Trabajo Final Del Segundo Taller

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS
MÓDULO DE INVESTIGACIÓN
TRABAJO FINAL DEL SEGUNDO TALLER
ELABORADO POR
JOSÉ FÉLIX RENTERÍA MAGDALENO
TUTORA: MARÍA TRINIDAD CERECEDO MERCADO
GRUPO: 02
SEDE: IMCED-MORELIA, MICHOACÁN, MEX.

ESTRATEGIA PARA RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Para la recopilación de datos se realizará un diseño no experimental cuantitativo donde la

investigación se hará sin manipular las variables que intervienen en el fenómeno, observando el
fenómeno en su contexto real para posteriormente analizarlo. Dentro de este tipo de investigación
no experimental se hará un diseño de investigación transeccional o transversal, el cual recolecta
datos en un único momento, en un tiempo determinado, ya que su propósito es describir variables y
analizar el acontecimiento y la relación entre las variables.
El diseño transeccional a utilizar será el correlaciónales-causales prospectivo, ya que describen las
relaciones entre dos o más categorías, conceptos o variables en un momento determinado, siempre
en función de la relación causa-efecto. Hernández, Fernández, Baptista (2008).
Este diseño describe relaciones en las tres variables que están incluidas en la investigación, para
posteriormente establecer las relaciones entre éstas, se descubrirá la relación entre variables
partiendo de las independientes.
La información será recabada en 4 días, ya que el diseño elegido no manipula variables, sino que
captura un fenómeno en un lugar y tiempo determinado, partiendo de esta premisa y tomando en
cuenta el tiempo disponible para entregar el producto de la sesión 13, además de integrar el factor
de tiempo en que se tiene a los alumnos disponibles, los días serán el 18, 19, 20 y 21 de mayo de
2009.
La estrategia incluye la realización de encuestas a padres de familia (realizada mediante la vía
telefónica) y maestros, también se aplicaran cuestionarios a los alumnos del tercer grado de la
telesecundaria, además de integrar una observación estructurada del desarrollo normal de clases,
que servirá para confirmar las competencias que han adquirido y las que carecen los estudiantes
del tercer grado quienes son los que tienen más tiempo en las aulas y están a punto de egresar.
Una vez que se hayan vislumbrado las competencias y los rasgos con que egresan de la
secundaria los resultados de la observación serán correlacionados con las encuestas y
cuestionarios.
Cuadro estratégico de recopilación de la información
18 DE MAYO 19 DE MAYO DEL 20 DE MAYO DEL 21 DE MAYO

DEL 2009. 2009. 2009. DEL 2009.
DIA
DE 8:00 AM DE 8:00 AM DE 8:00 AM
HORARIO DE A 10:00 PM A 10:00 PM A 10:00 AM

APLICACIÓN
DE 8:00 AM
HORARIO DE A 14:00 PM
OBSERVACIÓN
DIRECCIÓN DIRECCIÓN DE LA SALON DE 3ER. SALON DE 3ER.

DE LA ESCUELA. GRADO. GRADO.
LUGAR ESCUELA.
REALIZAR REALIZACIÓN DE RESOLUCION REALIZAR LA

ENCUESTA ENCUESTA. DEL OBSERVACION
ACTIVIDAD TELEFONICA. CUESTIONARIO. DEL
ESPECÍFICA DESARROLLO
DE CLASES
NORMALES.
LA ENCUESTA LOS PROFESORES LOS ALUMNOS ALUMNOS

VA DIRIGIDA A DE LA ESCUELA DE LOS
PERSONAS A LOS PADRES TELESECUNDARIA. DISTINTOS
QUE SE DIRIGE DE FAMILIA. GRADOS.
LA ACTIVIDAD
INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Para la recolección de datos en la investigación serán utilizados: una encuesta para aplicar a los
alumnos, otra encuesta para los maestros, una más para los padres de familia y finalmente una
guía de observación estructurada, todos ellos basados en una escala de Likert, Hernández,
et.al.(2008) que son un conjunto de ítems propuestos en forma de aseveraciones, preguntas o
juicios, donde se pide la reacción de los partícipes, estas servirán para correlacionar los resultados
de estos cuestionarios con las competencias que han adquirido los alumnos que egresan.
El diseño de la encuesta que se aplicará a los alumnos busca determinar el autoconcepto que
poseen, esto permitirá establecer el grado de aceptación de ellos mismos y cómo influye en la
adquisición de competencias académicas en los alumnos del tercer grado de la escuela
telesecundaria.
La encuesta que será aplicada a profesores intenta determinar la relación entre el maestro y el
alumno y la influencia del maestro en la obtención de competencias académicas. De igual forma el
cuestionario elaborado para padres de familia trata de demostrar la influencia que tiene la familia en
el desempeño de los estudiantes, así como el apoyo y el interés de los padres para que los hijos
estudien, estos buscan relacionar la influencia de estos factores en la adquisición de competencias
académicas.
La guía de observación dará la pauta para conocer las competencias académicas que los alumnos
han obtenido durante su educación secundaria, en una matriz muy simple donde se colocan las
categorías de observación, que son las competencias deseables en un egresado de telesecundaria,
en la parte horizontal y confluyendo con el numero de lista de los alumnos se palomeara las
competencias que demuestren durante el desarrollo de una clase normal.
ENCUESTA PARA LOS ALUMNOS, SIRVE PARA DETERMINAR EL AUTOCONCEPTO Y CORRELACIONARLO CON
LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
Buenos días:
Estamos trabajando en un estudio que servirá para elaborar un reporte de investigación acerca de los
factores que influyen en la adquisición de competencias por parte de los estudiantes de la telesecundaria
“Sor Juana Inés de la Cruz”.
Quisiéramos pedir tu ayuda para que contestes algunas preguntas que no llevarán mucho tiempo. Las
respuestas que emitas serán tratadas confidencialmente.
Te pedimos contestar el siguiente cuestionario con la mayor sinceridad posible ya que de ello depende que la
investigación sea para bien de tus compañeros, no hay respuestas correctas ni incorrectas por lo que puedes
contestar sin ninguna restricción.
Nombre: ___________________________________________________Edad:_____Sexo:_____Grupo:_____
Instrucciones:
Marca con una X el espacio que corresponda a la opción que consideres es la más adecuada.
MUY IMPORTANTE MEDIANAMENTE POCO MUY POCO

IMPORTANTE IMPORTANTE IMPORTANTE IMPORTANTE
1 El asistir a la escuela es:

2 Para encontrar trabajo la escuela es:
3 Tus padres consideran que el estudiar
es:
4 ¿En qué medida es importante
aprender?
5 El tener dinero es:
6 ¿En qué medida es importante el
sentirse admirado por tus
compañeros?
7 La convivencia con los compañeros es:
8 ¿Qué tanto significa cumplir con tus
tareas?
9 El uso de las computadoras escolares
es:
10 El participar en los concursos de zona
de la escuela es:
11 El realizar preguntas en clase para no
tener duda es:
12 ¿Cómo consideras la importancia de
hablar en público?
13 El tener un grupo de amigos en la
escuela es:
14 El escuchar estímulos de los maestros
es:
Gracias por tu colaboración.

ENCUESTA PARA LOS MAESTROS, SIRVE PARA DETERMINAR EL APOYO E INTÉRES Y CORRELACIONARLO CON
LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS.
Buenos días:
Estamos trabajando en un estudio que servirá para elaborar un reporte de investigación acerca de los
factores que influyen en la adquisición de competencias por parte de los estudiantes de la telesecundaria
“Sor Juana Inés de la Cruz”. Quisiéramos pedir su ayuda para que conteste algunas preguntas que no llevarán
mucho tiempo. Las respuestas que emita serán tratadas confidencialmente.
Nombre: ______________________________________Edad:___ Años de servicio:_______ Años en la

escuela:___
COMPLETAMENTE ACEPTABLEMENTE REGULAR POCO NADA
1 Para la adquisición de competencias la

motivación del maestro influye:
2 El conocer a los padres de sus hijos
influye en la adquisición de
competencias de una manera:
3 ¿Ayudan a los alumnos para que
terminen sus trabajos?
4 ¿Las instalaciones son adecuadas para la
transmisión de conocimientos?
5 ¿Utiliza los medios de que dispone la
escuela para la enseñanza?
6 ¿Procura actualizarse?
7 ¿Le agrada su trabajo?
8 ¿Trae material de otro lado para dar sus
clases?
9 ¿Planea sus clases?
10 ¿Motiva a los alumnos para resolver los
problemas?
11 El utilizar diferentes estrategias de
enseñanza ayuda a los alumnos
12 Utiliza dinámicas para acrecentar el
aprendizaje
13 ¿El nivel con que los alumnos ingresan a
la escuela satisface el estándar de egreso
del nivel primario?
Gracias por su colaboración.

ENCUESTA PARA LOS PADRES DE FAMILIA, SIRVE PARA DETERMINAR EL APOYO E INTÉRES Y
CORRELACIONARLO CON LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS.
Buenos días:
Le llamamos de la Escuela telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz”, donde estudia su hijo (a). Estamos
trabajando en un estudio que servirá para elaborar un reporte de investigación acerca de los factores que
influyen en la adquisición de competencias por parte de los estudiantes de la telesecundaria “Sor Juana Inés
de la Cruz”.
Quisiéramos pedir su ayuda para que conteste algunas preguntas que no llevarán mucho tiempo. Las
respuestas que emita serán tratadas confidencialmente.
MUY IMPORTANTE MEDIANAMENTE POCO MUY POCO

IMPORTANTE IMPORTANTE IMPORTANTE IMPORTANTE
1 Para encontrar trabajo la escuela

es:
2 Para tu vida futura, el ingresar a
una preparatoria es:
3 El poner atención, por parte de
sus hijos, en clase es:
4 Para el desarrollo personal asistir
a la escuela es:
5 El conocer a los maestros de sus
hijos es:
6 El que sus hijos terminen una
carrera es:
7 El tener pocos hijos para darles
estudio es:
8 ¿Qué tanto es importante que los
alumnos sepan utilizar una
computadora?
9 Estar al tanto de las tareas de los
hijos es:
10 La participación en concursos de
zona de la escuela es:
11 ¿Cuál es el rango de ingresos de Hasta De 1001 a De 2001 a De 5001 a Mas de
su familia por semana? 1000 2000 5000 10000 10,000
12 ¿Hasta qué grado escolar estudio? Preescolar Primaria Secundaria Preparatoria Universidad
o no
estudió
13 Para usted el que los hijos asistan
a la escuela es:
Gracias por su colaboración.

La guía de observación servirá como parámetro para establecer cuáles son los alumnos que han adquirido
determinadas competencias, que maneja el perfil de egreso de la educación secundaria y qué serán
observados en su salón en una clase normal, la revisión de estas competencias será manejada por el número
de lista que tengan los alumnos. La información que arroje servirá para correlacionar las competencias
adquiridas con los cuestionarios aplicados y poder analizar los factores de influencia en la adquisición de
competencias.
Hora:_____ Fecha:________________ Profesor:___________________

Grado:__________ Grupo:_________
GUÍA DE OBSERVACIÓN
ALUMNOS
CATEGORIAS DE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
OBSERVACIÓN
Emplea la argumentación, el
razonamiento y propone
diversas soluciones.
Selecciona, analiza, evalúa
y comparte información
proveniente de diversas
fuentes y aprovecha los
recursos tecnológicos.
Emplea los conocimientos
adquiridos a fin de
interpretar y explicar pro-
cesos sociales,
económicos, culturales y
naturales.
Conoce los derechos
humanos y los valores que
favorecen la vida demo-
crática y los pone en
práctica.
Reconoce y valora distintas
prácticas y procesos
culturales.
Conoce y valora sus
características y
potencialidades como ser
humano, se identifica como
parte de un grupo social.
Aprecia y participa en
diversas manifestaciones
artísticas.
Favorece un estilo de vida
activo y saludable, así como
interactuar en contextos
lúdicos, recreativos y
deportivos.
CUADRO RESUMEN DE LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación
Trabajo de campo
Nombre del alumno: José Félix Rentería Magdaleno Grupo: 02
Nombre del proyecto: Factores que influyen en la adquisición de competencias académicas en la

telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz”
Lugar y fecha de aplicación: San Juan del Fuerte, Mpio. De la Piedad, Mich a 21 de mayo de
2009
Aplicación Observados Entrevistados Encuestados Problemática Solución
Fecha Hora encontrada dada
18-05- 9:00 – 20 Padres de Algunos La encuesta

2009 12:00 familia padres no se se aplicó a
a.m. encontraban padres de
en casa. otros grados.
19-05- 9:00 – 5 Profesores No hubo No se realizó

2009 12:00 ningún ninguna
a.m. problema al acción
entrevistarlos. correctiva.
20-05- 8:00 – 18 Alumnos Algunos Se les realizó

2009 9:00 del tercer alumnos no la encuesta el
a.m. grado asistieron a día siguiente.
clase.
21-05- 8:00 – 25 Alumnos Dos alumnos Se tomaron en

2009 14:00 del tercer fueron cuenta las
hrs. grado expulsados acciones
por su actitud. realizadas
como carencia
de
competencias,
ya que esta
situación se
repite
continuamente
con estos
alumnos.
Dado que el universo estudiado son los factores familiares, del docente y el autoconcepto del estudiante que
influyen en la adquisición de competencias en los alumnos de la telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz”,
fungen estos a su vez como los ejes de la investigación, arrojando los siguientes resultados después de
aplicar las encuestas en cada una de las unidades de análisis, se elaboraron graficas de pastel por la fácil
comprensión que tiene para observar los porcentajes de las tendencias en cada pregunta.:
Factor Padres de familia: Este está a su vez subdividido en las diferentes categorías que a
continuación reflejan el resultado de la investigación realizada, a continuación se desglosa
la matriz de datos.
MATRIZ DE DATOS DE LOS PADRES DE FAMILIA

TRABESC INGPREP ATENCLAS DESPER CONMAES FINCAR PHPE UTILCOM TARHIJ CONCZON RANING GRADESC ASISTESC
1 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5
2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5
3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5
4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5
6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 5
7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5
8 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5
9 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5
10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5
11 4 5 4 4 4 4 5 5 4 2 4 2 5
12 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5
13 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4
14 5 4 4 5 5 4 3 5 4 5 4 4 3
15 3 5 5 4 3 5 3 5 5 4 4 4 4
16 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5
17 4 5 5 4 3 4 4 5 3 3 5 1 4
18 5 5 5 5 4 5 2 5 2 4 5 3 5
19 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 3 4
20 4 3 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4
MUY POCO POCO

CODIFICACIÓN 1 IMPORTANTE 2 IMPORTANTE 3 MEDIANAMENTE 4 IMPORTANTE 5 MUY IMPORTANTE
La escuela como factor para encontrar trabajo (TRABESC).
FRECUENCIA TRABESC
11 0%
MUY IMPORTANTE
IMPORTANTE 8 5% 0% TRABESC
MEDIANAMENTE 1 MUY IMPORTANTE
POCO IMPORTANTE 0 40%
MUY POCO 55%
IMPORTANTE 0 IMPORTANTE
5 MODO MEDIANAMENTE
4.43661972 MEDIA
5 MEDIANA
El ingresar a un nivel de preparatoria es (INGPREP).
FRECUENCIA INGPREP
MUY IMPORTANTE 15 INGPREP

IMPORTANTE 4 0%
MEDIANAMENTE 1
5% 0%
POCO IMPORTANTE 0 MUY IMPORTANTE
MUY POCO
IMPORTANTE 0 20% IMPORTANTE
75% MEDIANAMENTE
5 MODO
4.63235294 MEDIA POCO IMPORTANTE
5 MEDIANA MUY POCO IMPORTANTE
El poner atención en clase (ATENCLAS).
0% ATENCLAS
0%
0%
FRECUENCIA ATENCLAS
MUY IMPORTANTE
MUY IMPORTANTE 15 25%
MEDIANAMENTE 0 75% MEDIANAMENTE
POCO IMPORTANTE 0 POCO IMPORTANTE
MUY POCO
IMPORTANTE 0
MUY POCO IMPORTANTE
5 MODO
4.71910112 MEDIA
5 MEDIANA
Asistir a la escuela es un factor de desarrollo personal (DESPER).
FRECUENCIA DESPER
14
0% DESPER
MUY IMPORTANTE 0% 0%
IMPORTANTE 6 MUY IMPORTANTE
30%
MEDIANAMENTE 0
IMPORTANTE
MUY POCO
0 MEDIANAMENTE
IMPORTANTE
POCO IMPORTANTE
5 MODO MUY POCO IMPORTANTE
4.66666667 MEDIA
5 MEDIANA
El conocer a los maestros de sus hijos es: (CONMAES).
FRECUENCIA CONMAES 0%
MUY IMPORTANTE 13 10% 0%
CONMAES
MEDIANAMENTE 2 25%
IMPORTANTE
MUY POCO
0 MEDIANAMENTE
IMPORTANTE
POCO IMPORTANTE
4.45229682 MEDIA
5 MEDIANA
El tener pocos hijos para darles estudio es: (PHPE).
FRECUENCIA PHPE
MUY IMPORTANTE 10
0%
IMPORTANTE 7 PHPE
2 10% 5%
MEDIANAMENTE
1 MUY IMPORTANTE
POCO IMPORTANTE
MUY POCO 50% IMPORTANTE
IMPORTANTE 0
35%
MEDIANAMENTE
5 MODO POCO IMPORTANTE
4.10423453 MEDIA
MUY POCO IMPORTANTE
4.5 MEDIANA
¿Qué tanto es importante que los alumnos sepan usar una computadora? (UTILCOM).
FRECUENCIA UTILCOM
MUY IMPORTANTE 19 UTILCOM
IMPORTANTE 1 5% 0%
0%
MEDIANAMENTE 0
MUY IMPORTANTE
POCO IMPORTANTE 0
MUY POCO
95% MEDIANAMENTE
5 MODO POCO IMPORTANTE
4.94117647 MEDIA
MUY POCO IMPORTANTE
5 MEDIANA
Estar al tanto de las tareas de los hijos es: (TARHIJ).
FRECUENCIA TARHIJ
MUY IMPORTANTE 14 5% 5% 0% TARHIJ
IMPORTANTE 4
1 20% MUY IMPORTANTE
MEDIANAMENTE
POCO IMPORTANTE 1 70% IMPORTANTE

MUY POCO
IMPORTANTE 0 MEDIANAMENTE
POCO IMPORTANTE
5 MODO
MUY POCO IMPORTANTE
4.34482759 MEDIA
5 MEDIANA
La participación en los concursos de zona es: (CONCZON).
FRECUENCIA CONCZON
MUY IMPORTANTE 9 0% CONCZON
5% 5%
IMPORTANTE 9
MUY IMPORTANTE
MEDIANAMENTE 1 45%
POCO IMPORTANTE 1 IMPORTANTE
MUY POCO
45%
IMPORTANTE 0 MEDIANAMENTE
POCO IMPORTANTE
5 MODO
MUY POCO IMPORTANTE
4.13114754 MEDIA
4 MEDIANA
¿Cuál es el rango de ingresos de su familia por semana?: (RANING).
0%
FRECUENCIA RANING 0% 0% RANING
HASTA 1000 15
25%
DE 1001 A 2000 5
HASTA 1000
DE 2001 A 5000 0
75% DE 1001 A 2000
DE 5001 A 10 000 0
MAS DE 10 000 0 DE 2001 A 5000
DE 5001 A 10 000
5 MODO MAS DE 10 000
4.71910112 MEDIA
5 MEDIANA
¿Hasta qué grado escolar estudió?: (GRADESC).
FRECUENCIA GRADESC
0
GRADESC
PREESC. O NO EST.
13 10% 5% 0%
PRIMARIA PREESC. O NO EST.
SECUNDARIA 4 PRIMARIA
PREPARATORIA 2 20%
65% SECUNDARIA
UNIVERSIDAD 1
PREPARATORIA
4 MODO UNIVERSIDAD
3.07317073 MEDIA
4 MEDIANA
El que los hijos asistan a la escuela es: (ASISTESC).
0%
FRECUENCIA ASISTESC
13
ASISTESC
MUY IMPORTANTE 5% 0%
MEDIANAMENTE 1 30%
IMPORTANTE
MUY POCO MEDIANAMENTE
IMPORTANTE 0
POCO IMPORTANTE
4.5323741 MEDIA
5 MEDIANA
Factor docente.- de igual manera se desglosan la matriz de datos, las categorías de análisis
y se muestran los resultados obtenidos.
EDAD AÑOSERV AÑOSESC ADCMMA CONPAD TERTRAB INSTAD MEDESC ACTUAL AGTRAB MATCLAS PLANCLAS MOTALUM ESTENS DINAPREN NIVEPRIM
Venustiano Berber Ramírez 51 23 22 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 2

José Alfredo Galván Ceja 33 5 2 5 3 1 3 4 5 5 4 4 4 4 4 1
Juan Marín Toledo 31 9 1 5 4 3 4 4 5 5 2 3 3 5 3 3
Jaime Naranjo García 47 19 17 3 4 3 3 4 3 5 2 1 3 2 3 2
Eduardo Pliego Pérez 43 9 2 5 4 3 4 4 5 5 3 1 3 5 3 2
MODO #N/A 9 2 5 4 3 4 4 5 5 4 4 3 5 3 2
MEDIA 39.5 9.65 2.38 4.41 3.75 2.14 3.53 3.75 4.23 4.41 2.73 1.76 3.16 3.37 3.33 1.76
MEDIANA 43 9 2 5 4 3 4 4 5 5 3 3 3 4 3 2
CODIFICACION
EDAD 1 30 2 40 3 50
16 A
AÑOS SERV 1 5 A 10 2 11A15 3 20 4 21 ADE
11 A
AÑOS EN ESCUELA 1 1A5 2 6 A 10 3 20 4 20
CODIGO 1 NADA 2 POCO 3 REGU 4 ACEPT 5 COMPLETAMENTE
EDAD
EDAD
30´S 2
20% 40% 30´S
40´S 2
50´S 1 40´S
40%
50´S
MODO #N/A
MEDIA 39.4628794
MEDIANA 43
AÑOS DE SERVICIO AÑOS DE SERVICIO

5 A 10 3
11 A 15 0 5 A 10
20%
16 A 20 1
20% 11 A 15
MAS DE 20 1 60%
16 A 20
MODO 9 MAS DE 20
0%
MEDIA 9.64632591
MEDIANA 9
AÑOS EN ESCUELA
1A5 3 AÑOS EN ESCUELA
6 A 10 0
11 A 20 1 1A5
20%
MAS DE 20 1 20% 6 A 10
60%
11 A 20
MODO 2
MAS DE 20
MEDIA 2.37611182 0%
MEDIANA 2
INFLUENCIA DE LA MOTIVACION DEL

ADCMMA MAESTRO
NADA 0
POCO 0 INFLUENCIA DE LA MOTIVACION
REGULAR 1 DEL MAESTRO
ACEPTABLEM 0
0% 0%
COMPLETAM 4 NADA
20% 0%
POCO
MODO 5
REGULAR
MEDIA 4.41176471 80%
ACEPTABLEMENTE
MEDIANA 5
COMPLETAMENTE
CONPAD CONOCIMIENTO DE PADRES

NADA 0
POCO 0 CONOCIMIENTO DE PADRES
REGULAR 1
ACEPTABLEM 4 0% 0% 0%
NADA
COMPLETAM 0 20%
MEDIANA 4 POCO
MODO 4 REGULAR
80%
MEDIA 3.75 ACEPTABLEMENTE
COMPLETAMENTE
AYUDA PARA TERMINAR

TERTRAB TRABAJOS
NADA 1
POCO 0
REGULAR 4
AYUDA PARA TERMINAR
ACEPTABLEM 0 TRABAJOS
COMPLETAM 0 0% 0% 20%
NADA
MODO 3 0% POCO
80%
MEDIA 2.14285714 REGULAR
MEDIANA 3
HAY INSTALACIONES
INSTAD ADECUADAS
NADA 0 HAY INSTALACIONES ADECUADAS
POCO 0 0%
0% 0% NADA
REGULAR 2
ACEPTABLEM 3 40% POCO
COMPLETAM 0 60% REGULAR
ACEPTABLEMENTE
MODO 4
COMPLETAMENTE
MEDIA 3.52941176
MEDIANA 4
UTILIZA LOS MEDIOS DE LA

MEDESC ESCUELA
NADA 0
POCO 0
0% UTILIZA LOS MEDIOS DE LA
0% 0%
REGULAR 3 ESCUELA
ACEPTABLEM 4
43% NADA
COMPLETAM 0
MEDIANA 4 57% POCO
MODO 4 REGULAR
MEDIA 3.75
ACEPTABLEMENTE
ACTUAL PROCURA ACTUALIZARSE

NADA 0
POCO 0 PROCURA ACTUALIZARSE
REGULAR 1
NADA
ACEPTABLEM 1 0% 0%
POCO
COMPLETAM 3
20%
REGULAR
60% 20%
MODO 5 ACEPTABLEMENTE
MEDIA 4.22535211 COMPLETAMENTE
MEDIANA 5
AGTRAB LE AGRADA SU TRABAJO

NADA 0
POCO 0 LE AGRADA SU TRABAJO
REGULAR 1 0% 0%
NADA
ACEPTABLEM 0
20% 0%
COMPLETAM 4 POCO
REGULAR
80%
MEDIA 4.41176471
COMPLETAMENTE
MEDIANA 5
MATCLAS LLEVA MATERIALES DE APOYO LLEVA MATERIALES DE APOYO
NADA 0 0% 0%
POCO 2 NADA
REGULAR 1 40% 40% POCO
ACEPTABLEM 2 REGULAR
COMPLETAM 0 20%
ACEPTABLEMENTE
COMPLETAMENTE
MODO 4
MEDIA 2.72727273
MEDIANA 3
PLANEA SUS CLASES

PLANCLAS PLANEA SUS CLASES
NADA 2
0%
POCO 0 NADA
REGULAR 1 40% 40% POCO
ACEPTABLEM 2 REGULAR
COMPLETAM 0 20%
ACEPTABLEMENTE
MODO 4 0% COMPLETAMENTE
MEDIA 1.76470588
MEDIANA 3
MOTIVA A LOS
MOTALUM ALUMNOS
NADA 0
POCO 0 MOTIVA A LOS ALUMNOS
REGULAR 4 20% 0% 0% 0%
NADA
ACEPTABLEM 1
COMPLETAM 0 POCO
80% REGULAR
MEDIA 3.15789474
MEDIANA 3
UTILIZA DIFERENTES
ESTENS ESTRATEGIAS
NADA 0 UTILIZA DIFERENTES ESTRATEGIAS
POCO 1 0%
REGULAR 1
20% NADA
ACEPTABLEM 1 40%
POCO
COMPLETAM 2
20%
REGULAR
MODO 5 20% ACEPTABLEMENTE
MEDIA 3.37078652 COMPLETAMENTE
MEDIANA 4
UTILIZA DINÁMICAS DE
DINAPREN APRENDIZAJE
NADA 0 UTILIZA DINÁMICAS DE
POCO 0 APRENDIZAJE NADA
REGULAR 3
0% 0%
ACEPTABLEM 2 POCO
COMPLETAM 0 40%
REGULAR
60%
MODO 3 ACEPTABLEM
MEDIA 3.33333333 ENTE
MEDIANA 3
EL NIVEL CON QUE EGRESAN

DE LA PRIMARIA ES
NIVEPRIM ADECUADO EL NIVEL CON QUE EGRESAN DE LA
NADA 1 PRIMARIA ES ADECUADONADA
POCO 3
0% 0%
REGULAR 1 POCO
ACEPTABLEM 0 20% 20%
COMPLETAM 0 REGULAR
60%
ACEPTABLEME
MODO 2 NTE
MEDIA 1.76470588
MEDIANA 2
Factor autoconcepto.- También se desglosan la matriz de datos, las categorías de análisis y
se muestran los resultados obtenidos.
Base de datos de los sex ASIST TRABES PADRE TEND SENAD CONVCO CUMPT COMP CONCZ PREGC HABP GRUPA ESTIM
alumnos o edad 1o. 2o. EC C STU IN MI MP AR ESC ON LAS UB MI AE
Ayala Bravo María
1 Aurora 2 2 3 3 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4
Bravo Espinoza Juan
2 Antonio 1 3 3 4 5 5 3 5 3 4 5 4 4 4 4 3 4
3 Esquivel Salazar Jesús 1 1 3 2 5 3 5 3 5 5 4 2 4 3 5 5 3
Estrada Esparza
4 Elizabeth 2 1 3 3 4 5 5 1 5 3 4 3 5 3 4 5 4
Estrada Esquivel
5 Eduardo 1 1 3 2 5 2 5 1 5 5 5 4 5 4 5 5 4
6 Flores Estrada Edgar 1 2 2 2 5 5 4 1 2 5 5 5 4 4 5 1 5
Flores Hernández Juan
7 Carlos 1 2 3 3 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 3 3 4
Guzmán Navarro Daysi
8 Nallely 2 2 3 1 5 5 4 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5
9 López Zaragoza Lucia 2 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 5 3 4 4
1 Órnelas Espinoza María
0 Isabel 2 2 4 3 4 5 3 4 3 5 4 4 5 3 4 3 4
1
1 Salazar Aguilar Fátima 2 2 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5
1 Villanueva Espinoza
2 María Yesenia 2 2 3 1 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5
Esparza Salazar Jessica
1 Berenice 2 1 4 4 5 5 5 3 4 4 5 5 4 5 4 4 5
Meza Ortega Noemí
2 Abigail 2 2 4 2 5 4 3 2 3 4 4 5 3 4 3 4 5
3 Meza Remigio Francisco 1 2 2 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5
Navarro Bravo Luis
4 Antonio 1 2 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 2 2 1 3 4
Ramírez Reyes José
5 Salvador 1 2 3 2 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4
Salazar Zambrano
6 Esmeralda 2 1 4 4 5 5 5 4 3 3 4 5 3 4 4 3 4
Villanueva Espinoza
7 Alberto 1 3 1 1 5 4 5 4 3 4 5 5 5 4 4 4 5
8 Zambrano Ruiz Juan 1 2 3 3 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5
MODO 2 2 3 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4
MEDIA 1 2 3 2 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4
MEDIANA 2 2 3 3 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4
sexo 1 h 2 m
edad 1 13 2 14 3 15
prom 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10
muy poco med
codif para el resto 1 poco 2 imp 3 imp 4 imp 5 muy im
Frecuencia Sexo Sexo

hombres 10
mujeres 10 50%
MEDIANA 1.5 50% hombres
MODO 2 mujeres
MEDIA 1.33333333
Frecuencia Edad Edad
13 años 5 10%
14 años 13 13 años
25%
15 años 2
65% 14 años
MODO 2 15 años
MEDIA 1.64383562
MEDIANA 2
Frecuencia Prom 1o.

calif 6 1 Prom 1o.
calif 7 2 0% 5% 10% calif 6
calif 8 10
calif 9 7 35% calif 7
calif 10 0 calif 8
50%
calif 9
MODO 3
calif 10
MEDIA 2.82352941
MEDIANA 3
Frecuencia Prom 2o.

calif 6 4
calif 7 5
calif 8 5
Prom 2o.
calif 9 6 0%
calif 6
calif 10 0 30% 20% calif 7
25% calif 8
MODO 4 25%
MEDIA 2.06896552 calif 9
MEDIANA 3 calif 10
Frecuencia ASISTEC
muy poco importante 0 0% ASISTEC
poco importante 0 0% 0% muy poco
medianamente importante
importante 0 20%
poco importante
importante 4
muy importante 16
80% medianamente
importante
MODO 5
importante
MEDIA 4.76190476
MEDIANA 5
5% TRABESC
0% 5%
muy poco importante
Frecuencia TRABESC
muy poco importante 0 20%
poco importante 1 poco importante
medianamente 70%
importante 1 medianamente
importante 4 importante
muy importante 14 importante
MODO 5
MEDIA 4.31654676
MEDIANA 5
Frecuencia PADRESTU
muy poco importante 0
poco importante 0 PADRESTU
medianamente
importante 3 muy poco
0% 0%
importante
importante 7
15% poco importante
muy importante 10
50%
MODO 5 medianamente
35%
importante
MEDIA 4.21052632
MEDIANA 4.5 importante
muy importante
TENDIN
10% 15%
Frecuencia TENDIN muy poco importante
5%
10%
poco importante 1 poco importante
60%
medianamente
importante 2
medianamente
importante 12 importante
muy importante 2
importante
MODO 4
muy importante
MEDIA 2.64317181
MEDIANA 4
Frecuencia SENADMI
poco importante 1
SENADMI
medianamente 0%
importante 6 muy poco importante
5%
importante 7 30%
30%
muy importante 6 poco importante
MODO 4 medianamente
35% importante
MEDIA 3.66972477
MEDIANA 4 importante
muy importante
Frecuencia CUMPTAR
muy poco importante 0 CUMPTAR
poco importante 0 0%
0% 0% muy poco importante
medianamente
importante 0
50% poco importante
importante 10 50%
muy importante 10
medianamente
importante
MODO 4
importante
MEDIA 4.44444444
MEDIANA 4.5
muy importante
Frecuencia COMPESC COMPESC

poco importante 1
medianamente 15%
importante 3 poco importante
importante 5 55% 25%
muy importante 11 medianamente
importante
MODO 5 importante
MEDIA 4.04040404
MEDIANA 5 muy importante
CONCZON
Frecuencia CONCZON
muy poco importante 0 0% 5% muy poco importante
poco importante 1
10%
medianamente 40% poco importante
importante 2
45%
importante
MODO 4
MEDIA 3.98671096 muy importante
MEDIANA 4
Frecuencia PREGCLAS
PREGCLAS
muy poco importante 0 muy poco importante
0% 5%
poco importante 1
medianamente 40% 15% poco importante
importante 3
40%
importante
MODO 4
MEDIANA 4
HABPUB
Frecuencia HABPUB muy poco importante
5% 0%
poco importante 0 30% 15% poco importante
medianamente
importante 10 50%
importante
muy importante
MODO 4
MEDIA 3.50877193
MEDIANA 4
Frecuencia GRUPAMI
GRUPAMI
muy poco importante 1 muy poco importante
poco importante 0 5% 0%
medianamente 35% poco importante
importante 6 30%
importante 6
medianamente
muy importante 7 30% importante
importante
MODO 5
MEDIA 3.38983051
muy importante
MEDIANA 4
0%
ESTIMAE
Frecuencia ESTIMAE
poco importante 0 45% poco importante
medianamente
importante 1 50%
medianamente
importante 10
importante
muy importante 9
importante
MODO 4
MEDIANA 4
Los rasgos de las competencias para la vida que deben reunir los egresados se revisaron mediante una
observación del grupo de tercer grado arrojando los siguientes resultados.
MATRIZ
CATEGORIAS DE RASGOS DE LAS COMPETENCIAS DEL EGRESADO DE TELESECUNDARIA

EARPDS SAECI ECAIPSEN CDHVVDP RYDPPC CVCPCSH APDMA FEVAYSCL
1 0 0 1 1 0 0 0 0
2 1 1 1 1 0 0 1 0
3 0 1 1 1 0 1 0 1
4 1 1 1 1 1 1 0 0
5 1 1 1 0 1 1 1 1
6 0 0 0 1 0 1 1 1
7 0 1 1 1 1 1 1 1
8 1 1 1 1 1 1 1 1
9 0 1 1 1 0 1 1 1
10 1 1 1 1 1 1 1 1
11 1 1 1 1 1 1 1 0
12 1 1 1 1 1 1 1 1
13 0 0 0 1 0 1 1 1
14 1 1 1 1 1 1 1 1
15 0 1 0 1 1 0 1 1
16 0 1 0 1 1 0 1 1
17 0 0 0 1 1 1 1 1
18 0 0 0 0 0 1 0 1
19 1 1 1 1 1 1 1 1
20 0 0 0 1 1 0 0 0
21 0 1 0 1 1 1 1 1
22 1 1 1 1 1 1 1 1
23 0 0 0 1 0 1 0 1
24 0 1 0 1 1 1 1 1
25 1 1 1 1 0 1 1 1
MODO 0 1 1 1 1 1 1 1
MEDIA 0.44 0.72 0.6 0.92 0.64 0.8 0.76 0.8
MEDIANA 0 1 1 1 1 1 1 1
CODIGO 1 PRESENCIA 0 AUSENCIA
CATEGORIAS DE OBSERVACIÓN
EARPDS Emplea la argumentación, el razonamiento y propone diversas soluciones.
Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y
SAECI aprovecha los recursos tecnológicos.
Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales,
ECAIPSEN económicos, culturales y naturales.
Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática y los pone en
CDHVVDP práctica.
RVDPPC Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.
Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como
CVCPCSH parte de un grupo social.
APDMA Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas.
Favorece un estilo de vida activo y saludable, así como interactúa en contextos lúdicos,
FEVAYSCL recreativos y deportivos.
Emplea la argumentación, el razonamiento y propone diversas soluciones.
Emplea la argumentación, el
EARPDS
razonamiento y propone diversas…
Presente 11 44% Presente
Carencia 14 56%
Carencia
Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los
SAECI recursos tecnológicos.
Presente 18
Carencia 7 Selecciona, analiza, evalúa y
comparte información proveniente…
28%
Presente
Carencia
72%
Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos,
culturales y naturales.
Presente 15
Carencia 10
Emplea los conocimientos adquiridos

a fín de interpretar y explicar…
Presente
40%
60% Carencia
Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática y
los pone en práctica.
Presente 23
Carencia 2
Conoce los derechos humanos y los
valores que favorecen la vida…
8%
Presente
Carencia
92%
Reconoce y valora distintas prácticas y procesos
culturales.
Presente 16
Carencia 9
Reconoce y valora distintas prácticas
y procesos culturales.
36%
Presente
64% Carencia
Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como
parte de un grupo social.
Presente 20
Carencia 5
Conoce y valora sus características y

potencialidades como ser…
20% Presente
Carencia
80%
Aprecia y participa en diversas manifestaciones

artísticas.
Presente 19
Carencia 6
Aprecia y participa en diversas
manifestaciones artísticas.
24%
Presente
Carencia
76%
Favorece un estilo de vida activo y saludable, así como interactúa en contextos lúdicos,
recreativos y deportivos.
Presente 20
Carencia 5
Favorece un estilo de vida activo y

saludable, así como interactua en…
20% Presente
Carencia
80%
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
En el eje temático de factores que influyen en la adquisición de competencias en los alumnos de la

telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz”, que abarcan las categorías de análisis desglosadas en:
factores familiares, docentes y de autoconcepto, los que a su vez se encuentran divididos en
categorías, las cuales fueron codificadas en las páginas anteriores (resultados de encuesta), se
obtienen los siguientes resolutivos:
Factor familiar.
Como se puede apreciar, la visión que tienen los padres de familia sobre la importancia de cursar la
escuela secundaria para encontrar trabajo se aprecia que la mayoría (el 55%) de padres de familia
consideran que es muy importante y la media aritmética de ellos considera que es importante para
encontrar un trabajo.
En lo que respecta al deseo de que los alumnos ingresen a la preparatoria los factores estadísticos
del modo y la mediana muestran que se considera muy importante el ingreso a la preparatoria,
mientras que la media aritmética de decisión está cercana a esta unidad.
Poner atención en clase, en esta categoría se identifica una mayoría de 3/4 de los padres de familia
que consideran muy importante que los alumnos presten atención en clase, sin embargo hay un
25% que considera solo importante este hecho, los factores del modo, media y mediana se
encuentran en el 5 que es el máximo o en un nivel muy cercano.
La media de los padres de familia está muy cercana al valor de 5 que es el puntaje más alto, y que
también es el valor que alcanza el modo y la mediana, lo que indica que la asistencia a la escuela
está considerada por los padres de familia como un factor del desarrollo personal en los alumnos.
En la grafica CONMAES se observa que el 65% considera que es muy importante la comunicación
con los maestros, un 25% solamente importante y un 10% que es medianamente importante, la
media de los encuestados ubica la comunicación con los maestros por encima del valor importante,
lo que indica que es muy importante la comunicación con los maestros, estando el modo y la
mediana en el valor más alto.
En la categoría tener pocos hijos para darles estudio, la media se ubica en el valor de importante,
con una mediana establecida en la mitad de los valores importante y muy importante, con el modo
ubicado en muy importante, esto indica que la mitad considera muy importante tener pocos hijos el
35% solo importante existiendo un 10% que consideran medianamente importante y finalmente un
5% que le ve poca importancia a tener pocos hijos para darles estudio.
En la categoría UTILCOM se ve que una aplastante mayoría del 95% que considera muy
importante que los alumnos sepan manejar una computadora el 5% lo considera importante, los
valores estadísticos del modo y mediana se ubican en la escala más alta de valor en esta categoría,
con una media que está muy cerca de ese mismo valor.
El 70% de los padres consideran muy importante estar al tanto de las tareas de los hijos, el 20%
solo importante, un 5% medianamente y otro 5% poco importante, el modo y la mediana se
encuentran en el más alto valor y la media solo un poco arriba de importante.
En la categoría CONZON casi la mitad se dividen en muy importante e importante asistir a
concursos de zona, con un 45% cada uno, sin embargo hay un 5% para los valores de
medianamente importante y poco importante. En esta ocasión el valor medio (mediana) se ubica en
el 4 y el modo en el 5 con una media apenas mayor del valor de la mediana.
El rango de ingresos en mayor medida se encuentra ubicado en el tope de hasta 1000 pesos de
ingreso semanal por familia con un 75% y un 25% en el rango de 1001 a 2000, nuevamente el
modo y la mediana se encuentran en el mismo nivel indicando esta tendencia, y la media aritmética
en un valor muy cercano a los anteriores.
El grado escolar que cursaron los padres de familia está establecido por un 65% de asistencia a la
educación primaria, un 20% que asistió a la secundaria un 10% que asistió a la preparatoria y un
5% que fue a la universidad, el modo y la mediana confirman la tendencia al ubicarse en el valor de
4 con una media aritmética de 3.07.
El modo y la mediana de la categoría ASISTEC indican que es muy importante que los hijos asistan
a la escuela con un 65% del total de padres de familia, mientras el 30% consideran que solo es
importante, confirmándolo con la media aritmética que arroja esta grafica de 4.53, además de un
5% que consideran que es medianamente importante la asistencia. Se aprecia una relación
influyente en el desempeño de los alumnos y de la adopción de competencias académicas.
Factor docente.
En la categoría EDAD se aprecia que los maestros tienen una media de edad cercana a los 40
años de edad, siendo la mediana de 43 y un modo que se repite para los 30´s y 40´s años de
edad, con un 40% cada uno y un 20% ubicado en los 50´s.
En lo que respecta a los años de servicio de los maestros la media se ubica en 9 así como la
mediana y el modo , con un porcentaje de maestros con un factor de 5 a 10 años del 60%, un 20%
con 16 a 20 y otro 20% con más de 20 años de servicio
La categoría siguiente muestra que el 60% de maestros tienen de 1 a 5 años en la escuela y un
20% con 11 a 20 junto con más de 20. En esta ocasión el modo y la mediana se ubican en un factor
de 1 a 5 años y la media se ubica en un poco mas de ese factor.
El factor de motivación del maestro que afecta completamente el desempeño de los alumnos con
un 80% y un 20% que su influencia es regular, con un modo y mediana en el valor más alto y la
media entre aceptablemente y completamente con un 4.41 de 5 que es el valor más alto.
El 80% de los maestros considera que el conocer a los padres de familia influye de una manera
aceptable en el desempeño de los alumnos, y un 20% considera que solo afecta regularmente, la
media se coloca entre regular y aceptablemente con un 3.75 y el modo y la mediana en
aceptablemente con un valor de 4.
El 80% de los maestros prestan ayuda de manera regulara a sus alumnos, mientras el 20%
restante no lo hacen de ninguna manera, en esta ocasión el modo y la mediana se ubican en la
valoración de regular con un 3 y la media un poco más abajo entre nada y regular con un 2.14 de
valoración.
La mayoría considera que las instalaciones ayudan aceptablemente al desarrollo de competencias
con un 60% y el 40% restante de manera apenas regular, la media se ubica entre regular y
aceptablemente con un valor de 3.52, mientras el modo y la mediana se ubican en aceptablemente
con una valoración de 4.
Apenas la mayoría utiliza los medios que proporciona la escuela, con un 57% y el resto 43% lo
hace de manera regular, el modo y la mediana se mantienen en una valoración de 4
aceptablemente y la media un poco más abajo con un 3.75.
El modo y la mediana se ubican en el valor más alto con un 5 que significa que están
completamente actualizados, sin embargo la media indica que apenas se hace aceptablemente,
con un 20% que también obtiene la valoración regular.
A la mayoría de maestros les agrada su trabajo con un 80% y el otro 20% su agrado es apenas
regular, el modo y la mediana indican esta tendencia mientras la media se ubica con un valor de
4.41.
Los materiales de apoyo son llevados al aula de manera aceptable y poco con un 40% cada uno y
un 20% de manera regular, el modo se ubica entre los valores de poco y aceptablemente mientras
la media se ubica con un valor del 2.72 y la mediana en regular con una valor de 3.
El 40% de docentes planea sus clases de manera aceptable al igual que no la planea. En esta
ocasión la mediana se ubica en 3 regular, el modo en nada y aceptablemente con una media de
1.7.
La motivación a los alumnos se hace de una manera regular con un 80% de los docentes y el resto
20% aceptablemente, con un modo y una mediana ubicados en el valor de 3 y la media un poco
más arriba con un 3.15.
El modo es ubicado en la completa utilización de estrategias para dar clase con un valor de 5 y el
40% del total que lo hace completamente, la mediana se ubica en el valor de aceptablemente con
un porcentaje de 20% y un valor de 4 mientras poco, regular y aceptablemente se ubican con un
20%, la media es de 3. 37.
Las dinámicas de aprendizaje se aplican de manera regular con un 60% mientras el resto 40% lo
hace aceptablemente, los valores estadísticos de modo y mediana se ubican en 3 con una media
entre regular y aceptablemente del valor 3.33.
El 60% de los maestros consideran que los alumnos egresan con poco nivel de la educación
primaria, mientras que con un 20% nada, así como de manera regular obtiene el mismo porcentaje.
El modo tiene un valor de 2 que indica poco nivel de la primaria y una mediana con idéntico valor.
Los docentes afectan directamente la adquisición de competencias en los alumnos de la escuela.
Factor autoconcepto.
El 50% de los alumnos son hombres así como la otra mitad son mujeres.
El 65% de los alumnos tiene 14 años de edad, el 25% tiene 13 y el 10% tiene 15 años de edad, el
modo tiene valor de 2 lo que indica que la mayoría tiene 14 años con una edad media de valor 1.64.
Durante el primer grado el 35% obtuvo una calificación de 9 mientras que el 50% saco 8, el 10% 7 y
el 5% 6, con una media de 2.8.
Durante el segundo grado se bajaron las calificaciones, con un 30% de 9, un 25% de 8, 25% de 7 y
20% 6, con una media menor de 2.4
El 80% de los alumnos considera que es muy importante asistir a la escuela, y el 20% que es
importante, con una media cercana al valor mayor con 4.76.
El 70% considera que es muy importante asistir a la escuela para conseguir un mejor trabajo, el
20% lo considera importante, medianamente importante y poco importante el 5% la media se ubica
en 4.3.
La mitad de los alumnos ven que a sus padres les es muy importante que vayan a la escuela, el
35% lo considera importante y un 15% medianamente importante. El valor más repetido es el de
muy importante con una media de 4.2 y una mediana de 4.5.
El 60% de los alumnos consideran importante tener dinero, dejando el muy importante con 10% así
como medianamente importante, el 15% considera medianamente importante el tener dinero, la
media se ubica entre los valores de poco importante y medianamente importante con un valor de
2.64.
El sentirse admirado tiene una gran amplitud de valoración, el 30% lo considera muy importante, un
35% importante, el 30% medianamente importante y un 5% poco importante, el modo y la mediana
tienen el valor de importante con 4 y la media resultante se encuentra entre medianamente
importante e importante con un valor de 3.66.
El 50% considera que es muy importante cumplir con sus tareas y el otro 50% afirma que es
importante, la media aritmética se ubica entre estos dos valores con 4.44.
La mayoría considera que es muy importante utilizar las computadoras escolares con un 55%, 25%
lo piensa importante, sin embargo existe un 15% que dice es medianamente importante y un 5%
que lo considera poco importante, la media se ubica en un poco mas de importante con un valor de
4.04.
Para el 5% de los alumnos considera poco importante asistir a concursos de zona, también el 10%
lo piensa medianamente importante, la mayoría lo considera importante con 45% y finalmente el
40% lo considera muy importante, en este caso la media se establece un poco debajo de
importante con un valor de 3.98 y un modo de 4 al igual que la mediana.
Existe un 5% y un 15% que consideran poco importante y medianamente importante el preguntar
en clase, sin embargo la mayoría cree que es importante o muy importante con un 40% cada uno.
En esta categoría la media se ubica por debajo de importante con un valor de 3.92, una mediana y
un modo de 4.
La mitad de los alumnos considera importante hablar en público, el 30% lo considera muy
importante pero el 15% medianamente importante y un 5% lo creen muy poco importante, la media
se ubica entre medianamente importante e importante con un valor de 3.5. un modo y mediana de 4
que es importante.
Hay una gran variedad de opiniones respecto a la importancia de tener un grupo de amigos, el 35%
lo considera muy importante, 30% importante, 30% medianamente importante, 5% muy poco
importante, el modo tiene valor de 5, la mediana de 4 y la media de 3.38.
Para la gran mayoría de alumnos el escuchar estímulos por parte de los maestros es muy
importante, ya que tiene un porcentaje del 45% mientras otro 50% lo considera importante solo un
5% lo considera medianamente importante, la media es 4.31 la mediana y el modo son importante
con valor de 4.
La visión propia de los alumnos se relaciona con el interés por aprender y desarrollar habilidades.
Concurrencia de factores en la adquisición de habilidades categorizadas en rasgos

deseables en los egresados de telesecundaria.
En la categoría EARPDS el 56% mostro carecer de la competencia, siendo una mayoría los que no
la tienen. La siguiente categoría que es SAECI La mayoría demostró poseerla, con un 72%, sobre
todo por la información proveniente de diversas fuentes. En ECAIPSEN un 60% posee la
competencia, la competencia CDHVVDP solo un 8% no la mostró, en RVDPPC el 64% la hizo
patente, la CVCPCSH un 20% mostro carencia, en APDMA un 76% revelo que la tiene, finalmente
la FEVAYSCL muestra que un 20% de los alumnos carecen de ella.
Se observa que los rasgos que tienen que ver en mayor medida con el desempeño académico por
parte de los alumnos es donde se tiene mayor carencia, los alumnos no emplean la argumentación
y el razonamiento para la solución de diversas maneras de un problema específico, esto tiene
múltiples factores, como la mala preparación en los diferentes grados que cursó, así como el bajo
nivel académico de los padres que no pueden auxiliar a los alumnos en sus tareas, el nivel
económico con el que viven los alumnos afecta también la concentración adecuada en clase, de
igual manera que la falta de comunicación entre padres y maestros, el auto concepto del alumno no
es factor decisivo en este rasgo, aunque es de tomar en cuenta que el alumno entiende la
importancia pero no tiene los conocimientos previos adecuados.
Otro rasgo relacionado con el académico y que no esta tan afectado es el de seleccionar, analizar y
evaluar información proveniente de diversas fuentes, esto por la capacidad y juventud de los
docentes que manejan adecuadamente las tic´s.
En lo que respecta a los otros rasgos se tiene concordancia entre los porcentajes de desmotivación
encontrados en las diversas encuestas realizadas y que afectan en igual medida cada uno de los
rasgos analizados.
CONCLUSIONES
El enfoque pedagógico basado en competencias requiere de un adecuado desarrollo de habilidades

y destrezas por parte de los alumnos que egresan del nivel secundaria, el sistema educativo
nacional es un medio complejo en el que existen diferentes agentes que influyen en la adquisición
de competencias, en el caso de la telesecundaria, la relación cercana entre alumnos y maestros
aunados a la relación con los padres de familia, lleva a la reflexión crítica sobre los agentes de
mayor influencia en la adquisición de competencias académicas.
En la telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz” con clave: 16ETV0030Q, los padres de familia
consideran muy importante el que sus hijos asistan a la escuela, tanto para encontrar un mejor
trabajo como para desarrollarse de mejor manera como seres humanos, sin embargo la pobre
situación económica y la idiosincrasia de la región aunado a su preparación académica obstruyen el
impulso que pudieran dar a los alumnos, obligando a que estos busquen tempranamente una
manera de sobrevivir, constituyendo un factor de desequilibrio emocional que afecta directamente el
desenvolvimiento que tienen en la escuela.
Las situaciones anteriores conforman el ambiente sociocultural de la comunidad, las condiciones

en las que vive la mayor parte de habitantes proviene de una problemática añeja, en la que las
continuas crisis económicas y el medio ambiente en el que crecieron la mayor parte de padres de
familia merman oportunidades de desarrollo a los alumnos.
Los docentes de la escuela comprenden el enorme papel que juegan como formadores de los
alumnos, sin embargo, la falta de capacitación, los años de servicio que tienen dando clase y la
poca motivación que les genera egresar alumnos que no adquieren adecuadamente las
competencias que requiere el perfil de educación básica, influye de manera negativa en la forma de
impartir clases, lo que obstaculiza para ayudar a los alumnos a lograr un mejor desenvolvimiento en
la vida diaria.
La planeación de clase es en sí la herramienta más importante que tienen los maestros, en este
caso, al no aplicarla debidamente se pierde el instrumento más fuerte del aparato docente, dando
pie a la constante improvisación dentro del aula, lo que induce una pobreza en el desenvolvimiento
profesional, provocando deficiencia en la adquisición de competencias académicas por parte de los
alumnos.
El autoconcepto de los alumnos de la telesecundaria se encuentra en un nivel en el cual, la mayoría

no tiene problemas de aceptación, aunque hay algunos que tienen la autoestima baja lo que es
considerado como agente influyente para la obtención de logros académicos. El bajo nivel
académico que arrastran los escolares desde la educación primaria les impide adquirir los
conocimientos, habilidades y destrezas que requieren para su desenvolvimiento en la sociedad,
además de imposibilitarlos para la elaboración de trabajos y tareas extraescolares con los que es
común que no cumplan.
La influencia que ejerce la cultura de las comunidades es determinante para enfocar la perspectiva
futura como adultos. Los estudiantes entienden la importancia que tiene la preparación para su vida
diaria, sin embargo la visión que poseen para su desarrollo personal, desvía la atención hacia una
conceptualización pobre de lo que pueden lograr en la vida.
En general los rasgos de las competencias que requiere el perfil de egreso de la secundaria son
poseídos por los alumnos de la telesecundaria, sin embargo, el rasgo asociado al aprendizaje
académico que dicta que el alumno “emplea la argumentación, el razonamiento y propone diversas
soluciones”, es del que la mayoría carece, siendo este un factor para el bajo desempeño en las
evaluaciones periódicas y en el nivel medio superior.
Retomando la suposición planteada al inicio de la investigación, que indica que los factores
familiares, docentes y de autoconcepto influyen en la adquisición de competencias académicas en
los alumnos de la escuela telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz”, se acepta la conjetura ya que
las limitaciones familiares expuestas, las características de los docentes y la forma en que los
estudiantes se perciben, se constituyen como factores que influyen de manera concluyente en la
adquisición de competencias académicas en los alumnos que egresan de la telesecundaria.
Basado en los resultados encontrados en la investigación es importante establecer un programa de

relación entre los padres de familia y los docentes tanto para mantenerse informados del trabajo de
los estudiantes, como para buscar la manera de incrementar las oportunidades de desempeño así
como bajar programas gubernamentales que ayuden a incrementar la adquisición de competencias
en los alumnos, también es necesaria una campaña informativa sobre los múltiples roles que se
pueden desempeñar como ciudadanos ayudando a incrementar el autoconcepto de los
adolescentes.
Es importante considerar la realización de una investigación experimental más a fondo para

complementar el presente estudio, ya que se requiere detectar de manera más profunda los
factores escolares que afectan la adquisición de competencias en los alumnos, lo que ayuda a
lograr alumnos con las competencias necesarias para un mejor desempeño en la vida.

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INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS

TRABAJO FINAL DEL SEGUNDO TALLER

JOSÉ FÉLIX RENTERÍA MAGDALENO

TUTORA: MARÍA TRINIDAD CERECEDO MERCADO

SEDE: IMCED-MORELIA, MICHOACÁN, MEX.

Para la recopilación de datos se realizará un diseño no experimental cuantitativo donde la

18 DE MAYO 19 DE MAYO DEL 20 DE MAYO DEL 21 DE MAYO

DE 8:00 AM DE 8:00 AM DE 8:00 AM

HORARIO DE A 10:00 PM A 10:00 PM A 10:00 AM

DIRECCIÓN DIRECCIÓN DE LA SALON DE 3ER. SALON DE 3ER.

REALIZAR REALIZACIÓN DE RESOLUCION REALIZAR LA

LA ENCUESTA LOS PROFESORES LOS ALUMNOS ALUMNOS

MUY IMPORTANTE MEDIANAMENTE POCO MUY POCO

1 El asistir a la escuela es:

Gracias por tu colaboración.

Nombre: ______________________________________Edad:___ Años de servicio:_______ Años en la

COMPLETAMENTE ACEPTABLEMENTE REGULAR POCO NADA

1 Para la adquisición de competencias la

Gracias por su colaboración.

MUY IMPORTANTE MEDIANAMENTE POCO MUY POCO

1 Para encontrar trabajo la escuela

Gracias por su colaboración.

Hora:_____ Fecha:________________ Profesor:___________________

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

Nombre del alumno: José Félix Rentería Magdaleno Grupo: 02

Nombre del proyecto: Factores que influyen en la adquisición de competencias académicas en la

Aplicación Observados Entrevistados Encuestados Problemática Solución

Fecha Hora encontrada dada

18-05- 9:00 – 20 Padres de Algunos La encuesta

19-05- 9:00 – 5 Profesores No hubo No se realizó

20-05- 8:00 – 18 Alumnos Algunos Se les realizó

21-05- 8:00 – 25 Alumnos Dos alumnos Se tomaron en

MATRIZ DE DATOS DE LOS PADRES DE FAMILIA

MUY POCO POCO

El ingresar a un nivel de preparatoria es (INGPREP).

MUY IMPORTANTE 15 INGPREP

El poner atención en clase (ATENCLAS).

El conocer a los maestros de sus hijos es: (CONMAES).

El tener pocos hijos para darles estudio es: (PHPE).

Estar al tanto de las tareas de los hijos es: (TARHIJ).

POCO IMPORTANTE 1 70% IMPORTANTE

La participación en los concursos de zona es: (CONCZON).

¿Hasta qué grado escolar estudió?: (GRADESC).

El que los hijos asistan a la escuela es: (ASISTESC).

Venustiano Berber Ramírez 51 23 22 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 2

AÑOS DE SERVICIO AÑOS DE SERVICIO

INFLUENCIA DE LA MOTIVACION DEL

CONPAD CONOCIMIENTO DE PADRES

AYUDA PARA TERMINAR

UTILIZA LOS MEDIOS DE LA

ACTUAL PROCURA ACTUALIZARSE

AGTRAB LE AGRADA SU TRABAJO

PLANEA SUS CLASES

EL NIVEL CON QUE EGRESAN

Frecuencia Sexo Sexo

Frecuencia Prom 1o.

Frecuencia Prom 2o.

Frecuencia COMPESC COMPESC

CATEGORIAS DE RASGOS DE LAS COMPETENCIAS DEL EGRESADO DE TELESECUNDARIA

CODIGO 1 PRESENCIA 0 AUSENCIA

Emplea la argumentación, el razonamiento y propone diversas soluciones.

Emplea los conocimientos adquiridos

Nombre: ____________________________________Edad:_ Años de servicio:_______ Años en la

Hora:_ Fecha: Profesor:_______