Modificacin de la conducta en la educacin para la salud. Otros aspectos valiosos en los procesos de enseanza y aprendizaje.

Los factores culturales y sociales pueden ser barreras para el aprendizaje. Las tradiciones y prcticas en el hogar, en el juego, en los grupos sociales, con los adultos, en la cultura de pares en la escuela, y en el medio ambiente en que viven los nios afectan a una influencia de los valores, los prejuicios y las percepciones que los alumnos llevar a clase. Existe una relacin entre la situacin socioeconmica de las familias y la cantidad de dinero gastado para los servicios de salud. Algunas familias no podrn tener fondos para comprar gafas, cepillos de dientes o alimentos, o para ofrecer exmenes de salud para los nios. Algunos padres pueden estar relacionadas con las vacunas o la atencin dental. La vestimenta y los hbitos nutricionales de determinados grupos tnicos y raciales pueden diferir ligeramente de las propugnadas en la escuela. Los padres que trabajan a mi no ser capaz de supervisar adecuadamente los hbitos alimenticios y el comportamiento de sus hijos. Algunos grupos religiosos no pueden creer en los exmenes y evaluaciones de salud, el tratamiento, los servicios, la fluoracin del suministro de agua. Los profesores deben ser conscientes de estos factores culturales y sociales y se dan cuenta de que pueden tener efecto sobre el programa de educacin de salud. Ellos pueden apoyar el programa de instruccin de salud, o pueden afectar negativamente a la misma. Tamao de los objetos, el uso de color y movimiento en los materiales de instruccin puede ayudar a atraer la atencin y desarrollo de inters en el aprendizaje. El principio relativo a las dimensiones, color, movimiento y se hace hincapi en la importancia de utilizar una variedad de materiales didcticos en el programa de instruccin de salud. Estos materiales de ayuda en la obtencin de atencin, cada vez ms inters, y contribuir a hacer ms afectiva la enseanza, por lo tanto, hacer el aprendizaje ms concretas y especficas. El uso de una variedad de pelculas cinematogrficas, pelculas, grabadoras de cintas, programas de radio y televisin, registros fonogrficos, exposiciones, flannelboards, tableros magnticos, objetos, muestras, grficos, tablas y estimular el inters en las experiencias de aprendizaje proporcionadas por el maestro. El uso de tales modelos como el torso humano, corazn, ojos, odos los dientes sirven como valiosas herramientas de enseanza. Exposiciones de los contenidos de los botiquines de primeros

auxilios o los objetos peligrosos en el hogar ayuda a crear inters en el mbito de la seguridad. Uso de modelos de alimentos y aumentar la atencin flannelboards cuando la nutricin que se est enseando. Captulo 13 proporciona informacin detallada sobre materiales didcticos que puedan utilizarse en el programa de instruccin de salud. La motivacin extrnseca es menos eficaz que la motivacin intrnseca. Deben realizar los nios buenos hbitos de salud a causa de algn material que recibir recompensa o porque RECOMPENSA DE ALGUNOS MATERIALES QUE RECIBIR o por los valores intrnsecos de las prcticas realizadas? En caso de que los profesores estrellas de oro de adjudicacin a los nios que acuden a la escuela con pauelos limpios, cuando se han cepillado los dientes, y para otras razones? Es aconsejable que presente una especial para presentar un especial que vaya a las aulas informe del 100% de asistencia de sus alumnos? En caso de que los alumnos reciban dulces o los juguetes como recompensa para las visitas a dentistas o mdicos? Los estmulos externos descritos pueden obtener la accin en materia de salud deseado, pero los resultados suelen ser de duracin temporal. Los procedimientos descritos son cuestionables prcticas debido a que: 1. Algunos padres no dan a sus hijos a llevar pauelos limpios a la escuela. 2. Algunos padres no comprar cepillos de dientes de sus hijos, ni llevarlos a mdicos. 3. Los alumnos no han podido limpiar pauelos o no haber cepillado los dientes puede ser avergonzado cuando nota especial de estas prcticas se produce en la clase. La salud mental de las implicaciones pueden ser de mayor importancia que las recompensas s mismos. 4. Los nios que estn enfermos pueden infectar a otros en la escuela. #2 Los profesores deben motivar a los nios a las buenas prcticas de salud mediante el uso de experiencias significativas y otros enfoques que se desarrollan valores intrnsecos para la buena salud en lugar de mediante el uso de estmulos artificiales. Este tipo de enseanza ms probable que la duracin comportamientos deseados. Ms ejemplos de este punto se encuentra en otros principios de aprendizaje. Moderada tensin facilita el aprendizaje, pero la tensin severa pueden inhibir el aprendizaje. Los profesores a menudo cuestin del

grado en que se debe a presin en los nios comportamientos deseables de salud y prcticas. Las ilustraciones que se proporcionan ejemplos que dan algunas orientaciones. La causa de los nios no les gusta o no haber intentado palitos de zanahoria y apio pueden estar relacionados con algunas experiencias desagradables de origen que impliquen la presin o castigo. Este mismo alumno, sin embargo, es ms probable que prueben estos alimentos durante la clase I Parte degustacin donde las presiones de la aprobacin del grupo no son tan graves y no hay un acompaamiento agradable experiencia. El maestro que es coherente sarcstico, grosero, e injusto, que espera al absoluto silencio todo el tiempo, o que rara vez tiene un sentido del humor o los permisos o las decisiones de planificacin de los alumnos en el aula, sin duda, ofrece un entorno de salud mental que es menos propicio para el aprendizaje, mientras que el maestro que es generalmente corts y justa y que se utiliza con frecuencia los procedimientos democrticos en la clase presenta un ambiente ms permisivo que probablemente proporciona un mejor equilibrio de la tensin que faciliten el aprendizaje. El temor en el enfoque de la educacin para la salud, en la que exhorta a los maestros y los nios amonesta diciendo: "Si no lo hace, esto es lo que va a suceder," puede crear tensiones que impiden la adquisicin de los comportamientos de salud. El maestro que insta enrgicamente a la poliomielitis disparos porque el no hacerlo traer en la lucha contra esta terrible enfermedad y la parlisis puede crear grandes tensiones que menos alumnos participar en el programa. Aunque los nios pueden tener miedo de tener una aguja se inyecta en la piel, que es ms probable que estas vacunas en caso de obtener una cierta comprensin de su naturaleza y los valores se presenta en forma positiva y si sus compaeros de clase son la obtencin de ellos. El aprendizaje es en general mayor cuando se utiliza alabar ms a menudo que la culpa o de reproche, cuando el xito se produce con ms frecuencia que el fracaso. xito y reforzar el aprendizaje elogio, pero la frustracin y el fracaso constante de afectar negativamente el aprendizaje. La importancia de la aplicacin de la presente declaracin a la salud mental de los nios es extremadamente importante para los profesores de aula. Se hace hincapi en la necesidad de que los docentes reconocen la mejora basada en las normas individuales, ms que en general los niveles de logro. Los alumnos con baja visin, audicin defectuosa, o de otras enfermedades fsicas pueden necesitar un elogio especial o las oportunidades de xito de experiencias en el aula o en el patio de

recreo. Logro normas deberan ser individuales. Desde un punto de vista de la salud metal, la expectativa de los nios hacia las metas establecidas de salud debe ser constante con el logro de sus competencias. Algunos ejemplos especficos de la aplicacin de este principio a un comportamiento centrado en la educacin para la salud del programa son los siguientes: 1. Las necesidades de los nios para dormir puede variar en cantidad. 2. El cepillado de dientes despus de comer puede que no sea posible en los hogares que no proporcionan cepillos de dientes o dentfricos. 3. Algunos nios pueden ser alrgico o diabtico y no se debe esperar a beber leche o comer todos los alimentos preparados por la cafetera a la hora del almuerzo. Conocimiento de los resultados es un fuerte incentivo de aprendizaje. El principio del conocimiento como un fuerte incentivo para el aprendizaje se refiere a la evaluacin del programa de instruccin en trminos de la consecucin de los objetivos de la educacin para la salud se ha sealado anteriormente. Profesores y alumnos una quiere saber si estn avanzando hacia el logro de estos fines. Ellos querrn saber si las prcticas, actitudes y conocimientos de vida saludable se han adquirido. Esta evaluacin del aprendizaje sirve de estmulo, as como una reorientacin de la ayuda en el aprendizaje cuando sea necesario. Mediante el uso de papel y lpiz pruebas, demostraciones, observaciones, encuestas y otras tcnicas, algunas de las siguientes preguntas pueden ser contestadas: 1. Son nios que reciben las vacunas? 2. Los nios saben qu hacer cuando herido o enfermo en la escuela? 3. Pueden los nios identifican peligrosas zonas de juego?