EL JUEGO INFANTIL

Bsicamente el juego es cualquier tipo de actividad que aprendemos por puro placer, sin ninguna preocupacin por el resultado final. En el caso de los nios y nias, adquiere una vital importancia ya que mediante el juego crecen fsica, espiritual e intelectualmente. El juego infantil es una actividad que puede abordarse desde muchos puntos de vista, uno de ellos es el educativo. Con el juego el nio pone en marcha los mecanismos de su imaginacin, expresa su manera de ver el mundo que le rodea, de transformarlo, desarrolla su creatividad y le da la posibilidad de abrirse a los dems. Cumple un papel muy importante en el desarrollo armonioso de la personalidad de cada nio. Tanto en la escuela como en el mbito familiar los nios emplean parte de su tiempo en jugar, segn sus edades y preferencias, ya sea individualmente o en grupo, dirigidos por personas mayores o libremente, con una intencionalidad pedaggica en unos casos o en otros simplemente ldica y de relacin espontnea con los dems, pero en todos los casos implica una maduracin de la personalidad del nio. El juego es vital en muchos aspectos del desarrollo social, emocional e intelectual de los nios (as) y presenta una importante repercusin en el aprendizaje acadmico. Es uno de los vehculos ms poderosos que tienen los nios para probar y aprender bien nuevas habilidades, conceptos y experiencias. El juego puede ayudar a los nios a desarrollar el conocimiento que necesitan para conectarse de manera significativa con los desafos que encuentran en la escuela. Adems, contribuye al modo en que los nios se ven a s mismos. Mientras juegan, resuelven problemas confusos y perturbadores de ndole social, emocional e intelectual. Encuentran nuevas soluciones e ideas y experimentan el sentido de poder que surge de tener el control y de imaginar cosas por s solos (algo que los nios suelen no lograr en la vida real). Esto los ayuda a desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje: descubrir cmo funcionan algunos problemas interesantes y a resolverlos de manera creativa. El juego es un proceso dinmico y diverso. Tiene un gran poder socializante pues ayuda al nio a salir de s mismo, a respetar las reglas que hacen posible una convivencia pacfica, a compartir y a cuidar su entorno. Asimismo, el juego individual de cada nio (a) evoluciona y cambia a medida que el nio madura y adquiere experiencia y destreza. Vara entre los nios de acuerdo a la edad, las experiencias, el ambiente familiar y la disposicin individual. No todos los juegos tienen el mismo valor, el nivel de crecimiento que promueven depende de qu y cmo juegan los nios. Obtendrn un mayor beneficio del juego en la medida que ellos aporten al mismo su propia creatividad: imaginacin, capacidades, experiencias y necesidades, como guionistas, actores, productores y directores. Cuando pasan rpidamente de una actividad a otra, de juguete a juguete y sus juegos asocian mmica e imitacin de los comportamientos y guiones de otros, probablemente tendrn menos oportunidades de desarrollar la gama completa de habilidades y actitudes positivas que el juego creativo les puede brindar. Muchos factores del ambiente tienen influencia en el modo de jugar de los nios: la cantidad de tiempo que tienen para jugar, las experiencias que tienen para proveer contenido a su juego, las actitudes de los adultos hacia el juego y lo que los adultos hacen para promoverlo, la funcin de la televisin y otros medios de comunicacin en sus vidas, as como el tipo de juguetes que utilizan para jugar. Los cambios en la infancia que han ocurrido en los ltimos aos debilitan paulatinamente la calidad de juego de muchos nios. En la escuela se ha reducido el "tiempo para jugar" ya que se da ms importancia a la enseanza "bsica" a edades cada vez ms tempranas. Los nios y sus padres tienen vidas muy ocupadas, por lo cual tienen menos tiempo libre para jugar fuera de la escuela. Por motivos econmicos y de seguridad, la cultura de juego en el barrio que exista, ahora es algo del pasado; debido a que los nios no tienen la libertad que se tena aos atrs para jugar en el barrio. Actualmente cuando los nios tienen tiempo para jugar, buscan generalmente ver televisin (un promedio de cuatro horas por da), sin mencionar el tiempo adicional que gastan viendo cintas de vdeo o juegos de video. Pero de todos los factores que afectan el juego, pocos han tenido un impacto tan inquietante como los cambios que han sufrido los juguetes en la ltima dcada. El juego constituye una actividad importante para el desarrollo del nio y es completamente necesaria para un crecimiento sano. La importancia educativa del juego es enorme y puede decirse que un nio que no juega es un nio enfermo. A travs del juego, el nio puede aprender una gran cantidad de cosas. Caractersticas del juego:

- Es una actividad desinteresada, que tiene un fin en si misma, frente a otras actividades en las que est presente la preocupacin por el resultado. - Es una actividad que se realiza por el placer que produce llevarla acabo sin pretender alcanzar nada ajeno al propio ejercicio. - Es una actividad espontnea en oposicin al trabajo, a la adaptacin a la realidad. - El juego no presenta una organizacin rgida frente a la estructura organizada que tiene el pensamiento serio. - El juego permite la liberacin de los conflictos ya que el juego ignora los conflictos o los resuelve. Tipos de juego: Clasificaciones de juegos existen muchas, pero para simplificar escogeremos la que hace J. Piaget que se basa en los distintos estadios mentales: LOS JUEGOS FUNCIONALES (0 A 2 AOS) Reciben este nombre debido a que ayudan al nio durante la primera etapa de desarrollo, a relacionar su cuerpo con las funciones del mismo, por ejemplo, la mano y los dedos. Una segunda caracterstica de estos juegos es que permiten al nio identificar su entorno, apropindose de el para as crear una correlacin de los elementos que lo rodean y su cuerpo. la actividad se centra en el conocimiento del cuerpo, en su entorno y su funcionamiento. El juego le permite al nio relaciones con su entorno, las formas, colores, etc., donde desarrollamos sus sentidos, todo esto va hasta cuando el nio empieza a incluir objetos como juguetes o cosas que chupa. En general, este tipo de juegos subsisten en la niez. Son aquellos que consisten bsicamente en repetir una y otra vez una accin por el placer de los resultados inmediatos. Repetir acciones como morder, lanzar, chupar, golpear, manipular, balbucear, etc. podran ser consideradas juegos de ejercicio y se suelen realizar tanto con juguetes como sin ellos. Algunos ejemplos significativos de este tipo de juegos seran sonajeros, juegos de manipulacin, mviles de cuna, andadores, triciclos, arrastres, vehculos a batera, saltadores, globos, pelotas y todos aquellos juegos en los que la actividad es repetitiva y en la repeticin de esta accin reside el encanto de la propia actividad. Son los primeros juegos que realiza un beb y aunque la edad por excelencia para este tipo de juegos son los tres primeros aos, en edades superiores tambin podemos encontrar juegos de ejercicio, normalmente relacionados con distintos tipos de desplazamientos o movimientos. Como ejemplo de juegos de ejercicios para nios mayores de 3 aos podramos mencionar ir en bicicleta, en monopatn, en patines, jugar a la pelota, con yoyos, con trompos o peonzas, dibolos, etc. Los juegos funcionales o de ejercicio son fundamentales, porque contribuyen al desarrollo de los sentidos y favorecen la coordinacin de distintos tipos de movimientos y desplazamientos. Contribuyen tambin a la consecucin de la relacin causaefecto, a la realizacin de los primeros razonamientos, a la mejora de ciertas habilidades y al desarrollo del equilibrio. Suelen fomentar la autosuperacin, pues con ellos, cuanto ms se practica, mejores resultados se obtienen. EL JUEGO SIMBLICO (O DE IMAGINACIN O REPRESENTACIN) (2 A 7 AOS) Es aquel que implica la representacin de un objeto por otro. Simula acontecimientos imaginarios e interpreta escenas verosmiles por medio de roles y de personajes ficticios o reales. Es el tipo de juego en el que el nio/a atribuye toda clase de significados, ms o menos evidentes a los objetos. Es el juego de imitacin a los adultos, de hacer como si fueran paps, mams, mdicos, maestros, peluqueros, camioneros, etc. El nio empieza a tener un desarrollo amplio de la imaginacin y a travs del juego imita gran cantidad de situaciones que ha visto y busca desarrollarlas de forma gratificante; en esta etapa el nio va descubriendo algunos roles, de los cuales se apropia fcilmente gracias a la imitacin e imaginacin que pone en cada uno de sus juegos; permiten el desarrollo de la imaginacin y

asumir todas estas situaciones que queremos emitir de la manera que nos parezca ms agradable; ste tipo de juegos son importantes en el desarrollo del lenguaje y el manejo de smbolos. Este tipo de juego comienza a observarse sobre los 2 aos y conforme se va aumentando en edad, cada vez se va haciendo ms complejo, ms elaborado y con mayor cantidad de detalles. En los primeros aos se centra en la vida ms prxima del nio/a (la familia, los animales, el colegio, la casa, los juguetes) y luego en entornos algo ms alejados (las profesiones, los roles sociales, los personajes de ficcin). A partir de los 8 aos, la importancia del juego simblica va disminuyendo. Algunos ejemplos de este tipo de juguetes seran los vehculos, las muecas, los talleres mecnicos, los juegos de mdicos, los superhroes, las naves espaciales, los tocadores, los disfraces y todos aquellos juegos que de una forma u otra reproduzcan el mundo de los adultos, ya se de situaciones cotidianas o de personajes de ficcin. Los juegos simblicos son fundamentales para comprender y asimilar el entorno que nos rodea. Con ellos, se aprenden y se ponen en prctica conocimientos sobre lo que est bien y lo que est mal y sobre los roles establecidos en la sociedad adulta. El desarrollo del lenguaje a muy asociado a este tipo de juegos pues los nios/as verbalizan continuamente mientras los realizan, tanto si estn solos como si estn acompaados. Favorecen tambin la imaginacin y la creatividad. LOS JUEGOS DE CONSTRUCCIN (O ENSAMBLAJE) (2 A MS) Consiste en encajar, ensamblar, superponer, apilar, juntar piezas, etc. Este juego se desarrolla cuando un nio/a se fija una meta la de construir - y con un conjunto de movimientos, de manipulaciones o acciones suficientemente coordinadas, lo consigue. Los juegos de construccin le plantean al nio problemas que en su desarrollo involucran diversidad de factores ( motores, intelectuales, afectivos) y adems, le estimulan el desarrollo de la capacidad creadora y de su imaginacin, este tipo de juego le posibilita al nio la formacin de hbitos de orden le ayudan a mantener el inters por una actividad, organizar los esquemas mentales respecto a los elementos y cosas que va descubriendo y le da un mejor manejo de formas, colores, texturas y soluciones. En los primero aos de vida, las construcciones realizadas suelen ser de carcter muy simple, con elementos simblicos y con frecuencia requieren la ayuda del adulto. Conforme se va aumentando en edad, las construcciones empiezan a ser ms elaboradas y por ello se hace cada vez ms imprescindible la secuencializacin de las acciones y la necesidad de seguir con rigor las instrucciones de montaje proporcionadas por el fabricante. Algunos ejemplos de este tipo de juegos son los puzzles y rompecabezas, los mecanos, las maquetas para construir y todos aquellos juegos en los que la actividad ldica se centre de una forma u otra en apilar, encajar o unir piezas con vistas a conseguir resultados. Los juegos de construccin contribuyen fundamentalmente a aumentar y afianzar la coordinacin ojo-mano, la diferenciacin de formas y colores, el razonamiento, la organizacin espacial, la atencin, la reflexin, la memoria lgica, la concentracin, la paciencia y la capacidad de interpretar unas instrucciones. Suelen favorecer tambin la autoestima y la autosuperacin. LOS JUEGOS DE REGLAS (O DE NORMAS) (4 AOS A MS) Son aquellos en los que existe una serie de instrucciones o normas que los jugadores deben conocer y respetar para conseguir el objetivo previsto. Son aquellos cuyo desarrollo esta basado en normas o reglas que son conocidas y aceptadas de antemano por los jugadores, o que se establecen por los participantes en el momento de iniciar la actividad y cuyo establecimiento es parte del mismo juego e implica un trabajo previo de organizacin, la caracterstica de este tipo de juegos es que se realiza en grupo, lo que representa una respuesta a la necesidad gregaria del nio y desde luego un avance en el proceso de socializacin. Sobre la edad de 4 aos empiezan a surgir los primeros juegos de reglas. Al principio suelen ser juegos de habilidad, asociacin, atencin o memoria y con frecuencia requieren la participacin de un adulto o de un nio/a de mayor edad. En edades superiores, la variedad y complejidad de este tipo de juegos va siendo mayor; van incorporndose juegos de preguntas y respuestas, juegos de ordenador, juegos de estrategia, de deduccin, etc. La mayora de ellos son juegos de mesa o de tablero, pero tambin hay otros juegos de reglas con los que se juega en otras situaciones, como por ejemplo el golf, los juegos de puntera, los futbolines, canastas, etc. Este tipo de juegos normalmente

implican la participacin de varios jugadores, pero tambin es posible que se trate de juegos individuales en los que el jugador ha de seguir unas normas para conseguir el objetivo previsto. Los juegos de reglas son fundamentales como elementos socializadores que ensean a los nios/as a ganar y perder, a respetar turnos y normas y a considerar las opiniones o acciones de los compaeros de juego. Adems son fundamentales tambin en el aprendizaje de distintos tipos de conocimientos y habilidades. Favorecen el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atencin y la reflexin. Importancia de los juguetes: Los juguetes tienen una influencia muy importante en el juego. Algunos juguetes tienden a promover un juego de mayor calidad que otros. Los juguetes multipropsitos y desestructurados, como arcilla, bloques, figuras genricas y muecas, alientan un tipo de juego que los nios pueden controlar y moldear para satisfacer sus necesidades individuales a travs del tiempo. Los juguetes muy realistas o estructurados, como los muecos de accin que se basan en programas de TV o pelculas y, tambin, en muchos vdeos juegos, pueden tener un efecto opuesto. Les "indican" a los nios cmo deben jugar y los pueden guiar a jugar con temas particulares de modos particulares, simplemente usando juguetes que intentan imitar lo que ven en la pantalla del televisor o el cine. La mayora de los juguetes que ms se venden en la actualidad corresponden a la categora de los muy estructurados, que estn estrechamente vinculados con los medios de comunicacin. En la medida en que los estantes de juguetes de los nios y nias estn repletos de este tipo de juguetes, el juego y el aprendizaje sufrirn las consecuencias. Cuando los nios se tornan dependientes de los juguetes que les indican a qu jugar y les muestran cmo hacerlo, utilizan su tiempo de juego imitando los guiones de otras personas. Como resultado, la imaginacin, creatividad y capacidad de los nios para encontrar problemas interesantes para explorar y resolver, plataforma que contribuye al xito en la escuela, tambin puede ser socavada. Con el tiempo, los nios se pueden convertir cada vez ms dependientes de los juguetes que les muestran cmo jugar y se les hace difcil poder crear su propio juego o usar juguetes con fines abiertos, que puedan controlar. Muchos nios rpidamente se aburren cuando no tienen cosas que les muestren qu y cmo jugar. Tambin se asocian cada vez ms a la televisin y a los video- juegos, como una forma de remediar su aburrimiento. El juguete ante todo debe ser un material facilitador de la actividad que deseamos ejercitar mediante el juego. Ejemplo: si el nio est construyendo una torre con cubos, lo importante no son los cubos ni la torre, sino la misma construccin. En cuanto a las caractersticas de un juguete es importante que cumpla dos requisitos bsicos: Creatividad: El juguete debe cubrir las necesidades que presenta el nio en la evolucin de las diferentes funciones y destrezas: psicomotricidad, habilidades bsicas, inventiva, adaptacin e integracin social. El juguete debe ser abierto, no restrictivo, y que deje un margen muy importante para la imaginacin. De ah, que los juguetes ms sofisticados son los que menos desarrollan la inventiva del nio que en muchas ocasiones se convierte en un simple espectador de "tanta maravilla", cuando lo ideal es que sea el actor protagonista. Valor educativo del juguete: El objetivo es canalizar la energa que el nio despliega para incrementar y fomentar el desarrollo de sus habilidades y destrezas.