Assumir Ou Não A RE, Eis A Questão

ASSUMIR OU NO ASSUMIR A RESPONSABILIDADE ENUNCIATIVA (RE), EIS A QUESTO: AS RELAES ENTRE A RE, SEQUNCIAS TEXTUAIS E GNERO. Vanessa F. S.
De Faria* Aloma Daiany Varela S. Farias** Andr Anderson Felipe Cavalcante***
Introduo Este trabalho parte da pesquisa empreendida no curso de doutorado do Programa de Ps Graduao em Estudos da Linguagem, da UFRN, sob a orientao da professora doutora Maria das Graas Rodrigues. Nosso objetivo geral identificar como se d o gerenciamento de vozes no interior de textos produzidos por alunos de graduao, delineando os aspectos de responsabilidade enunciativa na escrita
acadmica, mais especificamente nos trabalhos da Prtica como Componente Curricular de diversas disciplinas do curso de Licenciatura em Letras. Neste trabalho, fruto de alguns outros j apresentados, procuro rastrear nos textos selecionados, apenas uma amostra do corpus, quais marcas lingusticas apontam para a assuno da responsabilidade enunciativa (RE) na escrita acadmica e quais indicam a no assuno , concluindo que alguns elementos lingusticos podem identificados como indcios de assuno ou no assuno da RE, dentre elas alguns modos e tempos verbais como o imperativo (bem como outras formas denticas), o futuro do presente e locues verbais com valor de futuro, o uso de diticos (como os pronomes de 1 pessoa), e, por fim, os adjetivos e lexemas apreciativos, considerados neste trabalho como o recurso mais produtivo para a anlise, sendo o mais representativo dentre recursos lingusticos que evidenciam a assunoo da RE. Como estratgias de no assuno da os mais produtivos so as modalidades subjetivas e objetivas, os verbos de opinio, a disjuno enunciativa e o discurso relatado A pesquisa se situa no campo da Lingustica onde se imbricam pressupostos da Lingustica Textual (LT), da Anlise Textual dos Discursos (ATDe dos estudos sobre a enunciao e sobre os gneros. Na anlise dos textos, o fio condutor a guiar as
reflexes propostas so as categorias formuladas no quadro terico da ATD, especialmente os conceitos relativos responsabilidade enunciativa (RE) e os marcadores do escopo da RE, dentre os quais se destacam as noes de mediativo, PdV,
* Doutoranda do PPGEL UFRN, vanessafabiola@ig.com.br ** Mestranda do PPGEL UFRN, alomadaiany@hotmail.com *** Doutorando do PPGEL UFRN, andreandersonf@gmail.com
prise en charge. Iniciamos este trabalho, ento, tratando de discutir tais conceitos para no tpico seguinte apresentar as escolhas metodolgicas e a anlise de uma pequena amostra dos dados coletados, apresentando tambm as categorias de anlise da RE.
1. A Anlise Textual dos Discursos (ATD)
Este tpico se ocupa da apresentao da Anlise Textual dos Discursos (ATD), proposta por Adam (2011) e situada num campo mais amplo da Lingustica Textual. A abordagem terico-metodolgica, proposta na ATD, se configura como uma resposta s demandas impostas na anlise de textos, alicerada num conjunto de reflexes tericas e epistemolgicas que permitem estabelec-la no campo da Lingustica de Texto, por sua vez, inscrita, nas reflexes deste autor, no campo mais vasto das anlises das prticas discursivas (Adam, 2011, p.24). Feitas essas poucas consideraes iniciais, apresentaremos, na sequncia, algumas das principais noes da ATD, primeiramente seu modelo textual-discursivo, compreendido em nveis, depois uma breve descrio dos nveis que compem a dimenso textual neste modelo, e por fim, uma descrio um pouco mais detalhada do nvel especfico que nos importa neste trabalho: a Responsabilidade Enunciativa.
1.1 O modelo textual da ATD (os nveis dos discursos) Uma das principais contribuies de Adam (2011) , sem sombra de dvida, a proposta de articulao entre texto, discurso e gnero, base para a redefinio dos campos de domnio da Linguistica Textual e da Anlise do Discurso. O autor concebe as trs dimenses, a saber, texto, discurso e gnero, interrelacionados em imbricados em nveis, como se pode visualizar no esquema 1 (Adam, 2011, p.61) transcrito abaixo:
Nesta representao, o discurso compreendido como uma instncia mais ampla onde se encerram gneros e textos, numa relao dinmica e articulada. No nvel do discurso compreendem-se a intencionalidade, objetivos de comunicao
linguisticamente expressos pelos atos ilocucionrios, realiza-se numa determinada formao sociodiscursiva, cujo socioleto partilhado pelos membros da mesma comunidade discursiva1, e mediada pelos gneros, ou como sintetizado pelo autor: Toda a ao de linguagem inscreve-se, como se v, em um dado setor social, que deve ser pensado como uma formao sociodiscursiva, ou seja, como um lugar social associado a uma lngua (socioleto) e aos gneros de discurso. (Adam, 2011, p.63). Nesta perspectiva o texto se constri a partir de um conjunto de unidades tpicas bsicas heterogeneamente agrupadas de modo a formar os gneros, elemento articulador das dimenses textuais e discursivas. A proposta da ATD concebe o texto formado por proposies (unidade mnima de anlise, produto de um ato de enunciao, cf. Adam, 2011, p.108), que, no conjunto, se organizam a partir de um processo sciohistrico de fixao, e formadas por duas dimenses: i) uma dimenso diz respeito configurao, e ii) a outra dimenso se relaciona noo de sequncia. O aspecto
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Considero bastante conveniente, aqui, o conceito de comunidade discursiva postulado por Swales (1990, p.9) para quem a noo de comunidade discursiva diz respeito aos usos da lngua e dos gneros em contexto profissional, de modo que os membros de uma dada comunidade compartilham um maior conhecimento de suas convenes : [comunidades discursivas so]redes scio-retricas que se formam de modo a trabalhar por um conjunto de objetivos comuns. Uma das caractersticas que os membros estabelecidos dessas comunidades discursivas possuem a familiaridade com os gneros especficos que so usados na busca comunicativa destes conjuntos de objetivos (Swales, 1990, p.9).
configuracional implica em alguns pressupostos semntico-pragmticos que funcionam no espao de uma dada sequncia textual, forosamente configurando-a. Por outro lado, a dimenso sequencial diz respeito ao modo pelo qual o texto se organiza em sequncias de proposies tpicas, cf. Adam (1987). Trata-se de um modelo de anlise ascendente, ou seja, se postula que a partir da anlise dos elementos mnimos, num percurso ascendente, chegar-se- s questes do discurso. Idealmente um texto deveria ser analisado em todas as suas dimenses, no entanto, no h impedimentos para que se eleja uma das dimenses para a anlise. Neste trabalho analisamos a Responsabilidade Enunciativa (N7) selecionando alguns dos marcadores do escopo da RE apresentados por Adam (2011).
1.2 A Responsabilidade Enunciativa Uma das principais categorias de anlise da ATD, a Responsabilidade Enunciativa (RE) se apresenta como uma das dimenses da proposio-enunciado (junto com a representao discursiva e valor ilocucionrio) que consiste em assumir e/ou atribuir uma poro de um texto a um ponto de vista (PdV)2. Podemos resumidamente considerar a RE como uma dimenso constitutiva do texto que permite dar conta do desdobramento polifnico, como um posicionamento do locutor-narrador diante de uma proposio enunciada, e mecanismo que permite a atribuio de uma poro de um texto a um ponto de vista. Desta forma, um enunciado pode ser assumido (ou no) pelo locutor-narrador. Adam (2011) considera os termos RE e PdV como equivalentes e reconhece-os como mecanismos de gerenciamento das vozes que circulam nos textos, situando, assim, tais mecanismos, no mbito da polifonia: A responsabilidade enunciativa ou ponto de vista (PdV) permite dar conta do desdobramento polifnico(...) (Adam, 2011, p.110).
1.2.1 Marcadores do escopo da RE A RE de uma proposio pode ser evidenciada por um grande nmero de recursos lingusticos. Em Passeggi et al (2010), encontram-se elencadas a maioria desses recursos, dos quais alguns foram selecionados para este trabalho: os indices de pessoas (pronomes pessoais), os diticos espaciais e temporais, os tempos verbais, as
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PdV a sigla utilizada por Adam (2011), no entanto o conceito tambm discutido por outros autores, que a grafam PDV (Rabatel), pdv (Nolke, Flottum e Norn).
modalidades, o discurso relatado, os indicadores de quadro mediadores, os fenomenos de modalizao autonmica e as focalizaes perceptivas e cognitivas. Os recursos lingusticos acima elencados permitem-nos o estudo da RE (ou PdV) materializados de formas diversas. Dentre essas possibilidades Adam (2011) considera dois tipos de PdVs associados: o PdV annimo da opinio comum (introduzido por verbos dicendi na terceira pessoa do singular ou plural) e o quadro mediador (mediao epistmica e mediao perceptiva). O PdV annimo da opinio comum associado ao distanciamento do locutor narrador, se materializa por meio dos recursos lingusticos indicados nos itens 5e 6 quadro acima. Ainda tratando da RE, exploramos, neste trabalho, outros conceitos correlatos procurando evidenciar que tais conceitos no se resumem a uma mera confuso terminolgica, uma vez que se tratam de conceitos distintos, que, embora muito prximos, no so sinnimos. mediativo, o caso dos termos prise en charge (PEC), PdV,
1.2.2 Arranjos terminolgicos: RE, PEC, PdV ou Mediativo (Mediatif/ Mediativit)? Neste trabalho, compreendemos o termo RE como uma traduo adotada por vrios autores brasileiros para o termo Prise en Charge, e definida por Adam (2011, p.110) de um modo que se confunde com o PdV, tratando-a como o espao em que se instauram os desdobramentos polifnicos, e, noutro ponto da mesma obra p.115) sua definio se apia na noo de mediativo (cf. Guentcheva, 1994, 1996), tratando a RE como uma dimenso constituiva da proposio enunciado em que se admite a existncia de zonas textuais marcadas pela dependncia de uma mediao epistmica ou perceptiva. De todo modo, o autor no chega a teorizar sobre a noo de RE, assim, o que temos so aproximaes produzidas por seus leitores. Outros conceitos se relacionam muito intimamente com o de RE, por essa razo, consideramos til descreve-los aqui, ainda que brevemente, como o exposto na tabela abaixo: Concei to Definio
Imputation
Uma das dimenses da proposio-enunciado, dimenso constitutiva do texto que permite dar conta do desdobramento polifnico, como um posicionamento do locutor-narrador diante de uma proposio enunciada, e mecanismo que permite a atribuio de uma poro de um texto a um ponto de vista, assumindo-o ou no. (Adam, 2011) Herdada da tradio dos estudos narratolgicos, em que era tambm articulada noo de focalizao, introduzida posteriormente na Lingustica para definir uma dada representao sobre um objeto do discurso por parte de uma fonte enunciativa e de acordo com seus interesses pragmticos, trata-se de uma dimenso a um s tempo cognitiva e pragmtica. (Rabatel, 2003, 2004, 2005, 2009). Pode-se dizer que so mobilizadas vrias das noes a ele articuladas (PEC, imputao, Prise en compte, effacement enonciatif, etc) na produo da representao sobre o objeto do discurso Uma categoria gramatical que permite ao enunciador referir-se a uma determinada situao enunciativa pela qual ele no assume a responsabilidade pela proposio enunciada, por no ter testemunhado o fato enunciado e dele ter tomado conhecimento por vias indiretas, seja por ouvir dizer , seja por indcios que o levem a deduzir ou inferir (Guentchva, 1994, 1996), trata-se de uma noo tambm articulada noo de PEC, e, assume, em outros trabalhos. a noo de desengajement (Descls, 2009) Noo de difcil definio, uma vez que h poucas definies tericas disponveis, em Moirand (2006) o conceito se articula com a noo de Responsabilidade Enunciativa, em Rabatel (2009) se articula noo de Imputao, mas no a mesma coisa. Resumidamente, define-se como uma operao enunciativa em que o enunciador assume como verdadeira a proposio de um enunciado ou qualquer informao sobre a qual se posiciona.(Rabatel, 2009) Noes intrinsecamente articuladas noo de PEC, engajement operao enunciativa que corresponde a uma atitude do locutor que produz uma assero, que assume ou se compromete com a verdade do contedo proposicional. Desengajement a operao contrria, o descompromisso com esse contedo. (Beyssaide e Marandin, 2009), trata-se, assim, de uma retirada de cena do enunciador, seja para indicar uma mudana de referncia espao-temporal, seja para se referir a uma verdade geral, universal, tal como nos provrbios, proposies dxicas, do senso comum, etc) cf. Descls (2009) A imputao uma PEC de responsabilidade limitada, ou uma quase-PEC (Rabatel, 2009), na representao e expresso de um PDV por seu L1/E1 s responsabilidade limitada porque nesse caso sua representao foi construda pelo L1 e atribudo por ele a um locutor/enunciador segundo, podendo sempre se argumentar que ele no o responsvel por um PDV que L1/E1 lhe imputou indevidamente. Essa responsabilidade limitada pressuposta quando remeter a um PDV alheio. Faz sentido em relao s noes de acordo, desacordo e neutralidade (Rabatel, .2009). Implica os PDVs imputados por L1/E1 aos enunciadores segundos, no toma para si o contedo nem o assume como seu, fenmeno mais amplo que engloba a PEC e a imputao, mas instvel, uma vez que oscila entre um e outro.
Prise en compte
Engajement/ desengajement
en Prise charge (PEC)
Mediativo
PDV
RE
Rabatel (2004) discute essa noo a partir das consideraes de Vion (2001)e Charaudeau (1999). Trata-se de uma estratgia discursiva que faz parecer que o locutor se retira do enunciado, seu discurso objetivado no apenas mediante o recurso do apagamento dos sinais de sua presena (os embreadores), como tambm de qualquer expresso que favorea a identificao. O autor evidencia essa estratgia nos planos de enunciao terica e histrica, sugerindo que os eventos ou argumentos apresentados independem de qualquer interveno do sujeito falante. Chega-se, assim, a uma ideia de simulacro enunciativo, ou um jogo em que o locutor no tem um ponto de vista, desaparece do ato de fala e deixa que o discurso fale por si. 2. Metodologia Este trabalho se prope a delinear as marcas de assuno ou no da responsabilidade enunciativa em textos acadmicos produzidos no mbito das Prticas como Componente Curricular de diversas disciplinas, que comportam a componente, de um curso de Licenciatura em Letras. Para isso se utiliza de uma pesquisa documental, de base interpretativista, indutiva, seguindo os procedimentos da anlise de documentos. Quanto abordagem da pesquisa classificou-se como qualitativa, partindo-se do princpio (cf. Richardson, 1989) de que a pesquisa qualitativa lida, predominantemente, com dados qualitativos, ou seja, a informao coletada pelo analista no se expressa por meio de nmeros, mas pode consider-los no tratamento dos dados, e ainda assim, se os nmeros e as concluses neles baseadas representam um papel de menor relevncia classifica-se a pesquisa como qualitativa. Trabalhamos, neste artigo, com uma amostra dos textos que compe a base de dados da pesquisa do doutorado. Para este estudo selecionamos seis artigos, sete relatrios e trs projetos de pesquisa, produzidos no mbito das Prticas como Componente Curricular em diferentes disciplinas de um curso de Licenciatura em Letras. Apresentamos na sequncia as categorias de anlise empregadas. 2.1. Recursos lingusticos que evidenciam a assuno (ou no) da RE empregados na amostra dos dados. Na tentativa de determinar ou, ao menos, delinear os recursos lingusticos mobilizados tanto em ocorrencias de assuno quanto de no assuno da RE, encontramos nos textos coletados alguns recursos lingusticos mencionados em Adam (2011), e elencamos os mais recorrentes: o uso do se como marca de indeterminao do sujeito , a impessoalizao, de verbos e advrbios de opinio, o discurso relatado, o uso de indicadores de quadro mediador (marcadores como segundo, de acordo com, para,
Effacement enonciatif
futuro do pretrito, verbos de atribuio de fala e reformulaes), as modalidades, e os lexemas afetivos, avaliativos e axiolgicos
3 . Os achados : marcas de assuno e de no assuno da RE na amostra Como j se argumentou anteriormente, Adam observa que h inmeras unidades lingusticas passveis de serem tomadas como marcadores de RE. Neste tpico nos ocuparemos de algumas ocorrncias tanto de assuno quanto de no assuno da RE em alguns textos que compe o corpus da pesquisa.
3.1. Ocorrncias de assuno da RE Iniciamos a descrio dos achados nos detendo num recurso que pareceu relativamente produtivo de assuno da RE no corpus selecionado, as modalidades. Apresentaremos a seguir apenas algumas ocorrncias, pois elenc-las todas estenderia demasiadamente o tpico: Modalidades: ao construir um enunciado dentico, o enunciador comprometese com a proposio enunciada, uma vez que assume totalmente a relao predicativa. Consideramos que tanto o uso do imperativo at as vrias modalidades denticas so operaes que garantem uma forte assuno do contedo proposicional, pois so construes com graus variados, mas fortes, de associao entre elocuo e fora ilocucionria. Vejamos os exemplos a seguir: Modalidade objetiva: (dever, ser preciso, ser importante, ser necessrio, etc) Art.1 : Devemos acrescentar ainda que, (...)E que deve haver uma base de apoio entre eles, todos esses mecanismos de funcionamento do discurso repousam no que chamamos formaes imaginrias. Art.3 importante considerar que um texto deve ser constitudo de maneira que sua estrutura deve conter todas as marcas lingusticas para que ele seja facilmente entendido, sendo assim, necessrio ter cuidado com emprego da elipse, pois seu uso indevido pode prejudicar o sentido do texto. Proj.1 Primeiramente temos que analisar o contexto do enunciado que segundo Orlandi (2009,p.31) (...), pois o efeito de sentido no depende apenas do discurso, mas tambm dos objetos visuais.
Rel.1 O educador deve ter certos cuidados ao alfabetizar, pois se ele usar a afirmao de que cada letra possui um som, poder tornar ainda mais confuso as informaes para o aprendiz. (...) Contudo a fontica de suma importncia para o alfabetizando, mas sendo necessria a sua correta aplicao como componente da disciplina o educador deve saber us-la. Rel.2 Independentemente disto, preciso tomar cuidado, pois em determinado momento, esta nasalidade no marcada pode alterar o significado da palavra. Modalidade Subjetiva: Art.5 Quero aqui deter-me na semntica; o que observei no estudo empregado foi que a semntica formal, a semntica da enunciao ou argumentativa e a semntica cognitiva, por exemplo, estudam o mesmo fenmeno, mas com conceitos e enfoques diferentes, e que a todo momento surgem palavras a todo momento. Rel.3 Esperamos que esta pesquisa contribua para estudos de correo e melhoramento na forma de falar e grafar o portugus das sries iniciais. Proj.2 Pensamos que objeto escolhido, a propaganda da Abrinq sobre a mortalidade infantil, apresenta elementos que do conta de satisfazer os conceitos propostos em relao ao nosso recorte. Neste ltimo fragmento, a escolha pelo verbo de percepo no desqualifica sua classificao como uma assero dentica, Verbos e advrbios de opinio: os verbos e advrbios de opinio parecem ser os marcadores que mais firmemente marcam o continuum entre o certo e o incerto, assim, selecionamos esse escopo para marcar essa gradao, uma vez que tanto aparece em ocorrncias consideradas de assuno, como em ocorrncias consideradas de no assuno da RE, abaixo apresentamos os itens considerados como ocorrncia de assuno da RE Art.4 As ideias propagadas nesta poca, muito possivelmente tiveram grande responsabilidade para a constituio das atitudes racistas sofridas, dentre outros casos, principalmente pelos povos negros e indgenas Rel.4 Percebemos fortemente a relao entre escrita e oralidade nos textos dos alunos a que tivemos acesso. Rel.5
Cremos que a conscincia fonolgica, ou o conhecimento acerca da estrutura sonora da linguagem, desenvolve nas pessoas ouvintes o contato destas com a linguagem oral da sua comunidade com diferentes formas lingusticas a que qualquer indivduo exposto (...) Rel.6 Sendo de nosso conhecimento, que um compromisso da escola(..). Portanto sabemos que justamente no momento do letramento,(...) que o professor necessariamente trabalhar com o aluno. Lexemas afetivos, avaliativos e axiolgicos: Por meio do uso de adjetivos e demais lexemas capazes de reportar uma dimenso avaliativa ou afetiva, o enunciador constri explicitamente uma relao de compromisso com o que diz, aumentando a fora da elocuo. Tal estratgia pode revelar tambm uma certa gradao, especialmente em se tratando dos lexemas avaliativos e afetivos, como se v nos exemplos abaixo: Art.2 O filme O cheiro do Ralo aborda a histria de Loureno, personagem de Selton Mello, um antiqurio que para ser bem sucedido em seus negcios precisou se tornar uma pessoa insensvel(...) Art. 4 (....) para entender o conceito de homem de fundamental importncia um estudo aprofundado sobre a cultura (...) Proj.2 Chego ao final de minha anlise compreendendo que a historicidade um componente fundamental para a produo de sentidos (...) Rel.2 Elas dizem serem ruins os livros que vem completados,(..). Mas, penosamente, dizem que a maioria dos professores dessas sries preferem esses livros respondidos. Rel.7 Considero absurda esta inverso de valores ! O Brasil investe R$ 9.700 por ano em cada estudante do Ensino Superior, valor 14 vezes mais que um aluno do Ensino Fundamental (...). O problema no est nos R$ 9.700 gastos anualmente com um universitrio, mas com os mseros R$ 730,38 que se investe num estudante de 1 a 8 srie.
3.2. Ocorrncias de no assuno da RE Procurou-se delinear, neste tpico, alguns recursos linguaticos visando ao distanciamento/ desresponsabilizao enunciativa. Dentre os recursos elencamos aqui
a impessoalizao, o uso de verbos de opinio no associados aos pronomes em primeira pessoa, e, por fim, a atribuio outras fontes enunciativas. a. Impessoalizao: h duas pmossibilidades de se produzir a impessoalizao por meio de recursos lingusticos, uma delas a utilizao do se como ndice de indeterminao do sujeito, a outra o uso do verbo e terceira pessoa. Em tais usos, o enunciador se distancia do contedo veiculado no enunciado, recorrendo a uma fonte enunciativa que no est claramente explcita. Este parece ser um dos mecanismos mais produtivos dentre os mobilizados na no assuno da RE. Vejamos alguns exemplos: Artigo 1 Durante muito tempo confundiu-se "ensinar" com "transmitir" e, nesse contexto, o aluno era um agente passivo da aprendizagem e o professor um transmissor. Artigo 2 Compreende-se pelo contexto que os segmentos seu casamento, sua irm e seu futuro marido, esto exercendo funo de pro sintagma para substituir o nome da personagem (...) Projeto 1 No texto, observa-se que a Eno um colecionador de roelas prateadas, e que acaba perdendo uma delas em um baile de forr. (...) Deve-se acrescentar, ainda, que as condies de produo, que instituem os discursos, funcionam em combinao com certos fatores, entre eles os sentidos. Relatrio 1 Define-se classes de sintagmas como sintagma nominal e sintagma adverbial. Relatrio 2 D- se o nome de artigos as palavras o com as variaes a, os, as, e um com com as variaes uma, uns, umas,(...) Relatrio 3 (...), pode-se destacar no texto corpus as palavras Brazil, famozo, uzava, fis, assuca, pintaro e aimda e Pode-se concluir deste trabalho que as irregularidades encontradas nos textos produzidos pelas crianas das sries iniciais (...) Projeto 2
Pretende-se, ao se realizar este estudo, que haja uma maior compreenso do processo discursivo, e que isso possa trazer contribuies para a compreenso do funcionamento da linguagem em nossa sociedade. Nos enunciados acima marcados, observamos que os autores dos diversos textos recorrem disjuno enunciativa associada ao uso do se como ndice de indeterminao do sujeito a fim de se distanciar da informao veiculada, ora porque tal informao pode estar associada ao desejo de preservao da face, ora por desejo de manter uma aura de neutralidade cientfica. b. Verbos de opinio: muitas vezes um verbo de opinio, ao contrrio do
que pode parecer, aponta certo grau de distanciamento em relao ao contedo proposicional, resulta da incerteza do enunciador, especialmente quando utilizado em terceira pessoa. Seguindo a proposta de Ducrot (1975), elencamos aqui os verbos considerar, achar, imaginar, estimar, julgar, decidir, pensar, e as locues verbais ter a impresso de, estar seguro de. So construes em que o enunciado se aproxima mais do incerto do que do certo. Marcuschi (1991, p.89) os definem como Verbos indicadores da provisoriedade do argumento: achar, julgar, acreditar, pensar, imaginar. No descartamos aqui o fato de que o continuum entre o certo e o incerto pode ser preenchido tambm por outros itens lexicais, tais como advrbios. Alguns exemplos recolhidos esparsamente no corpus indicou ser esta uma estratgia muito pouco usada pelos alunos: Artigo 4 (...) porm, o autor julga ser necessrio ter cuidado ao direcionar os estudos referentes ao ser humano,(...) Por estes motivos acredita-se que grande parte das pessoas acham que o povo indgena est entrando extino, mesmo com os membros das tribos relatando o contrrio, pois se tem a ideia de que ndio que ndio tem uma vida de selvagem. Artigo 5 Muitas pessoas no conseguem entender esse fenmeno [a variao lingustica] da lngua, entendem como um problema, mas no cremos que isso seja verdade, (...) Nesses fragmentos, observamos que os autores acima no constroem as asseres: necessrio ter cuidado... ou Grande parte das pessoas acham que (...). E, mais, no caso do ltimo excerto, entendemos que o uso do verbo crer marca um certo
distanciamento, pois segundo Dendale e Bogaert (2007), em alguns casos o verbo pode ser usado para mostrar que o enunciador no experienciou diretamente o fato relatado em sua proposio, tendo tomado conhecimento por outras fontes.3 c. Atribuio outra fonte enunciativa: recurso por meio do qual o falante
se desengaja do contedo proposicional. Indica uma outra fonte enunciativa, mostrando que o enunciador no a fonte primria do conhecimento veiculado, tendo tomado conhecimento por meio de uma fonte externa. A atribuio se faz por meio dos seguintes recursos: O recurso s aspas: por meio de uma sequencia textual entre aspas em
que o enunciador se distancia do que est informando, evidenciando que busca em outras fontes o conhecimento sobre o qual no se responsabiliza, seja porque no quer ou porque no pode comprometer-se com aquele contedo proposicional, por se tratar de alguma opinio corrente, senso comum, doxa, etc.. tal como nos exemplos abaixo transcritos, no se incluem aqui, evidentemente, os casos em que se aspeiam fragmentos de textos de outrem, mencionando-se as fontes: Artigo 7 O bom "relacionamento ajuda o bom professor o "relacionamento", que ela mantm com seus alunos.(...) Relatrio 4 Muitas vezes ouvimos pessoas dizerem que saco vazio no pra em p, (..)as escolas oferecem merenda escolar nas escolas Artigo 1 Durante muito tempo confundiu-se "ensinar" com "transmitir" e, (...) Artigo 4 Por estes motivos acredita-se (...) ndio que ndio tem uma vida de selvagem. Artigo 5 No senso comum das pessoas a variao lingstica vista com realizao do certo e errado (...)
3
Dentre as vrias menes dos autores em relao a este fato destaco o seguinte fragmento: A s for the distinction between je pense que and je crois que, two expressions that can both be considered inferential markers in certain contexts (namely when the speaking subject does not himself experience the situation he is describing), it seems to be linked to the feature [+ reflexive] or [+ reasoning]. (DENDALE e BOGAERT, 2007, p.85)
enunciativa.
Definio da fonte enunciativa: Por meio de identificao clara da fonte
o recurso mais utilizado pelos autores para fazer meno fonte da enunciao, me disponho a transcrever apenas alguns dos casos observados: Artigo 1 Entre as concepes sobre o brincar, destaca-se as de Frbel, o primeiro filsofo a justificar seu uso para educar crianas pr-escolares (...)Um tipo especial de jogo est associado ao nome de Maria Montessori. Trata-se dos jogos sensoriais. Artigo 2 Assim, Fvero prope trs tipos de coeso, que se tratam da coeso sequencial, recorrencial e referencial. Relatrio 4 De acordo com o portal da transparncia, os beneficirios da Merenda Escolar (...) Projeto 1 Fazendo referncia a M. Pcheux (1975), Orlandi diz que no h discurso sem sujeito, sem ideologia (...) Guentcheva e Descls (1997, p.11) assim definem estes recursos como enunciao relatada, em contraposio enunciao mediatisada, contida no exemplo abaixo, mencionado pelos autores:
Exemple : (Daprs la radio), le prsident du conseil constitutionnel serait coupable (nonciation mdiatise). Le commentateur politique a dclar que le prsident du conseil constitutionnel tait coupable (nonciation rapporte).
Ainda, Vion (2011) estabelece que o discurso relatado contribui para a criao de um efeito de real que demonstra o gerenciamento das vozes numa dimenso polifnica. Neste caso se possibilita tanto a identificao da fonte quanto uma possvel delimitao da fonte enunciativa num universo de possibilidades. Concluso Numa concluso provisria ( levando-se em conta que este trabalho representa um levantamento preliminar dos dados coletados) os dados apontam para a existncia de vrios recursos lingusticos que indiciam a responsabilizao (ou no) por parte do
falante em relao ao contedo proposicional de um enunciado. Inicialmente,

aventvamos a hiptese de que o gnero em anlise poderia estar relacionado aos eventos de assuno ou no assuno enunciativa destacados, o que poderia ser atribudo a uma maior afinidade com a produo de um determinado gnero, em detrimento de outros. No entanto, a distribuio quase uniforme das ocorrncias de assuno, bem como de no assuno, categorizadas nos itens modalidade objetiva, subjetiva e uso de lexemas avaliativos,
afetivos e axiolgicos, das interrogaes, uso de inferncias, da atribuio (explcita ou no) da fonte enunciativa, demonstra que o uso de tais estratgias no est exatamente relacionado produo de um determinado gnero, mas, principalmente, ao modo como o produtor de textos acadmicos, em disciplinas de graduao, se relaciona com o referencial terico estudado e com seu objeto de estudo, de como ele gerencia as vozes de outros no interior de seus textos. Este levantamento fruto de dois trabalhos elaborados em momentos distintos da pesquisa: num primeiro observei a ocorrncia de no assuno da RE, no segundo, o foco recaiu nas ocorrncias de assuno da RE, e tambm com o mesmo corpus no pareceu haver oscilao nas ocorrncias, em outras palavras, h uma distribuio praticamente uniforme tanto de assuno quanto de no assuno nos mesmos textos estudados, o que nos levou a ponderar sobre a
possibilidade de essas ocorrncias estarem associadas no apenas ao gnero, mas, sobretudo, s caractersticas textuais de cada seo que compe cada um dos pesquisados, a saber, relatrios, projetos de pesquisa e artigos, o que nos levou hiptese de que a assuno ou no assuno da Re fenmeno relacionado aos gneros e, simultaneamente, s sequncias textuais que predominam em cada parte do texto acadmico.
Bibliografia ADAM, J.M. A Lingustica Textal: introduo anlise textual dos discursos. So Paulo: Ed. Cortez, 2011. ALRAHABI, M. e DESCLS, J. P. Oprations de prise en charge nonciative : assertion, mdiatif et modalits dans le discours rapport direct, en arabe et en franais. Disponvel em http://lalic.paris-sorbonne.fr/PUBLICATIONS/2009/pologne.pdf DESCLS, J.P e GUENTCHEVA, Z. Enonciateur, locuteur, mediateur Dan lactivit dialogique. In: Colloque International ds Amricanistes., Quito, Equateur, 07/1997. Disponvel em http://lalic.paris-sorbonne.fr/PUBLICATIONS/19971998/Descles/Quito.pdf . GUENTCHEVA, Z. Manifestations de la catgorie du mdiatif dans ls temps du franais. In: Langue franaise. n102, 1994. pp. 8-23.
_________________. Introdution. In: LEnonciation Mediatise. Ed. Peeters, Louvain, Paris, 1996, p.11-20 ________________. La catgorie du mdiatif en bulgare dans une perspective typologique. In: Revue des tudes slaves, Tome 65, fascicule 1, 1993. Communications de la dlgation franaise au XIe Congrs international des slavistes (Bratislava, septembre 1993). pp. 57-72 MARCUSCHI, Luiz Antnio (1991). A ao dos verbos introdutores de opinio. In: Revista Brasileira de Comunicao. So Paulo, Ano XIV, n 64, jan/jun (74- 92). NEVES, J.B. Estudo semntico-enunciativo da modalidade em artigos de opinio. Tese (doutorado). RJ: PUC, Depto de Letras, 2006. RABATEL, A. Retour sur ls relations entre locuteur et nonciateurs. Des voix et ds points de vue. Disponvel em http://halshs.archivesouvertes.fr/docs/00/50/49/18/PDF/105-2010_Rabatel-Metz-Polyphonie.pdf ________________. Locuteur ou enonciateur. Disponvel em http://ispef.univlyon2.fr/IMG/pdf_2.Locuteur-Enonciateur.pdf VION, R. Dialogisme et Polyphonie. In: Revista Linha Dgua, n 24 (2), p.235-258, 2011.

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ASSUMIR OU NO ASSUMIR A RESPONSABILIDADE ENUNCIATIVA (RE), EIS A QUESTO: AS RELAES ENTRE A RE, SEQUNCIAS TEXTUAIS E GNERO. Vanessa F. S.

De Faria* Aloma Daiany Varela S. Farias Andr Anderson Felipe Cavalcante*

1. A Anlise Textual dos Discursos (ATD)

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Definio da fonte enunciativa: Por meio de identificao clara da fonte

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