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La literatura es una actividad de raz artstica que aprovecha como va de expresin al lenguaje. Tambin se utiliza el trmino para definir a un grupo de producciones literarias surgidas en el seno de un mismo pas, periodo de tiempo o de un mismo gnero y esta no
LA LITERATURA
es ms que el arte que utiliza como instrumento la palabra. Por extensin, se refiere tambin al conjunto de producciones creadas de una nacin, de una poca o de un gnero GNERO LRICO: Los textos lricos expresan el mundo subjetivo del autor, sus emociones y sentimientos, o una profunda reflexin. Suele escribirse en verso pero tambin se utiliza la prosa.
GNERO PICO: Relata sucesos que le han ocurrido al prtagonista. Es de carcter sumamente objetivo. Su forma de expresin fue siempre el verso, ahora se utiliza la prosa. GNERO DRAMTICO: Obras escritas en forma de dilogo y destinadas a la representacin. En ellas el autor plantea conflictos diversos. Pueden estar escrito en verso o en prosa. LITERATURA INFANTIL: cabe destacar la literatura destinada a la lectura de nios y nias, es decir, la bien llamada literatura infantil
proponer situaciones de conflicto que pongan a prueba habilidades infantiles como si fueran de verdad.
De ah la importancia de leer los poemas y toda produccin literaria en su idioma original; ya que las traducciones por muy buenas que sean nunca pueden traducir fielmente el significado real de una palabra, la cual a veces se hace insustituible en otro idioma. En
ocasiones, con las traducciones se pierde la riqueza y el vigor de lo que realmente es escritor quiso expresar. FUNCIN AFECTIVA. El lenguaje literario tiene ms carga emotiva que e lenguaje cotidiano, pues su principal preocupacin es sensibilizar al lector con el contexto social de la obra. De esta manera, produce sugestiones de color, luz, sonido y no slo percepciones sino que puedan ser sentidas y vividas. Esa evocacin afectiva vara de lector a lector, as como de escritor a escritor. FUNCIN SIMBLICA. Est ntimamente ligada con la funcin potica, mediante la cual nos transfiere a otro universo imaginativo, ms all del lenguaje directo de las palabras. Es la bsqueda de un significado connotativo, simblico y personal. FUNCIN EVASIVA. La literatura sirve como medio de evasin de problemas sociales o personales; se convierte en una terapia por medio de la cual el autor expresa sus emociones y conflictos, as como los problemas colectivos de una sociedad. Inclusive es un medio de evasin para transmitir problemas religiosos o ticos. Por ejemplo, Vargas Llosa los denomina demonios. Muchas veces esa evasin que se inicia en forma individual se transforma en una evasin colectiva. Esto suceda cuando hay correspondencia entre el momento actual vivido con el momento ficticio de la obra, o entre el mundo real, personal del lector con el mundo imaginario. FUNCIN DE COMPROMISO. La literatura confiere al escritor una responsabilidad muy grande: la de reflejar el contexto histrico y, a su vez, los ideales y principios del autor. Descubre las caractersticas de su sensibilidad, compromiso e ideologa. De esta manera, el autor se ve plenamente comprometido con su sociedad, con sus valores y costumbres presentes en su produccin. No hay obra literaria ajena a lo mencionado; siempre se halla inmersa dentro de este contexto histrico y social. Las funciones citadas tienen ms o menos presencia o fuerza en una obra literaria dependiendo del escritor, de la escuela o poca literaria; ya que cada una de ellas pone mayor o menor nfasis en alguna de estas funciones. El escritor no puede decir lo mismo en todas las pocas, porque cambian las condiciones y las caractersticas de la sociedad.
MARLEN OTRAS FUNCIONES ACTUALES DE LA LITERATURA INFANTIL 1. Ofrece al nio situaciones emotivas que le ayudan a desarrollar su afectividad. 2. Permite que enriquezca su intelecto de conocimientos literarios que no le exijan su percepcin sensorial directa. 3. Desarrolla y enriquece la imaginacin infantil.
4. Proporciona la motricidad recreativa a travs de la funcin ldica de la literatura. 5. Fomentar el placer esttico literario que enriquezca su sensibilidad artstica. 6. Ofrece al nio una literatura social que permita vivenciar sus diferentes roles y robustecer su socializacin como condicin bsica de su actividad de nio y adulto.
QU OFRECE LA LITERATURA INFANTIL? Conocer los valores, ya que cada personaje representa la honestidad, el respeto, el bien o el mal y recibe informacin nueva y enriquece su vocabulario y favorece la imaginacin y creatividad y Cultiva la sensibilidad y lo acerca al hbito de la lectura.
Trama lineal, aunque ltimamente la evolucin de la LI ha llevado a tramas un poco ms complejas, con diferentes planos temporales, varias voces narrativas y tramas secundarias como en la gran literatura, aunque, por supuesto, sin llegar a niveles semnticos demasiado complejos que la hagan inaccesible al joven lector.
El tiempo y el lugar generalmente son imanentes o arquetipales, establecidos mediante referentes tales como Haba una vez, En un lugar muy lejos de aqu, Hace mucho tiempo, entre otros.
Imgenes de maravillosa sencillez (no por ello triviales). Estilo no recargado ni retrico; por el contario: muy gil, dinmico y bastante depurado. Empleo frecuente del dilogo, en un estilo narrativo directo, poco referencial.
Actualmente se observa con mucha frecuencia la presencia de personajes genricos como topo, sapo, ardilla.
Empleo exhaustivo del sin sentido, el absurdo, la hiprbole, y otros recursos humorsticos. No se detiene mucho en la descripcin de personajes o lugares, para ganar tensin narrativa.
NATHALIA
La literatura infantil desde siempre ha sido un campo donde se han sembrado valores que, sin duda, han formado parte de la mentalidad colectiva. Los valores, sean tradicionales o nuevos, determinan la temtica y las peculiaridades formales que diferencian las literaturas infantiles de ayer y de hoy. Segn Bortollucci El modelo tradicional giraba en torno a valores como el individualismo, la obediencia absoluta a los valores de la Iglesia, el dominio de la ejemplaridad, la divisin clasista de la sociedad, la superioridad masculina. Los nuevos modelos ofrecen otros valores como el espritu solidario, el cuestionamiento de la autoridad, las transformaciones del sistema social en busca de la igualdad, la libertad y la justicia social, la tolerancia, el respeto a lo diferente, la denuncia de contenidos sexistas, los valores ecolgicos y pacifistas, la convivencia, la multiculturalidad, los valores para la ciudadana, etc. La literatura infantil ayuda al nio a teorizar su vivir, pues le hace razonar ante las vicisitudes de los personajes, a valorar o despreciar sus actos, y a relacionar las conductas reflejadas en los textos con sus propias experiencias y valores. El nio puede con la lectura literaria participar de emociones, compartir ideas e ideales, sufrir o gozar con la trama.
Esto es, en parte, lo que le da a la literatura infantil ese especial poder educativo, en el sentido formal y moral de la palabra, esa cualidad excepcional para la transmisin de valores. La literatura puede ayudar en la tarea de educar, con la posibilidad de abrir caminos a los que buscan, en direccin a una nueva mentalidad ms abierta, inventiva y personal, a ser conquistada por todos.
pblico lector. Pero tambin es una actividad estimulante, donde la imaginacin puede desplegarse sin lmites y la creatividad es un don altamente valorado. A travs del estudio de casos, ejercicios de escritura creativa y manejo de herramientas bsicas de la narracin, los estudiantes podrn construir mejores relatos, descubrir sus propios intereses y formas de expresin. Al final del curso debern estar en condiciones de producir sus propias historias para nios, discutirlas y socializarlas
Consecuencia lgica son los continuos conflictos con sus padres, parientes o adultos cercanos. Si utilizamos la literatura infantil para continuar torpedeando al lector con cargas informativas, acabamos no slo ahogndolo con datos, sino mermndole sus posibilidades naturales de investigacin al alejarlo, por cansancio, del hbito de la lectura. El didactismo no solamente puede pretender instruir a toda costa; tambin puede ser: Moralizante Utilizacin del texto literario para comunicar al nio los principios morales propios del autor y del momento social en el que ste se desarrolla. Religioso Uso del libro infantil para crear en el nio un afecto especial hacia una determinada confesin o fe religiosa. Patriotero Exaltacin, por medio del libro, de determinados valores que se suponen emblemas de una nacionalidad. Su peligro estriba no slo en la creacin de mitos que el nio no alcanza a comprender de manera racional y libre, sino en que -al sobrevalorar los smbolos patrios- generalmente se menosprecia el verdadero valor del concepto patria, u otras realidades nacionales. Ideologista Esta forma de didactismo, que a menudo resume las tres anteriores pero que tiene no obstante perfiles propios, es la ms peligrosa desde el punto de vista de la formacin mental del nio. Su propsito es construir en la mente del pequeo lector una predeterminada concepcin del mundo. De ella depende, finalmente, lo que ese nio va a decir sobre el mundo, la sociedad y el pensamiento. Esta forma de penetrar la conciencia del nio, frecuentemente tiene un fin poltico o partidista. Hay que dejar en claro, sin embargo, que toda actuacin del ser humano en cualquier poca, tiene una marca ideolgica. Es decir, que obedece a la forma como el hombre concibe, observa y desea las cosas que lo rodean. Toda persona tiene una concepcin ideolgica del mundo que le ha tocado vivir.
El autor de literatura infantil tiene obviamente su propia y personal visin de la realidad. El problema nace cuando utiliza el libro infantil para manipular la conciencia del pequeo lector hacia determinada concepcin del mundo. As, el nio acude al libro para divertirse y, sin que l pueda darse cuenta, otros estn organizando su mente y su sensibilidad en determinada direccin. 3. EL PATERNALISMO El paternalismo en la literatura trata al lector siempre como a un hijo. El nio entiende que el libro as concebido es una especie de remedo pobre de su padre y lo rechaza. Su
curiosidad natural al ampliar su universo se resiente ante esta reducida concepcin de lo que debe ser el universo infantil. Curiosamente, la falla mayor del paternalismo literario es su melosidad. Se cree falsamente que, para dirigirse a un nio literariamente, es necesario un tratamiento dulzn, absolutamente pueril, que el nio inmediatamente rechaza. Todo nio huye instintivamente del manoseo de los adultos en la realidad. Con mayor razn en la literatura, a la cual acude, entre otras razones, cuando necesita huir de la normatividad que le imponen los adultos, y adquirir autonoma como individuo, afirmando su independencia. 4. LA CURSILERA Este vicio, que tambin se encuentra con alguna frecuencia en el tratamiento de los libros dedicados a los pequeos lectores, surge cuando el escritor, queriendo tener un estilo literario demasiado elegante y formal, cae precisamente en lo preciosista, ridculo y de mal gusto; lo cursi es mal recibido por los nios, por ser poco espontneo y natural. 5. EL MARAVILLISMO Es la falsa pretensin de algunos libros infantiles de atraer la atencin del lector, a partir de exageraciones que supuestamente captan el inters del nio. El recurrir a mltiples adjetivos de manera frecuente y directa (fantstico, maravilloso, magnfico, majestuoso) o a imgenes truculentas, cubre fallas de la trama, del cuento, el acontecimiento o el personaje que no son realmente fantsticos o maravillosos, sino tontos y faltos de inters. Indican, adems, no slo pobreza en el lenguaje, sino incapacidad imaginativa y narrativa por parte del escritor. Hacen el texto denso y difcil de entender.
LA VOCACIN SIN DON Y EL DON SIN VOCACIN Las aptitudes vienen a menudo acompaadas de sus atributos fsicos LAS VENTAJAS DE NO OBEDECER A LOS PADRES La encuesta adelantada para estas reflexiones ha demostrado que en Colombia no existen sistemas establecidos de captacin precoz de aptitudes y vocaciones tempranas, como punto de partida para una carrera artstica desde la cuna hasta la tumba. Los padres no estn preparados para la grave responsabilidad de identificarlas a tiempo, y en cambio s lo estn
para contrariarlas. Los menos drsticos les proponen a los hijos estudiar una carrera segura, y conservar el arte para entretenerse en las horas libres. Por fortuna para la humanidad, los nios les hacen poco caso a los padres en materia grave, y menos en lo que tiene que ver con el futuro. CON QU SE COMEN LAS LETRAS? Los colombianos, desde siempre, nos hemos visto como un pas de letrados. Tal vez a eso se deba que los programas del bachillerato hagan ms nfasis en la literatura que en las otras artes. Pero aparte de la memorizacin cronolgica de autores y de obras, a los alumnos no les cultivan el hbito de la lectura, sino que los obligan a leer y a hacer sinopsis escritas de los libros programados
ESCRITORES DESTACADOS
Hans Christian Andersen, naci en Odense (Dinamarca) el 2 de abril de 1805. Es uno de los ms conocidos autores y poetas daneses, famoso por sus cuentos. Entre sus obras destacan adems sus libros de viaje y alguna que otra novela. Los hermanos Grimm, Jacob Karl Grimm y Wilhelm Grimm nacieron en Hanau (Alemania) en 1785 y 1786 respectivamente. Eran catedrticos en la especialidad de filologa alemana y realizaron extensas investigaciones sobre el folklore de las distintas regiones de su pas. Charles Perrault, escritor francs del siglo XVII, es conocido ante todo por sus cuentos, entre los que figuran Cenicienta y La bella durmiente, que l recuper de la tradicin oral en Historias o cuentos del pasado (1697)
Felix Mara de Samaniego: Felix Mara Samaniego (1745-1801) estudi en Valladolid y viaj a Francia, cuya influencia se advierte en la nica obra por la que lo conocemos: las fbulas morales, 157 fbulas distribuidas en 9 libros, escritas por los alumnos del seminario de Vergara. Samaniego ridiculiza los defectos humanos en sus fbulas, imitando a los grandes fabulistas Fedro, Esopo y La Fontaine. Cuentos annimos: Muchos de los cuentos maravillosos y tradicionales, han ido pasando a travs del tiempo, de boca en boca, y de muchos de ellos se desconoce el verdadero autor, como sucede con El Flautista de Hamelin o Las Mil y una Noches. El cuento espaol del siglo XIX: Emilia Pardo Bazn, Juan Valera, Fernn Caballero, Bcquer, Larra, El Duque de Rivas... son algunos de los ms destacados autores del cuento espaol del siglo XIX.