Sabía usted que...?

- La soledad es un factor para que se presenten tendencias depresivas y suicidas en los adolescentes.
Por ello la escucha, la asertividad, la comprensión y la aceptación son pilares fundamentales de la
relación entre adultos y adolescentes.
- Los "campamentos" son una estrategia utilizada por la psicología para abordar el tratamiento de
enfermedades crónicas en adolescentes, ayudarlos a afrontar y tratar su situación, y motivarlos a
llevar una vida social normal.
- Gran parte de las actitudes y comportamientos de los adolescentes son una adaptación de los
comportamientos y actitudes de los adultos que para ellos son modelos a seguir.
- La mayoría de los adolescentes que se inician en los vicios del alcohol, el tabaco y las drogas lo
hacen porque desde su infancia han recibido este ejemplo en su entorno social y familiar cercano.
- Es importante hablar de sexo con los adolescentes, de frente, cara a cara, sin tapujos, prejuicios,
mitos ni mentiras. Este es el inicio de una verdadera educación sexual responsable y abierta.
- Los trastornos alimenticios en la adolescencia son producto, por una parte, de problemas
psicológicos relacionados con el estrés y la ansiedad y, por otro, del impacto de la publicidad y los
medios masivos de comunicación en la juventud. Paradigmas establecidos por los medios como el del
prototipo de belleza, han de ser desvirtuados ante los adolescentes.

¿A quiénes va dirigido este Libro?

Por sus características, el INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA PARA ADOLESCENTES: ÁMBITOS
EDUCATIVO Y DE LA SALUD es una obra recomendada a psicólogos educativos, de la salud,
clínicos, personal docente, padres de familia, profesionales de la salud, orientadores vocacionales,
trabajadores sociales y toda aquella persona que tenga contacto con la población adolescente.
La obra no sólo trabaja las problemáticas de los adolescentes sanos; se
preocupa también por aquellos con situaciones especiales.
¿Por qué es importante adquirir el libro INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA PARA
ADOLESCENTES: ÁMBITOS EDUCATIVO Y DE LA SALUD?

- Permite al lector hacer una autorreflexión acerca del conocimiento que, como adulto, tiene de la
adolescencia.
- Ofrece una revisión teórica desde un punto de vista psicológico, acerca de la adolescencia.
- Aborda la adolescencia desde varias perspectivas educativa, social y física, centrándose en la
postura psicológica.
- Brinda herramientas de intervención psicológica aplicables en adolescentes enfrentados a diversas
situaciones de crisis, esto por medio de los talleres prácticos propuestos en el libro.
- Es una guía práctica y efectiva para el adulto en lo que respecta al establecimiento y manejo de su
relación con adolescentes.
- Promueve la importancia que para el sano desarrollo del adolescente tiene la orientación, el apoyo y
la confianza de los adultos que lo rodean.
- Presenta una completa descripción de los diversos problemas a los que se ven enfrentados los
adolescentes de hoy.
- Da información útil no sólo para los psicólogos, sino para los adultos en general, sobre el manejo de
situaciones difíciles en adolescentes (sexualidad, alcohol, drogas, depresión, suicidio, enfermedades
crónicas, trastornos de alimentación, entre otros).
- Promueve la resiliencia y la desistencia como valores importantes en la formación de los
adolescentes, valores útiles a la hora de enfrentar situaciones difíciles que pueden ser de riesgo en
esta etapa de la vida.
- Propone programas de prevención que garantizan un sano y completo desarrollo en la población
adolescente.
- Expone las dudas más comunes en los adolescentes y que han sido extraídas de material de
intervención psicológica.
- Es un material único para padres, educadores y orientadores vocacionales en cuanto al apoyo que
ha de brindarse al adolescente en su formación académica, en la construcción de su plan de vida y
profesional.
- Se trata de una completa exposición de las situaciones más importantes por abordar respecto a la
adolescencia, y que muchas veces se dejan de lado.
- No se dedica exclusivamente al tratamiento y análisis de casos de adolescentes sanos y normales.
También aborda las situaciones vividas por adolescentes que padecen diversas enfermedades y para
aquellos en situaciones de riesgo.
- Ayuda a los profesores y al psicólogo educativo brindándoles herramientas concretas para intervenir
de manera preventiva las problemáticas más comunes en la adolescencia.

La sociedad depende de la educación que se le brinde a la juventud (niños y

adolescentes). Esta educación requiere, entre otros factores, de un apoyo
psicológico continuo, en la medida de lo posible, preventivo.

Síntesis del libro

UNIDAD 1
CAP. 1. ADOLESCENCIA VS. ADOLESCENCIAS
En este capítulo se presentan los argumentos que sustentan la postura personal de la autora (Dra.
María Refugio Ríos Saldaña) respecto a que no es posible hablar de una adolescencia genérica y
unitaria, así como tampoco se puede pensar la adolescencia como una época de crisis. Se explican los
factores biológicos, físicos, psicológicos, sociales y culturales que intervienen en la adolescencia. Se
finaliza con una breve revisión y argumentación en torno al proceso en el que se encuentran
reglamentados los derechos humanos para los adolescentes, por considerarlo de relevancia para
reconocer la pertinencia de atender a las necesidades de la población identificada como adolescente.
CAP. 2. PROBLEMAS EN LA ADOLESCENCIA: CONTRIBUCIONES DEL ENTRENAMIENTO EN
HABILIDADES SOCIALES
Este capítulo aborda las contribuciones del entrenamiento en habilidades sociales para la prevención y
promoción de la salud psicológica en la adolescencia. Después de la discusión de los aspectos del
desarrollo de la adolescencia, de los factores de riesgo y de protección de este proceso adolescente,
se realiza una discusión sobre programas de prevención y promoción de la salud psicológica en la
adolescencia, enfatizando en programas de entrenamiento en habilidades sociales. Finalmente, y a
manera de ilustración, se aborda una intervención en habilidades sociales en un grupo de
adolescentes trabajadores de una institución pública de la ciudad de Goiânia. En pocas palabras, se
propone la promoción de la salud psicológica en esta etapa del ciclo vital, como es la adolescencia.
(Estado de Goiás, Brasil).
CAP. 3 ADOLESCENCIA Y SALUD
En este capítulo se abordan principalmente los problemas de salud relacionados con las enfermedades
crónicas, ya que las vinculadas con la salud reproductiva y de VIH y SIDA ya son de interés de
múltiples profesionales y de diversas instancias de salud, tanto pública como privada. Se describen
las generalidades biológicas y psicológicas de las principales enfermedades crónicas presentes en
México (cáncer, diabetes mellitus, enfermedades cardiacas, obesidad, e hipertensión) y se analiza su
efecto en la población adolescente. Igualmente se plantean medidas de intervención por medio de
programas de modificación de las conductas de riesgo en adolescentes.
CAP. 4. LOS JÓVENES Y LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
Luego de definir los términos juventud, pubertad, adolescencia y adultez, y de determinar las
características de la edad adolescente, las autoras analizan los modelos de educación presentes en
este nuevo siglo y su impacto en esta población. Hacen una crítica al concepto que se ha venido
manejando respecto a la educación y proponen una nueva definición: "la educación vista como el
proceso mediante el cual individuos y grupos reciben y producen las diversas expresiones culturales;
esto supone la incorporación continua de personas y colectivos al movimiento social por medio de la
transmisión-creación de técnicas y tecnología, conceptos y creencias, así como de valores y actitudes,
producidos ante situaciones de vida concretas" (Cfr. Murueta, 1995). Esta definición se presenta
acorde con la realidad actual y las necesidades que ésta presenta. Como elemento innovador, el
capítulo propone un taller basado en filmografía.
UNIDAD 2
CAP. 5. RESILIENCIA Y DESISTENCIA ADOLESCENTE
En este capítulo se abordan la resiliencia y la desistencia como capacidades que han de fomentarse en
la adolescencia y que corresponden a la habilidad para lograr un desarrollo sano en ambientes
adversos o insanos o cuando se ha estado sometido a presiones (resiliencia) y para no involucrarse en
conductas de riesgo, a pesar de estar inmersas en el medio en el que se desarrolla (desistencia). Se
tratan temáticas tales como las características generales de la adolescencia, las conductas de riesgo y
los factores estresores que se presentan en esta edad, a su vez que se mencionan los factores
protectores que pueden ayudar a los adolescentes en momentos de crisis. Se tienen en cuenta
factores tales como la vulnerabilidad en la adolescencia, la necesidad de crear programas de
promoción y prevención en esta etapa de la vida respecto a cómo enfrentar situaciones difíciles
(sexualidad, problemas familiares, estudio, drogas, alcohol, etc.) y la importancia de contar con redes
de apoyo para lograrlo.
CAP. 6. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA PARA ADOLESCENTES CON DIABETES
MELLITUS
Luego de presentar una breve pero completa revisión teórica sobre la diabetes mellitus y de abordar
este problema de salud en la adolescencia, los autores recalcan la importancia del trabajo de la
psicología de la salud al respecto y plantean una propuesta de intervención psicológica para llevarse a
cabo en adolescentes que padecen esta enfermedad, que incluye un paquete con técnicas de
tratamiento, entrenamiento en el manejo del estrés, terapia cognitiva para el manejo de la depresión,
técnicas terapéuticas desde diversos modelos, entrenamiento para pedir ayuda y para afrontar el
fracaso, entre otros aspectos. El capítulo es importante, dado el aumento de la presencia de esta
enfermedad en la población adolescente y la poca o nula información que se tiene en tal edad sobre la
diabetes y su manejo.
CAP. 7. CAMPAMENTOS PARA ADOLESCENTES CON ENFERMEDAD CRÓNICA
Este capítulo aborda la adolescencia y su relación con la enfermedad crónica. ¿Qué pasa cuando a un
adolescente se le diagnostica como enfermo crónico? ¿Cómo cambia su vida? ¿Cómo afrontar la
noticia? Desde la perspectiva de la psicología de la salud se propone la realización de campamentos
como estrategia de tratamiento en adolescentes con enfermedades crónicas. Con la estrategia del
campamento se busca proporcionar una experiencia educacional, recreativa y supervisada para el
control de la enfermedad crónica que se trate, favorecer el proceso de autocuidado, la responsabilidad
e independencia en el manejo de la enfermedad, facilitar la interacción social entre los campistas
asistentes y su equipo de salud, apoyar a la familia del paciente en la aceptación y el control del
padecimiento. Igualmente, se analizan las funciones de cada uno de los miembros que forman parte
del tratamiento (pacientes, equipo médico y psicológico) al igual que el de la familia como red de
apoyo en el proceso.
CAP. 8. PROGRAMA: PREVENCIÓN DE LA OBESIDAD EN ADOLESCENTES. ENFOQUE DE LA
PSICOLOGÍA DE LA SALUD
Se exponen los diversos factores que inciden en la obesidad, como son los factores socioculturales,
familiares, orgánicos, farmacológicos, genéticos, psicológicos, el sedentarismo, los malos hábitos
alimenticios y la condición socioeconómica. Se presentan diversos procedimientos para evaluar la
obesidad y se plantean estrategias de intervención en casos de presentarse esta situación (obesidad)
en población adolescente, de manera que se promueva y favorezca una vida sana.
"Un programa de intervención preventivo de la obesidad en adolescentes ha de ser de carácter
multidimensional, dirigido hacia la promoción de la salud y la conveniencia de mantener un peso
acorde con las características individuales".
CAP. 9. PROPUESTA PARA LA ATENCIÓN DE ADOLESCENTES CON ÍNDICES DE DEPRESIÓN.
TALLER: "PARA DARME LA BUENA VIDA ME OCUPO DE MI".
En este capítulo se abordan diversas teorías sobre el origen de la depresión (psicoanalítica, cognitivo
conductual, psicobiológica y sociológica). Se analiza la presencia de la depresión en la adolescencia y
al respecto se presentan datos empíricos. Se habla sobre prevención y tratamiento de la depresión en
la adolescencia, tarea de la que se ocupa el psicólogo de la salud, y se propone un taller de
intervención psicológica en casos de depresión en adolescentes.
"La depresión es un estado emocional de abatimiento, tristeza, sentimiento de indignidad, de culpa.
La misma lleva al que la siente a la soledad, la pérdida de motivación, el retraso motor y la fatiga.
Puede llegar incluso a convertirse en un trastorno sicótico donde el individuo se queda
completamente incapacitado para actuar en forma normal en su vida de relación. La depresión mayor
se acompaña frecuentemente de síntomas de ansiedad. Los pacientes deprimidos y ansiosos sufren
una sintomatología más severa, tienen una respuesta reducida al tratamiento convencional y
presentan un pronóstico más pobre que los pacientes sin ansiedad concomitante". Manrique (2004).
CAP. 10. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES PARA MEJORAR EL AUTOCONCEPTO
Y ELEVAR LA AUTOESTIMA EN ADOLESCENTES
En este capítulo se presentan las características generales del autoconcepto y su relación con otros
conceptos tales como autovaloración y autoestima. Posteriormente se mencionan las consecuencias
de un autoconcepto negativo en los y las adolescentes y su relación con las habilidades sociales.
Finalmente se expone una propuesta de intervención preventiva con base en el entrenamiento de
habilidades sociales, por medio de la cual se busca favorecer la conformación de un autoconcepto
realista, objetivo y saludable que permita a los adolescentes mejorar su autoestima.
"El autoconcepto se construye de manera dinámica porque puede modificarse con las nuevas
experiencias; éste se crea, evoluciona e incorpora todo lo que el individuo va conociendo de sí mismo.
Ese autoconcepto está en constante interacción con el ambiente, las creencias, actitudes y los valores
propios, cuya estabilidad estará en función de todos los elementos que lo conforman. Es así como el
autoconcepto puede modificarse al incorporar nuevas experiencias, comportamientos, actitudes,
creencias, valores y auto representaciones".
CAP. 11. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA ADOLESCENTES EN SITUACIÓN DE CRISIS
Este capítulo presenta una estrategia de intervención para adolescentes en situaciones de crisis que
afectan su salud física, su comportamiento, sus afectos y sus relaciones interpersonales. El modelo en
el que se basa la propuesta se fundamenta en el trabajo clínico y humanitario realizado por el autor y
otros colegas en casos de desastres, emergencias psicológicas y la consultoría clínica en México y
Latinoamérica. El modelo tiene como fundamento el estudio, conocimiento e investigación del
comportamiento humano en situaciones imprevistas en las que el individuo sufre el impacto de
cambios drásticos en su entorno físico, social y psicológico, que le llevan a responder de manera
inmediata, requiriendo en ocasiones de apoyos externos. Se trata, pues, del Modelo de las Tres
Preguntas Clave.
El capítulo brinda información útil, tanto ayuda a identificar y prevenir casos de depresión severa y de
tendencia suicida en adolescentes. Promueve la escucha, el acercamiento y la confianza entre adultos
y adolescentes, esto con el ánimo de crear redes de apoyo social y de prevención.
"El adolescente que vive una crisis, emergencia o desastre no se considera enfermo o con trastornos
psicológicos, es simplemente una persona que responde a una situación cambiante y que necesita de
cierta orientación para hacer eficiente su desempeño en estos momentos".
CAP. 12. ESTILOS DE VIDA Y PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DE RIESGO PARA LA SALUD EN
ADOLESCENTES
En este capítulo se define el concepto "estilo de vida", se analiza el estilo de vida que actualmente
llevan tanto loa adolescentes como los adultos jóvenes y se relaciona tal estilo con los problemas de
salud que hoy por hoy padece tal población , en especial se estudia su relación con las enfermedades
crónico - degenerativas. Se argumenta acerca de esta problemática y se presenta una propuesta de
prevención de conductas de riesgo, así como se motiva al cambio dirigido hacia un estilo de vida
saludable por medio de un programa de intervención.
"Los cambios en los estilos de vida actuales han influido en los patrones de comportamiento y en la
elevada frecuencia de enfermedades crónico-degenerativas, que cada vez se presentan en edades
más tempranas, afectando de una manera significativa a los adolescentes y adultos jóvenes,
repercuten en su desarrollo físico, psicológico y social, o en su proyecto de vida, ocasionando así una
mala calidad de ésta. Es por eso necesario prevenir conductas de riesgo desde edades tempranas, o
si ya se han adquirido, modificarlas, situación que resulta pertinente sobre todo en la etapa de la
adolescencia, época cuando se reafirman algunos comportamientos. Sin embargo, esto no resulta tan
sencillo, ya que se involucran aspectos de tipo psicológico que influyen en el querer o no querer
modificar dichas conductas".
CAP. 13. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN CONTRA EL TABAQUISMO EN ADOLESCENTES
En este capítulo se analizan los factores que llevan a la población adolescente a iniciarse en el hábito
del tabaquismo y se realiza una propuesta para intervenir en esta adicción en la población en
mención. Para ello, se inicia con la definición de tabaquismo, posteriormente se comentan daños que
éste provoca en la salud; se determina el papel de la publicidad y los medios masivos de
comunicación en la promoción y el consumo del tabaco y se proponen y analizan intervenciones
psicológicas para dejar de fumar. Se plantea y describe una propuesta de intervención denominada
"Una terapia combinada" y se presenta la Carta descriptiva del programa de ayuda para dejar de
fumar. Se reconoce el papel de la psicología en la intervención de este hábito y en su prevención.
"Es importante encaminar nuestros esfuerzos para disuadir a niños y jóvenes en el inicio del hábito
del tabaco, esto por medio de campañas de difusión de los daños ocasionados por su consumo, así de
cómo la publicidad los atrapa con sus bien logrados anuncios publicitarios. Otra forma de concienciar
son las acciones emprendidas con los padres fumadores, por ser ellos un modelo a seguir por parte
de los niños; igualmente se lleva a cabo un trabajo con los maestros. Unos y otros moldean el
comportamiento del niño. Vale la pena hacer hincapié en los niños acerca de la importancia de saber
decir NO a prácticas que pongan en riesgo su salud, como en los casos en los que son sus propios
compañeros los que inducen a los niños en el consumo del tabaco".
CAP. 14. EL ADOLESCENTE, SU CONSUMO DE ALCOHOL Y OTRAS DROGAS. UN MODELO DE
INTERVENCIÓN
En este capítulo se abordan las siguientes temáticas: las drogas como un problema de salud pública,
el abuso y dependencia: una diferenciación necesaria; factores de riesgo y protección en el consumo
de alcohol y otras drogas en los adolescentes; principales obstáculos en el tratamiento de la
problemática planteada y se trabajan modelos de intervención en el consumo de alcohol y drogas en
adolescentes desde la psicología de la salud.
"Es relevante analizar los factores de riesgo en función de la carencia de destrezas fundamentales
para enfrentar o rechazar el consumo de drogas y/o de espacios sociales apropiadamente
estructurados".
CAP. 15. PROGRAMA PREVENTIVO EN TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO
ALIMENTARIOS PARA ADOLESCENTES
El propósito de este capítulo es presentar una breve revisión acerca de los programas de prevención
en Trastornos de Comportamiento Alimentarios (como la bulimia, la anorexia, la compulsividad por
comer, etc.) y los factores cognitivo-conductuales asociados a éstos, para proponer un Programa de
Prevención sobre TCA en adolescentes denominada Programa de Imagen Coporal (PIC). Como valor
agregado se presenta una amplia lista de referencias para consulta.
"Entender qué sucede con los hábitos alimentarios de los adolescentes implica analizar los diversos
factores que intervienen en la formación de los mismos (...) La familia, la cultura, los grupos a los
que pertenece y afilia el adolescente y los modelos impulsados por la mercadotecnia y la publicidad,
son factores que moldean, transforman y definen los hábitos alimentarios (...) Los profesionales que
trabajan y tienen contacto con los adolescentes pueden aprovechar la característica de
cuestionamiento que poseen éstos para la conformación de hábitos alimentarios saludables, que
adicionalmente les permitan fortalecer una imagen corporal y una autoestima saludable. Esto no es
difícil de realizar, puesto que los principios de una dieta correcta a esta edad son muy sencillos, lo
relevante es el trabajo con el adolescente, mismo que debe permitir el análisis y reflexión del joven".
CAP. 16. PROPUESTA EDUCATIVA PARA PROMOVER LA ALIMENTACIÓN ADECUADA EN
ADOLESCENTES
Este capítulo se enfoca en los programas preventivos de sana alimentación para adolescentes, puesto
que los trastornos alimentarios se abordan en otro capítulo de este mismo libro. Entre los temas
abordados en el capítulo se encuentran: los factores que intervienen en la formación de hábitos
alimentarios en los adolescentes; la relación entre salud, alimentación y nutrición; los factores que
influyen en el consumo de alimentos; grupos de alimentos; hábitos alimentarios personales;
descripción de la información contenida en las etiquetas y envases de los alimentos; principios de una
dieta correcta; necesidades alimenticias individuales; obesidad; importancia de la actividad física y
del mantenimiento de nuevos hábitos alimentarios una vez adquiridos. Además del completo sustento
teórico que se ofrece en este apartado, se propone un taller titulado: "Alimentación y salud en la
adolescencia", con prácticas guías didácticas para entrenadores.
"Educar a los adolescentes para alimentarse correctamente y prevenir problemas de salud es una
tarea que no deben soslayar los profesionales que tienen contacto con ellos".
CAP. 17. LAS Y LOS ADOLESCENTES ANTE UN EMBARAZO INESPERADO
Este capítulo se centra en la importancia de reconocer el derecho de las y los adolescentes a decidir
sobre sus proyectos de maternidad y paternidad. Cabe señalar que no se trata de un manual sobre
métodos anticonceptivos. Lo que ofrece este capítulo es una reflexión acerca de la educación sexual
de nuestros jóvenes, cuestionando si se les está formando en la responsabilidad que la sexualidad y
la maternidad/paternidad implican. Igual se reflexiona sobre la noticia de un embarazo inesperado en
la adolescencia, la actitud de los adolescentes y de su entorno (red social) frente a la misma: ¿qué
hacer?, ¿cómo orientar una decisión?, ¿cómo apoyar a los adolescentes?, ¿cómo respetar sus
decisiones tomadas? El capítulo es una herramienta útil para los adultos (padres, maestros, amigos)
allegados a la población adolescente; es un apoyo para los adultos, para que orienten de manera
adecuada a los (as) adolescentes en la toma de decisiones vitales ante la experiencia de un embarazo
inesperado. Se habla, pues, de métodos de anticoncepción, aborto, adopción; de los sentimientos que
se despiertan en los adolescentes ante la posibilidad de un embarazo, de la responsabilidad que
acarrea asumir un embarazo en la adolescencia y el apoyo que requieren en el momento los futuros
padres de parte de los adultos cercanos.
"En suma, este documento pretende colaborar para que los (as) adolescentes, de decidirlo, ejerzan
su sexualidad, e incluso la maternidad y paternidad, sin tener que recurrir a tantos silencios, mitos y
mentiras. También se procura contribuir para que los adultos que están cerca de los jóvenes que
atraviesan por esta situación, los entiendan como sujetos con derechos, pues solo reconociéndose a sí
mismos con esa titularidad, se logrará que asuman las responsabilidades indispensables en sus
prácticas sexuales y reproductivas, concibiéndose con el derecho a decidir y a actuar con
conocimiento ante un embarazo inesperado, sin que esto necesariamente implique culpas y renuncias
al amor o a la sexualidad".
UNIDAD 3
CAP. 18. DISEÑO DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN CONDUCTUAL PARA PREVENIR EL
VIH/SIDA
El capítulo se centra en el problema de salud pública que es el VIH/SIDA. Analiza su aumento en la
población adolescente y los factores de riesgo que llevan a su contagio. Desarrolla una propuesta de
intervención basada en la teoría interconductual de Kantor (Kantor, 1967; Ribes y López, 1985); toma
aportes teóricos del modelo psicológico de la salud biológica propuesto de Ribes (1990), del análisis
contigencial de Rodríguez (2002) y del modelo de prevención del VIH/SIDA de Bayés (1992). La
estrategia de intervención se dirige hacia el desarrollo de habilidades para negociar el uso del condón
y para usarlo correctamente.
"El panorama general de salud de los jóvenes a nivel mundial revela que los problemas de salud
sexual que ellos experimentan tienen indicadores que son alarmantes (...) Con relación a las
Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), la Organización Mundial de la Salud estimó que en México
ocurren anualmente siete millones de casos nuevos (...)Particularmente en el caso del Síndrome de
Inmunodeficiencia Adquirida, SIDA (...) se han realizado diversos esfuerzos para prevenir que se siga
extendiendo este mal y, sobre todo, se han realizado fuertes campañas por parte de organismos
internacionales (ONUSIDA, 1998) dirigidas hacia los jóvenes. Las razones por las que resulta
importante trabajar con este tipo de población son diversas: 1) tienen una vulnerabilidad especial a la
epidemia; 2) por lo menos la mitad de las personas infectadas después de la lactancia son jóvenes
menores de 25 años; 3) los jóvenes de 10 a 24 años de edad constituyen más del 30% de la
población del mundo en desarrollo, que es donde se concentra la epidemia y 4) los jóvenes
constituyen una fuerza para el cambio, dado que se encuentran en una fase de experimentación y
pueden aprender más fácilmente que los adultos a adoptar un comportamiento o unas prácticas
seguras desde el principio (ONUSIDA, 1998). En este sentido, actualmente existe una gran cantidad
de estudios orientados hacia la prevención del VIH/SIDA, considerando como población meta a los
jóvenes".
CAP. 19. DESARROLLO DE HABILIDADES DE ESTUDIO AUTÓNOMO EN ADOLESCENTES:
PROPUESTA DE UNA BITÁCORA COMPUTARIZADA
En este capítulo se analiza el concepto de autonomía, tal como se ha estudiado desde la psicología
educativa contemporánea, y asimismo se muestra una serie de técnicas que hacen posible el fomento
de los elementos que componen a la autonomía en el aprendizaje en adolescentes, relacionadas éstas
con procesos de autorregulación. Se valora el uso de la NTIC con miras a promover aprendizajes
autónomos. Se presentan las características de la cognición en la adolescencia. Entre los términos
clave del capítulo están: cognición, meta cognición, autonomía, autorregulación, autocontrol,
motivación, conducta y contexto.
"En estos tiempos, el aprendizaje es un proceso crítico. Esto se debe a que en la era del
conocimiento, el capital de individuos e instituciones es el saber acumulado, estructurado y útil. El
aprendizaje es el proceso que permite construir este saber".
CAP. 20. PROGRAMA "ADOLESCENCIA Y HÁBITOS DE ESTUDIO ¿CÓMO MEJORARLOS?"
Este trabajo aborda la temática de los hábitos de estudio en la adolescencia a partir de un modelo
sistémico que considera "una forma de análisis e intervención de tipo molar que va más allá del
individuo y de las relaciones didácticas para centrarse en las relaciones interpersonales que se dan
entramado de redes sociales que constituyen la vida humana" (García y Martínez, 2003). En este
capítulo se analizan diversos aspectos relacionados con los hábitos de estudio, como son la
autorregulación, el auto monitoreo, las atribuciones y la meta cognición. Esto lleva al diseño de un
taller, dirigido a jóvenes estudiantes de nivel medio y/o medio superior, que busca la reflexión sobre
los motivos para estudiar así como las actividades, habilidades y capacidades que conviene desarrollar
y/o fortalecer.
"Se puede entender el estudio como actividad (lo que se hace), como una capacidad (lo que se posee
para realizarlo) y como una habilidad (de lo que se tiene dominio)".
CAP. 21. PROGRAMA "DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOS
ADOLESCENTES"
El tema central de este capítulo son las estrategias de aprendizaje, factor determinante en el proceso
de la construcción y reconstrucción de los conocimientos. En primer lugar se abordan algunos de los
elementos principales sobre esta etapa de desarrollo (adolescencia) relacionados con el aprendizaje.
Posteriormente, se considera el aprendizaje estratégico, así como las estrategias de aprendizaje, sus
clases, utilidad y procesos o técnicas para desarrollarlas. Otro punto que se trata refiere a los
aspectos que intervienen en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y que se relacionan con los
contenidos, el papel del docente y las características concernientes a los alumnos. Finalmente se
exponen algunos ejemplos de estrategias para que, tanto profesores como estudiantes, puedan
identificar y desarrollarlas en su proceso de enseñanza-aprendizaje. El capítulo brinda una reflexión
acerca de la necesidad de aprender a pensar y pensar para aprender.
"El conocimiento es una aventura para la cual la educación debe proveer los viáticos indispensables".
Edgar Morín (2001).
CAP. 22. PLANEANDO VIDA Y CARRERA, UNO DE LOS MÚLTIPLES ASPECTOS DE LA
ADOLESCENCIA
Este capítulo presenta un manual dirigido a orientadores, docentes, psicólogos y demás profesionales
de la educación, interesados en dirigir un curso - taller sobre "planeación de vida y carrera". Su base
teórica radica en el modelo sistémico-ecológico. Adicionalmente, presenta una propuesta de programa
de trabajo con padres y profesores, quienes idealmente trabajarían en programas paralelos al de los
jóvenes. Se definen la orientación educativa y profesional, el papel del orientador, el plan de vida y
carrera, todo ello desde la psicología vocacional y de asesoramiento de carrera. Se presentan diversos
modelos de intervención relacionados con la orientación profesional.
"La planeación de vida y carrera no sólo permite señalar objetivos y programar actividades en el
plano laboral, sino que es un criterio de vida que permite tener una perspectiva temporal de largo
plazo (...) Es un proceso de realización personal, profesional o social, que implica un conocimiento y
contacto personal que deja claro los valores creencias, experiencias y emociones" (Casares y Siliceo,
2003).
CAP. 23. DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE PARA ADOLESCENTES
Este capítulo presenta un taller por medio del cual se promueve en los adolescentes la capacidad de
manejar de manera voluntaria sus procesos intelectuales para la solución de problemas. Se trata,
pues, de una herramienta útil para los educadores en su esfuerzo por ampliar las capacidades de
pensamiento y aprendizaje de sus estudiantes y con ello obtener un mejor rendimiento académico.
Aborda el pensamiento estratégico como factor determinante para alcanzar aprendizajes. Igualmente,
define las habilidades de pensamiento relacionadas con el aprendizaje.
"La meta de todo maestro debe ser el desarrollar aprendices autónomos capaces de construir su
propio conocimiento a partir de la interacción con los materiales de aprendizaje. Pero, para ser un
aprendiz experto (en cualquier área) es necesario conocer y manejar una serie de procedimientos
pertinentes útiles para la construcción de dicho conocimiento y además, ser capaces de emplearlos de
manera estratégica y adecuada en situaciones determinadas".
CAP. 24. PROGRAMA: "DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES Y PLANEACIÓN"
En este capítulo se proponen algunos lineamientos útiles a la hora de llevar a cabo programas de
intervención para el desarrollo de habilidades de planeación en los adolescentes. Se describen los
conceptos teóricos y metodológicos subyacentes al entrenamiento de habilidades sociales y se
plantean estrategias prácticas para dicho entrenamiento.
"Las habilidades sociales, son aquellas conductas aprendidas que ponen en juego las personas en
situaciones interpersonales para obtener reforzamiento del ambiente. Pueden considerarse como vías
o rutas hacia los objetivos de un individuo. Se consideran tres aspectos: 1) entender la conducta
socialmente hábil en términos de su disponibilidad de llevar hacia consecuencias de refuerzo; 2) las
situaciones interpersonales en las que se manifiestan las habilidades sociales y 3) describir la
conducta socialmente competente de modo objetivo" (Kelly, 2002, p.19).