero confor me av anza se van incrementndose sumando la frecuenc ia anter ior. Par a finalizar la fr ecuenc ia relativ a ac umulada se calc ula div idiendo la fr ecuenc ia ac umulada entr e el total de los datos (s uma de las frecuenc ias absolutas).
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2. Rellena la tabla en las categoras que faltan y compara tus resultados con tus compaeros. Calificacin 5 6 7 8 9 10 Totales Grficos Estadsticos La informacin contenida en las tablas de frecuencias resulta ms accesible y fcil de interpretar si se representan por medio de grficos estadsticos. El nombre del grfico depende de la frecuencia que utilizas para construirlo, por ejemplo: Si elaboras un histograma con la frecuencia acumulada en sus reas, entonces se llama histograma de frecuencia acumulada. Cuando elaboras un polgono con la frecuencia relativa, entonces llama polgono de frecuencia relativa En todo grfico estadstico el eje de las X representa los datos, y el de las Y las frecuencias. Histograma Est formado por rectngulos, cuyas bases corresponden con los intervalos de clase y sus reas son iguales o proporcionales a sus frecuencias. (f) 5 3 8 6 5 3 30 (fr) 0.16 0.1 (fa) 5 8 (fra) 0.16 0.27
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3. Realiza un histograma de frecuencia relativa del ejercicio anterior
Polgono de frecuencias Es una lnea poligonal que une los vrtices superiores de las barras de un diagrama de barras, o los puntos medios de las bases superiores de los rectngulos de un histograma.
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4. Construye un polgono de frecuencia relativa acumulada
Medidas de Tendencia Central
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Cuadernillo de Ejercicios Medidas de Tendencia Central Activ idad No. 2
Instrucciones: Con la experiencia de los mapas anteriores, elabora un mapa conceptual que mencione los siguientes conceptos:
Concepto Medida de Tendencia Central Media
Definicin Se conoce como un valor que se encuentra en el centro o la mitad de un conjunto de datos Es la medida de tendencia central que se calcula al sumar los valores y dividir el total entre el nmero de valores. Tambin se conoce como el promedio. Es la medida de tendencia central que implica el valor intermedio en un conjunto de datos Es el valor del dato que presenta mayor frecuencias en un conjunto de datos Es el valor que se encuentra en la mitad, entre el valor mas bajo y el mas alto.
Mediana Moda Rango medio
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Cuadernillo de Ejercicios Mapa Conceptual: Medidas de Tendencia Central
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Cuadernillo de Ejercicios Ejer cicios Propuest os
5. Para determinar la media en el ejercicio anterior, se calcula de la siguiente manera:
donde: f es la frecuencia con que se repiten los datos x es el valor del dato n es el total de los datos este smbolo implica hacer una suma de todos los valores que obtuviste, se denomina como la sumatoria. De tal manera que si recordamos la tabla del ejercicio del concierto quedo de la siguiente manera: Calificacin 5 6 7 8 9 10 Totales (f) 5 3 8 6 5 3 30
Hay que aclarar que para este clculo solo es suficiente la columna correspondiente a la frecuencia, por los que los pasos a seguir son : a) Anexar una columna a la derecha b) Denominar la columna con la simbologa fx, donde se realiza a la vez el calculo de multiplicar el valor del dato por la frecuencia de cada clase c) Hacer la sumatoria de los valores de todas las clases d) Aplicar la formula para calcular la media.
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Cuadernillo de Ejercicios Inciso a y b Calificacin 5 6 7 8 9 10 Totales (f) 5 3 8 6 5 3 30
fx 5x5=25
Recuerda que X es el valor del dato que en esta clase corresponde al valor de la clasificacin, y el no. de datos que se repite es 5 (f)
5.1 Completa la tabla anterior Inciso c 5.2 Suma todos los valores y regstralos en la fila de totales Inciso d 5.3 Registra en la tabla siguiente los resultados que obtuviste al realizar el paso 3 y 4. Aplica la formula para obtener la media como se te indica a continuacin: Calificacin 5 6 7 8 9 10 Totales (f) 5 3 8 6 5 3 30 fx 25
Aqu es la
Aqu se encuentra n
Recuer da que los datos r egistrados s e r efieren a la calific ac in que una muestra de personas le otorg a la organiz ac in de un conc ierto de ms ica dur anguense.
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6. Completa las frases que a continuacin se muestran De tal manera, que el valor que obtuviste se puede interpretar de varias maneras, por ejemplo: El promedio de las personas encuestadas calific la organizacin del concierto con _____ Las personas que fueron encuestadas piensan que la organizacin del concierto tuvo una calificacin en promedio de __________
7. La mediana es el valor central de la muestra obtenida, se denomina podemos determinar de la siguiente manera: Pasos para determinar el valor de la mediana:
, y la
a) Calcular la frecuencia acumulada b) Dividir las muestra entre 2 (n/2) c) El resultado se ubica en la frecuencias acumulada, de tal manera que sea igual o mayor; y el valor del dato que se encuentre en la misma clase es el valor de la mediana. Inciso a y b 7.1 Completa los valores de la frecuencia acumulada, puedes revisar tus apuntes para recordar como se realiza el clculo.
Calificacin Frecuencia Absoluta (f) Frecuencia acumulada (fa)
5 6 7 8 9 10 Totales
5 3 8 6 5 3 30
5 5+3=8
7.2 El valor
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Cuadernillo de Ejercicios Inciso c
7.3 Ubica en la columna de frecuencia acumulada la clase donde el valor de este sea igual o mayor a 15. El valor que te dio es el valor de la
Con el resultado que obtuviste de la mediana, completa las oraciones que a continuacin se te indican. 7.4 El resultado que obtuviste se puede enunciar de la siguiente manera: El 50% de las personas encuestadas piensan que la calificacin a la organizacin fue de mximo: __________
8. La moda es igual a la frecuencia que mas se repite que en este caso es :

Calificacin Frecuencia Absoluta (f)
5 6 7 8 9 10 Totales
5 3 8 6 5 3 30
Esta es la frecuencia ms alta
Cuando en una distr ibuc in de frecuenc ias hay mas de dos valores que pueden representar a la moda, se dic e que es una distr ibuc in amodal.
8.1 En tanto el valor de la moda es 8, con este valor completa la siguiente oracin. Las personas encuestadas opinaron con mayor frecuencia que la organizacin del concierto tuvo un _______ de calificacin.
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Cuadernillo de Ejercicios Medidas de dispersin Activ idad No. 3
Instrucciones: Lee con atencin cada una de las definiciones que contempla el siguiente mapa, y relaciona las columnas que a continuacin se observan, indicando cual seria la formula que corresponde al clculo de cada medida:
Varianza
Es una medida de variacin igual al cuadrado de la desviacin estandar
Medidas de Dispersin
Desviacin Estandar
Es la medida de variacin de los valores respecto a la media.
Rango
Es la diferencia entre el mximo y el valor mnimo.
valor
Concepto Varianza Desviacin Estndar Rango
Relacin de Columnas
Frmula
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Cuadernillo de Ejercicios 9. Calcula la varianza en el ejercicio anterior:
Hay que aclarar que para este clculo solo es suficiente la columna correspondiente a la frecuencia, por los que los pasos a seguir son: a) b) c) d) Anexar una columna a la derecha, denominarla como (xTomar el valor de la media del ejercicio anterior Hacer la suma de los valores obtenidos y registrarla en los totales Aplicar la formula de la varianza que
es:
Inciso a y b 9.1 Realiza los clculos y regstralos en la tabla siguiente:

Calificacin Frecuencia Absoluta (f)
5 6 7 8 9 10 Totales 9.2 Aplica la formula:
5 3 8 6 5 3 30
10. La desviacin estndar se calcula aplicando directamente la siguiente formula:
Las medidas de var iac in indican la var iabilidad que ex iste en la muestra que se analiz a, de tal maner a que s iempr e se r ecomienda que tenga un valor pequeo; de lo contr ar io no podemos infer ir resultados futuros.
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11. Con ayuda de tu profesor, y en equipos de trabajo redacta tus conclusiones del ejercicio que manejamos anteriormente.
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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Cuadernillo de Ejercicios Instrucciones:
Lee atentamente el problema, visualiza en tu mente la situacin, esto con el fin de que lo comprendas mejor. Determina que es lo que se te esta preguntado Identifica los conceptos clave de la pregunta y que tipo de conocimiento en necesario para contestarla Identifica el procedimiento requerido en los conceptos clave para encontrar la respuesta Encontrar la respuesta correcta Subraya la respuesta correcta a cada una de las siguientes afirmaciones. Anota el procedimiento que utilizaste para responder. Recuer da que al tr abajar con nmeros enter os, debe r edondear datos; por el c12. ontLa r ar isiguiente o s i lo hac es comuestra n dec ima les hay que rede s pe tar el nmeque r o de ec imales de tabla la Estadstica Cafeteras, ladCorporacin la c if ra en cues tiRestaurantes n. Mexicana de reporte en el ao 2005.
Grupo Dicares, A.C.

Estadstica de Cafeteras
Febrero del 2005 (Cifras en Miles) DISTRITO FEDERAL CONSUMO POR CLIENTES CLIENTE (Pesos) 2004 2005 2004 2005 2,372 361 439 449 173 150 116 74 15 5 6 4,160 351 409 469 167 159 103 66 15 5 5 1,749 52.90 77.40 61.90 53.20 68.20 60.00 74.10 80.10 60.10 96.90 68.00 76.00 64.70 55.60 71.90 62.40 79.60 85.10 77.10 95.20 71.90
NOMBRE
VENTAS 2004 2005 203,651 131,672 26,708 26,502 26,060 12,002 9,946 8,210 5,644 1,135 431 389 452,350
UNIDADES EN 2004 2005 148 85 23 32 25 20 7 8 7 1 1 1 358 151 87 23 31 25 20 7 8 7 1 1 1 362
Vips Sanborn's Wings California Tok's Potzollcalli Palacio de Hierro Liverpool Garabatos Mdica Sur (polinesios) Parripollo Potzollcalli (franquicias) TOTAL
198,319 125,610 27,930 27,163 23,917 11,767 8,977 8,577 5,895 896 437 386 439,874
12.1
Las ventas promedio durante el ao 2005 fueron de:
a) 39850.74 b) 39208.91 c) 37412.51 d) 36547.13

36
12.2
El restaurante que ms clientes frecuentaron durante el 2004 fue:
a) Sanborns b) Wings c) Potzocalli d) Vips 12.3 El promedio de clientes que asisten a este corporativo es de: a) 38710.9 b) 37985.6 c) 38753.6 d) 35200.5 12.4 a) b) c) d) La variacin en las ventas del ao 2005 fue de: 314.5 313.2 312.6 315.4
4.5 Redacta tus conclusiones del ejercicio anterior.
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
37
13. La siguiente grafica muestra la integracin de ventas por producto o servicios de la misma empresa: Integracin de Ventas Totales por Producto o Servicio
Otros 4.6% Bebidas 11.5%
Arrendamiento 1%
Alimentos 83.3%
13.1 Calcula el monto de ventas por cada rubro, si el total de ventas durante el 2004, fue de 1,068,989.00: a) Bebidas = b) Alimentos c) Arrendamiento = d) Otros =
38
13.2
Construye la tabla de frecuencias del grfico anterior.
13.3 El promedio de ventas por producto o servicio del corporativo es de: a) 268,316.2 b) 278,215.5 c) 384,124.4 d) 241,145.2 13.4 Explica en base los resultados obtenidos Cules son las reas de oportunidad que tiene el corporativo?
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 39
c) Distribuciones de Frecuencias Agrupadas Al ordenar datos muy numer os os, es us ual agr uparlos en clas es o c ategoras . C onstr uimos as una tabla de datos llamada tabla de fr ecuenc ias agr upadas .
Activ idad No. 1 A continuacin se enlistan los pasos para construir una distribucin de frecuencias de datos agrupados, ordnalas en orden de importancia enumerndolos: Pasos Determinar los lmites de clase Construir las clases Ordenar los datos de menor a mayor Calcular la anchura de clase Decidir el no. de clases que se desea, debe estar entre 5 y 20 Hacer el conteo de frecuencias y registrarla en la tabla Orden
Los datos siguientes son resultado de las puntuaciones que obtuvieron 80 alumnos en su examen de admisin para el nivel medio superior Comipems:
68 73 61 66 96 79 65 86
84 79 65 78 78 62 80 67
75 88 75 82 89 67 73 73
82 73 87 75 61 97 57 81
68 60 74 94 75 78 88 72
90 93 62 77 95 85 78 63
62 71 95 69 60 76 62 76
88 59 78 74 79 65 76 75
76 85 63 68 83 71 53 85
93 75 72 60 71 75 74 77
40
1. Construye una distribucin de frecuencias agrupadas con los datos anteriores. Inciso a 1.1 Registra en la tabla siguiente los datos de menor a mayor 53
97
Inciso b 1.1 El nmero de clases (c) puedes determinarlo mediante la regla de Sturgges;
donde: el total de los datos de la muestra
Aplicando la formula, tenemos que
Inciso c 1.2 La anchura de clase (w) es igual a la razn entre el rango y el no. de clase, la formula para calcularla es la siguiente:
41
Inciso d y e 1.3 Los limites de clase se determinan de la siguiente manera:
Clase Li Ls
La diferencia entre 59 y 53 es igual a 6 (anchura de clase)
Frecuencia
53 58 59 64 65 70 71 76 77 82 83 88 89 94 95 100
El primer limite inferior (li) generalmente es igual al dato menor. El primer limite superior de calcula de la siguiente manera:
S i observas la amplitud de c lase es igual al incr emento que tienen los limites de manera hor izontal.
42
Cuadernillo de Ejercicios Inciso f
1.4 Realiza el conteo de frecuencias y regstralas en la tabla siguiente: Clase Li Ls 53 58 59 64 65 70 71 76 77 82 83 88 89 94 95 100 En este tipo de distr ibuc in el clculo de los diferentes tipos de frec uenc ias es igual al de las distr ibuc iones de datos no agrupados f
1.5 Calcula las frecuencias correspondientes y regstralas en la tabla siguiente:
Puntuacin Li Ls 53 58 59 64 65 70 71 76 77 82 83 88 89 94 95 100
fr
fa
fra
43
En este tipo de distr ibuc in el clculo el pr ocedimiento para c onstr uir grficos es el mis mo que en las distr ibuc iones de datos no agrupados
1.6 Construya un histograma de frecuencia relativa de los datos anteriores
44
1.7 Construya una ojiva de frecuencia acumulada de los datos anteriores
45
Cuadernillo de Ejercicios Medidas de Tendencia Central Repaso:
Para determinar la media en este tipo de distribuciones es necesario hacer la aclaracin que el procedimiento es el mismo que el que utilizaste anteriormente, solo tiene una variable que es un termino que se conoce como marca de clase. La marca de clase es punto medio de los valores comprendidos en una clase La frmula para calcular la media o promedio en este tipo de distribucin est dada de la siguiente manera:
donde: f es la frecuencia con que se repiten los datos x la marca de clase del intervalo n es el total de los datos este smbolo implica hacer una suma de todos los valores que obtuviste, se denomina como la sumatoria. Para efectos de determinar la marca de clase en la tabla anterior tendramos que determinar el punto medio de cada intervalo de puntuaciones obtenidas en el examen de admisin que menciona el problema. Ejemplo, si quisiramos sacar el punto medio del primer intervalo de as:
Puntuacin
x (marca de clase)
53 58
= (58+53)/2 = 55.5
46
Cuadernillo de Ejercicios 2.
Calculo las marcas de clase siguientes y regstralas en la tabla siguiente:
Puntuacin 53 58 59 64 65 70 71 76 77 82 83 88 89 94 95 100 Totales
f 2
fa 2
x 55.5
3. Suma todos los valores y aplica la formula de la media: =
4. Interpreta el resultado que obtuviste, recuerda que la interpretacin debe ser muy clara y sencilla
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Para poder determinar la mediana necesitamos determinar otros conceptos que a continuacin se mencionan.
47
Primeramente cada clase tiene dos lmites uno inferior y otro superior, ejemplo: en la tabla que estamos trabajando tenemos que
Lmite Superior
Puntuacion
Clase
f 2
53-58
Lmite Inferior
Entonces, para determinar el lmite superior real aplicamos la siguiente frmula: LSR = (Ls + Lisig)/2 donde: Ls = limite superior de la clase Lisig = lmite inferior de la siguiente clase Aplicndola en la primer clase tenemos lo siguiente:
Puntuacion 53-58 59-64
f 2
LSR = (58+59)/2 = 58.5
48
5. Determina los limites superiores de cada clase y regstralos en la tabla siguiente: Puntuacion 53 58 59 64 65 70 71 76 77 82 83 88 89 94 95 100 Totales f 2 LSR 58.5
Para determinar la mediana, en este tipo de distribucin tenemos que hacer lo siguiente: a) Dividir la muestra en dos partes, es decir, calcular el valor de n/2 b) Una vez obtenido el valor buscar en la frecuencia acumulada el valor que sea mayor y se acerque ms a l, y sealarlo en la tabla. c) Posteriormente aplicar la siguiente frmula:
donde: LSR= es lmite superior real w = amplitud de clase fa = frecuencia acumulada f = frecuencia
49
6. En el caso de las puntuaciones obtenidas del ejercicio anterior, tenemos entonces lo siguiente: Inciso a) 6.1 La muestra es de n=80, si la dividimos en 2, el resultado es 40 Inciso b) 6.2 Repite la tabla del ejercicio anterior, con las columnas de frecuencia absoluta, frecuencia acumulada y limites superiores reales, posteriormente ubica el valor de 40, en la frecuencia acumulada, de tal manera que sea igual a mayor. Puntuacion 53 58 59 64 65 70 71 76 77 82 83 88 89 94 95 100 Totales 2 f LSR 58.5 fa 2
6.3 Una vez que ubicaste el valor de 40 en la fa, entonces aplica la frmula:
Respeta el or den de las oper ac iones par a que el r esultado sea correcto
50
6.4 El resultado que obtienes refleja que en la mitad de las puntuaciones obtenidas por la muestra de alumnos que obtuvieron en el examen de admisin al nivel medio superior y que fue de: a) 74.7 b) 75,6 c) 76,4 Otra medida de tendencia central que se conoce es la moda, esta es la frecuencia que ms se repite dentro de la tabla. Hay que ac lar ar que en este tipo de tabla, el valor de la moda no es el de la fr ecuenc ia, por el contrar io corresponde a la marca de c lase donde se sita la fr ecuenc ia ms alta.
Si observas nuevamente la tabla: 7. Entonces, podemos decir que la puntuacin ms comn en los jvenes de la muestra que obtuvieron en el examen de nivel medio superior fue de: a) 75 b) 76 c) 74 d) 77
51
Cuadernillo de Ejercicios Medidas de Dispersin 8. Calcula la varianza en el ejercicio anterior:
Hay que aclarar que para este clculo se necesitan las columnas de frecuencia, marca de clase y el valor de la, por los que los pasos a seguir son : e) f) g) h) Anexar una columna a la derecha, denominarla como (xTomar el valor de la media del ejercicio anterior Hacer la suma de los valores obtenidos y registrarla en los totales Aplicar la formula de la varianza que es:
Es importante s ealar que la x r epr es enta la marc a de clas e en es te tipo de distribuc in
Inciso a y b 8.1 Realiza los clculos y regstralos en la tabla siguiente:
Puntuacin 53 58 59 64 65 70 71 76 77 82 83 88 89 94 95 100 Totales
f 2
52
8.2 Aplica la frmula:
9 La desviacin estndar se calcula aplicando directamente la siguiente formula:
Las medidas de var iac in indican la var iabilidad que ex iste en la muestra que se analiz a, de tal maner a que s iempr e se r ecomienda que tenga un valor pequeo; de lo contr ar io no podemos infer ir resultados futuros. 10 Con ayuda de tu profesor, y en equipos de trabajo redacta tus conclusiones del ejercicio que manejamos anteriormente.
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
53
Cuadernillo de Ejercicios Instrucciones:
Lee atentamente el problema, visualiza en tu mente la situacin, esto con el fin de que lo comprendas mejor. Determina que es lo que se te esta preguntado Identifica los conceptos clave de la pregunta y que tipo de conocimiento en necesario para contestarla Identifica el procedimiento requerido en los conceptos clave para encontrar la respuesta Encontrar la respuesta correcta Subraya la respuesta correcta a cada una de las siguientes afirmaciones. Anota el procedimiento que utilizaste para responder. Recuer da que al tr abajar con nmeros enter os, debe r edondear datos; por el contr ar io s i lo haces con dec imales hay que res petar el numer o de dec imales de la c ifra en cuestin.
11 El director administrativo de una empresa presenta la siguiente grafica, acerca del nmero diario de llamadas a celular que se hicieron desde la empresa, en los ltimos treinta das.
No. de llamadas
12
10 8
6
No. De dias 4 2 0 10-19 20-29 30-39 40-49
11.1 Una vez que aplicaste la formula, podemos decir que el promedio de llamadas diarias a celular durante un mes en la empresa es de: a) 30 b) 26 c) 27
54
Cuadernillo de Ejercicios d) 19
11.2 En la mitad de los das registrados se realizaron un mximo de llamadas a celular de: a) b) c) d) 24 28 27 26
11.3 El nmero de llamadas a celular que comnmente se realizan a la empresa es de: a) b) c) d) 19 21 20 18
11.4 La variacin entre el nmero de llamadas a celular realizadas durante el mes registrado es de: a) 4, b) 3 c) 5 d) 6
55
11.5 Redacta tus conclusiones del ejercicio anterior.
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
56
12 La tabla siguiente registra las estaturas en centmetros de 200 alumnos en un knder, de la Cd. de Mxico: Estaturas 59 62 65 68 71 74 77 80 61 64 67 70 73 76 79 82 f 2 12 24 46 62 36 16 2
12.1 La estatura promedio de los alumnos es de : a) 70.5 b) 71 c) 72.5 d) 71.5
12.2 La estatura ms comn de los alumnos es: a) 72 b) 75 c) 78 d) 69
12.3 De los alumnos hay 160 que tienen una estatura mxima de: a) 74.7 b) 73.8 c) 74.5 d) 74.9
57
12.4 Con los datos obtenidos realiza una grafica.
58
13 La siguiente tabla muestra un indicador sobre consumo de tabaco reportado en la Encuesta Nacional de Adicciones 2002, que reporta INEGI. Poblacin de 12 a 29 aos que alguna vez ha fumado tabaco por edad de inicio: Periodos De 5 a 9 aos De 10 a 14 aos De 15 a 19 aos De 20 a 24 aos De 25 a 29 aos Total 359 240 5 509 716 16 319 411 4 192 925 1 064 055
13.1 La edad de inicio promedio que reporto la encuesta es de: a) 15 aos b) 17 aos c) 18 aos d) 19 aos 13.2 La variacin entre las edades de los encuestados para el consumo de tabaco es de: a) 3.1 b) 2.9 c) 1.8 d) 1.7 13.3 La edad de inicio en el consumo de tabaco ms comn en los encuestados es de: a) 16 b) 18 c) 19 d) 17
59
13.3
En base a los resultados obtenidos en el anlisis de datos consideras relevante para prohibi la venta de tabaco a personas menores de 20 aos y porque.
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
60
14 La siguiente grafica muestra el porcentaje (%) de bienestar que indicaron 60 personas en una encuesta de salud.
% de Bienestar
12 10 8 6 4 2 0 51-55 56-60 61-65 66-70 71-75 76-80 81-85 86-90 91-95
No. De Personas
14.2 .
Las personas encuestadas tienen en promedio un. . . a) 75% de bienestar de salud b) 85% de bienestar de salud c) 71 % de bienestar de salud d) 68% de bienestar de salud
14.3
El porcentaje de bienestar ms comn en los encuestados es de . . . a) b) c) d) 80% de bienestar 75% de bienestar 78% de bienestar 76% de bienestar de salud de salud de salud de salud
61
14.4
El 50% de las personas tiene un porcentaje de bienestar de salud mximo de . . . a) 70 b) 73 c) 72 d) 71
14.5 La variacin que existe entre los porcentajes de bienestar salud es de: a) 20 b) 17 c) 18 d) 19 14.6 Redacta tus conclusiones del ejercicio que anterior.
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
62
Propuesta de Evaluacin Para la evaluacin de los contenidos en este cuadernillo de trabajo, se proponen los siguientes criterios: EVALU AC IN FORMATIVA 1. Contenidos Conceptuales Rubrica Criterio Identifica los conceptos bsicos de un tema Ordena los conceptos de acuerdo a sus categoras Establece relaciones entre conceptos Clasifica los conceptos en base a su jerarquizacin Identifica los conceptos matemticos en un problema Describe los conceptos matemticos incluidos en un problema Enuncia los pasos de un procedimiento matemtico a seguir Menciona los elementos bsicos para construir una tabla o grfico.
Excelente Satisfactorio Suficiente No satisfactorio
63
2. Contenidos Procedimentales Rubrica Criterio Realiza el redondeo de cifras Realiza clculos con operaciones bsicas Realiza los pasos para construir una distribucin de frecuencia de datos no agrupados Construye una distribucin de frecuencia Realiza el clculo de frecuencias Construye un grafico a partir de una distribucin de frecuencias Construye una tabla de frecuencias a partir de un grfico estadstico Calcula las medidas de tendencia central Calcula las medidas de dispersin Interpreta los resultados obtenidos de cada medida estadstica
Excelente Satisfactorio Suficiente No satisfactorio
64
Cuadernillo de Ejercicios 3. Contenidos Actitudinales
Gua de Observacin individual

No satisfactorio
Criterio Exposicin de dudas e ideas en plenaria Responsabilidad en la entrega y presentacin de tareas Respeto en la exposicin de ideas Honestidad en la elaboracin de tareas Organizacin y limpieza en su lugar de trabajo
Excelente
Satisfactorio
Suficiente
Gua de Observacin por equipo
Criterio Organizacin de tareas en el trabajo en equipo Exposicin de dudas e ideas en plenaria Responsabilidad en la entrega y presentacin de tareas Honestidad en la elaboracin de tareas Organizacin y limpieza en su lugar de trabajo Solucin de conflictos a partir del dialogo y la negociacin
Excelente
Satisfactorio
Suficiente
No satisfactorio
65
4. Autoevaluacin y evaluacin entre compaeros
Niveles Criterio
Mis trabajos los entregue en el tiempo que me indico el profesor La presentacin de tareas cumpli con los requisitos que me indico el profesor Colabore en la elaboracin de tareas por equipo Escuche con atencin las ideas y propuestas de mis compaeros Solicite oportunamente ayuda cuando no entend un tema o procedimiento Respete la exposicin en plenaria por parte de mis compaeros Organice la presentacin de mis tareas
Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
5. Evaluacin del instrumento Alumno Lista de Cotejo Criterios SI NO La presentacin del cuadernillo es agradable a la vista Encuentro fcilmente los datos que necesito Las instrucciones de los ejercicios fueron claras y fciles de entender El lenguaje que maneja es claro y sencillo Los ejercicios tiene relacin con la vida cotidiana Los procedimientos son precisos
66
Sugerencias: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Profesor Lista de Cotejo Criterios SI NO Los temas que contiene tienen una estructura definida Los contenidos tratados son adecuados para el programa de estudio de la materia Es fcil identificar los contenidos La metodologa de trabajo es fcil de aplicar en el aula Los recursos sugeridos son prcticos en el desarrollo de los temas La propuesta de evaluacin cubre los requisitos de un enfoque en competencias Sugerencias: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________
67
EVALU AC IN SUMATIVA Tipo de Contenido Conceptual Puntuacin por criterio 4 3 1 0 4 3 1 0 4 3 1 0 4 3 2 1 4 3 2 1 % Puntuacin final
Excelente Satisfactorio Suficiente NO satisfactorio Procedimental Excelente Satisfactorio Suficiente NO satisfactorio Actitudinal Excelente Satisfactorio Suficiente NO satisfactorio Autoevaluacin Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Evaluacin entre Totalmente de acuerdo compaeros De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Calificacin final
40
30
20
68
Cuadernillo de Ejercicios Sugerencias para el profesor:
La mayor cantidad de implicaciones que podemos encontrar en el aula con nuestros alumnos son en su gran mayora de tipo conductual, de tal manera espero que estas sugerencias te sirvan para evitarlas: Innova en la organizacin de tu espacio dentro del aula, Vidal Schmill sugiere: Acomoda tu escritorio de manera que puedas moverte ms gilmente, sea para apoyar o poner un lmite de conducta de tus alumnos. Establece procedimientos para regular las conductas que constantemente entorpecen tu labor, como son: las participaciones, poner atencin en clase, etc. Realiza reconocimientos breves, cortos y en publico, esto te ayudara a generar un mejor clima en tu aula Potencializa el error de tus alumnos, encontrando el lado cmico, esto te evitara situaciones de conflicto. Prev las consecuencias de las faltas ms recurrentes en tus alumnos, y que gracias a tu experiencia es fcil identificarlas. Establece las consecuencias de infringir en las reglas de convivencia propuestas por el grupo, de tal manera que sean claras, especificas y que estn relacionadas con la regla.
69
Cuadernillo de Ejercicios Recursos Didcticos:
Diapositivas de Estadstica, Manual de Elaboracin de Secuencias, DGETI Edo Mxico, 2008. Microsoft Office http://rubistar.4teachers.org/index.php?ts=1247124487 http://www.winmates.net/noreg/pisa/pisa0.php http://sig.jalisco.gob.mx/evaluacion/files/hacer_exa.asp?id=pisa http://ematematicas.net/
70
Cuadernillo de Ejercicios Bibliografa:
Mario F. Triola, Estadstica, Decima Edicin, Pearson, 2009 Mark L. Berenson, David M. Levine, Estadistica para Administracin, Segunda Edicin, Pearson, 2001 Octavio Sanchez, Probabilidad y Estadistica, Mc Graw Hill, 2005 Dra. Soledad Falabella L, Competencias para el Mxico que queremos, Manual de maestros, Primera Edicin, SEP 2009 Reforma Integral de la Educacin Media Superior en Mxico, Enero 2008 Competencias Disciplinares, SNB, 2008 Informe PISA 2003, Aprender para el mundo del maana, OCDE 2004 Programa para la Evaluacin Internacional, PISA 2006, Marco de la Evaluacin, OCDE 2006. El programa PISA de la OCDE, Qu es y para qu sirve Rico L., Marco Terico de Evaluacin en PISA sobre matemticas y resolucin de problemas, Revista Educacin, Universidad de Granada 2006. John Biggs, Calidad en el Aprendizaje Universitario, Narcea Ediciones 2005 Jessica Ramirez, Edudardo Santander; Instrumentos de Evaluacin a travs de competencias, Santiago 2003 Vidal Schmill, Disciplina inteligente en la escuela, Producciones Educacin Aplicada, Primera Edicin 2009.
71
Notas Personales:
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________ 72

Cuadernillo de Estadistica 72 HJ

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Cuadernillo de Ejercicios

CUADERNILLO DE EJERCICIOS | CYNTHIA M ENDOZ A LOPEZ

Cuadernillo de Ejercicios Presentacin

Programa de Estudios de la Asignatura

b) Exposicin de dudas e ideas en plenaria

2.- Redondeo de datos

c) Responsabilidad en la entrega y presentacin de tareas

d) Solucin de conflictos a partir del dialogo y la negociacin

e) Organizacin y limpieza en su lugar de trabajo.

f) Respeto en la exposicin de ideas

g) Honestidad en elaboracin de tareas

6.1 Frecuencia y tipo de Frecuencia.

7.- Medidas de Tendencia Central: media, moda, mediana y rango medio.

8.- Medidas de dispersin: rango, varianza y desviacin estndar.

10.- Grficos Estadsticos

10.- Construir grficos estadsticos a partir de una tabla de frecuencia 7

11.- Medidas de Tendencia Central: media, moda, mediana y rango medio.

12.- Medidas de dispersin: rango, varianza y desviacin estndar.

1,2/ b), c), f), g), e)

1,2/ a), b), c), g), e), d)

1,2,3/ b), c), f), g), e)

4,5/ b), c), f), g), e)

1-6/ a), b), c), g), e), d)

7/ b), c), f), g), e) 7.1,7.2/ b), c), f), g), e)

8/ b), c), f), g), e)

8.1,8.2/ b), c), f), g), e)

8.2/ a), b), c), g), e), d)

5-8/ a), b), c), g), e), d)

5-8/ b), c), f), g), e)

8/ b), c), f), g), e)

c)/1.1., 1.2, 1.3, 1.4,1.5

8.1, 9/ b), c), f), g), e)

12.1/ a), b), c), g), e), d)

10-12/ a), b), c), g), e), d)

10-12/ b), c), f), g), e)

Cuadernillo de Ejercicios Estadstica Descriptiva

Cuadernillo de Ejercicios d) Parmetro

Articulo Chamarra de mezclilla Pantaln de mezclilla Playera blanca

Precio $ 285.50 $ 253.84 $ 133.07

Asignatura Matemticas Ingles Qumica Lectura C.T.S y V. 1 TICs

Calificacin 6.8 7.2 6.7 8.2 7.9 8.3

Asignatura Matemticas Ingles Qumica Lectura C.T.S y V. 1 TICs

Cuadernillo de Ejercicios Mapa de Distribucin de Frecuencias Elaborado por:

Cuadernillo de Ejercicios Ejercicios Propuestos

1. Registra en la tabla siguiente el conteo de los datos: Calificacin 5 6 7 8 9 10 Frecuencia (f)

3. Realiza un histograma de frecuencia relativa del ejercicio anterior

4. Construye un polgono de frecuencia relativa acumulada

Medidas de Tendencia Central

Cuadernillo de Ejercicios Medidas de Tendencia Central Activ idad No. 2

Concepto Medida de Tendencia Central Media

Mediana Moda Rango medio

Cuadernillo de Ejercicios Mapa Conceptual: Medidas de Tendencia Central

Cuadernillo de Ejercicios Ejer cicios Propuest os

5. Para determinar la media en el ejercicio anterior, se calcula de la siguiente manera:

Cuadernillo de Ejercicios Inciso a y b Calificacin 5 6 7 8 9 10 Totales (f) 5 3 8 6 5 3 30

Cuadernillo de Ejercicios Inciso c

8. La moda es igual a la frecuencia que mas se repite que en este caso es :

Esta es la frecuencia ms alta

Cuadernillo de Ejercicios Medidas de dispersin Activ idad No. 3

Es una medida de variacin igual al cuadrado de la desviacin estandar

Es la medida de variacin de los valores respecto a la media.

Es la diferencia entre el mximo y el valor mnimo.

Concepto Varianza Desviacin Estndar Rango