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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 211, PUEBLA PUE.

SUBCENTRO: ZACATLAN, PUE.

MAESTRIA EN EDUCACION
CAMPO FORMACION DOCENTE EN EL AMBITO
REGIONAL
LINEA: EDUCATIVA
ENFOQUES SOBRE LA FORMACION DOCENTE
TRABAJO FINAL
SEGUNDO SEMESTRE

ASESOR: MTO. RAFAEL SAMPEDRO

PRERESENTA: YOBANY BIANEY ACO BONILLA

ZACATLAN, PUE., A 24 DE JUNIO DE 2009.

INTRODUCCION
El presente trabajo se realizó con el objetivo de dar a conocer algunas
realidades en el sector educativo; un breve panorama de lo que vivimos en el ámbito
de la educación, como individuos que pertenecemos a la clase trabajadora, que nos
encontramos en condiciones de pobreza, de cómo la gente del poder se vale de los
diferentes aparatos ideológico tal como este tan importante en la sociedad me refiero a
las escuelas para mantener el control.

Se contextualizan algunos puntos de vista de los autores de manera muy


interesante en el que nos hacen reflexionar en las críticas situaciones en las que nos
encontramos, vivimos, en esta sociedad corrompida que responde a intereses de
unos cuantos, pero sobre todo donde se ubica a la educación, como nos agrupan
para su conveniencia en realidad y cual es su función de ese sector educativo, de
cómo las instituciones educativasnos forman para reproducir esquemas a interese de
unos cuantos yson el punto de encuentro para formar a individuos que respondan
para la clase del poder y que lamentablemente los docente estamos respondiendo a la
formación que nos dieron , es momento de reflexionar y luchar por emanciparnos.

BREVES SITUACIONES DELA FORMACION DOCENTE

Hablar del ámbito de la educación es una cuestión amplia y compleja desde el punto
de vista analítico y critico; la sociedad no ve a la educación tal cual es, y
principalmente los involucradas directamente en ella, en este caso me refiero a los
docentes , se forman imaginando otro mundo irreal, idealizado , absolutamente ficticio
donde a la educación no la consideran como un aparato ideológico del estado, si no
por el contrario, concibe ese espacio como el lugar de la sabiduría , y donde
laborando dentro del mismo y puede cambiar las condiciones de vida, cuando la cruel
realdad es otra.

Bien recordemos que vivimos en un mundo lleno de desigualdades, donde unos


explotan a sus semejantes y que somos utilizados, es decir, existe la clase poderosa y
la clase podre, sumisa y por si fuera poco maltratada; donde se piensa que la
educación es la llave de muchas puertas para cambiar demasiadas cosas, le adjudican
a esta área responsabilidades como si fuera arte de magia para arreglar todo lo que
ya esta en estado de descomposición, y la educación en realidad tiene una tarea mas
fuerte que cumplir , que por cierto la mayoría lo sabemos hacer muy bien; preparar
recursos humanos para la clase del poder.

Por lo tanto la formación de cada uno de los docenes asido de interés fundamental de
las grandes elites, y para que respondan a sus intereses han tenido que meter las
manos precisamente en este gremio, poco a poco modificándola de acuerdo sus
conveniencia por ello se manejan las diferentes políticas educativas que se reflejan en
los trabajadores de la educación y su práctica docente.

La figura del profesor en sus inicios no fue como actualmente se concibe, en el siglo
XIX se da el origen del intelectual que nos dice Le Golf,Jacques“un hombre cuyo oficio
es escribir o enseñar o las dos cosa a la vez , un hombre que profesionalmente tiene
una actividad de profesor y de sabio, un intelectual que solo aparece en las ciudades”1
anteriormente cubriendo solo estas actividades y eran llamados con el termino con el
cual actualmente nos identificamos.

Pero que pasaba en los otros contextos mas apartados de los lugares urbanos, en los
rurales donde se encuentra habitado por gente indígena que másnecesita todo tipo de
apoyo la figura era del artesano, el noble y el soldado, porque prestaba servicios a la
comunidad en la cual se vieran beneficiados, en ese sentido se encontró un progreso
en la cultura que podemos decir también que es el progreso de la historia.

En la historia se vivió una época muy importante que se le llamo la novedad


mercantesca,donde varios aspectos culturales se tuvieron que hacer a un lado por la

1Le Golf Jacque,”elsiglo XXI nacimiento de los intelectuales”, en Antología Basica:


enfoques sobre la formación docente” pag 25.
imposición o enajenación cultural, también tuvo que ver mucho de manera implícita la
religión así como se clasifico la situación de la lengua vulgar que era de acuerdo al
contexto del grupo lleno de tradiciones.

En esta misma época se encuentra el libro muy importante que es “el libro del abaco,
no trataba solo de aritmética tal como actualmente lo entendemos, sino aritmética en
sentido amplio, matemática financiera, geometría, además en algunos talleres de
abaco también se enseñaba astronomía, ,astrología y taccuinurn arte de calendario
lunario, efemérides fecha de pascua, etc.”2.

El trabajo anteriormente de cierta manera estaba aun mascompleto no estaba divido


como hoy en día, lo que permitía que el profesor convivivieramas con sus alumnos
además de implementación de talleres y de cómo se involucraban a las tares de la
comunidad ahora encontramos todo lo contrario ya no se dedica a la comunidad ese
tiempo extra que podemo lamarlo como uan labor social pero que trae grandes
beneficios.

Además de que permite fortalecer y promover el desarrollo de la misma ,así como


esa imagen intachable del maestro, es decir no solo en lo académico estapor
asignatura y los elementos culturales que bien podemos utilizar para darnos a
entender con nuestros alumnos retomándolo cultura para ampliar al conocimiento no lo
hacemos, todo esto es un fenómeno de transición en el se han ido perdiendo cosas
realmene importante el ámbito social nos ha impuesto demasiadas situaciones.

Es necesario mencionar algunos momentos de transición en América latina,


recordemos, que la expansión de la educación y la movilidad social, surge por la
razón de que la calidad de la educación era cada vez peor, sobetodo en la formación
de los educandos, ya que era insuficientes las capacidades básicas , y no rendían a
la clase empresarial lo que ellos necesitaban se decía que los planes y programas de
estudio eran obsoletos, principalmente en la enseñanza escudaría y la calidad
irrelevante productiva de la gran parte de la educación superior.

Con lo anterior trajo como consecuencia una expansión educativa por la


necesidad de trabajo y producción pero con un estilo meramente inequitativo, por la
diferenciación de la institución publica y por la segmentación según de la calidad.

2Santorni Regiu Antonio “cultura y educación mercantil,” en Antología Básica:


enfoques sobre la formación docente, pag.96
En cuanto a las actividades, la producción y las ocupaciones lo que vino a
provocar fue una notable movilidad estructural, con una cruel y drástica reducción de
estratos agrarios y una rápida expansión de estratos urbanos medios y altos; es
decir, con base a esto lo que origino un divisionismo enorme en el que la gente
maspobre no pudo sostener a sus hijos en la educación superior, por lo tanto, tiende a
desaparecer en esas filas y aumentar las estadísticas en otros rubros , quienes
tenían mayores oportunidades fueron los que teniaun poco de mayores posibilidades
económicas y suben o salen a los medios urbanos a cursar su educación superior
quedando en el los rurales los de condiciones precarias, es así como solo algunos
llegan a la cúspide . por citar un ejemplo en un inicio se menciono que los
intelectuales habían llegado a los medios urbanos y con esto dicho se aclaran un poco
mas el panorama de transición y manipulación de la educación a conveniencia de las
elites y de cómo nosotras no hemos sido capas de emanciparnos.

Ante tal situación Oscar Altimirnos dice que: “la expansión educativa fue, en
sus primeras etapas, congruente con estos cambios estructurales, con lo cual la
educación se convirtió en un vehículo básico de movilidad social, incorporando a la
clase media estratos procedentes de los sectores populares”3; la situación actual que
vive nuestro país es de una enfermedad terrible esta terriblemente grave, el
desempleo , situaciones climatológicas , salarios mediocres y por si fuera poco una
miserable alimentación porque por que no alcanza para tener mínimamente una
comida digna.

En la época del ábaco los niños entraban a la escuela entre de nueve o diez años de
edad y después de que habían aprendido a escribir y leer, la enseñanza era gradual,
se iniciaba por la lectura y a escritura de los números, para proseguir con los
cuadernillos o las tablillas que se ocupaban en ese entonces donde aprendían los
nueros enteros o fraccionarios, en lo posterior se les enseñaba el sistema de pesas,
medidas y monedas , el calculo de los precios de las mercancías y por ultimo lo que
actualmente llamamos los primeros rudimentos de la contabilidad: el calculode los
intereses, de las ganancias y de las perdidas de una sociedad , el cambio de las
monedas. A pesar de todo esto surge la clasificación o discriminación de los latinos y
no latinos; en otras palabras quienes tenían mayor posibilidad y quienes no.

3Oscar Altimir,”Desigualdades, empleo y pobreza en América Latina: efectos de


ajuste y del cambio en el estilo de desarrollo”, en Antología Básica, Desigualdades
Educativas, pag.26.
BREVES REALIDADES DEL GREMIO MAGISTERIAL

Una de las situaciones que los docentes vivimos en carne propia son las indicaciones
de estructuras superiores y que tenemos que acatar los planes y programas en
realidad solo responden a los intereses de la clase del poder, porque nos pide que
formemos a individuos que ofrezcan mano de obra barata y o hacemos muy bien en
las escuelas hay mucha reproducción de esquemasque así conviene la cúspide de la
sociedad. “la ENM nació para servir la reforma pedagógica y como uno de los medios
institucionales para centralizar unificar la enseñanza. Se pretendía que fuese el
ejemplo de las demás instituciones la enseñanza normal del país y el semillero de un
grupo homogéneo de maestros normalistasque difundieran la versión central de la
reforma pedagógica e institucional de la estructura primaria de toda la república”4.

México es un país agonizante los índices de pobreza son enormes y no se ha hecho


nada para modificar esta situación el neoliberalismo prevalece y el rico cada vez tiene
mas, y el pobre cada vez tiene menos, por ello se han inventado pastillas simples
para ese terrible dolor, solo son calmantes y ejemplo claro tenemos lo que es
oportunidades un programa nacional que realmente a la gente pobre, ignorante, e
indígena le propicia simplemente conformismo y malos hábitos ¿que pasaría sin esa
pastilla de oportunidades? que no cura, solamente complica mas la realidad.

Por lo que se acaba de enunciar es muy necesario considerar que “los gobiernos
democráticos actuales deciden, implementan y mantienen políticas gracias a las
cuales a los sectores privilegiados les va por cierto muy bien; para decirlo con todas
las palabras , ellos son masque nunca , clases dominantes. Esto incluye un acceso
de esos sectores a la formulación e implementación de políticas publicas mayor
que usualmente consiguen con los regímenes militares”,5claramente podemos dar
cuenta de que estas clases dominantes son las han diseñado todo a su absoluta
conveniencia, buscan estrategias y se apoderan de los diferentes medios, en las
cuales seamos completamente consumistas y donde exige una democracia como
para adornar el discurso político.

4“Historia de una profesión”, en Antología Básica, enfoques sobre la formación


docente, pág.

5Víctor E. Tokman, Guillermo O Donnell,”Pobreza y desigualdad en América Latina”


en Antología Básica desigualdades educativas, pag.81
También nos dice “la realidad de una sociedad extremadamente desigual y
empobrecida no deja de filtrarse en la vida de los privilegiados en lo que no pudiera
dejar de ver en sus viajes de ida y vuelta al trabajo o al colegio , en los horrores que
directamente pone de relieve la televisión en los peligros generados por la droga y
su traficoen el tenor de a los secuestros y en otros amenazantes rasgos de estas
sociedades se alimentan las tendencias de los privilegiados a refugiarse en una vida
cada vez mas atrincherada contra buena parte del resto de la sociedad” 6 , y que en
todo esto es inmerso el aspecto educativo por su puesto los maestros.

La transformación docente se ha venido dando a interese de unos cuantos las clases


mas bajas y necesitadas pocas veces se les ha apoyado y dado la atención que se
merecen por lo tanto los profesionistas de estos orígenes les cuesta mucho trabajo
sobre salir. En el periodo de Vasconcelos es necesario mencionar que hasta en los
lugares masapartados trato de fundar una biblioteca para que todos aprendieran a
leer lo mismo paso con las con los docentes se busco a la persona de la comunidad
que supiese leer y escribir y empezar a formar las primeras escuelas en los lugares
mas apartados, así como valorar la enseñanza de los maestros que en esa época lo
principal también se consideraba el respeto a la cultura.

“La profesión docente ya no era un asunto de una asociación profesional sino del
estado y del sindicato de maestros, la profesión docente fue primero, como todo, un
asunto de nadie, después un asunto de los particulares, luego paso a ser un asunto de
los empleados y de las corporaciones civiles y, finalmente un asunto de estado que
progresivamente pasaba del municipio al estado y al gobierno federal”7 .

Por el sistema social en el que vivimos lleno de corrupción es muy difícil que se le
dedique a la educación lo que realmente se le tiene que dar, hoy se lucha por la razón
de sobrevivencia, los recursos destinados a la educación son muy mínimos y por
consiguiente los resultados son precarios. Fernando Reimers y Luis Tiburcio
mencionan que “la educación estaen función del porcentaje de los ingresos públicos
asignado a la enseñanza y de la estructura del presupuesto de educación , en
cuanto la demanda, la educación lleva aparejados costos directos para los padres y

6Ibid pag. 85.

7“La unidad Nacional y el crecimiento estabilizador” Antología Básica Enfoques


sobre la formación docente, pag.
así mismo costos de oportunidad , en todos los cuales influyen las alternativas
8
económicas a que deben hacer rente las familias” .

El aspecto económico es fundamental ya que desafortunadamente de


eldepende la salud, alimentación, educación, vestimenta, etc., debido al sistema social
capitalista en el que nos encontramos razón por la cual “conforme las políticas logran
contraer la demanda global, las condiciones de vida de muchas familias se deterioran,
reduciendo los ingresos de que disponen para material escolar, (uniformes, pago de
matricula, manuales y textos, etc.) y aumenta al mismo tiempo que mas miembros de
la familia contribuyan a la economía familiar”9.

Las familias pobres se ven en la necesidad de retirar a sus hijos de la escuela,


así mismo como poner a sus hijos a buscar empleos para favorecer el gasto familiar,
ya que se quedan sin dinero y no tienen para pagos de inscripción o llamadas de otra
manera como cuotas voluntarias para cubrir las necesidades de la institución
educativa, uniformes, materiales comerciales para la practica docente que cada
maestro solicita a sus alumnos.

Un mecanismo que se vincula con la practica es el ajuste económico con la


enseñanza son los cambios aplicados a la financiación publica de la enseñanza
originados por presiones para que disminuya el gasto publico.

Las escuelas tienen sus diversas razones de existir, la que es aparente en la sociedad
los padres de familia y alumnos tienen mechas esperanzas en ella pero y los docentes
sienten que ocupan un papel importantísimo en la sociedad, Fernando
Reimersargumenta “las escuelas se consideran espacios en los que convergen
múltiples intereses de actores sociales diversos y donde se consolida la legitimidad
del estado y se definen proyectos alternativos del futuro; contribuyen a la
reproducción del orden social porque esperan que puedan contribuir a este orden , las
escuelas transcurren así orientadas entre el pasado y el futuro su tarea no es solo
preservar el pasado , sino construir el futuro”.10

8Fernando Reimers y Luis Tiburcio, “educación, ajuste y reconstrucción :opciones


para el cambio”, en Antología Básica Desigualdades Educativas,pag.30.

9ibid

10Fernando Reimers, “Educación, desigualdad y opciones de política en América


Latina en el siglo XXI” en Antología Básica, Desigualdades Educativas, pág. 12
La situación económica y social permite la segregación de los estudiantes y a
menores ingresos de los estudiantes les impide expandirse en otros espacios por citar
un ejemplo a la UNAM, ya que el distinto nivel sociocultural, lo cual limita sus
oportunidades de aprendizaje y sobre todo formar comunidades estudiantiles que
permitan aprender a valorar a quienes son diferentes y desarrollando experiencias
positivas de cooperación entre grupos diversos.

Carlos Muños Izquierdo comenta “los estímulos otorgados a los maestros


han sido utilizados con la finalidad de ocupar mejores lugares en escalafón,
correspondientes al poder y obtener nombramientos en regiones desarrolladas; no se
ha estimulado el ejercicio de la profesión magisterial en regiones económicamente
atrasadas ni la efectividad pedagógica de los maestros”11. Es así como se enfrenta
una realidad magisterial y que desafortunadamente estamos en un país meritocratico
y la gran mayoría busca el documento y la muy mínima parte lo justo.

los maestros rurales , en cambio , casi se confundían generalmente con la escuela


unitaria y tenían una mayor libertad de acción que los normalistas en virtud de su
aislamiento geográfico y de su incomunicación con los supervisores y de los directores
de educación federal de los estados , muchos maestros empezaron a trabajar en
lugares donde nunca antes habían llegado ninguna otra agencia gubernamental y
federal , el trabajo docente era enseñar a leer y escribir y predominantemente social y
político, incorporar a los campesinos e indígenas en la vida nacional y contribuir a
organizar a la comunidad para mejorar su higiene y formas de producción y
comercialización de los productos etc., valores que actualmente se han venido
perdiendo en el trabajo docente , Bassols nos dice: “que el mecanismo meramente
burocrático significa un laste que grava todo esfuerzo, de los interese creados sueldos
y jerarquías, con los que tuvo que luchar la gestión educativa”12.

Con el análisis de las lecturas es importante reflexionar sobre todos los procesos por
los cuales ha atravesado la formación de los docentes y su profesionalización, ya que
la mayoría de este gremio desconoce la realidad de cómo somos explotados y de
quemanera le servimos a la elite, porque como docentes no hemos logrado promover

11Carlos Muños Izquierdo, “origen y consecuencias de las desigualdades


educativas”, en Antología Básica Desigualdades Educativas, pág. 133

12“La edad de oro de los maestros rurales” Antología Básica enfoques teóricos
sobre la formación docente, pág.
el curriculumoculto, donde cada uno de nosotros podemos agregar un grano de arena
para cambiar las cosas. Los mismo cambios de la sociedad hace a que el maestro
cada vez más se aleje de sus alumnos y nos los vea como humanos sino simplemente
como el recurso con el que se tiene el lafuente de trabajo y se pierdan los valores,
comunicación con todo el contexto. Por lo tanto debemos tratar de cambiar y
favorecer las condiciones para mejorar.

CONCLUSIONES

De esta manera en el presente trabajo se da conocer parte de la cruel


realidad en la que nos encontramos inmersos, pero lo esencial es aprender a hacer
ese análisis critico, que realmente da cuenta de cuales la situación en que vivimos y
cuales la función del sector educativo y de verdad que hacemos los maestros, para
cambar y no seguir cayendo en el rol que persigue la gente del poder.

Este momento de reflexión y de análisis permite cambiar la mentalidad del


docente, ya que también es necesaria la transformación de la práctica para luchar y
formar seres realmente críticos.