INFORME PSICOPEDAGGICO I Identificacin del alumno : : : : : : : : Ivn 1 de Noviembre 1995 14 aos, 9 meses.

7 Bsico 8 aos XX Agosto de 2010 Colegio XX

Nombre Fecha de nacimiento Edad cronolgica Curso Escolaridad Evaluador(a) Fecha de Evaluacin Establecimiento Educacional

II

Motivo de consulta

El alumno es derivado por el profesor regular del curso por presentar bajo rendimiento en las reas de Lectura y Matemticas.

III

Instrumentos Aplicados. rea de evaluacin escritura Escritura Comprensin lectora Autor

Nombre instrumento Prueba informal de espontnea CLP Evala 6

Prueba de dominio lector

Felipe Alliende, Mabel Condemarn, Neva Milicic. Memoria-Atencin- Aprendizajes Jess Garca Vidal, Daniel matemticos. Gonzlez Manjn, Beatriz Garca Ortiz. Calidad y velocidad lectora Teresa Marchat, Isidora Recart, Blanca Cuadrado, Jorge Sanhueza.

IV Antecedentes relevantes de la escolaridad y desarrollo. Segn lo verbalizado por el alumno existe una asistencia irregular a clases los das en los que por horario le corresponde los subsectores de Matemticas y Lenguaje y comunicacin.

Segn la evaluacin realizada por la educadora diferencial del colegio, al aplicarle el instrumento de evaluacin Bevta, se evidencia una correcta recepcin, retencin y comprensin verbal, presenta buen desempeo en abstraccin verbal y en establecer relaciones lgicas a partir de diversos trminos entregados, tambin incluye elementos dentro de una categora. En las habilidades de comprensin no evidencia dificultades para reconocer la idea global de un texto, determinando el sentido de varios trminos, identifica situaciones y hechos en correcta perspectiva de acuerdo al orden de sucesin y reconoce inferencias del texto. Se encuentra descendida la evocacin de elementos y posee escasas habilidades psicolingsticas y estrategias de comprensin.

V Conductas Observadas durante el proceso diagnstico Ivn presenta una adecuada disposicin en el proceso diagnstico, sin embargo, mantiene una concentracin fluctuante, observndose constantes distracciones durante la realizacin de la tarea, adems de evidenciar timidez al momento de responder en forma oral. VI Anlisis cualitativo de los resultados rea cognitiva En relacin a estmulos visuales, se evidencia una adecuada capacidad del alumno para mantener una atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica y memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento, sin embargo al momento de mantener atencin en estmulos visuales tales como, letras y nmeros se evidencia dificultad para el reconocimiento adecuado de ellos. Lectura Su lectura es predominantemente por unidades cortas, evidencindose escasa fluidez lectora, existe confusin de letras con grafa similar (-n), sustitucin de la palabra (gran x grande. Comprensin lectora En relacin al primer texto La invasin de los plsticos, se evidencia muy descendido el dominio del conjunto de las habilidades relacionadas con la comprensin lectora, entre las que se encuentran la comprensin de trminos y expresiones claves de los contenidos y la ubicacin temporal de los principales momentos del texto. Se observa dificultad para comprender relaciones de causa y efecto que se pueden desprender en forma clara de lo afirmado. En el segundo texto Cmo se comportan los animales, se observa una adecuada comprensin de trminos y expresiones claves de los contenidos y la ubicacin temporal de los principales momentos del texto. Se observa una significativa dificultad para comprender relaciones de causa y efecto que se pueden desprender en forma clara de lo afirmado.

Escritura espontnea En relacin a la diagramacin del escrito se observa un uso adecuado de margen, interlineado, uso de maysculas en el ttulo y en comienzo del texto, sin embargo no existe un apropiado uso de sangra.

Se observa un relato de tipo narrativo, el relato presenta una introduccin, un desarrollo y un desenlace, evidencindose una secuencia lgica en la estructura del texto. Sin embargo, no existe uso de ortografa acentual, puntual (punto aparte, seguido, punto y coma, coma, signos de interrogacin o exclamacin) utilizando slo el punto final y un inadecuado uso de la ortografa literal, evidencindose errores el uso de v (bieron), h, c (hisieron), b (vencina). En relacin a la estructura de la oracin se observa un uso adecuado de pronombres, sin embargo existe un escaso uso de conectores, evidenciado en los errores de concordancia en el texto, tambin se observa un nivel inadecuado en la densidad de ideas, variedad de referentes y de expresin, donde existe un escaso nmero de referentes y se yuxtaponen ideas a ellos. .

Clculo y resolucin de problemas En relacin al clculo y numeracin, resuelve adecuadamente adiciones y sustracciones en el mbito de los nmeros decimales y operaciones de adicin y sustraccin con fracciones, sin embargo se evidencia dificultad en operaciones de multiplicacin en el mismo mbito fraccionario. Adems se observa dificultad en el clculo mental y escrito de operaciones de divisin, en el conocimiento de los nmeros fraccionarios representados en grficos circulares, en la transformacin de magnitudes o medidas y en la representacin de equivalencias de fracciones. En relacin a la resolucin de problemas, logra comprender los datos del enunciado, sin embargo no retiene de los datos de ste, en la tarea que implica explicar con sus propias palabras el problema, lo que influye en no poder avanzar en los siguientes pasos de la resolucin de problemas, evidencindose un fracaso en la resolucin de problemas aritmticos.

VII Hiptesis Diagnstica Ivn, presenta dificultades en la fluidez y comprensin lectora, en la produccin de textos y en el rea del clculo. Su lectura es predominantemente por unidades cortas, evidencindose escasa fluidez lectora, existe confusin de letras con grafa similar (-n), sustitucin de la palabra (gran x grande), lo que se podra relacionar con la dificultad para el reconocimiento adecuado de letras. En comprensin lectora, se evidencian descendidas las habilidades de comprensin de trminos y expresiones claves de los contenidos y la ubicacin temporal de los principales momentos del texto, adems de dificultad para comprender relaciones de causa y efecto que se pueden desprender del texto, lo que se podra relacionar con el escaso uso de estrategias de comprensin lectora. La dificultad evidenciada en produccin de textos, podra relacionarse con falta de estrategias para la construccin de un escrito, adems del escaso uso de conectores , variedad de expresin y densidad de ideas. En el rea del clculo se evidencia dificultad en numeracin en el mbito de clculos mentales, representacin fracciones en grficos circulares y en la transformacin de magnitudes, adems de la dificultad evidenciada en resolucin de problemas, lo cual podra relacionarse con la dificultad en la comprensin lectora y con el retraso de contenidos requeridos en su nivel escolar.

Sugerencias

Padres: Enviar al alumno a clases los das en los que tenga por horario las materias de Matemticas y Lenguaje y comunicacin. Mantener en un lugar llamativo diversos textos o libros con temas interesantes para el alumno. (ftbol, folclor, msica, etc.) Establecer un lugar y horario apropiado para la realizacin de las exigencias acadmicas del colegio. Escuela: Reforzar la capacidad de expresin verbal de ideas, a travs de exposicin de ideas o disertaciones de su inters. Entregar estrategias de estudio para un mejor desempeo en los aprendizajes escolares. Realizar estrategias de comprensin lectora, comenzando por textos de menor complejidad y menos extensos. Por ejemplo se pueden extraer textos de niveles inferiores al cursado por el alumno y realizar actividades de comprensin lectora, como subrayado, extraccin de ideas principales, etc. Reforzar el rea del clculo y resolucin de problemas, comenzando por contenidos que sirvan de base para avanzar al nivel esperado para su nivel, entre los que se pueden mencionar multiplicaciones y divisiones. Supervisar tareas realizadas en clase, con el fin de analizar el proceso llevado a cabo para la resolucin de problemas, adems de resolver dudas del alumno frente a la tarea. Se solicita un plan de evaluacin diferenciada mientras est en tratamiento de reeducacin, pues se observa retraso pedaggico Entregar herramientas y estrategias para un mejor desempeo en la estructuracin de textos, priorizando la inclusin ortografa puntual, conectores, y un mayor nmero de expresiones en el texto para un mejor desarrollo del tema.