XVI Congresso da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-graduao em Msica (ANPPOM) Braslia 2006

O ensino coletivo de instrumentos musicais na banda de msica

Marco Antonio Toledo Nascimento UNIRIO
e-mail: marcotoledosax@hotmail.com

Sumrio: O mtodo de Ensino Coletivo de Instrumentos Musicas para Banda de Msica Da Capo elaborado pelo Prof. Dr. Joel Barbosa foi analisado em pesquisa cientfica a nvel de mestrado obtendo resultados que confirmaram sua eficincia em uma turma de jovens iniciantes nos estudos musicais de Banda de Msica do interior de Minas Gerais.

Palavras-Chave: Educao Musical Instrumental - Ensino Coletivo - Bandas

Mtodo Da Capo: um estudo sobre sua aplicao O ensino musical no Brasil, ainda se encontra deficiente quanto a sua disponibilidade ao pblico. As instituies de ensino musical gratuitas existentes no atendem a demanda da procura por seus cursos, tendo que, na maioria das vezes, fazer algum tipo de seleo, subtraindo a oportunidade de estudar msica de muitas pessoas. Nos ltimos anos, houve disciplinas de educao artstica subtradas dos currculos do ensino pblico regular de nosso pas. Segundo Fernandes (2000), existe um aumento da produo de dissertaes e teses na subrea da msica, educao musical, tanto nos cursos de Ps-Graduao em Msica quanto nos de Ps-Graduao em Educao. No entanto, aps uma anlise quantitativa, constatou-se produo pouco significativa na especialidade de Educao Musical voltada para os instrumentos musicais, que englobaria, tambm, pesquisas referentes a bandas e orquestras, incluindo conjuntos de percusso e fanfarras:
Os ndices das especialidades (5) Educao Musical Instrumental (Banda, Orquestra, incluindo conjuntos de percusso e fanfarra) (5%) e (6) Educao Musical Coral (3,5%) so muito baixos, como nas dissertaes da rea da Msica/Educao Musical; acreditamos que seja devido ao pouco interesse dos discentes por esta especialidade. Como j foi dito, o interesse est associado a aspectos diversos, como a quase total ausncia de literatura e a falta de prtica dos pesquisadores, isto , acreditamos que os regentes de coral e de conjuntos instrumentais, os quais tm a prtica musical direta no campo, desenvolvem pesquisas em outras reas da msica, no havendo interesse em tratar de aspectos e problemas de ensino e aprendizagem (p.50).

Aps a constatao do desinteresse de pesquisadores na especialidade de Prticas Instrumentais relacionadas a conjuntos, verificou-se que um grande nmero de msicos profissionais recebe alguma influncia por meio da banda de msica em sua formao musical. Tal influncia causada, muitas vezes, pelo contexto social da banda, que participa de eventos sociais de naturezas diversas como missas, procisses, festas, retretas1, desfiles cvico-militares, eventos esportivos etc., encantando o pblico pela sua msica. H de se lembrar que, at pouco tempo atrs, a banda de msica era um dos mais populares veculos de acesso cultura musical para a sociedade, encerrando nas apresentaes no somente a oportunidade do entretenimento musical, mas importante estmulo ao talento musical do indivduo, levando-o a participar da banda de msica e a aprender a tocar um instrumento musical (Nascimento, 2003).
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Retreta: Apresentao de uma Banda de Msica em praa pblica. (Fidalgo, 1996). Trabalho aceito pela Comisso Cientfica do XVI Congresso da ANPPOM - 94 -

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Verifica-se ainda, a existncia de msicos entre as grandes orquestras e bandas militares, nas instituies de ensino musical e em grupos populares famosos, que tiveram sua iniciao musical nas bandas de msica. Nota-se, tambm, com certa obviedade, que a maioria atua como instrumentistas de sopro: clarinetistas, saxofonistas, trombonistas, trompetistas, flautistas, tubistas, alm de percussionistas - devido configurao da banda de msica ser formada, majoritariamente, por instrumentos de sopro e percusso. H a possibilidade, tambm, de existirem msicos que tiveram sua origem musical na banda e, hoje, exercem funes musicais como regentes, arranjadores, diretores musicais, produtores ou cantores. O interesse pelo tema Bandas de Msica originou uma pesquisa que veio a se transformar na monografia de final do curso de Licenciatura Plena em Educao Artstica - Habilitao Msica foi apresentada no XVIII Frum de Pedagogia da Msica do Instituto Villa-Lobos no Centro de Letras e Artes da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) em janeiro de 2003 e no I ENECIM (Encontro Nacional de Ensino Coletivo de Instrumentos Musicais) na Escola de Msica e Artes Cnicas da Universidade Federal de Gois (UFG) em dezembro de 2004 na cidade de Goinia. Essa pesquisa identificou e textualizou os benefcios para a carreira do msico profissional, que foram obtidos pela participao e aprendizado na banda de msica. Buscou-se ressaltar essas qualidades para o desenvolvimento profissional do msico que teve o diferencial banda de msica em algum momento de sua formao musical. Tentou-se, ainda, ressaltar sua possvel caracterstica de escola de formao musical, contribuindo para mudar o tratamento para com as bandas de msica, descritas e conceituadas, por vezes, de forma pejorativa (Alves, 1999). Porm, constatou-se, que a banda de msica contribui de maneira significativa para a experincia profissional do msico em todas as reas de atuao profissional. Mas, apesar dessas qualidades, necessrio um auxlio educacional nas instituies de ensino formal de msica para complementar sua formao musical, concluindo que as bandas de msica, apesar de contriburem para a formao de msicos profissionais, no so auto suficientes para o ensino musical global do indivduo (Nascimento, 2003). Portanto, notou-se que h a necessidade de se fazer novas pesquisas no intuito de se produzir conhecimento sobre o funcionamento educacional das bandas de msica, procurando solues para as lacunas existentes em seu processo de formao musical originando o objeto de pesquisa de mestrado no Programa de Ps-Graduao em Msica da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Para isso esta pesquisa analisou de forma cientfica a aplicao de um novo mtodo de ensino coletivo para bandas de msica brasileiras chamado Da Capo publicado e utilizado pelo professor doutor Joel Barbosa2 em bandas brasileiras. Diversos autores comentam a importncia da funo social em vrios campos do conhecimento. Na educao pode-se citar Vygotsky3 e seu conceito de zona de desenvolvimento proximal como principal enfatizadorr da importncia da funo social para a educao. Vygotsky
Joel Barbosa: Mestre e Doutor em Artes Musicais pela University of Wahington, em Seattle, EUA. Com base em sua tese sobre metodologia de ensino coletivo de instrumentos de banda, escreveu o primeiro mtodo de banda brasileiro Da Capo. Atualmente professor titular de clarineta da Escola de Msica da Universidade Federal da Bahia UFBA e do Programa de Ps-Graduao onde orienta trabalhos de mestrado e doutorado nas reas de clarineta e ensino coletivo. fundador e maestro da Filarmnica UFBEB, banda do convnio entre a UFBA e a Sociedade 1 de Maio, projeto que trabalha msica e cidadania com jovens de um bairro popular de Salvador. Neste projeto, experimenta materiais didticos para banda por ele elaborado e treina alunos universitrios para trabalharem com a metodologia de ensino coletivo de instrumentos. Elaborou a concepo pedaggica da Escola de Msica Maestro Wanderley, da Casa das Filarmnicas, a qual coordena e rege sua banda. Nos ltimos trs anos, tem atuado como professor da oficina para msicos e maestros de banda do Programa Tim-Arteducao Projeto Msica e Cidadania, Bahia (Barbosa, 2004:v). Lev Semyonovitch Vygotysky (1896-1934), psiclogo russo, fundou, a partir de sua produo terica, a perspectiva scio-histrica para a psicologia. Embora tenha falecido a mais de 70 anos, Vygotsky deixou um legado impressionante de trabalhos que, descobertos no Ocidente durante a dcada de 60, so discutidos, at hoje, no s na psicologia mas tambm em outros campos, como da educao (Duarte, 2001). Trabalho aceito pela Comisso Cientfica do XVI Congresso da ANPPOM - 95 3 2

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enfatiza a organizao social da instruo estudando a forma de cooperao entre a criana e o adulto, que constitui o elemento central do processo educacional, ou seja, o conceito de zona de desenvolvimento proximal (Duarte, 2001:77). Como um dos mais famosos podemos tambm citar o psiclogo e filsofo suo Jean Piaget (1896-1980) por seu trabalho pioneiro no campo da inteligncia infantil. Ao contrrio de Vygotsky, a produo cientfica conhecida como Epistemologia Gentica de Piaget enfatiza a produo individual do conhecimento. Porm, estudos mais recente como o da professora Delia Lerner4 nos mostram que ...a prioridade atribuda interao social na atividade escolar no exclusiva de nossos trabalhos. Pelo contrrio, estes fazem parte de uma tradio originada no prprio Piaget (1998:100). Nas pesquisas realizadas pela professora Dlia Lerner verifica-se tambm a existncia de vrios estudiosos que ratificam a importncia da interao social no processo educacional como: Csar Coll (1990), Ana Teberosky (1982), Ferreiro & Teberosky (1879), Kaufman et alii (1982), H. Aebli (1965), Pirret Clermont (1984), etc. No Brasil, grande parte das instituies de ensino musical segue ainda o modelo conservatorial5 como base educacional. Essas instituies utilizam a forma tutorial, professor e aluno, como principal meio para o aprendizado. O ensino coletivo de instrumentos musicais, diferentemente do modelo conservatorial, utiliza em sua metodologia a interao social entre os indivduos participantes comungando com os autores supra-citados. Apesar de ser algo ainda recente no Brasil, esta metodologia de ensino musical j conta com a contribuio de educadores e pesquisadores obtendo resultados positivos com sua utilizao. A metodologia do ensino coletivo de instrumentos musicais consiste em ministrar aulas ao mesmo tempo para vrios alunos. Essas aulas podem ser de forma homogenia ou heterogenia6 e efetuada de maneira multidisciplinar, ou seja, alm da prtica instrumental, podem ser ministrados outros saberes musicais intitulados academicamente como: teoria musical, percepo musical, histria da msica, improvisao e composio. O prprio autor do mtodo Da Capo, em sua tese de doutorado intitulada Uma Adaptao dos Mtodos Americanos de Instruo para Bandas para a Educao Musical Brasileira, utilizando Melodias Brasileiras7, so sugeridas experincias futuras como verifica-se a seguir: em concluso a fim de verificar a validade do sucesso do mtodo como instrumento de ensino, ser necessrio submet-la a vrias experimentaes em diferentes partes do Brasil8 (Barbosa, 1994:29). Para isso, a aplicao da pesquisa se deu na cidade mineira de Mar de Espanha, pois no se teve notcias da aplicao do mtodo Da Capo no Estado de Minas Gerais segundo o autor em entrevista9. Outro fator que legitima esta pesquisa o fato do mtodo Da Capo no ter sido objeto de pesquisa cientfica a nvel acadmico. Juntamente a isso, esta pesquisa utilizar alguns fatores diferenciais ao mtodo que tambm foram sugeridas pelo autor.
Dlia Lerner: Professora do Departamento de Cincias da Educao na Universidade de Buenos Aires. De suas vrias obras j editaram no Brasil: A matemtica na escola, aqui e agora e A aprendizagem da escrita na escola (co-autoria) (Lerner, 1998). Modelo conservatorial: Modelo construdo a partir do Conservatrio de Msica francs, no final do sculo XVIII, em sintonia com os ideais democrticos da revoluo francesa (Santos, 2001). Ensino coletivo homogneo ocorre quando o mesmo instrumento lecionado em grupo. J o ensino coletivo heterogneo ocorre quando vrios instrumentos diferentes so trabalhados num mesmo grupo (Cruvinel, 2006:74). An Adaptation of American Band Instruction Methods to Brazilian Music Education, Using Brazilian Melodies (Barbosa, 1994). In conclusion, in order to verify the validity of the methods success as a teaching tool, it will be necessary to submit it to several experiments in different parts of Brazil (Barbosa, 1994:29).
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Entrevista realizada pelo autor em julho de 2005 com Joel Barbosa. Trabalho aceito pela Comisso Cientfica do XVI Congresso da ANPPOM - 96 -

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O primeiro fator diferencial e o mais importante o uso de professores especialistas nos instrumentos. No mtodo Da Capo, um nico professor assume o papel de ministrar todos os instrumentos. Segundo o professor Joel Barbosa essa configurao de professores especialistas seria a ideal, porm um pouco mais onerosa. O segundo aspecto ser a apreciao musical atravs de vdeos, dvds e audies ao vivo que tambm, segundo o autor, trar um resultado positivo para o ensino do mtodo (Barbosa, 2005). Para desenvolver a pesquisa proposta, optou-se pela modalidade da pesquisa qualitativa utilizando o design10 quase-experimental, onde selecionou-se como universo um grupo de alunos que teria seus primeiros ensinamentos musicais em uma banda de msica. Durante o perodo prestabelecido de seis meses, ocorreu a coleta de dados, utilizando como instrumento de medida para tal a observao participante, com o registro efetuado por gravaes em VHS, fichas de observao individuais e coletivas, depoimentos informais. Obteve-se como resultado uma melhora significativa nos aspectos tcnicos do instrumento, a diminuio do tempo de formao para que o iniciante venha a participar do ensaio da banda, o desenvolvimento de saberes musicais necessrios ao msico profissional moderno e a diminuio ou subtrao de deficincias da prtica educacional da banda de msica brasileira, validando a estruturao de um currculo para as bandas utilizando o mtodo Da Capo, bem como os fatores diferenciais aplicados nesta pesquisa, proporcionando uma formao musical mais homognea e de maior qualidade.

Referncias Bibliogrficas
Alves, Cristiano Siqueira (1999). Uma proposta de analise do papel formador expresso em bandas de musica com enfoque no ensino da clarineta. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado. Barbosa, Joel Lus da Silva (1994). An adaptation of American band instruction methods to Brazilian music education, using Brazilian melodies. University of Washington-Seattle. Tese de Doutorado.
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. (2005). Entrevistado pelo autor em 21 de julho de 2005 no II Curso de Frias da Cidade de TatuSP.

Cruvinel, Flvia Maria (2005). O ensino coletivo de instrumentos musicais. Educao Musical e Transformao social. Goinia: Instituto Centro-Brasileiro de Cultura. 67-86. Duarte, Mnica (2001). Prtica interacionista em msica. Debates 4 Caderno do Programa de psgraduao em Msica. Rio de Janeiro: UNIRIO/CLA. 75-94. Fernandes, Jos Nunes (2000). Pesquisa em Educao Musical: situao do campo nas dissertaes e teses dos cursos de ps-graduao stricto senso em Educao. Revista da ABEM. Porto Alegre: Associao Brasileira de Educao Musical. Fidalgo, Heloiza Helena Carestiato (1996). As Bandas de Msica de Nova Friburgo sua organizao, sua trajetria e o seu papel enquanto agentes de Educao Musical. Rio de Janeiro: Conservatrio Brasileiro de Msica. Dissertao de Mestrado. Leaner, Delia (1998). Piaget Vygotsky novas contribuies para o debate. So Paulo: Afiliada. Mazzotti, Alda J. A, Fernando Gewandsznajder (2004). O Planejamento de Pesquisas Qualitativas. O mtodo nas cincias naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. So Paulo: Pioneira, 2. ed. 147-176.
Design: O termo design, no que se refere pesquisa, tem sido traduzido como desenho ou planejamento. O design corresponde ao plano e s estratgicas utilizadas pelo pesquisador para responder s questes propostas pelo estudo, incluindo os procedimentos e instrumentos de coleta, anlise e interpretao dos dados, bem como a lgica que liga entre si diversos aspectos da pesquisa (Alves-Mazzotti e Gewandsznajder, 2004:147). Trabalho aceito pela Comisso Cientfica do XVI Congresso da ANPPOM - 97 10

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Nascimento, Marco Antonio Toledo (2003). A banda de msica como formadora de msicos profissionais, com nfase nos clarinetistas profissionais do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: UNIRIO. Monografia de final de curso. Santos, Regina Mrcia Simo (2001). Jaques-Dalcroze, avaliador da instituio escolar: em que se pode reconhecer Dalcroze um sculo depois? Debates 4 Caderno do Programa de ps-graduao em Msica. Rio de Janeiro: UNIRIO/CLA. 7-48.

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