Trabajo Prctico N 4

1) Desarrolle los aspectos epistemolgicos de la tecnologa y el concepto de Tecnologa en Educacin. Las principales contribuciones para entender la naturaleza de la tecnologa no provienen de los tcnicos sino de los historiadores, socilogos y filsofos. Ellos nos han mostrado que el conjunto de todas las realizaciones tcnicas conforma hoy una parte significativa de nuestra cultura e influye sobre ella: cambian las nociones de tiempo y de espacio; aparecen nuevas formas de ver, de hacer y de ordenar las cosas (segn nuevos ideales estticos y ticos); surgen nuevos modos de produccin de energa y se transforman las instituciones mismas. Para poder juzgar necesitamos una escala de valores. Los paradigmas que provienen de diferentes culturas, de diferentes sociedades, de diferentes formas de vida, son distintos. A pesar de la globalizacin, los valores asociados al cambio tecnolgico no son de ningn modo universales. Es decir, nuestra civilizacin podra haber sido muy diferente a lo que hoy es, si nuestros valores hubiesen sido diferentes. No hay nada inevitable o determinista respecto al desarrollo de la tcnica. Segn este enfoque, toda reflexin sobre la tcnica y sus relaciones, implica un marco de lmites, un sistema de valores, un transfondo ideolgico y una postura tica. Lo que se transforma, no son empero los utensilios, sino el hombre (Spengler, 1947); los artefactos, los sistemas socio tcnicos y los sistemas ambientales, son un reflejo de las culturas que los han producido. El diagrama siguiente muestra las complejas relaciones puestas en juego:

SOCIEDAD VALORES CIENCIA TCNICA

NATURALEZA

Las relaciones de la tcnica con la ciencia, la naturaleza y la sociedad configuran un sistema intencional de acciones en el mbito de nuestra cultura. Llamamos tecnologa al conocimiento y al estudio de este sistema complejo. Desde este

punto de vista, la tecnologa puede considerarse como una reflexin sobre la tcnica, sus relaciones y sus efectos. Cabe aclarar que, ltimamente el trmino tecnologa se utiliza tambin para aludir al abordaje global o sistmico de un problema tcnico (por ejemplo: tecnologa agropecuaria, tecnologa de gestin, biotecnologa, tecnologa textil, etc.) La tecnologa requiere de conocimientos tcnicos especficos, pero tambin requiere de saberes que integran cuestiones sociales, econmicas, legales, cientficas, estticas, ambientales, gestionales, ticas, etc. La actividad tecnolgica implica el uso de modelos tericos y prcticas propias que van ms all del saber puramente tcnico o cientfico, e incorpora saberes sociales de las profesiones, los oficios, etc. Por eso, la tecnologa no es ciencia aplicada ni es slo destreza tcnica. Antes bien, es posible que lo que llamamos ciencia aplicada no sea ms que un tipo especial de tecnologa. En esta instancia, conviene distinguir entre la evolucin de la tcnica y las revoluciones. Las evoluciones nos hablan de procesos lentos de cambio dentro de un contexto socio-cultural dado, mientras que las revoluciones tcnicas dan lugar a cambios radicales en una sociedad cuyos paradigmas han cambiado. Ejemplo de esto es la Revolucin Industrial, que se produjo en virtud de cambios profundos en el pensamiento cientfico del hombre moderno, en su concepcin del mundo y en su ubicacin con respecto a la naturaleza. Sostenemos que para entender la revolucin cientfico-tecnolgica, es menester operar con la tcnica y comprender su racionalidad. El concepto de tecnologa en educacin En 1995, el Consejo Federal de Cultura y Educacin estableci un concepto amplio y operativo de tecnologa, cuyo anlisis y reflexin es necesario para poder encarar adecuadamente el proceso de enseanza-aprendizaje. En las siguientes consideraciones se trata de exponer los aspectos bsicos de esa conceptualizacin y sus principales interrelaciones. Las personas experimentamos continuamente una gran cantidad y variedad de necesidades: alimentacin, abrigo (vivienda y vestido), aire sano, educacin, informacin, trabajo, seguridad, distraccin, salud fsica, psquica y espiritual, practicar deportes, etc. Las necesidades de las personas plantean problemas concretos que requieren una satisfaccin, es decir, generan demanda de bienes, procesos o servicios, los cuales son denominados productos tecnolgicos. Las demandas se originan en necesidades aunque suelen estar influidas por la publicidad, por la moda y las costumbres. As por ejemplo, ante el fro surge la necesidad de un abrigo de cualquier tela, marca y modelo. Sin embargo, la publicidad, la moda o la costumbre, producen la demanda de un determinado tipo, aunque a veces no sea el mejor ni el ms adecuado.

Para satisfacer las demandas de las personas, de las empresas, de las instituciones o del conjunto de la sociedad; se crean, se disean, se producen y se distribuyen diversos productos tecnolgicos. Para la elaboracin de los productos tecnolgicos se requiere la aplicacin de tcnicas adecuadas para cada caso. No se emplea la misma tcnica para fertilizar un campo, para estudiar, para elaborar dulce de duraznos o para fabricar un mueble. De lo cual se deduce que el conocimiento de una tcnica significa saber hacer algo. La satisfaccin de las demandas de productos tecnolgicos requiere el uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales, que asegure la utilizacin de los ms adecuados, accesibles y renovables. En cada poca y en cada lugar las soluciones a las demandas que se plantean son diferentes a medida que transcurre el tiempo. Estos conocimientos sobre cmo fabricar un determinado producto tecnolgico constituyen la informacin propia de un grupo humano en una cierta poca. En el diseo, en la produccin y en la distribucin de bienes, procesos y servicios trabajan equipos de personas, por lo cual la tecnologa es una actividad social. Entonces se puede establecer que:

La tecnologa es una actividad social, centrada en el saber hacer que, mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la informacin propia de un grupo humano, en una cierta poca, brinda respuestas a las necesidades y a las demandas de las personas y de la sociedad en lo que respecta al diseo, la produccin y la distribucin de bienes, procesos y servicios.

2) La evolucin de los productos tecnolgicos siempre significa un progreso? Explique. Quin realiza las invenciones? Existe el convencimiento de que la evolucin de los productos tecnolgicos tiene el propsito de lograr el mejoramiento de sus funciones con los menores costos posibles. De ser as, la historia de la tecnologa solamente sera la de una sucesin de productos guiados por el principio de mejorar lo anterior, hacindolos cada vez ms complejos y ms tiles. En consecuencia, se podra rastrear la evolucin de cualquier producto tecnolgico desde las hachas de slex hasta las armas qumicas, desde el carro de bueyes hasta el avin supersnico, desde el molino de viento hasta la central nuclear- como un cambio en los productos que les permite estar cada vez ms y mejor adaptados a las nuevas funciones que van siendo demandadas (optimizacin funcional). Explicar la evolucin de la tecnologa en el aula siguiendo lo enunciado, no sera otra cosa que mostrar como el desarrollo de los diseos de los artefactos ha sido

progresivamente ms eficaz y mejor. Pero: mejor en qu? Mejor para qu? En qu y para qu es mejor un avin supersnico que un carro de bueyes?, en qu y para qu es mejor una central nuclear que un molino de viento? Estas preguntas como tantas otras sobre la evolucin de la tecnologa, no pueden ser respondidas sin aludir a valores, sin discutir sobre valores. Por tanto no cabe plantear una educacin tecnolgica que pretenda dar cuenta de la evolucin de los artefactos, sin plantear a la vez la cuestin de la evaluacin de los artefactos. O al menos no cabe hacerlo, sin falsificar la esencia de la actividad tecnolgica y traicionar el valor de la educacin tecnolgica para la formacin de los ciudadanos que sern usuarios de esas tecnologas y por tanto, tiene derecho a evaluarlas. Los productos tecnolgicos no siempre resultan de la invencin de individuos geniales. Existe la idea de que cada producto tecnolgico es consecuencia de la invencin de un individuo genial. No hay dudas de que sugestiona pensar que el telfono, la televisin o el software de las computadoras tienen como padres a individuos geniales con nombre propio. Esta sugestin lleva incluso a inferir que quiz el fuego, la rueda o el arado pudieron tener remotos inventores geniales, cuyos nombres han sido olvidados con el correr de los tiempos. Sin embargo esta suposicin se contrapone con la realidad, en la cual generalmente los logros cientficos o son el logro de un grupo de trabajo, y solo en casos excepcionales, una tarea individual. El trabajo en equipo y las redes de colaboracin tambin las zancadillas y el trabajo competitivo- entre quienes desarrollan nuevos artefactos, son las formas en que se desarrolla el proceso tecnolgico. 3) Por qu la tecnologa implica un conocimiento complejo? La tecnologa es una actividad que integra conocimientos multidisciplinarios y complejos. Los tecnlogos sirven a fines sociales ya sea mediante la aplicacin de la ciencia (cuando se encuentra disponible) o por el uso de la tcnica o el empirismo (cuando aquella falta). Su produccin puede consistir en bienes (por ejemplo herramientas, maquinarias e instrumentos) o servicios (por ejemplo un plan para incrementar el trfico en un aeropuerto). Los tecnlogos generalmente utilizan metodologa conocida, aunque cuando sta es insuficiente, improvisan con lo desconocido y a veces llegan a generar nueva ciencia. As poseen campos de actividad en comn con los cientficos, los comerciantes, los artesanos y los artistas. Siempre han necesitado de percepciones acerca del mercado y de las necesidades sociales de un tipo mas imaginativo que el que comnmente le proporcionan los comerciantes (la visin de Henry Ford acerca de la

4) Por qu se dice que la tecnologa es una actividad creativa? Defina y explique la diferencia entre tecnologas duras y blandas. En su proceso de desarrollo, la actividad tecnolgica presenta distintos niveles de imaginacin y de resoluciones creativas a las situaciones problemticas que se le presentan. Cada objeto que observamos a nuestro alrededor tuvo una primera etapa de ideacin creativa a partir de la cual se fue conformando en un proceso de produccin ms o menos complejo, hasta llegar a ser el producto que conocemos. La generacin del mundo artificial es un ejemplo cabal de este proceso creativo. Seguramente si observamos con atencin algn producto tecnolgico de nuestro entorno cotidiano podremos detectar que manifiesta algn aspecto creativo con respecto a su antecesor. Los tecnlogos recurren a conocimientos relacionados con las tcnicas y los sistemas de artefactos que son de su particular inters y asocian a estos conocimientos una nueva idea, una chispa original e innovadora que hasta el momento no exista- y que constituye el ncleo de la transformacin tecnolgica, teniendo siempre como lneas directrices la eficacia, la eficiencia y la inocuidad. La creatividad en tecnologa, en resumen, implica la solucin de un problema a travs de respuestas no convencionales que surgen de la prctica de los inventores e innovadores, en cada poca y en cada lugar. 5) La tecnologa implica un enfoque ms amplio que el de la tcnica? Por qu? La actividad manual, en su concepcin tradicional, tiene como propsito principal desarrollar habilidades en el manejo de las manos, fundamentalmente para entrenarse en la utilizacin de materiales, herramientas, mquinas e instrumentos. En la educacin tecnolgica ste es solo un aspecto, pues la actividad tecnolgica abarca un marco mucho ms amplio en su tarea de resolucin de problemas. Para desarrollar cualquier actividad los seres humanos realizamos una serie de acciones que llamamos tcnicas y que nos permiten obtener un determinado resultado. En general, en toda tcnica intervienen una o ms personas (tcnicos) que realizan las operaciones, se utiliza una cierta materia prima (materiales), se sigue una serie de pasos (procedimiento) y se emplean algunas herramientas, aparatos o mquinas (recursos). Existen diferentes clases de tcnicas. Aquellas que llevan a obtener un determinado producto tecnolgico, tales como construir un objeto, se denominan tcnicas de produccin. Otras tcnicas que permiten hacer funcionar un artefacto, se denominan tcnicas de uso. Para disear cualquier producto tecnolgico se utilizan las tcnicas de diseo. Cuando se trata de organizar las tareas de una empresa, se utilizan tcnicas de gestin. Con el propsito de hacer conocer un nuevo producto comercial, se usan tcnicas de publicidad.

En suma, se puede establecer que: la tcnica comprende el conocimiento de los procedimientos y el manejo de las habilidades requeridas para la fabricacin de bienes o para la provisin de servicios. En cambio, desde el punto de vista de la tecnologa, no solo interesa saber cmo se fabrica un producto, sino tambin conocer para qu lo inventaron, qu necesidad de las personas satisface, quin lo invent, cmo lo hicieron, que materiales usaron y por qu, cmo funciona, cunto cuesta, cmo evolucion a travs del tiempo, en qu cambi la vida de la gente ese producto, cmo se podra mejorar, de qu otro modo se podra hacer, si genera puestos de trabajo, cules son sus aspectos positivos y negativos, de qu modo influye en la sociedad y en el ambiente, etc. Entonces podemos observar que la tecnologa comprende un enfoque mucho ms amplio que el de las tcnicas: no solo las tiene en cuenta como tales, sino que las relaciona con la ciencia y con la estructura econmica y socio-cultural, a fin de solucionar problemas concretos:

En pocas palabras: La TCNICA comprende el cmo hacer, mientras que la TECNOLOGA incluye tambin el por qu, el para qu, el dnde y el cundo se produce un determinado producto tecnolgico.

Mientras la tcnica hace (utiliza saberes y los aplica, pero no los genera); la tecnologa hace y reflexiona, es decir crea saberes tecnolgicos. Por lo tanto, la tecnologa integra el saber hacer con el hacer para saber. 6) Qu es el ciclo de innovacin tecnolgica? Los productos tecnolgicos, al igual que los seres vivos, cumplen un ciclo que se inicia en el momento de su concepcin, al que le sigue el perodo de crecimiento y de produccin. Despus viene un tiempo de importante relacin social y, por ltimo, entra en una instancia de decaimiento y obsolescencia. Este ciclo se conoce como ciclo de innovacin tecnolgica y describe el proceso que sigue todo producto tecnolgico desde el momento de su gestacin hasta su desecho. Este ciclo tecnolgico es el que mantiene en permanente actividad y recreacin al mundo de la produccin de bienes y servicios. En cada tiempo y lugar sigue ritmos

distintos y lneas de desarrollo particulares; pero en suma, se puede sealar que su lgica es muy parecida en todos los contextos. Un rasgo de estos ciclos en nuestra sociedad actual, es que se torna cada vez mas corto, con un ritmo de cambio vertiginoso a partir de la estrecha unin entre la tecnologa, la ciencia y las nuevas tcnicas de produccin.

TEXTO TICA Y CIENCIA ADELA ESTOFAN DE TERRAF Cules son segn la autora los dos complejos fenmenos de nuestros das? Cul es la paradoja que plantea y cul la definicin que da de responsabilidad?

Cul es la respuesta a las aplicaciones de la ciencia?

TEXTO CIENCIA Y TICA MARIO HELER Desarrolle la postura a favor (versin predominante u oficial) y las crticas al desarrollo cientfico-tecnolgico.

A qu llama Enrique Marn Ciencia Martillo?

Por qu se dice que la concepcin predominante impide la reflexin tica sobre la tecno ciencia?

A pesar de la crisis en la que estamos inmersos, nos podemos percatar de que cualquier actividad humana plantea cuestiones ticas. La ciencia es una actividad humana y sin embargo, sin nos guiamos por la concepcin vigente, parece admisible defender su neutralidad al respecto. Junto a los beneficios innegables que nos ha proporcionado la tecno ciencia, se manifiestan los problemas. Al lado luminoso de los avances cientficos se le opone el lado oscuro. Los perjuicios ocasionados por las aplicaciones de la ciencia en la sociedad se presentan hoy con suma gravedad. Amenazan la supervivencia de la humanidad. La crisis ecolgica (incluidas las secuelas de la tecnologa nuclear) nos desafa a revisar las tendencias operantes; incluso aquella tendencia

TEXTO LA BELLA Y LA BESTIA MARIO HELLER

Cul es la diferencia entre la ciencia para los griegos y la ciencia moderna? La Bella se presenta como el saber por el saber mismo. Esta caracterizacin de la ciencia corresponde a una poca remota: La Grecia clsica. Se concibi hace dos mil quinientos aos en una sociedad esclavista donde el saber era patrimonio de una minora que posea ocio. Precisamente porque posean tiempo libre podan dedicarse a conocer; no pasaban necesidades ni les preocupaban las condiciones de trabajo de los esclavos. Bajo esas circunstancias inventaron tal definicin de episteme (ciencia en griego); la de un saber desinteresado, de un saber cuyo objetivo no fuera otra cosa que el saber mismo. La ciencia moderna, ya desde sus inicios, incluso siendo un proyecto ms que una realidad, seduce y enamora en tanto se capta, al decir de Bacon, que el saber es poder. Primer contraste con la imagen de inocencia y desinters de la Bella frente a la Bestia: la ciencia es un saber que al mismo tiempo es poder. La ciencia moderna no es el saber de los griegos. No lo es precisamente porque busca leyes y el saber de estas leyes otorga poder. Aristteles consideraba que la ciencia consista en un saber de las causas; era un saber que poda dar razones de su verdad. Tal caracterizacin es aplicable tambin a la ciencia moderna, a nuestra ciencia actual. La diferencia entre ambas se halla en que la ciencia moderna procura hallar las causas en las leyes que regulan los fenmenos.

Por qu se dice que la ciencia no es un saber desinteresado y posee una finalidad extra cientfica? La ciencia moderna posee una finalidad extra cientfica, una finalidad que no se le agrega luego, sino que es inherente a la ciencia moderna. sta nace y se desarrolla signada por la finalidad de recrear un mundo que est al servicio del hombre, de su supervivencia y de su desarrollo y perfeccionamiento, mediante el dominio de la naturaleza. La ciencia moderna es un tipo de saber que encaja en el proyecto de la ilustracin y constituye una herramienta fundamental para la concrecin de tal proyecto. Desde nuestra perspectiva actual, el proyecto ilustrado ha tenido xito. Pero lamentablemente es un xito a medias. Si no pueden negarse los beneficios obtenidos gracias a los desarrollos cientfico-tecnolgicos, tampoco pueden negarse los perjuicios. La supervivencia de la especie humana, objetivo prioritario, est hoy amenazada.

Qu cambio se da en La Bella de los primeros y los ltimos tiempos? Qu caracterstica tiene La Bestia? Se ha aprendido que la ciencia requiere etapas de investigacin sumamente abstractas y generales que, sin embargo, en su pureza y desconexin de las aplicaciones prcticas, conducen a lo largo del proceso a un saber instrumentalizable, esto es a un saber que permite el dominio de los fenmenos a nuestra voluntad. Esta perspectiva de la empresa cientfica nos muestra a la Bella no ya como una mujer bella y tonta sin ms poder real que el amor por el conocimiento, sino como una mujer inteligente y prctica cuyo poder de seduccin proviene de su capacidad de intercambio con la Bestia, intercambio en el cual hace valer sus atributos. Con lo expuesto hasta aqu, la Bella y la Bestia se exhiben ahora como figuras estereotipadas con las que se pretende simplificar, separar y diferenciar lo que se da en los hechos en forma compleja, mezclada y polivalente. Se presentan como figuras artificiales en blanco y negro que no toman en cuenta la ms real gama de los grises. La Bella y la Bestia interactan y se modifican recprocamente.

Cul es la reflexin ltima del autor sobre la ciencia y el capitalismo? Explique la analoga Bella Bestia con el matrimonio de muchos aos. El tipo de saber que representa la ciencia moderna tiene una clara y determinante orientacin hacia el dominio de la realidad. En este sentido, el saber cientfico no es un saber desinteresado y ajeno a las consecuencias de las

aplicaciones de sus productos. En segundo lugar, constituye un componente fundamental del desarrollo capitalista hasta la actualidad. La ciencia se estructura como una empresa cientfica en interaccin con las otras empresas capitalistas. Est comprometida y es solidaria con las prcticas sociales que definen nuestras sociedades. La conclusin es entonces que la ciencia tambin es poder, interacta con el poder y est al servicio del poder. Como en los matrimonios de muchos aos, la bella y la bestia se parecen. Existen las responsabilidades compartidas; debera existir la madurez para no caer en las simplificaciones incluido el fcil expediente de endilgar la culpa al otro- y la capacidad de afrontar los conflictos y consecuencias de la convivencia.