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GLOSARIO PEDAGGICO LEM LENGUAJE

Aliteracin:
Repeticin notoria al inicio o al medio de un mismo fonema, especialmente consonntico en palabras o frases, por ejemplo: casa, cama; rbol, ardilla. Se diferencian de las rimas, ya que stas contienen sonidos finales iguales. :

Comprensin literal:
Se refiere a identificar informacin contenida explcitamente en un texto. Por ejemplo: reconocer personajes, hechos, ambiente u otra informacin que aparece escrita en el texto.

Claves Contextuales:
Son aquellas palabras que permiten reconocer el significado de otras desconocidas a partir de las asociaciones que se pueden establecer. El lector realiza una prediccin o adivinacin acerca de la palabra a travs de otras palabras que le dan sentido. Existen de ilustracin, de definicin, de contraste o de sntesis.

Comprensin inferencial:
Corresponde a las deducciones, conclusiones, suposiciones o inferencias realizadas por el lector, a partir de la lectura de un texto, pero que no aparecen explicitadas en l.

Conciencia fonolgica:
Significa tomar conciencia, en forma paulatina, del sistema de sonidos del habla a travs de la captacin de las funciones diferenciales de las palabras, la rima y la aliteracin, las slabas y los fonemas. Implica, tambin, captar la secuencia de los fonemas dentro de las palabras y la combinacin de los sonidos entre s. La investigacin revela que la conciencia fonolgica es muy importante para el desarrollo de la lectura, porque los nios que carecen de ella, tienen altas probabilidades de llegar a ser deficientes lectores.

Formas literarias simples:


Conjunto de textos que generalmente provienen de la cultura oral, tales como trabalenguas, matutines, adivinanzas, rimas, canciones de cuna, payas, brindis, etc.

Fonema:
Es la unidad fonolgica mnima de una lengua. Dado que la fonologa investiga las diferencias fnicas ligadas a la significacin en una lengua, el fonema es la unidad estructural mnima en su sistema de sonido que hace diferenciar una unidad lingstica significativa de otra. Por ejemplo, la diferencia entre los fonemas /f/ y /p/ posibilita la distincin entre poca y foca.

Grafema:
Es la unidad mnima de la escritura de una lengua no susceptible de ser dividida. Los grafemas pueden ser: letras, nmeros, signos de puntuacin, smbolos matemticos y aparecer de diferentes formas: maysculas, minsculas, manuscritas, impresas etc.

Indicadores:
Representan lo que se espera que los alumnos y alumnas hagan, para dar cuenta de los logros de los aprendizajes esperados. Por lo tanto, orientan el proceso de evaluacin. Interrogacin de textos: Estrategia metodolgica que se basa en la tendencia natural de los nios hacia la indagacin y que se evidencia en los intentos que hacen para extraer el significado de los textos que tienen a su alcance. Los nios que tienen contacto con el lenguaje impreso, an los ms pequeos, poseen diversas informaciones previas acerca del lenguaje, que les permiten percibir distintas claves relacionadas con la situacin que rodea al texto, sus caractersticas fsicas, tipo de diagramacin, ilustraciones, tipos de letras y otras claves lingsticas. Estas claves les permite formular hiptesis acerca del significado de los textos, aunque no sepan decodificar.

Lectura compartida:
Es una estrategia metodolgica que se utiliza diariamente con alumnos de los niveles iniciales de aprendizaje de la lectura, Apunta a ofrecer la oportunidad de vivir una experiencia gratificante de la lectura en voz alta entre un lector competente (el docente) y todos los nios y nias.

Lecturas predecibles:
Textos que por pertenecer a la tradicin oral, por tener una estructura repetitiva y por sus rimas y ritmos permiten que nios y nias anticipen sus contenidos y jueguen a leer.

Metacognicin:
Significa ir ms all de la cognicin, es decir, ir ms all de los conocimientos , tomando conciencia de qu y cmo se aprende, las estrategias que cada persona utiliza, de la utilidad que tiene lo que se aprende, de evaluar las propias dificultades, de aprender de los errores, de cuanto falta por aprender y cmo lograrlo.

Metalenguaje:
Lenguaje que permite hablar sobre el lenguaje. Trminos tales como: verbos, ncleo del sujeto o artculo definido, no corresponden al lenguaje natural, sino que se utilizan para estudiar el lenguaje

Modelo de destrezas:
Modelo que conceptualiza la lectura como un conjunto de mecanismos ordenados, desde los ms simples a los ms complejos, que deben tener aprendidos de manera secuenciada.

Modelo holstico:
Modelo que conceptualiza la lectura, como un proceso que se construye sobre la base de la inmersin de los nios y nias dentro de un ambiente letrado que les sea significativo e interesante.

Modelo equilibrado o integrado:


En este modelo se integran los aportes del modelo de destrezas y el modelo holstico. Con este enfoque se facilitan dos modos de aprendizaje: el que precede paso a paso, desde lo ms fcil a lo ms difcil (Modelo de destrezas) y el que apela a la inmersin en situaciones globales contextualizadas y significativas (modelo holstico).

Parfrasis:
Expresin de los contenidos de un texto completo con palabras propias.

Predicciones:
Consisten en establecer hiptesis ajustadas y razonables sobre lo que va a encontrarse en el texto, apoyndose en la interpretacin que se va construyendo del texto.

Preguntas explcitas:
Son interrogantes cuya respuesta se encuentra en forma explcita o literal en el texto.

Preguntas inferenciales:
Son aquellas interrogantes cuya respuesta se encuentra implcita en el texto, este tipo de preguntas resultan ms desafiantes e interesantes, se apela a la reflexin, a la vinculacin entre las diferentes partes del texto y a extraer conclusiones sobre lo ledo.

Preguntas personales o valorativas:


Son aquellas interrogantes cuya respuesta se encuentra en el conocimiento previo del lector, implican tambin entregar opiniones personales y juicios valorativos sobre el contenido del texto ledo.

Relacin fonema-grafema:
Relacin que se establece entre los sonidos del habla (fonema) con los smbolos impresos que los representan (grafema).

Texto:
Mensaje coherente y cohesivo, no solo en cuanto a su significado y relaciones internas, sino tambin en relacin al contexto donde se ubica. El texto como toda realidad simblica, no lleva en s su significado. Este debe serle asignado por el lector, apoyado en sus propios esquemas cognitivos y en su competencia lingstica.

Texto autntico:
Es el que circula dentro del ambiente que rodea a los nios: afiches, letreros, volantes, recetas, libros de cuentos, poemas, canciones, diarios, revistas y sus contenidos como noticias, avisos y otros. Tambin los diarios y revistas se consideran autnticos.

Texto no literario:
Prosa diseada para informar, argumentar, explicar o describir, a diferencia de los textos literarios, destinados a entretener.