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Proyecto anual Expresin corporal

Docente: Sofa Lani Seccin: Multiedad Turno: maana Fundamentacin El nio desde que nace, se va comunicando a travs de su cuerpo mediante gestos, movimientos, desplazamientos, registrando el mundo a travs de sus capacidades perceptivas y sensitivas. Un cuerpo que no se expresa, se transforma en algo duro, poco maleable, incmodo y como soy mi cuerpo debo trabajarlo. El docente debe acompaar, guiar, observar, coordinar, contener, motivar, darle confianza para que el nio: Se mueva con total libertad. Desarrolle una conciencia perceptiva. Afiance su sensibilidad. Registre su cuerpo y el de los otros. Desarrolle su autonoma. Potencie su capacidad creativa, su interaccin entre el medio y su cuerpo. A travs de la expresin corporal el nio va incorporando una nueva conducta de cmo ser. Puede observar y observarse de otro lugar. Puede aceptarse mejor y convivir mejor consigo mismo y de esa manera aceptarse a s mismo y a los dems. Cuando expresamos con nuestro cuerpo, lo hacemos realizando movimientos que poseen tres aspectos que lo organiza, el espacio, el tiempo y la energa. Espacio: lugar donde nos desplazamos, movemos, jugamos. Espacio personal: es el propio cuerpo, mi piel en contacto con el aire. Espacio parcial: es el que nos rodea, el inmediato (arriba-abajo, etc.) Espacio total: es el transitado con todo tipo de desplazamientos incluidos los diferentes niveles (lneas, rectas, curvas) Diseos y trayectorias: son las lneas que ejecuta el cuerpo (rectas, curvas, zig-zag) Direccin: es el camino que realiza el cuerpo en movimiento. Niveles: son tres: alto, medio y bajo. Como por ejemplo, arrastrarse en el piso (nivel bajo), cuadrupedia (nivel medio), saltar, caminar (nivel alto). Tiempo: el movimiento se da en un tiempo que primero es personal y cuando se juntan varias personas se estructura en un tiempo grupal. Energa: posee dos grados de tensin que van de la ms fuerte a la ms dbil. El desarrollo en armona del trabajo energtico debe estar presente e ir graduando esa energa. La expresin corporal: para desarrollar su lenguaje se sirve de otros como: la msica, la plstica y la literatura. La msica: ocupa un papel relevante, ofrece el estmulo adecuado, le permite al nio expresarse, hacer su propia danza. Para no caer en estereotipos, debemos seleccionar msica de diferentes gneros. La plstica: un lenguaje que, a partir de la apreciacin de obras de arte, esculturas, fotografas genera y enriquece el movimiento.

La literatura: la palabra hecha poesa, prosa, cuento, proporciona un excelente aliado en la disciplina corporal. Uno de los principales objetivos en el nivel, es que el nio primero, siga comunicndose con su cuerpo, como lo hizo desde su nacimiento. Que se reconozca y reconozca su cuerpo, lo acepte, lo descubra, que le de placer jugar. Actividades espontneas, de libre expresin combinadas con consignas que amplen y enriquezcan su cuerpo creativo, trabajando solos, en un espacio, o con los compaeros, observando e imitando y tambin improvisando. Es necesario darle un espacio a la relajacin, a encontrar el cuerpo en quietud, reconocerse en ese estado, sentir la relajacin y registrar cmo est su cuerpo despus de un gran despliegue de energa. Objetivos: Favorecer el lenguaje gestual y corporal para comunicarse y expresarse mejor. Participe de experiencias vinculadas a la exploracin sensible del movimiento. Reconocer el propio cuerpo, su relacin con el espacio, el tiempo, la dinmica y a la comunicacin expresiva.

Contenidos: Imagen global y segmentaria del cuerpo en quietud y en movimiento. Los apoyos del cuerpo: su percepcin. Los opuestos: tensin-relajacin. Los movimientos de las distintas partes del cuerpo: cabeza, tronco, extremidades. Los desplazamientos en los tres niveles. Calidad de movimiento: fuerte-suave, rpido-lento, pesado-liviano. Las improvisaciones motivadas por imgenes, objetos, narraciones. Puntos, lneas (rectas y curvas) y trayectorias. Reproduccin. El movimiento y la msica, corporizacin de algunos aspectos simples del ritmo, de la forma, del carcter. Los vnculos corporales consigo mismo y con los otros. Las diferentes formas de interaccin mediante el movimiento. Su experimentacin. El silencio. El dilogo corporal mediante: imitacin, oposicin, conduccin. La reproduccin de formas naturales de desplazamiento: arrastre, gatear, rodar, caminar, correr, saltar. Produccin de otras alternativas. Estrategias docentes Gua- Observacin- Colaboracin- Participacin Incentivadora Actividades Juego con elstico, primero slo, experimentamos cmo se estira y cmo lo hace el cuerpo. Luego con un compaero.

Juego con pompones: los nios decidirn cmo jugar con ellos. Como por ejemplo: patear, tirar hacia arriba, adelante Luego, en parejas, transportndolo utilizando diferentes partes del cuerpo. Se recorrer el SUM con diferentes desplazamientos: gatear, arrastrarse, etc. Y se tendr en cuenta las nuevas formas propuestas por los nios. Se le agrega a la actividad anterior el transporte de bolsitas. Juego con cajas: los nios propondrn cmo jugar con ellas. Por ejemplo: nos introducimos en ellas, nos tapamos, nos transportamos, etc. Con medias de nylon, la docente realizar una telaraa, los nios vern la forma de caminar entre ella: por abajo, por arriba, arrastrndose, etc. Con ayuda de un compaero y de las medias de nylon se estirarn, primero uno y luego el otro, con las manos, con los pies, con la cintura Comprobar cmo se estira el globo cuando se lo tensa, representarlo con el cuerpo. Inflar el globo, concentrndose en cmo se llena de aire los pulmones, inflndose la panza. Representarlo con el cuerpo. Jugar con los globos: patearlo, lanzarlo, soplarlo, etc. Atar globos sobre una soga o cuerda, tratar de saltar y tocarlo con las manos mientras la docente mueve la soga de abajo hacia arriba. Tomar el globo entre las piernas y expresar lo que se siente, hacerlo nuevamente pero con las manos, con la panza, y dems, siempre expresando la sensacin que les produjo. Tomar un alfiler y a la cuenta de tres pincharlo. Recursos Globos, sogas, medias de nylon, msica, bolsitas, pompones, elstico, etc.

Evaluacin: La evaluacin ser sistemtica, continua y directa teniendo en cuenta los siguientes indicadores: 1) Los nios puedan explorar su cuerpo. 2) A travs de los vnculos con los otros y con los objetos. 3) Que puedan explorar el espacio.