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FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

ASIGNATURA: Razonamiento Matemtico III. DOCENTE: Rodas Malca, Agustn ALUMNO: Coronel Prez Edson CICLO:

HACIA UNA TEORA DE LA DIDCTICA DE LA MATEMTICA

I.RESUMEN Para la didctica de la matemtica es necesaria la teora del conocimiento, que estudia la naturaleza, origen y valor del conocimiento. La didctica es un arte y aprender es reproducir. El inters en la investigacin lleva a un proceso de conversin de arte a ciencia, que se caracteriza por la definicin de su objeto de estudio: los procesos de aprendizaje y enseanza. Inicia el estudio de la evolucin del conocimiento matemtico del alumno y contina con la formacin profesional docente. Las situaciones se utilizan como dispositivo para estudiar los conocimientos de los alumnos y consecuentemente, cmo mejorar los mtodos de enseanza, es por eso que se proponen mtodos como los de Steiner (Relaciones de la Didctica de la Matemtica) y el modelo de Higginson (Modelo Tetradrico de Higginson para la Educacin Matemtica) y planteamientos tericos en cualquier rea consideramos que los

de conocimiento aporta soluciones

prcticas a los problemas cotidianos, adems de permitir sistematizar los conocimientos, dando claridad y de esta forma permitiendo categorizarla como cientfica.

II. UNIVERSO VOCABULAR Didctica. es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Epistemologa. Es la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es el conocimiento. Ontogentica. Referente a la ontogenia: (tambin llamada morfognesis u ontognesis) describe el desarrollo de un organismo, desde el vulo fertilizado hasta su forma adulta. Didctica de la matemtica: La didctica de la matemtica o matemtica educativa estudia las actividades didcticas, o sea las actividades que tienen por objeto la enseanza, en lo que ellas tienen de especfico de la matemtica.

III. FUNDAMENTACIN: Steiner. sita todo el sistema social relacionado con la comunicacin de las matemticas, en el que identifica nuevas reas de inters para la Educacin Matemtica, como la problemtica del "nuevo aprendizaje en sociedad" (NAS) inducido por el uso de ordenadores como medio de enseanza de ideas y destrezas matemticas fuera del contexto escolar. Higginson Describe, asimismo, las aplicaciones del modelo para clarificar aspectos fundamentales como: la comprensin de posturas tradicionales sobre la enseanza aprendizaje de las matemticas; la comprensin de las causas que han producido los cambios curriculares en el pasado y la previsin de los cambios futuros; el cambio de concepciones sobre la investigacin y sobre la preparacin de profesores.

Lester (2010, p. 69). la investigacin en educacin matemtica realizada hasta los aos 90 se caracterizaba, al menos en Estados Unidos, por ser en gran medida aterica, esto es, con escasas referencias a los fundamentos tericos en que se basaba, y sin pretensiones de progresar en la construccin de modelos tericos.

Silver y Herbst. (2007) sintetizan el estado de la Teora en la investigacin en educacin matemtica en Second Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning

Mostern (1987, p. 146). Gracias a las teoras introducimos orden conceptual en el caos de un mundo confuso e informe, reducimos el cambio a frmula, suministramos a la historia (que sin teora correra el riesgo de perderse en la maraa de los datos) instrumentos de extrapolacin y explicacin y, en definitiva, entendemos y dominamos el mundo aunque sea con un entendimiento y un dominio siempre inseguros y problemticos .

Burkhardt

(1988)

distinguen

entre

las

teoras

que

denomina

fenomenolgicas y teoras fundamentales. Las teoras fenomenolgicas son las que surgen directamente de los datos, constituyendo un modelo descriptivo de una porcin particular de fenmenos.

Una teora de tipo fundamental es una estructura conceptual de variables y relaciones entre ellas que comprende los aspectos esenciales de un conjunto de fenmenos.

IV. Juicio Crtico.

La didctica de la matemtica es es una disciplina cientfica que sin lugar a dudas nos ayuda enormemente en la enseanza, pero que todava falta mucho por complementar y dar luces a un conocimiento mayor y con mas claridad.

V. Conclusiones. La teora sobre didctica de la matemtica es un proceso en construccin. Como se puede apreciar, se han analizado los factores dentro del proceso enseanza aprendizaje de la Matemtica, esto se relacionaron las razones para la enseanza de esta ciencia. El anlisis planteado muestra una situacin complicada, pero donde se pueden encontrar puntos de partida, para desarrollar investigaciones sobre el proceso enseanza de la Matemtica, cuyos objetivos deben ser la produccin de nuevos conocimientos sobre la enseanza aprendizaje de la Matemtica. De modo que paulatinamente vayan creando una teora aceptada por la comunidad cientfica internacional que se ocupa de esta problemtica.