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INSTITUTO DE EDUCACIN SECUNDARIA ALPUJARRA (RGIVA)

PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS

CURSO 2008/2009

1. INTRODUCCIN
Esta programacin abarca las asignaturas de Matemticas e Informtica en los distintos niveles de la E.S.O. y Bachillerato.

1.1

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

D. Antonio Rafael Ynez Toro. D Carmen Ortega Lpez. D. Miguel Anguita Gay. D Catalina M Barriga Sarabia. D. Francisco Lpez Ramos. D. Fernando Raya Daz. D. Jos Salguero Vlchez. D Mara Martn Vlchez.

1.2

DISTRIBUCIN DE CURSOS

Asignatura de Matemticas D. Antonio Rafael Yez Toro: Matemticas 2 de ESO A, B y C y Refuerzo de Matemticas 2 de ESO. D. Miguel Anguita Gay: Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II en 2 de BACH A y Estadstica de 2 BACH B-C. D Mara del Carmen Ortega Lpez: Matemticas de 1 de ESO A y B, Refuerzo de Matemticas en 1 de ESO B, Matemticas I de 1 BACH. A y Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I de 1 BACH. C.. D Catalina M Barriga Sarabia: Matemticas de 1 de ESO D, Matemticas A de 4 de ESO A-C, Matemticas I de 1 BACH B y Matemticas II de 2 BACH. B-C. D. Francisco Lpez Ramos: Matemticas de 3 de ESO A y B y Matemticas B de 4 de ESO A y B D. Jos Salguero Vlchez: Matemticas de 1 ESO C, Matemticas de 3 ESO C y mbito Cientfico- Tecnolgico de la Diversificacin Curricular en 4. D Mara Martn Vlchez: Refuerzo de Matemticas de 1 de ESO C. Asignatura de Informtica D. Fernando Raya Daz: Informtica de 4 de ESO.

1.3

REUNIONES DEL DEPARTAMENTO

Las reuniones quedan fijadas los mircoles a las 9:25h y tendrn carcter semanal. Nos permitirn constatar si el desarrollo del curso en cada momento corresponde a lo programado en cada nivel, ciclo y etapa. Del grado de cumplimiento de la programacin o de cualquier modificacin de sta quedar constancia en el libro de Actas del Departamento y en el Consejo Escolar si fuese necesario.

1.4
E.S.O.

LIBROS DE TEXTO

1. baco 1. Editorial S. M. 2. baco 2. Editorial S.M. 3. baco 3. Editorial S. M. 4. -Opcin A: baco 4A. Editorial S.M. -Opcin B: baco 4B. Editorial S.M . Refuerzo de 1: se utilizar el mismo libro de 1 de E.S.O., ms fichas preparadas por los profesores. Refuerzo de 2: se utilizar el mismo libro de 2 de E.S.O. ms fichas preparadas por el profesor. BACHILLERATOS -Ciencia y Tecnologa: Primero: Proyecto La Casa del Saber. Matemticas I. Editorial Santillana. Segundo: Andaluca. Matemticas II Editorial Anaya. Estadstica: Estadstica. Mc Graw Hill. -Humanidades y Ciencias Sociales: Primero: Proyecto La Casa del Saber. Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I. Editorial Santillana. Segundo: Andaluca. Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II. Editorial Anaya. En la asignatura de Informtica se recomienda el libro de texto de la editorial S.M de 2 Ciclo para E.S.O.

2. ASPECTOS GENERALES EN E.S.O.


2.1 PLANTEAMIENTO GENERAL
Concebimos el Proyecto Curricular de Matemticas como un documento prctico y pblico al servicio de toda la comunidad educativa. En este sentido, es un instrumento de informacin tanto para la direccin del centro, como para los profesores y profesoras, padres y madres, alumnos y alumnas, que permite conocer qu se propone para el presente curso el Departamento de Matemticas, cmo vamos a trabajar para desarrollar los objetivos propuestos, la distribucin temporal y temtica que llevaremos a cabo en cada curso y qu y cmo vamos a evaluar a nuestros alumnos. Adems, nos permite concretar el currculo oficial a nuestra realidad concreta y realizar nuestras programaciones de aula. Pero no slo eso, sino que el mismo Proyecto deber estar sometido a evaluacin para realizar las correcciones generales necesarias, y plantear qu mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin debemos poner en marcha. Nuestra orientacin fundamental es contribuir, dentro del marco de la LEA, y junto con el resto de las materias, a la consecucin de las Competencias Bsicas: 1. Competencia en Comunicacin lingstica. 2. Competencia Matemtica. 3. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico. 4. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Competencia para la autonoma e iniciativa personal. Entendemos que las Matemticas son fundamentales y decisivas en el desarrollo de las mismas: el razonamiento lgico, el pensamiento abstracto, el manejo del lenguaje matemtico, la adquisicin de automatismos, la capacidad de formular hiptesis y de construir modelos para dar una explicacin cualitativa y cuantitativa de la realidad, los diversos mecanismos del clculo aproximado, la adquisicin de hbitos de orden y mtodo, rigor tanto en el planteamiento de problemas como en la operatoria de su resolucin, el uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin, la resolucin de problemas del mundo fsico, natural y artstico que nos rodea, etc. son slo algunos ejemplos de la contribucin de las Matemticas al desarrollo, no slo de la competencia Matemtica, sino de todas las dems, como expondremos ms adelante. Para lograrlo hemos de adecuarnos al nivel de desarrollo de los alumnos, por lo que en el proyecto se tienen en cuenta las diferencias de nivel, maduracin, intereses, motivaciones y expectativas con que cada alumno y alumna enfoca la ESO. El carcter terminal de la educacin obligatoria hace que concibamos la ESO como etapa integradora de todos los alumnos, excluyendo cualquier segregacin de los mismos. En concordancia con ello, las Matemticas se plantean sobre todo, como un saber para la vida, una formacin destinada a que los alumnos y alumnas puedan incorporarse a la vida adulta. En ese sentido, a los contenidos matemticos considerados tradicionalmente divididos en cinco bloques (nmeros, lgebra, geometra, funciones y grficas, estadstica y probabilidad), se suman unos contenidos comunes que actan como eje transversal vertebrador de los conocimientos matemticos y que hacen referencia a la resolucin de problemas. As, el carcter funcional del conocimiento prima sobre el carcter terico del
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mismo, es decir, se busca que las Matemticas contribuyan a que los alumnos y alumnas sean capaces de interpretar los elementos bsicos de la cultura, de ejercer sus derechos y deberes y de incorporarse a la vida adulta. La programacin de Matemticas es una programacin gradual y cclica. Este mtodo consiste en familiarizar al alumno o alumna desde el principio con los nuevos conocimientos, partiendo de los que ya posee, e introduciendo los nuevos desde situaciones que le resulten cercanas, aunque se desconozcan los procedimientos de clculo y las propiedades. Tambin se dan desde el principio abundantes aplicaciones de los contenidos introducidos para que el aprendizaje sea significativo y funcional. Posteriormente se retoma el mismo contenido aumentando el nivel de complejidad e introduciendo nuevos procedimientos y relaciones con otros contenidos. En la construccin del conocimiento tendrn un papel muy importante los medios tecnolgicos, que actualmente son esenciales para ensear, aprender, y en definitiva, para hacer matemticas. En especial la calculadora y el ordenador. En concordancia con este planteamiento, nos proponemos los siguientes objetivos generales para la etapa de Secundaria Obligatoria:

2.2

OBJETIVOS GENERALES

La enseanza de las Matemticas en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana. 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados los recursos ms apropiados. 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin. 4. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.) presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin, analizar crticamente las funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su aportacin para una mejor comprensin de los mensajes. 5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geomtricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginacin. 6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje. 7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
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8. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado. 9. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos y utilitarios de las matemticas. 10. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica. 11. Valorar las matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de gnero o la convivencia pacfica.

2.3 CONTRIBUCIN DE LAS MATEMTICAS A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS


La contribucin de las matemticas a la consecucin de las competencias bsicas de la Educacin Obligatoria es esencial. Se materializa en los vnculos concretos que mostramos a continuacin. 1. La competencia matemtica . El empleo de distintas formas de pensamiento matemtico para interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos estn orientados a aplicar habilidades, destrezas y actitudes que hacen posible comprender argumentos y expresar y comunicar en el lenguaje matemtico. 2. C ompetencia social y ciudadana. Vinculada a las matemticas a travs del empleo del anlisis funcional y la estadstica para estudiar y describir fenmenos sociales. La participacin, la colaboracin, la valoracin de la existencia de diferentes puntos de vista y la aceptacin del error de manera constructiva constituyen tambin contenidos de actitud que cooperarn en el desarrollo de esta competencia. No podemos olvidar que, dentro del mismo aula, la existencia de varias soluciones para un mismo problema, el inters y el respeto por las soluciones distintas de la propia, y la colaboracin y trabajo en equipo para elaborar estrategias y resolver problemas es primordial para el desarrollo de esta competencia. 3. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Una significativa representacin de contenidos matemticos tiene que ver con ello . Son destacables, en este sentido, la discriminacin de formas, relaciones y estructuras geomtricas, especialmente con el desarrollo de la visin espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio. Tambin son apreciables las aportaciones de la modelizacin; esta requiere identificar y seleccionar las caractersticas relevantes de una situacin real, representarla simblicamente y determinar
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pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolucin, la precisin y las limitaciones del modelo. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital, competencia para aprender a aprender y autonoma e iniciativa personal. Estas tres competencias se desarrollan por medio de la utilizacin de recursos variados trabajados en el desarrollo de la materia. Comunicarse, recabar informacin, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos, entre otras situaciones de enseanza y aprendizaje, constituyen vas de tratamiento de la informacin, desde distintos recursos y soportes, que contribuirn a que el alumno desarrolle mayores cotas de autonoma e iniciativa y aprenda a aprender. Tambin la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Por supuesto, los propios procesos de resolucin de problemas realizan una aportacin significativa porque se utilizan para planificar estrategias y asumir retos, y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. 5. Competencia en comunicacin lingstica. Las matemticas constituyen un mbito de reflexin y tambin de comunicacin y expresin. Se apoyan, al tiempo que la fomentan, en la comprensin y expresin oral y escrita en la resolucin de problemas (procesos realizados y razonamientos seguidos que ayudan a formalizar el pensamiento). El lenguaje matemtico (numrico, grfico, geomtrico y algebraico) es un vehculo de comunicacin de ideas que destaca por la precisin en sus trminos y por su gran capacidad para comunicar gracias a un lxico propio de carcter sinttico, simblico y abstracto. 6. La competencia en expresin cultural y artstica. Las matemticas constituyen una expresin de la cultura. La geometra es, adems, parte integral de la expresin artstica de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son objetivos de esta materia.

2.4

METODOLOGA

Se concibe la educacin como un proceso constructivo en el que la actitud que mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo. El alumno se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar l mismo sus esquemas de conocimiento. Junto a l, el profesor ejerce el papel de gua al poner en contacto los conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos conocimientos. La concepcin constructivista de la enseanza permite adems garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podr utilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien llevndolo a la prctica, bien utilizndolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes. El currculo oficial del rea de Matemticas para la ESO pretende contribuir a desarrollar las capacidades cognitivas de los alumnos, que sus conocimientos sean
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funcionales, es decir, que puedan ser aplicados a situaciones nuevas y que el lenguaje matemtico les sirva de instrumento formalizador en otras ciencias.

- PLANIFICACIN METODOLGICA
Sigue los siguientes puntos: Utilizar un enfoque desde los problemas. Exponer una base terica como respuesta a los problemas planteados. Trabajar con ejercicios prcticos los conocimientos adquiridos. Proponer investigaciones. Estudiar el lenguaje matemtico de los medios de comunicacin. Desarrollar estrategias generales de resolucin de problemas. Utilizar un enfoque desde los problemas Los problemas y las situaciones problemticas son el centro del proceso de enseanzaaprendizaje. Para introducir los conceptos y procedimientos se parte de situaciones problemticas en las que estn subyacentes aquellos que se quieren ensear. Para consolidar los conocimientos adquiridos se insiste en situaciones parecidas variando el contexto. Para conseguir que el aprendizaje sea funcional, los alumnos aplican los conocimientos adquiridos a la resolucin de una variedad amplia de problemas. Exponer una base terica Iniciar el trabajo con el planteamiento de problemas abre al alumno la puerta que le permite estar preparado para el aprendizaje. Formalizar tericamente la respuesta a las cuestiones planteadas en la introduccin es tarea del profesor; se consigue as, llegar a la situacin en la que el que est aprendiendo vuelve a ser protagonista, al poder aplicar en la prctica los nuevos conocimientos adquiridos. Trabajar con ejercicios prcticos Para que el lenguaje matemtico, la precisin y razonamiento lgico lleguen a formar parte de la expresin natural, se trabajan los automatismos de clculo y todo tipo de ejercicios que hagan que el alumno adopte como suyo todo aquello en lo que ha trabajado. Proponer investigaciones Para desarrollar las capacidades cognitivas (capacidad de hacer inducciones, hacer generalizaciones, hacer conjeturas, visualizar figuras en el espacio, de hacer inferencias y generalizaciones, etc.), se proponen actividades especiales que permiten ejercitar estas capacidades. Estas actividades, cuando se hacen en grupo, facilitan el desarrollo de actitudes como la flexibilidad para modificar el punto de vista y de hbitos como el de la convivencia.
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Estudiar el lenguaje matemtico de los medios de Comunicacin Aqu se trata de conseguir que los alumnos y alumnas entiendan e interpreten correctamente los mensajes que, en lenguaje matemtico, aparecen en los medios de comunicacin. Como, el lenguaje grfico es habitual en la prensa, hay que lograr que los alumnos sepan interpretar correctamente la informacin contenida en los distintos tipos de grficos (diagramas de barras, pictogramas, diagramas lineales, pirmides de poblacin, etc.) y sepan representar grficamente una serie de datos en los distintos tipos de grficos. Finalmente, deben ser objeto de estudio y analizados crticamente los mensajes en los que se manipulan datos estadsticos con fines polticos y econmicos. Desarrollar estrategias generales de resolucin de problemas Tradicionalmente se ha enseado a resolver problemas mediante la adquisicin de conocimientos matemticos y mediante el entrenamiento. En los ltimos aos ha cobrado fuerza tambin una idea desarrollada hace tiempo por G. Polia: la importancia de las estrategias en la resolucin de problemas. Por todo ello, debemos proponer problemas en los que se puedan utilizar estrategias generales, que se puedan aplicar a muchos casos particulares.

- MATERIALES Y RECURSOS
Se ha seleccionado el siguiente material de trabajo: Libro de texto Matemticas. Materiales de refuerzo o ampliacin. Calculadoras. Ordenadores. tiles de dibujo. Bolsas de polgonos para construir los cuerpos geomtricos.. Domins y trimins. Retroproyector. Otros (varillas, juegos de pistas, cartas, espejos...)

2.5

CRITERIOS DE EVALUACIN

La evaluacin, entendida como parte integrante del proceso de instruccin y formacin de los alumnos, orienta de forma permanente su aprendizaje, por lo que contribuye en s misma a la mejora del rendimiento. Para lograr esto, la evaluacin debe ser continua y estar atenta a la evolucin del proceso global de desarrollo del alumno (intelectual, afectivo y social). Partiendo de los criterios que propone el currculo oficial, hemos hecho una adaptacin de los mismos en correspondencia con los objetivos de cada ciclo y que se exponen ms adelante. En cuanto a la evaluacin del proceso de aprendizaje, se va a utilizar una diversidad de instrumentos de recogida de informacin:

El cuaderno del alumno: nos fijaremos en la presentacin y orden; si la expresin y la ortografa son correctas, si recoge todas las actividades y las puestas en comn , si corrige los errores y si comenta acerca de su aprendizaje. La actitud en clase: estudiaremos si cada alumno tiene un comportamiento correcto, participa en las puestas en comn, pregunta sus dudas, da respuestas originales y rigurosas, trabaja adecuadamente en grupo, est atento y colabora en el desarrollo de la clase. L la evaluacin de este aspecto.a observacin directa es la herramienta fundamental para El trabajo en casa: es importante que el alumno dedique tambin un tiempo en casa a la asignatura, aunque el trabajo que realice no est del todo correcto, pero demuestre el esfuerzo realizado. Pruebas objetivas: una vez finalice un tema o bloque temtico, el profesor o profesora que imparta la asignatura plantear una prueba escrita al alumnado. Adems, despus de cada evaluacin trimestral (es decir, despus de las vacaciones de Navidad, Semana Santa y a finales del mes de Junio), todos los alumnos y alumnas debern realizar una prueba de evaluacin del trimestre anterior. Los primeros das del mes de Septiembre tendrn lugar las pruebas extraordinarias, que realizarn aquellos alumnos y alumnas que hubiesen obtenido una calificacin negativa en Matemticas en la convocatoria ordinaria de Junio. La calificacin final se obtendr de la siguiente manera: A. Calificacin de una evaluacin. - Pruebas objetivas: 70% Cada examen o prueba escrita se punta hasta un mximo de 7 puntos. La puntuacin de este apartado ser la nota media de todas las pruebas realizadas durante el trimestre, siempre que al menos el 50% de los exmenes se hayan aprobado. Si ms de la mitad de los exmenes obtuvieron una calificacin inferior a 3.5, entonces la nota de evaluacin ser INSUFICIENTE. La falta de asistencia a un examen debe estar suficientemente justificada, y en ningn caso se podr aprobar la evaluacin si se ha faltado a ms del 25% de los exmenes. - Actitud y trabajo en clase: 10% La puntuacin en este apartado ser, como mximo, 1 punto. Se valorarn la actitud hacia la asignatura, el esfuerzo realizado, la participacin en clase, el respeto a los compaeros y compaeras y hacia el profesor o profesora, el cumplimiento de sus indicaciones, el comportamiento en clase y, en definitiva, el cumplimiento de las Normas de Convivencia del Centro. El profesor o profesora de la asignatura valorar la conveniencia de amonestar a los alumnos o alumnas que presenten conductas disruptivas en el aula, pudiendo optar por un negativo en conducta o un parte de incidencias, si la conducta persiste o es de mayor gravedad. En este ltimo el profesor o profesora informar a los padres o tutores legales del alumno o alumna y se le sancionar con una penalizacin de 0.25 puntos en este apartado y, en definitiva, en la nota de final de trimestre. - Cuaderno:10% Un cuaderno limpio, ordenado y completo obtendr una puntuacin de 1 punto. - Trabajo en casa: 10%
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Un alumno o alumna que todos los das realice sus tareas en casa obtendr 1 punto en este apartado del baremo. Por cada da que no se realicen las tareas se penalizar restando 0.50 puntos. - Ortografa y presentacin. Las faltas de ortografa en las pruebas y los trabajos por escrito supondrn una penalizacin del 20% del valor de la pregunta, hasta un mximo de 1.5 puntos (sobre 7, lo cual equivale a 2 puntos sobre 10 aproximadamente).

Asistencia Las faltas de asistencia debern ser justificadas por escrito con fotocopia del D.N.I. del padre, la madre o de algn tutor legal. En caso contrario, cada falta de asistencia no justificada supondr una puntuacin de 0.25 puntos menos en la nota final del trimestre. La acumulacin de cuatro faltas no justificadas (tres faltas para el Refuerzo de Matemticas) en un mismo trimestre dar lugar a la calificacin de INSUFICIENTE automticamente. - Abandono de la asignatura Entenderemos que un alumno o alumna ha abandonado la asignatura de Matemticas si se da alguna de las siguientes circunstancias: Ausencias injustificadas a ms del 25% de las clases. Asistencia sin el material a ms del 25% de las clases. Negarse a trabajar o a realizar las actividades que su profesor o profesora les propongan. Obtener una calificacin inferior a 1.5 (sobre 7, lo cual equivale a 2 puntos sobre 10) del 25% de los exmenes. No realizar ms del 25% de los trabajos propuestos en clase o para casa. En este caso, el alumno o alumna obtendr una calificacin de INSUFICIENTE. Especialmente importante ser esta circunstancia en 4 curso de E.S.O., puesto que el abandono de una asignatura implicar la no titulacin. B. Calificacin final en Junio Se obtendr como la media aritmtica de las calificaciones obtenidas en los tres trimestres. C. Calificacin en Septiembre Ser la nota de la prueba extraordinaria, que se puntuar de 0 a 10 puntos, y en la que entrar toda la materia que se haya dado durante el curso. D. Evaluacin del alumnado con la asignatura pendiente de cursos anteriores. Dado el carcter cclico de los contenidos en Matemticas, entenderemos que si se aprueba la asignatura del curso actual, quedan superados tambin los objetivos de cursos anteriores, con lo cual quedarn aprobadas todas las asignaturas de Matemticas y Refuerzo de Matemticas pendientes. En caso contrario, habr una convocatoria de examen que se har pblica en el mes de Abril y se realizar en Mayo, y habr tambin una prueba extraordinaria en Septiembre. En stas entrarn todos los contenidos de la materia o materias pendientes. Es importante recordar que la copia de exmenes o trabajos, ya sea de un compaero o compaera, de trabajos colgados en la red, etc. y tener o usar chuletas, dar lugar al suspenso inmediato en ese examen o trabajo. Tambin que el material utilizado debe cuidarse, teniendo que reponerlo los padres o tutores legales, en caso de deterioro intencionado del mismo. Los criterios de evaluacin sern los mismos que hemos expuesto durante toda la etapa de Secundaria Obligatoria y, por tanto, no nos reiteraremos en lo sucesivo.

2.6

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

El objetivo fundamental de la Enseanza Secundaria Obligatoria es atender a las necesidades educativas de todos los alumnos. Pero estos alumnos tienen distinta formacin, distintos intereses, distintas necesidades... Por eso, la atencin a la diversidad debe convertirse en un aspecto caracterstico de la prctica docente diaria. En nuestro caso, la atencin a la diversidad se contempla en tres niveles o planos: en la programacin, en la metodologa y en los materiales.

Atencin a la diversidad en la programacin


La programacin de Matemticas debe tener en cuenta aquellos contenidos en los que los alumnos consiguen rendimientos muy diferentes. En Matemticas este caso se presenta en la resolucin de problemas. Aunque la prctica y la utilizacin de estrategias de resolucin de problemas deben desempear un papel importante en el trabajo de todos los alumnos, el tipo de actividad concreta que se realice y los mtodos que se utilicen variarn necesariamente de acuerdo con los diferentes grupos de alumnos; y el grado de complejidad y la profundidad de la comprensin que se alcance no sern iguales en todos los grupos. Este hecho aconseja organizar las actividades y problemas en actividades de refuerzo y de ampliacin, en las que puedan trabajar los alumnos ms adelantados. La programacin ha de tener en cuenta tambin que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, debe estar diseada de modo que asegure un nivel mnimo para todos los alumnos al final de la etapa, dando oportunidades para recuperar los conocimientos no adquiridos en su momento. Este es el motivo que aconseja realizar una programacin cclica o en espiral: la atencin a la diversidad en el programa de Matemticas se concreta, sobre todo, en su programacin en espiral. Este mtodo, como se sabe, consiste en prescindir de los detalles en el primer contacto del alumno con un tema, y preocuparse por ofrecer una visin global del mismo.

Atencin a la diversidad en la metodologa


En el mismo momento en que se inicia el proceso educativo, comienzan a manifestarse las diferencias entre los alumnos. La falta de comprensin de un contenido matemtico puede ser debido, entre otras causas, a que los conceptos o procedimientos sean demasiado difciles para el nivel de desarrollo matemtico del alumno, o puede ser debido a que se avanza con demasiada rapidez, y no da tiempo a una mnima comprensin. La atencin a la diversidad, desde el punto de vista metodolgico, debe estar presente en todo el proceso de aprendizaje y llevar al profesor a: Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar un tema. A los alumnos en los que se detecte una laguna en sus conocimientos se les debe proponer una enseanza compensatoria en la que debe desempear un papel importante el trabajo en situaciones concretas. Procurar que los contenidos matemticos nuevos que se ensean conecten con los conocimientos previos y que sean adecuados a su nivel cognitivo. Propiciar que la velocidad del aprendizaje la marque el propio alumno.

Intentar que la comprensin del alumno de cada contenido sea suficiente para una mnima aplicacin y para enlazar con los contenidos que se relacionan con l.

Atencin a la diversidad en los materiales utilizados


La seleccin de los materiales utilizados en el aula tiene tambin una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas. Como material esencial debe considerarse el libro base. Una de las principales razones por las que hemos elegido el proyecto baco, de SM, es porque pensamos que fcilmente se pude trabajar con l a diferentes niveles de profundidad, garantizando as unos contenidos comunes para todo el alumnado, en los que se profundizar atendiendo a las caractersticas particulares de cada grupo y, dentro de un mismo grupo, de los alumnos y alumnas que lo componen. El uso de materiales de refuerzo o ampliacin, permite atender a la diversidad en funcin de los objetivos que nos queramos fijar. Por consiguiente, estableceremos una serie de objetivos que persigan la atencin a las diferencias individuales de los alumnos y alumnas, y seleccionaremos los materiales curriculares complementarios que nos ayuden a alcanzar esos objetivos.

2.7

TEMAS TRANSVERSALES

Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad. A estos temas transversales hemos aadido dos dimensiones: la educacin multicultural y la educacin para Europa. Estos temas y la forma como se entienden queda reflejada en los objetivos especificados:

Educacin del consumidor


Plantea, entre otros, estos objetivos: Adquirir esquemas de decisin que consideren todas las alternativas y los efectos individuales, sociales, econmicos y medioambientales. Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, as como de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos. Crear una conciencia de consumidor responsable que se sita crticamente ante el consumismo y la publicidad. Los contenidos tales como proporcionalidad, medida, azar, etc., ayudan a formarse una actitud crtica ante el consumo. Las Matemticas tienen, evidentemente, una incidencia importante en el tema transversal de la educacin para el consumo.

Educacin para la convivencia / Educacin no sexista


La educacin para la igualdad se plantea expresamente por la necesidad de crear desde la escuela una dinmica correctora de las discriminaciones. Entre sus objetivos estn: Desarrollar la autoestima y una concepcin del cuerpo como expresin de la personalidad.
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Analizar crticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones, etc. Adquirir habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tareas, domsticas o no. Consolidar hbitos no discriminatorios. Las actividades que se desarrollan en grupo, en el programa investiga favorecen la comunicacin de los alumnos y fomentan actitudes deseables de convivencia y de igualdad entre los sexos.

Educacin ambiental
Entre sus objetivos se encuentran los siguientes: Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una prensin de los principales problemas ambientales. Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medio ambiente global.. Desarrollar capacidades y tcnicas de relacionarse con el medio sin contribuir a su deterioro, as como hbitos individuales de proteccin del medio. El programa de Medios de comunicacin, trata algunos temas de medio ambiente que son verdaderos centros de inters y de preocupacin cientfica y social como la lucha contra la desertizacin, la destruccin de la capa de ozono por los CFC y el problema de la sequa.

Educacin para Europa / Educacin multicultural


Sus objetivos principales son: Adquirir una cultura de referencia europea en geografa, historia, lenguas, instituciones, etc. Desarrollar la conciencia de identidad europea y la asuncin progresiva de la ciudadana europea con sus valores, derechos y obligaciones. Preparar para la cooperacin cvica, tecnolgica y profesional entre los europeos. La educacin multicultural o intercultural viene exigida por la creciente intercomunicacin de las culturas, y la hacen ms urgente los brotes de racismo y xenofobia observados ante la creciente presencia entre nosotros de inmigrantes racial y culturalmente diferentes Algunos de sus objetivos son los siguientes: Despertar el inters por conocer otras culturas diferentes con sus creencias, instituciones y tcnicas. Desarrollar actitudes de respeto y colaboracin con grupos culturalmente minoritarios. Se pueden fomentar actitudes de respeto y de confraternidad hacia otros grupos humanos diferentes al propio a partir de las pginas iniciales, al trabajar con datos y planos de algunos monumentos de Espaa y Europa, y al tratar temas como el turismo, los Juegos Olmpicos, etc.

3. PROGRAMACIN DEL PRIMER CICLO


3.1 OBJETIVOS

1. Comunicar de manera precisa y rigurosa situaciones de la vida cotidiana mediante el uso de expresiones matemticas numricas, algebraicas, geomtricas, lgicas y probabilsticas. 2. Analizar situaciones de la vida cotidiana utilizando el pensamiento reflexivo y la argumentacin y el razonamiento matemtico. 3. Utilizar procedimientos de medida, los nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. 4. Analizar la informacin grfica y numrica presente en los medios de comunicacin, Internet u otras fuentes de informacin de manera crtica. 5. Buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa utilizando la calculadora y programas informticos. 6. Utilizar estrategias heursticas para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana en los que intervengan nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios, describiendo verbalmente la estrategia seguida y comprobando las soluciones obtenidas. 7. Reconocer figuras planas y cuerpos geomtricos en el espacio realizando mediciones de ngulos, calculando reas y volmenes, utilizando los instrumentos idneos y expresando el resultado de las mediciones en las unidades adecuadas. 8. Enfrentarse a la resolucin de problemas con confianza en la propia capacidad y perseverancia en la bsqueda de soluciones. 9. Disfrutar del componente ldico, esttico y creativo de las matemticas a travs de la realizacin de juegos (numricos, geomtricos, probabilsticos, etc.), la construccin de formas geomtricas, problemas de ingenio, etc. 10. Aplicar conocimientos matemticos de nmeros, medida, geometra, lgebra, funciones y probabilidad a las situaciones de la vida cotidiana. 11. Valorar la utilidad de las matemticas, de sus contenidos y formas de hacer en la bsqueda de soluciones a problemas actuales relacionados con el medio ambiente, la salud

3.2

COMPETENCIAS EN 1 DE E.S.O.

1. Utilizar procedimientos y destrezas relacionados con los nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios; el lgebra, la geometra y las funciones para resolver situaciones de la vida cotidiana. (C. B. 2, 3 y 6) 2. Resolver problemas partiendo de la lectura comprensiva del enunciado aplicando las fases relacionadas con la planificacin, ejecucin de estrategias e interpretacin del resultado. (C. B. 1, 2, 6 y 7) 3. Utilizar de forma adecuada la calculadora y otros medios tecnolgicos para trabajar con nmeros y sus operaciones, geometra y probabilidad. (C. B. 2 y 8) 4. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar situaciones de la vida cotidiana valorando la simplicidad y utilidad del mismo. (C. B. 2, 3, 6 y 7)
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5. Reconocer elementos geomtricos que permitan comprender mejor el mundo fsico que nos rodea relacionados con longitudes, permetros y reas, formas geomtricas, ngulos (C. B. 2, 3 y 6) 6. Establecer la relacin funcional que existe entre dos magnitudes mediante la representacin grfica. (C. B. 2, 3 y 8) 7. Adquirir la capacidad de diferenciar hechos aleatorios de casuales valorando la utilidad de la estadstica en diferentes mbitos sociales, polticos y econmicos, para interpretar, describir y predecir situaciones reales. (C. B. 2 a 4) 8. Apreciar la belleza de las formas geomtricas del entorno y del conocimiento matemtico como expresin de la cultura. (C. B. 2 y 5)

3.3

CONTENIDOS DE 1 DE E.S.O.

BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES


0.1 Estrategias y tcnicas simples de resolucin de problemas: anlisis del enunciado, ensayo y error, comenzar por resolver un problema ms simple y comprobacin. 0.2 Expresin verbal del procedimiento empleado para la resolucin de problemas. 0.3 Interpretacin de mensajes que contengan informacin sobre cantidades y medidas o sobre elementos o relaciones espaciales. 0.4 Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. 0.5 Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas. 0.6 Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas. Estos contenidos estarn presentes en todas las unidades didcticas e impregnarn todo el currculo de manera transversal.

BLOQUE 2: NMEROS UNIDAD 1: LOS NMEROS NATURALES


1.1 Utilidad de los nmeros naturales. 1.2 Sistema de numeracin decimal. 1.3 Ordenacin de nmeros naturales. 1.4 Suma y resta de nmeros naturales. Propiedades. 1.5 Multiplicacin de nmeros naturales. Propiedades. 1.6 Divisin exacta de nmeros naturales. 1.7 Divisin entera de nmeros naturales. 1.8 Operaciones combinadas de nmeros naturales. Jerarqua de las operaciones. 1.9 Potencias de base y exponente natural. 1.10 Propiedades de las operaciones con potencias: producto y cociente de potencias de la misma base y potencia de una potencia. 1.11 Raz cuadrada. Radicando. Resto.

UNIDAD 2: MLTIPLOS Y DIVISORES


1

2.1 Mltiplos de un nmero. 2.2 Divisores de un nmero. 2.3 Nmeros primos. 2.4 Nmeros compuestos. 2.5 Criterios de divisibilidad: 2, 3, 5, 10, 100 y 11. 2.6 Descomposicin factorial de un nmero. 2.7 Divisores comunes de varios nmeros. 2.8 Mximo comn divisor de dos o ms nmeros. 2.9 Algoritmo para el clculo del mximo comn divisor. 2.10 Mltiplos comunes de varios nmeros. 2.11 Mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros. 2.12 Algoritmo para el clculo del mnimo comn mltiplo.

UNIDAD 3: LOS NMEROS ENTEROS


3.1 Nmeros enteros positivos y negativos. 3.2 Valor absoluto de un nmero entero. 3.3 Opuesto de un nmero entero. 3.4 Representacin de nmeros enteros. 3.5 Ordenacin y comparacin de nmeros enteros. 3.6 Suma de nmeros enteros. 3.7 Resta de nmeros enteros. 3.8 Multiplicacin de nmeros enteros. Regla de los signos. 3.9 Divisin exacta de nmeros enteros. Regla de los signos. 3.10 Operaciones combinadas. Jerarqua de las operaciones. Operaciones con parntesis.

UNIDAD 4: LOS NMEROS FRACCIONARIOS


4.1 Fraccin como parte de una cantidad. 4.2 Fraccin como cociente indicado. 4.3 Fraccin como operador: fraccin de una cantidad. 4.4 Fracciones equivalentes. Ampliacin y simplificacin de fracciones. 4.5 Fraccin irreducible. 4.6 Comparacin y ordenacin de fracciones. 4.7 Suma y resta de fracciones. 4.8 Multiplicacin de fracciones. 4.9 Divisin de fracciones. Inversa de una fraccin. 4.10 Operaciones combinadas. Jerarqua de las operaciones. Operaciones con parntesis.

UNIDAD 5: LOS NMEROS DECIMALES


5.1 Nmeros decimales: lectura y escritura. 5.2 Descomposicin de nmeros decimales. 5.3 Fraccin decimal. 5.4 Ordenacin de nmeros decimales. 5.5 Redondeo de nmeros decimales. 5.6 Suma y resta de nmeros decimales. 5.7 Multiplicacin y divisin de nmeros decimales.
1

BLOQUE 3: LGEBRA UNIDAD 6: LENGUAJE ALGEBRAICO. ECUACIONES


6.1 Igualdad numrica. 6.2 Ecuacin. 6.3 Incgnita y solucin de una ecuacin. 6.4 Ecuaciones de primer grado. 6.5 Ecuaciones equivalentes. Reglas de la suma y del producto. 6.6 Resolucin de ecuaciones de primer grado.

UNIDAD 7: PROPORCIONALIDAD
7.1 Razn y proporcin numrica. 7.2 Trminos de una proporcin. 7.3 Propiedad de las proporciones. 7.4 Magnitudes directamente proporcionales. Razn de proporcionalidad. 7.5 Concepto de porcentaje. 7.6 Expresin de porcentajes: fraccin decimal y nmero decimal. 7.7 Clculo de porcentajes.

BLOQUE 4: GEOMETRA UNIDAD 8: RECTAS Y NGULOS


8.1 Punto, recta y semirrecta. 8.2 Determinacin de una recta. 8.3 Segmento. Extremos de un segmento. 8.4 Rectas paralelas, secantes y coincidentes. 8.5 ngulo. Elementos del ngulo. 8.6 Rectas perpendiculares. 8.7 Clasificacin de ngulos: agudos, obtusos, rectos y llanos. 8.8 ngulos complementarios. ngulos suplementarios. 8.9 Mediatriz de un segmento. 8.10 Bisectriz de un ngulo.

UNIDAD 9: TRINGULOS Y CUADRILTEROS


9.1.Clasificacin de los tringulos. 9.2.Clasificacin de los cuadrilteros. 9.3.Criterios de igualdad de tringulos. 9.4.Rectas y puntos notables de un tringulo: mediatrices, bisectrices, alturas, medianas, circuncentro, incentro, ortocentro y baricentro.
1

9.5.Elementos de un tringulo rectngulo. 9.6.Enunciado del teorema de Pitgoras. 9.7.Demostracin grfica del teorema de Pitgoras: relacin entre las reas de los cuadrados construidos sobre los lados de un tringulo rectngulo. 9.8.Reconocimiento de tringulos. Clasificacin de los tringulos en acutngulos, rectngulos y obtusngulos mediante el teorema de Pitgoras.

UNIDAD 10: PROPIEDADES DE LAS FIGURAS PLANAS


10.1 Polgonos. Clasificacin de polgonos en cncavos y convexos. Polgonos regulares. 10.2 Suma de los ngulos de un polgono. 10.3 Simetras de figuras. Ejes de simetra. 10.4 Recintos del crculo. 10.5 Posiciones relativas de dos circunferencias y de una recta y una circunferencia. 10.6 Polgonos inscritos y circunscritos. 10.7 ngulo central de una circunferencia y arco correspondiente. Medida. 10.8 ngulo inscrito en una circunferencia. Medida.

UNIDAD 11: SISTEMA DE MEDIDAS


11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 Unidades de longitud. El metro. Mltiplos y submltiplos. Cambio de unidades de longitud. Unidades de capacidad. El litro. Mltiplos y submltiplos. Cambio de unidades de capacidad. Unidades de masa. El kilogramo. Mltiplos y submltiplos. Cambio de unidades de masa.

UNIDAD 12: PERMETROS Y REAS DE FIGURAS PLANAS


12.1 12.2 12.3 Permetro de un polgono. Medida de una superficie: rea de una figura. Unidades de superficie. El metro cuadrado. Mltiplos y submltiplos del metro cuadrado. Cambio de unidades. 12.4 rea del rectngulo y del cuadrado. 12.5 rea del romboide. 12.6 rea del tringulo. 12.7 rea del trapecio. 12.8 rea del rombo. 12.9 rea de un polgono no regular y regular. 12.10 Longitud de la circunferencia y del arco de un sector circular. 12.11 rea del crculo y de un sector circular.
2

UNIDAD 13: FIGURAS Y CUERPOS GEOMTRICOS


13.1 Poliedros. Elementos de un poliedro. 13.2 Prismas y pirmides. 13.3 Cuerpos redondos. 13.4 Cilindros, conos y esferas. 13.5 Volumen de un cuerpo. 13.6 Unidad principal de volumen: metro cbico. Smbolo. 13.7 Mltiplos y submltiplos del metro cbico. 13.8 Relacin entre las unidades de volumen. 13.9 Volumen del cubo. 13.10 Volumen del ortoedro. 13.11 Relacin entre las unidades de volumen y las unidades de capacidad.

BLOQUE 5: FUNCIONES Y GRFICAS UNIDAD 14: FUNCIONES


14.1. 14.2. 14.3. 14.4. 14.5. 14.6. Ejes de coordenadas: origen de coordenadas, eje de abscisas y eje de ordenadas. Coordenadas cartesianas de un punto en el plano. Grficas cartesianas. Idea de funcin. Variables dependiente e independiente. Funciones de proporcionalidad directa.

BLOQUE 6: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD UNIDAD 15: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD


15.1. Ejes de coordenadas: origen de coordenadas, eje de abscisas y eje de ordenadas. 15.2. Coordenadas cartesianas de un punto en el plano. 15.3. Grficas cartesianas. 15.4. Frecuencia absoluta. 15.5. Frecuencia relativa. 15.6. Tablas estadsticas con frecuencias absolutas y relativas. 15.7. Grficos estadsticos: diagrama de barras, polgono de frecuencias y diagrama de sectores. 15.8. Media aritmtica de un conjunto de datos no agrupados y media aritmtica de un conjunto de datos agrupados.

3.4

CRITERIOS DE EVALUACIN EN 1 DE E.S.O.


2

1. Utilizar nmeros naturales y enteros, y fracciones y decimales sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin. 2. Resolver problemas para los que se precise la utilizacin de las cuatro operaciones con nmeros enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de clculo apropiada y valorando la adecuacin del resultado al contexto. 3. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de nmeros; utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como sntesis en secuencias numricas, as como el valor numrico de frmulas sencillas. 4. Reconocer y describir figuras planas, utilizar sus propiedades para clasificarlas y aplicar el conocimiento geomtrico adquirido para interpretar y describir el mundo fsico, haciendo uso de la terminologa adecuada. 5. Estimar y calcular permetros, reas y ngulos de figuras planas, utilizando la unidad de medida adecuada. 6. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y grficas, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas. 7. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente obtenida de forma emprica. 8. Utilizar estrategias y tcnicas simples de resolucin de problemas tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error o la resolucin de un problema ms sencillo, y comprobar la solucin obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolucin. La obtencin de la calificacin final se har conforme a lo expuesto en el apartado 2.5 de esta programacin.

3.5 DISTRIBUCIN TEMPORAL POR EVALUACIONES


1 evaluacin: temas del 1 al 5. 2 evaluacin: temas del 5al 10. 3 evaluacin: temas del 11 al 15.

3.6 REFUERZO DE MATEMTICAS DE 1 DE E.S.O.


OBJETIVOS
El objetivo general es la recuperacin de las deficiencias detectadas en la prueba de evaluacin inicial y de las lagunas que el alumno presente en cada evaluacin a lo largo de este curso, as como servir de apoyo a la asignatura de Matemticas de 1 de E.S.O.

CONTENIDOS
2

Hecha la evaluacin inicial y tabulados los resultados, se observa que los errores ms comunes y elementales estn en el bloque de nmeros, programndose los siguientes objetivos en cada bloque: UNIDAD 1: NMEROS NATURALES 1.1 Leer y escribir cantidades hasta los billones. 1.2 Reconocer el valor posicional de las cifras. 1.3 Practicar la descomposicin polinmica de nmeros. 1.4 Efectuar operaciones de sumar y restar y sus propiedades. 1.5 Practicar la multiplicacin y divisin. Propiedades. 1.6 Resolver operaciones combinadas de nmeros naturales. 1.7 Resolver problemas de la vida real que impliquen las cuatro operaciones con naturales. UNIDAD 2: NMEROS DECIMALES 2.1 Leer y escribir nmeros decimales. 2.2 Comparar y ordenar series de nmeros decimales. 2.3 Efectuar sumas y restas de nmeros decimales. 2.4 Practicar la multiplicacin y divisin de nmeros decimales por la unidad seguida de ceros. 2.5 Practicar la multiplicacin y divisin de nmeros decimales. 2.6 Resolver problemas de la vida real que impliquen las cuatro operaciones con decimales. UNIDAD 3: SISTEMA MTRICO 3.1 Reconocer las medidas de longitud. Mltiplos y divisores: paso de una unidad a otras; paso de complejo a incomplejo y viceversa. 3.2 Reconocer las medidas de capacidad y de masa. Mltiplos y divisores: Paso de una unidad a otras; paso de complejo a incomplejo y viceversa. 3.3 Identificar las distintas unidades de tiempo y pasar de unas a otras. 3.4 Resolver problemas de la vida real en los que entren las magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo.

UNIDAD 4: FRACCIONES 4.1 Identificar fracciones y reconocer sus trminos. 4.2 Practicar la lectura y escritura de fracciones. 4.3 Representar grficamente fracciones y calcular fracciones de cantidades. 4.4 Comparar y ordenar fracciones. 4.5 Hallar fracciones equivalentes. 4.6 Utilizar fracciones para describir situaciones del entorno. 4.7 Aprender a sumar y restar fracciones de igual denominador. 4.8 Resolver problemas con nmeros fraccionarios.

METODOLOGA
En la clase cada alumno trabajar con el mismo libro de 1 de ESO; adems se realizarn otros ejercicios en la pizarra, y los alumnos debern hacerlos en su libreta. Esta asignatura cuenta con dos horas semanales.

CRITEROS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN


Sern los mismos expuestos en el apartado 2.5.

3.7 COMPETENCIAS EN 2 DE E.S.O.


1.Utilizar procedimientos matemticos relacionados con los nmeros naturales, enteros, decimales, fraccionarios, el lgebra, la geometra, las funciones y la estadstica que permitan comprender mejor informaciones relacionadas con Andaluca y el Estado. (C. B. 2, 3, 6) 2.Aplicar las fases de resolucin de problemas: lectura comprensiva del enunciado, planificacin y ejecucin de una estrategia (ensayo y error o la divisin del problema en partes), con flexibilidad tomando decisiones a partir del anlisis de los resultados. (C.B. 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8) 3.Utilizar de forma adecuada la calculadora y otros medios tecnolgicos, para trabajar con nmeros naturales, enteros, decimales, fraccionarios y sus operaciones, la geometra, las relaciones funcionales y la estadstica. (C. B. 2, 8). 4.Expresar situaciones de la vida cotidiana de Andaluca y del Estado mediante el lenguaje algebraico valorando la simplicidad y utilidad del mismo. (C. B. 2, 3, 6, 7) 5.Resolver numerosas situaciones geomtricas relacionadas con la propia geometra, otras ciencias, la vida cotidiana o el arte en el contexto de Andaluca aplicando el teorema de Tales, el de Pitgoras y las relaciones de proporcionalidad y semejanza. (C.B. 2, 3, 6, 7, 8) 6.Apreciar la belleza de las formas geomtricas del entorno de Andaluca y del Estado y del conocimiento matemtico como expresin de la cultura. (C. B. 2, 5)

7.Traducir informaciones del mbito social y natural de Andaluca expresadas en lenguaje matemtico grfico a lenguaje verbal, desarrollando curiosidad por conocer la relacin existente entre las magnitudes de la funcin representada. (C. B. 2, 3, 4, 5, 7, 8) 8.Analizar datos estadsticos valorando la utilidad de los grficos en la presentacin de resultados y obtencin de futuras conclusiones sobre informaciones de fenmenos y hechos de Andaluca y el Estado. (C.B. 2, 3, 4, 5, 7, 8) 9.Utilizar del vocabulario adecuado para describir y cuantificar de forma oral y escrita hechos y fenmenos relacionados con los nmeros, el lgebra, la geometra, las funciones y la estadstica. (C.B. 1, 2, 3, 4, 7, 8)

3.8 CONTENIDOS DE SEGUNDO DE E.S.O.


BLOQUE1: CONTENIDOS COMUNES
1 2 3 4 5 6 Planificar y usar estrategias en la resolucin de problemas tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines, y comprobacin del ajuste de la solucin a la situacin planteada. Describir verbalmente relaciones cuantitativas y espaciales, y utilizar procedimientos de resolucin usando la terminologa precisa. Interpretar mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o simblico o sobre elementos o relaciones espaciales. Confiar en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. Mostrar perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. Utilizar herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.

BLOQUE 2: NMEROS UNIDAD 1. DIVISIBILIDAD


1.1 Nmeros primos y compuestos. Descomposicin en factores primos. 1.2 Mximo comn divisor de varios nmeros. 1.3 Mnimo comn mltiplo de varios nmeros.

UNIDAD 2. LOS NMEROS ENTEROS


2.1 Nmeros enteros: ordenacin y representacin. 2.2 Valor absoluto. 2.3 Suma y resta de nmeros enteros. Uso del parntesis. 2.4 Multiplicacin y divisin de nmeros enteros. 2.5 Jerarqua de las operaciones.
2

UNIDAD 3. POTENCIAS
3.1. Potencias de nmeros enteros. 3.2.Producto de potencias de la misma base. 3.3.Cociente de potencias de la misma base. 3.4.Potencia de una potencia. 3.5.Potencia de un producto y de un cociente.

UNIDAD 4. LOS NMEROS FRACCIONARIOS


4.1. Fracciones equivalentes. Comparacin. 4.2 Suma y resta de fracciones. 4.3 Multiplicacin y divisin de fracciones. 4.4 Jerarqua de las operaciones.

UNIDAD 5. LOS NMEROS DECIMALES


5.1 Suma y resta de nmeros decimales. 5.2 Multiplicacin y divisin de nmeros decimales. 5.3 Nmero decimal correspondiente a una fraccin. 5.4 Fraccin correspondiente a un nmero decimal. 5.5 Aproximacin y redondeo de resultados. 5.6 Notacin cientfica para nmeros muy grandes.

UNIDAD 6. RACES
6.1 Races cuadradas. 6.2 Clculo de la raz cuadrada. 6.3 Raz cuadrada de operaciones.

BLOQUE 3: LGEBRA UNIDAD 7. EL LENGUAJE ALGEBRAICO. ECUACIONES


7.1 Pautas y regularidades. 7.2 Expresiones algebraicas. Valor numrico. 7.3 Monomios. Operaciones con monomios. 7.4 Ecuaciones de primer grado. 7.5 Ecuaciones de segundo grado.
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UNIDAD 8. SISTEMAS DE ECUACIONES


8.1 Sistemas de ecuaciones con dos incgnitas. 8.2 Resolucin de sistemas por tablas. 8.3 Resolucin de un sistema por el mtodo de sustitucin. 8.4 Resolucin de sistemas por igualacin. 8.5 Resolucin de sistemas por el mtodo de reduccin.

UNIDAD 9. PROPORCIONALIDAD NUMRICA


9.1 Magnitudes proporcionales. 9.2 Magnitudes directamente proporcionales. 9.3 Porcentajes. Disminuciones e incrementos. 9.4 Magnitudes inversamente proporcionales. Regla de tres simple inversa.

BLOQUE 4: GEOMETRA UNIDAD 10. MEDIDA DEL TIEMPO Y DE LOS NGULOS


10.1 Medida del tiempo. Suma y resta de tiempos. 10.2 Multiplicacin y divisin de tiempos por un nmero natural. 10.3 Medida de ngulos. Suma y resta de ngulos. 10.4 Multiplicacin y divisin de ngulos por un nmero natural.

UNIDAD 11. SEMEJANZA. TRINGULOS


11.1 Figuras semejantes. Razn de semejanza y construccin de una figura semejanteaotradada. 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 TeoremadeTales. Tringulossemejantes. Mapas,planosymaquetas:escalas. TeoremadePitgoras. Clculodedistanciasenpolgonos.

UNIDAD 12. GEOMETRA DEL ESPACIO. REAS


12.1 12.2 12.3 Elementos bsicos de la geometra del espacio: puntos, rectas, planos. Prismas. reas de prismas. Pirmides. reas de pirmides.
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12.4 12.5 12.6

Cilindros. reas de cilindros. Conos. reas de conos. Esfera. rea de la superficie esfrica.

UNIDAD 13. VOLMENES


13.1 13.2 13.3 Volumen del prisma y de la pirmide. Volumen del cilindro y del cono. Volumen de la esfera.

BLOQUE 5: FUNCIONES

UNIDAD 14. FUNCIONES


14.1 14.2 14.3 14.4 Funciones y representacin. Dominio de una funcin. Continuidad. Funcin de proporcionalidad directa. Funcin de proporcionalidad inversa.

BLOQUE 6: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

UNIDAD 15. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD


15.1 15.2 15.3 15.4 15.5 Poblacin y muestra. Caracteres estadsticos. Tablas de frecuencias y grficos. Media Aritmtica, Moda y Mediana. Valor mnimo, Valor mximo y Rango. Probabilidad de un suceso.

3.9

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.Utilizar los nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios para resolver problemas o situaciones de la vida cotidiana en los que se usen las operaciones aritmticas bsicas, teniendo en cuenta la jerarqua de dichas operaciones, y la potenciacin y radicacin, valorando la importancia de la precisin y claridad en los clculos.
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2.Expresar situaciones del entorno mediante expresiones algebraicas y resolver problemas de 1a vida cotidiana en los que sea preciso utilizar ecuaciones lineales de primer grado y segundo grado, sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas (escogiendo el mtodo 10adecuado para resolverlo), desarrollando la confianza en las propias capacidades para incorporar el lenguaje matemtico al lenguaje ordinario y el sentido crtico. 3.Utilizar la relacin de proporcionalidad numrica para resolver problemas de magnitudes directa e inversamente proporcionales que resuelvan situaciones reales, desarrollando el sentido crtico para discutir las soluciones numricas. y las representaciones a escala de las formas geomtricas de figuras planas y cuerpos geomtricos y volumen de estos ltimos, aplicando el teorema de Tales y utilizando correctamente el sistema mtrico decimal. 4.Analizar, representar grficamente e interpretar funciones lineales y afines, de proporcionalidad inversa y funciones cuadrticas, que respondan a situaciones de la vida cotidiana. 5.Analizar tablas o grficas estadsticas de situaciones reales, determinar los parmetros estadsticos fundamentales (media, mediana, moda, rango y desviacin tpica) y extraer las conclusiones pertinentes. 6.Conocer el vocabulario bsico de la Probabilidad y calcular probabilidades de sucesos equiprobables aplicando la regla de Laplace. 7.Identificar las caractersticas geomtricas de las formas planas, de los cuerpos geomtricos y de los cuerpos redondos, que permiten describirlos con la terminologa adecuada, y descomponerlos en las figuras/ cuerpos elementales que los forman, estableciendo relaciones entre ellos, mostrando curiosidad e inters por las formas geomtricas. 8.Resolver problemas de la vida cotidiana en los que sea necesario calcular permetros y reas de figuras planas y cuerpos geomtricos y volumen de estos ltimos y aplicar el teorema de Pitgoras, utilizando correctamente el sistema mtrico decimal, desarrollando el gusto por la precisin del lenguaje en este campo. 9.Utilizar el teorema de Tales para obtener figuras semejantes a otras y representaciones a escala de dimensiones reales, interpretando planos y mapas y utilizando correctamente el sistema mtrico decimal. La nota final se obtendr conforme a lo expuesto en el apartado 2.5.

3.10 DISTRIBUCIN EVALUACIONES


1 Evaluacin: Unidades 1 a 5. 2 Evaluacin: Unidades 6 a 10. 3 Evaluacin: Unidades 11 a 15.

TEMPORAL

POR

3.11 REFUERZO DE MATEMTICAS DE 2 DE E.S.O.


OBJETIVOS
Esta asignatura tiene un doble objetivo, segn el nivel de conocimientos de cada alumno: - Aquellos alumnos y alumnas que no han logrado adquirir en 1 de E.S.O. un nivel adecuado, repasarn y afianzarn los contenidos del curso anterior. - Aquellos alumnos y alumnas que s adquirieron un nivel mnimo en 1 pero necesitan un apoyo continuo en 2 de E.S.O., trabajarn ms sobre los contenidos que van adquiriendo a lo largo del presente curso.

CONTENIDOS
Los mismos que la asignatura de Matemticas de 2 de E.S.O. Pero, atendiendo a los objetivos propuestos, trabajaremos los contenidos a mayor o menor nivel de profundidad segn el caso.

CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN


Sern los expuestos en el apartado 2.5.

4. PROGRAMACIN DE 3 DE E.S.O.
4.1 OBJETIVOS
1. Utilizar el pensamiento reflexivo y lgico-matemtico e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico para analizar fenmenos naturales, fsicos y sociales de la vida cotidiana. 2. Comunicar de forma precisa y rigurosa mensajes mediante la incorporacin al lenguaje de las distintas formas de expresin matemtica (numrica, algebraica, grfica, geomtrica, lgica, probabilstica). 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor, utilizando tcnicas de recogida de datos, procedimientos de medida, las distintas clases de nmeros y mediante la realizacin de los clculos apropiados a cada situacin. 4. Obtener informacin sobre fenmenos y situaciones diversas presentes en los medios de comunicacin, Internet u otras fuentes, interpretando dicha informacin de forma grfica y numrica formndose un juicio sobre la misma. 5. Emplear estrategias personales para la resolucin de problemas, plantear interrogantes para formular y comprobar conjeturas, realizar inferencias y deducciones, y organizar y relacionar informaciones diversas relativas a la vida cotidiana. 6. Utilizar los mtodos propios de la actividad matemtica disfrutando del componente creativo, manipulativo, esttico y utilitario de las matemticas. 7. Relacionar conjuntos de datos y utilizar modelos matemticos (algebraicos, funcionales, estadsticos) para analizar de forma crtica noticias, opiniones, publicidad, etc.
3

8. Reconocer figuras planas, cuerpos geomtricos en el espacio, as como las relaciones que se presentan en la realidad analizando sus propiedades, calculando reas y volmenes y siendo sensibles a la belleza que generan. 9. Actuar ante situaciones de la vida cotidiana realizando observaciones sistemticas de aspectos cuantitativos, geomtricos y lgicos, cuyo anlisis permita aplicar los modos propios de la actividad matemtica. 10. Resolver problemas matemticos y de la vida cotidiana aplicando diferentes medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.). 10.Valorar las matemticas como una ciencia abierta y dinmica que ha seguido una evolucin histrica y forma parte de nuestra cultura, utilizando sus contenidos y formas de actividad en la bsqueda de soluciones a problemas actuales relacionados con el medio ambiente, la salud, la economa

4.2 COMPETENCIAS ESPECFICAS


1. Utilizar procedimientos y operaciones relacionados con los nmeros reales, el lgebra, la geometra y las funciones que permitan razonar matemticamente y obtener conclusiones para comprender mejor el mundo que nos rodea. (C. B. 2, 4 y 6) 2. Plantear y resolver problemas aplicando las tcnicas heursticas precisas y verificando los resultados obtenidos. (C. B. 2, 3 y 7) 3. Utilizar de forma adecuada la calculadora, la hoja de clculo Excel, para trabajar con potencias, races y operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica, as como Maxima para el lgebra y Cabri para la geometra. (C. B. 2 y 8) 4. Leer de forma comprensiva el enunciado de cualquier problema antes de abordarlo, aprender a prescindir de la informacin superflua y saber estimar la coherencia y precisin de los resultados obtenidos. (C. B. 1, 2, 6 y 7) 5. Describir situaciones y fenmenos procedentes de cualquier mbito cientfico y de la vida cotidiana mediante el lenguaje algebraico, formalizando el pensamiento abstracto y valorando la importancia de un modo de proceder ordenado. (C. B. 1, 2, 6 y 7). 6. Reconocer y describir distintos lugares geomtricos por las propiedades que verifican y apreciar la aportacin de la geometra a otros mbitos del conocimiento humano como el arte o la arquitectura, los diseos cotidianos. (C. B. 2, 3, 5 y 6) 7. Interpretar y trasladar el conocimiento de la esfera y sus elementos a la Tierra y sus coordenadas geogrficas. (C. B. 2 y 3) 8. Resolver problemas que surjan de la vida real o en otras ciencias analizando los elementos principales en el estudio de las funciones, su representacin y aplicaciones. (C. B. 1, 2, 6 y 8) 9. Actuar de forma ordenada al afrontar un problema estadstico para manejar y valorar la utilidad de los grficos en la presentacin de resultados y obtencin de futuras conclusiones. (C. B. 2, 7 y 8)
3

10. Interpretar con cautela todas las informaciones de carcter estadstico aplicando los parmetros de centralizacin y dispersin. (C. B. 2, 5 y 8)

4.3 CONTENIDOS
BLOQUE1: CONTENIDOS COMUNES
0.1 Planificar y usar estrategias en la resolucin de problemas tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines, y comprobacin del ajuste de la solucin a la situacin planteada. 0.2 Describir verbalmente relaciones cuantitativas y espaciales, y utilizar procedimientos de resolucin usando la terminologa precisa. 0.3 Interpretar mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o simblico o sobre elementos o relaciones espaciales. 0.4 Confiar en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. 0.5 Mostrar perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. 0.6 Utilizar herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.

BLOQUE 2: NMEROS UNIDAD 1: NMEROS RACIONALES


1.1 Fraccin. Expresin de situaciones reales en forma de fraccin. 1.2 Fraccin como cociente indicado, parte de un todo u operador. 1.3 Fraccin equivalente. 1.4 Nmero racional. 1.5 Amplificacin y simplificacin de fracciones. Fraccin irreducible. 1.6 Reduccin a comn denominador. 1.7 Comparacin de fracciones. 1.8 Suma y resta de fracciones. 1.9 Multiplicacin y divisin de fracciones. 1.10 1.11 Potencia de una fraccin. Jerarqua de operaciones.
3

UNIDAD 2: NMEROS REALES


2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Expresin decimal de nmeros fraccionarios. Expresin fraccionaria de nmeros racionales. Concepto de nmero irracional. Aproximaciones por exceso y por defecto. Error absoluto y relativo. Representacin de los nmeros reales. Representacin e interpretacin de intervalos y semirrectas.

UNIDAD 3:POTENCIAS Y RACES


3.1 Cociente de potencias de la misma base. 3.2 Potencias de exponente negativo. 3.3 Concepto de radical. 3.4 Nmero de races de un nmero. 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 Races equivalentes. Potencias de exponente fraccionario. Propiedades de potencias y radicales. Operaciones con potencias y radicales. Notacin cientfica.

UNIDAD 4: POLINOMIOS
4.1 Monomios y polinomios. 4.2 Suma y diferencia de monomios y de polinomios. 4.3 Producto de monomios, de un monomio por un polinomio y de polinomios. 4.4 Identidades notables. 4.5 Fracciones algebraicas. 4.6 Operaciones con fracciones algebraicas (suma, diferencia, producto y cociente).

UNIDAD 5: ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO


5.1 Ecuacin de primer grado. 5.2 Solucin de una ecuacin. 5.3 Ecuaciones compatibles e incompatibles. 5.4 Ecuaciones equivalentes. 5.5 Resolucin de ecuaciones de primer grado.
3

5.6 Ecuaciones de segundo grado incompletas, resolucin. 5.7 Ecuaciones de segundo grado completas, resolucin. 5.8 Nmero de soluciones de una ecuacin de segundo grado, discriminante.

UNIDAD 6: INCGNITAS

SISTEMAS

DE

ECUACIONES

CON

DOS

6.1 Ecuaciones lineales con dos o ms incgnitas. 6.2 Sistemas de ecuaciones. 6.3 Solucin de un sistema. 6.4 Mtodo de sustitucin. 6.5 Mtodo de reduccin. 6.6 Mtodo grfico. 6.7 Relaciones entre variables.

UNIDAD 7: PROPORCIONALIDAD
7.1 Razn y proporcin. 7.2 Magnitudes directamente proporcionales. Razn de proporcionalidad. 7.3 Reparto proporcional directo. 7.4 Porcentaje. 7.5 Disminucin y aumento porcentual. 7.6 Inters simple. Capital, capital final, rdito, intereses y tiempo. 7.7 Magnitudes inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad. 7.8 Reparto proporcional inverso.

UNIDAD 8: SUCESIONES NUMRICAS. PROGRESIONES


8.1 Sucesin de nmeros reales: ndices y trminos. 8.2 Trmino general de una sucesin de nmeros reales. 8.3 Progresin aritmtica. Diferencia de una progresin. 8.4 Trmino general de una progresin aritmtica. 8.5 Suma de los trminos consecutivos de una progresin aritmtica. 8.6 Progresin geomtrica. Razn de una progresin. 8.7 Trmino general de una progresin geomtrica. 8.8 Suma de los trminos consecutivos de una progresin geomtrica.

BLOQUE 4: GEOMETRA UNIDAD 9: FIGURAS PLANAS. PROPIEDADES MTRICAS


9.1 ngulos entre rectas paralelas. 9.2 ngulos entre rectas perpendiculares. 9.3 ngulos interiores y exteriores de un polgono. 9.4 Razn de semejanza. 9.5 Teorema de Tales. 9.6 Escalas. 9.7 Teorema de Pitgoras. 9.8 Lugar geomtrico. 9.9 Mediatriz y bisectriz.

UNIDAD 10:TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS


10.1Simetra axial del plano. Eje de simetra. Puntos homlogos en una simetra axial. 10.2Coordenadas de los puntos homlogos en una simetra axial. 10.3Simetra central del plano. Centro de simetra. Puntos homlogos en una simetra central. 10.4Coordenadas de los puntos homlogos en una simetra central. 10.5Vector fijo del plano. Extremo y origen de un vector fijo. 10.6Mdulo, direccin y sentido de un vector fijo. 10.7Vectores equipolentes. Vector libre del plano. 10.8Coordenadas de un vector libre. 10.9Suma de vectores libres expresados mediante sus coordenadas. 10.10Traslacin en el plano. Vector gua. Puntos homlogos en una traslacin. 10.11Giro en el plano. Centro y ngulo de un giro. Puntos homlogos en un giro. 10.12Transformaciones geomtricas sucesivas en el plano.

UNIDAD 11: MTRICAS

CUERPOS

GEOMTRICOS.

PROPIEDADES

11.1 Poliedros y cuerpos redondos. 11.2 Ejes y planos de simetra en poliedros y cuerpos redondos. 11.3 Longitudes y reas de figuras planas. 11.4 reas laterales y totales de cuerpos simples.
3

11.5 Volmenes de cuerpos simples. 11.6 reas y volmenes de cuerpos compuestos. 11.7 Meridianos y paralelos. 11.8 Ecuador, polos, hemisferios, casquetes. 11.9 Husos horarios. 11.10 Coordenadas geogrficas: longitud y latitud.

BLOQUE 4: FUNCIONES UNIDAD 12:FUNCIONES. PROPIEDADES GLOBALES


12.1 Relacin entre magnitudes, funcin. 12.2 Variable dependiente e independiente. 12.3 Dominio y recorrido. 12.4 Formas de expresar una funcin. 12.5 Elaboracin de una grfica. 12.6 Simetra respecto a un eje y respecto a un punto. 12.7 Periodicidad. 12.8 Continuidad y discontinuidad. 12.9 Tasa de variacin. 12.10 Crecimiento y decrecimiento. 12.11 Mximo y mnimo.

UNIDAD 13: FUNCIONES LINEALES


13.1 Funciones de la forma y = mx. 13.2Nocin de pendiente. 13.3Funciones de la forma y = mx + n. 13.4Nocin de ordenada en el origen. 13.5Aplicaciones de las funciones lineales. 13.6Estudio de los ejes de coordenadas (OX y OY) y sus paralelas. 13.7Reconocimiento de rectas paralelas y rectas secantes.

BLOQUE 6: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD UNIDAD 14: ESTADSTICA


14.1 Poblacin. Muestra. 14.2Carcter estadstico. Caracteres cuantitativos y cualitativos. Variables estadsticas. 14.3Modalidades de un carcter estadstico. 14.4Frecuencias absoluta y relativa de un dato. 14.5Tablas de frecuencias para datos simples. 14.6Tablas de frecuencias para datos agrupados. Clases o intervalos. Marcas de clase. 14.7Diagrama de sectores. Diagrama de barras. Diagrama de barras adosadas. Histogramas. 14.8Parmetros de centralizacin: media aritmtica, moda y mediana. 14.9Parmetros de dispersin: varianza y desviacin tpica. 14.10Agrupacin de datos en torno a la media. 14.11El coeficiente de variacin.

UNIDAD 15: PROBABILIDAD


15.1 Experimento aleatorio. 15.2 Espacio muestral de un experimento aleatorio. 15.3Suceso. Suceso seguro. Suceso imposible. 15.4Unin de sucesos. 15.5Interseccin de sucesos. 15.6Sucesos contrarios. 15.7Probabilidad de un suceso. 15.8Suma de las probabilidades de los sucesos elementales de un espacio muestral. 15.9Relacin entre las probabilidades de un suceso y de su contrario. 15.10Frecuencia y probabilidad. 15.11Espacios de sucesos equiprobables. 15.12Regla de Laplace. 15.13Probabilidad experimental. 15.14Simulacin de un experimento. 15.15Nmeros aleatorios.

4.4 CRITERIOS DE EVALUACIN


1. Utilizar los nmeros racionales, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 2. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relacin dada mediante un enunciado y observar regularidades en secuencias numricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtencin de la ley de formacin y la frmula correspondiente, en casos sencillos. 3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. 4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un punto de vista geomtrico, diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. 5. Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante un enunciado, una tabla, una grfica o una expresin algebraica. 6. Elaborar e interpretar informaciones estadsticas teniendo en cuenta la adecuacin de las tablas y grficas empleadas y analizar si los parmetros son ms o menos significativos. 7. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente obtenida de forma emprica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos. 8. Planificar y utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines, y comprobar el ajuste de la solucin a la situacin planteada, y expresar verbalmente con precisin razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico para ello. La obtencin de la calificacin se har conforme a lo expuesto en el punto 2.5.

4.5

DISTRIBUCIN TEMPORAL POR EVALUACIONES


1 Evaluacin: Unidades 1 a 6. 2 Evaluacin: Unidades 7 a 11. 3 Evaluacin: Unidades 12 a 15.

5. PROGRAMACIN DE 4 DE E.S.O.
5.1 OBJETIVOS DE MATEMTICAS A
1. Utilizar las distintas formas de expresin matemtica: numrica, algebraica, grfica, geomtrica, lgica y probabilstica en explicaciones sobre hechos de la vida cotidiana en el contexto de la Comunidad Autnoma de Andaluca en lenguaje escrito y oral. 2. Resolver problemas aplicando estrategias personales como el planteamiento de interrogantes para formular y comprobar conjeturas, la realizacin de inferencias y deducciones, y la organizacin de informaciones diversas relativas a la vida cotidiana. 3. Razonar matemticamente hechos utilizando los nmeros reales, el lgebra, la geometra, las funciones, la estadstica y la probabilidad. 4. Obtener informacin sobre fenmenos fsicos, sociales o provenientes de la vida cotidiana de la Comunidad Autnoma de Andaluca presentes en los medios de comunicacin, Internet u otras fuentes de informacin representando esa informacin de forma grfica y numrica y formndose un juicio sobre la misma. 5. Realizar clculos y resolver problemas algebraicos, geomtricos, trigonomtricos, sobre relaciones funcionales y estadsticos aplicando diferentes medios tecnolgicos (calculadoras, programas informticos). 6. Explicar, en situaciones concretas, los significados del redondeo, de las aproximaciones a un orden dado de unidades decimales y el valor absoluto y el valor relativo de una aproximacin. 7. Resolver situaciones del entorno inmediato, de la vida cotidiana de la Comunidad Autnoma de Andaluca y de otras ciencias traduciendo de forma correcta el lenguaje real al lenguaje algebraico y viceversa. 8. Representar funciones dadas por su expresin analtica mediante trasformaciones simples a partir de una grfica conocida que permitan describir situaciones y relaciones e interpretar informaciones sobre fenmenos fsicos, sociales y naturales de la Comunidad Autnoma de Andaluca. 9. Resolver problemas geomtricos de naturaleza matemtica o planteados en un contexto real a partir de las relaciones geomtricas y razones de la trigonometra elemental. 10. Expresar, en lenguaje matemtico, de forma oral y escrita informaciones y mensajes. 11. Interpretar mensajes e informaciones sobre fenmenos fsicos, sociales y naturales de la Comunidad Autnoma de Andaluca utilizando tcnicas de recogida de datos, procedimientos de medida, las distintas clases de nmeros, el lgebra y mediante la realizacin de los clculos apropiados a cada situacin. 12. Valorar las matemticas como una ciencia abierta y dinmica que ha seguido una evolucin histrica, forma parte de nuestra cultura utilizando sus contenidos y formas de actividad en la bsqueda de soluciones a problemas actuales relacionados con el medio ambiente, la salud, la economa 13. Disfrutar del componente creativo, manipulativo, esttico y utilitario de las matemticas investigando sobre su papel histrico en la sociedad actual de la Comunidad Autnoma de Andaluca y el Estado.

5.2 COMPETENCIAS MATEMTICAS A

ESPECFICAS

DE

1. Utilizar procedimientos matemticos relacionados con los nmeros reales, el lgebra, la geometra, la trigonometra y las funciones para interpretar informaciones relacionadas con la Comunidad Autnoma de Andaluca y el Estado. (C.B. 2, 3, 5, 7, 8) 2. Aplicar heursticos relacionados con la particularizacin y la generalizacin en la resolucin de problemas de la vida cotidiana. (C.B. 2, 3, 7, 8) 3. Utilizar de forma adecuada la calculadora grfica, la hoja de clculo Excel, el Maxima y el Cabri en la resolucin de problemas relacionados con los nmeros reales, el lgebra, la geometra, las funciones, estadstica y probabilidad. (C.B. 2, 4, 7, 8) 4. Investigar los conceptos matemticos que subyacen en el interior de un problema indagando sobre el tipo de clculos a realizar estimando, con coherencia y precisin, los resultados obtenidos. (C.B. 2, 3, 7, 8) 5. Aplicar el lenguaje algebraico en la descripcin de situaciones y fenmenos procedentes de la vida cotidiana de la Comunidad Autnoma de Andaluca y del Estado para mejorar la capacidad de razonamiento lgico matemtico. (C.B. 2, 3, 7, 8) 6. Aplicar las herramientas trigonomtricas precisas en la resolucin de problemas de tipo geomtrico relacionadas con la propia geometra, otras ciencias, la vida cotidiana o el arte en el contexto de la Comunidad Autnoma de Andaluca. (C.B. 2, 3, 6, 7, 8) 7. Analizar la informacin, a la vista de una grfica de una funcin formulando conjeturas sobre el comportamiento del fenmeno representado y valorando la importancia de realizar abstracciones a partir de datos concretos. (C.B. 2, 3, 4, 7, 8) 8. Exponer, de forma oral y escrita, conclusiones sobre informaciones recogidas mediante grficos estadsticos sobre fenmenos y hechos de la Comunidad Autnoma de Andaluca y el Estado. (C.B. 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8) 9. Utilizar del vocabulario adecuado para describir y cuantificar de forma oral y escrita hechos y fenmenos relacionados con los nmeros, el lgebra, la geometra, las funciones, la estadstica y la probabilidad. (C.B. 1, 2, 3, 4, 7, 8). 10. Resolver problemas mostrando flexibilidad en la bsqueda de soluciones y tomando decisiones a partir de ellas. (C.B. 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8)

5.3 CONTENIDOS DE MATEMTICAS A


BLOQUE1: CONTENIDOS COMUNES
0.1 Planificar y usar estrategias en la resolucin de problemas tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines, y comprobacin del ajuste de la solucin a la situacin planteada. 0.2 Describir verbalmente relaciones cuantitativas y espaciales, y utilizar procedimientos de resolucin usando la terminologa precisa. 0.3 Interpretar mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o simblico o sobre elementos o relaciones espaciales.
4

0.4 Confiar en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. 0.5 Mostrar perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. 0.6 Utilizar herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.

BLOQUE 2: NMEROS UNIDAD 1. NMEROS RACIONALES


1.1Nmeros fraccionarios. 1.2Operaciones con fracciones. 1.3Operaciones combinadas con fracciones. 1.4Fracciones y decimales.

UNIDAD 2. NMEROS REALES


2.1 Nmeros reales. 2.2 Aproximaciones y errores. 2.3 Operaciones con nmeros reales. 2.4 La recta real. Valor absoluto. 2.5 Intervalos y Semirrectas.

UNIDAD 3. POTENCIAS Y RACES


3.1 Potenciasdeexponenteentero.Notacincientfica. 3.2 Radicalesypotenciasdeexponentefraccionario. 3.3 Radicalesequivalentes.Simplificacin. 3.4 Operacionesconradicales:extraereintroducirfactores;radicalessemejantes.

BLOQUE 3: LGEBRA UNIDAD 4. POLINOMIOS


4.1 Operaciones con polinomios. 4.2 Potencias de polinomios. Igualdades notables. 4.3 Divisin de un polinomio por x a. Regla de Ruffini. 4.4 Descomposicin factorial de un polinomio.

UNIDAD 5. ECUACIONES, INECUACIONES Y SISTEMAS


5.1 Ecuaciones de primero y segundo grado. 5.2 Ecuaciones de grado superior a dos. 5.3 Inecuaciones de primer grado. 5.4 Sistemas de ecuaciones de primer grado con dos incgnitas. 5.5 Resolucin de sistemas: mtodos de sustitucin, igualacin y reduccin. 5.6 Resolucin grfica de sistemas.

UNIDAD 6. PROPORCIONALIDAD NUMRICA


6.1 Magnitudes directamente proporcionales. 6.2 Aumentos y disminuciones porcentuales.Proporcionalidad directa. Razn de proporcionalidad. 6.3 Porcentajes sucesivos. 6.4 Inters simple. 6.5 Inters compuesto. 6.6 Magnitudes inversamente proporcionales.

BLOQUE 4: GEOMETRA UNIDAD 7. SEMEJANZA Y TRIGONOMETRA


7.1 Teorema de Tales. 7.2 Criterios de semejanza de tringulos. 7.3 Razones trigonomtricas de un ngulo agudo. 7.4 Relaciones entre las razones trigonomtricas.

UNIDAD 8. LONGITUDES, REAS Y VOLMENES


8.1 Resolucin de tringulos rectngulos. 8.2 Clculo de distancias y reas de figuras planas. 8.3 reas y longitudes de cuerpos geomtricos. 8.4 Volmenes de cuerpos geomtricos.

UNIDAD 9. VECTORES Y RECTAS EN EL PLANO


9.1 Vectores en el plano. 9.2 Operaciones con vectores. 9.3 Ecuaciones de la recta: vectorial, paramtricas, continua, general, puntopendiente y explcita.

BLOQUE 5: FUNCIONES UNIDAD 10. FUNCIONES


10.1 Concepto de Funcin. Dominio y recorrido. 10.2 Variacin de una funcin. La tasa de variacin media. 10.3 Crecimiento y decrecimiento. Mximos y mnimos. 10.4 Continuidad. 10.5 Simetra y periodicidad.

UNIDAD 11. FUNCIONES PROPORCIONALIDAD INVERSA


11.1 La funcin cuadrtica y = ax2.

CUADRTICAS

DE

11.2 Estudio general de la funcin cuadrtica. 11.3 La funcin de proporcionalidad inversa y = x . 11.4 Traslacin de hiprbolas.
a

UNIDAD 12. FUNCIN EXPONENCIAL


12.1 La funcin exponencial y = ax , a >1. 12.2 La funcin exponencial y = ax , 0< a <1. 12.3 Aplicaciones de la funcin exponencial.

BLOQUE 6: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD UNIDAD 13. ESTADSTICA DESCRIPTIVA


13.1 Poblacin y muestra. Tipos de muestreo. 13.2 Variables estadsticas. Tablas de frecuencias. 13.3 Grficos estadsticos. 13.4 Medidas de centralizacin y de posicin: moda, media aritmtica, mediana y cuartiles. 13.5 Medidas de dispersin: varianza y desviacin tpica. 13.6 Utilizacin conjunta de la media aritmtica y la desviacin tpica.

UNIDAD 14. TCNICAS DE RECUENTO


14.1 Recuento de tareas sucesivas. Principio de multiplicacin. 14.2 Permutaciones. 14.3 Variaciones sin repeticin. 14.4 Variaciones con repeticin. 14.5 Combinaciones sin repeticin.

UNIDAD 15. SUCESOS Y PROBABILIDAD


15.1 Experimentos, sucesos y probabilidad. 15.2 La regla de Laplace. 15.3 Probabilidad experimental. 15.4 Operaciones con sucesos. 15.5 Probabilidad de la unin de sucesos y del suceso contrario.

UNIDAD 16. PROBABILIDAD COMPUESTA


16.1 Experimentos compuestos. 16.2 Diagramas de rbol y tablas de contingencia. 16.3 Probabilidad de experimentos compuestos. 16.4 Probabilidad condicionada. 16.5 Aplicaciones de la probabilidad: Probabilidad total.

5.4 CRITERIOS DE MATEMTICAS A

EVALUACIN

DE

1. Aplicar heursticos en la resolucin de problemas, tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin as como las tecnologas de la informacin y comunicacin (calculadora grfica, Derive, Cabri y Excel). 2. Utilizar los nmeros naturales, decimales, enteros y racionales para interpretar informaciones en el contexto de la Comunidad Autnoma de Andaluca. 3. Plantear y resolver problemas para los que se precise la utilizacin de la suma, la resta, el producto, el cociente, la potenciacin y la radicacin con nmeros enteros, racionales y reales. 4. Resolver ejercicios y problemas aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis. 5. Realizar operaciones combinadas en las que aparezcan sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y potencias con nmeros radicales. 6. Sumar, restar, multiplicar, dividir y resolver potencias de nmeros decimales en notacin cientfica aplicando las reglas de prioridad. 7. Calcular incrementos y disminuciones porcentuales realizando porcentajes sucesivos en ambos casos. 8. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana de la Comunidad Autnoma de Andaluca, las matemticas y otras ciencias utilizando el lgebra. 9. Reconocer la utilidad del lenguaje algebraico por su capacidad para generalizar ciertas propiedades, operaciones numricas y resolver problemas de diferente ndole. 10. Dividir polinomios utilizando la regla de Ruffini. 11. Operar correctamente en sumas, restas, productos y divisiones de fracciones algebraicas as como en operaciones combinadas. 12. Plantear y solucionar problemas de la vida cotidiana del contexto de la Comunidad Autnoma de Andaluca mediante ecuaciones polinmicas de primer y segundo grado. 13. Resolver mediante inecuaciones de problemas que as lo requieran. 14. Calcular correctamente las razones trigonomtricas de un ngulo agudo desconocido a partir de alguna de sus razones trigonomtricas. 15. Resolver tringulos rectngulos conocidos dos lados y conocidos un lado y un ngulo agudo. 16. Aplicar herramientas trigonomtricas para resolver numerosas situaciones geomtricas relacionadas con la propia geometra, la topografa o para el anlisis de elementos arquitectnicos que forman parte del patrimonio cultural madrileo. 17. Calcular la ecuacin de la recta que pasa por so puntos. 18. Analizar las propiedades de una funcin a travs de sus expresiones algebraica y grfica. 19. Describir y analizar de forma cuantitativa y cualitativa grficas que representan fenmenos de la vida cotidiana y de los mbitos social, cientfico y del mundo fsico de la Comunidad Autnoma de Andaluca. 20. Caracterizar las funciones constantes, lineales, afines o cuadrticas por medio de sus elementos caractersticos. 21. Analizar el comportamiento de una grfica mediante el anlisis de los puntos de corte con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad, simetras y periodicidad.
4

22. Interpretar el significado de los parmetros estadsticos de centralizacin y dispersin. 23. Interpretar la informacin suministrada por diagrama de barras, histograma, polgono de frecuencias y diagrama de sectores sobre fenmenos sociales, econmicos y naturales de la Comunidad Autnoma de Andaluca. 24. Utilizar correctamente el mtodo de recuento de las variaciones (ordinarias o con repeticin), permutaciones (ordinarias o con repeticin) y las combinaciones (ordinarias y con repeticin). 25. Resolver problemas de probabilidad en experimentos aleatorios simples o compuestos. La calificacin se obtendr de acuerdo con lo especificado en l punto 2.5.

5.5 DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE MATEMTICAS A POR EVALUACIONES


1 evaluacin: temas del 1 al 5. 2 evaluacin: temas del 5 al 10. 3 evaluacin: temas del 11 al 15.

5.6 OBJETIVOS DE MATEMTICAS B


1. Utilizar las distintas formas de expresin matemtica: numrica, algebraica, grfica, geomtrica, lgica y probabilstica en explicaciones sobre hechos de la vida cotidiana en el contexto de la Comunidad Autnoma Andaluca en lenguaje escrito y oral. 2. Planificar y resolver problemas matemticos, utilizando estrategias como la formulacin de hiptesis a partir de la lectura del enunciado, la aplicacin del proceso hipotticodeductivo, la organizacin sistemtica de informaciones relacionadas con la vida cotidiana, la bsqueda de problemas afines o la comprobacin del ajuste de la respuesta. 3. Razonar matemticamente hechos utilizando los nmeros reales, el lgebra, la geometra, las funciones, la estadstica y la probabilidad. 4. Extraer informacin sobre fenmenos presentes en el contexto fsico, social o cotidiano de Andaluca que aparecen en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin, realizando su representacin tanto grfica como numrica y desarrollando una valoracin crtica sobre la misma. 5. Realizar clculos y resolver problemas algebraicos, geomtricos, trigonomtricos, sobre relaciones funcionales y estadstico aplicando diferentes medios tecnolgicos (calculadoras, programas informticos). 6. Explicar, en situaciones concretas, los significados del redondeo, de las aproximaciones a un orden dado de unidades decimales y el valor absoluto y el valor relativo de una aproximacin. 7. Resolver problemas pertenecientes al mbito cientfico o al contexto cotidiano de la Comunidad Autnoma de Andaluca, utilizando correctamente el lenguaje real y el algebraico, segn corresponda. 8. Representar funciones dadas por su expresin analtica mediante trasformaciones simples a partir de una grfica conocida que permitan describir situaciones y relaciones e interpretar informaciones sobre fenmenos fsicos, sociales y naturales de Andaluca.
4

9. Resolver problemas geomtricos de naturaleza matemtica o planteados en un contexto real a partir de las relaciones geomtricas y razones de la trigonometra elemental. 10. Expresar, en lenguaje matemtico, de forma oral y escrita informaciones y mensajes. 11. Interpretar mensajes e informaciones sobre fenmenos fsicos, sociales y naturales de la Comunidad Autnoma de Andaluca utilizando tcnicas de recogida de datos, procedimientos de medida, las distintas clases de nmeros, el lgebra y mediante la realizacin de los clculos apropiados a cada situacin. 12. Valorar las matemticas como una ciencia abierta y dinmica que ha seguido una evolucin histrica, forma parte de nuestra cultura utilizando sus contenidos y formas de actividad en la bsqueda de soluciones a problemas actuales relacionados con el medio ambiente, la salud, la economa 13. Desarrollar inters y sensibilidad por el carcter creativo, esttico, manipulativo y funcional de las matemticas a travs de la investigacin sobre su papel histrico y la aplicacin prctica de sus contenidos en la resolucin de problemas actuales del entorno de Andaluca y el Estado.

5.7 COMPETENCIAS MATEMTICAS B

ESPECFICAS

DE

1. Interpretar informaciones relacionadas con la Comunidad Autnoma de Andaluca y el Estado utilizando procedimientos matemticos relacionados con los nmeros reales, el lgebra, la geometra, la trigonometra y las funciones. (C.B. 2, 3, 5, 7, 8) 2. Resolver problemas aplicando procedimientos heursticos relacionados con la particularizacin y la generalizacin. (C.B. 2, 3, 7, 8) 3. Utilizar de forma adecuada la calculadora grfica, la hoja de clculo Excel, el Derive y el Cabri en la resolucin de problemas relacionados con los nmeros reales, el lgebra, la geometra, las funciones, estadstica y probabilidad. (C.B. 2, 4, 7, 8) 4. Investigar los conceptos matemticos que subyacen en el interior de un problema indagando sobre el tipo de clculos a realizar estimando, con coherencia y precisin, los resultados obtenidos. (C.B. 2, 3, 7, 8) 5. Describir situaciones y fenmenos procedentes de cualquier mbito cientfico y de la vida cotidiana de Andaluca y del Estado mediante el lenguaje algebraico, para mejorar la capacidad de razonamiento lgico matemtico y formalizar el pensamiento abstracto. (C.B. 2, 3, 7, 8) 6. Resolver numerosas situaciones geomtricas relacionadas con la propia geometra, otras ciencias, la vida cotidiana o el arte en el contexto andaluz aplicando las herramientas trigonomtricas precisas y los razonamientos deductivos de la geometra analtica. (C.B. 2, 3, 6, 7, 8) 7. Analizar la informacin, a la vista de una grfica de una funcin formulando conjeturas sobre el comportamiento del fenmeno representado y valorando la importancia de realizar abstracciones a partir de datos concretos. (C.B. 2, 3, 4, 7, 8) 8. Manejar e interpretar la utilidad de los grficos estadsticos en la presentacin de resultados y obtencin de futuras conclusiones sobre informaciones de fenmenos y hechos de Andaluca y el Estado. (C.B. 2, 3, 4, 5, 7, 8) 9. Utilizar del vocabulario adecuado para describir y cuantificar de forma oral y escrita hechos y fenmenos relacionados con los nmeros, el lgebra, la geometra, las funciones, la estadstica y la probabilidad. (C.B. 1, 2, 3, 4, 7, 8) 10. Resolver problemas mostrando flexibilidad en la bsqueda de soluciones y tomando decisiones a partir de ellas. (C.B. 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8)
4

5.8 CONTENIDOS DE MATEMTICAS B EN 4 DE E.S.O.


BLOQUE1: CONTENIDOS COMUNES
0.1 Planificar y usar estrategias en la resolucin de problemas tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines, y comprobacin del ajuste de la solucin a la situacin planteada. 0.2 Describir verbalmente relaciones cuantitativas y espaciales, y utilizar procedimientos de resolucin usando la terminologa precisa. 0.3 Interpretar mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o simblico o sobre elementos o relaciones espaciales. 0.4 Confiar en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. 0.5 Mostrar perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. 0.6 Utilizar herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.

BLOQUE 2: NMEROS UNIDAD 1. NMEROS REALES


1.1 Nmeros Racionales y Nmeros Irracionales. 1.2 Aproximaciones y errores. 1.3 Nmeros Reales. Representacin y ordenacin. 1.4 Intervalos y semirrectas sobre la recta real.

UNIDAD 2. POTENCIAS, RACES Y LOGARITMOS


2.1 Notacin cientfica. 2.2 Potencias de exponente fraccionario. Radicales. 2.3 Operaciones con radicales. 2.4 Logaritmo de un nmero.

BLOQUE 3: LGEBRA UNIDAD 3. POLINOMIOS Y FRACCIONES ALGEBRAICAS


3.1 Suma y producto de polinomios. Identidades notables. 3.2 Divisin de polinomios. Regla de Ruffini. 3.3 Teorema del resto. Races de un polinomio. 3.4 Teorema del factor. Factorizacin de polinomios. 3.5 Fracciones algebraicas.

UNIDAD 4. ECUACIONES Y SISTEMAS


4.1 Ecuaciones de segundo grado. 4.2 Ecuaciones de grado superior a dos: Ecuaciones bicuadradas y resolubles por factorizacin. 4.3 Ecuaciones radicales. 4.4 Sistemas de ecuaciones de primer grado. 4.5 Sistemas de ecuaciones de segundo grado.

UNIDAD 5. INECUACIONES
5.1 Desigualdades. Inecuaciones con una incgnita. 5.2 Resolucin de inecuaciones de primer grado. 5.3 Resolucin de inecuaciones de segundo grado.

BLOQUE 4: GEOMETRA UNIDAD 6. SEMEJANZA


6.1 Teorema de Tales. 6.2 Razn de semejanza de reas y volmenes. 6.3 Criterios de semejanza de tringulos. 6.4 Teoremas basados en la semejanza.

UNIDAD 7. RAZONES TRIGONOMTRICAS


7.1 Razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo. 7.2 Relaciones entre las razones trigonomtricas. 7.3 Ampliacin del concepto de ngulo. 7.4 Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera.
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7.5 Razones trigonomtricas de ngulos relacionados.

UNIDAD 8 . PROBLEMAS MTRICOS


8.1 Resolucin de tringulos rectngulos. 8.2 Teoremas del seno y del coseno. 8.3 Resolucin de tringulos cualesquiera. 8.4 Clculo de longitudes y reas. 8.5 reas y volmenes de cuerpos geomtricos.

UNIDAD 9. VECTORES Y RECTAS


9.1 Vectores en el plano. 9.2 Operaciones con vectores: suma de vectores y producto de un nmero por un vector. 9.3 Relaciones mtricas: distancia entre dos puntos; mdulo de un vector; punto medio de un segmento. 9.4 Ecuaciones vectorial y paramtricas de la recta. 9.5 Otras ecuaciones de la recta. 9.6 Posiciones relativas de dos rectas.

BLOQUE 5: FUNCIONES. UNIDAD 10. PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES


10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 Concepto de Funcin. Variacin de una funcin: crecimiento y decrecimiento. Mximos y mnimos. Idea de lmite. Continuidad. Simetras y periodicidad.

UNIDAD 11. FUNCIONES POLINMICAS


11.1 11.2

Las funciones de segundo grado y=ax . Traslaciones de la parbola y=ax . La funcin general de segundo grado. Funciones polinmicas definidas a trozos.

11.3 11.4

UNIDAD 12. FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS


12.1 12.2 12.3 12.4

La funcin exponencial La funcin exponencial

y=b x y=b
x

, b >1. , 0< b <1.

La funcin logartmica y=logb b x , b >1. La funcin logartmica y=logb b x , 0< b <1. Relacin entre funciones exponenciales y logartmicas.

12.5

UNIDAD 13. FUNCIONES DE PROPORCIONALIDAD INVERSA


13.1 13.2 Lafuncindeproporcionalidadinversa. Traslacindehiprbolas.

BLOQUE 6. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD UNIDAD 14. ESTADSTICA UNIDIMENSIONAL


14.1 14.2 Poblacin y muestra. Variables estadsticas. Grficos estadsticos.

14.3 Medidas de centralizacin y de posicin: media aritmtica, moda, mediana y cuartiles. 14.4 14.5 Medidas de dispersin: varianza, desviacin tpica. Utilizacin conjunta de la media y la desviacin tpica.

UNIDAD 15. ESTADSTICA BIDIMENSIONAL


15.1 Variables bidimensionales. Tablas de doble entrada. 15.2 Diagramas de dispersin. 15.3 Clculo de parmetros. Covarianza. Coeficiente de correlacin lineal. 15.4 Regresin lineal.

UNIDAD 16. TCNICAS DE RECUENTO


16.1 Permutaciones. 16.2 Variaciones sin repeticin. 16.3 Variaciones con repeticin. 16.4 Combinaciones sin repeticin. Nmeros combinatorios.

UNIDAD 17. PROBABILIDAD


17.1 Sucesos. Operaciones con sucesos. 17.2 17.3 17.4 Probabilidad. Propiedades. Probabilidad en experimentos compuestos. Probabilidad condicionada.

17.5 Probabilidad total.

5.9 CRITERIOS DE MATEMTICAS B

EVALUACIN

EN

1. Utilizar estrategias heursticas en la resolucin de problemas matemticos, como la formulacin y comprobacin de hiptesis, la generalizacin o la aplicacin de medios tecnolgicos (calculadora grfica, programas informticos: Maxima, Cabri y Excel), desarrollando una actitud de confianza en las propias capacidades y por tanto, un nivel de autoestima positivo y realista. 2. Operar y producir informaciones en el contexto de la Comunidad Autnoma de Andaluca en las que se utilicen los nmeros naturales, decimales, enteros y racionales. 3. Plantear y resolver problemas que requieran la utilizacin de la suma, la resta, la multiplicacin, la divisin, la potenciacin y la radicacin con nmeros enteros, racionales, reales y decimales, aplicando correctamente las reglas de prioridad, los signos y los parntesis. 4. Reconocer la utilidad del lenguaje algebraico por su capacidad para generalizar ciertas propiedades, operaciones numricas y resolver problemas relacionados con el contexto cotidiano de Andaluca, las matemticas y otras ciencias. 5. Aplicar los teoremas del resto y del factor para dividir y factorizar polinomios. 6. Operar correctamente en sumas, restas, productos y divisiones de fracciones algebraicas as como en operaciones combinadas. 7. Plantear y solucionar problemas de la vida cotidiana del contexto andaluz mediante ecuaciones polinmicas de primer y segundo grado, bicuadradas o de grado superior a dos (mediante el mtodo de Ruffini). 8. Resolver mediante inecuaciones de problemas que as lo requieran. 9. Aplicar con correccin el teorema de Pitgoras, el teorema del cateto, el teorema de la altura y teorema generalizado de Pitgoras para la obtencin de medidas indirectas en situaciones reales del contexto de Andaluca. 10. Calcular correctamente las razones trigonomtricas de un ngulo agudo desconocido a partir de alguna de sus razones trigonomtricas. 11. Resolver tringulos rectngulos conocidos dos lados y conocidos un lado y un ngulo agudo.
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12. Aplicar herramientas trigonomtricas para resolver numerosas situaciones geomtricas relacionadas con la propia geometra, la topografa o para el anlisis de elementos arquitectnicos pertenecientes al patrimonio cultural andaluz, desarrollando una sensibilidad hacia su valor esttico en el entorno. 13. Calcular los puntos de una recta a partir de una de las formas algebraicas en las que se puede encontrar descrita. 14. Analizar las propiedades de una funcin a travs de sus expresiones algebraica y grfica. 15. Describir y analizar de forma cuantitativa y cualitativa grficas que representan fenmenos de la vida cotidiana y de los mbitos social, cientfico y del mundo fsico de la Comunidad Autnoma de Andaluca. 16. Calcular los parmetros estadsticos de centralizacin media, mediana, moda, cuartiles y percentiles. 17. Interpretar el significado de los parmetros estadsticos de dispersin recorrido, rango intercuartlico, desviacin media, varianza y desviacin tpica. 18. Interpretar la informacin suministrada por diagrama de barras, histograma, polgono de frecuencias y diagrama de sectores sobre fenmenos sociales, econmicos y naturales de Andaluca. 19. Utilizar correctamente el mtodo de recuento de las variaciones (ordinarias o con repeticin), permutaciones (ordinarias o con repeticin) y las combinaciones (ordinarias y con repeticin). 20. Resolver problemas de probabilidad en experimentos aleatorios simples o compuestos a partir de la regla de Laplace, probabilidad condicionada y el teorema de la probabilidad total.

5.10 DISTRIBUCIN TEMPORAL MATEMTICAS B POR EVALUACIONES


1 Evaluacin: Unidades 1 a 8. 2 Evaluacin: Unidades 9 a 13. 3 Evaluacin: Unidades 14 a 17.

DE

5.11 DIVERSIFICACIN CURRICULAR: CIENTFICO- TECNOLGICO


OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BSICAS

MBITO

Los objetivos se entienden como el conjunto de capacidades que los alumnos deben desarrollar a lo largo del programa de diversificacin. Los programas de diversificacin, partiendo de una metodologa adecuada y unos contenidos adaptados a las caractersticas del alumnado, tendrn como finalidad que el alumno o alumna, desarrolle las competencias bsicas en funcin de sus posibilidades y pueda obtener el ttulo de graduado en Enseanza Secundaria. Por lo tanto, contrastaremos cada objetivo planteado con las competencias bsicas que pretendemos desarrollar. OBJETIVOS Conocer el lenguaje, los conceptos, tcnicas y recursos bsicos del mbito, para poderlos aplicar a situaciones cotidianas. COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia para la autonoma e iniciativa personal Conocer, aplicar y desarrollar estrategias para la Competencia Matemtica. resolucin de problemas, analizando el proceso Competencia en el conocimiento e seguido. interaccin con el mundo fsico. Competencia para aprender a aprender. Competencia para la autonoma e iniciativa personal. Comprender y expresar mensajes cientficos, Competencia en Comunicacin interpretando y utilizando adecuadamente los cdigos lingstica. correspondientes. Competencia Matemtica. Buscar y utilizar distintas fuentes de informacin contrastndolas y valorndolas con el fin de resolver situaciones concretas, sacando conclusiones y transmitindolas. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Competencia para la autonoma e iniciativa personal.

Conocer y comprender el funcionamiento del cuerpo Competencia en el conocimiento e


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humano, para desarrollar hbitos saludables.

interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana. Competencia para la autonoma e iniciativa personal.

Utilizar sus conocimientos sobre el medio para Competencia en el conocimiento e disfrutar de l, as como proponer, valorar y en su caso, interaccin con el mundo fsico. participar en iniciativas para conservarlo. Competencia social y ciudadana. Competencia para la autonoma e iniciativa personal. Conocer y valorar el mtodo cientfico como motor del Competencia social y ciudadana. desarrollo tecnolgico y cientfico de la sociedad en Competencia cultural y artstica. cada momento histrico. Utilizar el lenguaje y la argumentacin matemtica Competencia en Comunicacin para interpretar y producir mensajes con precisin y lingstica. rigor. Competencia Matemtica. Participar en la planificacin y realizacin de Competencia en Comunicacin actividades en equipo, mostrando una actitud flexible y lingstica. de colaboracin asumiendo responsabilidades. Competencia social y ciudadana. Competencia para la autonoma e iniciativa personal. Conocerse a s mismo, sus posibilidades y Competencia para la autonoma e limitaciones, para optimizar sus logros personales y iniciativa personal. potenciar as su autoestima. Desarrollar hbitos de trabajo personal, esfuerzo y Competencia para aprender a constancia, para conseguir las metas propuestas. aprender. Competencia para la autonoma e iniciativa personal

CONTENIDOS
1. NMEROS REALES Y PROPORCIONALIDAD. 1.1 Losnmerosreales. 1.2 Potenciasdeexponenteentero. 1.3 Notacincientficayunidadesdemedida. 1.4 Proporcionalidad. 1.5 Porcentajes. 1.6 Radicales. 1.7 Larectareal.
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2. TOMOS, ELEMENTOS Y COMPUESTOS. 2.1 Sustanciaspurasymezclasyseparacindemezclas. 2.2 Modelosatmicos. 2.3 Laestructuradeltomo. 2.4 Molculas,elementosycompuestos. 2.5 Enlacequmico. 2.6 FormulacinynomenclaturadeloscompuestosqumicossegnlaIUPAC. 3. LENGUAJE ALGEBRAICO Y ECUACIONES. 3.1Ellenguajealgebraico,polinomiosyecuaciones. 3.2Identidadesnotables. 3.3Resolucindeecuacionesdeprimergrado. 3.4Resolucindeproblemas. 4. ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO, SISTEMAS DE ECUACIONES Y PROYECTOS TECNOLGICOS. 4.1 Ecuacionesdesegundogrado. 4.2 Solucionesdeunaecuacindesegundogrado.Problemas. 4.3 Sistemasdeecuaciones. 4.4 Elaulatallerdetecnologa. 4.5 Elaboracindeunproyectodetecnologa 5. FUNCIONES ALGEBRAICAS Y MOVIMIENTO. 5.1 Elmovimiento. 5.2 Velocidad. 5.3 Funciones. 5.4 Ecuacindelmovimientorectilneouniforme. 5.5 Aceleracin.Movimientorectilneouniformementeacelerado. 5.6 Funcionescuadrticas. 5.7 RepresentacingrficadelMRUA. 5.8 Cadalibre. 5.9 Representacingrficadefuncionesenelordenador.

6. SEMEJANZAS DE TRINGULOS Y FUERZAS. 6.1 Tringulossemejantes. 6.2 Lasrazonestrigonomtricas. 6.3 Resolucindetringulos. 6.4 LasleyesdeNewton. 6.5 Laleydelagravitacinuniversal. 6.6 Qufuerzasactansobreuncuerpo? 6.7 Descomposicindefuerzas. 7. CUERPOS GEOMTRICOS. 7.1 Polgonos.Cuadrilteros. 7.2 Poliedros. 7.3 Lacircunferenciayelcrculo. 7.4 Cuerposderevolucin. 7.5 Lageometraennuestroentorno. 7.6 Husoshorarios. 8. LA TIERRA, LA ENERGA EXTERNA Y SUCESOS ALEATORIOS. 8.1 ElSol:fuentedeluzyenerga. 8.2 LaTierra. 8.3 Dinmicaatmosfrica. 8.4 Tcnicasderecuento. 8.5 Probabilidad:conceptosbsicos. 8.6 Sucesoscompuestos. 8.7 Agentesgeolgicosinternos. 8.8 Modeladodelrelieve. 8.9 Agentesgeolgicosexternos.Meteorizacin. 9. AGENTES GEOLGICOS EXTERNOS Y ROCAS SEDIMENTARIAS. 9.1 Agentesgeolgicosexternos. 9.2 Accingeolgicadelasaguassuperficiales. 9.3 Accingeolgicadelasaguassubterrneas. 9.4 Accingeolgicadelhielo. 9.5 Accingeolgicadelviento. 9.6 Accingeolgicadelmar.
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9.7 Rocassedimentarias 10. LA INFORMACIN ESTADSTICA. 10.1Tendenciosidaddelainformacinestadstica. 10.2Conceptosestadsticos. 10.3Ordenacindedatosestadsticos. 10.4Elaboracindeencuestas. 10.5 Grficos Estadsticos.

METODOLOGA
Los alumnos de diversificacin presentan importantes carencias en los conocimientos bsicos; por ello, en nuestro proyecto, se ha partido de contenidos mnimos que posibilitan al alumno el desarrollo de capacidades instrumentales, facilitndole la construccin de aprendizajes significativos, fundamentales para su futuro escolar y profesional; en consecuencia, se destacan los contenidos procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales. En el aula se podrn utilizar los siguientes materiales: Fichas y materiales de apoyo preparados por el profesor. Distintas fuentes de informacin: peridicos, revistas, libros, Internet, etc.; ya que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender. Aula de Informtica, donde el profesor ensear estrategias tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin. Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros de esta, informacin para la resolucin de actividades. Enciclopedias virtuales o en CD como la enciclopedia Encarta. Videos, CD s didcticos y pelculas. Laboratorio de Fsica y Qumica, donde los alumnos puedan realizar las diferentes prcticas que les proponga su profesor. Laboratorio de Biologa y Geologa, que, al igual que el anterior, permita la realizacin de prcticas. Aula de Tecnologa, donde los alumnos puedan construir y poner en prctica lo que les proponga su profesor, por ejemplo, la construccin de un pndulo elctrico, un electroscopio, un barmetro, etc. La Metodologa en el aula, atender a los siguientes principios:
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Atencin individualizada, que puede realizarse debido al nmero reducido de alumnos, y que permite la adecuacin de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno, la revisin del trabajo diario, fomentar el rendimiento mximo, un aumento de la motivacin del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor autonoma, la reflexin del alumno sobre su propio aprendizaje, relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos, el repaso de los contenidos y su relacin con situaciones de la vida cotidiana.

Trabajo

cooperativo:

Por

las

caractersticas

de

los

grupos

de

Diversificacin, se considera fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboracin con sus compaeros. Todas las actividades tienen como finalidad fijar los conceptos bsicos, as como desarrollar y aplicar las distintas habilidades a la hora de resolverlas. Conscientes del tipo de alumnado se har hincapi en la diversidad de las actividades. La relacin entre las distintas reas que componen el mbito permite al alumno comprender que las disciplinas cientficas estn estrechamente relacionadas entre s, siendo necesario manejar unas para comprender otras.

EVALUACIN
Evaluacin de un trimestre: En el mbito Cientfico Tcnico de 4ESO se tendrn en cuenta, para la superacin de la misma, los siguientes criterios de calificacin: 60% para la Media Aritmtica de las notas de las Pruebas Escritas realizadas a lo largo de cada trimestre. 10% para comportamiento y actitud. 10% para la libreta de trabajo. 20% tanto para el trabajo en el aula como para el trabajo propuesto. Calificacin a final de curso: De forma anloga, se considerarn los mismos criterios de calificacin para la calificacin final, slo que el 60% ser esta vez la Media Aritmtica de las notas de todas las pruebas escritas realizadas a lo largo del curso. Recuperaciones: En caso en que el alumno/a no supere un trimestre se le har una recuperacin al comienzo del trimestre siguiente. El alumno/a que haya aprobado dicho trimestre tambin tendr que realizar dicha prueba, en dicho caso, la nota obtenida en dicha prueba contar como una nota de clase. En caso en que el alumno/a no supere ninguno de los trimestres se le realizar una prueba final en la convocatoria extraordinaria de Septiembre. Asistencia: Adems se tendrn en cuenta las faltas y retrasos no justificados y otros aspectos, en concordancia con la normativa de centro.
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5.12 INFORMTICA APLICADA.


El propsito bsico de un ordenador, gestionar informacin para nutrir al pensamiento, se adecua sobremanera a la misin de las instituciones educativas. La mejora de la educacin es la mejor inversin que podemos hacer, porque de ella fluyen beneficios a todas las partes de la sociedad. Por ello es por lo que poner a los ordenadores y a Internet a trabajar en los centros educativos es un reto estimulante. No hay mucho software educativo y slo hay una modesta cantidad de buen software complementario. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que a continuacin se detallan son vlidos para 4 de E.S.O. y ser el profesor de la asignatura el que decidir, segn las caractersticas y necesidades de cada curso y grupo, los puntos que desarrollar ms ampliamente en cada uno.

5.12.1 OBJETIVOS.
Se entienden los objetivos como las intenciones que sustentan el diseo y la realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de las grandes finalidades educativas. La enseanza de la Informtica y, ms concretamente, su aplicacin al conocimiento de la red de redes (Internet) tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos/as las siguientes capacidades: Actitud investigadora. Trabajo en grupo. Utilizar el conocimiento adquirido. Planteamiento interdisciplinar. Tratar la diversidad. Dimensin prctica. Aprendizaje y uso racional de recursos en Internet. Uso burocrtico.

1. Actitud investigadora
Desarrollar actitudes investigadoras relacionadas con las destrezas cognitivas y el aprendizaje autnomo de cada alumno frente a su ordenador. A travs de diferentes actividades de aprendizaje podemos despertar en el alumno el inters por la investigacin, esperando que encuentre en el uso de Internet un laboratorio experimental que fomente su creatividad al buscar soluciones basadas en el razonamiento lgico.

2. Trabajo en grupo
Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en los proyectos de trabajo, que se elaboren en cada asignatura, asumiendo responsabilidades individuales en la ejecucin de las tareas encomendadas con una actitud abierta de colaboracin. Las razones para trabajar en grupo pueden ser metodolgicas -los alumnos ofrecen opiniones diversas sobre la mejor manera de enfocar y desarrollar sus tareas y posteriormente contrastan sus explicaciones con los resultados obtenidos o simplemente estar derivadas de las disponibilidades existentes de ordenadores.

3. Utilizar el conocimiento adquirido


Utilizar el conocimiento informtico adquirido para seleccionar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar la informacin. Los alumnos no slo deben ser capaces de recoger informacin de la red sino tambin organizarla y recuperarla de manera eficaz para darle sentido, extraer conclusiones, formular preguntas e hiptesis, analizarlas, llegar a conclusiones y elaborar informes.

4. Planteamiento interdisciplinar
Planteamiento interdisciplinar: La interrelacin de disciplinas es una necesidad ineludible para obtener una enseanza de calidad. La informtica, quiz la herramienta ms interdisciplinar del aula, y en particular el uso de Internet, necesita de la participacin de todas las materias del curriculum, pues aporta elementos pedaggicos o educativos que no pueden obtenerse por otros medios.

5. Tratar la diversidad
Los profesores debemos esperar de nuestros alumnos diferentes ritmos e intensidades de aprendizaje y procuraremos equilibrarlos con actividades, proyectos e investigaciones complementarias. El fenmeno de Internet se ha ido extendiendo entre los adolescentes, principalmente, universitarios. Cada vez es mayor el nmero de alumnos que posee ordenador en su casa y a muchos de ellos les gustara estar conectados a la red. Por eso hay que tener previstos proyectos de profundizacin en las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Desarrollar en los alumnos/as la capacidad de utilizar con sentido crtico los distintos contenidos y fuentes de informacin, y adquirir nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

6. Dimensin prctica
Ayudar a los alumnos/as a entender la dimensin prctica de los conocimientos obtenidos, y adquirir una preparacin bsica en el campo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Utilizacin de las TIC como una herramienta ms en el proceso de aprendizaje. Pudiendo llegar, incluso, a establecerse una comunicacin entre profesorado y alumnado fuera del horario escolar con la utilizacin del correo electrnico, es decir, realizacin de tutoras electrnicas.
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7. Aprendizaje y uso racional de recursos en Internet


Aprendizaje y uso racional de los diferentes recursos disponibles en Internet por parte de los alumnos/as, tales como: Uso de WWW (World Wide Web o W3) para acceder a una inmensa cantidad de informacin, ya se trate de texto escrito, fotografas, imgenes, sonidos, vdeo clips, etc. Correo electrnico (email) para la comunicacin con otros alumnos/as integrados en la Red o pertenecientes a cualquier centro docente de Andaluca, Espaa o del resto del mundo. Chats, que son charlas en red para varios usuarios que permiten que unos observen el texto de los otros en tiempo real. Listas de correo sobre temas de educacin y enseanza de las distintas materias del currculo. Telefona de voz: se puede usar el ordenador como si fuera un telfono y conectarse con otros alumnos recibiendo su voz. Foros de discusin (News), estn basados en el correo electrnico y funcionan a modo de tablero de corcho donde se muestran pblicamente los mensajes, los lectores los leen y responden los que les interesen. Puede llegar a ser muy til para entablar discusiones sobre algn tema de los tratados en clase entre el alumnado de los diferentes centros educativos.

8. Uso burocrtico
Uso efectivo de la Red para que el profesorado y el alumnado puedan tramitar todo tipo de expedientes desde el propio centro, as como recibir de la Administracin Educativa todo tipo de material, ya sean convocatorias, instrucciones, boletines oficiales electrnicos, software de gestin o de contabilidad, respuesta de cualquier solicitud realizada desde el centro, etc.

5.12.2 CRITERIOS DE EVALUACN.


Aprendizaje autnomo. Expresin. Planteamiento y resolucin de problemas. Adquisicin de conceptos bsicos. Participacin y trabajo en equipo. Procesamiento de la informacin. Uso racional y crtico de la informtica.

1. Aprendizaje autnomo
Los aprendizajes los realiza el alumno por s mismo. Son significativos en la medida en que puede hacer uso de ellos en una situacin concreta y les sirven para realizar otros nuevos. Pretendemos valorar la capacidad del alumno para interiorizar, gestionar y participar en los procesos de aprendizaje propios y
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averiguar si la relacin ordenador-alumno ha generado conocimientos aplicables a otras situaciones quizs diferentes o en algn caso similares.

2. Expresin
El uso de las Nuevas Tecnologas como medio de expresin se basa en su carcter multifuncional. No es tan importante alcanzar un objetivo concreto como el facilitar posibilidades para que los alumnos y las alumnas determinen cmo desean expresarse a travs de la red modificando y reestructurando su funcionamiento, mental.

3. Planteamiento y resolucin de problemas


Se debe conseguir, con ayuda del ordenador, descomponer los problemas complejos en ejercicios ms fciles de abordar, adems de poseer un buen conocimiento de otros problemas del mismo tipo ya resueltos mediante la informtica. Esta descomposicin debe ir acompaada de una actitud reflexiva por parte del alumno, que debe realizar el correspondiente anlisis lgico del problema en trminos no informticos.

4. Adquisicin de conceptos bsicos


Este criterio pretende valorar si los conocimientos adquiridos con el seguimiento del presente Proyecto que posee el alumno le permiten incluirlo como un elemento ms de su realidad cultural e investigar, buscar y seleccionar con autonoma los soportes informticos que le faciliten la consecucin de los objetivos que persiga. Consiste no solamente en adquirir las capacidades necesarias para saber utilizar la red sino cundo es apropiado hacerlo.

5. Participacin y trabajo en equipo


El ordenador, a veces, se asocia ms a un modelo de aprendizaje individualizado que a uno cooperativo. Sin embargo, desde el punto de vista tcnico, no hay ninguna razn para que esto sea as. Los ordenadores se conectarn en red local entre ellos, adems de estar conectados a Internet. Los resultados dependern ms de las propuestas metodolgicas que hagamos que de los recursos informticos en s. El uso de Internet como sistema de informacin y comunicacin, permite organizar amplias actividades en grupo en el mbito escolar. El uso de las telecomunicaciones nos permite contactar con otros grupos en centros geogrficamente tan distantes como queramos y desarrollar actividades comunicativas de gran inters educativo.

6. Procesamiento de la informacin
Con este criterio pretendemos saber si hemos conseguido que el alumno sea capaz de utilizar el ordenador y su conexin exterior para encontrar los elementos que le inicien en el aprendizaje del tratamiento de la informacin, el reconocimiento de los datos, su localizacin, seleccin y transmisin. Este tipo de aprendizajes como herramienta le ser til en sus actividades personales y profesionales.

7. Uso racional y crtico de la informtica


Este criterio pretende comprobar si los alumnos identifican los factores que subyacen en las actividades con el ordenador, toman un papel activo en su dominio como instrumento de anlisis y consiguen enjuiciar la informtica desde una perspectiva global, en contraposicin al consumidor tecnolgico sometido a las presiones comerciales. Debe comprender que aunque trabajar con esta tecnologa implique cierto grado de adaptacin de nuestra realidad compleja a la lgica del ordenador y su uso para moverse por la red, no por ello debe imitarla y reducir su discurso a los lmites artificiales que produce el maquinismo propio de la tecnologa.

5.12.3 SISTEMA DE CALIFICACIN


Utilizaremos los siguientes instrumentos de recogida de informacin: el trabajo del alumno o alumna en clase (observacin directa), los trabajos realizados ante el ordenador y las pruebas objetivas o exmenes. Una vez finalice un tema o bloque temtico, el profesor plantear una prueba escrita o prctica ante el ordenador al alumno. Asimismo, una vez evaluado un trimestre (es decir, despus de las vacaciones de Navidad, Semana Santa y a finales del mes de Junio), todos los alumnos debern realizar una prueba de evaluacin del trimestre anterior. Esta prueba tiene como objetivo asegurar que el alumno aprende los conocimientos no slo los das previos al examen y despus los olvida, sino durante todo el curso. Los primeros das del mes de Septiembre tendrn lugar las pruebas extraordinarias, que realizarn aquellos alumnos que hubiesen obtenido una calificacin negativa en Informtica Aplicada en la convocatoria ordinaria de Junio. La falta de asistencia a un examen debe estar suficientemente justificada, y en ningn caso se podr aprobar la evaluacin si se ha faltado a ms del 25% de los exmenes.

Pruebas objetivas 60%


Los exmenes o pruebas podrn realizarse mediante un ejercicio prctico o una prueba escrita. La puntuacin en este apartado ser la nota media de todas las pruebas realizadas durante el trimestre, siempre que al menos el 50% de los exmenes se hayan aprobado. Si ms de la mitad de los exmenes obtuvieron una calificacin inferior a 3,5, entonces la nota de la evaluacin ser INSUFICIENTE. Es importante recordar que la copia de exmenes o trabajos, ya sea de un compaero o de trabajos colgados en la red, etc, y tener o usar chuletas , dar lugar al suspenso en ese exmen o trabajo.

Trabajo en clase 30%


El trabajo en clase consistir en realizar ejercicios prcticos frente al ordenador y pequeos exmenes. El nmero y tipo de los ejercicios podra variar segn el nivel del grupo y el tiempo disponible. La entrega de trabajos tendr un plazo, una vez expirado el plazo, si el trabajo no es entregado se considerar como suspenso (o un 0) en ese apartado.

Actitud en clase 10%


La puntuacin en este apartado ser, como mximo, 1 punto. Se valorar: 1. La actitud hacia la asignatura. 2. El esfuerzo realizado.
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3. La participacin en clase. 4. El cuidado por el material del aula (ratn, ordenador, mesa). En este punto hay que recordar que si se utiliza el material de una forma inapropiada y se deteriora, los padres o tutores legales tendrn que reponerlo. Tambin se incluye que por el hecho de intentar instalar programas no autorizados o cualquier actividad que requiera la reinstalacin del sistema operativo se cargarn las horas de trabajo del tcnico a los padres o tutores. 5. El respeto a los compaeros y compaeras y hacia el profesor. 6. El cumplimiento de las indicaciones del profesor. 7. El comportamiento en clase y, en definitiva, el cumplimiento de las Normas de Convivencia del Centro. El profesor de esta asignatura valorar la conveniencia de amonestar a los alumnos o alumnas que presenten conductas disruptivas en el aula, pudiendo optar por un negativo en conducta (que supondr una penalizacin de 0,50 puntos en este apartado) o un parte de incidencias, si la conducta persiste o es de mayor gravedad (lo cual dar lugar a la prdida de la puntuacin en este apartado).

Asistencia a clase
Legalmente es obligacin del alumno asistir a clase, especialmente en el caso de los alumnos menores de edad. Toda falta o retraso ser comunicado al tutor del alumno, el cual tomar las acciones correspondientes. El retraso en la llegada a clase y las faltas no justificadas penalizarn la nota final. A continuacin se definen los sucesos relativos a las faltas de asistencia y sus consecuencias. Faltas de asistencia Falta de asistencia es cuando el alumno se ausenta de clase. Si la falta se realiza por un motivo justificado, hablamos de una falta justificada y esta falta no influir en la nota final. Si el motivo de la falta de asistencia no est justificado por los padres o tutores legales tenemos una falta no justificada y penalizar la nota final del alumno. Todas las faltas, justificadas y no justificadas son comunicadas al tutor, el cual las enviar a los padres o tutores legales. Las faltas de asistencia son sancionables: Se considerarn faltas injustificadas aquellas en las que no se presente una razn suficientemente importante para faltar o que no hayan sido justificadas. Cmo se justifica una falta de asistencia. La justificacin de las faltas se realizar con documento oficial o con notificacin de los responsables legales acompaada de fotocopia firmada del DNI. Sern en todo caso los tutores quienes determinen si la razn alegada es suficientemente justificada. Cuando se vaya al mdico, deber pedirse al doctor o doctora que extienda un justificante que indique que se ha estado en la consulta. Plazo de presentacin de la justificacin. La razn para que exista un plazo en la justificacin de faltas, es que solamente cuando los alumnos ven amenazado su aprobado por causa de sus faltas repetidas, acuden a pedir ayuda a los padres o tutores. Los padres puestos en el dilema de dejar que su hijo suspenda por las faltas o justificar las faltas inventando una excusa, suelen optar por la ltima. Para evitar este problema:

1.Los justificantes se entregarn al tutor o tutora en el plazo mximo de una semana desde su vuelta a clase. Previamente se la habrn presentado a sus profesores. 2.Si se presentan las justificaciones fuera de plazo sern consideradas invlidas. Alumnos mayores de edad Los alumnos mayores de edad no necesitan una justificacin paterna o del tutor en caso de las faltas de asistencia, no obstante: -Deben presentar un papel en el que justifiquen, ellos mismos, la causa de su falta. -En caso de ser una falta por enfermedad, si han visitado al mdico deben traer un justificante realizado por el doctor, para que quede constancia de su visita. Acumulacin de faltas. La asignatura de informtica es principalmente prctica. Si se falta a clase tenemos dos problemas: -el da que se falta, no se trabaja, y -puesto que la mayora de los ejercicios se realizan en parejas, -si un compaero falta, el otro tiene que realizar su parte del trabajo. Por lo tanto la acumulacin de faltas, tanto justificadas como no justificadas puede hacer que el alumno suspenda la asignatura. El caso ms complicado es el de un alumno que por enfermedad, accidente, etc, falte a clase durante un periodo prolongado de dias. Si bien la intencin del alumno no es faltar, no est asistiendo a clase, ni realizando los ejercicios y no sera justo aprobarle sin tener una prueba de que ha superado los objetivos planteados. Resumiendo: -Se considerar la nota de evaluacin como INSUFICIENTE cuando el alumno o alumna haya faltado a clase de forma injustificada un 25% del total de horas de esa materia. -Por cada falta injustificada, se rebajar 0,25 puntos en la nota de la evaluacin. Retraso Los retrasos a la entrada de clase son un problema que afecta a todos. Retrasa el comienzo de la clase ya que el profesor tiene que esperar que lleguen los alumnos o la interrumpe cuando el profesor comienza a explicar y es interrumpido con la llegada de alumnos. Para solucionarlo el conjunto de profesores ha tomado las siguientes medidas: Se considera retraso cuando el alumno llega 2 minutos despus de que el profesor haya entrado en clase. Puesto que el profesor tambindebe realizar cambio de clase (a veces desde el Instituto de Bachillerato), este tiempo es ms que suficiente para que el alumno est en su puesto ya que es la obligacin de todos realizar el cambio de clase de la forma ms rpida posible. Cada retraso penaliza con 0,1 puntos menos en la nota final del trimestre. Dos retrasos se convierten en una falta de asistencia. No se pueden realizar fotocopias en el cambio de clase, debern hacerse durante el recreo. No se puede ir a los aseos en el cambio de clase, para eso tenemos el recreo.

Abandono de la asignatura
Entenderemos que un alumno o alumna ha abandonado la asigntura de Informtica Aplicada si se da alguna de las siguientes circunstancias: 1. No asistencia a ms del 25% de las clases de manera no justificada. 2. Asistencia a las clases sin el material a ms del 25% de ellas. 3. No presentarse o entregar en blanco ms del 25% de los exmenes. 4. No realizar ms del 25% de los trabajos propuestos.
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En este caso, el alumno o alumna obtendr una calificacin de INSUFICIENTE. Especialmente importante ser esta circunstancia en cuarto curso de ESO, puesto que el abandono de una asignatura implicar la no titulacin.

Calificaciones finales
Calificacin final en Junio Se obtendr como la media aritmtica de las calificaciones obtenidas en los tres trimestres. Calificacin en Septiembre Ser la nota de la prueba extraordinaria, que se puntuar de 0 a 10 puntos, y en la que entrar toda la materia que se haya dado durante el curso. Recuperacin Los alumnos que hayan suspendido un trimestre tendrn que recuperarlo. El tipo de recuperacin quedar bajo el criterio del profesor, pero ser de alguno de estos tipos: -Realizando un examen escrito o prctico del tema o temas suspensos. -Entregando trabajos o ejercicios del tema o temas suspensos. El examen o entrega del trabajo se realizar cuando el profesor lo estime oportuno, pudiendo ser tras las vacaciones o al final del curso.

5.12.4 CONTENIDOS. I. Ordenador y Sistema Operativo


Unidad 1: El ordenador y sus componentes Historia de la informtica. Codificacin de la informacin. El ordenador La placa base y el microprocesador. La memoria. Conectores y tarjetas de expansin. Dispositivos de entrada / salida. Sistemas de almacenamiento. Unidad 2: Redes de ordenadores Interconexin de ordenadores. Comparticin de informacin. Administracin de redes. Redes inalmbricas.

Unidad 3: Sistema operativo Sistema operativo Elementos interactivos. Manejo de ventanas.


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Panel de control. El Explorador: mantenimiento de discos, operaciones con archivos. Examinar el PC. Juegos y accesorios. Multitarea: trabajar con varias aplicaciones. Transferencia de informacin.

II. Ofimtica
Unidad 4: Procesadores de texto El procesador de textos Introducir, almacenar y recuperar texto. Correcciones en el texto. Cortar, copiar, pegar y borrar. Mejorar el aspecto del texto. Lneas y prrafos diferentes. Ajuste de lneas y prrafos. Tabuladores y tablas. Disear las pginas. Imprimir un documento. Objetos grficos. Plantillas. Autoedicin. Documentos multimedia. Unidad 5: Hojas de clculo La hoja de clculo. Crear una hoja de clculo. Operaciones con filas y columnas. Rangos. Operaciones con rangos. Copiar frmulas: referencias relativas y absolutas. Mejorar el aspecto de la hoja. Funciones. Grficos. Aplicaciones de la hoja de clculo. Trabajo e informtica.

Unidad 6: Presentaciones multimedia Software de presentacin. Creacin de una presentacin. Diapositivas. Transiciones. Inclusin de sonidos.
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Inclusin de vdeo.

III. Multimedia e Internet


Unidad 7: Multimedia Multimedia. Accesorios del Sistema Operativo para multimedia. Archivos de sonido. Imgenes grficas. Animaciones. Videos digitales. Compresores. Unidad 8: Internet Conceptos bsicos. Ordenadores en Internet. World Wide Web. El navegador. Bsqueda de informacin. Transferencia de ficheros (FTP). Correo electrnico. Foros. Conversaciones en tiempo real. Juegos en Internet. Sonidos en Internet. Videos en Internet. Publicaciones electrnicas.

Unidad 9: Creacin de pginas web Creacin de Pginas Web. Editor de pginas web. Plugins en las pginas Web. Colocacin de una pgina Web de la clase en Internet.

5.12.5 DISTRIBUCIN TEMPORAL POR EVALUACIONES


Primera evaluacin: unidades 1, 2 y 3. Segunda evaluacin: unidades 4, 5 y 6. Tercera evaluacin: unidades 7, 8 y 9.

6.BACHILLERATO
6.1 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
Los objetivos generales son las capacidades que, por medio de las materias comunes, de modalidad y optativas, debern ser alcanzadas por los alumnos y las alumnas de Bachillerato. Constituyen los grandes retos que deben proponerse todos los docentes de esta etapa. Son, por tanto, interdisciplinares y de mbitos educativos plurales: cognoscitivos, afectivos y psicosociales. Los cognoscitivos debern alcanzarse mediante la enseanza y el aprendizaje de la materia impartida por el profesor especialista (o del profesor propio de cada materia), los dems, mediante la contribucin unnime del profesorado. Las capacidades que el Bachillerato ha de contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas son las siguientes: 1. Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin Espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. 2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. 3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. 4. Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 5. Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autnoma. 6. Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. 7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 8. Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 9. Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. 10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 11. Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en s mismo y sentido crtico.
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12. Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. 13. Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 14. Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

6.2 METODOLOGA
Factores que inspiran nuestra programacin: a) El nivel de conocimientos de los alumnos y las alumnas al terminar el segundo ciclo de la Enseanza Secundaria Obligatoria. Toda enseanza que pretenda ser significativa debe partir de los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. De ese modo podremos construir nuevos aprendizajes que conectarn con los que ya tienen de cursos anteriores o de lo que aprenden fuera del aula, amplindolos en cantidad y, sobre todo, en calidad. b) Ritmo de aprendizaje de cada alumno o alumna. Cada persona aprende a un ritmo diferente. Los contenidos deben estar explicados de tal manera que permitan extensiones y gradacin para su adaptabilidad. c) Preparacin bsica para un alumnado de Ciencias, Ingeniera o Humanidades. Los alumnos y las alumnas de estos bachilleratos requieren una formacin conceptual y procedimental bsica: un buen bagaje de procedimientos y tcnicas matemticas, una slida estructura conceptual y una razonable tendencia a buscar cierto rigor en lo que se sabe, en cmo se aprende y en cmo se expresa. d) Atencin a las necesidades de otras asignaturas. El papel instrumental de las Matemticas obliga a tener en cuenta el uso que de ellas se puede necesitar en otras asignaturas. Concretamente, las necesidades de la Fsica imponen que los temas de derivadas e integrales se traten con algo ms de profundidad de lo que se hara de no darse ese requerimiento.

Carcter constructivista del aprendizaje


Desde la perspectiva constructivista del aprendizaje en que se basa nuestro currculo oficial y, consecuentemente, este proyecto, la realidad slo adquiere significado en la medida en que la construimos. La construccin del significado implica un proceso activo de formulacin interna de hiptesis y la realizacin de numerosas experiencias para contrastarlas con las hiptesis. Si hay acuerdo entre estas y los resultados de las experiencias, comprendemos; si no lo hay, formulamos nuevas hiptesis o abandonamos. Las bases sobre las que se asienta esta concepcin de los aprendizajes estn demostrando que: 1. Los conceptos no estn aislados, sino que forman parte de redes conceptuales con cierta coherencia interna. 2. Los alumnos y las alumnas no saben manifestar, la mayora de las veces, sus ideas.
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3. Las ideas previas y los errores conceptuales se han dado y se siguen dando, frecuentemente, en alumnos de la misma edad en otros lugares. 4. Los esquemas conceptuales que traen los estudiantes son persistentes, y no es fcil modificarlos. Todo ello tiene como consecuencias, que se han de tomar en consideracin por el profesorado, al menos, las siguientes: - Que el alumnado sea consciente de cul es su posicin de partida. - Que se le haga sentir la necesidad de cambiar algunas de sus ideas de partida. - Que se propicie un proceso de reflexin sobre lo que se va aprendiendo y una autoevaluacin para que sea consciente de los progresos que va realizando. As pues, nuestro modelo de aprendizaje, que se basa en el constructivismo, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, el campo de experiencias en el que se mueven y las estrategias interactivas entre ellos y con el profesorado.

Contenidos del proyecto y aspectos metodolgicos


Dice Polya que no hay ms que un mtodo de enseanza que sea infalible: si el profesor se aburre con su asignatura, toda la clase se aburrir irremediablemente con la asignatura. Expresa, como elementos de una metodologa que compartimos, algunos detalles como los siguientes: Deja que los estudiantes hagan conjeturas antes de darles t apresuradamente la solucin; djales averiguar por s mismos tanto como sea posible; deja a los estudiantes que hagan preguntas; djales que den respuestas. A toda costa, evita responder a preguntas que nadie haya formulado, ni siquiera t mismo. El estilo que cada profesor o profesora d a sus clases determina el tipo de conocimientos que el alumno construye. En este sentido, hay un modo de hacer en las clases que genera aprendizajes superficiales y memorsticos, mientras que en otros casos se producirn aprendizajes con mayor grado de comprensin y profundidad. De acuerdo con el famoso prrafo 243 del informe Cockcroft, que tantas repercusiones est teniendo en los ltimos tiempos, deberamos equilibrar las oportunidades para que en una clase de Matemticas haya: - Explicaciones a cargo del profesor. - Discusiones entre profesor y alumnos y entre los propios alumnos. - Trabajo prctico apropiado. - Consolidacin y prctica de tcnicas y rutinas fundamentales. - Resolucin de problemas, incluida la aplicacin de las Matemticas a situaciones de la vida diaria. - Trabajos de investigacin. Utilizaremos en cada caso el ms adecuado de los procedimientos anteriores para lograr el mejor aprendizaje de los alumnos sobre hechos, algoritmos y tcnicas, estructuras conceptuales y estrategias generales. Cualquier planificacin de la enseanza o cualquier metodologa que incluya de forma equilibrada los cuatro aspectos, podr valorarse como un importante avance respecto a la situacin actual. Hasta este momento, se ha venido insistiendo mucho en el dominio casi exclusivo de algoritmos y tcnicas, lo que, efectivamente, produce resultados de un cierto tipo a corto plazo, pero anula muchos aspectos de comprensin, no favorece, u obstaculiza, el desarrollo de estructuras conceptuales y, en definitiva, no hace nada por favorecer el desarrollo de estrategias generales.
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Por otra parte, hay capacidades en Matemticas que no se desarrollan dominando con soltura algoritmos y tcnicas. Se trata de capacidades ms necesarias en el momento actual y, con toda seguridad, en el futuro. Nos referimos a resolucin de problemas, elaboracin y comprobacin de conjeturas, abstraccin, generalizacin... Por otra parte, adems de ser capacidades ms necesarias, la realidad de las clases demuestra que los alumnos lo pasan mejor cuando se les proponen actividades para desarrollarlas en las aulas; es decir, cuando actan como lo hacen los matemticos. No se pone en duda el hecho de que se requieren ciertos algoritmos y rutinas en Matemticas. Solo se pretende poner nfasis en que no son lo ms importante, y, desde luego, no son lo nico que debemos hacer en las clases. En la actualidad, numerosos documentos, actas de congresos y libros de reciente publicacin abogan por una enseanza de las Matemticas donde haya mucho de descubrimiento de conceptos, regularidades y leyes por parte del alumno y menos de retransmisin a cargo del profesor. Ms de conflicto durante el aprendizaje y menos de acumulacin de tcnicas, algoritmos y conceptos cocinados previamente por el profesor. Sera bueno que, ante el planteamiento de cuestiones por el profesor, los alumnos pudieran dar respuestas rpidas que facilitasen conocer la situacin de partida, y permitirles luego contrastarla con el resultado final, para que puedan apreciar sus progresos. Es esta una manera de ir generando confianza. Una vez elaboradas las primeras hiptesis de trabajo, la discusin con el profesor pondr de manifiesto lo acertado del pensamiento y la reformulacin de las conclusiones, si procede. Recordemos la concepcin de las Matemticas expresada por Jeremy Kilpatrick (ICMI-5, 1985, Adelaida): Las Matemticas son una cuestin de ideas que un estudiante construye en su mente (y esto es algo que solo el estudiante puede hacer por s mismo). Estas ideas vienen de experiencias... y no estn previamente codificadas en lenguaje natural. Nuevas ideas son construidas sobre las ideas que el estudiante ya tiene en la mente, combinndolas, revisndolas, etc., a menudo de una manera metafrica. El aprendizaje efectivo requiere no meramente hacer algo, sino tambin reflexin sobre lo que se ha hecho despus de que lo has hecho... Esta concepcin traer como consecuencias, entre otras, que: a) El aprendizaje deber empezar con experiencias de las que surgirn ideas. b) No deberamos empezar con lo que los alumnos tienen que hacer, con lo que tienen que aprender..., sino proponiendo alguna cuestin, planteando alguna situacin o tarea para ser realizada.

6.3 CRITERIOS DE EVALUACIN DE MATEMTICAS, MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES Y ESTADSTICA EN BACHILLERATO

Para emitir la calificacin en estas materias se tendrn en cuenta: a. Las pruebas objetivas o exmenes. Con ellos se obtendrn, como mximo, 9 puntos en a nota de evaluacin. Durante el trimestre se realizarn dos exmenes. El primero de ellos, supondr un 40% de la nota, y el segundo, en el que entrar toda la materia del trimestre, un 60%. b. Actitud. Para redondear la nota de las evaluaciones se tendrn en cuenta, y hasta un punto: El comportamiento. El trabajo en casa y en clase. La actitud hacia la asignatura.

c. La asistencia a clase. Cada falta no justificada repercutir en la nota final del trimestre con 0.25 puntos. Adems, el hecho de tener 4 o ms faltas no justificadas en un trimestre dar lugar a una calificacin de INSUFICIENTE. d. Presentacin y ortografa Los alumnos y alumnas de Bachillerato debern presentar sus trabajos y exmenes de forma clara y ordenada. El profesor o la profesora de la asignatura podr descontar hasta el 20% de la nota de una pregunta o un ejercicio si ste est mal expresado o tiene faltas de ortografa, hasta un mximo de 2 puntos por examen o trabajo Recuperaciones: A lo largo del curso los alumnos y alumnas que tengan uno o ms trimestres con evaluacin negativa, tendrn la oportunidad de ir recuperando la asignatura: Recuperacin de la Evaluacin: En Enero o Febrero de 2009. Recuperacin de la 2 Evaluacin: En Abril de 2009. Recuperacin de la 3 Evaluacin: En Junio de 2009 para 1 y Mayo de 2009 para 2. Examen Final: En Junio de 2009 para 1 y Mayo de 2009 para 2, slo con las evaluaciones suspensas. Aquellos alumnos y alumnas que deseen presentarse a subir nota debern hacerlo del curso completo.

Nota final de curso: Se calcular como la media aritmtica de las tres evaluaciones. Si en las recuperaciones un alumno o alumna ha ido aprobando la signatura, se har la media con la puntuacin aprobada. Convocatoria extraordinaria de Septiembre: En caso de haber obtenido en la evaluacin de Junio la calificacin de INSUFICIENTE, se podr recuperar la asignatura en Septiembre. Se realizar en esta convocatoria un examen de TODA LA MATERIA, independientemente de que se haya aprobado alguna evaluacin.

6.4 EVALUACIN DE PENDIENTES EN BACHILLERATO.


MATEMTICAS I
La recuperacin se llevar a cabo mediante una prueba objetiva o examen de toda la asignatura en el mes de Enero o Febrero de 2009. La convocatoria de dicha prueba, indicando lugar y hora de realizacin ser comunicada por la Jefa de Departamento en el tabln del edificio Soto Carmona antes del 19 de Diciembre de 2008. En caso de que se obtenga en esta prueba una calificacin insuficiente, los alumnos y alumnas estarn en su derecho de volver a presentarse a un examen que tendr lugar en Mayo de 2009, y cuya fecha se determinar una vez fijado el calendario de fin de curso. Si en ambas pruebas se obtiene una calificacin de INSUFICIENTE, los alumnos y alumnas podrn presentarse en la convocatoria extraordinaria de Septiembre.

MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I


Entenderemos que si un alumno o alumna va obteniendo una calificacin media de, al menos, un 5 en la asignatura de Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, es que ha superado los objetivos propuestos para el primer curso. Por lo tanto aprobar la asignatura. En caso contrario, los alumnos y alumnas estrn en su derecho de presentarse a un examen que tendr lugar en Mayo de 2009, y cuya fecha se determinar una vez fijado el calendario de fin de curso. Si, finalmente en Junio se sigue obteniendo una calificacin de INSUFICIENTE, los alumnos y alumnas podrn presentarse a la convocatoria extraordinaria de Septiembre.

7.BACHILLERATO TECNOLOGA.

DE

CIENCIA

7.1 OBJETIVOS GENERALES.


Las matemticas constituyen un conjunto amplio de conocimientos basados en el estudio de patrones y relaciones inherentes a estructuras abstractas. Aunque se desarrollen con independencia de la realidad fsica, tienen su origen en ella y son de suma utilidad para representarla. Nacen de la necesidad de resolver problemas prcticos y se sustentan por su capacidad para tratar, explicar, predecir y modelar situaciones reales y dar rigor a los conocimientos cientficos. Su estructura se halla en continua evolucin, tanto por la incorporacin de nuevos conocimientos como por su constante interrelacin con otras reas, especialmente en el mbito de la ciencia y la tcnica. Participar en la adquisicin del conocimiento matemtico consiste en el dominio de su forma de hacer. Este saber hacer matemticas es un proceso laborioso que comienza por una intensa actividad sobre elementos concretos, con objeto de crear intuiciones previas necesarias para la formalizacin. A menudo, los aspectos conceptuales no son ms que medios para la prctica de estrategias, para incitar a la exploracin, la formulacin de conjeturas, el intercambio de ideas y la renovacin de los conceptos ya adquiridos. Los contenidos de Matemticas, como materia de modalidad en el Bachillerato de Ciencias y Tecnologa, giran sobre dos ejes fundamentales: la geometra y el anlisis. Estos cuentan con el necesario apoyo instrumental de la aritmtica, el lgebra y las estrategias propias de la resolucin de problemas. En Matemticas I, los contenidos relacionados con las propiedades generales de los nmeros y su relacin con las operaciones, ms que en un momento predeterminado, deben ser trabajados en funcin de las necesidades que surjan en cada momento concreto. A su vez, estos contenidos se complementan con nuevas herramientas para el estudio de la estadstica y la probabilidad, culminando as todos los campos introducidos en la Educacin Secundaria Obligatoria, independientemente de que se curse la materia de Matemticas II. La introduccin de matrices e integrales en Matemticas II aportar nuevas y potentes herramientas para la resolucin de problemas geomtricos y funcionales. Estos contenidos proporcionan tcnicas bsicas, tanto para estudios posteriores como para la actividad profesional. No se trata de que los estudiantes posean muchas herramientas matemticas, sino de que tengan las estrictamente necesarias y que las manejen con destreza y oportunidad, facilitndoles las nuevas frmulas e identidades para su eleccin y uso. Nada hay ms alejado del pensar matemticamente que una memorizacin de igualdades cuyo significado se desconoce, incluso aunque se apliquen adecuadamente en ejercicios de clculo. En esta etapa aparecen nuevas funciones de una variable. Se pretende que los alumnos sean capaces de distinguir las caractersticas de las familias de funciones a partir de su representacin grfica, as como las variaciones que sufre la grfica de una funcin al componerla con otra o al modificar de forma continua algn coeficiente en su expresin algebraica. Con la introduccin de la nocin intuitiva de lmite y geomtrica de derivada, se establecen las bases del clculo infinitesimal en Matemticas I, que dotar de precisin el anlisis del comportamiento de la funcin en las Matemticas II. Asimismo, se pretende que los estudiantes apliquen estos conocimientos a la interpretacin del fenmeno modelado.
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Las matemticas contribuyen a la adquisicin de aptitudes y conexiones mentales cuyo alcance transciende el mbito de esta materia; forman en la resolucin de problemas genuinos aquellos donde la dificultad est en encuadrarlos y encontrar una estrategia de resolucin, generan hbitos de investigacin y proporcionan tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones nuevas. Estas destrezas, ya iniciadas en los niveles previos, debern ampliarse ahora que aparecen nuevas herramientas, enriqueciendo el abanico de problemas abordables y la profundizacin en los conceptos implicados. Las herramientas tecnolgicas, en particular el uso de calculadoras y aplicaciones informticas como sistemas de lgebra computacional o de geometra dinmica, pueden servir de ayuda tanto para la mejor comprensin de conceptos y la resolucin de problemas complejos como para el procesamiento de clculos pesados, sin dejar de trabajar la fluidez y la precisin en el clculo manual simple, donde los estudiantes suelen cometer frecuentes errores que les pueden llevar a falsos resultados o inducir a confusin en sus conclusiones. La resolucin de problemas tiene carcter transversal y ser objeto de estudio relacionado e integrado en el resto de los contenidos. Las estrategias que se desarrollan constituyen una parte esencial de la educacin matemtica y activan las competencias necesarias para aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas en contextos reales. La resolucin de problemas debe servir para que el alumnado desarrolle una visin amplia y cientfica de la realidad, para estimular la creatividad y la valoracin de las ideas ajenas, la habilidad para expresar las ideas propias con argumentos adecuados y el reconocimiento de los posibles errores cometidos. Las definiciones formales, las demostraciones (reduccin al absurdo, contraejemplos) y los encadenamientos lgicos (implicacin, equivalencia) dan validez a las intuiciones y confieren solidez a las tcnicas aplicadas. Sin embargo, este es el primer momento en que el alumno se enfrenta con cierta seriedad al lenguaje formal, por lo que el aprendizaje debe ser equilibrado y gradual. El simbolismo no debe desfigurar la esencia de las ideas fundamentales, el proceso de investigacin necesario para alcanzarlas, o el rigor de los razonamientos que las sustentan. Deber valorarse la capacidad para comunicar con eficacia esas ideas aunque sea de manera no formal. Lo importante es que el estudiante encuentre en algunos ejemplos la necesidad de la existencia de este lenguaje para dotar a las definiciones y demostraciones matemticas de universalidad, independizndolas del lenguaje natural. Por ltimo, es importante presentar la matemtica como una ciencia viva y no como una coleccin de reglas fijas e inmutables. Detrs de los contenidos que se estudian hay un largo camino conceptual, un constructo intelectual de enorme magnitud, que ha ido evolucionando a travs de la historia hasta llegar a las formulaciones que ahora manejamos. El desarrollo de esta materia contribuir a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1. Comprender y aplicar los conceptos y procedimientos matemticos a situaciones diversas que permitan avanzar en el estudio de las propias matemticas y de otras ciencias, as como en la resolucin razonada de problemas procedentes de actividades cotidianas y diferentes mbitos del saber. 2. Considerar las argumentaciones razonadas y la existencia de demostraciones rigurosas sobre las que se basa el avance de la ciencia y la tecnologa, mostrando una actitud flexible, abierta y crtica ante otros juicios y razonamientos. 3. Utilizar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica y las destrezas propias de las matemticas (planteamiento de problemas, planificacin y ensayo, experimentacin, aplicacin de la induccin y deduccin, formulacin y aceptacin
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o rechazo de las conjeturas, comprobacin de los resultados obtenidos) para realizar investigaciones y en general explorar situaciones y fenmenos nuevos. Apreciar el desarrollo de las matemticas como un proceso cambiante y dinmico, con abundantes conexiones internas e ntimamente relacionado con el de otras reas del saber. Emplear los recursos aportados por las tecnologas actuales para obtener y procesar informacin, facilitar la comprensin de fenmenos dinmicos, ahorrar tiempo en los clculos y servir como herramienta en la resolucin de problemas. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos, encadenar coherentemente los argumentos, comunicarse con eficacia y precisin, detectar incorrecciones lgicas y cuestionar aseveraciones carentes de rigor cientfico. Mostrar actitudes asociadas al trabajo cientfico y a la investigacin matemtica, tales como la visin crtica, la necesidad de verificacin, la valoracin de la precisin, el inters por el trabajo cooperativo y los distintos tipos de razonamiento, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas y la apertura a nuevas ideas. Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente, comprendiendo y manejando representaciones matemticas.

7.2 SECUENCIACIN MATEMTICAS I.


I. ARITMTICA Y LGEBRA
UNIDAD 1: NMEROS REALES. 1.1 Nmeros racionales, irracionales y reales.

DE

CONTENIDOS

DE

1.2 Ordenacin en el conjunto . Valor absoluto. 1.3 Notacin cientfica. 1.4 Aproximaciones. Errores absoluto y relativo. 1.5 Potencias de base real y exponente entero. 1.6 Radicales. Radicales equivalentes. Racionalizacin. 1.7 Logaritmo de un nmero. Propiedades. 1.8 Ecuaciones logartmicas y exponenciales. UNIDAD 2: ECUACIONES, INECUACUONES Y SISTEMAS. 2.1 Races de un polinomio y factorizacin de polinomios. 2.2 Operaciones con fracciones algebraicas. 2.3 Ecuaciones de segundo grado, bicuadradas, con radicales y fracciones algebraicas. 2.4 Sistemas de ecuaciones lineales y no lineales con dos incgnitas.
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2.5 Sistemas de ecuaciones lineales con ms de dos incgnitas: mtodo de Gauss. 2.6 Desigualdades. Inecuaciones de grado cualquiera. 2.7 Sistemas de inecuaciones lineales con una y con dos incgnitas.

II. GEOMETRA
UNIDAD 3: TRIGONOMETRA 3.1 ngulos. Medida de ngulos. 3.2 Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera. 3.3 Relaciones trigonomtricas fundamentales. 3.4 Razones trigonomtricas de la suma de dos ngulos, del ngulo doble y del ngulo mitad. 3.5 Resolucin de tringulos rectngulos. Teorema del seno. Teorema del coseno. 3.6 Resolucin de tringulos cualesquiera. 3.7 Ecuaciones trigonomtricas. UNIDAD 4: NMEROS COMPLEJOS 4.1 Ampliacin del conjunto . 4.2 Nmeros complejos en forma binmica. Representacin. Operaciones. 4.3 Forma polar y trigonomtrica de un nmero complejo. 4.4 Paso de unas formas a otras. Operaciones en forma polar. 4.5 Potencias en forma polar. Frmula de Moivre. Radicacin de nmeros complejos. UNIDAD 5: GEOMETRA ANALTICA 5.1 Vectores: mdulo, direccin y sentido. 5.2 Operaciones con vectores. 5.3 Dependencia lineal. Bases. Coordenadas. 5.4 Producto escalar. Propiedades. Aplicaciones del producto escalar. 5.5 Vector director de una recta. 5.6 Ecuacin vectorial de una recta. Ecuaciones paramtricas de una recta. 5.7 Ecuacin continua. Rectas paralelas a los ejes de coordenadas. 5.8 Ecuacin explcita. Ecuacin punto-pendiente. 5.9 Ecuacin general. 5.10 Posiciones relativas de dos rectas en el plano.
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UNIDAD 6: CNICAS 6.1 Lugares geomtricos. 6.2 Elipse: definicin, elementos, propiedades y ecuacin. 6.3 Hiprbola: definicin, elementos, propiedades y ecuacin. 6.4 Parbola: definicin, elementos, propiedades y ecuacin. 6.5 Circunferencia: definicin, elementos y ecuacin. 6.6 Posicin relativa de una recta y una circunferencia.

III. ANLISIS
UNIDAD 7: FUNCIONES 7.1 Funcin: variable dependiente e independiente, dominio y recorrido. 7.2 Crecimiento y decrecimiento. Mximos y mnimos absolutos y relativos. 7.3 Puntos de corte con los ejes. Simetras. Periodicidad. 7.4 Funcin inversa de una funcin. 7.5 Composicin de funciones. UNIDAD 8: Funciones elementales 8.1 Funciones polinmicas de primer grado: rectas. 8.2 Funciones polinmicas de segundo grado: parbolas. 8.3 Funciones de proporcionalidad inversa: hiprbolas. 8.4 Funciones racionales. 8.5 Funciones radicales. 8.6 Funciones exponenciales del tipo: y = ax, y = ax + b e y = ax+b. 8.7 Funciones logartmicas. Funciones trigonomtricas.
8.8 Funciones definidas a trozos.

UNIDAD 9: LMITE DE UNA FUNCIN

9.1 Sucesiones de nmeros reales. 9.2 Lmite de una sucesin. 9.3 Clculo del lmite de una sucesin.
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9.4 Operaciones con lmites. 9.5 Lmite de una funcin. Lmites laterales. Indeterminaciones. 9.6 Ramas infinitas y asntotas. 9.7 Continuidad en un punto. Tipos de discontinuidad. UNIDAD 10: DERIVADA DE UNA FUNCIN 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 Variacin media de una funcin. Derivada en un punto. Interpretacin geomtrica. Funcin derivada. Derivadas laterales. Derivadas de las funciones elementales. Derivadas de operaciones con funciones. Regla de la cadena. Rectas tangente y normal a una funcin. Derivadas sucesivas. Aplicacin de las derivadas.

UNIDAD 11: INTEGRALES 11.1 11.2 11.4 Funcin primitiva. Integral indefinida. Propiedades. Clculo de reas mediante integrales definidas.

11.3 Integral definida. Propiedades.

IV. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD


UNIDAD 12: ESTADSTICA BIDIMENSIONAL 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 Frecuencias y tablas de variables unidimensionales. Media aritmtica, mediana, moda, varianza y desviacin unidimensionales. Variables bidimensionales. Frecuencias relativas y absolutas de variables bidimensionales. Diagrama de dispersin. Tablas de doble entrada. Covarianza. Coeficiente de correlacin. Rectas de regresin. Estimacin.

UNIDAD 13: PROBABILIDAD 13.1 13.2 13.3 13.4 Experimento aleatorio. Espacio muestral. Suceso. Operaciones con sucesos. Propiedades. Probabilidad. Regla de Laplace. Probabilidad condicionada. Probabilidad compuesta. Sucesos dependientes e independientes. Probabilidad total. Probabilidades a a. Teorema de Bayes.

UNIDAD 14: DISTRIBUCIONES BINOMIAL Y NORMAL 14.1 14.2 14.3 Funciones de probabilidad y de densidad. Funcin de distribucin. Distribucin binomial. Media y varianza. Distribucin normal. Campana de Gauss. Tipificacin de la normal. Aproximacin de la binomial por la normal.

Tabla N(0, 1).

7.3 CRITERIOS DE EVALUACIN DE MATEMTICAS I


1. Utilizar correctamente los nmeros reales y sus operaciones para presentar e intercambiar informacin; estimar los efectos de las operaciones sobre los nmeros reales y sus representaciones grfica y algebraica y resolver problemas extrados de la realidad social y de la naturaleza, que impliquen la utilizacin de ecuaciones e inecuaciones, as como interpretar los resultados obtenidos. Se pretende comprobar con este criterio la adquisicin de las destrezas necesarias para la utilizacin de los nmeros reales, incluyendo la eleccin de la notacin, las aproximaciones y las cotas de error acordes con la situacin. Asimismo, se pretende evaluar la comprensin de las propiedades de los nmeros, del efecto de las operaciones y del valor absoluto y su posible aplicacin. Tambin se debe valorar la capacidad para traducir algebraicamente una situacin y llegar a su resolucin, haciendo una interpretacin de los resultados obtenidos. 2. Transferir una situacin real a una esquematizacin geomtrica y aplicar las diferentes tcnicas de resolucin de tringulos para enunciar conclusiones, valorndolas e interpretndolas en su contexto real; as como, identificar las formas correspondientes a algunos lugares geomtricos del plano, analizar sus propiedades mtricas y construirlos a partir de ellas. Se pretende evaluar la capacidad para representar geomtricamente una situacin planteada, eligiendo y aplicando adecuadamente las definiciones y transformaciones geomtricas que permitan interpretar las soluciones encontradas; en especial, la capacidad para incorporar al esquema geomtrico las representaciones simblicas o grficas auxiliares como paso previo al clculo. Asimismo, se pretende comprobar la adquisicin de las capacidades necesarias en la utilizacin de tcnicas propias de la geometra analtica para aplicarlas al estudio de las ecuaciones reducidas de las cnicas y de otros lugares geomtricos sencillos.
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3. Transcribir situaciones de la geometra a un lenguaje vectorial en dos dimensiones y utilizar las operaciones con vectores para resolver los problemas extrados de ellas, dando una interpretacin de las soluciones. La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad para utilizar el lenguaje vectorial y las tcnicas apropiadas en cada caso, como instrumento para la interpretacin de fenmenos diversos. Se pretende valorar especialmente la capacidad para realizar transformaciones sucesivas con objetos geomtricos en el plano. 4. Identificar las funciones habituales dadas a travs de enunciados, tablas o grficas, y aplicar sus caractersticas al estudio de fenmenos naturales y tecnolgicos. Este criterio pretende evaluar la capacidad para interpretar y aplicar a situaciones del mundo natural, geomtrico y tecnolgico, la informacin suministrada por el estudio de las funciones. Particularmente, se pretende comprobar la capacidad de traducir los resultados del anlisis al contexto del fenmeno, esttico o dinmico, y extraer conclusiones sobre su comportamiento local o global. 5. Utilizar los conceptos, propiedades y procedimientos adecuados para encontrar e interpretar caractersticas destacadas de funciones expresadas analtica y grficamente. Se pretende comprobar con este criterio la capacidad de utilizar adecuadamente la terminologa y los conceptos bsicos del anlisis para estudiar las caractersticas generales de las funciones y aplicarlas a la construccin de la grfica de una funcin concreta. En especial, la capacidad para identificar regularidades, tendencias y tasas de variacin, locales y globales, en el comportamiento de la funcin, reconocer las caractersticas propias de la familia y las particulares de la funcin, y estimar los cambios grficos que se producen al modificar una constante en la expresin algebraica. 6. Asignar probabilidades a sucesos correspondientes a fenmenos aleatorios simples y compuestos y utilizar tcnicas estadsticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribucin de probabilidad binomial o normal. En este criterio se pretende medir la capacidad para determinar la probabilidad de un suceso, utilizando diferentes tcnicas, analizar una situacin y decidir la opcin ms conveniente. Tambin se pretende comprobar la capacidad para estimar y asociar los parmetros relacionados con la correlacin y la regresin con las situaciones y relaciones que miden. 7. Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones, seleccionar, comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, eligiendo las herramientas matemticas adecuadas en cada caso. Se pretende evaluar la madurez del alumnado para enfrentarse con situaciones nuevas procediendo a su observacin, modelado, reflexin y argumentacin adecuada, usando las destrezas matemticas adquiridas. Tales situaciones no tienen por qu estar directamente relacionadas con contenidos concretos; de hecho, se pretende evaluar la capacidad para combinar diferentes herramientas y estrategias, independientemente del contexto en que se hayan adquirido.
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La obtencin de la nota se har conforme a lo ya expuesto en el apartado 6.3.

6.8 DISTRIBUCIN TEMPORAL POR EVALUACIONES


1 evaluacin: temas del 1 al 4. 2 evaluacin: temas del 5 al 9. 3 evaluacin: temas del 10 al 14.

7.4 CONTENIDOS DE MATEMTICAS II


I: ANLISIS
UNIDAD 1. FUNCIONES REALES DE VARIABLE REAL 1.1.Definicin y terminologa. 1.2.Funciones conocidas. 1.3.Operaciones con funciones. 1.4.Funciones inversas. 1.5.Construccin de funciones a partir de otras. UNIDAD 2. LMITES Y CONTINUIDAD 2.1. Lmite de una funcin: idea intuitiva. 2.2. Clculo de lmites en un punto. 2.3. Clculo de lmites cuando x tiende a + o infinito. 2.4. Continuidad de una funcin en un punto y en un intervalo. 2.5 Operaciones con funciones continuas. 2.6. Discontinuidades. UNIDAD 3. DERIVADAS. TCNICAS DE DERIVACIN 3.1. Derivada de una funcin en un punto. 3.2. Funcin derivable. 3.3. Derivadas laterales de una funcin en un punto. 3.4. Funcin derivada. Derivadas sucesivas de una funcin. 3.5. Continuidad y derivabilidad. 3.6. Derivadas de algunas funciones elementales. 3.7. Reglas de derivacin.

UNIDAD 4. FUNCIONES DERIVABLES: PROPIEDADES LOCALES Y GLOBALES 4.1. Recta tangente a una curva en un punto. 4.2. Diferencial de una funcin en un punto. 4.3. Monotona de una funcin derivable en un punto. 4.4. Extremos relativos en funciones derivables. 4.5. Regla de LHpital. UNIDAD 5. MONOTONA Y CURVATURA 5.1. Monotona en un intervalo. 5.2. Monotona en un intervalo de funciones derivables. 5.3. Curvatura: concavidad y convexidad. 5.4. Curvatura en un intervalo para funciones derivables. 5.5. Puntos de inflexin. 5.6. Criterios para la localizacin de mximos y mnimos. 5.7. Criterios para la localizacin de puntos de inflexin. 5.8. Optimizacin de funciones. UNIDAD 6. ESTUDIO Y REPRESENTACIN DE FUNCIONES 6.1. Dominio, recorrido y regiones grficas. 6.2. Simetras. 6.3. Periodicidad. 6.4. Puntos de discontinuidad. 6.5. Ramas infinitas y asntotas. 6.6. Monotona y extremos. 6.7. Curvatura y puntos de inflexin. 6.8. Esquema para la representacin de funciones. UNIDAD 7. INTEGRALES INDEFINIDAS 7.1. Primitiva. Integral indefinida. 7.2. Propiedades lineales de la integracin. 7.3. Integrales inmediatas. 7.4. Integracin de funciones racionales. 7.4. Mtodo de cambio de variable. 7.5. Mtodo de integracin por partes. UNIDAD 8. INTEGRAL DEFINIDA 8.1. rea bajo una curva: aproximacin. 8.2. Integral definida de una funcin continua. 8.3. Propiedades de la integral definida.
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8.4. Integral y derivada: teorema fundamental del clculo integral. 8.5. Regla de Barrow. 8.6. Clculo de reas mediante integrales.

BLOQUE II: LGEBRA LINEAL


UNIDAD 9. MATRICES 9.1. Concepto de matriz. 9.2. Algunos tipos de matrices. 9.3. Operaciones con matrices. 9.4. Matriz inversa. 9.5. Rango de una matriz. 9.6. Ecuaciones matriciales. UNIDAD 10. DETERMINANTES 10.1. Determinantes de orden 2 y de orden 3. 10.2. Propiedades de los determinantes. 10.3. Rango de matrices por determinantes. 10.4. Calculo de la inversa de una matriz por determinantes. UNIDAD 11. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES 11.1. Sistemas de ecuaciones lineales: notacin. 11.2. Sistemas equivalentes. 11.3. Sistemas compatibles e incompatibles. 11.3. Criterio de compatibilidad. Teorema de Rouch. 11.4. Resolucin de un sistema de dos o tres ecuaciones por el mtodo de Gauss.

BLOQUE III: GEOMETRA


UNIDAD 12. VECTORES EN EL ESPACIO 12.1. El conjunto 3. 12.2. Vectores fijos y libres en el espacio. 12.3. Operaciones con vectores libres. 12.4. Bases de V3. Coordenadas de un vector. 12.5. Producto escalar de dos vectores libres. Propiedades. 12.6. Mdulo de un vector. ngulo de dos vectores. 12.7. Producto vectorial. 12.8. Producto mixto.

UNIDAD 13. ECUACIONES DE RECTAS Y PLANOS 13.1. Coordenadas de un vector. 13.2. Punto medio de un segmento. 13.3. Ecuacin de la recta. 13.4. Ecuacin del plano. Vector normal a un plano. 13.5. Problemas de incidencia y paralelismo. UNIDAD 14. POSICIONES DE RECTAS Y PLANOS 14.1. Posicin relativa de dos planos. Ecuacin implcita de la recta. 14.2. Posicin relativa de tres planos. 14.3. Posiciones relativas de recta y plano. 14.4. Posicin relativa de dos rectas. UNIDAD 15. PROPIEDADES MTRICAS 15.1. ngulo de dos rectas. 15.2. ngulo de dos planos. 15.3. ngulo de recta y plano. 15.4. Problemas de perpendicularidad. 15.5. Distancia entre dos puntos. 15.6. Distancia de un punto a un plano. Distancia entre planos paralelos. 15.7. Distancia entre un punto y una recta. Distancia entre rectas paralelas. 15.8. reas de paralelogramos y tringulos. 15.9. Volmenes de paraleleppedo y tetraedro. 15.10. Lugares geomtricos. Circunferencia.

7.5 CRITERIOS DE MATEMTICAS II

EVALUACIN

DE

Los criterios que a continuacin se exponen son los facilitados por la Universidad de Granada. Son tambin aplicables a la Prueba de Acceso a la Universidad. ANLISIS Saber aplicar los conceptos de lmite de una funcin en un punto (tanto finito como infinito) y de lmites laterales para estudiar la continuidad de una funcin y la existencia de asntotas verticales. Saber aplicar el concepto de lmite de una funcin en el para estudiar la existencia de las asntotas horizontales y oblicuas. Conocer las propiedades algebraicas del clculo de lmites, los tipos de indeterminacin siguientes: / , 0/0, 0 . , e (se excluyen los de forma 1, 0, 00 ) y tcnicas para resolverlas.
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Saber determinar las ecuaciones de las rectas tangente y normal a la grfica de una funcin en un punto. Saber distinguir entre funcin derivada y derivada de una funcin en un punto. Saber hallar el dominio de derivabilidad de una funcin. Conocer la relacin que existe entre la continuidad y la derivabilidad de una funcin en un punto. Saber determinar las propiedades locales de crecimiento o de decrecimiento de una funcin derivable en un punto y los intervalos de monotona de una funcin derivable. Saber determinar la derivabilidad de las funciones definidas a trozos. Conocer y saber aplicar el teorema de derivacin para funciones compuestas (la regla de la cadena) y su aplicacin al clculo de las derivadas de funciones con no ms de dos composiciones y de las derivadas de las funciones trigonomtricas recprocas. Conocer la regla de LHopital y saber aplicarla al clculo de lmites para resolver indeterminaciones. Saber reconocer si los puntos crticos de una funcin (puntos con derivada nula) son extremos locales o puntos de inflexin. Saber aplicar la teora de funciones continuas y de funciones derivables para resolver problemas de extremos. Saber representar de forma aprox. la grfica de una funcin de la forma y = f(x) indicando: dominio, simetras, periodicidad, cortes con los ejes, asntotas, intervalos de crecimiento y de decrecimiento, extremos locales, intervalos de concavidad (f(x)<0) y de convexidad (f(x)>0) y puntos de inflexin. Partiendo de la representacin grfica de una funcin o de su derivada, ser capaz de obtener informacin de la propia funcin (lmites, lmites laterales, continuidad, asntotas, derivabilidad, crecimiento y decrecimiento, etc.) Dadas dos funciones mediante sus representaciones analticas o mediante sus representaciones grficas, saber reconocer si una es primitiva de la otra. Saber la relacin que existe entre dos primitivas de una misma funcin. Dada una familia de primitivas, saber determinar una que pase por un punto dado. Saber calcular integrales indefinidas de funciones racionales en las que las races del denominador son reales. Conocer el mtodo de integracin por partes y saber aplicarlo reiteradamente. Conocer la tcnica de integracin por cambio de variable. Conocer las propiedades de linealidad de la integral definida con respecto tanto al integrando como al intervalo de integracin. Conocer las propiedades de monotona de la integral definida con respecto al integrando. Conocer la interpretacin geomtrica de la la integral definida de una funcin (el rea como lmite de sumas superiores e inferiores). Conocer la nocin de funcin de funcin integral (o funcin rea) y saber el teorema fundamental del clculo y la regla de Barrow. Saber calcular el rea de recintos planos limitados por curvas. LGEBRA LINEAL

Conocer y adquirir destrezas en las operaciones con matrices: suma, producto por un escalar, producto de matrices, y saber cundo pueden realizarse y cundo no. Conocer la no conmutatividad del producto. Conocer la matriz identidad y la definicin de matriz inversa. Saber cuando una matriz tiene inversa y en su caso, calcularla (hasta matrices de orden 3 3). Saber calcular los determinantes de orden 2 y de orden 3. Conocer las propiedades de los determinantes y saber aplicarlas al clculo de stos. Conocer que tres vectores de IR3 son linealmente independientes si/solo si su determinante es 0. Saber calcular el rango de una matriz. Saber expresar un sistema de ecuaciones lineales en forma matricial y conocer el concepto de matriz ampliada del mismo. Conocer lo que son sistemas compatibles (determinados e indeterminados) e incompatibles. Saber clasificar (como compatible determinado, compatible indeterminado o incompatible) un sistema de ecuaciones lineales con no ms de tres incgnitas y que dependa, como mucho, de un parmetro y, en su caso, resolverlo. GEOMETRA Conocer y adquirir destreza en las operaciones con vectores en IR2 y en IR3 . Dado un conjunto de vectores, saber determinar si son linealmente dependientes o independientes. Saber calcular e identificar las expresiones de una recta o de un plano mediante ecuaciones paramtricas y ecuaciones implcitas y pasar de una expresin a otra. Saber determinar un punto, una recta o un plano a partir de propiedades que los definan (por ejemplo: el punto simtrico de otro con respecto a un tercero, la recta que pasa por dos puntos o el plano que contiene a tres puntos o a un punto y una recta, etc.). Saber plantear, interpretar y resolver los problemas de incidencia entre rectas y planos como sistemas de ecuaciones lineales. Conocer y saber aplicar la nocin de haz de planos que contiene a una recta. Conocer las propiedades del producto escalar, su interpretacin geomtrica y la desigualdad de Cauchy- Schwarz. Saber plantear y resolver razonadamente problemas mtricos, angulares y de perpendicularidad (Por ejemplo: distancias entre puntos, rectas y planos, simetras axiales, ngulos entre rectas y planos, vectores normales a un plano, perpendicular comn a dos rectas, etc.) Conocer el producto vectorial de dos vectores y saber aplicarlo para determinar un vector perpendicular a otros dos, y para calcular reas de tringulos y paralelogramos. Conocer el producto mixto de tres vectores y saber aplicarlo para calcular el volumen de un tetraedro y de un paraleleppedo. Conocer los lugares geomtricos sencillos en el plano, incluida la circunferencia (se excluye el resto de las cnicas).

Para emitir la calificacin en Matemticas II se tendr en cuenta lo expuesto en el apartado 6.3.


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7.6 DISTRIBUCIN EVALUACIONES


-1 evaluacin: temas del 9 al 15. -2 evaluacin: temas del 1 al 4. -3 evaluacin: temas del 5 al 8.

TEMPORAL

POR

7.7 CONTENIDOS DE ESTADSTICA


UNIDAD 1. ESTADSTICA DESCRIPTIVA. CONCEPTOS GENERALES. 1.1. Estadstica: tipos y conceptos bsicos. 1.2. Variables estadsticas cuantitativas. 1.3. Variables estadsticas cualitativas. 1.4. Tablas estadsticas. 1.5. Grficos estadsticos. UNIDAD 2. MEDIDAS DE UNA DISTRIBUCIN 2.1. Medidas de posicin: Moda, Mediana, Media, Percentiles, Deciles y Cuartiles. 2.2. Medidas de dispersin: Recorrido, Rango o Amplitud, Desviacin Media, Varianza y Desviacin Tpica, Rango Intercuartlico y Coeficiente de Variacin. UNIDAD 3. DISTRIBUCIONES BIDIMENSIONALES. 3.1. Variables estadsticas bidimensionales. 3.2. Diagramas de dispersin. 3.3. Correlacin lineal. 3.4. Regresin. UNIDAD 4. MODELOS DE DISTRIBUCIN DE PROBABILIDAD. 4.1.Concepto de probabilidad. Experimento aleatorio. Espacio muestral. Propiedades. 4.2.Probabilidad condicionada. Independencia de sucesos. Teorema de Bayes. 4.3.Variables aleatorias discretas. Funcin de probabilidad. Funcin de distribucin. 4.4.Variables aleatorias continuas. Funcin de densidad. Funcin de distribucin. 4.5.Medidas caractersticas de una variable aleatoria. Medidas de centralizacin. Medidas de dispersin. 4.6. Modelo de distribucin Binomial. 4.7. Modelo de distribucin Normal.
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UNIDAD 5. MUESTREO. 5.1. Poblacin y muestra. Conveniencia del muestreo. Tcnicas de muestreo. 5.2. Muestreo aleatorio y muestreo aleatorio simple. 5.3. Muestreo estratificado. 5.4..Muestreo sistemtico. 5.5. Muestreo e informtica. Simulacin. El mtodo de Monte Carlo. UNIDAD 6. INTERVALOS DE CONFIANZA. 6.1. Estimacin puntual. 6.2. Estimacin por intervalo de confianza. 6.3. Intervalos de confianza para una media. Variables normales. Tamao de la muestra. 6.4. Intervalos de confianza para una proporcin. Tamao de la muestra. UNIDAD 7. TEST DE HIPTESIS CON UNA MUESTRA. 7.1. Test de hiptesis para una proporcin. Notacin y condiciones de validez. Test de dos colas. Test de una cola. Tamao de la muestra. 7.2. Test de hiptesis para una media. Variables normales. Variables cualesquiera. 7.3. Comprobacin de la validez de una muestra..

7.8 CRITERIOS DE EVALUACIN DE ESTADSTICA.


Distinguir entre variables de distinto tipo. Representar correctamente los datos en tablas estadsticas. Poder realizar cualquier tipo de grfico estadstico a partir de una tabla. Calcular con soltura las medidas de posicin Calcular con soltura las medidas de dispersin. Obtener conclusiones de los distintos clculos. Poder obtener las distribuciones marginales y condicionadas de una bidimensional. Calcular correctamente el coeficiente de correlacin lineal de Pearson e interpretarlo. Obtener las rectas de regresin. Obtener espacios muestrales con dominio y asignar probabilidades a los sucesos elementales. Aplicar correctamente el teorema de Bayes. Obtener la funcin de probabilidad de una variable discreta. Obtener la funcin de densidad de una variable continua. Calcular e interpretar correctamente las medidas de centralizacin y de dispersin de una variable. Manejar con soltura la distribucin binomial. Manejar con soltura la distribucin normal.
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Manejar las tcnicas de muestreo correctamente. Realizar trabajos prcticos propuestos. Obtener correctamente estimaciones puntuales. Obtener con soltura intervalos de confianza para variables continuas y discretas. Interpretar correctamente los resultados obtenidos. Elaborar correctamente las hiptesis de un test. Usar los estadsticos correctos. Aplicar correctamente los resultados en casos sencillos. La nota final se obtendr segn los criterios establecidos en el apartado 6.3.

7.9 DISTRIBUCIN TEMPORAL POR EVALUACIONES.


-1 evaluacin: Tema 1: Iniciacin a la Estadstica (13 pgs). Tema 2: Tablas y grficos estadsticos (19 pgs) Tema 3: Medidas estadsticas (26 pgs). -2 evaluacin: Tema 4: Relacin entre dos variables (22 pgs). Tema 5: Experimentos aleatorios. Probabilidad (24 pgs). Tema 6: Distribuciones discretas y continuas usuales (28 pgs). -3 evaluacin: Tema 7: Muestreo (17 pgs). Tema 8: Intervalo de confianza y contraste de hiptesis (31pgs)

8.BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES.


8.1 OBJETIVOS GENERALES.
A medida que las matemticas han ido ensanchando y diversificando su objeto y su perspectiva, ha crecido su valoracin como un instrumento indispensable para interpretar la realidad, as como una forma de expresin de distintos fenmenos sociales, cientficos y tcnicos. Se convierten as en un imprescindible vehculo de expresin y adquieren un carcter interdisciplinar que debe impregnar su proceso de enseanza-aprendizaje. Mirar la realidad social en sus diversas manifestaciones econmicas, artsticas, humansticas, polticas, etc., desde una perspectiva matemtica y acometer desde ella los problemas que plantea, implica desarrollar la capacidad de simplificar y abstraer para facilitar la comprensin; la habilidad para analizar datos, entresacar los elementos fundamentales del discurso y obtener conclusiones razonables; rigor en las argumentaciones pero, sobre todo, autonoma para establecer hiptesis y contrastarlas, y para disear diferentes estrategias de resolucin o extrapolar los resultados obtenidos a situaciones anlogas. Para lograrlo, resulta tan importante la creatividad como mantener una disposicin abierta y positiva hacia las matemticas que permita percibirlas como una herramienta til a la hora de interpretar con objetividad el mundo que nos rodea. Una perspectiva
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que adquiere su verdadero significado dentro de una dinmica de resolucin de problemas que debe caracterizar de principio a fin el proceso de enseanza-aprendizaje de esta materia. En este contexto, la fuerte abstraccin simblica, el rigor sintctico y la exigencia probatoria que definen el saber matemtico, deben tener en esta materia una relativa presencia. Las frmulas, una vez que se las ha dotado de significado, adoptan un papel de referencia que facilita la interpretacin de los resultados pero, ni su obtencin, ni su clculo y mucho menos su memorizacin, deben ser objeto de estudio. Por su parte, las herramientas tecnolgicas ofrecen la posibilidad de evitar tediosos clculos que poco o nada aportan al tratamiento de la informacin, permitiendo abordar con rapidez y fiabilidad los cambiantes procesos sociales mediante la modificacin de determinados parmetros y condiciones iniciales. No por ello debe dejarse de trabajar la fluidez y la precisin en el clculo manual simple, donde los estudiantes suelen cometer frecuentes errores que les pueden llevar a falsos resultados o inducirles a confusin en las conclusiones. Tanto desde un punto de vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual, pocas materias se prestan como sta a tomar conciencia de que las matemticas son parte integrante de nuestra cultura. Por eso, las actividades que se planteen deben favorecer la posibilidad de aplicar las herramientas matemticas al anlisis de fenmenos de especial relevancia social, tales como la diversidad cultural, la salud, el consumo, la coeducacin, la convivencia pacfica o el respeto al medio ambiente. Convertir la sociedad de la informacin en sociedad del conocimiento requiere capacidad de bsqueda selectiva e inteligente de la informacin y extraer de ella sus aspectos ms relevantes, pero supone adems saber dar sentido a esa bsqueda. Por eso, sin menoscabo de su importancia instrumental, hay que resaltar tambin el valor formativo de las matemticas en aspectos tan importantes como la bsqueda de la belleza y la armona, el estmulo de la creatividad o el desarrollo de aquellas capacidades personales y sociales que contribuyan a formar ciudadanos autnomos, seguros de s mismos, decididos, curiosos y emprendedores, capaces de afrontar los retos con imaginacin y abordar los problemas con garantas de xito. El amplio espectro de estudios a los que da acceso el bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales obliga a formular un currculo de la materia que no se circunscriba exclusivamente al campo de la economa o la sociologa, dando continuidad a los contenidos de la enseanza obligatoria. Por ello, y con un criterio exclusivamente propedutico, la materia, dividida en dos cursos, se estructura en torno a tres ejes: Aritmtica y lgebra, Anlisis y Probabilidad y Estadstica. Los contenidos del primer curso adquieren la doble funcin de fundamentar los principales conceptos del anlisis funcional y ofrecer una base slida a la economa y a la interpretacin de fenmenos sociales en los que intervienen dos variables. En el segundo curso se establece de forma definitiva las aportaciones de la materia a este bachillerato sobre la base de lo que ser su posterior desarrollo en la Universidad o en los ciclos formativos de la Formacin Profesional. La estadstica inferencial o la culminacin en el clculo infinitesimal de las aportaciones del anlisis funcional son un buen ejemplo de ello. Por ltimo, es importante presentar la matemtica como una ciencia viva y no como una coleccin de reglas fijas e inmutables. Detrs de los contenidos que se estudian hay un largo camino conceptual, un constructo intelectual de enorme magnitud, que ha ido evolucionando a travs de la historia hasta llegar a las formulaciones que ahora
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manejamos. La enseanza de las Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Aplicar a situaciones diversas los contenidos matemticos para analizar, interpretar y valorar fenmenos sociales, con objeto de comprender los retos que plantea la sociedad actual. 2. Adoptar actitudes propias de la actividad matemtica como la visin analtica o la necesidad de verificacin. Asumir la precisin como un criterio subordinado al contexto, las apreciaciones intuitivas como un argumento a contrastar y la apertura a nuevas ideas como un reto. 3. Elaborar juicios y formar criterios propios sobre fenmenos sociales y econmicos, utilizando tratamientos matemticos. Expresar e interpretar datos y mensajes, argumentando con precisin y rigor y aceptando discrepancias y puntos de vista diferentes como un factor de enriquecimiento. 4. Formular hiptesis, disear, utilizar y contrastar estrategias diversas para la resolucin de problemas que permitan enfrentarse a situaciones nuevas con autonoma, eficacia, confianza en s mismo y creatividad. 5. Utilizar un discurso racional como mtodo para abordar los problemas: justificar procedimientos, encadenar una correcta lnea argumental, aportar rigor a los razonamientos y detectar inconsistencias lgicas. 6. Hacer uso de variados recursos, incluidos los informticos, en la bsqueda selectiva y el tratamiento de la informacin grfica, estadstica y algebraica en sus categoras financiera, humanstica o de otra ndole, interpretando con correccin y profundidad los resultados obtenidos de ese tratamiento. 7. Adquirir y manejar con fluidez un vocabulario especfico de trminos y notaciones matemticos. Incorporar con naturalidad el lenguaje tcnico y grfico a situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente. 8. Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar y comprender la realidad, estableciendo relaciones entre las matemticas y el entorno social, cultural o econmico y apreciando su lugar, actual e histrico, como parte de nuestra cultura.

8.2 SECUENCIACIN DE CONTENIDOS EN EL PRIMER CURSO.


I. ARITMTICA Y LGEBRA.

UNIDAD 1: NMEROS REALES. I.1 Nmeros racionales, irracionales y reales. I.2 Ordenacin en el conjunto . Valor absoluto. I.3 Notacin cientfica. I.4 Aproximaciones. Errores absoluto y relativo. I.5 Potencias de base real y exponente entero. I.6 Radicales. Radicales equivalentes. Racionalizacin. I.7 Logaritmo de un nmero. Propiedades.
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I.8 Ecuaciones logartmicas y exponenciales.

UNIDAD 2:ARITMTICA MERCANTIL. 2.1 Porcentajes: aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes encadenados. 2.2 Inters simple y compuesto. 2.3 Anualidades de amortizacin y capitalizacin: tablas de amortizacin, amortizaciones inversas. 2.4 Tasa anual equivalente (TAE). 2.5 Nmeros ndices. ndice de Precios de Consumo (IPC). Poder adquisitivo. 2.6 Encuesta de Poblacin Activa (EPA). UNIDAD 3: POLINOMIOS Y FRACCIONES ALGEBRAICAS. 3.1 Operaciones con polinomios. 3.2 Regla de Ruffini. 3.3 Teorema del resto. 3.4 Races de un polinomio. 3.5 Factorizacin de polinomios. 3.6 Fracciones algebraicas. 3.7 Operaciones con fracciones algebraicas. UNIDAD 4: ECUACIONES, INECUACIONES Y SISTEMAS. 4.1 Ecuaciones de segundo grado, bicuadradas, con radicales y fracciones algebraicas. 4.2 Sistemas de ecuaciones lineales y no lineales. 4.3 Mtodo de Gauss. 4.4 Desigualdades. Inecuaciones. Sistemas de inecuaciones lineales.

II.

ANLISIS.

UNIDAD 5: FUNCIONES. 5.1 Funcin: variable dependiente e independiente, dominio y recorrido. 5.2 Crecimiento y decrecimiento. Mximos y mnimos absolutos y relativos. 5.3 Concavidad y convexidad. 5.4 Puntos de corte con los ejes. Simetras. 5.5 Periodicidad. 5.6 Composicin de funciones. 5.7 Funcin inversa de una funcin.

UNIDAD 6: FUNCIONES ELEMENTALES. 6.1 Funciones polinmicas de primer grado: rectas. 6.2 Funciones polinmicas de segundo grado: parbolas. 6.3 Interpolacin y extrapolacin. 6.4 Funciones de proporcionalidad inversa: hiprbolas. 6.5 Funciones racionales. 6.6 Funciones con radicales. 6.7 Funciones exponenciales. 6.8 Funciones logartmicas. 6.9 Funciones trigonomtricas. 6.10 Funciones definidas a trozos: valor absoluto y parte entera.

UNIDAD 7: LMITE DE UNA FUNCIN 7.1 Sucesiones de nmeros reales. 7.2 Lmite de una sucesin. 7.3 Operaciones con lmites. 7.4 Lmite de una funcin. Lmites laterales. Indeterminaciones. 7.5 Ramas infinitas y asntotas. 7.6 Continuidad en un punto. Tipos de discontinuidad. UNIDAD 8: DERIVADA DE UNA FUNCIN. 8.1 Tasa de variacin media de una funcin. 8.2 Derivada en un punto. Interpretacin geomtrica. 8.3 Rectas tangente y normal a una funcin. 8.4 Funcin derivada. 8.5 Derivadas de las funciones elementales. 8.6 Derivadas de operaciones con funciones. Regla de la cadena. 8.7 Derivadas sucesivas. 8.8 Aplicaciones de las derivadas.

III.

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.

UNIDAD 9: ESTADSTICA UNIDIMENSIONAL. 9.1 Poblacin y muestra. 9.2 Frecuencias y tablas. 9.3 Grficos estadsticos. 9.4 Medidas de centralizacin. 9.5 Medidas de posicin. 9.6 Medidas de dispersin. UNIDAD 10: ESTADSTICA BIDIMENSIONAL. 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 Variables bidimensionales. Frecuencias relativas y absolutas de variables bidimensionales. Diagrama de dispersin. Tablas de doble entrada. Covarianza. Coeficiente de correlacin. Rectas de regresin. Estimacin.

UNIDAD 11: PROBABILIDAD.


11.1 Experimento aleatorio. Espacio muestral. Suceso. Operaciones con sucesos. Propiedades. 11.2 11.3 Probabilidad. Regla de Laplace. Probabilidad condicionada. Probabilidad compuesta. Sucesos dependientes e independientes.

UNIDAD 12: DISTRIBUCIONES BINOMIAL Y NORMAL. 12.1 12.2 12.3 12.4 Funciones de probabilidad y de densidad. Funcin de distribucin. Distribucin binomial. Media y varianza. Distribucin normal. Campana de Gauss. Tabla N(0, 1). Tipificacin de la normal. Aproximacin de la binomial por la normal.

8.3 CRITERIOS CURSO.

DE

EVALUCIN

DEL

PRIMER

Los criterios de evaluacin propuestos no deben ser sino una orientacin para la profesora o el profesor, como forma de comprobar el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos y las alumnas tras un periodo de enseanza. Elementos tan poco previsibles como el nivel real del alumnado o el desarrollo posterior de los procesos de enseanza y aprendizaje hacen necesaria una revisin continua y, por qu no, una reformulacin de los criterios de evaluacin. A pesar de todo, los criterios que proponemos son los siguientes: 1. Utilizar los nmeros reales para presentar e intercambiar informacin, controlando y ajustando el margen de error exigible en cada situacin, en un contexto de resolucin de problemas. Se pretende evaluar la capacidad para utilizar medidas exactas y aproximadas de una situacin, controlando y ajustando el margen de error en funcin del contexto en el que se produzcan. 2. Transcribir a lenguaje algebraico o grfico una situacin relativa a las ciencias sociales y utilizar tcnicas matemticas apropiadas para resolver problemas reales, dando una interpretacin de las soluciones obtenidas. Este criterio pretende evaluar la capacidad para traducir algebraica o grficamente una situacin y llegar a su resolucin haciendo una interpretacin contextualizada de los resultados obtenidos, ms all de la resolucin mecnica de ejercicios que slo necesiten la aplicacin inmediata de una frmula, un algoritmo o un procedimiento determinado. 3. Utilizar los porcentajes y las frmulas de inters simple y compuesto para resolver problemas financieros e interpretar determinados parmetros econmicos y sociales. Este criterio pretende comprobar si se aplican los conocimientos bsicos de matemtica financiera a supuestos prcticos, utilizando, si es preciso, medios tecnolgicos al alcance del alumnado para obtener y evaluar los resultados. 4. Relacionar las grficas de las familias de funciones con situaciones que se ajusten a ellas; reconocer en los fenmenos econmicos y sociales las funciones ms frecuentes e interpretar situaciones presentadas mediante relaciones funcionales expresadas en forma de tablas numricas, grficas o expresiones algebraicas. Se trata de evaluar la destreza para realizar estudios del comportamiento global de las funciones a las que se refiere el criterio: polinmicas; exponenciales y logartmicas; valor absoluto; parte entera y racionales sencillas, sin necesidad de profundizar en el estudio de propiedades locales desde un punto de vista analtico. La interpretacin, cualitativa y cuantitativa, a la que se refiere el enunciado exige apreciar la importancia de la seleccin de ejes, unidades, dominio y escalas. 5. Utilizar las tablas y grficas como instrumento para el estudio de situaciones empricas relacionadas con fenmenos sociales y analizar funciones que no se ajusten a ninguna frmula algebraica, propiciando la utilizacin de mtodos numricos para la obtencin de
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valores no conocidos. Este criterio est relacionado con el manejo de datos numricos y en general de relaciones no expresadas en forma algebraica. Se dirige a comprobar la capacidad para ajustar a una funcin conocida los datos extrados de experimentos concretos y obtener informacin suplementaria mediante tcnicas numricas. 6. Distinguir si la relacin entre los elementos de un conjunto de datos de una distribucin bidimensional es de carcter funcional o aleatorio e interpretar la posible relacin entre variables utilizando el coeficiente de correlacin y la recta de regresin. Se pretende comprobar la capacidad de apreciar el grado y tipo de relacin existente entre dos variables, a partir de la informacin grfica aportada por una nube de puntos; as como la competencia para extraer conclusiones apropiadas, asociando los parmetros relacionados con la correlacin y la regresin con las situaciones y relaciones que miden. En este sentido, ms importante que su mero clculo es la interpretacin del coeficiente de correlacin y la recta de regresin en un contexto determinado. 7.Utilizar tcnicas estadsticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribucin de probabilidad binomial o normal. Se pretende evaluar si, mediante el uso de las tablas de las distribuciones normal y binomial, los alumnos son capaces de determinar la probabilidad de un suceso, analizar una situacin y decidir la opcin ms adecuada. 8. Abordar problemas de la vida real, organizando y codificando informaciones, elaborando hiptesis, seleccionando estrategias y utilizando tanto las herramientas como los modos de argumentacin propios de las matemticas para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia. Se pretende evaluar la capacidad para combinar diferentes herramientas y estrategias, independientemente del contexto en el que se hayan adquirido y de los contenidos concretos de la materia, as como la determinacin para enfrentarse a situaciones nuevas haciendo uso de la modelizacin, la reflexin lgico-deductiva y los modos de argumentacin y otras destrezas matemticas adquiridas, para resolver problemas y realizar investigaciones. La obtencin de la calificacin se har segn lo explicado en el apartado 6.3.

8.4 DISTRIBUCIN TEMPORAL POR EVALUACIONES DE 1.


-1 evaluacin : bloque 1. -2 evaluacin: bloque 2. -3 evaluacin: bloque 3.

8.5 CONTENIDOS DE MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II.


BLOQUE I: LGEBRA
UNIDAD 1. MATRICES y DETERMINANTES. 1.1. Matrices: vocabulario bsico. 1.2. Notacin matricial, dimensin de una matriz. 1.3. Operaciones con matrices: suma, diferencia, producto por un nmero real. 1.4. Producto de matrices. Propiedades. 1.6.Rango de una matriz. 1.6. Determinante de una matriz. 1.7. Matriz inversa. 1.8. Tablas y grafos. rboles. Matrices de conectividad, de costes, etc. UNIDAD 2. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES. 2.1.Sistemas de ecuaciones lineales: - Notacin ordinaria. - Sistemas homogneos y no homogneos. - Solucin de un sistema y clasificacin de sistemas atendiendo a sus soluciones. - Notacin matricial. - Notacin por columnas. 2.2. Sistemas equivalentes. Criterios de equivalencia. 2.3. Teorema de Rouch: criterio de compatibilidad. Sistemas con parmetros. 2.4. Mtodo de Gauss. 2.5. Resolucin de sistemas mediante tcnicas matriciales. UNIDAD 3. PROGRAMACIN LINEAL. 3.1. Inecuaciones lineales y sistemas de inecuaciones lineales 3.2. Interpretacin geomtrica: semiplanos y recintos. 3.3. Trminos bsicos: optimizar, maximizar y minimizar, funcin objetivo, conjunto de restricciones, regin factible, solucin ptima. 3.4 Existencia y unicidad de solucin en un problema de programacin lineal.

BLOQUE II: ANLISIS


UNIDAD 4: FUNCIONES. 4.1. Funciones: lenguaje bsico. 4.2. Estudio de una funcin a partir de su expresin analtica o grfica. 4.3. Continuidad.
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4.4. Funciones elementales. UNIDAD 5. DERIVADAS. 5.1. Derivada de una funcin en un punto. Funcin derivada de una funcin. 5.2. Reglas de derivacin. 5.3. Operaciones con derivadas. 5.4. Derivada de funciones elementales. 5.6.Construccin de una funcin a partir de la grfica de su derivada. UNIDAD 6. APLICACIONES DE LAS DERIVADAS. 6.1. Interpretacin geomtrica de la derivada. 6.2. Monotona: funcin creciente y decreciente en un punto y en un intervalo. 6.3. Curvatura: funcin cncava y convexa. 6.4. Puntos de inflexin. 6.5. Mximos y mnimos relativos. 6.6. Problemas de optimizacin. UNIDAD 7. REPRESENTACIN DE FUNCIONES. 7.1. Dominio de una funcin y recorrido. 7.3. Puntos de discontinuidad. 7.4. Simetras. 7.6. Periodicidad. 7.7. Asntotas. Ramas infinitas. 7.9. Extremos y monotona. 7.10. Puntos de inflexin y curvatura. 7.11. Dilatacin y traslacin de funciones.

BLOQUE III: PROBABILIDAD Y ESTADSTICA.


UNIDAD 8. CLCULO DE PROBABILIDADES. 8.1. Experimentos aleatorios y deterministas. 8.2. Espacio muestral de un experimento aleatorio. 8.3. Sucesos de un experimento aleatorio. Espacio de sucesos. 8.4. Tipos de sucesos: elementales, compuestos, cierto, imposible, contrario. 8.5. Operaciones con sucesos. 8.6. Probabilidad. Regla de Laplace. 8.7. Sucesos dependientes e independientes. 8.8. Probabilidad condicionada. 8.9. Teorema de Bayes.

UNIDAD 9. MUESTREO E INFERENCIA. 9.1. Poblacin, muestra, muestreo. 9.2. Muestreo aleatorio simple. 9.3. Muestreo aleatorio estratificado. 9.4. Muestreo aleatorio sistemtico. 9.5. Distribucin en el muestreo de una proporcin. 9.6. Distribucin en el muestreo de la media. 9.7. Distribucin en el muestreo de las sumas muestrales. 9.8. Teorema Central del Lmite. 9.9. Aplicacin al clculo de probabilidades de la media muestral. UNIDAD 10. INTERVALOS DE CONFIANZA. 10.1. Parmetro, estadstico y estimador. 10.2. Estimacin puntual. 10.3. Estimadores insesgados y estimadores eficientes. 10.4. Estimador por intervalo. Intervalo de confianza. 10.5. Coeficiente o nivel de confianza. 10.6. Nivel de significacin o riesgo. 10.7. Valor crtico. 10.8. Margen de error o error mximo. 10.9. Intervalo de confianza para el parmetro p de una distribucin binomial. 10.10. Intervalo de confianza para la media poblacional. 10.11. Intervalo de confianza para la diferencia de medias. 10.12. Tamao de la muestra.

8.6

CRITERIOS DE EVALUACIN DE 2 CURSO.


LGEBRA

Profundizar en los conceptos de ecuacin lineal, sistemas de ecuaciones lineales homogneos y no homogneos, soluciones de una ecuacin y de un sistema de ecuaciones lineales. Ser capaz de clasificar sistemas atendiendo al conjunto de sus soluciones. Dado un sistema, ser capaz de obtener otro equivalente mediante diversos procedimientos como, por ejemplo: suprimir o aadir una ecuacin combinacin lineal de las restantes o cambiar una ecuacin por otra combinacin lineal de todas las ecuaciones. Resolver por un mtodo apropiado cualquier sistema lineal de, a lo sumo, cuatro ecuaciones y no ms de cuatro incgnitas con coeficientes numricos. Aplicar la resolucin de sistemas lineales a problemas concretos de diversos mbitos. Se estima suficiente el estudio de sistemas lineales con todos sus coeficientes numricos.

Conocer el vocabulario bsico para el estudio de matrices: elemento, fila, columna, diagonal, etc. Calcular sumas de matrices, productos de escalares por matrices y productos de matrices. Se insistir en la no conmutatividad del producto. Saber calcular la matriz inversa de una matriz de, a lo sumo, orden 3. Saber expresar matricialmente sistemas de ecuaciones lineales y resolverlos. Interpretar geomtricamente en el plano las soluciones de un sistema lineal con dos incgnitas y utilizar y utilizar el vocabulario geomtrico adecuado. Conocer los conceptos y propiedades necesarios para operar correctamente con desigualdades. Resolver sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas, con a lo sumo tres inecuaciones, adems de las restricciones de no negatividad de las variables, si las hubiere. Conocer la terminologa bsica de la programacin lineal: funcin objetivo, regin factible y solucin ptima. Tipos de soluciones. Determinar los vrtices de la regin factible y dibujarla. Resolver problemas de programacin lineal de dos variables, procedentes de diversos mbitos, por mtodos analticos y grficos con regiones factibles acotadas. ANLISIS Conocer el lenguaje bsico asociado al concepto de funcin: dominio, recorrido, grfica de una funcin, crecimiento, decrecimiento, periodicidad, etc. A partir de la expresin analtica o grfica de una funcin, que puede provenir de un contexto real, saber identificar intervalos de monotona, extremos absolutos y extremos relativos, convexidad y puntos de inflexin, simetras, asntotas (verticales y horizontales). Conocer las nociones de lmite y continuidad e identificar, a partir de la expresin analtica o grfica de una funcin, los puntos donde sta es continua y los puntos donde no lo es. Ser capaz de analizar cualitativa y cuantitativamente funciones que pueden provenir de situaciones reales, tales como: polinmicas de grado menor o igual que 3, cocientes de polinomios de grado menor o igual que 1, funciones dadas por expresiones del tipo, capx+q, cLoga(kx), y funciones definidas a trozos cuyas expresiones estn entre las antes citadas. Conocer el concepto de derivada de una funcin en un punto y su interpretacin geomtrica como pendiente de una curva o pendiente de la recta tangente. Identificar, a partir de la expresin analtica o grfica de una funcin, los puntos donde sta es derivable y los puntos donde no lo es. Conocer el condepto de funcin derivada. Conocer las derivadas de las funciones polinmicas, exponenciales, logartmicas y de proporcionalidad inversa. Conocer y saber aplicar las reglas de derivacin: derivada de la suma, del producto y del cociente. Saber aplicar la regla de la cadena. Reconocer y reconstruir, aproximadamente, una funcin a partir de la grfica de su funcin derivada. Saber aplicar los conocimientos anteriores para hallar la representacin grfica de las funciones citadas anteriormente, indicando asntotas, regiones de crecimiento y
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decrecimiento, mximos y mnimos absolutos, concavidad, convexidad y puntos de inflexin. Utilizar los conocimientos anteriores para resolver problemas de optimizacin procedentes de situaciones reales de carcter econmico y sociolgico, cuya expresin analtica vendr dada en el texto. ESTADSTICA Conocer la terminologa bsica del clculo de probabilidades. En un experimento aleatorio simple ser capaz de: -Construir el espacio muestral asociado. -Describir sucesos del espacio muestral y efectuar operaciones con ellos. -Calcular probabilidades de sucesos en espacios finitos aplicando la regla de Laplace o utilizando las propiedades bsicas de la probabilidad. -Construir el espacio muestral asociado, dado un suceso condicionante. -Calcular probabilidades condicionadas. -Determinar si dos sucesos son independientes o no. -Conocer y saber aplicar el teorema de la probabilidad total y el teorema de Bayes. Conocer el vocabulario bsico de inferencia estadstica: poblacin, muestra, tamao muestral, muestreo aleatorio y no aleatorio, muestreo con y sin reemplazamiento. Distinguir entre muestreo aleatorio simple (con reemplazamiento) y estratificado. Conocer los tipos ms frecuentes de afijacin: igual y proporcional. Conocer la diferencia entre parmetros poblacionales y parmetros muestrales (proporcin, media y varianza). Conocer la media y la varianza de la distribucin en el muestreo de la media muestral en el caso de muestras aleatorias simples y que, en el caso de poblaciones normales, la media muestral tiene tambin su distribucin normal. Conocer la formulacin intuitiva en trminos bsicos del Teorema Central del Lmite, su importancia y su aplicacin a tamaos muestrales no inferiores a 30. Aplicar los dos resultados anteriores al clculo de probabilidades de la media muestral en el caso de poblaciones con media y desviacin tpica conocidas. Conocer cmo se distribuye, de manera aproximada, la proporcin muestral para el caso de muestras de tamao grande (no inferior a 100). Conocer los elementos de un intervalo de confianza y el significado de dicho intervalo. A la vista de una situacin real de carcter econmico o social. modelada por medio de una distribucin Normal (con varianza conocida) o Binomial, saber: -Determinar el intervalo de confianza para la proporcin en una poblacin, a partir de una muestra aleatoria grande. -Determinar el intervalo de confianza para la media de la poblacin normal con varianza conocida, a partir de una muestra aleatoria. -Dado un intervalo de confianza, determinar el nivel de confianza con el que se ha construido. -Determinar el tamao muestral mnimo necesario para acotar el error cometido al estimar, por un intervalo de confianza, la proporcin poblacional para cualquier valor dado de la confianza.

-Determinar el tamao muestral mnimo necesario para acotar el error cometido al estimar, por intervalos, la media de una poblacin normal con varianza conocida para cualquier valor dado de la confianza. La obtencin de la nota se har conforme el apartado 6.3 .

8.7 DISTRIBUCIN TEMPORAL POR EVAUACIONES.


-1 evaluacin: Bloque 1. -2 evaluacin: Bloque 2. -3 evaluacin: Bloque 3.

LOS COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

D. Antonio Yez Toro

D Catalina Barriga Sarabia

D. Miguel Anguita Gay

D. Francisco Lpez Ramos

D Mara del Carmen Ortega Lpez

D. Fernando Raya Daz.

D. Jos Salguero.

D Mara Martn Vlchez