Ziele Broschuere Migration Kroatisch

Ansprechpersonen beim
Migrantinnenrat (migra) Bremen e.V.

Marija de Gast
Telefon: 0421-3648086
E-Mail: migrantinnenrat@web.de
Internet: www.migrantinnenrat.de
Nae znanje njemakog
jezika i na rjenik su se
poveali
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Gruwort ..........................................................................................................................
Einfhrung .......................................................................................................................
Modul 1: Grundlagen der Kommunikation
Lerneinheit Einfhrung in die Grundlagen der zwischenmenschlichen
Kommunikation ....................................................................................
Teil 1: Das Kommunikationsquadrat aus der Sicht des Senders
sowie Empfangsvorgnge
Kommunikation....................................................................................
Teil 2: Das Kommunikationsquadrat aus der Sicht
des Empfngers
Lerneinheit Die Sprache der Annahme und Akzeptanz als Trffner
fr gute Kommunikation....................................................................
Lerneinheit Selbstwahrnehmung - Voraussetzung fr ein
verantwortungsbewusstes und selbstbestimmtes Leben ........
Modul 2: Phasen von Migrationsprozessen
Lerneinheit Migration ist ein biografscher Umbruch ......................................
Teil 1: Hoffnungen, Erwartungen und psychische
Verstrickungen
Lerneinheit Migration ist ein biografscher Umbruch .....................................
Teil 2: Gefhle, die die Migration begleiten
Lerneinheit Von der Euphorie in die Hilfosigkeit.............................................
Lerneinheit Das Identittsgefhl im Migrationsprozess..................................
Lerneinheit Der Prozess des Heimischwerdens .................................................
Lerneinheit Mgliche Blockaden im Prozess des Heimischwerdens ............
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Inhalt
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Pozdravna rije...................................................................................................................7
Uvod ......................................................................................................................................9
Modul 1: Osnove komunikacije
Lekcija Uvod u osnove meuljudske komunikacije
Dio 1: Komunikacioni kvadrat sa gledita onoga ko alje kao i
procesa primanja poruke...........................................................................15
Lekcija Uvod u osnove meuljudske komunikacije
Dio 2: Komunikacioni kvadrat sa gledita primaoca.....................17
Lekcija Jezik prihvaanja i spremnost na prihvaanje kao otvara
vrata za dobru komunikaciju...................................................................19
Lekcija Lino zapaanje preduvjet za svjesno odgovoran i
samo opredijeljen ivot..............................................................................21
Modul 2: Faze procesa migracije
Lekcija Migracija je jedan preokret ivotnog puta
Dio 1: Nadanja, oekivanja i psihike zapleti ...................................23
Lekcija Migracija je jedan preokret ivotnog puta
Dio 2: Osjeaji koji prate migraciju ......................................................25
Lekcija Od oduevljenja do nemoi.....................................................................27
Lekcija Osjeaj identiteta u procesu migracije ................................................29
Lekcija Proces privikavanja .....................................................................................31
Lekcija Mogue blokade u procesu privikavanja ...........................................35

Sadraj
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Modul 3: Familie in der Migration
Lerneinheit Familie im Anpassungsprozess an die Migration .......................
Lerneinheit Besonderheiten der Eltern-Kind-Beziehung
im Migrationsprozess.........................................................................
Lerneinheit Erwartungen der Eltern und psychische Bedrfnisse
ihrer Kinder...........................................................................................
Lerneinheit Migrationsbedingte Trennung von Eltern und Kindern............
Lerneinheit Auswirkungen der Migration auf die Ehepartnerbeziehung...
Lerneinheit Auswirkungen der Migration auf Verwandtschafts-
und Freundschaftsbeziehungen im Herkunftsland.....................
Lerneinheit Vor- und Nachteile von Beziehungsnetzen
zur ethnischen Gruppe im Immigrationsland .............................
Modul 4: Schutz vor eigener Vorurteilsanflligkeit
und erfahrener Diskriminierung
Lerneinheit Wieso entstehen Vorurteile? ...........................................................
Lerneinheit Die Bereitschaft, offen und anfllig fr Vorurteile und
Stigmatisierungen zu sein.................................................................
Lerneinheit Mgliche Auswirkungen von Stigma und
mgliche Reaktionsformen von Stigmatisierten.........................
Lerneinheit Wirksame Schutzmechanismen gegen Stigma ..........................
Lerneinheit Gesetze fr Gleichstellung und gegen Diskriminierung ..........
Praxisorientierte Treffen
Austausch mit dem Vertreter/der Vertreterin.......................... .........................
Relevante Einrichtungen und Trger in Bremen fr berufiche Orientierung
und Weiterbildung.........................................................................................................
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Hinweis: Bei der Darstellung der Arbeits- und Lernschritte im berblick
werden Abkrzungen wie KL und TN benutzt.
KL = der/die Kursleiter sowie die Kursleiterin/Kursleiterinnen
TN = der/die Teilnehmer sowie die Teilnehmerin/Teilnehmerinnen
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Modul 3: Porodica u migraciji

Lekcija Porodica u procesu privikavanja na migraciju...................................37
Lekcija Osobine povezanosti roditelji-dijete u procesu migracije............39
Lekcija Oekivanja roditelja i psihike potrebe njihove djece....................41
Lekcija Razdvajanje roditelja i djece tokom migracije...................................43
Lekcija Djelovanje migracije na odnos branih partnera.............................45
Lekcija Djelovanje migracije na rodbinske i prijateljske odnose u
zemlji porijekla..............................................................................................47
Lekcija Prednosti i nedostatci mree povezanosti sa etnikim grupama
zemlji useljavanja.........................................................................................51
Modul 4: Zatita od vlastite sklonosti predrasudama i doivljene
diskriminacije
Lekcija Zbog ega nastaju predrasude...............................................................53
Lekcija Spremnost,biti otvoren i podloan predrasudama i
stigmatiziranju...............................................................................................57
Lekcija Mogua djelovanja stigme i mogue forme reakcije
stigmatiziranja...............................................................................................61
Lekcija Uspjeni naini zatite protiv stigme.....................................................65
Lekcija Zakoni za ravnopravnost i za odbranu od diskriminacije .............69
Sastanci orijentirani na praksu
Razmjena miljenja sa predstavnicima............................................71
Odgovarajue ustanove u Bremenu za strunu orijentaciju i dalje
obrazovanje.....................................................................................................................73
Napomena: Kod pregleda redoslijeda rada i uenja su skraenice
VK i UK upotrebljavane.
VK= Voditelj kursa, voditeljica kursa
UK= Uesnik kursa, uesnica kursa
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Gruwort
Wir mchten, dass Menschen, die aus dem Ausland zu uns
kommen, in Bremen gut aufgenommen werden. So ist es
unser Bemhen, die hier lebenden Zuwanderinnen und
Zuwanderer in das Leben in der Stadt zu integrieren. Wir
wollen Chancen erffnen, gegenseitiges Verstndnis
wecken, das Wissen bereinander steigern sowie Vielfalt
und Integration frdern.
Integration ist ein Prozess des Miteinanders zwischen ein-
heimischer und zugewanderter Bevlkerung. Beide Seiten
sind gleichermaen gefordert. Integration braucht vor
allem auch konkrete Angebote. Das familienorientierte
Trainingsprogramm FIT ist da ein wichtiger Baustein.
Es untersttzt die Menschen bei ganz alltglichen Fragen
und hilft den schwierigen Prozess der Migration besser be-
wltigen zu knnen.
Ich danke allen Kooperationspartnern, die zum Erfolg
dieses Projekts beitragen. Ich freue mich auerdem ber
die vielen Teilnehmerinnen und Teilnehmer an unseren
Kursen, die damit immer wieder deutlich machen, dass
ihnen Integration in unsere Gesellschaft ein Anliegen ist.
Ingelore Rosenktter
7
Pozdravna rije
Mi elimo ,da ljudi, koji iz inostranstva dou, u Bremen budu
dobro prihvaeni. Zato mi nastojimo da integriemo dosel-
jenike koji ovdje ive .
elimo im pruiti priliku za obostrano razumijevanje i pot-
pomagati medjusobno upoznavanje i integraciju.
Integracija je jedan uzajamni proces izmeu mjetana i do-
seljenika. Obadvije strane treba jednako podravati.
Integraciji su potrebni konkretne ponude.
FIT Program orijentiran na porodice doseljenika je znaajan
korak. On pomae ljudima kod osnovnih prohtjeva i da teki
proces migracije lake savladaju. Ja se zahvaljujem svim su-
radnicima koji su pridonijeli za uspjeh ovog projekta.
Raduje me veliki broj zainteresovanih uesnika na naim kur-
sovima, ime pokazuju da im je integracija u nae drutvo
jako vana.
Ingelore Rosenktter
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Einfhrung
15,3 Millionen Menschen in Deutschland haben einen Migrationshintergrund.
Der Anteil der Bevlkerung mit Migrationshintergrund betrgt in Bremen mit
mehr als 130.000 Menschen ca. 20%.
Auch wenn fast die Hlfte von ihnen die deutsche Staatsbrgerschaft besitzt
oder die Mehrheit von ihnen schon sehr lange in Deutschland lebt und sich
als ein Teil dieser Gesellschaft begreift, zeichnet sich das Zusammenleben von
Menschen mit Migrationhintergrund und einheimischer Bevlkerung trotz-
dem eher durch eine Tendenz gegenseitigen Nebeneinanders aus als durch das
gemeinsame Miteinander.
Migranten und Migrantinnen tendieren oftmals dazu, sich in die eigene eth-
nische Gruppe zurckzuziehen. Diese Rckzugstendenzen sind nicht nur auf
mangelnde Deutschkenntnisse oder auf Fremdheitsgefhle seitens der Mi-
granten und Migrantinnen zurckzufhren, sondern auch auf soziale Vorur-
teile und berfremdungsngste seitens der Mehrheitsgesellschaft.
Rckzug und Abgrenzung helfen aber weder Fremdheitsgefhle abzubauen
noch sozialen Vorurteilen wirksam entgegenzutreten.
So wie die Mehrheitsgesellschaft sich mit ihren ngsten und sozialen Vorurtei-
len auseinandersetzen und sich gegenber ethnischen Minderheiten im eige-
nen sozialen und konomischen Interesse ffnen muss, stehen Migranten und
Migrantinnen vor der Herausforderung, sich in die sprachliche, kulturelle, po-
litische und vor allem in die Bildungsstruktur dieser Gesellschaft einzubetten.
Mit dieser Einbettung erhhen sich ihre Chancen einer gleichberechtigten Teil-
habe an gesellschaftlichen Ressourcen und somit auch ihre Fhigkeiten, sich in
dieser Gesellschaft zu behaupten.
Migration ist ein biografscher Umbruch und mit Verlusten und Unsicherheiten
in allen Lebensbereichen verbunden.
Zur Bewltigung dieser Erfahrungen und zur Strkung des Selbstbewusstseins
sowie als fankierende Manahme zu Sprachkursen und zu beruficher
Orientierung, aber auch als Basis fr Elternbildungsprogramme wurde das Pro-
gramm FIT-Migration entwickelt.
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Uvod
15,3 miliona ljudi u Njemakoj imaju migrantsko porijeklo.U Bremenu ivi
130.000 stanovnika sa migrantskim porijeklom, to je 20% .
I ako gotovo polovica njih posjeduje njemako dravljanstvo ili veina
ivi ve jako dugo u Njemakoj i sebe shvaa kao dio ovog drutva, pokazuje
se da je zajedniki ivot ljudi sa migrantskim porijeklom i mjetana ipak vie ivot
jedan pored drugog, a ne zajedniki.
Doseljenici tee esto tome, da se povlae u svoje etnike grupe.
Ova tendencija povlaenja nije samo zbog nepoznavanje njemakog jezika ili
osjeaja nepoznatog nego i zbog drutvenih predrasuda sa strane veinskog
drutva i straha od nepoznatog.
Povlaenje i ograivanje ne pomau ni kod pokuaja smanjivanja osjeaja stra-
nog, a ni kod suprotstavljanja prema drutvenim predrasudama.
Isto kao to se veinsko drutvo mora razjasniti i sa svojim strahom i drutvenim
predrasudama se mora otvoriti prema etnikim manjinama, isto tako stoje do-
seljenici pred zadatkom, sebe uskladiti u govornoj, kulturnoj, politikoj kao i u
obrazovnoj strukturi.
Sa usklaivanjem poveavaju se njihove anse u ravnopravnom ueu u
drutvenom ivotu i njihove sposobnosti se u ovom drutvu dokazati.
Migracija je preokret ivotnog toka i povezana je sa gubitkom i nesigurnou
u svim oblastima ivota. Za savladavanje ovih iskustava i za jaanje samo povje-
renja kao i pomonih mjera za jezino i struno orijentiranje, ali i kao osnova za
programe obuavanja roditelja razvijen je ovaj program FIT Migracija.
FIT-Migracija sastoji se iz modula Osnove komunikacije, Proces migracije, Po-
rodica u migraciji i Zatita od vlastite sklonosti predrasudama i doivljene dis-
kriminacije.
To je ponuda za osobe migrantskog porijekla, koji dobivaju mogunost
obraivanjem tematskog teita programa,da razjanjavaju svoj vlastiti ivot,
svoje gubitke, porodini ivot u migraciji, ovdanje vrijednosti i pravila, ali i njihov
vlastiti cilj, anse i prepreke u ovdanjem drutvu.
l0
FIT-Migration besteht aus den Modulen Grundlagen der Kommunikation,
Migrationsprozesse, Familie in der Migration und Schutz vor eigener Vor-
urteilsanflligkeit und erfahrener Diskriminierung.
Es ist ein Angebot fr Menschen mit Migrationshintergrund, die mittels der
Bearbeitung der thematischen Schwerpunktsetzungen des Programms die
Mglichkeit erhalten, sich mit ihren eigenen Biografen, ihren Verlusten, dem
Familienleben in der Migration, den hiesigen Werten und Normen, aber auch
mit ihren persnlichen Zielen, Chancen und Hindernissen in der hiesigen Ge-
sellschaft auseinander zu setzen.
Mit der Frderung der Kommunikationskompetenzen, der Strkung der Refe-
xionsfhigkeit, dem Erkennen von Zusammenhngen sowohl im Hinblick auf
sozialpsychologische Folgen der Migration als auch im Hinblick auf Ausgren-
zung und Diskriminierung erhalten die Teilnehmer und Teilnehmerinnen ein
Instrument, mit dessen Hilfe sie sowohl in der persnlichen Lebensgestaltung
als auch in Begegnungen mit anderen Menschen, der eigenen Verantwortung
bewusst, den Verlauf aktiv mitbestimmen knnen.
Durch die zielorientierten und aufeinander aufbauenden Gesprche wer-
den fr die Teilnehmer und Teilnehmerinnen Rume geschaffen, gewohnte
Denkstrukturen zu refektieren, kulturell konstruierte Fremdheit und die damit
verbundenen Hindernisse im Prozess des Heimischwerden zu erkennen und
bewusst Schritte einzuleiten, um diese zu berwinden.
Ebenso werden Diskriminierungserfahrungen weniger als eine persnliche
Niederlage oder Verletzung empfunden, sondern eher als ein gesellschaftlicher
Mangel, dem mit pdagogischen und gesetzlichen Mitteln begegnet werden
kann und vor dem sich die Betroffenen mittels eines starken Selbstbewusst-
seins schtzen knnen.
Der biografsche Ansatz des Programms ermglicht den Teilnehmern und Teil-
nehmerinnen, ihre eigenen Biografen als Quelle und Mittel des Lernens zu
nutzen. Aus ihren Erfahrungen heraus knnen sie sich die einzelnen Themen
des Programms erarbeiten und dabei rckblickend ihre Lebenserfahrungen re-
fektieren. Untersttzt wird diese refexive Verarbeitung von Migrationserfah-
rungen durch ihre Anknpfung an Erkenntnisse aus der Entwicklungs- und
Sozialpsychologie sowie aus den Bereichen der Migrations-, Kommunikations-
und Rassismusforschung.
Diese thematischen Hintergrundinformationen ziehen sich wie ein roter Fa-
den durch das gesamte Programm.
Durch Wiederholungen und die Herstellung von Zusammenhngen werden
Trainingseffekte hervorgerufen.
ll
Unapreivanjem komunikativne strunosti, jaanjem sposobnosti odgovaranja,
raspoznati povezanosti ne samo u pogledu drutveno psiholokih posljedica mi-
gracije, nego i u pogledu ograniavanja i diskriminiranja, dobivaju uesnici kursa
jedan instrument, sa ijom pomoi mogu svoj vlastiti ivot organizovati, isto tako
i susrete sa drugim ljudima, bit svjesni vlastite odgovornosti, i biti u stanju tok
aktivno zajedniki odluivati.
Kroz posebno odabrane razgovore, uesnicima kursa se daje mogunost, refekti-
rati uobiajene strukture miljenja, prepoznati kulturno tumaeno nepoznavanje
i sa tim vezane prepreke u procesu udomaenja i preuzeti potrebne korake da
bi se oni savladali.
Isto tako e doivljena diskriminacija biti manje osjeana kao poraz i povrjeda,
nego vie kao drutveni nedostatak,koji se moe susresti u pedagokim i zakon-
skim sredstvima i od kojeg se pogoene osobe mogu braniti sa jakim samopou-
zdanjem.
Biografski poetak ovog programa omoguava uesnicima, njihovu vlastitu bi-
ografju koristiti kao izvor i sredstvo uenja. Iz njihovog iskustva mogu razraditi
posebne teme programa i prisjeati se njihovih doivljenih iskustava.
Potpomagano bit e ovo refeksivno preraivanje doivljenih migrantskih iskus-
tava kroz njihovu povezanost na saznanja iz razvojne i drutvene psihologije kao
i iz oblasti migrantskog, komunikativnog i rasistikog ispitivanja.
Ove tematske pozadinske informacije provlae se kao jedan crveni konac kroz
itav program.
Ponavljanjima i stvaranjem povezanosti bit e efekti vjebanja pomagani.
Kombinacija elemenata biografskog prianja i vjebanja pokazala se kao uspjean
nain za jaanje vlastite odgovornosti i za izgradnju mogunosti djelovanja.
Ispitivanjem sadraja u preko 30 grupa kursa izvreno je testiranje vie od 200
uesnika kursa.
Preko etiri petine ispitivanih uesnika izjavljuju, da su postali sigurniji u sebe.
Preko dvije treine opisuju, da se poslije uestvovanja u ovom programu, ugodno
osjeaju u Bremenu i da su postali aktivniji. 72% kau da ele poslije FIT-Pro-
grama posjetiti i druge ponude kao to su uenje njemakog jezika, kurseve
integracije, mjere orijentirane na obrazovanje, itd.
Ove izjave ohrabruju nas , dalje nastaviti i na ovaj nain integraciju u Bremenu
uspjeno dalje potpomagati..
l2
Die Kombination aus Elementen der biografschen Erzhlung und eines Trai-
nings hat sich als eine erfolgreiche Methode zur Strkung von Eigenverant-
wortlichkeit und zum Aufbau von Handlungsmglichkeiten herausgestellt.
Nach Erprobung der Inhalte in ber 30 Kursgruppen wurde mit mehr als 200
Teilnehmern und Teilnehmerinnen eine Befragung durchgefhrt.
ber vier Fnftel der interviewten Teilnehmer und Teilnehmerinnen gaben
an, selbstbewusster geworden zu sein. Weit ber zwei Drittel von ihnen be-
schrieben, dass sie sich nach der Teilnahme am Programm in Bremen heimisch
fhlen und auch aktiver geworden sind. 72% teilten mit, dass sie nach dem
FIT-Programm an weiteren Fortbildungsangeboten wie Deutschkurse, Inte-
grationskurse, Berufsorientierungsmanahmen etc. teilnehmen mchten.
Diese Aussagen machen Mut, weiter auf dem eingeschlagenen Weg voran zu
gehen und mit diesem Ansatz Integration in Bremen erfolgreich zu gestalten.
Wir freuen uns, ein migrationsspezifsches Erwachsenenbildungsprogramm
herausgeben zu knnen, das in methodischer Detailarbeit Teilnehmer und Teil-
nehmerinnen motiviert, sich ber lngere Zeit hinweg auf komplexe Lernpro-
zesse einzulassen und entlang ihrer Lebenserfahrungen Lernmglichkeiten fr
sich entwickeln. Aus der Refexion von Erfahrungen werden individuelle Lern-
vorgnge in Gang gesetzt, die sich in den Kursgruppen verstrken.
Wir hoffen, dass diese mit aller Kraft auf die Gesellschaft insgesamt ausstrah-
len und die Entwicklung eines gemeinsamen Miteinanders frdern.
l3
Drago nam je da smo u mogunosti, izdati specifni migrantski program za ob-
razovanje odraslih, da metodski motivira uesnike, se za due vrijeme na kom-
pleksni proces uenja i da uz svoje ivotno iskustvo razvijaju za sebe mogunosti
uenja. Iz refeksije iskustva je pokrenut individualni proces uenja , koji u kursnoj
grupi jaa.Mi se nadamo, da ovo iskustvo sa svom jainom na kompletno drutvo
prenijeti i potpomagati razvoj zajednikog razumijevanja.
l4
Kommunikation (Teil 1)
Wichtige Aussagen
- Jede Diskussion ber einen Sachverhalt ist nur dann ergiebig, wenn die
Beziehungsebene der Gesprchspartner ausgeglichen ist.
- In jeder Botschaft sind auch Informationen ber Gefhle, Gedanken und
innere Befndlichkeit des Senders sowie Erwartungen an den Empfnger
enthalten.
- Nachrichten oder Botschaften knnen nicht nur verbal (mit Worten) und
explizit (offen/ausdrcklich) sein, sondern ebenso nonverbal (Gestik, Mimik,
Kontext) und implizit (nicht offen).
- Innere Klarheit bildet die Voraussetzung fr eine gelingende Kommunikation.
- Menschliche Wahrnehmungen sind subjektiv und selektiv.
- Der Empfnger interpretiert bei jedem Empfangsvorgang die eigenen
Wahrnehmungen.
- Die Interpretationen, aus welchen die Emotionen sich entwickeln, knnen
falsch oder richtig oder etwas dazwischen sein.
Ziele
- Kennen lernen von Grundlagen der zwischenmenschlichen Kommunikation
nach Schulz von Thun sowie Refexion des eigenen Kommunikationsverhaltens
- Erweiterung der Kenntnisse in der deutschen Sprache
Das Familienorientierte Integrationstraining FIT- Migration
MODUL 1: Grundlagen der Kommunikation
l5
Lekcija Uvod u osnove meuljudske komunikacije (dio1)
Vani zakljuci
-Svaka diskusija o nekim injenicama je plodna, ako je odnos meu
razgovornim partnerima podjednak
-U svakoj poruci su i informacije o osjeajima, mislima i unutranje
raspoloenje poiljaa kao i oekivanja primaa sadrane.
-Vijesti ili poruke se ne moraju samo (verbalno) rijeima i tumaenjem
(otvoreno,izriito)biti, nego isto tako bez rijei (pokretima i mimikom) i
sadran(nije otvoren).
-Unutranje jano raspoznavanje je uslov za uspjenu komunikaciju.
-Ljudska zapaanja su subjektivna i selektivna.
-Prima tumai kod svakog primanja vlastita zapaanja.
-Tumaenja iz kojih se mogu razviti osjeaji ,mogu biti pogreni ili tani ili
neto izmeu
Ciljevi
-Upoznavanje osnova meuljudske komunikacije po Schulzu von Thunu
kao i razmiljanja o vlastitom komunikacionom ponaanju.
-irenje znanja njemakog jezika
Integracioni trening orijentiran na porodice FIT-Migracija
l6
Kommunikation (Teil 2)
Wichtige Aussagen
- In einer Botschaft sind nicht nur Wissen, Fakten und Informationen
enthalten, sondern auch Mitteilungen darber, was der Sender von
dem Empfnger hlt und wie er sich von ihm behandelt fhlt (gemocht,
beschuldigt etc.).
- Der Empfnger kann einer Botschaft entnehmen, was der Sender ber sich,
ber sein Befnden und seine Gefhle mitteilen mchte.
- Der Empfnger kann einer Botschaft entnehmen, wozu der Sender ihn
auffordern will.
Ziele
- Kennen lernen der vier Empfangsmglichkeiten einer Nachricht nach Schulz
von Thun und Refexion der eigenen Empfangsgewohnheiten
l7
Lekcija Uvod u osnove meuljudske komunikacije (dio2)
Vaan zakljuci
-U jednoj vijesti se ne nalaze samo znanje, injenice i informacije ,nego i
poruka o tome sta poilja misli o primaocu i ta ovaj osjea za njega(cij
eni,osuuje,idt)
-Primaoc moe iz jedne poruke saznati, ta poilja eli kazatio sebi,svom
stanju i osjeajima.
-Primaoc moe razumjeti u poruci ta mu poilja eli saoptiti.
Ciljevi
-Upoznati etiri mogunosti primanja jedne poruke po Schulz von Thunu
i odgovor vlastitih navika primanja
-Poveati znanje njemakog jezika
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Lerneinheit Die Sprache der Annahme und Akzeptanz als Trffner
fr gute Kommunikation
Wichtige Aussagen
- Verhaltensweisen wie z.B. Befehlen, Warnen, Zureden, Lsungen geben,
Belehren, Urteilen, Beschimpfen, Interpretieren, Bemitleiden, Verhren,
Ablenken etc. knnen sich in der Kommunikation mit Kindern als unwirksam
erweisen.
- Wenn das Kind ein Problem hat, sollten Eltern aktiv zuhren.
- Eltern sollten im Gesprch mit ihren Kindern den eigenen Gemtszustand
ehrlich benennen.
- Wenn Kinder oder auch Erwachsene ber Probleme sprechen wollen, kann
Aktives Zuhren untersttzend wirken.
- DU-Botschaften provozieren meist bei Konfikten und fhren zu
unproduktiven Wortgefechten, in denen die Gesprchspartner sich
gegenseitig verletzen.
- ICH-Botschaften ermglichen einen konstruktiven Umgang mit Konfikten.
Ziele
- Kennen lernen wichtiger Aspekte gelingender Kommunikation
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Lekcija Jezik prihvaanja i spremnost na prihvaanje kao otvara
vrata za dobru komunikaciju.
Znaajni zakljuci
-Naini ponaanja kao npr. opominjati,nagovarati, davati rjeenja,
opomene,osuivati, grditi, tumaiti, saalijevati, sasluavati, odvraati itd.
mogu se pokazati kao pogreni u komunikaciji sa djecom.
-Ako dijete ima neki problem, roditelji ga moraju aktivno sasluati.
-Roditelji trebaju u razgovoru sa djecom svoje raspoloenje otvoreno
pokazati.
-Kada djeca ili odrasli su spremni da govore o svojim problemima,
aktivno sluanje djeluje podravajui.
-TI-poruke provociraju esto sukobe i vode ka neproduktivnom
razgovoru, u kojem sugovornici se obostrano vrijeaju.
-JA-poruke omoguavaju konstruktivno ponaanje u sukobima.
Ciljevi
-Upoznati vana gledita uspjele komunikacije.
-Poveanje znanja njemakog jezika.
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Lerneinheit Selbstwahrnehmung - Voraussetzung fr ein
verantwortungsbewusstes und selbstbestimmtes Leben
Wichtige Aussagen
- Unbequeme Gefhle, die von Erwachsenen verdrngt werden, knnen
negative Auswirkungen auf das Kind haben. Denn das Kind nimmt diese
Gefhle wahr und betrachtet sie als seine eigenen.
- Das Kind kann sich nicht angemessen verhalten, wenn es zum
Symptomtrger der Gefhle des Erwachsenen wird, da es nicht in der Lage
ist, zu erkennen und zu benennen, was in Wahrheit passiert.
- Die Verdrngung von unliebsamen Gefhlen ist auch fr den Betroffenen
sehr anstrengend und kostet viel psychische Energie.
- Schmerzhafte Gefhle, Gedanken und Bedrfnisse verlieren an
Bedrohlichkeit, wenn sie zugelassen werden.
- Erst durch die Wahrnehmung und Akzeptanz von unliebsamen und auch
gesellschaftlich gechteten Gefhlen wird es mglich, Verantwortung fr
sich selbst zu bernehmen, angemessene Entscheidungen fr sein Leben
zu treffen sowie ehrliche und tiefe Beziehungen zu anderen Menschen
aufzubauen.
Ziele
- Strkung des Verantwortungsbewusstseins fr die eigenen Gefhle,
Gedanken und Bedrfnisse
2l
Lekcija Lina zapaanje preduvjet za svjesno odgovoran i
samo opredijeljen ivot
Znaajni zakljuci
-Neugodni osjeaji odraslih koje oni potiskuju, mogu imati negativan
uticaj na djecu. Dijete osjeti ove osjeaje i prihvata ih kao svoje vlastite
-Dijete se ne moe primjerno ponaati, ako postane nosioc osjeaja
odraslih, i nije u mogunosti razaznati i imenovati ta se u stvarnosti
deava.
-Potisnuti neeljene osjeaje je za pogoene jako naporno i kota mnogo
psihike energije.
-Vrijeajui osjeaji, misli i potrebe gube na opasnosti ako budu
prihvaeni.
-Tek kod uoavanja i spremnosti na prihvaanje neeljenih i od ljudske
zajednice nepriznatih osjeaja bit e mogue,preuzeti odgovornost za
sebe, mjerodavne odluke za svoj ivot donijeti kao i iskrene i duboke
veze prema drugima ostvariti.
Ciljevi
-Jaanje odgovornosti za vlastite osjeaje, misli i potrebe.
-Utvrivanje znanja njemakog jezika..
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Lerneinheit Migration ist ein biografscher Umbruch (Teil 1)
Wichtige Aussagen
- Die Grenzen zwischen freiwilligen und erzwungenen Migrationen sind
fieend.
- Migration nimmt weltweit zu.
- Mit der Migration werden Hoffnungen und Erwartungen verbunden.
- Um sich das Abschiednehmen von der Heimat zu erleichtern, kann das
Immigrationsland von demjenigen, der auswandern will, idealisiert werden.
- Es ist wichtig, anderen Emigrationswilligen im Heimatland verlssliche
und objektive Informationen zu geben, um ihnen das Einleben in die neue
Gesellschaft zu erleichtern.
- Emigranten knnen mit Menschen aus ihrem sozialen Umfeld im
Ursprungsland psychisch verstrickt sein. Die Ursache hierfr ist auf eine
geringe Individuation zurckzufhren und uert sich sehr hufg als
Schuldgefhl.
Ziele
- Anerkennen der Migration als einen Einschnitt in die Biografe, um den
Prozess des Heimischwerdens einzuleiten
MODUL 2: Phasen von Migrationsprozessen
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Lekcija Migracija je preokret ivotnog toka Dio1
Vani zakljuci
-Granice izmeu dobrovoljne i primorane migracije su ne osjetne.
-Migracija raste u cijelom svijetu.
-Sa migracijom su povezana nadanja i oekivanja.
-Da bi olakali rastanak sa domovinom , mnogi migranti zemlju imigracije
idealiziraju.
-Vano je drugima u domovini koji ele da imigriraju dati pouzdane i
objektivne informacije, da bi im olakali privikavanje u novom drutvu.
-Doseljenici mogu sa osobama iz njihove drutvene sredine u domovini
duevno biti povezani. Uzrok je smanjena individualnost i izraava se
esto kao osjeaj krivnje.
Ciljevi
-Priznavanje migracije kao jednog djela ivotnog puta, i pokretanje
procesa privikavanja.
-Proirenje znanja njemakog jezika.
24
Lerneinheit Migration ist ein biografscher Umbruch (Teil 2)
Wichtige Aussagen
- Migration ist mit hohen Lern- und Anpassungsleistungen verbunden.
- Das erste Gefhl der (psychischen) Migration ist der Trennungsschmerz.
- Die Abwehr von zu starken Trennungsschmerzen zu Beginn der Migration
ist ein sinnvoller Mechanismus, weil sie es ermglicht, handlungsfhig zu
bleiben und Hchstleistungen zu erbringen, die eine Migration von jedem
Einzelnen fordert.
- Jedoch hat die Abwehr von Trennungsschmerzen auf Dauer zur Folge, dass
das Heimischwerden im Immigrationsland blockiert wird.
- Eine stabile Ehe- oder Partnerschaft frdert die psychische Gesundheit auch
in der Migration.
- Unter den sozialpsychologischen Folgen der Migration leidet die
Partnerschaft und das gesamte Beziehungsgefge der Familie.
- Jenes Familienmitglied, das eine aktive Rolle bei der Initiierung der
Migration gespielt hat, kann die Zielscheibe von Vorwrfen fr die anderen
Familienmitglieder werden, wenn diese mit dem Leben im Immigrationsland
unzufrieden sind.
- Es ist wichtig, zuverlssige Informationen ber das Immigrationsland vor der
Migration zu bekommen und sich auf die Migration gut vorzubereiten.
- Es ist wichtig, mit dem Erlernen der Sprache des Immigrationslandes vor der
Migration zu beginnen.
Ziele
- Verarbeitung der Gefhle, die die Migration begleiten
25
Lekcija Migracija je preokret ivotnog toka (Dio2)
Vani zakljuci
-Migracija je povezana sa velikim djelom uenja i prilagoavanja.
-Prvi osjeaj (psihiki) migracije je bol rastanka.
-Odbrana od jakog bola rastanka na poetku migracije je pametan
mehanizam, jer omoguuje, posjedovanje sposobnosti za djelatnost i
pokazuje velike sposobnosti, koje migracija trai od svakog pojedinca.
-Meutim trajna odbrana od bola rastanka ima za posljedicu, da
privikavanje u zemlji imigracije bude blokirano.
-Stabilno brano stanje ili prijateljstvo pospjeuje psihiko zdravlje u
migraciji.
-Pod drutveno psiholokim pratnjama migracije pati partnerstvo i itava
povezanost u porodici.
-Svi lanovi porodice , koji su igrali ulogu inicijatora za migraciju, mogu
postati cilj prigovaranja ostalih lanova porodice, ako su ovi nezadovoljni
ivotom u zemlji imigracije.
-Vano je, prije migracije dobiti pouzdane informacije o zemlji imigracije i
dobro se pripremiti za migraciju.
-Vano je, poeti sa uenjem jezika zemlje imigracije prije same migracije.
Ciljevi
-Prerada osjeaja, koji prate migraciju
-Proirenje znanja njemakog jezika
26
Lerneinheit Von der Euphorie in die Hilfosigkeit
Wichtige Aussagen
- Im Kontext der Migration spielen Hoffnungen, Enttuschungen und
Selbstzweifel meist eine sehr groe Rolle.
- Der Migrationsprozess ist mit hohen kognitiven und psychischen
Anforderungen verbunden.
- Individuelle psychische Mechanismen, die die Menschen vor zu starken
seelischen Belastungen schtzen, sollten akzeptiert werden.
Ziele
- Verarbeitung der Gefhle, die die Migration begleiten
27
Lekcija Od oduevljenja do nemoi
Vani zakljuci
-U sadraju migracije igraju nadanja, razoarenja i nedoumica veinom
veliku ulogu.
-Proces migracije je vezan sa velikim umnim i psihikim zahtjevima.
-Individualni psihiki mehanizam, koji ljude titi od jakih duevnih
optereenja tite, mora biti priznat.
Ciljevi
-Preraivanje osjeaja , koji prate migraciju.
-Proirenje znanja njemakog jezika
28
Lerneinheit Das Identittsgefhl im Migrationsprozess
Wichtige Aussagen
- Die gefhlsmigen Bindungen, Beziehungen sowie Ttigkeiten und
Leistungen vermitteln dem Menschen das Identittsgefhl.
- Werte und Normen geben dem Menschen eine Orientierung.
- Jede Migration geht mit dem Verlust von bedeutsamen Bindungen,
Beziehungen und Ttigkeiten und dem Verlust der Sicherheit im alltglichen
Leben einher.
- Durch die migrationsbedingten Verluste entsteht auch ein Bruch in der
Empfndung fr den kontinuierlichen Ablauf des Lebens.
- In der Migration entsteht die Notwendigkeit, in allen Lebensbereichen neu
zu lernen.
- Die Folgen der Migration, wie Trauer um die Gesamtheit des Verlorenen,
hohe Lern- und Anpassungsleistungen, Diskriminierungs- und
Ausschlusserfahrungen sowie die durch das Trauma verursachte Angst,
fallen zeitlich zusammen.
- Dieses zeitliche Zusammenfallen kann das Identittsgefhl und somit die
psychische Gesundheit bedrohen.
Ziele
- Erkennen der mglichen negativen Auswirkungen der Migration auf das
Identittsgefhl, um Desorientierung bzw. Ambivalenzen zu bewltigen
29
Lekcija Osjeaj identiteta u procesu migracije
Vani zakljuci
-Osjeajna vezanost, odnosi kao i djelatnosti i aktivnosti daju ljudima
osjeaj identiteta.
-Vrijednost i norme daju ljudima orijentaciju.
-Svaka migracija susree se sa gubitkom vanih veza, odnosa i djelatnosti,
i sa gubitkom sigurnosti u svakidanjem ivotu.
-Kroz gubitke koji su nastali povodom migracije nastaje jedan prelom u
osjeajima za konstantan tok ivota.
-U migracija nastaje potreba, ponovnog uenja u svim ivotnim oblastima
-Posljedice migracije, kao alost za svim izgubljenim, velika sposobnost
uenja i privikavanja , iskustvo doivljene diskriminacije i iskljuivanja
kao i traumom izazvani strah, dolaze istovremeno.
-Ovo istovremeno pojavljivanje moe ugroavati osjeaj identiteta i
psihikog stanja.
Ciljevi
-Prepoznati mogue negativne posljedice migracije na osjeaj identiteta,
da bi savladali bez orijentaciju i
-irenje znanja njemakog jezika.
30
Lerneinheit Der Prozess des Heimischwerdens
Wichtige Aussagen
- Eine migrationsbedingte Desorientierung ist nicht der Ausdruck eines
Kulturschocks, sondern des Trauerschocks.
- Es ist wichtig, fr die durch die Migration hervorgerufenen Gefhle und den
Trauerzustand Verstndnis zu entwickeln.
- Die erste Trauerphase zeichnet sich durch den Drang, das Verlorene
zurckzugewinnen, aus.
- In der Anfangsphase der Migration dient das Klammern an die
Vergangenheit dazu, die eigene innere Welt zu stabilisieren.
- Die Trauer um die Verluste kann erst in der zweiten Trauerphase, der so
genannten Desorientierungsphase, zugelassen werden.
- In der zweiten Trauerphase verliert der ganze psychische Aufbau seine
normale, bisherige Organisation/Ordnung.
- Durch eine fortschreitende Trauerarbeit wird die Grenze zwischen der
inneren und ueren Welt fieender und durchlssiger.
- In der dritten Trauerphase, der so genannten Reorganisationsphase, knnen
nach und nach ausgewhlte Elemente der neuen Kultur in die Identitt
aufgenommen werden.
- Durch eine gelungene Trauerverarbeitung entsteht ein neues
Identittsgefhl und damit auch ein Gefhl der Sicherheit.
- Mit der Stabilisierung des Identittsgefhls wchst das
Zugehrigkeitsgefhl zu der neuen Gesellschaft.
- Erst durch die Trauerverarbeitung knnen die Lebensphasen in der
ursprnglichen Heimat und das neue Leben in der Immigrationsgesellschaft
miteinander verknpft und nicht mehr als Bruch zwischen der
Vergangenheit und der Gegenwart erlebt werden.
- Erst die Herstellung der Kontinuitt zwischen beiden Lebensphasen
ermglicht, bewusst in der Gegenwart zu leben, realistische Zukunftsplne
zu machen sowie das Leben zu genieen.
- Mit der Verarbeitung der Trauer geht auch psychisches Wachstum und
persnliche Reife einher.
- Eine verarbeitete Entwurzelung setzt schpferische Fhigkeiten,
Flexibilitt, grere Kritik- sowie Analysefhigkeit und somit auch den Weg
zu einer bikulturellen oder gar transkulturellen Identittsbildung frei.
3l
Lekcija Proces privikavanja
Vani zakljuci
-Bez orijentacija nastala povodom migracije nije izraaj kulturnog oka,
nego oka alosti.
-Vano je, razvijati migracijom izazvane osjeaje i razumijevanje stanja
alosti.
-Prva faza alosti odraava se u pokuajima izgubljeno povratiti.
-U poetnoj fazi migracije vrsto hvatanje na prolost slui tome, vlastiti
unutranji svijet stabilizirati.
-alost za gubitcima moe pojaviti tek u drugoj fazi migracije, u
takozvanoj fazi bez orijentiranja.
-U drugoj fazi alosti itava psihika struktura gubi svoju normalnu,
dosadanju organizaciju/ureenje.
-Naprednim radom i savladavanjem alosti smanjit e se granica izmeu
unutranjeg i vanjskog svijeta.
-U treoj fazi alosti, takozvanoj fazi reorganizacije, mogu jedan po jedan
izabrani element nove kulture u identitet biti prihvaeni.
-Uspjenim savlaivanjem alosti, nastaje novi osjeaj identiteta i samim
tim i osjeaj sigurnosti.
-Uvrivanjem osjeaja identiteta raste osjeaj pripadnosti u novo
drutvo.
-Tek kroz uspjene prerade osjeaja alosti mogu ivotne faze iz
domovine i novi ivot u drutvu imigracije meusobno biti povezani i ne
vie doivljavani kao prijelom izmeu prolosti i sadanjosti.
-Tek postavljanjem neprekidne veze meu ovim ivotnim fazama
omoguava, svijeno ivjeti u sadanjosti, praviti realistine planove za
budunost i ivot uivati.
-Sa uspjeno preraenom alosti raste psihika sigurnost i lina zrelost.
-Preraeno iskorijenjavanje oslobaa stvaralake sposobnosti,
feksibilnost, kao i sposobnost na veu kritiku analiziranje a time i pravi
put prema dvojnoj kulturi ili ak viestrukoj kulturi stvaranja identiteta.
32
Ziele
- Anerkennen der Notwendigkeit der psychischen Verarbeitung
der Migration, um im Immigrationsland heimisch zu werden
Lerneinheit Der Prozess des Heimischwerdens
33
Lekcija Proces privikavanja
Ciljevi
-Priznati potrebu psihikog preraivanja migracije, da bi se privikao u
zemlji migracije.
34
Lerneinheit Mgliche Blockaden im Prozess des Heimischwerdens
Wichtige Aussagen
- Bei aufkommender starker Trauer knnen sich Abwehrmechanismen
entwickeln.
- Abwehrmechanismen zeigen sich entweder in Form von manischer
Abwehr oder in Form von Verleugnung der Gegenwart.
- Manische Abwehr kann sich ausdrcken durch Hyperaktivitt,
Geschwtzigkeit, berschtzung der eigenen Fhigkeiten und Idealisierung
des Immigrationslandes bei gleichzeitiger Abwertung des ursprnglichen
Heimatlandes.
- Manische Abwehr wird verursacht durch den Versuch einer zu schnellen
kulturellen Anpassung oder beranpassung und hat Selbstentfremdung
bzw. die Entwicklung eines Falschen Selbst zur Folge.
- Die Verleugnung der Gegenwart drckt sich durch den Rckzug in die
Vergangenheit sowie durch die Idealisierung des Herkunftslandes bei
gleichzeitiger Abwertung der Immigrationsgesellschaft aus.
- Die Verleugnung der Gegenwart erschwert oder blockiert das Erlernen der
neuen Sprache.
- In beiden Fllen - bei der manischen Abwehr und bei der Verleugnung
der Gegenwart - spielen Idealisierungen eine entscheidende Rolle.
- Jede Idealisierung zeigt eine psychische Unreife oder Rckentwicklung an.
- Ein Mensch, der sich in einem psychischen Zustand der Idealisierung
befndet, verliert den Realittsbezug, d.h. seine Fhigkeit
wirklichkeitsgerecht zu beobachten, zu denken, zu planen und zu handeln.
Ziele
- Erkennen der psychischen Mechanismen, die das Heimischwerden
verhindern
35
Lekcija Mogue blokade u procesu privikavanja
Vani zakljuci
-Pojavljivanjem jake alosti moe doi do razvijanja mehanizma odbrane.
-Mehanizmi odbrane pokazuju se u formi manijakalne odbrane ili u
formi ne priznavanja sadanjosti.
-Manijakalna odbrana moe se izraziti kroz poveanu aktivnost,
govorljivost, precjenjivanjem vlastitih sposobnosti i idealiziranja
zemlje imigracije i istovremeno smanjivanjem vrijednosti nekadanje
domovine.
-Manijakalna odbrana moe biti izazvana pokuavanjem brzog
kulturnog privikavanja mijeanja u samo otuenja odnosno razvoj
jedne lane linosti.
-Ne priznavanje sadanjosti odraava se povlaenjem u prolost kao
i idealiziranje nekadanje domovine i istovremenim smanjivanjem
vrijednosti imigracionog drutva.
-Ne priznavanje sadanjosti oteava ili blokira uenje novog jezika.
-U obadva sluaja-kod manijakalne odbrane i kod ne priznavanja
sadanjosti-vanu ulogu igra idealizacija.
-Svaka idealizacija pokazuje psihiku nezrelost ili nazadovanje.
-ovjek, koji se nalazi u psihikom stanju idealizacije, gubi odnos prema
stvarnosti, to znai gubi svoju sposobnost za svjesno uoavanje,
miljenje, planiranje i izvravanje.
Ciljevi
-Prepoznati psihiki mehanizam, koji sprjeava proces privikavanja.
36
Lerneinheit Familie im Anpassungsprozess an die Migration
Wichtige Aussagen
- Familienmitglieder, die nicht mit auswandern wollen, knnen bereits in der
Vormigrationsphase in eine Sndenbockrolle geraten.
- Diese Rolle kann sich dann im Immigrationsland verfestigen.
- Menschen, die wider Willen mit ihren Familien auswandern mssen, werden
hufger psychisch oder krperlich krank.
- In der ersten Zeit nach der Einreise ist die Gesamtfamilie damit beschftigt,
sich zu etablieren. Daher werden die Energien in hohem Mae nach auen
gerichtet.
- In dieser Phase wird der Zusammenhalt in der Familie durch das Festhalten
an bestimmten Gewohnheiten und tradierten Werten gestrkt.
- Die permanente Rede ber die Rckkehr dient ebenso dazu, den
Familienzusammenhalt zu strken.
- Die Kinder orientieren sich durch ihren viel schnelleren Anpassungsprozess
zunehmend an der Aufnahmegesellschaft und wollen sich von den
klammernden Eltern emanzipieren.
- Der Familienzusammenhalt kann nur dann aufrechterhalten werden,
wenn die Eltern den notwendigen Wandel einsehen und ihren Kindern den
ntigen Freiraum gewhren.
- Der Loslsungsprozess der Kinder und das Auftauchen zuvor verdrngter
Trennungsschmerzen knnen zusammenfallen und damit groe Konfikte
verursachen.
Ziele
- Erkennen der sozialpsychologischen Folgen der Migration auf die
Gesamtfamilie als Basis fr eine bessere Kommunikation innerhalb der
Familie
MODUL 3: Familie in der Migration
37
Lekcija Porodica u procesu privikavanja na migraciju
Vani zakljuci
-lanovi porodice, koji nisu htjeli emigrirati, mogu ve u pred migrantskoj
fazi dobiti ulogu krivca sa sve.
-Ova uloga se moe se tada u emigrantskoj zemlji uvrstiti.
-Ljudi , koji protiv svoje volje sa svojom porodicom moraju emigrirati,
budu ee psihiki i tjelesno bolesni.
-U prvo vrijeme poslije ulaska u zemlju, itava porodica pokuava se
stabilizirati. Zato je potrebna velika koliina energije.
-U ovoj fazi je povezanost u porodici zadravanjem odreenih navika i
jaanja tradicionalnih vrijednosti.
-Stalna pria o povratku slui isto tome da se porodina povezanost
pojaa.
-Djeca se svojim brzim procesom privikavanja orijentiu pojaano na
drutvo primanja i ele se osloboditi roditeljskog grevitog dranja.
-Porodina povezanost se moe samo tada ouvati, ako roditelji uvide
potrebne promjene i svojoj djeci prue potrebnu slobodu.
-Proces odvajanja djece i ponovno pojavljivanje potisnutog bola rastanka
mogu doi zajedno i izazvati velike sukobe.
Ciljevi
-Prepoznavanje drutveno psiholokih posljedica migracije na itavu
porodicu kao osnovu za bolje komuniciranje u porodici.
38
Lerneinheit Besonderheiten der Eltern-Kind-Beziehung
im Migrationsprozess
Wichtige Aussagen
- Die Verdrngung migrationsbedingter Trauer kann Depressionen auslsen.
- Depressive Eltern knnen ihren Kindern zu wenig Halt und zu wenig
Sicherheit vermitteln.
- Die elterliche Angst in der Migration kann auch auf das Kind
bertragen werden, so dass in der Folge das Kind dann auch Angst- und
Stresssymptome zeigen kann.
- Kinder knnen wegen des Mangels an elterlicher Liebe und Zuneigung ihren
Eltern gegenber Groll und Wut empfnden.
- Bei zu hohen Belastungen ist es wichtig, sich bei Verwandten, Freunden und/
oder Elternberatungsstellen Hilfe zu holen.
- Das Angewiesensein auf die Kinder, um in der hiesigen Gesellschaft
den Alltag zu bewltigen sowie ihre damit einhergehende bermige
Behtung knnen ein Zeichen mangelnder Integration von Eltern mit
Migrationshintergrund sein.
- Eltern knnen durch ihre mangelnde Integration ihre Kinder belasten und
deren Erwachsenwerden erschweren.
Ziele
- Erkennen des Zusammenhangs zwischen verdrngter Trauer, Depression,
mangelnder Integration der Eltern und Erschwernissen im
Erwachsenwerden ihrer Kinder
39
Lekcija Osobine veze roditelji-dijete u procesu migracije
Vani zakljuci
-Potiskivanje alosti prouzrokovanom migracijom moe izazvati
depresije.
-Depresivni roditelji ne mogu djeci dati podrku i ne mogu im pruiti
potrebnu sigurnost.
-Strah roditelja u procesu migracije moe se prenijeti na djecu, tako da
zbog toga dijete moe pokazati strah i simptome situacije stresa.
- Djece mogu zbog nedostatka roditeljske ljubavi i sklonosti, razviti prema
roditelja osjeaj mrnje i bijesa.
-Kod velikih optereenja vano je , potraiti pomo kod rodbine, prijatelja
i savjetovalita za roditelje.
-Zavisnost od djece, u savladavanju svakidanjice u ovom drutvu kao
i pojavom prekomjerne zatite mogu biti znak nedovoljne integracije
roditelja migrantskog porijekla.
-Roditelji mogu njihovom nedovoljnom integracijom oteati i pogorati
svojoj djeci da postanu odrasli.
Ciljevi
-Prepoznati povezanost izmeu potisnute alosti, depresije, nedovoljne
integracije i potekoa u procesu odrastanja.
-Proirivanje znanja njemakog jezika.
40
Lerneinheit Erwartungen der Eltern und psychische Bedrfnisse
ihrer Kinder
Wichtige Aussagen
- Der Sozialisationsprozess von Kindern und Jugendlichen wird durch die
Migration unterbrochen.
- Statussymbole haben hufg fr Kinder und Jugendliche in der Migration
eine sehr hohe Bedeutung, da sie mit Hilfe dieser versuchen, ihr geringes
gesellschaftliches Prestige auszugleichen.
- Kinder und Jugendliche fhlen sich hufg durch zu hohe Erwartungen der
Eltern im Hinblick auf schulische und berufiche Leistungen berfordert.
- Bei mangelnder Integration der Eltern werden ihre Kinder oft zu ihren
Krcken in der Auenwelt.
- Eltern laufen Gefahr, ihre Vorbildfunktion sowie ihre Rolle als
Identifkationsfgur zu verlieren, wenn sie nicht ohne die sprachliche
Untersttzung ihrer Kinder in der hiesigen Gesellschaft zurecht kommen.
- Kinder, die in ihrer Familie die Rolle des Dolmetschers und der fhrenden
Person der Familie in der Auenwelt bernehmen mssen, knnen in
schwerwiegende Konfikte mit ihrer Rolle als Kind geraten.
- Der Erwerb der Sprache des Immigrationslandes ist notwendig, um der
elterlichen Rolle als Vorbild und Identifkationsfgur gerecht werden und die
eigenen Kinder ausreichend untersttzen zu knnen.
Ziele
- Entwicklung von Verstndnis fr die psychischen Bedrfnisse von Kindern
und Jugendlichen im Migrationsprozess sowie Erkennen der Notwendigkeit
des Spracherwerbs, um der elterlichen Rolle als Vorbild und
Identifkationsfgur gerecht werden zu knnen
4l
Lekcija Oekivanja roditelja i psihike potrebe njihove djece
Vani zakljuci
-Migracijom se prekida proces podrutvovljenja djece i omladine.
-Status simbol igra kod djece i omladine u procesu migracije veliku
ulogu, i oni ovim pokuavaju svoj nedovoljni drutveni ugled poboljati.
-Djeca i omladina osjeaju esto da roditelji imaju prevelika oekivanja sa
obzirom na njihove kolske i radne uspjehe.
-Kod nedovoljne integracije roditelja, oni esto koriste svoju djeca kao
take u vanjski svijet.
-Roditelji dolaze u situaciju,da gube svoju ulogu uzora kao i sliku osobe
poistovjeenja , ako oni bez jezine pomoi svoje djece nisu u stanju da
se snau u ovdanjem drutvu.
-Djeca koja u porodici igraju ulogu prevodioca i preuzimaju ulogu vodee
osobe u vanjskom svijetu, mogu dobiti sa svojom ulogom djeteta jako
velikih problema.
-Uenje jezika zemlje doseljavanja je neophodno, da bi roditelji kod djece
bili kao uzor i slika osobe poistovjeenja i da bi bili u stanju svoju djecu u
dovoljnoj mjeri potpomagati.
Ciljevi
-Razvoj razumijevanja za psihikim potrebama djece i omladine u procesu
migracije kao i prepoznavanja potrebe uenja jezika, da bi opravdano
posjedovali roditeljsku ulogu uzora i osobe identifciranja.
42
Lerneinheit Migrationsbedingte Trennung von Eltern und Kindern
Wichtige Aussagen
- Bei einer migrationsbedingten Trennung von dem Vater kann das Kind bei
einer Wiedervereinigung mit ihm verstrkte Verlustngste bezglich seiner
Mutter sowie Eifersucht, Zorn und Wut auf den Vater entwickeln.
- Bei einer Trennung von beiden Elternteilen knnen Kinder Vertrauensverlust,
Empfndungen von Wut, Zorn, Rachegefhlen oder anklammerndes
Verhalten entwickeln.
- Bei einer Trennung von beiden Elternteilen knnen Kinder das Urvertrauen
verlieren.
- Kinder knnen ihre Eltern durch schlechte Schulleistungen, Essstrungen
sowie rebellisches Verhalten strafen, wenn sie Empfndungen wie Wut, Zorn
und Rachegefhle ihnen gegenber empfnden.
- Ein Anklammern an die Mutter im Erwachsenenalter kann Folge des Allein-
gelassen-worden-Seins im Kindesalter sein, insbesondere wenn die Mutter
das Kind zeitweise zurcklie.
- Dieses Anklammern beinhaltet die Unfhigkeit, selbststndig zu werden.
- Kindliche Verlustngste knnen zu einer generellen Entwicklungshemmung
fhren.
- Migranteneltern knnen sich, aufgrund ihrer unbewltigten, durch die
Migration bedingten ngste, ebenso stark an ihre Kinder klammern.
- Migranteneltern knnen sich auch an ihre Kinder klammern, weil sie ihre
Kinder als Vermittler zwischen der Familie und der deutschen Auenwelt
brauchen.
- Diese Form von gegenseitig anklammernden Beziehungen kann die
Entstehung von psychosomatischen Krankheiten auf beiden Seiten
verursachen.
Ziele
- Erkennen der Probleme, die migrationsbedingte Eltern-Kind-Trennungen
mit sich bringen knnen, um einen entsprechenden Umgang mit diesen zu
entwickeln bzw. Trennungen zuknftig zu verhindern
43
Lekcija Razdvajanje roditelja i djece prouzrokovano migracijom
Vani zakljuci
-Kod razdvajanja od oca prouzrokovanog migracijom moe dijete kod
ponovnog susreta razviti pojaani strah gubitka povezanog sa svojom
majkom, kao i ljubomoru, bijes i ljutnju prema ocu.
-Razdvajanjem sa oba roditelja mogu djeca razviti osjeaje gubitka
povjerenja, osjeaje bijesa, ljutnje, osjeaj osvete ili osjeaj se grevitog
hvatanja prema roditeljima.
-Kod razdvajanja sa oba roditelja mogu djeca izgubiti prijanje povjerenje.
-Djeca mogu roditelje kanjavati sa loim uspjehom u koli, odbijanjem
hrane, kao i sa buntovnikim ponaanjem ako prema njima imaju osjeaj
bijesa, ljutnje i osjeaj osvete.
-Ako se odrasli grevito dre za majku to moe biti posljedica ako su u
djetinjstvu bili sami ostavljeni, naroito ako je majka jedno vrijeme dijete
ostavila samo.
-Ovo grevito dranje znai nesposobnost, postati samostalan.
-Strah gubitka u djetinjstvu moe dovesti do kompletne smetnje u
razvoju.
-Roditelji doseljenici mogu se, na osnovu njihovog nesavladanog,
migracijom izazvanog straha , isto tako grevito drati za svoju djecu.
-Roditelji doseljenici mogu se isto vrsto hvatati za svoju djecu, jer oni
svoju djecu trebaju kao posrednika izmeu porodice i njemakog
vanjskog svijeta.
-Ova forma obostranog grevitog dranja moe izazvati nastanak
psihosomatskih oboljenja na obadvije strane.
Ciljevi
-Prepoznati probleme, koji se mogu pojaviti razdvajanjem roditelja i
djece izazvano migracijom, razviti odgovarajui odnos prema ovom i
potruditi se u budunosti sprijeiti razdvajanje.
44
Lerneinheit Auswirkungen der Migration auf die Ehepartnerbeziehung
Wichtige Aussagen
- Aufgrund der Anpassungsleistungen in der Anfangsphase der Migration
bleibt fr die Gestaltung der Ehepartnerbeziehung wenig Energie.
- Mit dem Auftreten der individuellen Trauerzeit kann auch die Zeit der
gegenseitigen Vorwrfe beginnen.
- Diese Vorwurfshaltung kann ihren Ausdruck fnden in lang anhaltenden
Krankheiten oder auf andere versteckte Arten, die aber alle Schuldgefhle
beim Gegenber verursachen.
- Nicht offen ausgetragene Schuldzuweisungen knnen die Ehe erheblich
belasten.
- Die Grnde fr Aggressionen und Vorwrfe des Ehepartners/der
Ehepartnerin knnen in den blockierten berufichen Mglichkeiten, in der
Einsamkeit und Isolation im Immigrationsland liegen.
- Heiratsmigranten und Heiratsmigrantinnen knnen vor ihrer Auswanderung
nicht nur das zuknftige Immigrationsland idealisieren, sondern auch in
Verknpfung mit diesem den zuknftigen Ehepartner bzw. die zuknftige
Ehepartnerin.
- Die Enttuschung ber das Immigrationsland kann auch auf den Partner bzw.
die Partnerin bertragen werden.
- Jede Idealisierung sowie auch ihr Gegenteil, also die Deidealisierung
entstehen aus einer psychischen Unreife.
Ziele
- Erkennen der Auswirkungen der Migration auf die (Ehe)partnerbeziehung,
um gegenseitiges Verstndnis zu strken
45
Lekcija Djelovanje migracije na odnos izmeu branih partnera
Vani zakljuci
-Povodom zauzetosti privikavanja u poetnoj fazi migracije ne ostaje
dovoljno energije za odravanje veze izmeu branih partnera.
-Pojavljivanjem vlastite faze alosti moe poeti i vrijeme uzajamnih
prigovora.
-Ovi prigovori mogu se odraziti u dugo trajnim bolestima ili na drugi
nain, koji izazivaju osjeaj krivnje kod druge strane.
-Otvoreno ne razjanjene pripisane krivnje mogu jako opteretiti brani
ivot .
-Razlozi za agresivnost i pregovore branih partnera mogu leati u
blokiranim radnim mogunosti, samoi, i izolaciji u zemlji emigracije.
-Doseljenici i doseljenice koji su doli povodom enidbe ili udaje, ne
mogu prije svoga iseljenja samo zemlju emigracije idealizirati, nego i
povezanost sa buduim branim partnerom.
-Razoarenje u zemlju emigracije moe biti preneseno i na partnere.
-Svako idealizacija kao i njena suprotnost, dakle ne idealizacija nastaju iz
psihike nezrelosti.
Ciljevi
-Prepoznati posljedice migracije na vezu branih partnera i jaati
obostrano razumijevanje.
46
und Freundschaftsbeziehungen im Herkunftsland
Wichtige Aussagen
- Aufgrund von Trennungsschmerzen oder Neidgefhlen knnen
zurckgelassene Verwandte und Freunde unbewusst der
Auswandererfamilie Treulosigkeit, Loyalitts- und Vertrauensbruch sowie
Rcksichtslosigkeit vorwerfen.
- Im Denken und Fhlen der Gruppenangehrigen ist die Grenze zwischen
eigener und fremder Gruppe unpassierbar.
- Daher kann der Auswanderer seitens seiner Gruppe im Ursprungsland als
Grenzbertreter gesehen wird.
- Wenn zwischen den Eltern und dem fortgehenden erwachsenen Kind
ungelste Konfikte existieren, knnen durch unbewusste Schuldgefhle
Trennungsschmerzen und ngste verstrkt werden.
- Die ausgewanderte Familie kann Neid und Zorn bei Verwandten, Freunden
und Bekannten erwecken, wenn diese eigene unerfllte Trume nach
materiellem Reichtum, Freiheit und Sicherheit haben.
- Die Herkunftsgruppe kann ihre verborgenen Aggressionen unbewusst auf
die ausgewanderte Familie bertragen.
- Mittels des Gruppenklatsches bt die Herkunftsgruppe eine stndige soziale
Kontrolle ber die Ausgewanderten aus.
- Der Gruppenklatsch ber ausgewanderte Frauen und Mdchen von
Angehrigen im Herkunftsland kann auf deren mgliche sexuelle Fantasien
hinweisen, die verdrngt wurden.
- Schuldzuweisungen und Vorwrfe erwecken bei Menschen immer
Schuldgefhle, solange diese sich mit den Anschuldigern identifzieren.
- Diese Schuldgefhle werden oft kompensiert durch Geschenke oder
Geldtransfer.
- Die zurckgelassenen Eltern knnen in der Migration beridealisiert werden.
- Der Tod zurckgelassener Eltern kann bei Auswanderern zu Schuldgefhlen
und zum nachtrglichen Gehorsam fhren.
- Durch den nachtrglichen Gehorsam knnen die eigenen individuellen Ziele
oder Erwartungen an sich selbst an Bedeutung verlieren.
- Die Urlaubsbesuche im Herkunftsland knnen eine identittsfestigende
Wirkung haben.
47
zemlji porijekla
Vani zakljuci
-Zbog bola rastanka ili osjeajima ljubomore, mogu naputeni roaci i
prijatelji nesvjesno iseljenikoj porodici prebacivati prekid odanosti i
povjerenja kao i bezobzirnost.
-U mislima i osjeajima pripadnika grupe je granica izmeu vlastite i
strane grupe neprelazna.
-Zbog toga moe doseljenik od svoje grupe u domovini biti gledan
granini prestupnik.
-Ako izmeu roditelje i dorasle djece postoje ne rijeeni problemi, mogu
nesvjesno osjeajem krivnje bol rastanka i strah porasti.
-Iseljenika porodica moe kod rodbine i prijatelja u domovini izazvati
zavidnost i bijes, ako ovi imaju vlastite neispunjene elje za materijalnim
bogatstvom, slobodom i sigurnosti.
-Grupa porijekla moe svoje skrivene agresije nesvjesno prenijeti na
iseljeniku porodicu.
-Grupa porijekla moe grupnim razgovorima imati na iseljenicima stalnu
drutvenu kontrolu.
-Prianje rodbine u domovini o iseljenim enama i djevojkama moe
skretati panju na njihove mogue seksualne fantazije, koje su potisnuti.
-Okrivljavanje i prigovaranje budi kod ljudi osjeaje krivnje, ako se ovi
identifciraju sa onima koji okrivljuju.
-Ovi osjeaji krivnje budu esto nadoknaeni poklonima ili slanjem
novca.
-U domovini ostavljeni roditelji mogu u migraciji biti pre idealizirani.
-Smrt roditelja ostavljenih u domovini moe kod iseljenika dovesti do
pojave osjeaja krivnje i do naknadne pokornosti.
-Naknadnom pokornosti mogu vlastiti ciljevi i oekivanja izgubiti na
znaenju.
-Godinji odmori u domovini mogu povoljno uticati na jaanje identiteta.
-Putovanja na odmor mogu biti korisni da se migracijom izazvani gubitci
prihvate.
48
und Freundschaftsbeziehungen im Herkunftsland
- Urlaubsreisen knnen auch ntzlich sein, um sich der migrationsbedingten
Verluste zu vergewissern und diese anzunehmen.
- Bei einer Besuchsreise knnen Gefhle der Gespaltenheit auftreten, weil
sowohl Erfahrungen von Zurckgewinnen als auch von Verlusten gemacht
werden.
- Diese Gespaltenheit kann die Besucher solange begleiten, bis sie ihre
Zugehrigkeit zur Immigrationsgesellschaft voll akzeptiert haben.
Ziele
- Bewusstwerdung ber gefhlsmige Verstrickungen mit den Verwandten
und Freunden im Heimatland, um diese aufzulsen
49
zemlji porijekla
-Kod posjeta mogu se pojaviti osjeaji rascijepljenosti, jer se ne dobije
samo praksa dobitaka nego i gubitaka.
-Ova rascijepljenost moe posjetioce tako dugo pratiti, dok oni ne
akceptiraju svoju pripadnost emigrantskom drutvu.
Ciljevi
-Spoznavanje zamrenih osjeajnih veza sa rodbinom i prijateljima u
domovini, i ove razrijeiti.
50
Lerneinheit Vor- und Nachteile von Beziehungsnetzen
zur ethnischen Gruppe im Immigrationsland
Wichtige Aussagen
- Der enge und hufge Kontakt zu Menschen aus der eigenen ethnischen
Gruppe kann ein Gefhl der Vertrautheit, der psychischen Stabilitt und
Kontinuittssinn vermitteln, der identittsbildend wirkt.
- Aber ein ausschlielicher Kontakt zur eigenen ethnischen Gruppe im
Immigrationsland wirkt sich entwicklungshemmend aus, d.h., die Sehnsucht
nach der Heimat wird genhrt und das Ankommen in der hiesigen
Gesellschaft verhindert.
- Die Beschrnkung der sozialen Kontakte auf die eigene Verwandtschaft ist
fr die Persnlichkeitsentwicklung der Kinder von Nachteil, weil sie zu einer
Erfahrungsarmut fhrt.
- Die soziale Abhngigkeit von der Herkunftsgruppe verleiht ihr die
Macht, soziale Kontrolle auf einzelne Menschen, auf Familien und auf die
gesamte Gruppe auszuben und ihnen ihre Verhaltensregeln und Normen
aufzuzwingen.
Ziele
- Bewusstwerdung ber die Notwendigkeit, Beziehungsnetze auch auerhalb
der eigenen ethnischen Gruppe aufzubauen
5l
Lekcija Prednosti i nedostaci mree povezanosti sa etnikom
grupom u zemlji useljenja
Vani zakljuci
-Jak i est kontakt sa ljudima iz vlastite etnike grupe moe pruiti osjeaj
povjerenja i psihike stabilnosti , koji djeluje na stvaranje identiteta.
-Kontakt samo sa etnikom grupom u zemlji doseljenja usporava razvoj
integracije, to znai, elja za domovinom je vea i ulaz u ovdanje
drutvo je otean.
-Ogranienjem drutvenih kontakata samo sa vlastitom rodbinom
je prepreka za razvoj linosti djeteta, jer vodi stvaranju jednog
nedovoljnog iskustva.
-Drutvena ovisnost o etnikoj grupi, daje ovoj mo, drutvene kontrole
na pojedinca, na porodicu i na itavu grupu i nametnuti njena pravila
ponaanja.
Ciljevi
-Saznanje o potrebi ,stvaranja veza izvan vlastite etnike grupe .
52
Lerneinheit Wieso entstehen Vorurteile?
Wichtige Aussagen
- Bei Verallgemeinerungen von berzeugungen und Meinungen hinsichtlich
der Eigenschaften und Verhaltensweisen einer Gruppe entstehen
Stereotype.
- Stereotype sind ungerechtfertigte, vereinfachende und verallgemeinernde
berzeugungen ber die Eigenschaften von Gruppen, wie z.B. Frauen,
Franzosen, Chinesen, Arbeitslose, Akademiker, Beamte etc.
- Stereotype knnen sowohl positiv als auch negativ sein.
- Die Vorstellungen ber die Eigenschaften der eigenen Gruppe knnen im
Verhltnis zu einer anderen Gruppe oft positiver ausfallen.
- Die Vorstellungen ber die Eigenschaften anderer Gruppen werden oft mit
negativen Eigenschaften belegt.
- Negative Selbstbilder, d.h. negative Vorstellungen ber die eigene Gruppe,
knnen ein Zeichen dafr sein, dass negative Zuschreibungen seitens einer
dominanten Gruppe bereits verinnerlicht worden sind.
- Negative Zuschreibungen seitens Mitglieder einer dominanten Gruppe
knnen nur dann von Angehrigen einer machtlosen Gruppe verinnerlicht
werden, wenn diese selbst pauschalisierend und hierarchisch denken.
- Die Grenzen zwischen negativen Stereotypen und Vorurteilen sind fieend.
- Das Vorurteil jedoch ist emotional stark besetzt und steuert daher auch das
Verhalten.
- Menschen neigen dazu, vereinfacht zu denken, d.h. in Oppositionen
(Schwarz-Wei-Denken), wenn ihre Wahrnehmungs- und
Refexionsfhigkeit nicht stark entwickelt sowie ihre Denk- und
Analysefhigkeit nicht geschrft sind.
- Dann ist die menschliche Psyche bestrebt, Informationen und Erfahrungen,
die den eigenen berzeugungen widersprechen, zu vermeiden.
- Denn das Vorurteil hat fr Menschen mit geringem Selbstwertgefhl die
Funktion, ihre fehlende Eigenliebe zu erhhen.
- Bei solchen Menschen kann die Widerlegung eines Vorurteils gefhlsmig
Widerstand auslsen.
MODUL 4: Schutz vor eigener Vorurteilsanflligkeit
53
Lekcija Zbog ega nastaju predrasude ?
Vani zakljuci
-Generaliziranjem uvjerenja i miljenja o osobinama i nainu ponaanja
jedne grupe nastaje takozvani stereotip.
-Stereotip su neopravdana, pojednostavljena i poistovjeena miljenja
o osobinama jedne grupe, kao npr. ene, francuzi, kinezi, nezaposleni,
intelektualci, slubenici itd.
-Stereotip ne mora biti uvijek pozitivan nego moe biti i negativan.
-Predstave o osobinama vlastite grupe mogu esto biti pozitivne u
odnosu na druge grupe.
-Predstave o osobinama druge grupe esto su povezane sa negativnim
karakteristikama.
-Negativne slike, to znai negativne predstave o vlastitoj grupi, mogu biti
znak, da su negativna pripisivanja sa strane jedne dominantne grupe
ve prisvojena.
-Granice izmeu negativnih stereotipa i predrasuda su neznatne.
-Predrasuda je pod jakim uticajem osjeaja i zato upravlja sa
ponaanjem.
-Ljudi tee da pojednostavljeno razmiljaju, to znai protivno (crno-bijelo-
razmiljanje), ako njihova zapaanja i sposobnost razmiljanja nisu
dovoljno razvijena i sposobnosti za analiziranje nisu prisutne.
-Tada ljudska psiha nastoji, izbjegavati informacije i iskustva koji
proturjee njihovom vlastitom uvjerenju.
-Predrasuda ima funkciju, za ljude sa nedovoljnim osjeajem vlastite
vrijednosti, njihovo nedostajue samoljublje poveati.
-Kod ovih ljudi moe pobijanje predrasude izazvati otpor prema
osjeajima.
-Predrasuda pojedinca moe djelovati samo tada, ako je prihvaena od
itave grupe, koja posjeduje drutvena mona sredstva.
diskriminacije
54
Lerneinheit Wieso entstehen Vorurteile?
- Das Vorurteil des Einzelnen kann nur dann wirksam werden, wenn es auch
von einer Gruppe mitgetragen wird, die ber gesellschaftliche Machtmittel
verfgt.
- Die Macht einer Gruppe kennzeichnet sich durch ihren Besitz an staatlicher
Gewalt (Polizei, Militr, Politik) sowie an ihren gesellschaftlichen
Mitwirkungsmglichkeiten in Medien, Institutionen, Wissenschaft etc.
Ziele
- Erkennen der Ursachen sowie der Funktionsweise und Funktion von
Vorurteilen, um ber eigene Vorurteile zu refektieren sowie die Wirkung
von vorurteilsbehafteten Zuschreibungen zu verarbeiten
55
Lekcija Zbog ega nastaju predrasude ?
-Mo jedne grupe odraava se njenim posjedovanjem dravne sile
(policija, armija, politika) kao i njenoj drutvenoj mogunosti uea u
mediju, ustanovama, nauci, itd.
Ciljevi
-Prepoznati uzroke kao funkcije i nain funkcioniranja predrasuda, da
bi se prisjetili vlastitih predrasuda kao i djelovanje i preradu vlastitih
pripisanih predrasuda.
diskriminacije
56
Stigmatisierungen zu sein
Wichtige Aussagen
- Menschen mit schwacher Persnlichkeit bzw. einem schwachen ICH knnen
gesellschaftlich peinlich und nicht akzeptierbar empfundene Gefhle in das
Unterbewusste verdrngen.
- Verdrngte Gefhle agieren aber weiter im Unterbewusstsein, verhindern
das Zufriedensein und suchen daher nach Entlastung.
- Diese Entlastung fndet durch bertragung/Projektion der unerwnschten
Regungen auf Andere statt.
- Verdrngte, negative Regungen werden gerne auf Personen oder Gruppen
mit einer geringeren Lobby bertragen, weil dann die Chancen grer
sind, gesellschaftliche Untersttzung fr diese negativen Sichtweisen zu
bekommen.
- Verdrngte, negative Regungen frdern die Bereitschaft, kulturell vermittelte
oder von Machteliten und Medien produzierte Vorurteile aufzugreifen und
diese zu reproduzieren.
- Menschen sind besonders anfllig fr Vorurteile, wenn in ihrer Kindheit
Gefhle und Sexualitt tabuisiert, sie in ihrer Persnlichkeit von ihren
Erziehungspersonen nicht geachtet wurden und diesen gegenber blinden
Gehorsam leisten mussten.
- Solche Erziehungsstile, die auch als autoritr bezeichnet werden, schwchen
das ICH des Kindes bzw. sein Selbstbewutsein oder sein Selbstwertgefhl
und es muss unerwnschte Regungen aus Angst verdrngen.
- Ein Mensch mit einem schwachen ICH neigt dazu, Schwache zu
unterdrcken und sich den Anordnungen der Strkeren kritiklos zu fgen.
- Menschen, die mit Hrte und mangelndem Einfhlungsvermgen erzogen
werden, entwickeln hierarchische Strukturen im Denken und Fhlen.
- Dieses hierarchische Denken und Fhlen spiegelt sich im Verhalten und in
zwischenmenschlichen Beziehungen wider.
- Solche Menschen gestalten oft ihre Beziehungen nach dem Prinzip von
Oben-Unten-Verhltnissen, also immer hierarchisch.
- In Krisenzeiten knnen gesellschaftliche mchtige Gruppen ein
Eigeninteresse entwickeln, Sndenbcke zu fnden, um ihnen die Schuld fr
Miseren wie hohe Arbeitslosigkeit, Bedrohung von Auen etc. zuweisen zu
knnen.
57
Lekcija Spremnost, biti otvoren i podloan predrasudama i
stigmatizaciji
Vani zakljuci
-Osobe sa slabom linosti odnosno jednim nedovoljnim JA moe u
podsvjest potisnuti neugodne drutvene i ne akceptirane osjeaje.
-Potisnuti osjeaji djeluju dalje u podsvijesti, sprjeavaju osjeaj
zadovoljstva i trae odatle rastereenje.
-Ovo rastereenje deava se prenoenjem/projektiranjem nepoeljnih
osjeaja na druge.
-Potisnuti, negativni osjeaji budu rado preneseni na osobe ili grupe sa
neznatnim samopouzdanjem, jer je tada ansa vea, drutvenu pomo
za ova negativna gledita dobiti.
-Potisnuti, negativni osjeaji zahtijevaju spremnost, prihvatiti i ponovo
preraditi predrasude koje su kulturno prenesene ili stvorene od elite koja
je na vlasti i medija.
-Ljudi su posebno osjetljivi na predrasude, ako su u njihovom djetinjstvu
osjeaji i seksualnost bili tabu tema, ako njihova linost nije bila cijenjena
od osobe koja ih je odgojila i ako su prema toj osobi morali pokazivati
neogranienu poslunost.
-Ovakav nain odgoja, koji moe biti oznaen kao diktatorski, slabe
djetetovo JA odnosno njegovo samopouzdanje ili njegov osjeaj vlastite
vrijednosti i ono mora nepoeljne osjeaje iz straha potisnuti.
- Osoba sa slabim JA tei tome, slabopotisnuti i sebe bez otpora i kritike
prilagoditi naredbama jakih.
-Osobe koje su strogo i sa nedovoljnom sposobnost uivljavanja
odgojeni, razvijaju hijerarhijske strukture u miljenju i djelovanju.
-Ovo hijerarhijsko razmiljanje i djelovanje ogledava se u ponaanju i u
meuljudskim odnosima.
-Ovakve osobe esto razvijaju svoje odnose na principu gore-dole-
odnos, dakle uvijek hijerarhijski.
-U vrijeme krize mogu drutveno jake grupe razviti osjeaj vlastitog
interesa, krivce traiti, i njih okrivljavati za nedostatke kao to su
nezaposlenost, vanjskih opasnosti.
diskriminacije
58
Stigmatisierungen zu sein
- Je mehr Einschrnkungen (Arbeitslosigkeit, Wohnungsnot, Leistungsdruck,
etc.) in der eigenen Gruppe erzeugt werden, desto grer wird das
Aggressionspotential, das sich gegen gesellschaftlich gebilligte
Sndenbocke (Juden, Muslime, Araber, Russen, Trken, Asylbewerber,
Sozialhilfeempfnger etc.) richtet.
Ziele
- Erkennen, dass sich durch autoritre Erziehungsstile hierarchische
Strukturen im Denken und Fhlen des Menschen entwickeln, die die
Bereitschaft frdern, anfllig fr Vorurteile zu sein
59
Lekcija Spremnost, biti otvoren i podloan predrasudama i
stigmatizaciji
-to vie ogranienja postoji (nezaposlenost, stanovanje, pritisak, itd.)
u vlastitoj grupi, sve vie e rasti potencijal agresije, koja je upravljena
prema drutveno izabranim krivcima (jevrejima, muslimanima,
arabljanima, rusima, turcima, azilantima, primaocima socijalne pomoi,
itd.)
Ciljevi
-Saznanje, da strogi odgoj razvija hijerarhijske strukture u miljenju
i osjeajima, koje potpomau spremnost da se bude podloan
predrasudama.
diskriminacije
60
mgliche Reaktionsformen von Stigmatisierten
Wichtige Aussagen
Mgliche Auswirkungen von Stigma:
- Stigmaerfahrungen knnen bei einem schwachen ICH-Zustand Scham
hervorrufen, weil die Zuschreibungen der Mchtigen als etwas
Schndliches angenommen und verinnerlicht werden.
- Gefhle der Minderwertigkeit und Scham knnen zu Hassgefhlen sich
selbst und anderen gegenber fhren.
- Wut und Aggressionen werden aufgrund eines Ohnmachtsgefhls
gegenber der mchtigen Gruppe zurckgehalten.
- Zurckgehaltene Wut kann Aggressionsstau verursachen.
- Bei einem schwachen ICH-Zustand kann sich dieser Aggressionsstau
entweder gegen sich selbst richten oder sich im unmittelbaren Umfeld, z.B.
auch innerhalb der Familie entladen.
- Die sozialen Kontakte zu Angehrigen der Mehrheitsgesellschaft knnen
geprgt sein von Unsicherheit und Angst.
- Unsicherheit und Angst knnen zu einem auffllig aggressiven oder einem
auffllig zurckhaltenden Verhalten fhren.
Mgliche Reaktionsformen von Stigmatisierten:
- Eine hufge Reaktionsform von Stigmatisierten ist, vorsorglich soziale
Kontakte zu Angehrigen der dominanten Gruppe zu meiden, um ihr
ICH vor Verletzungen zu schtzen und den psychischen Anstrengungen zu
entgehen.
- Eine andere Reaktionsform des Einzelnen auf Stigma kann eine ffentliche
Entwertung der eigenen Gruppe sein, indem der Einzelne durch die
bernahme der Stigmaideologie der Mchtigen versucht, zu beweisen,
dass er ein positiver Abweichler ist und dass der Makel, der seiner Gruppe
zugewiesen wird, ihn nicht trifft.
- Eine weitere Reaktionsform des Einzelnen auf Stigma kann das
Verheimlichen der Gruppenzugehrigkeit oder aber auch die berzogene
Selbstdarstellung sein.
- Gegenideologien als Reaktionen auf Gruppenstigma knnen sich in
Gegenrassismus, Gegennationalismus oder religisen Fundamentalismus
umwandeln.
6l
Lekcija Mogue posljedice stigme i eventualne reakcije
stigmatizacije
Vani zakljuci
Mogue posljedice stigme:
-Doivljena stigma moe kod jednog slabog JA- prouzrokovati stanje
srama, jer pripisivanje jakog moe biti primljeno i posvojeno kao neto
sramno.
-Osjeaji manje vrijednosti i srama mogu voditi razvoju osjeaja mrnje
prema samom sebi i prema drugima.
-Bijes i agresija mogu suzdrani kod osjeaja bespomonosti prema
jakoj grupi.
-Suzdrani bijes moe izazvati sakupljanje agresije.
-Kod stanja jednog slabog JA moe sakupljana agresija biti upueno
prema samom sebi, prema neposrednoj okolini ili ak moe biti
ispranjena u porodici.
-Drutveni kontakt prema pripadnicima veinskog drutva moe biti pun
nesigurnosti i straha.
-Nesigurnost i strah mogu voditi jednoj upadljivoj agresiji ili jednom
upadljivom ponaanju suzdravanosti.
Eventualne reakcije stigmatizacije:
-esta reakcija stigmatiziranih je, naglasiti drutvene kontakte prema
pripadnicima dominantne grupe, da bi time svoje JA zatitili od
povreda i izbjegli psihiki napad.
-Jedan drugi nain reakcije pojedinaca na stigmu moe biti otvoreno
omalovaavanje vlastite grupe, tako da pojedinac preuzimanjem
ideologije stigme jakih pokuava dokazati da je on pozitivni odstupnik
i da greke koje su pripisane njegovoj grupi , se ne odnose na njega.
-Dalja reakcija pojedinaca na stigmu moe biti da preute pripadnost
grupi ili isto tako mogu pokuati da nametnu vlastitu sliku grupe.
-Protiv ideoloke djelatnosti na grupnu stigmu mogu se preokrenuti u
protiv rasizam, protiv nacionalizam ili religiozni fundamentalizam.
diskriminacije
62
mgliche Reaktionsformen von Stigmatisierten
Ziele
- Auseinandersetzung mit mglichen psychologischen und sozialpolitischen
Folgen von Stigmatisierungserfahrungen
63
Lekcija Mogue posljedice stigme i eventualne reakcije
stigmatizacije
Ciljevi
-Razjanjavanje moguih psiholokih i drutveno politikih posljedica
doivljene stigme.
diskriminacije
64
Lerneinheit Wirksame Schutzmechanismen gegen Stigma
Wichtige Aussagen
- Menschen mit Migrationshintergrund knnen sowohl gegenber der
eigenen ethnischen Gruppe als auch gegenber der Mehrheitsgesellschaft
Identittsambivalenzen, d.h. widersprchliche Gefhle, entwickeln.
- Identittsambivalenzen gegenber der Mehrheitsgesellschaft knnen
dadurch entstehen, dass Menschen mit Migrationshintergrund zum einen
sich zu der hiesigen Gesellschaft als dazugehrig empfnden und auch ber
viele positive Erfahrungen mit ihr verfgen, zum anderen aber auch eine
gesamtgesellschaftliche zu einem erheblichen Teil fremdenfeindliche
Stimmung wahrnehmen.
- Identittsambivalenzen gegenber der eigenen Gruppe knnen entstehen,
wenn diese sozial verachtet ist, aber ebenso weil die eigenen deutschen
Persnlichkeitsanteile innerhalb der ethnischen Gruppe, zu der man auch
angehrt, nicht gelebt werden knnen.
- In diesem Falle hat die Gruppe selbst ein falsches Selbst, d.h. die Migration
und der Wandel werden geleugnet und den tradierten Werten und Normen
werden, ohne nach ihrem Sinngehalt zu fragen, eine groe Bedeutung
beigemessen.
- Die Konservierung tradierter Werte und Normen dient zwar dem
Gruppenzusammenhalt, aber gleichzeitig wird die psychische Entwicklung
des Einzelnen, seine Emanzipation von Zuschreibungen und sein
Heimischwerden in der hiesigen Gesellschaft verhindert.
- Der Rckzug in die eigene Gruppe ist kein wirklicher Schutz gegen Stigma.
- Er frdert eher das Verharren in Identittsambivalenzen und in
hierarchischen Denkmustern. Identittsambivalenzen verursachen
Denkblockaden und Handlungsunfhigkeit, die die psychische Entwicklung
stagnieren lassen.
- Die Strkung der personalen Identitt verhilft der Aufsung von
Identittsambivalenzen.
- Je strker die personale Identitt ist, umso strker ist auch das ICH.
- Bei einem starken ICH bleiben Stigmatisierungen unwirksam.
- Eine hohe Refexionsfhigkeit und Erfahrungen der Selbstwirksamkeit
strken das ICH.
65
Lekcija Uspjean nain zatite protiv stigme
Vani zakljuci
-Osobe migrantskog porijekla mogu ne samo prema vlastitoj etnikoj
grupi nego i prema grupi veinskog drutva razvijati dvojaki identitet,
odnosno pokazivati nejasne osjeaje.
-Dvojaki identitet prema veinskom drutvu moe nastati ,da se osobe
migrantskog porijekla kao prvo mogu osjeati kao pripadnici sadanjeg
drutva i isto tako raspolagati sa mnogo pozitivnog iskustva, kao drugo
mogu ga spoznati kao ugoaj itavog drutva i velikim djelom kao i
mrnje prema strancima.
-Dvojaki identitet prema vlastitoj grupi moe nastati, ako je ova
drutveno podcijenjena, ali isto tako ako se vlastiti njemaki dio ne moe
biti aktivan u etnikoj grupi kojoj se pripada.
-U ovom sluaju ima sama grupa lanu linost, to znai migracija i
promjene su poricani a tradicionalne vrijednosti i norme igraju veliku
ulogu bez obzira na njihov smisao.
-Ouvanje tradicionalnih vrijednosti i normi slui dodue grupnoj
povezanosti, ali istovremeno sprjeava psihiki razvoj pojedinca,
njegovu emancipaciju od pripisa vrijednosti i njegovo privikavanje u
ovdanje drutvo .
-Povlaenje u vlastitu grupu nije zaista zatita od stigme.
-Ono samo potpomae istrajnost u dvojakom identitetu i hijerarhjiski
nain razmiljanja.Dvojaki identitet moe prouzrokovati blokadu
miljenja i nesposobnost djelovanja, i smanjuje psihiki razvoj.
-Jaanje vlastitog identiteta potpomae nestajanje dvojakog identiteta.
-to je jai vlastiti identitet, to je jace i JA.
-Kod jednog jakog JA je stigmatizacija nedjelotvorna.
-Velika sposobnost refeksije i iskustvo u samostalnom djelovanju jaa JA.
-Samo refeksijom moe se dobiti realistina ocjena vlastitih sposobnosti
kao i saznanje o vlastitoj potrebi razvoja.
-Sposobnost refeksije moe se nauiti.
diskriminacije
66
Lerneinheit Wirksame Schutzmechanismen gegen Stigma
- Durch Selbstrefexion kann eine realistische Einschtzung der eigenen
Strken sowie Kenntnisse ber den persnlichen Entwicklungsbedarf
erlangt werden.
- Die Refexionsfhigkeit kann geschult werden.
- Durch Strkung der personalen Identitt kann die Fhigkeit erlangt werden,
mit Zuschreibungen humorvoll umzugehen.
Ziele
- Erkennen von Identittsambivalenzen als Ursache fr die Wirksamkeit von
Stigma sowie Erarbeitung der Mglichkeiten zur Strkung der personalen
Identitt als Schutz gegen Stigmatisierungen
67
Lekcija Uspjean nain zatite protiv stigme
-Jaanjem linog identiteta moe se stei sposobnost, sa puno humora
reagirati na upuenim pripisom vrijednosti.
Ciljevi
-Prepoznavanje dvojakog identiteta kao razlog za djelovanje stigme kao
i preraivanje mogunosti za jaanje linog identiteta kao zatite od
stigme.
diskriminacije
68
Lerneinheit Gesetze fr Gleichstellung und gegen Diskriminierung
Wichtige Aussagen
- Die Wahrung der Rechte von Minderheiten ist auf die Festschreibung der
Menschenrechte in der UN-Charta 1948 zurckzufhren.
- Seitdem wurden zahlreiche Internationale bereinkommen getroffen, die
den Schutz vor Diskriminierung zu einem allgemeinen Menschenrecht
erklren und die Diskriminierung verbieten.
- Das Grundgesetz Artikel 3 beinhaltet die Gleichheit vor dem
Gesetz, die Gleichberechtigung von Mnnern und Frauen sowie
Diskriminierungsverbote.
- Beim Allgemeinen Gleichbehandlungsgesetz (AGG), nach den
Richtlinien der Europischen Union, liegt der Schwerpunkt beim
Diskriminierungsschutz in Beschftigung und Beruf.
- Die Aufgaben der Antidiskriminierungsstelle des Bundes sind
ffentlichkeitsarbeit, Beratung und Untersttzung der Betroffenen und
auch die Entwicklung von Manahmen, die Benachteiligungen verhindern.
Ziele
- Erkennen, dass Diskriminierung im internationalen und nationalen Recht
verurteilt und verboten wird und dass die Betroffen ihre Rechte einklagen
knnen
69
Lekcija Zakoni za ravnopravnost i protiv diskriminacije
Vani zakljuci
-Branenje prava manjina se vodi u UN-Charta od 1948 za utvrenje
ljudska prava.
-Od tada su poduzeti mnogi internacionalni sporazumi, koji zatitu
od diskriminiranja proglaavaju kao ljudska prava i diskriminiranje
zabranjuju.
-Ustav lan 3 zahtijeva jednakost pred zakonom, ravnopravnost
mukaraca i ena kao i zabranu diskriminiranja.
-Kod (AGG) Osnovni zakon za isti tretman) po linijama Evropske
zajednice, teite l ei kod zatite od diskriminiranja u zapoljavanju i
zanimanju.
- Zadatci slube za protiv diskriminaciju Saveza su posao za javnost,
savjetovanje i pomaganje pogoenih, kao i razvijanje mjera koje
sprjeavaju zapostavljanje.
Ciljevi

diskriminacije
70
Praxisorientiertes Treffen Austausch mit der Vertreterin/dem Vertreter
................
Ziel
Strkung des gegenseitigen Vertrauens und
Verbesserung der Zusammenarbeit
* Vorschlge fr mgliche Austauschtreffen, die nach Bedarf von
Kursteilnehmern und Kursteilnehmerinnen von der KL organisiert werden
knnen, sind auf der nchsten Seite aufgefhrt.
Praxisorientierte Treffen
7l
Sastanci orijentirani na praksu Razmjena miljenja sa
predstavnicima kole
Ciljevi

Jaanje meusobnog povjerenja i poboljanje zajednikog rada.
*Prijedlozi za mogue sastanke za razmjenu miljenja, koje po potrebi
uesnika kursa moe VK organizovati nalaze se na slijedeoj stranici.
Sastanci orijentirani na praksu
72
Relevante Einrichtungen und Trger in Bremen fr berufiche Orientierung und
Weiterbildung
Stadtteilbezogene Einrichtungen
- Haus der Familie
- Mtterzentrum
- Brgerhaus
- Volkshochschule
Berufiche Manahmen
- Arbeitsfrderungs-Zentrum im Lande Bremen GmbH
- Berufsbildungswerk des DGB GmbH, Geschftsstelle Bremen
- Bildungszentrum der Wirtschaft im Unterwesergebiet e.V.
- DRK Kreisverband Bremen e.V.
- Parittisches Bildungswerk, LV Bremen e.V.
Institut fr soziale und interkulturelle Weiterbildung
- Selbsthilfe Sozialzentrum Bremen-Nord
- Waller Beschftigungs- und Qualifzierungsgesellschaft mbHg
- Wirtschafts- und Sozialakademie der Arbeitnehmerkammer Bremen gGmbH
- Friedhorst gGmbH, Berufsfrderungswerk Friedehorst
Beratungsstellen zur berufichen Orientierung und Planung
- Agentur fr Arbeit Bremen
- BAgIS - Bremer Arbeitsgemeinschaft fr Integration und Soziales
- B.E.G.IN - Bremer Existenz GrndungsInitiative
- Frauen in Arbeit und Wirtschaft e.V.
Soziale Beratungsstellen
- Arbeiterwohlfahrt, AWO Migrationsdienst (Migrationserstberatung)
- Caritas
Integrationskurse
Auf der Internetseite www.bamf.de knnen die Zugangsbedingungen fr
einen Integrationskurs sowie die Trger der Integrationskurse eingesehen
werden.
73
Znaajne ustanove i institucije u Bremenu za struno obrazovanje i dalje
kolovanje
Ustanove koje se nalaze u vaem djelu grada
-Haus der Familie- kua za porodice
-Mutterzentrum-centar za majke
-Brgerhaus-graanska kua
-Volkshochschule-narodna via kola
Strune ponude
-Centar za unapreenje rada u Bremenu
-Struno obrazovanje DGB GmbH, sjedite u Bremenu
-DRK (Njemaki crveni krst) okruni savez Bremen
-Parittisches Bildungswerk-Paritetni obrazovni centar
Institut za socijalni i meukulturni centar za dalje obrazovanje
-Selbsthilfe Sozialzentrum- Socijalni centar za somopomo Bremen-Sjeverni
-Waller Beschftigungs-und Qualifzierungsgesellschaft mbHg
Drutvo za rad i kvalifkaciju Walle
-Wirtschafts-und Sozialakademie der Arbeitnehmerkammer Bremen GmbH
Privredna i drutvena akademija radnike komore Bremen
-Friedehorst-GmbH , Berufsfrderungswerk Friedehorst
Centar za struno unapreenje Friedehorst
Savjetovalita za struno orijentiranje i planiranje

-Agentur fr Arbeit Bremen-agencija za rad
-BAgIS- Radna zajednica za integraciju i socijalno Bremen
-B.E.G.IN- Inicijativa za osnivanje eksistencije Bremen
-Frauen in Arbeit und Wirtschaft e.V.-ene u struci i privredi
Drutvena savjetovalita
-AWO (radnika socijalna zatita) Migrationsdienst-savjetovanje doseljenika
-Caritas
Kursevi integracije
Na stranici www.bamf.de u internetu moete vidjeti uslove za pratnju kursa za
integraciju i institucije koje kurs vode

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Ansprechpersonen beim

Migrantinnenrat (migra) Bremen e.V.

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