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APLICACIN DE LA TEORA DE GAGNE EN UNA CLASE DE FSICA UTILIZANDO UN MODELO MATEMTICO DEL COMPORTAMIENTO DE LA CONDUCCIN DE TEMPERATURA EN UNA PLACA TRIANGULAR EN FORMA BIDIMENSIONAL Y RGIMEN ESTACIONARIO. Por : Lcda. Coello Pisco Silvia, Ing. Daz Jos Orlando Daz.
Con la finalidad de ampliar y profundizar los conocimientos en el aula de clases de Fsica, se procede a utilizar un modelo matemtico para la conduccin de temperatura aplicando la teora de Gagne, con el objetivo de fortalecer e incrementar habilidades intelectuales y cognoscitivas para tener una mejor actitud para resolver problemas. El desarrollo de la ecuacin diferencial de la temperatura en funcin de las posiciones y condiciones de frontera son necesarias, para que los estudiantes puedan aplicar en las diferentes situaciones o contextos, problemas de aplicacin en Ingeniera. Por otra parte, la utilizacin de matemticas superiores como el clculo integral y las series de Fourier dan soluciones a ecuaciones diferenciales parciales utilizadas en la conduccin de temperatura las cuales se pueden dar solucin con una descripcin matemtica y simulacin computacional la cual beneficiaria enormemente no slo al estudiante sino tambin a la sociedad.

ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL Campus Gustavo Galindo Km 30.5 Va Perimetral, Apartado 09-01-5863, Guayaquil, Ecuador Instituto de Ciencias Fsicas Telfono:042853684

3 de Mayo del 2011

APLICACIN DE LA TEORA DE GAGNE EN UNA CLASE DE FSICA UTILIZANDO UN MODELO MATEMTICO DEL COMPORTAMIENTO DE LA CONDUCCIN DE TEMPERATURA EN UNA PLACA TRIANGULAR EN FORMA BIDIMENSIONAL Y RGIMEN ESTACIONARIO.

Lcda. Coello Pisco Silvia, Ing. Daz Santamara Jos Orlando


Instituto de Ciencias Fsicas, Escuela Superior Politcnica del Litoral, Campus Gustavo Galindo Km 30.5 Va Perimetral, Apartado 09-01-5863, Guayaquil, Ecuador E-mail:josodiaz@espol.edu.e. silvicoell@rocketmail.com.

Abstract In order to enhance the intellectual skills, cognitive student in the classroom whose goal is to help the learner's academic performance for it to make a proper attitude and receipt of the information submitted by the teacher at the time of resolution problems of heat conduction in a two-dimensional and steady, and any other problematic situation that comes your way. The classic demonstration of a mathematical model to find where he is the temperature of the plate is intended to broaden and deepen the mathematical calculation of heat conduction in a two-dimensional and steady. In this model we propose class educational level, applying the theory of information processing proposed by Gagne, by the teacher at the time of solving problems in which the student can perform various calculations using definite integration and series Fourier and some additional simulation is aimed at strengthening intellectual and cognitive skills that foster performance in solving problems Words fix: Learning Theory of information processing, cognitive and intellectual abilities, differential and integral equation, Fourier series

PACS:01.40.Fk, 01.30.la,01.30.Os.0.1.50Pa

Resumen

Con la finalidad de potenciar las habilidades intelectuales, cognoscitivasdel estudiante dentro del aula de clases cuya meta es el de contribuir el desempeo acadmico del discente para que ste presente una adecuada actitud y recepcin de la informacin presentada por el docente en el instante de la resolucin de problemas de conduccin de calor en forma bidimensional y rgimen estacionario y cualquier otra situacin problemtica que se le presente.La clsica demostracin de encontrar un modelo matemtico en donde se halle la temperatura de la placa tiene como finalidad ampliar y profundizar la parte del clculo matemtico en la conduccin de calor en forma bidimensional y rgimen estacionario. En este modelo de clase que proponemos a nivel didctico, aplicando la teora de procesamiento de la informacin propuesta por Gagne, por parte del docente en el instante de resolver problemas, en el cual el estudiante puede realizar diferentes clculos utilizando la integracin definida y series de Fourier y algo adicional que es la simulacin cuyo objetivo es fortalecer las habilidades intelectuales y cognoscitivas lo que fomentaran el desempeo en la solucin de problemas. Palabras claves: Aprendizaje, Teora del procesamiento de la informacin, habilidades cognoscitivas e intelectuales,ecuacin diferencial e integral, serie de Fourier

3 1.- INTRODUCCIN.
El presente trabajo de la elaboracin de una clase utilizando el mtodo de Gagne utiliza una teora basada en[1]: 1. 2. 3. Proceso de Aprendizaje Anlisis de resultados Condiciones de Aprendizaje distribucin de la temperatura de acuerdo a la posicin x, y. 1.2 OBJETO DE ESTUDIO Nuestro objetivo como investigadores es el de contribuir en el rendimiento acadmico de los estudiantes aplicando modelos pedaggicos con la finalidad de desarrollar destrezas y habilidades de pensamiento cada vez que se realiza el acto didctico dentro del aula de clases, aunque esto no parezca importante en la educacin superior es vital para la formacin continua de los discentes, debido a los diferentes distractores que se presenta en la actualidad, sean de carcter emocional o social, que afecta su estado de nimo y en la cual los docentes de todos los niveles deberan de concientizar para mejorar sus clases con la finalidad de promover el espritu de investigador en los futuros profesionales que requiere toda sociedad. 1.2.1 Objetivo general de la clase: Determinar la temperatura en forma bidimensional en rgimen estacionario aplicando un modelo matemtico en la cual al finalizar la clase instruccional el estudiantesercapaz de comprender y resolver problemas de conduccin de calor. 1.2.2 Objetivos especficos de la clase: Al finalizar la clase los estudiantes sern capaces de: a. Reconocer la ecuacin diferencial que modele la temperatura en funcin de sus posiciones. b. Aplicar las condiciones de frontera en una placa triangular para encontrar las constantes desconocidas de la solucin general. c. Encontrar la distribucin total de la placa utilizando series de Fourier y proceso matemtico utilizando tcnicas sobre ecuaciones diferenciales y condiciones de frontera para resolver problemas de conduccin de temperatura en forma bidimensional. d. Construir e interpretar los grficos temperatura en funcin de las posiciones de acuerdo a un sistema referencial. f. Determinar los conocimientos adquiridos y la eficacia para resolver problemas mediante una evaluacin.

Mas sin embargo esta enfoca nueve pasos de los cuales tenemos: a) Ganar la atencin b) Informar a los alumnos cules son los objetivos c) Evocar los conocimientos previos d) Presentar el Contenido (nueva informacin) e) Proveer gua en el aprendizaje f) Provocar el desempeo (prctica) g) Proveer Feedback (retroalimentacin) h) Evaluar el desempeo i) Mejorar la retencin y la transferencia Pero en que consiste este proceso? El proceso consiste capacitar a los estudiantes para modificar su conducta y potenciar la informacin verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognoscitivas la cual le dan mayor cognicin actitud y destreza motora que le servir para la solucin de problemas de la conduccin de calor en forma bidimensional y rgimen estacionario que se propone. Estos principios de aprendizaje servirn para: 1. Tener un conocimiento previo de las series de Fourier. Tener en cuenta El principio de conduccin de calor[2] como se cumple en esta experiencia Tener una motivacin y confianza de la utilidad de la conduccin de calor o temperatura en forma bidimensional. El aprendizaje debe estar coherente con los contenidos planteados.

2.

3.

4.

Cules son las condiciones de este aprendizaje? Se utilizar modelos matemticos para entender la forma de la conduccin de calor. Los metales conductores semiconductores tienen caractersticas especiales y una de ellas es la

1.3 FUNDAMENTACIN TERICA

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1.3.1.4Habilidades psicomotrices desarrollan suavidad en la accin precisin y el tiempo. 1.3.1.5 Actitud para resolver problemas. Mejorar la retencin y la transferencia Proporcionar orientacin de la Informacin. Logar el desempeo Realizar retroalimentacin Fomentar la retencin y transferencia resolviendo problemas [3] Fomenta la evaluacin 1.4 CONCEPTOS DE CALOR Y TEMPERATURA Y CONDUCCION DE CALOR Se presenta conceptos de placa bidimensional calor y temperatura utilizados [4] 1.4.1 PLACA BIDIMENSIONAL Placa de un material metlico o semiconductor con caractersticas especficas sobre el cual vamos a determinar la temperatura en rgimen estacionario. 1.4.2 TEMPERATURA La temperatura es una magnitud referida a las generalidadesusuales de caliente, tibio, fro que puede ser medida, especficamente, con un termmetro. En fsica, se define como una magnitud escalar relacionada con la energa interna de un sistema termodinmico, definida por el principio cero de la termodinmica. Est relacionada directamente con la parte de la energa interna conocida como "energa cintica", que es la energa relacionada a los movimientos de las partculas del sistema, sea en un sentido de traslacin, rotacin, o en forma de vibraciones. A mesura de que sea mayor la energa cintica de un sistema, se prestar atencin que ste se encuentra ms "caliente"; es decir, que su temperatura es mayor.[5] 1.4.3CALOR El calor es el proceso de transferencia de energa entre diferentes cuerpos o diferentes zonas de un mismo cuerpo que se encuentran a distintas

Todo estudiante antes de resolver un problema de Fsica debe tener muy claro las ideas de cada concepto que intervienen en el mismo con la finalidad de que las conclusiones del trabajo se acerquen a un criterio cientfico que beneficie no slo al estudiante sino tambin a la sociedad 1.3.1 Principios de aprendizaje segn Gagn: La teora del procesamiento de informacin segn Gagne se basa en el aprendizaje el cual la podemos subdividir en: 1.3.1.1 Proceso: el estmulo viene del medio ambiente el cual va los receptores y van a los registros sensoriales para luego ser almacenados en la memoria de corta duracin y posteriormente va la memoria de larga duracin para realizar bsqueda de informacin y luego ir al generador de respuestas para ejecutar problemas del medio ambiente. 1.3.1.2 Fases del aprendizaje: Preparacin del Aprendizaje Adquisicin del Aprendizaje Desempeo, Retroalimentacin transferencia

1.3.1.3Resultados: La informacin verbal donde obtenemos un conocimiento declarativo. Las habilidades Intelectuales donde obtenemos un conocimiento procedimental donde aplicamos la: Discriminacin objetos Concepto objetos Concepto conceptos donde distinguimos los los

concreto definido

identificamos clasificamos

Regla demostramos los conceptos Solucin de problemas con reglas de alto nivel resolvemos problemas. Estrategias cognoscitivas como retiene la memoria es un procedimiento mental.

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temperaturas. Este flujo siempre ocurre desde el cuerpo de mayor temperatura hacia el cuerpo de menor temperatura, ocurriendo la transferencia hasta que ambos cuerpos se encuentren en equilibrio trmico[6] 1.4.4CONDUCCION DE TEMPERATURA La conduccin de temperatura es un elemento de transferencia de energa trmica entre dos sistemas basado en el contacto directo de sus partculas sin flujo neto de materia y que tiende a igualar la temperatura dentro de un cuerpo o entre diferentes cuerpos en contacto por medio de transferencia de energa cintica de las partculas. [7] 1.4.5 EQUILIBRIO TRMICO El equilibrio trmico es el estado alcanzado por dos o ms sistemas caracterizado por valores particulares de las coordenadas de los sistemas despus de haber estado en comunicacin entre si a travs de una pared diatrmana .[8] 2. METODOLOGA 2.1PLANIFICACIN DE LA CLASE APLICANDO LOS NUEVES PASO SEGN GAGN. Descripcin de la clase: Para el dictado de la clase de conduccin de calor se requiere una sesin de ciento veinte minutos que estn dosificados de la siguiente manera: a) Ganar la atencin (10 min): Planificacin de la clase: Hay que lograr la atencin con estmulos, videos y efectuar la discusin y socializacin. Presentacin de un vdeo http://www.youtube.com/watch?v=v5IC1wk4m10& feature=related debe ejecutar, en otras palabra los objetivos del aprendizaje, en el cual sern capaces de hacer una vez finalizada la sesin. Generalmente su presentacin es de tipo: Una vez finalizada esta sesin, usted ser capaz de. con el propsito de estimular y motivarlo para culminar el proceso y permite al docente establecer las pautas para la evaluacin. La finalidad es conseguir una expectativa del resultado que se conseguir. Determinar la temperatura en forma bidimensional en rgimen estacionario aplicando un modelo matemtico, tcnicas del clculo integral y condiciones de frontera mediante la construccin e interpretacin de los grficos temperatura en funcin de las posiciones de acuerdo a un sistema referencial c) Evocar y estimular los conocimiento previos (10 min) el el el se

Para que la nueva informacin se asocie con conocimiento previo con la finalidad de facilitar aprendizaje y promover la codificacin y almacenamiento en lamemoria de largo plazo proceder a: Ejemplo:

Los metales conductores semiconductores tienen caractersticas especiales y una de ellas es la distribucin de la temperatura de acuerdo a la posicin x, y. Hacer los recordatorios de lo que es el calor, temperatura diferencias entre ambas definiciones las tcnicas que se utilizaran para resolver el problema propuesto. d) Presentar el Contenido informacin 15 min) (nueva

El nuevo contenido es presentado al estudiante y esta informacin debe ser desglosada y organizada significativamente, explicada y luego demostrada. Usar texto gua para facilitar la variedad de medios de comunicacin, incluyendo eltexto, la narracin, los grficos, elementos de audio y vdeo, entre otros. Ejemplo: Encontrar la conduccin de temperatura en una placa triangular y cuyas condiciones de frontera estn determinadas en la grfica de forma dimensional y estacionaria.

b) Informar al estudiante los objetivos (5 min) Este consiste en que el docente debe presentar alinicio de cada clase los objetivos que el estudiante

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e) Proveer gua en el aprendizaje (20 min) como hacer las curvas de temperatura dentro de la placa (una hora en su casa) h) Evaluar el desempeo (20 min) Se solicitar al estudiante un desempeo adicional para confirmar la competencia mediante una evaluacin de carcter formativa, con retroalimentacin informativa, en efecto sern evaluados de acuerdo con el verbo de accin establecido en el objetivo.Se tomar una evaluacin para determinar los conocimientos adquiridos y la eficacia para resolver problemas. i) Evaluar el desempeo (20 min)

La ayuda adicional junto con la nueva informacin favorecer la codificacin para almacenar la informacin en la memoria alargo plazo en el estudiante, mediante demostraciones de ejemplos, contraejemplos, casos de estudio, representaciones grficas yanalogas. Ejemplo: Descripcin matemtica de los problemas Modelo matemtico a usar:

(1)
Condiciones inciales y de frontera

Se provee al estudiante la oportunidad de utilizar el conocimiento y habilidades adquiridas en contextos ms amplios. 2.2 METODOLOGA MATEMTICA A UTILIZAR EN ESTA CLASE PROBLEMA APLICADO A LA FSICA. Problema Encontrar la conduccin de temperatura en una placa triangular y cuyas condiciones de frontera estn determinadas en la grfica de forma dimensional y estacionaria.

Transformacin de la ecuacin diferencial por separacin de variables. f) Provocar el desempeo (prctica 20min)

Se pondr en prctica la nueva habilidad mediante la ejecucin de la accin establecida en el objetivo, permitiendo al estudiante confirmar el aprendizaje ya que la prctica incrementa la probabilidad de retencin Ejemplo: Simulaciones: del modelo matemtico y la grfica de la temperatura funcin delas variables x e y. El alumno deber practicar como hacer las curvas de temperatura dentro de la placa. g) Proveer Feedback (retroalimentacin 20 min) Es de vital importancia que el docente proporcione una retroalimentacin especfica e inmediata con relacin al desempeo del discente los problemas, ejercicios a proponer deben ser asistidos, es decir, usados para efectos de comprensin y codificacin lo que implica que la retroalimentacin ser un feedback formativo. Adicionalmente el estudiante necesitara de doscientos cuarenta minutos fuera de clase para reforzar lo aprendido mediante lectura y resolucin de problemas.El alumno deber practicar

Y=1.73x U=0 0.2 u=0

u=Uo

0.1

Grfica 1. Placa con las condiciones de frontera Ecuacin diferencial de la propagacin de temperatura (1) Condiciones inciales y de frontera

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Transformacin de la ecuacin diferencial por separacin de variables Propagacin de temperatura en forma bidimensional y rgimen estacionario (7) (2) Condicin inicial para hallar la serie de Fourier U(x,0)=Uo=f(x) La propagacin de temperatura en el eje x X=C1cos x+C2senhx Propagacin de temperatura en el eje y Y=C3cosh x+C4senh x (4) (3) (8)

Los coeficientes de la serie de Fourier se calcula de la siguiente forma:

Propagacin de temperatura en forma bidimensional U(x,y)= (C1cos x+C2sen x) (C3senh y+C4cosh y) (5) Condicin de frontera para hallar C1y

Como es una funcin impar bn [9].

U(0.1,y)=0 C1cos 0.1+C2sen 0.1=0 C1+C2tan 0.1=0 Igualando coeficientes C1 =0 tan0.1=0 0.1 =n =10n Propagacin de temperatura en forma bidimensional y rgimen estacionario con los datos obtenidos Si Uo=50 C U= C 2sen10nx (C3cosh 10ny+C4 senh10ny) Ecuacin de propagacin de temperatura Condicin de frontera para hallar la relacin de C3 y C4 U(x,1.73x)=0 U= C2sen10nx) (C3cosh 17.3nx+C4 senh17.3nx) C3cosh 17.3nx+C4 senh17.3nx =0 C4 =-C 3 coth17.3nx U= C 2sen10nx) C3 (cosh 10ny - coth17.3nx senh10ny) (10) El coeficiente n par
o

El coeficiente n impar [

(9)

La funcin no existira. [10]

3. SIMULACIN EN MATHLAB Se elabora un programa para encontrar la temperatura en funcin de la posicin y graficar ese punto. El alumno debe ser capaz de realizar este programa. [11]Su fuente ser similar al siguiente pero lo pueden mejorar: clc disp(' Modelo MatemticoPropagacin de la Temperatura'); x=input('Ingrese x= '); y=input('Ingrese y= '); sum=0; for i=1:100 sum=sum+(sin(31.41*(2*i-1)*x)*(cosh(31.41*(2*i1)*y)-coth(54.34*(2*i-1)*x)*sinh(31.41*(2*i1)*y)))/(2*i-1); end sum=sum*63.66; fprintf('La temperatura en x=%6.2f e y =%6.2f es el u(x,y)= %10.2f\n',x,y,sum); m=0:0.001:0.1; n=1.73*m; x=0:0.001:0.1; plot(m,n,0.05,0.01,'o'); title('La temperatura en funcion de la posicion x e y'); text(0.04,0.1,'y=1.73*x') text(0.05,0.02,'u(x,y)=39.98 ') xlabel('x(m)'); ylabel('y(m)'); La ejecucin del programa ser: Modelo Matemtico Propagacin de la Temperatura Ingrese x= 0.05 Ingrese y= 0.01 La temperatura en x= 0.05 e y = 0.01 es el u(x,y)= 39.98

4. CONCLUSIONES
En nuestro estudio podemos concluir que en la teora de Robert Gagne sobre el proceso de la informacin, provee a los profesores y estudiantes una metodologa que favorece a la cognicin y la orientacin de la informacin as como el mejoramiento de las habilidades intelectuales y psicomotrices las cuales nos dan una mejor actitud para resolver problemas, y no solamente resolverlos sino ms bien aplicarla en cualquier contexto y asignatura estudiada por cada individuo. En esta teora se fomenta la retroalimentacin y mejoramientodel desempeo, por otra parte, no se descuida la evaluacin la cual es muy detallada y oportuna en el cual no cabe dudas de su cuantificacin sea esta de carcter formativa o sumativa. Ms sin embargo, en este estudio se logr establecer como condiciones externas:el crear la expectativa mediante el uso de la tecnologa como son las TICS y los graficadores de las series de Fourier que permite observar el modelo de conduccin de calor o temperatura en forma bidimensional y re rgimen estacionario, viene a ser un agregado en el proceso de aprendizaje, en el cual se observ que en los diferentes procesosinternos que tienen lugar durante un proceso de aprendizaje se vennecesariamente afectados por condiciones externas al individuo, tales condiciones externas son definidas por Gagn como los eventos deinstruccin, externos al individuo, que permite que se produzca un proceso deaprendizaje conocido en el campo educativo como el acto didctico. Cabe acotar que la combinacin de las condiciones internas con las condiciones externaspuede dar lugar a diferentes resultados de aprendizaje: habilidadesintelectuales, estrategias cognitivas, informacin verbal, destrezas motrices yactitudes. REFERENCIAS. [1].Gagn, R.(1976). Nmero especial de la Revista de Tecnologa Educativa, dedicado exclusivamente a artculos de Gagn, Vol. 5, No 1. [2]. Karlekar, Desmond.Transferencia de Calor. Pags.149-159. Segunda Edicin.Minesota. 2005 [3]. Mster Francisca Flores 2011 Teora del Aprendizaje. Mdulos 1-5. [3] [4].Karlekar, Desmond.Transferencia de Calor. Pags.149-159. Segunda Edicin.Minesota. 2005

Fig. 2La temperatura en funcin de la posicin x e y

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[5]. Halliday, David; Robert Resnick (1960-2007). Fundamentos de Fsica Mxico. [6].Paul Tipler Fsica Tercera Edicin .Mxico. Pgs. 485-563 [7].Frank Blatt Fsica Tercera Edicin.Pags.274-345 [8].Zemansky Mark; Dittman Richard. Calor y Temperatura pgs.6-8. [9].Peter V. O Neil Matemticas avanzadas para Ingeniera Ed. Thompson Mxico .Pgs. 49-97 Cap.2 [10]. Dennis J. Zill Ecuaciones Diferenciales Ordinarias. Captulo 10. Mxico 2010. [11].Hern Morales, Mathblab 7 para Ciencias de Ingeniera Cap. 3,4 ,5,13