Approches pdagogiques de la chanson

Michel Boiron CAVILAM, Vichy mboiron@cavilam.com

Apprendre une langue, c'est aborder une autre manire de voir le monde, dcouvrir un univers culturel et linguistique diffrent de sa culture d'origine. La perception des autres, la comprhension, les repres personnels sont remis en question par ce projet. Rduire l'apprentissage de la langue l'assimilation de vocabulaire, de structures de phrases, de rgles grammaticales et d'un contenu de civilisation prtabli, quivaut enseigner une langue morte. Il n'y a pas d'vidence. Pourquoi apprendre une langue, d'autres langues ? Pourquoi apprendre le franais ? Pour crer le dsir d'apprendre, pour rvler la pertinence de l'apprentissage, il faut mettre en place une stratgie d'enseignement : elle consiste crer un affect positif entre l'apprenant et la langue cible. L'apprentissage d'une langue devrait se dfinir au sens large, comme une approche faisant appel tous les sens : l'oue, le toucher, le got, l'odorat, la vue. Apprendre une langue trangre, c'est d'abord revenir la dfinition de base d'une langue vivante. La langue sert communiquer. Elle permet des personnes d'changer des informations, de ragir, d'exprimer des dsirs, des sentiments, des opinions, elle permet d'interagir Les volutions pdagogiques lies aux dveloppements technologiques des dernires annes placent les apprenants - et les enseignants - en relation directe avec le prsent, l'actualit. Elles facilitent l'accs diversifi l'information et mnent logiquement l'action et l'interaction immdiate en langue cible. Dans le futur, on apprendra et on utilisera de plus en plus la langue cible en temps rel. La chanson et la musique sont des sollicitations affectives et esthtiques non verbales. Bien prsentes, elles peuvent gnrer des accs fructueux la langue. La chanson est un lien avec la culture de l'autre dans sa diversit. Elle est un lieu de dcouverte de la ralit multiculturelle franaise et francophone. Elle a aussi une mission de plaisir, de divertissement Le franais n'est pas uniquement fait pour travailler, pour faire des exercices. On peut rire, danser, s'amuser avec des chansons... en franais. Apprendre le franais, c'est s'ouvrir sur le monde, c'est dcouvrir de nouvelles possibilits d'expression, d'action et d'interactions, c'est aussi faire la fte, c'est dcouvrir le plaisir d'apprendre...

Le choix des chansons Les chansons le plus souvent utilises en classe appartiennent ce que l'on pourrait appeler le patrimoine collectif commun des Franais. Sans liminer ces chansons, nous voudrions ouvrir la classe d'autres types d'uvres qui mettent en vidence la richesse et la diversit de la cration contemporaine en France et dans le monde francophone. Le choix de chansons trs rcentes renforce l'actualit de la langue apprise, son insertion dans le monde d'aujourd'hui. Elles peuvent contribuer consolider la complicit entre enseignants et apprenants dans le projet d'apprentissage. Quelques critres positifs pour choisir une chanson : - elle est propose par un/des lve/s ; - elle passe la radio, elle a du succs ; - elle plat au professeur ; - elle correspond aux habitudes d'coute des lves, la mode ; - elle surprend, elle est atypique ; - le thme de la chanson correspond au thme abord en cours ; - il est possible de la chanter, de s'en servir pour danser, de l'utiliser pour un spectacle ; - etc.

Michel Boiron CAVILAM, Vichy

La chanson introduit fondamentalement un univers non linguistique dans la classe : la musique. La comprhension du texte n'intervient que plus tard. Elle ne joue souvent, hors contexte d'apprentissage linguistique, qu'un rle secondaire.

Une dmarche dynamique centre sur des activits interactives Comme professeurs de langue, la tentation est forte de se concentrer uniquement sur les paroles et leur analyse en termes d'acquisition linguistique. Sans oublier ces aspects, nous allons intgrer la chanson notre enseignement comme lieu de frquentation de la langue cible et de dcouverte de la culture de l'autre dans sa diversit. Elle sera support d'expression crite et orale, dclencheur d'activits et point de dpart d'une ouverture sur le mondeEnfin, elle sera utilise comme lment de fte. Ds les premires secondes du cours, l'apprenant est impliqu dans un processus de dcouverte. Il est sollicit en tant qu'individu. Nous faisons appel son exprience du monde, ses gots. Il prend position, donne son opinion, rsout des nigmes, excute des tches, aide les autres apprenants en fonction de ses comptences... Le plaisir de l'coute reste une priorit. Mise en route Au dpart, l'intrt du document est seulement connu du professeur. L'objectif de cette tape est d'veiller l'intrt, la curiosit des apprenants. Pour crer une motivation dcouvrir, couter la chanson, nous allons crer un lien entre les apprenants et le document. Exemples : - crire le mot " chanson " au tableau. Pour vous, c'est quoi une chanson ? (de la musique, des instruments, une mlodie, etc.) Quels sont les instruments de musique que vous connaissez en franais ? (la guitare, le saxophone, etc.) - tablir en commun un champ smantique sur le thme de la chanson propose. Exemple : A deux, en deux minutes, cherchez tous les mots que vous connaissez sur le thme " week-end ". crivez un texte en utilisant le plus grand nombre de mots cits. - crire une phrase qui commence par les premiers mots de la chanson choisie. - Complter un texte qui utilise des extraits des paroles. - couter l'introduction musicale de la chanson et faire des hypothses sur la suite. - Dbattre sur des aspects thmatiques de la chanson avant de l'couter. Dcouverte de la chanson La premire dcouverte est associe une tche. L'objectif est de rendre l'coute consciente. Par rapport l'tape prcdente, la chanson apparat comme dj connue, familire. Exemples : - Faites la liste des instruments de musique que vous reconnaissez dans la chanson ? - Quel est le type de musique de cette chanson ? Que savez-vous sur les caractristiques de ce type de musique ? - Voici une liste de mots, entourez les mots qui sont cits dans la chanson. - coutez la chanson, combien de fois entend-on le mot " XXX " ? Avec les paroles Les chansons actuelles prsentent souvent un moment isol, des sentiments, une impression, un cri, des motifs. Elles font parfois rfrence des faits ou des personnes qui ne sont connues que des auteurs. Il est donc recommand d'tre extrmement prudent pour l'interprtation des textes. Que comprend l'lve ? Comment et pourquoi comprend-il cela ?

Michel Boiron CAVILAM, Vichy

Nous demanderons aux apprenants de formuler des hypothses ou de proposer des interprtations et d'indiquer les indices ou les signes dans le texte ou la musique qui leur permettent de les noncer. Le professeur se tient en retrait. Il anime le travail de rflexion. Le travail sur les paroles comprend plusieurs types d'activits : a) des reprages, des classifications, des recherches d'informations prcises. Exemples : - Cherchez tous les personnages ; - Cherchez dans le texte tous les mots et expressions qui expriment des sentiments ; - Trouvez tous les mots avec le son [m]. b) des questions gnriques pour approfondir la comprhension sans faire la paraphrase du texte. Exemples : - deux, dites tout ce que l'on apprend sur le personnage X ou Y ; - Quelles sont les actions de tel ou tel personnage et pourquoi agit-il ainsi ? - Comment comprenez-vous les expressions suivantes ? etc. ? Les apprenants doivent retrouver des informations dans le texte. Ils sont conduits le relire plusieurs fois : Expression orale et crite, crativit Au cours de cette tape, nous proposons aux apprenants deux types d'activits : des prises de position personnelles par rapport la chanson ou au thme abord et/ou des exercices de crativit. Exemples : - D'aprs vous, une chanson doit-elle donner un message ? - Vous venez d'couter une chanson sur l'utilisation des drogues, pensez-vous qu'crire une chanson sur ce thme peut tre utile pour lutter contre la drogue ? - La chanson parle des jeunes en France, est-ce que les jeunes ont les mmes proccupations dans votre pays ? - Inspirez-vous de la chanson et crivez une carte postale un ami. Pour aller plus loin La chanson n'est pas un document isol. Elle peut s'insrer dans l'tude d'autres supports : lectures, jeux, textes de leons de manuels, autres chansons, recherches sur Internet, etc. L'tape pour aller plus loin cre un lien avec la suite du cours, elle largit le champ de rflexion des apprenants. On compare la chanson avec d'autres chansons, on associe la chanson un texte littraire, un article de manuel d'histoire, un texte de presse, etc.

Autres activits Hit-parade Ds le niveau dbutant, il est possible d'apprcier une chanson. Le professeur proposera d'couter plusieurs chansons par tranches de 3 titres. Il distribuera les textes correspondants avec ventuellement la traduction en langue maternelle. La mission des lves sera de noter personnellement les chansons (de 0 5). On comptera ensuite les points pour chaque chanson et aprs quelques semaines, nous aurons le champion du hit-parade. Cette activit permet d'couter tous les titres. Les apprenants auront entendu de la musique franaise. Ils auront galement t exposs un matriau linguistique authentique beaucoup plus important que leurs connaissances du moment. Ils seront donc valoriss dans leur parcours d'apprentissage.

Michel Boiron CAVILAM, Vichy

Vido-clips Aujourd'hui, la promotion des chansons est largement assure par des clips. Ils apportent un univers supplmentaire la chanson, celui de l'image. Les clips franais ont mis du temps chapper la simple prsentation de l'artiste en train de chanter. Aujourd'hui, ce sont parfois de vraies uvres artistiques indissociables de la chanson. Quelques propositions d'activits : - partir d'une chanson, deux, imaginer le scnario d'un clip puis le prsenter la classe. Puis visionner le clip original. - partir d'une chanson, imaginer un clip qui met en scne tous les participants de la classe et le jouer. Dessiner mme sommairement la succession des scnes. Si on dispose d'une camra, filmer le clip. Chaque participant aura une cassette. - Proposer aux apprenants d'identifier un certain nombre d'lments dans le clip : les lieux, les personnages, les actions, etc. - Visionner une srie de clips et en petits groupes, choisir un clip et reconstituer le scnario. - Comparer les images du clip, le contenu des paroles et la musique.

Motivation et respect des artistes l'origine, la chanson n'est pas faite pour tre utilise en classe. Sa fonction premire est d'amuser, de distraire, de dnoncer, de raconter une histoire, de faire danser, etc. Les pistes pdagogiques proposes ont t conues avec la volont d'enrichir la classe de pratiques interactives, de donner pleinement la langue enseigne son statut de langue vivante avec le souci du respect du travail accompli par les artistes. L'objectif pdagogique pourrait se rsumer en une seule phrase : donner envie d'apprendre.

Michel Boiron CAVILAM, Vichy