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CONVOCATORIA EXCEPCIONAL PARA ACCESO A TERCERA, CUARTA, QUINTA Y SEXTA ESCALA MAGISTERIAL

II ENCUENTRO NACIONAL PREPARATORIA PARA EL CONCURSO EXCEPCIONAL DE ACCESO A LAS ESCALAS DE LA CPM Y CONTRATACIN DOCENTE 2014 Lima, setiembre 2013

NATURALEZA EXCEPCIONAL DEL CONCURSO


La primera disposicin complementaria transitoria y final de la Ley 29944 Ley de Reforma Magisterial dispuso lo siguiente: Ubicar temporalmente a los profesores de la Ley 24029 en la primera, segunda y tercera escala de la carrera pblica magisterial Realizar una convocatoria excepcional a DOS (2) concursos que faciliten el acceso de dichos profesores a la tercera, cuarta, quinta y sexta escala magisterial

El Reglamento de la Ley 29944 Ley de Reforma Magisterial establece que estos concursos se rigen por las normas especficas que emita el MINEDU.

POR QU ES EXCEPCIONAL?
Caracterstica Tiempo de permanencia en cada escala Concurso de ascenso LRM Primera escala : 3 aos Segunda escala: 4 aos Tercera escala: 4 aos Cuarta escala: 4 aos Quinta escala: 5 aos Sexta escala: 5 aos Stima escala: 5 aos Octava escala: hasta el retiro de la carrera Progresivo escala por escala Concurso por convocatoria excepcional No se pide permanencia alguna en escalas ni niveles de la carrera anterior

Ascenso

Se permite saltar escalas

FINALIDAD DE ESTOS CONCURSOS


Ascender de escala magisterial a aquellos profesores provenientes de la Ley del Profesorado que, mediante la evaluacin, demuestren contar con las competencias priorizadas del Marco de Buen Desempeo Docente El acceso a las vacantes puestas en concurso no genera desplazamiento del profesor, slo su progresin en la carrera a travs de las escalas magisteriales, manteniendo el profesor en la misma plaza previa a su postulacin

Estar en la CPM o con licencia con goce de haber como excedente, en cualquier modalidad de EB o ETP

Excepcionalmente, los que tienen licencia sin goce en proyectos enumerados

No haber sido condenado ni estar incurso en proceso por delito de terrorismo, apologa del terrorismo, etc.

Ubicado en la CPM por la Primera Disposicin Complementaria, Transitoria y Final de la LRM.

REQUISITOS PARA POSTULAR

Para acceder a la quinta y sexta escala como mnimo 15 o 20 de nombrado

CRITERIOS PARA EL ACCESO A ESCALA SUPERIOR


ESTRICTO ORDEN DE MRITOS A PARTIR DEL PUNTAJE NECESARIO. 15 O 20 AOS DE NOMBRADO PARA LA QUINTA Y SEXTA ESCALA RESPECTIVAMENTE

EL QUE NO ACCEDE A ESCALA SUPERIOR PERMANECE EN SU ESCALA

QUINES SE PUEDEN PRESENTAR AL SEGUNDO CONCURSO?

LOS QUE PARTICIPARON EN EL PRIMER CONCURSO SIN HABER LOGRADO ACCEDER A UNA ESCALA SUPERIOR LOS QUE NO HAN PARTICIPADO EN EL PRIMER CONCURSO Y CUMPLEN CON LOS REQUISITOS

QU SE EVALA?
Se evala la competencia del postulante para aplicar su conocimiento y comprensin de las caractersticas de los estudiantes y sus contextos, de los contenidos disciplinares que ensea, los enfoques y procesos pedaggicos a situaciones prcticas de la enseanza en el nivel modalidad o forma que corresponda. Esta competencia es parte del Marco de Buen Desempeo y es exigible a todos los docentes de las diversas modalidades, niveles y forma del servicio educativo.

COMPETENCIAS PEDAGGICAS

Sub-prueba

Contenido

Porcentaje de la prueba

Nro. de temes de la sub-prueba

Tipos de subprueba

Formas

N total de temes

Parte del Desempeo 3: Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y prcticas 1: Comprensin de enfoques, pedaggicas. teoras pedaggicas y del Enfoques pedaggicos y Teoras del Aprendizaje desarrollo del estudiante para Desempeo 1: Demuestra conocimiento y comprensin de las la planificacin del caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de aprendizaje sus estudiantes y de sus necesidades especiales. Caractersticas cognitivas, afectivas y psicomotoras del estudiante 2: Comprensin de Desempeo 3: Demuestra conocimiento actualizado y conocimientos curriculares y comprensin de la didctica de las reas que ensea. de la didctica del nivel/ Adems, incluye los siguientes contenidos Enfoque modalidad o rea para la curricular, Currculo, Planificacin curricular, Evaluacin planificacin del aprendizaje 3: Comprensin de la Desempeo 2: Demuestra conocimientos actualizados y disciplina (especialidad o comprensin de los conceptos fundamentales de las nivel) que ensea, para la disciplinas comprendidas en el rea curricular que ensea. planificacin del aprendizaje. TOTAL

12,5 %

10

10

200

12,5 %

10

600

25 %

20

21

2 100

25 %

20

33

2 420

100%

60

61

5 320

ORGANIZACIN DE LOS CONCURSOS


1.-Convocatoria al Primera convocatoria Segunda convocatoria Concurso Publicacin octubre 2013 noviembre 2013 de vacante 2.- Inscripcin de los Va plataforma virtual postulantes 3.Evaluacin de Prueba Nacional Prueba Nacional postulantes (diciembre) (febrero) Matriz de Trayectoria Matriz de trayectoria (octubre diciembre) (enero febrero) 4.- Publicacin de Ubicacin automtica en la nueva escala en estricto orden resultados finales de mritos nacional 5.Verificacin de Confirmacin de lo declarado en la inscripcin y trayectoria documentos y emisin de Enero 2014 resoluciones Febrero 2014

COMIT DE GESTIN DEL CONCURSO


CREACIN CONFORMACIN EXCEPCIONAL 3 profesores de la CPM que pertenezcan a las ms altas escalas magisteriales. El integrante de mayor antigedad preside el Comit. Coordinar con el MINEDU las acciones necesarias Absolver las consultas de los evaluados conforme a las orientaciones dadas por el MINEDU. Formalizar el retiro voluntario o por infraccin de los postulantes. Resolver los reclamos presentados por los postulantes y registrarlos en el aplicativo especialmente diseado para el efecto por el MINEDU. Elaborar el acta final del proceso de cada concurso.

FUNCIONES

COMIT DE VIGILANCIA
CREACIN CONFORMACIN LEY DE REFORMA MAGISTERIAL a) Un representante de la DRE que lo preside, b) Un representante del MINEDU y c) Dos representantes del COPARE a) Los que tienen antecedentes penales (18 inc d LRM) b) Los postulantes que se estn presentando al concurso objeto de la convocatoria. c)Las personas que se encuentren cumpliendo sancin administrativa o hayan sido sancionados en el ltimo ao contado desde la fecha de la convocatoria. REGISTRAR INCIDENCIAS ( ACTA Y APLICATIVO WEB)

IMPEDIMENTOS

FUNCIONES

CAPACITACIN DE COMITS POR EL MINEDU

Taller Nacional para Comits de Vigilancia. Taller Nacional para Comits de Gestin Regional Acciones de asistencia tcnica del MINEDU.

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN

CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR -1 2013

CMO SE ORGANIZA EL CONCURSO?

Convocatoria

Verificacin de evidencias

Absolucin de reclamos

Inscripcin de Postulantes

Adjudicacin de plazas

Emisin de resoluciones

Evaluacin de postulantes

Publicacin de Resultados

QUINES ESTN HABILITADOS PARA POSTULAR?

Profesores entre la IV y VIII escala magisterial

Profesores a partir de la II escala magisterial con 10 aos de tiempo de servicios

Profesores que provienen del tercer nivel de la Ley del Profesorado

Profesores que provienen del segundo nivel de la Ley del Profesorado que estuvieron encargados de la Direccin dentro de los ltimos310 aos

CULES SON LOS REQUISITOS?


Encontrarse en la carrera pblica magisterial, y desempeando funciones en cualquier rea de desempeo laboral y nivel de Educacin Bsica Regular. Contar con formacin especializada de 200 horas acumuladas en los 5 ltimos aos. No registrar antecedentes penales ni judiciales. No registrar sanciones administrativas. No haber sido condena o estar incurso en cualquier proceso judicial.

QUINES VIGILAN EL PROCESO Y QUINES EVALAN?


Comit de Vigilancia

Comit de Evaluacin Un representante de la DRE Un representante del MINEDU Dos representantes del COPARE

Director de UGEL Dos directores de ms altas escalas magisteriales Un especialista en planificacin Un especialista en Educacin
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NMERO DE PLAZAS EN CONCURSO


Los cargos en concurso, corresponden a plazas orgnicas de director y subdirector de instituciones educativas pblicas de Educacin Bsica Regular, hasta el lmite de quince mil (15.000) plazas. Se exceptuar de todo el concurso a las instituciones educativas unidocentes, multigrado, en convenio y fiscalizadas.

CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR - 2013

Inscripcin en lnea del postulante (declaracin jurada)

Postula a: - IE - Cargo Validacin de inscripcin. Recibe N de inscripcin

Prueba Nacional Clasificatoria

Etapa Nacional
Consulta de su Centro de Evaluacin

CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR - 2013

Ingresa al Centro de Evaluacin. Se le indica su Aula y PC

Recibe su cdigo. Lo ingresa y verifica sus datos

Rinde la prueba

Se publican los resultados de la Etapa Nacional Clasificatoria

El servidor guarda los datos. Se centraliza la informacin.

CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR - 2013

Solucin de casos Referidos a la Gestin escolar

El servidor guarda los datos. Se centraliza la informacin.

Comit de Evaluacin: Correccin annima y automatizada de la Solucin de Casos

Asignacin de Plazas a Directivos Seleccionados

Publicacin de resultados

Se procesan los resultados de la Prueba Nacional y del Comit de Evaluacin

Registro de la Trayectoria Profesional

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA SOLUCIN DE CASOS MATRIZ DE VALORACIN DE TRAYECTORIA PROFESIONAL

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QU SE EVALA?
Competencia 1. Gestin Curricular

Instrumentos de evaluacin

Competencias directivas

Competencia 2. Soporte al desempeo docente Competencia 3. Gestin de recursos Competencia 4. Clima institucional y trabajo en equipo Competencia 5. Desarrollo de la profesional

Prueba Nacional Clasificatoria

Solucin de casos
Trayectoria profesional
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CMO SE EVALA?
Prueba Nacional clasificatoria

Evaluar un conjunto de competencias seleccionadas relacionadas a la gestin escolar, necesarias para desempear idneamente cargos directivos en las Instituciones Educativas.

Evaluar a travs de una Solucin de Casos las competencias directivas seleccionadas, respecto a la gestin del director y subdirector en las instituciones pblicas de Educacin Bsica Solucin de Regular casos Valorar el recorrido formativo, la historia laboral y los mritos profesionales previos de los aspirantes en el mbito de la gestin escolar para el proceso de seleccin de directores y Trayectoria subdirectores, del 2013
12

12

CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE


LA EVALUACIN?
Es automatizada. Utiliza medios electrnicos para la aplicacin de los instrumentos de evaluacin y su calificacin as como centros de evaluacin descentralizados

Evala competencias. Evala la capacidad del postulante para usar el conocimiento en la solucin de situaciones prcticas referidas a la gestin escolar.

Es segura. Garantiza el acceso seguro de los postulantes a computadoras en centros de evaluacin ubicados en las regiones monitoreados por el MINEDU y los GR.

e
Utiliza diversos instrumentos: El postulante es evaluado a travs de tres instrumentos: una prueba nacional clasificatoria, un formato de trayectoria profesional, y una pauta para la solucin del caso de gestin escolar.

Es descentralizada: Se implementa de manera coordinada con los GR y sus instancias de gestin educativa descentralizada, con la participacin de Comits de Vigilancia de alcance regional y Comits de Evaluacin de alcance
local.

g
Es diversa en actores: Participan en la evaluacin del postulante el Director y especialistas de la UGEL y, directores pares de instituciones educativas de la jurisdiccin.
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Es participativa: Involucra en la vigilancia de evaluacin a autoridades del sector y representantes de la sociedad civil regional

MODELO DE EVALUACIN: ENFOQUE POR COMPETENCIAS.


CON QU SE EVALA? Conjunto de instrumentos (PNC , solucin de casos y trayectoria) QUE VA A EVALUAR? Componente cognitivo de la competencia, dada la escala masiva de aplicacin de los instrumentos. Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc. Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, 14 sintetizar, categorizar, etc.

CMO SE VA A EVALUAR?
Para aprobar este proceso de evaluacin, el postulante deber alcanzar al menos el porcentaje mnimo establecido para cada instrumento. Etapa Instrumento Prueba Nacional (PNC) Solucin de casos de gestin escolar (SC) Trayectoria profesional (T) Puntaje Mximo 60 35 25 Puntaje necesario 36 21 15

1 2

120
* 0.25

72
15

puntos en contra por respuesta incorrecta.

CARACTERSTICAS DE LOS TEMS


COMPETENCIA Gestin Curricular Soporte al Desempeo Docente Gestin de Recursos PORCENTAJE NUMERO DE TEMS DE TEMS 37 % 37 % 26 % 22 22 16

100 %

60

16

MATRIZ DE VALORACIN DE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL RUBRO CRITERIO Grado de Doctor en Educacin Estudios de doctorado concluidos Grado de Maestra en Educacin PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE MXIMO

12 11 10

Estudios y Segunda Especialidad (Ttulo) Grado Estudios de Maestra concluido Acadmico

10 9 9 8 8

12

Estudios de Segunda Especialidad concluidos Estudio de Maestra dos semestres concluidos Estudios de Segunda Especialidad dos semestres concluidos

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MATRIZ DE VALORACIN DE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL RUBRO CRITERIO PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE MXIMO

Mritos Profesionales

Produccin intelectual

3 6 3 4 7

Reconocimiento y Distinciones

Experiencia Directiva Experiencia Laboral Otra Experiencia Relevante PUNTAJE TOTAL

3 25
18

QU COMPETENCIAS SE VAN A EVALUAR?

Competencia 1
Conduce, los procesos de planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin curricular para el logro de los aprendizajes fundamentales de los estudiantes, de manera sistemtica, oportuna y pertinente.

Competencia 2
Brinda soporte pedaggico continuo a los docentes fortaleciendo su sentido de responsabilidad con el proceso de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo una prctica reflexiva, sistemtica y creativa, y con altas expectativas en un buen desempeo docente

Competencia 3
Gestiona con eficiencia los recursos humanos, financieros, materiales, de tiempo e informacin para lograr las metas de aprendizajes planteadas, en concordancia con los objetivos institucionales plasmados en los instrumentos de gestin de la institucin educativa.
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QU COMPETENCIAS SE VAN A EVALUAR?


Competencia 4
Promueve el trabajo en equipo y un clima institucional favorable al dialogo, la cooperacin, el desarrollo de las personas, el buen desempeo y la participacin comprometida de los diversos actores de la comunidad educativa y la sociedad.

Competencia 5
Evala su desempeo directivo y desarrolla procesos de aprendizaje continuo, en dilogo con la comunidad educativa, a fin de responder a su proyecto profesional, a las demandas del proyecto educativo institucional y hacerse responsable de los resultados de su gestin.

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ELEMENTOS DEL SISTEMA DE DIRECCIN ESCOLAR


Est constituido por TRES ELEMENTOS: I. Marco de Buen Desempeo de Direccin Escolar, como sustento y referente del sistema. II. Evaluacin de Acceso y Desempeo del cargo. III. Programa Nacional de Formacin.

SELECCIN

MARCO DE BUEN DESEMPEO

FORMACIN Y CAPACITACIN

Art. 9 de la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial

Marco de poltica educativa: la escuela que queremos


GESTIN ESCOLAR democrtica orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseanza y se comprometa con los aprendizajes VNCULO ESCUELA FAMILIA Y COMUNIDAD
El vnculo con las familias y actores locales se basa en un nuevo pacto social que redefine la misin de las instituciones educativas y los roles de cada uno

CONVIVENCIA DEMOCRTICA

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Una convivencia grata, inclusiva y estimulante, que acoja a todos los estudiantes, propiciando permanentemente la colaboracin mutua

PROCESOS PEDAGGICOS Una enseanza pertinente a las diferencias, que desarrolla y evala capacidades de actuacin sobre la realidad

ESTRUCTURA DEL MARCO


Dominios
Conjunto de competencias que integran un rea especfica del actuar directivo. Son interdependientes, esto es, cada uno influye en el desarrollo del otro como parte de un todo

Competencias
Un saber hacer en contexto, que implica compromisos, disposicin a hacer las cosas con calidad, raciocinio, manejo de unos fundamentos conceptuales y comprensin de la naturaleza moral y las consecuencias sociales de sus decisiones. Descripcin de Desempeo Es la accin o acciones observables que realizan los directivos y que muestra el dominio de la competencia

ESTRUCTURA DEL MARCO

Prueba Nacional Clasificatoria Matriz de evaluacin


Competencia
1. Conduce los procesos de planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin curricular para el logro de los aprendizajes fundamentales de manera sistemtica, oportuna y pertinente. 2. Desarrolla un acompaamiento crtico y colaborativo a los docentes, fortaleciendo su sentido de responsabilidad con el proceso de aprendizaje de los estudiantes, a travs de una prctica reflexiva, sistemtica y creativa, con altas expectativas del desempeo docente.

Desempeo
1. Orienta a nivel de institucin educativa la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular centrados en el logro de los aprendizajes de los estudiantes y que respondan al contexto socio cultural. 2. Monitorea los procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin curricular para tomar decisiones que mejoren las condiciones para el logro de los aprendizajes de los estudiantes. 3. Diagnostica las capacidades y las prcticas de los docentes, reflexionando de manera conjunta con ellos sobre su desempeo pedaggico. 4. Orienta la reflexin docente, atendiendo la diversidad y la contingencia en la experiencia escolar para alcanzar logros de aprendizaje. 5. Optimiza los recursos econmicos, materiales y de tiempo de la comunidad educativa, para mejorar las condiciones del logro de aprendizajes. 6. Evala el desempeo del personal docente, auxiliar y administrativo y de servicio, en funcin de los logros de aprendizaje, la poltica educativa y la normativa vigente.
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3. Gestiona los recursos humanos, financieros, materiales, de tiempo e informacin para lograr las metas de aprendizaje planteadas, y en concordancia con los objetivos institucionales planteados en los instrumentos de gestin de las instituciones educativas.

Ejemplo de tem (1)


Armando, profesor del pueblo shawi, debe trabajar con sus estudiantes en el rea de Ciencia y Ambiente el tema de los seres vivos y no vivos. Segn la clasificacin del texto escolar, las piedras son consideradas seres no vivos. Pero, para el pueblo shawi, las piedras tienen poder para enfermar o curar, por lo tanto, tienen vida y las personas deben aprender a relacionarse con ellas. Qu debera hacer Armando para desarrollar este tema con su clase? A. Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y tambin presentar y explicar el enfoque propuesto por el texto. B. Partir de la clasificacin del texto escolar, pues son conocimientos cientficos, y luego desarrollar las concepciones del pueblo. C. Hacer un experimento cientfico para que los estudiantes descubran por s mismos que las piedras no son seres vivos. D. Trabajar nicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido del texto escolar pues no se adeca a la realidad.

Ejemplo de tem (2)


La profesora Mara tiene entre sus estudiantes a una nia con problemas severos de audicin. La nia ha aprendido a leer los labios y, aunque tiene algunas dificultades al pronunciar las palabras, suele dejarse entender bastante bien. Mara nunca ha tenido un estudiante con esta condicin y no se siente muy segura en relacin a la estrategia a utilizar en clases. Una estrategia adecuada para que la nia tenga las mismas oportunidades de aprender sera A. Ubicar las carpetas en semicrculo de modo que pueda ver los labios de sus compaeros en todo momento. B. Evaluar a la nia con un menor nmero de preguntas y de menor dificultad que al resto de sus compaeros. C. Proporcionarle a la nia actividades de menor demanda cognitiva considerando su situacin de desventaja. D. Presentarle a la nia exclusivamente consignas por escrito para garantizar la comprensin de las mismas.

INDICADOR: Identifica fortalezas y debilidades en el desempeo pedaggico de sus docentes en base a los criterios del Marco de Buen Desempeo Docente. Item: Julio es un estudiante del cuarto grado de secundaria procedente de una zona rural que estudia en un colegio de la capital de la regin. En el colegio su adaptacin no ha sido fcil, pues un grupo de compaeros constantemente est burlndose de l debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que tiene como lengua materna el quechua. El docente del rea de Comunicacin se preocupa por su situacin y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al hablar. Qu podra Ud. concluir como director sobre la intervencin del docente de acuerdo con el Marco del Buen Desempeo Docente? A) La intervencin del docente refuerza la discriminacin, pues asume que existen modos ms apropiados que otros de hablar el castellano. B) La intervencin del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo ayudar a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo. C) La intervencin del docente no ser de mucha ayuda porque un alumno de cuarto de secundaria ya consolid su forma de hablar, y no podr cambiarla. D) La intervencin del docente es apropiada porque el desarrollo de la correcta expresin oral es fundamental en su labor como docente del rea de Comunicacin.

LA TCNICA DE SOLUCIN DE CASOS


Consiste en la presentacin de una situacin problemtica relevante y representativa referido a la competencia a evaluar, que exige al postulante analizar y desarrollar un planteamiento que solucione dicha situacin. Para la presente la evaluacin, se seleccionar casos referidos a la gestin en instituciones pblicas de Educacin Bsica Regular, en coherencia con las polticas educativas priorizadas en el Sector. Los casos estarn referidos a las competencias seleccionadas. Dura dos horas y media y puede usar materiales
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LA TCNICA DE SOLUCIN DE CASOS


COMPETENCIAS
1. Conduce, los procesos de planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin curricular para el logro de los aprendizajes fundamentales de los estudiantes, de manera sistemtica, oportuna y pertinente. 2. Desarrolla un acompaamiento crtico y colaborativo a los docentes fortaleciendo su sentido de responsabilidad con el proceso de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo una prctica reflexiva, sistemtica y creativa, y con altas expectativas en un buen desempeo docente 3. Gestiona con eficiencia los recursos humanos, financieros, materiales, de tiempo e informacin para lograr las metas de aprendizajes planteadas, en concordancia con los objetivos institucionales plasmados en los instrumentos de gestin de la institucin educativa. 4. Promueve el trabajo en equipo y un clima institucional favorable al dialogo, la cooperacin, el desarrollo de las personas, el buen desempeo y la participacin comprometida de los diversos actores de la comunidad educativa y la sociedad. 5. Evala su desempeo directivo y desarrolla procesos de aprendizaje continuo, en dilogo con la comunidad educativa, a fin de responder a su proyecto profesional, a las demandas del proyecto educativo institucional y hacerse responsable de los resultados de su gestin. 30

LA TCNICA DE SOLUCIN DE CASOS


ITINERARIO Identifica y analiza el problema CRITERIOS
1. Identifica el problema central y sus causas. 2. Identifica los principales actores educativos involucrados. 3. Identifica los principales efectos del problema para el funcionamiento de la escuela. 4. Identifica alternativas de solucin al problema.

Plantea alternativas y 5. Prioriza una de las alternativas de solucin, de acuerdo con las prioridades de poltica educativa vigentes y con acciones de pertinencia al contexto de la IE. solucin.
6. Propone acciones concretas y coherentes con la estrategia de solucin, involucrando a los actores educativos.
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Matriz de indicadores para la solucin de casos


COMPETENCIAS
Clima institucional y trabajo en equipo Promueve el trabajo en equipo y un clima institucional favorable al dialogo, la cooperacin, el desarrollo de las personas, el buen desempeo y la participacin comprometida de los diversos actores de la comunidad educativa y la sociedad

DESEMPEOS
Propicia relaciones laborales e interpersonales basadas en el respeto y la responsabilidad con las metas educativas de la IE Organiza espacios para promover la interaccin cordial y fluida Plantea estrategias para fortalecer la comunicacin asertiva Aplica estrategias para el establecimiento de acuerdos y/o consensos favorables a los aprendizajes Organiza espacios para promover la participacin estudiantil en la gestin Establece mecanismos para recoger las inquietudes e incidencias

Resuelve conflictos a travs del dialogo, Analiza las situaciones de conflicto, los diversos roles, cautelando los derechos considerando intereses y demandas de los actores de los estudiantes Plantea rutas de resolucin equitativa y pacfica de conflictos

Matriz de indicadores para la solucin de casos


COMPETENCIAS
Desarrollo de la profesionalidad Evala su desempeo directivo y desarrolla procesos de aprendizaje continuo, en dilogo con la comunidad educativa, a fin de responder a su proyecto profesional, a las demandas del proyecto educativo institucional y hacerse responsable de los resultados de su gestin

DESEMPEOS
Valora el impacto de sus decisiones sobre el logros de las metas educativas de la IE el aprendizaje de los estudiantes y las necesidades de los diversos actores de la comunidad educativa Identifica fortalezas y debilidades de sus decisiones, considerando su impacto en el logro de las metas Identifica fortalezas y debilidades de sus decisiones, considerando su impacto en el aprendizaje de los estudiantes considerando su impacto sobre las necesidades de los diversos actores de la comunidad educativa Informa a la comunidad educativa, de manera oportuna y transparente, sobre Rinde cuentas a la las polticas, planes y resultados comunidad educativa y mbito local de los Analiza la informacin relevante sobre resultados y avances de los resultados de su gestin su gestin, en relacin a Interpreta informacin sobre la las metas educativas satisfaccin y expectativas de la comunidad educativa.

LEY DE REFORMA MAGISTERIAL Ley N 29944

OBJETO Y ALCANCES DE LA LEY


Deberes
Estmulos e Incentivos

Derechos

REGULA
Remuneraciones

Formacin Contina

Proceso Disciplinario

CPM

REAS DE DESEMPEO DOCENTE


Docencia Administracin

Gestin Pedaggica

Gestin Institucional

Investigacin

Gestin Pedaggica

Gestin Institucional

Formacin docente

Innovacin e Investigacin

TRMINO DE LA RELACIN LABORAL


Renuncia. Destitucin. No aprobar la evaluacin de desempeo laboral Por lmite de edad, al cumplir 65 aos. Incapacidad permanente. Fallecimiento.

EVALUACIONES EN LA CARRERA TIPOS CARACTERSTICAS


Cada dos aos. Comprende dos etapas. PARA EL INGRESO A LA Comits de Evaluacin y de Vigilancia. CARRERA El profesor es nombrado en el I nivel. A travs de concursos pblicos PARA ACCEDER A La gestin se evala cada tres aos. CARGOS Se paga una asignacin adicional a la RIM, mientras se ocupa el cargo. Concursos pblicos mximo cada 3 aos. ASCENSO DE NIVEL Dos requisitos previos: a) cumplir el tiempo de permanencia en el nivel y b) haber aprobado evaluacin del desempeo. Obligatoria cada tres aos. DESEMPEO EN EL AULA Marco de Buen Desempeo Docente (criterios). El profesor desaprobado tiene 2 oportunidades adicionales, previa capacitacin por el MINEDU.

EVALUACIN PARA INGRESO


Conocimiento disciplinar Especialidad Conocimiento Pedaggico y currciular Habilidades Generales

PRIMERA ETAPA

Prueba Nacional MED

EVALUACIN PARA INGRESO


Formacin Profesional Capacidad Didctica

Mritos y Experiencia

SEGUNDA ETAPA

INSTITUCIN EDUCATIVA CONEI

El postulante es nombrado siempre que alcance plaza vacante y supere el puntaje mnimo establecido.

Evaluacin para Ascensos


Idoneidad profesional (Nacional) Qu sabe el docente
Conocimientos de disciplina Conocimiento pedaggico

Desempeo laboral (local y Escuela, metodologa nacional) Cmo aplica lo que sabe Prcticas en aula realizadas con alumnos
Formacin, mritos y demritos (Escalafn, autoridad regional o local) esfuerzos de desarrollo Estudios y Cargos y Innovaciones Sanciones actualizaciones reconocimientos A partir de la quinta escala, estudios de postgrado concluidos. A partir de la sexta escala, grado de maestra. A partir de la stima escala, grado de doctorado

CRITERIOS E INDICADORES PARA LA EVALUACIN DE DESEMPEO


LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE CONSIDERA

Evaluacin de calidad de desempeo a travs de observacin directa en aula

Entrevista al docente en torno a su autoevaluacin

Evaluacin del compromiso institucional y con la comunidad

Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED

ELEMENTOS DEL DESEMPEO


Actuacin
Comportamiento observable, que puede ser descrito y/o medido Responsabilidad

Resultados
Referencia a la determinacin de logros generales y especficos comprometidos en la actuacin

Referencia a las funciones generales de la profesin

Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED

CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE BUEN DESEMPEO DOCENTE

DOMINIOS DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad

Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes

Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED

REMUNERACIN NTEGRA MENSUAL


Horas de docencia en el aula.

Preparacin de clases y evaluacin.

RIM

Actividades extracurriculares complementarias. Trabajo con las familias y la comunidad. Apoyo al desarrollo de la institucin educativa.

Mediante DS N 290-2012-EF, se fij la RIM en S/. 51.83 la hora de trabajo semanal mensual de la 1ra escala magisterial

ESTRUCTURA DE LA REMUNERACIN
REMUNERACIN INTEGRA MENSUAL El total de la remuneracin mensual Por ubicacin geogrfica

REMUNERACIN DOCENTE

ASIGNACIONES FIJAS MENSUALES

Por tipo de Institucin Educativa Por cargos directivos

ASIGNACIONES OCASIONALES DS 290-2012-EF (S/. 51.83)

Luto, sepelio, tiempo de servicios

ESCALA REMUNERATIVA
IM = (51.83 x JT x RATIO) + AT + BENEFICIOS + INCENTIVOS RIM RIM Escalas LRM Escala 1 Escala 2 Escala 3 Escala 4 Escala 5 Escala 6 Escala 7 Escala 8 Ratio 1.00 1.10 1.25 1.40 1.70 2.00 2.30 2.60 RIM 51.83 51.83 51.83 51.83 51.83 51.83 51.83 51.83 24 horas 1,243.92 1,368.31 1,554.90 1,741.49 2,114.66 2,487.84 2,861.02 3,234.19 30 horas 1,554.90 1,710.39 1,943.63 2,176.86 2,643.33 3,109.80 3,576.27 4,042.64 40 horas 2,073.20 2,280.52 2,591.50 2,902.48 3,524.44 4,146.40 4,768.36 5,390.32

POLTICA REMUNERATIVA
REMUNERACIN NTEGRA MENSUAL RIM ; Escala Magisterial y Jornada Laboral ASIGNACIONES TEMPORALES: Por cargo, ubicacin de IE, tipo de IE, Asignacin por Maestra o Doctorado , disposicin por norma INCENTIVOS: Excelencia profesional, desempeo destacado, estudios de postgrado

BENEFICIOS: Escolaridad, Aguinaldos, Asignacin por Tiempo de Servicios, Sepelio y Luto, CTS

ASIGNACIONES OCASIONALES
POR TIEMPO DE SERVICIOS
Dos (2) RIM de su escala magisterial, al cumplir veinticinco (25) aos Dos (2) RIM de su escala magisterial al cumplir treinta (30) aos

POR ESTUDIOS DE POSGRADO

SUBSIDIO POR LUTO Y SEPELIO

COMPENSACIN POR TIEMPO DE SERVICIOS.


14% de su RIM, por ao o fraccin mayor a seis (6) meses de servicios oficiales, hasta por un mximo de treinta aos de servicios.

Por el grado de maestra o doctorado en universidade s acreditadas. Se otorga por nica vez.

El Poder Ejecutivo, a propuesta del Ministerio de Educacin, establece el monto nico por este subsidio

ESTRUCTURA DE LA CARRERA
NIVELES MAGIST ESCALA LEY PROFESORADO Aos por nivel % del I nivel LEY 29062 - CPM Aos por nivel % del I nivel LEY 29944 Aos por Escala Hasta cese 5 5 Hasta cese 5 5 5 5 6,5 4,5 2,8 1,2 Hasta cese 6 6 5 3 100 50 30 15 5 4 4 4 3 % de la I Escala 160 130 100 70 40 25 10

VIII VII VI V IV III II I

REUBICACIN SEGN RGIMEN DE PROCEDENCIA 195,759 5,718 LP - 24029 256,967 LRM - 29944 OCTAVA SEPTIMA SEXTA QUINTA CUARTA IV - V III I II TERCERA SEGUNDA PRIMERA V IV III II I 55,490 CPM - 29062

QU CONCEPTOS ABSORVE LA RIM DE LA LRM?


LP
BSICA BONIF. PERSONAL ASIG. EXC. DL 25671 ASIG. EXC. DS 081-93-EF TPH BONIF. FAMILIAR DU 080-1994 REF. Y MOVILIDAD DS 019-94-PCM DSE 021-92-PCM PREP. CLASES REUNIFICADA DS 261-91-EF (IGV) DL 26504 DL 25897 DU 090-96, DU 073-97, DU 011-99 DU 105-2001 DU 037-1994 DS 065-2003-EF (*) DS 185-2003-EF

LRM

CPM

RIM

RIM
ASIG. PREP. CLASES

QU CONCEPTOS SE MANTIENEN HASTA EL 2014? LP


Bonificacin Diferenciada DS 077-93-PCM Bon. Esp. Dir. Dif. Pensionable DS 011-93-ED DS 068 DU 012 DS 065-2003-EF (*) Asignacin al Cargo ASIGNACIONES SIN MODIFICACIN HASTA EL 2 TRAMO Asignacin por Tipo y Ubicacin IE

LRM

CPM

ASIGNACIONES FIJAS MENSUALES


TIPO DE I.E. UNIDOCENTE MULTIGRADO POLIDOCENTE BILINGE % RIM 20 % 10% 05% CARGO DIRECTOR UGEL DIRECTOR GESTIN PEDAGGICA JEFE GESTIN PEDAGGICA ESPECIALISTA EN EDUCACION UBICACIN GEOGRFICA RURAL FRONTERA VRAEM % RIM DIRECTOR 02T 10 % 05 % 10 % DIRECTOR 01T SUBDIRECTOR JERARQUICO 20 % 15 % 10 % 5% % RIM 40 % 25 % 20 % 20 %

JORNADAS LABORALES EXISTENTE: 40 30 24 HORAS

JORNADA DE TRABAJO
EBR - INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA EBE - INICIAL - PRIMARIA EBA - INICIAL/INTERMEDIO - AVANZADO ETP - BSICO - MEDIO 30 HP 30 HP 24 HP JERRQUICOS 30 HP 30 HP DIRECTIVOS ESPECIALISTAS 30 HP 24 HP DIRECTOR UGEL DIRECTOR GP 40 HP 40 HC 40 HC

40 HC

30 HP 30 HP

PREMIOS Y ESTMULOS
Representa de manera destacada en certmenes culturales, cientficos tecnolgicos o deportivos a nivel provincial, regional, nacional o internacional Resulte ubicado entre los 03 primeros puestos de cualquier concurso de alcance regional, nacional e internacional Asesore a estudiantes que resulten ubicados entre los 03 primeros puestos de cualquier concurso regional, nacional e internacional, organizado por DRE o UGEL Por acciones sobresalientes en beneficio de la Instancia de Gestin Educativa o de la comunidad educativa a la que pertenece

SANCIONES
Amonestacin escrita.

Destitucin del servicio.

SANCIONES

Suspensin en el cargo hasta 30 das.

Cese temporal: 30 das hasta 12 meses.

CALIFICACIN Y GRAVEDAD DE LA FALTA


AMONESTACIN Atribucin del titular que corresponda, para calificar la falta o infraccin atendiendo la naturaleza de la accin u omisin, as como la gravedad de las mismas SUSPENSIN Por el incumplimiento de los principios, deberes, obligaciones y prohibiciones en el ejercicio de la funcin docente, debidamente comprobado, no pueda ser calificado como leve por las circunstancias de la accin u omisin,.

FALTAS LEVES A CARGO DEL DIRECTOR DE LA II EE


El incumplimiento del cronograma establecido para el desarrollo del programa curricular. El incumplimiento de la jornada laboral en la que se desempea el profesor, sin perjuicio del descuento remunerativo correspondiente. La tardanza o inasistencia injustificada, sin perjuicio del descuento remunerativo correspondiente.
La inasistencia injustificada a las actividades de formacin en servicio para las que ha sido seleccionado por su II EE, red educativa, el GORE o el MINEDU.

La evasin de su obligacin, de colaborar en las evaluaciones de rendimiento de los estudiantes que realiza el MINEDU, de participar en la formulacin, ejecucin y seguimiento al PEI, PCC de la II EE, RI y PAT de la institucin educativa. Incumplimiento de otros deberes u obligaciones establecidos en la Ley y que puedan ser calificados como leves o faltas que no pueden ser calificadas como leve. El Director alcanzar al denunciado, copia de la denuncia, para que presente sus descargos en un plazo improrrogable de 10 das hbiles. Vencido el plazo el Director realiza la investigacin correspondiente en un plazo no mayor de 10 das hbiles, aplicando la amonestacin escrita o suspensin, de ser el caso, mediante resolucin.

CALIFICACIN Y GRAVEDAD DE LA FALTA


CESE TEMPORAL
Causar perjuicio al estudiante y/o a la II EE. Ejecutar, promover o encubrir, dentro o fuera de la II EE, actos de violencia fsica, de calumnia, injuria o difamacin. Realizar actividades lucrativas, aprovechando el cargo, excepto las actividades que tengan objetivos acadmicos. Realizar actividades ajenas al cumplimiento de sus funciones. Abandonar el cargo injustificadamente. Interrumpir u oponerse deliberadamente al normal desarrollo del servicio educativo. Realizar actividades de proselitismo poltico partidario. Otras que se establecen las disposiciones legales pertinentes. Habiendo sido sancionado previamente en dos (2) ocasiones con suspensin, es pasible de cese temporal

CALIFICACIN Y GRAVEDAD DE LA FALTA


DESTITUCIN
No presentarse a la evaluacin de desempeo sin causa justificada. Haber sido condenado por delito doloso. Haber sido condenado por delito contra la libertad sexual, apologa del terrorismo. Incurrir en actos de violencia o causar grave perjuicio a los derechos de los estudiantes, miembros de la comunidad educativa, impedir el normal funcionamiento. Maltratar fsica o psicolgicamente al estudiante causando dao grave. Realizar conductas de hostigamiento sexual y actos que atenten contra la integridad, tipificados como delitos en el Cdigo Penal. Concurrir al centro de trabajo en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguna droga. Inducir a los alumnos a participar en marchas de carcter poltico. Reincidencia de inasistencia injustificada por ms de tres (3) das consecutivos o cinco (5) discontinuos en un perodo de dos (2) meses.

INHABILITACIN
Las sanciones de suspensin y cese temporal implican la inhabilitacin del ejercicio de la funcin docente hasta el trmino de la sancin

La destitucin implica la inhabilitacin para el desempeo de funcin pblica bajo cualquier forma o modalidad, perodo no menor de 5 aos. Por resolucin judicial firme que dispone la inhabilitacin conforme al artculo 36 del Cdigo Penal, el profesor queda inhabilitado, segn los trminos de la sentencia. El profesor condenado por delito de terrorismo, delito contra la libertad sexual, delito de corrupcin de funcionario y de trfico ilcito de drogas, queda impedido de ingresar al servicio pblico en Educacin.

TARDANZAS E INASISTENCIAS
LA TARDANZA es el ingreso del profesor al centro de trabajo despus de la hora establecida

INASISTENCIA La no concurrencia al centro de trabajo No desempear funciones habiendo concurrido al centro de trabajo. Retiro antes de la hora de salida sin justificacin alguna. No registrar justificacin el ingreso y/o salida sin

REASIGNACIONES
POR RAZONES DE SALUD. POR INTERS PERSONAL. POR UNIDAD FAMILIAR.

POR RACIONALIZACIN.

POR SITUACIONES DE EMERGENCIA.

La reasignacin se efecta necesariamente al mismo cargo de otra institucin educativa perteneciente a la misma modalidad, forma, nivel y/o ciclo educativo

TIPOS DE REASIGNACIN
Tipo 1:De una IE a otra IE de la misma UGEL Tipo 2: A una IE de otra UGEL Tipo 3: A una IE de la UGEL de otra Regin

Para la reasignacin por inters personal o por unidad familiar debe acreditar: Estar comprendido como mnimo (3) aos en la CPM. Acreditar (2) aos de servicios oficiales efectivos en el ltimo cargo.

PERMUTAS
Misma escala magisterial, el mismo cargo, igual modalidad, forma, nivel, ciclo y especialidad Haber aprobado su ltima evaluacin de desempeo Permanecer, por lo menos, dos (2) aos trabajando en la II EE de origen y con conocimiento previo del director Estar comprendidos como mnimo cinco (5) aos en la CPM
No procede la permuta cuando los profesores solicitantes prestan servicios dentro del mismo distrito o cuando a alguno de ellos le falte menos de cinco (5) aos para cesar por lmite de edad

REQUISITOS

EL DESTAQUE
CONSISTE EN :
El desplazamiento temporal y excepcional de un profesor nombrado a una plaza vacante presupuestada de la misma u otra Instancia de Gestin Educativa Descentralizada, para desempear el mismo cargo.

CONDICIONES DEL DESTAQUE


No pude ser menor a 30 das ni exceder el ejercicio fiscal. Es potestad de los titulares de las instancias respectivas aceptar la solicitud de destaque. Carece de validez el destaque que no cuente con la autorizacin resolutiva. Realiza necesariamente las mismas funciones, en el mismo nivel, modalidad y forma educativa en la que se encuentra nombrado. Percibe la RIM y las asignaciones temporales que le correspondan en el cargo de destino. No puede ser destacado por un periodo mayor a dos (02) aos continuos. Conserva su plaza en la entidad de origen, mientras dure el destaque.

EL ENCARGO
CONSISTE EN :
La autorizacin para ocupar temporal y excepcionalmente un cargo vacante de mayor responsabilidad, sin exceder el periodo del ejercicio fiscal

TIPOS DE ENCARGO
Encargo de puesto: se autoriza en plaza orgnica vacante presupuestada. Encargo de funciones: nicamente para asumir el cargo de director de II EE, cuando no cuente con la plaza orgnica vacante presupuestada.

CARGOS ACCESIBLES: Jerrquicos. Subdirectores. Directores. Especialistas de las reas de desempeo laboral de la CPM

LICENCIAS
Por capacitacin MED o GORE. Por representacin sindical. Por desempeo de cargos. Por citacin expresa, judicial, militar o policial. Por incapacidad temporal Leyes N 26644, 27403, 27408 y Por maternidad, 29992. paternidad o adopcin. Ley N 29409 Ley N 27409 Por siniestros.

CGR

Por fallecimiento de padres, cnyuge o hijos. Estudios posgrado, autorizados MED o GORE.

Por asumir representacin oficial.

LICENCIAS
Por motivos particulares (hasta 2 aos)
Por desempeo de funciones pblicas o cargos de confianza.

SGR
Por enfermedad grave del padre, cnyuge, conviviente o hijos (hasta 6 mese)

Por capacitacin no oficializada (Hasta 2 aos)

El profesor debe contar con ms de un (01) ao de servicios efectivos y remunerados en condicin de nombrado, para solicitar licencia

PERMISOS
CGR
Enfermedad Maternidad Lactancia Capacitacin oficializada Citacin de la autoridad judicial, militar o policial Onomstico Da del Maestro Rep. Sindical
Por enfermedad grave de padres, cnyuge, conviviente o hijos Por capacitacin no oficializada

SGR
Por motivos particulares

PROCESO DE RACIONALIZACIN DE PLAZAS

Se realiza entre los meses de marzo a junio de cada ao El profesor declarado excedente permanece en la II EE hasta que se formalice su resolucin de reasignacin por racionalizacin El profesor excedente puede ser reasignado de una modalidad, nivel, ciclo o forma educativa a otra, siempre y cuando cumpla con el perfil Las plazas docentes excedentes son reubicadas, prioritariamente en las II EE de la jurisdiccin local y como segunda opcin en II EE de otra instancia local

AUXILIARES DE EDUCACIN Y PROFESORES SIN TITULO PEDAGGICO


Los profesores nombrados sin ttulo pedaggico del rgimen de la Ley 24029, as como los auxiliares de educacin, se rigen por la presente Ley en lo que corresponda

El MED en coordinacin con el MEF, establece la vigencia, condiciones y montos de esta escala transitoria, incorporando en uno solo todos los conceptos Los profesores nombrados sin ttulo pedaggico tienen una prrroga de 2 aos para obtener y acreditar el ttulo profesional . Cumplida esta exigencia ingresan a la primera Escala, previa evaluacin. Si no acreditan el ttulo profesional pedaggico, son retirados del servicio.

IMPUESTO A LA RENTA
CATEGORIA ACTIVIDADES Arrendamiento o sub - arrendamiento de bienes PRIMERA muebles e inmuebles, as como las mejoras de los mismos. Rentas obtenidas por intereses por colocacin de SEGUNDA capitales, regalas, patentes, rentas vitalicias, derechos de llave y otros. Derivadas de actividades comerciales, industriales, TERCERA servicios o negocios. Rentas obtenidas por el ejercicio individual de CUARTA cualquier profesin, ciencia, arte u oficio. Rentas provenientes del trabajo personal prestado QUINTA en relacin de dependencia (sueldos, salarios, gratificaciones, vacaciones)

PROCEDIMIENTO PARA LAS RETENCIONES POR RENTAS DE QUINTA CATEGORA: D.S. N 136-2011-EF NOMBRES Y APELLIDOS REMUNERACIN INTEGRA MENSUAL ASIG Y BON. QUE VENIAN PERCIBIENDO COMP. EXTRAORDINARIA TRANSITORIA INGRESO MENSUAL AGUINALDO ESCOLARIDAD UNIDAD IMPOSITIVA TRIBUTARIA - UIT .. 2,280.52 244.75 0.00 2,525.27 300.00 400.00 3,700.00
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PROCEDIMIENTO PARA LAS RETENCIONES POR RENTAS DE QUINTA CATEGORA: D.S. N 136-2011-EF INGRESO MENSUAL DE ENERO X 12 AGUINALDO JULIO Y DICIEMBRE ESCOLARIDAD INGRESO BRUTO ANUAL PROYECTADO DEDUCCIN: 7 UIT RENTA NETA ANUAL DE QUINTA CATEGORA PROYECTADA IMPUESTO A LA RENTA DE QUINTA CATEGORA: 15% DEDUCCIONES DE RETENCIONES RETENCIN CORRESPONDIENTE A ENERO (IR/12) 30,303.24 600.00 400.00 31,303.24 25,900.00 5,403.24 810.49 0.00 67.54
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DIFERENCIAS IDENTIFICADAS EN PREDICTAMEN DE LA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL


PROFESORES DE LA LEY DEL PROFESORADO I nivel = 19,971 II nivel = 116,695 III nivel = 44,507 IV nivel = 10,954 V nivel = 3,632 PROFESORES SEGN EL PRE DICTAMEN DE LEY R. M.
Primera escala prof. I y II nivel = 136,666 Segunda escala prof. III nivel = 44,507 Tercera escala prof. IV y v nivel = 14,586

Cuarta Quinta Sexta Stima Octava

CASOS DE MAESTROS QUE PODRAN POSTULAR AL ASCENSO


Maestros postulantes de 30 aos de edad de la primer escala Maestros postulantes de 40 aos de edad de la segunda escala Maestros postulantes de 45 aos de edad de la tercera escala Maestros postulantes de 50 aos de edad de la segunda escala Tienen que tener 30 aos de servicios profesionales 22 aos de servicios profesionales 17 aos de servicios profesionales 12 aos de servicios profesionales Para poder postular a los 60 aos a la octava escala

Para poder postular a los 62 aos a la stima escala

Para poder postular a los 62 aos a la sexta escala Para poder postular a los 62 aos a la quinta escala