CAUSAS DEL CAMBIO CLIMATICO CAUSAS NATURALES CAUSAS SOCIALES CAUSAS ECONOMICAS ALTERNATIVAS

MOVIMIENTO DE CONTINENTES

CRECIMIENTO DEMOGRAFICO

DESECHOS INDUSTRIALES

CONSUMIR MENOS

ACTIVIDAD VOLCANICA

ASENTAMIENTOS HUMANOS

USO DE TECNOLOGIA INAPROPIADA

TEGNOLOGIA ALTERNATIVAS

ACTIVIDAD SOLAR

USO FRECUENTE DEL DESARRLLO SUSENTABLE

DEPENDEENCIA DE COMBUSTIBLES FOSILES

UTILIZAR MENOS COMBUSTIBLE

CORRIENTES OCEANICAS

MIGRACION

BRECHA ECONOMICA

PLANIFICACION

CUADRO ACERCA DEL DISENO DEL PROYECO ESCOLAR INCLUYENDO LAS TIC

VARIABLES RGANIZACION ESCOLAR: PLANEACION DISRIBUCION DE LAS RESONSABILIDADES EVALUACION DE LOGROS EQUUIPAMINO ECNOLOGICO: EQUIPO DE COMPUO, CONECTIVIDAD USO DE LA TECNOLOGIA EN LA ESCUELA Y EN EL AULA COMPETENCIAS DOCENTES DIGITALES , DE GESTION, DE ORGANIZACIN Y DIDACTICAS CERTIFICACION DE COMPEENCIAS DOCENES EN IC TRABAJJ COEGIADO POR :AREA ACADEMICO, GRADO ESCOLLAR PADRES DE FAMILIA INTERACCION DEL DOCENTE CON COMPANEROS, AUTORIDADES ALUMNOS, Y PADRES

CONDICIONES ACTUALES DE LA ESCUELA EN QUE LABORAMOS DIAGNOSTICO UNA PLANESCION SIN LA INCRPORACION DE LAS TIC, LAS RESPONSABILIDADES RECAEN EN EL DIRECTOR,NO SE EVALUAN LOS LOGGROS HAY EQUIPO DE COMPUTO PERO NO SE LE DA LA UTILIDAD Y FUNCIONALIDAD, NO HAY CONECTIVIDAD A INTERNET SE CUENTA CON LA TEGNOLOGIA PERO NO SE USA LOS MAESTROS NO CUENTAS CON CIOMPETENCIAS EN EL MANEJO DE LAS TIC NADIE DE LOS MAESROS ESA CERIFICADO` NO ESTA TRABAJANDO EL COLEGIO MUY POPCO INERACCION CON LOS COMPANEROS, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA

CONDICIONES DE LA ESDCUELA QUE QUISIERAMOS TENER UNA PLANEACION QUE INCORPORE LAS IC, COMPARIR RESPONSABILIDADES,EVAL UAR LOS LOGROS ALCANZADOSREUNION DARLE UILIDAD AL EQUIPO DE COMPUTO, Y CONTAR CON LA CONECTIVIDAD DE INERNET USAR LA TECNOLOGIA Y EL EQUIPPO DE LA ESCUELA PARICIPAR EN CURSOS PARA SER CMPETENTES EN EL MANEJO DE LAS IC LOS MASTROS EN SU TOTALIDA SE CERTIFICARAN EN LAS TIC REALIZAR REUNIONES DE COLEGIO Y DE PADRES DE FAMILIA CONSTRUIR UNA ESCUELA CON UN ALTO SENTIDO DE CORRESPONSABILIDAD ENTRE TODOS LOS ACTORES SOCIALES

ESTRATEGIAS GENERALES REUNIONES CON EL CLEGIO, DISENAR UN PLAN,ARTICIACION DE MAESTROS PADRES Y ALUMNOS DAR MANTENIMIENO AL EQUIPO DE COMPUTO, HACER RIFAS Y BAILES PARA CONTRAAR INTERNER POR TODO EL ANO PARICIPACIN DE LOS ALUMNOS Y MAESTROS SOLICIAR ASESORIA EN LA SUPERVISION Y EN EL CENTRO DE MAESTROS DE LA REGION PEDIR APOYOEN EL CENTRO DE MAESTROSY HACER UN DIPLOMADO EN TIC INVITAR A LOS MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA A REUNIONES FOMENAR ACIVIDADES QUE INVLUCREN LA PARICIPACION DE ALUMNOS Y MAESTROS

PRODUCTO 4 PROPUESTA DE TRABAJO SEGN LA MINI-GUIA DEL PENSAMIENTO CRTICO El docente debe y tiene que pensar crticamente para poder hacer que los nios lo hagan de la misma o mejor manera; el saber pensar, hace posible solucionar diversos problemas que se nos presentan en nuestra vida cotidiana y ser mejores cada da al expresarnos adecuadamente ante la sociedad con bases cimentadas en la realidad. Es muy necesario conocer el desarrollo de los pasos del pensamiento crtico y tomar conciencia en cual nos ubicamos de forma personal y profesional; el desarrollo se da de la siguiente manera: 1. PENSADOR IRREFLEXIVO: No estamos conscientes de problemas en nuestro pensamiento. 2. PENSADOR RETADO: Nos enfrentamos con problemas en nuestro pensamiento. 3. PENSADOR PRINCIPIANTE: Es cuando tratamos de mejorar pero sin prctica regular. 4. PENSADOR PRACTICANTE: Reconocemos la necesidad de la prctica regular. 5. PENSADOR AVANZADO: Avanzamos segn seguimos practicando. 6. PENSADOR MAESTRO: Es cuando los buenos hbitos de pensamiento se vuelven parte de nuestra naturaleza. La doctora Linda Elder y el doctor Richard Paul, en su mini gua para el pensamiento crtico, conceptos y herramientas, nos mencionan que hay que aplicar rutinariamente los estndares intelectuales claridad, precisin, exactitud, importancia, relevancia, completitud, lgica, imparcialidad, amplitud y

profundidad a los elementos del razonamiento propsitos, preguntas, puntos de vista, informacin, inferencias, conceptos, implicaciones y supuestos para aprender a desarrollar las caractersticas intelectuales humildad, autonoma, integridad, entereza, perseverancia, confianza, empata e imparcialidad. Para que los estudiantes y profesores puedan mejorar la calidad de sus procesos de estudio, enseanza y aprendizaje es necesario tomar en cuenta lo antes dicho as como de conocer ampliamente los conceptos, estndares, elementos y caractersticas intelectuales que se mencionan. Las destrezas incluidas pueden aplicarse a cualquier tema. Por ejemplo, aquel que piensa crticamente tiene un propsito claro y una pregunta definida. Cuestiona la informacin, las conclusiones y los puntos de vista. Se empea en ser claro, exacto, preciso y relevante. Busca profundizar con lgica e imparcialidad. Aplica estas destrezas cuando lee, escribe, habla y escucha al estudiar historia, ciencia, matemtica, filosofa y las artes as como en su vida personal y profesional. PRODUCTO 5 QU RETOS IMPLICA PARA SU PRACTICA DOCENTE LA RIEB? Uno de los propsitos principales de la Educacin Bsica con nuestra nueva Reforma es mejorar la calidad educativa, y para lograr esto, desde un punto de vista personal, se requiere tomar consciencia de que estamos viviendo un cambio, un cambio para elevar los ndices educativos a nivel nacional o en su defecto internacional. Esto tendr xito si todos los elementos que conforman el sistema educativo hacen su trabajo de la mejor manera posible Durante la prctica docente, realizamos diversas acciones o actividades que son necesarias para transmitir en los nios conocimientos, actitudes y valores. Estas son: la planeacin, estrategias didcticas, trabajo colegiado, evaluacin y algunas otras.

En cuanto a la planeacin, es un gran reto para m la aplicacin de esta tomando en cuenta los elementos que la conforman como los aprendizajes esperados, el propsito y evaluacin tratando de centrar la transformacin educativa en el desarrollo de competencias para la vida. Los maestros conocemos una infinidad de estrategias didcticas que facilitan el trabajo dentro del aula y hacen que los conocimientos adquiridos por los alumnos les sean amenos segn su dinamismo. Por lo tanto, la mayora de estas estrategias que nos menciona el nuevo plan y programas 2009, ya las conocemos pero no las ponemos en prctica, as que tambin ser un reto, practicarlas constantemente. De un trabajo en equipo, siempre se obtienen buenos resultados, ya que se opina, analiza, argumenta y selecciona; informacin, experiencias o se pueden resolver problemticas educativas internas o externas al centro educativo. Puesto que, en el nuevo ciclo escolar se procurara organizar seguido el trabajo colegiado. La evaluacin debemos hacerla en tres momentos: antes, durante y al final de las actividades desarrolladas segn la planeacin: entonces ser diagnostica, formativa y sumativa segn la nueva reforma, digo que a lo mejor si lo hacemos durante nuestra prctica docente pero no la llevamos de manera organizada, as que este ser tambin un gran reto.

PRODUCTO 6 COMPROMISOS DE LA PROFESION DOCENTE EN LA ARTICULACION CURRICULAR DE LA EDUCACION BASICA. La articulacin curricular, se ha hecho con la finalidad de ofrecer a los alumnos un trayecto formativo congruente, propiciando el desarrollo de competencias a travs de mecanismos de innovacin educativa, tanto en la prctica docente como en la gestin y participacin escolar. A partir de los retos del producto anterior, asumo la grande responsabilidad y el compromiso de planear todas las actividades que realizare con mis alumnos y buscar otras formas para mejorar la calidad de la

educacin, tomando en cuenta las diversas estrategias que nos muestra el nuevo plan, as como de investigar y aplicar nuevas e innovadoras que faciliten el trabajo educativo. Tambin de participar dentro de un trabajo colegiado para que de esta manera induzcamos a los alumnos al perfil de egreso que sintetiza los logros que se espera de los alumnos al concluir el nivel de primaria, los estndares curriculares y las competencias para la vida, de tal forma que en el ultimo nivel de secundaria no se presenten dificultad alguna para concluirla. Esperemos y con esto la escuela en su conjunto y nosotros los docentes en particular favorezcamos los aprendizajes de los alumnos mediante el planteamiento de desafos intelectuales, el anlisis y socializacin de lo que producen, la consolidacin de lo que aprenden y su utilizacin en nuevos desafos para seguir aprendiendo.