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PRCTICASDELLENGUAJE
MBITO PRCTICAS DEL LENGUAJE SITUACIONES DE ENSEANZA CRITERIOS DE EVALUACIN
Puedan seguir la lectura del docente por lapsos cada vez ms prolongados. Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez ms precisa y que respondan a dudas de los otros. Opinen sobre las obras ledas y escuchen las opiniones de los otros. Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse- para releer, para seguir la lectura...- o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que estn buscando. Reconozcan autores, gneros y colecciones y manifiesten preferencias. Compartan la responsabilidad de leer algunos textos con el adulto, intentando hacerlo por si mismos en algunos sectores y comenten lo que han ledo. Reconozcan cada vez ms indicios para la interpretacin y la valoracin de los textos literarios, ms all del mero gusto personal como nica apreciacin posible. Comenten y seleccionen en las obras partes o episodios de su inters y fundamenten sus preferencias. Aprecien las caractersticas de los personajes, del espacio o del lenguaje a partir de lo ledo y de la confrontacin con las opiniones de los otros. Reflexionen sobre las distintas informaciones que puedan no estar explcitas en las obras(las motivaciones de los personajes, el emisor de un parlamento, las relaciones de causalidad, las connotaciones de algunos trminos poticos, etc.) Relacionen lo que estn leyendo con experiencias vividas, con otros textos ledos, con pelculas vistas u otras obras de arte que la experiencia escolar les haya permitido conocer. Comiencen a reconocer las obras en las que pueden encontrar informacin sobre los temas de estudio o inters y puedan dirigirse a los lugares fsicos donde hallarlas. Comprendan que los materiales pueden localizarse mediante diversos sistemas de organizacin y bsqueda, y pidan ayuda a docentes y a otros adultos para hacer uso de ellos. Comprendan que las informaciones pueden encontrarse dentro de los materiales por diversos medios- ttulos, subttulos,recuadros, ndices alfabticos y temticos- y pidan ayuda a docentes y a otros adultos para emplear tales indicadores o los tengan en cuenta de manera independiente. OBSERVACIONES Formarse Leer, escuchar leer y Seguir la lectura de quien lee en voz alta. como lector comentar diversidad Seleccionar las obras que se desean leer o escuchar leer. de literatura de obras literarias. Adecuar la modalidad de lectura a las caractersticas de la obra y de la situacin en que se lee. Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Leer, escuchar leer y Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre comentar, mientras interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles se reflexiona sobre inadvertidos en las primeras lecturas. los gneros, los Releer para reflexionar acerca de cmo se logran diferentes efectos autores y los recursos por medio del lenguaje. empleados para Releer para reconcer las distintas voces que aparecen en el relato. producir ciertos Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en comn. efectos. Plantearse y sostener un propsito para la escritura y tener en cuenta al destinatario. Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qu y cmo se va escribir y revisar las decisiones mientras se escribe. Escribir textos en Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van a torno de lo literario. asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras para escribir la propia. Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se est escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Editar considerando el propsito que gener la escritura, las caractersticas del portador, del gnero y del destinatario.

Las Buscar y seleccionar prcticas del informacin. lenguaje en la formacin del estudiante Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.

Decidir qu materiales sirven para estudiar un tema. Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados. Identificar progresivamente las marcas de organizacin de los textos que permiten localizar la informacin buscada. Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y poner en comn las estrategias utilizadas. Interpretar los vocablos especficos de los campos y las disciplinas de estudio en sus contextos de aparicin. Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente. Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto.

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Comunicar lo aprendido. Releer para aproximarse al significado de los textos cuando no se comprende y resulta imprescindible para avanzar en el tema. Distinguir los pasajes que se pueden entender de los que presentan dificultades y acudir a distintos medios para resolverlas. Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el propsito, el tema, el material consultado y el destino de las notas. Seleccionar informacin del texto fuente y registrarla. Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de comprensin y produccin, propias y de los dems. Ampliar la informacin obtenida consultando diversas fuentes. Adecuar la exposicin al propsito y los destinatarios. Recurrir a diferentes materiales de lectura. Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones, alternando prcticas de planificacin, textualizacin y revisin. Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, alternando prcticas de planificacin, preparacin, presentacin y escucha de exposiciones. Exponer los resultados de lo estudiado construyendo progresivo dominio sobre las estrategias y recursos ms adecuados para cada contexto. Exploren rpidamente el material apoyndose en diversos indicadores con el fin de localizar la informacin buscada. Construyan criterios para decidir cules de los textos hallados son mejores para los propsotos de la bsqueda, es decir, que comiencen a construir criterios de pertinencia. Recurran a la escritura para registrar datos y fragmentos pertinentes del material seleccionado. Comprendan que, a veces, se puede volver a las escrituras propias sin necesidad de releer todo el texto fuente. Evalen y sostengan la necesidd de releer algunos textos y fragmentos, asumiendo una actitud de inters por la informacin que el texto proporciona, poniendo en juego-poco a poco- las siguientes estrategias: -avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto antes de analizarlo parte por parte; -hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar ndices que permitan verificarlas o corregirla; -identificar lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible y buscar maneras de aclararlo. Tomen notas durante una exposicin oral para registrar los aspectos relevantes de acuerdo con los propsitos. Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos adquiridos manifestando preocupacin por los suguientes aspectos: -tomar decisiones acerca del gnero, el registro, el soporte, la informacin que se incluir y la que se obviar, el orden de presentacin de la informacion, etc., de acuerdo con los propsitos y los destinatarios del texto; -hacer avanzar el texto controlando que se conserve el eje temtico y que se establezcan relaciones adecuadas entre las ideas que se van desarrollando; -releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y adecuado a los propsito y los lectores; -colaborar con la revisin de los textos de otros compaeros, aportando diferentes puntos de vista sobre distintos aspectos del tema. Tomar crticamente las sugerencias recibidas y dicidir sobre su incorporacin en la versin definitiva. Preparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que colaboren con la compresin del auditorio. Participen del proceso de evaluacin de los proyectos y de las actividades propuestos por la docente. Se considere con derecho a tomar la palabra y exponer su punto de vista. Pueda usar ms de una forma de expresar una misma idea. Pueda modificar su manera de expresarse segn el contexto. Se perciba con derecho a disentir y a dudar y pueda manifestalo de

Comenzar a participar en la vida ciudadana

Expresarse espontneamente en la propia variedad lingstica, adecuarla a distintos contextos

Interesarse genuinamente por las diferencias en el lenguaje de los intercambios cotidianos. Acceder a la posibilidad de recurrir a variantes lingsticas relativamente formales. Advertir los diversos usos del lenguaje en gneros de tradicin oral.

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y acceder progresivamente a las variedades lingsticas de docentes y compaeros. Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales. Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicacin. Preguntarse por la ortografa de las expresiones que tienen formas diversas d realizacin oral. Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y reconocer a los otros por medio de sus presentaciones. Expresar claramenteel propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de otros y formular acuerdos. Solicitar y otorgar permisos. Disculparse y responder a las disculpas. Saludar y agradecer. Invitar y responder a una invitacin. Leer, seleccionar y comentar notas periodsticas. Elegir leer de la manera ms adecuada al propsito planteado. Localizar informacin, empleando el conocimiento sobre la organizacin y la edicin de los medios grficos. Resolver problemas que obstaculizan la comprensin del texto. Discutir sobre las razones que hacen que una publicidad cause un fuerte impacto en los consumidores. Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos. Recurrir a la escritura para conseguir la adhesin del lector o modificar su comportamiento. Tener presente el destinatario en la produccin de notas de actualidad o de opinin. Tener presente el destinatario en la produccin de propagandas o publicidades. Revisar lo que se est produciendo y las distintas versiones de lo producido, solos o con otros. Editar los textos producidos. Localizar dnde leer algo que se sabe o se cree est escrito. Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles. Alternar y coordinar roles de lector y de escritor. Diferenciar entre lo dicho y lo dictado. Utilizar el repertorio de marcas grficas disponibles. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema grfico del castellano. Decidir acerca de qu escribir y qu no de aquello que le dictan, determinando qu poner con letras, qu poner con otras marcas que no son letras y qu dejar marcado en la escritura. Determinar dnde es necesario dejar espacios. Establecer correspondencias entre enunciados orales ms prolongados y conjuntos de letras ms largos, as como entre enunciados orales ms breves y conjuntos de letras ms cortos. manera respetuosa por los puntos de vista de los otros. Se sienta orgulloso de su variedad de habla y la use en contextos pertinentes en el recreo,renarrando oralmente un cuento, leyendo en voz alta para grabar coplas y nana...-El trabajo con los usos del lenguaje en ese mbito apenas inicia una tarea que ocupa toda la escolaridad y que supone ir contra prejuicios muy arraigados en la cultura dominante. Por eso, lo que se espera es la construccin progresiva de una actitud de curiosidad respetuosa por los diversos usos del lenguaje, de duda ante los mensajes de los medios de comunicacin, de inters por consultar diferentes fuentes y compararlas. Que vayan acrecentando informacin sobre el origen de las diversidades en el lenguaje y sobre lo que las palabras no dicen pero dan a entender en determionados contextos, o por lo que ocultan.

Sistema de escritura

Lectura y adquisicin del sistema de escritura. Escritura y adquisicin del sistema de escritura.

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Intercambiar con los compaeros y con la docente acerca de lo que se est escribiendo. Revisar las escrituras que se estn produciendo y las ya producidas. Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas. La reflexin sobre el lenguaje en el Primer Ciclo Qu persona asumir dentro del texto? Cmo dirigirse a distintos destinatarios? Cmo tener en cuenta lo que el lector sabe y no sabe? Cmo presentar todas las informaciones necesarias de manera ordenada y coherente y cmo conectar las partes para expresar las relaciones que se quieren establecer? Cmo evitar que las palabas se repitan innecesariamente? Cmo contar los hechos en un orden diferente del que sucedieron? Cmo incluir la palabra del otro? Cmo incluir las descripciones en algunos textos? Cmo elegir las construcciones ms adecuadas para generar el efecto en el lector que mejor de cuenta de las intenciones del escritor? Cmo emplear los signos de puntuacin? Dnde poner las maysculas? Cuidar la ortografa mientras se escribiendo. Revisar ortogrficamente los escritos antes de publicarlos o presentarlos. Consultar con otros mientras se est escribiendo o antes de dar a conocer las propias escrituras. Recurrir a escrituras confiables para resolver dudas ortogrficas. Recurrir al diccionario y a otras fuentes. Restricciones bsicas del sistema de escritura. Regularidades contextuales. Separacin entre palabras. Maysculas. Parentescos lexicales.

Ortografa: prctica y reflexin

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MATEMTICA
EJE
Nmeros naturales

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEANZA

CRITERIOS DE EVALUACIN
Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolucin. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros cuando sea conveniente para resolver problemas. Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. Usar la serie numrica aproximadamente hasta 100 150 identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita, para leer, escribir y ordenar nmeros. Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en trminos de unos, dieces, cienes ).

OBSERVACIONES

Usar y conocer los Explorar diferentes contextos y funciones de los nmeros en el uso social. nmeros. Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos. Leer, escribir y ordenar nmeros hasta aproximadamente 100 o 150. Nmeros de Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en nmeros de diversa diversa cantidad de cantidad de cifras. cifras. Valor posicional. Resolver problemas que involucran el anlisis del valor de la cifra segn la posicin que ocupa (en trmino de unos y dieces).

Operaciones Suma y resta. con nmeros naturales

Resolver problemas de suma y resta que involucran los sentidos ms sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder, por medio de diversos procedimientos dibujos, marcas, nmeros y clculos. Construiry utilizar estrategias de clculo mental para resolver sumas y restas. Explorar estrategias de clculo aproximado de sumas y restas. Investigar cmo funciona la calculadora, usarla para resolver clculos y problemas de suma y resta y verificar resultados. Seleccionar estrategias de clculo de suma y resta, de acuerdo con la situacin y los nmeros involucrados. Sumar y restar en situaciones que presentan los datos en contextos variados, analizando datos necesarios e innecesarios, pertinencia de las preguntas y cantidad de soluciones del problema.

Multiplicacin y divisin.

Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolucin. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros cuando sea conveniente para resolver problemas. Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. Elaborar y usar recursos de clculo para cada una de las operaciones aritmticas a partir de diferentes descomposiciones Explorar problemas en los cuales se trata de determinanr la cantidad de de los nmeros. elementos de una coleccin formada por grupos de igual cantidad de Elaborar recursos de clculo a partir de componer y elementos, por medio de diversos procedimientos dibujos, marcas, nmeros, descomponer nmeros en forma aditiva o usando la sumas. multiplicacin por 10. Explorar problemas de reparto por medio de diversos procedimientos Realizar diferentes tipos de clculos (exacto y aproximado, dibujos, marcas, nmeros, sumas, restas. mental, con cuentas y con calculadora) segn el problema y los nmeros involucrados. Explorar, reconocer y usar caractersticas de figuras para distinguir unas de otras. Reproducir figuras que contienen cuadrados, rectngulos y tringulos como Identificar caractersticas de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones, copiados y construcciones. Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos

Geometra

Figuras geomtricas.

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medio para analizar algunas caractersticas. Establecer relaciones entre distintas figuras geomtricas (cuadrados, rectngulos, tringulos). Explorar, reconocer y usar caractersticas de los cuerpos geomtricos para distinguir unos de otros. Reproducir cuerpos como medio para explorar algunas caractersticas de cubos y prismas. Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geomtricas. Resolver problemas que involucran la comunicacin oral de la ubicacin de personas y objetos en el espacio. Resolver problemas que implican la comunicacin e interpretacin de desplazamientos y trayectos por medio de dibujos, grficos o instructivos verbales orales o escritas. Resolver problemas que implican interpretar dibujos y planos de diferentes espacios fsicos conocidos y desconocidos para anticipar y comunicar la ubicacin de objetos. Resolver problemas que implican realizar representaciones grficas de espacios pequeos y conocidos ubicando algunos objetos. Resolver problemas que implican identificar diferentes puntos de vosta desde los cuales puede ser representado un objeto o situacin. Medidas de Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitudes. longitud, capacidad Resolver problemas que impliquen usar unidades convencionales y no y peso. convencionales para medir longitudes Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medicin de longitudes, capacidades y pesos. Medidas de tiempo. Conocer la distribucin de das en la semana y de meses en el ao y utilizar el calendario para ubicar fechas y determinar duraciones. pertinentes para su resolucin. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros cuando sea conveniente para resolver problemas. Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. Describir y comunicar la ubicacin de objetos en el espacio as como sus desplazamientos utilizando diagramas, dibujos o instrucciones verbales. Producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio. Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolucin. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros cuando sea conveniente para resolver problemas. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. Usar instrumentos de medida y unidades de uso social convencionales o no- para estimar o determinar longitudes, capacidades, pesos y tiempo. Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolucin. Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros cuando sea conveniente para resolver problemas. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas.

Cuerpos geomtricos.

Espacio

Medida

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CIENCIASSOCIALES
BLOQUES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEANZA CRITERIOS DE EVALUACIN
Establecer relaciones entre algunos rasgos de instituciones educativas, o de salud o recreativas y particularidades del contexto en el que desarrollan sus actividades. Nombrar algunos cambios visibles en instituciones educativas, o de salud, o culturales y algunos rasgos que no han cambiado. Establecer semejanzas y diferencias entre aspectos de la vida de las personas en el presente y en el pasado cercano. Describir caractersticas de una sociedad de la antigedad. Nombrar quines gobernaban, el tipo de trabajos que se haan, construcciones emblemticas. Ubicar acontecimientos de la vida personal y familiar en lneas de tiempo. Utilizar vocabulario apropiado para nombrar el paso del tiempo. OBSERVACIONES Sociedades y Instituciones de la vida social Presentacin de dos ejemplos que permitan caracterizar el funcionamiento de una institucin (elegir entre: culturas: en contextos culturales y educativa, de salud, cultural o deportiva) en dos contextos culturales diferenciados, en situaciones de cambios y temporales diversos. enseanza que requieran: continuidades. Modos en que las Escuchar relatos e historias de vida que den cuenta del modo en que las institucines seleccionadas se instituciones dan organizan para dar respuestas a las necesidades de las personas (horario y modalidades de distintas respuestas a las funcionamiento, organizacin del espacio y del tiempo), segn el contexto. necesidades, intereses y Analizar fotografas para describir caractersticas del paisaje donde se encuentran los edificios deseos de las personas vinculados con las instituciones seleccionadas, para reconocer el tipo de construcciones, en contextos espaciales particularidades vinculadas con su localizacin (construcciones sobre pilotes o plataformas flotantes en y culturales diversos. zonas de islas o inundables; techos a dos aguas en zonas donde nieva; edificios de varios pisos en Trabajos y roles para el zonas de alta densidad de poblacin, etc.) y establecer relaciones entre las caractersticas del contexto funcionamiento de las y las peculariadades de las instituciones (escuelas albegue; tren o catamarn sanitario). instituciones segn Escuchar informacin leda por el docente para conocer las funciones y roles de los distintos actores contextos y culturas. (segn institucin elegida: maestros, directivos, cocineros, o enfermeros, mdicos, sanitaristas, etc.) y Normas que regulan el efectuar comparaciones. funcionamiento de las Realizar entrevistas con ayuda del docente a personas que realizan distintas tareas para conocer instituciones segn acerca de su trabajo, sus responsabilidades, as como cambios o acontecimientos significativos en la contextos y culturas. historia institucional. Cambios y Conocer algunas normas que regulan el funcionamiento de las instituciones elegidas para efectuar continuidades en el comparaciones (horarios de entrada y salida, horario de atencin, uso de uniforme, etc.). modo en que las Conversar sobre el sentido de las normas en las instituciones segn los contextos, comprenderlas, instituciones dan anticipar posibles conflictos si las mismas no se cumplieran. respuesta a las Visitar una institucin de la localidad y realizar dibujos y escribir palabras en un croquis del edificio necesidades de las para identificar distintos lugares y tareas que se realizan en ellos y utilizarlo con ayuda del docente en personas. recorridas por la institucin. Las normas que Escuchar historias contadas por adultos mayores y observar fotografas para reconocer cambios y regulan aspectos de la continuidades en la institucin seleccionada (en las construcciones, en las formas de atencin, en los vida entre las personas instrumentos y materiales de trabajo, en las vestimentas, en las maneras de organizar las tareas, en el cambian con el tiempo. uso de los espacios, etc.) y establecer comparaciones con el presente. Valoracin y vigencia Leer con ayuda del maestro documentos (actas, reglamentos, libros de lectura, boletines, etc.) para de los derechos del nio. identificar cambios en las normas de las instituciones. Organizar un museo con objetos que aporten distintos miembros de la comunidad (elementos de escritura, libros de lectura; balanzas, camillas, anuncios; carnet de club, trofeos, etc.) para interpretar la informacin que brindan las diferentes piezas, relacionar los datos obtenidos con los de otras fuentes y compartir con pares y adultos los aprendizajes efectuados. Producir textos colectivos con ayuda del docente para sistematizar los aprendizajes realizados sobre las instituciones. Realizar intecambios epistolares o via mail con instituciones contrastantes a la de la propia localidad para brindar y recibir informacin sobre sus caractersticas y funcionamiento. Escuchar historias contadas por el docente o analizar noticias periodsticas que den cuenta de

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situaciones en las que no se cumplen algunos derechos de los nios vinculados con la institucin analizada (a la educacin, a contar con un ambiente saludable, a al recreacin) para opinar acerca de las mismas. Participar en intercambios orales, realizar producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de aprendizajes.

Reconstruir cmo era la vida cotidiana de nios de distintos grupos sociales en el pasado cercano (por ej. Vida familiar y social de cuando los padres o los abuelos eran chicos ), en situaciones que requieran: distintos grupos sociales en el Escuchar relatos e historias para conocer aspectos de la vida familiar (formas de relacin entre padres pasado cercano. e hijos, formas de crianza, celebraciones familiares y religiosas ) de distintos grupos sociales. La vida cotidiana de Analizar fotografas de distintos grupos sociales para conocer cmo se vestan los nios, a qu distintos grupos sociales jugaban, con qu juguetes, cmo eran las reuniones familiares, si los chicos trabajaban y en qu lo en el pasado cercano. hacan y comparar con el presente. Cambios y Participar en conversaciones con los compaeros y con el docente sobre las conductas esperables en continuidades en las nios en el pasado cercano y en la actualidad, para reflexionar sobre los mandatos sociales acerca de normas que regulan cmo ser varn o mujer. aspectos de la vida entre Elaborar cuestionarios con ayuda del docente para realizar entrevistas a adultos que hayan sido nios las personas. en la poca estudiada para recoger testimonios sobre aspectos de la vida cotidiana: cules eran los Formas de socialbilidad paseos ms comunes, dnde se hacan las compras, con qu se pagaba, qu esta permitido y y recreacin de nios de prohibido, etc. distintos grupos sociales Organizar encuentros con las familias para jugar juegos tradicionales (bolitas, payanas, figuritas, en el pasado cercano. soga) y analizar cambios en las normas para jugarlos. Cambios y Analizar fotografas para identificar diferentes oficios del pasado y establecer comparaciones con el continuidades en los presente (permanencia de algunos, desaparicin de otros, como por ej.: colchonero, zapatero, trabajos y las tcnicas. vendedores callejeros, afiladores, hielero). Participar en conversaciones para analizar y debatir sobre estereotipos sociales relacionados con el mundo del trabajo. Analizar fotografas o publicidades de poca para esablecer conjeturas acerca de cmo se resolvan las necesidades cotidianas cuando no exista un artefacto u objeto conocido. Participar en conversaciones para analizar situaciones en las que persisten modos de hacer las cosas similares a los del pasado (traccin a sangre, iluminacin a kerosn, lea para cocinar, etc.). Realizar dibujos y comentarios escritos sobre aspectos que les resultan significativos o curiosos de la infancia de otros tiempos. Construir grupalmente y con ayuda del docente lneas de tiempo para ubicar el momento estudiado incorporando imgenes y textos breves. Producir escrituras grupales con ayuda del docente utilizando convenciones temporales (antes, hace muchos aos, cuando los abuelos/ paps eran chicos) aplicadas al contexto estudiado. Reconstruir la vida cotidiana de distintos grupos sociales en una sociedad del pasado (elegir entre: Oriente antiguo, Egipto antiguo, Grecia o Roma clsica), en situaciones que requieran: Vida familiar y social en Escuchar relatos de ficcin o leerlos con la ayuda del docente, observar libros ilustrados para conocer sociedades de la antigedad.. algunos aspectos de la organizacin social en la sociedad elegida (qu grupos la conformaban, qu Jerarquas, derechos y actividades realizaba cada grupo, quines tenan acceso a la educacin, quines y cmo se recreaban). obligaciones de los Observar ilustraciones e imgenes para conocer acerca del sistema de escritura de la sociedad diferentes grupos

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sociales. Viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales. Trabajos, trabajadores y tcnicas. Mitos y creencias. Algunos conflictos entre distintos grupos sociales y formas de resolucin. elegida, quines saban escribir, con qu elementos lo hacan, y establecer comparaciones con el presente. Analizar imgenes para identificar elementos naturales del paisaje relacionado con la sociedad elegida (selvas, montaas, desiertos, etc.) y establecer relaciones con algunas actividades, construcciones, costumbres de las personas. Escuchar relatos para conocer quines gobernaban, qu relacin tenan con otros grupos sociales de la comunidad, si gozaban de privilegios. Consultar libros ilustrados para conocer en detalle cmo eran las viviendas de distintos grupos sociales, con qu materiales estaban hechas, qu dependencias tenan, quines las ocupaban, qu se haca en cada lugar y establecer comparaciones entre viviendas de distintos grupos. Consultar libros profusamente ilustrados para conocer los trabajos de distintos grupos sociales,cules eran sus actividades y efectuar comparaciones entre ellas. Leer solos o con ayuda del docente textos e imgenes para conocer en detalle alguna construccin caracterstica de la sociedad elegida (templos, naves, murallas, palacios, pirmides), identificar trabajos, trabajadores, y herramientas necesarios para su construccin y reconocer la pervivencia de algunos oficios del pasado en el presente. Escuchar relatos o mitos para reconocer formas en que la sociedad elabor explicaciones sobre el origen (del mundo, de las cosas, de ellos mismos). Observar fragmentos de pelculas referidas a la sociedad elegida para identificar aspectos de la vida cotidiana, algunos conflictos entre distintos grupos sociales y cmo se diriman y establecer relaciones entre la informacin que brindaban las imgenes con la obtenida en las fuentes grficas. Realizar dibujos y escrituras que den cuenta de lo aprendico sobre la sociedad elegida. Identificar diversisdad de trabajos en reas rurales y urbanas. Enumerar algunas diferencias en los modos en los que un mismo bien se produce en dos contextos distintos. Nombrar algunas diferencias en los modos de prestar un servicio en un rea rural y un rea urbana. Participar en intercambios orales, realizar producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de aprendizajes.

Sociedades, culturas y organizacin del espacio

Los trabajos para producir Presentacin de ejemplos contrastantes que permitan conocer distintas formas de producir bienes primarios bienes primarios en diferentes (alimentos, maderas, etc.) tomando ejemplos de la Argentina y de otros lugares del mundo, en situaciones contextos. que requieran: Paisajes rurales y Analizar fotos de paisajes para identificar cules son urbanos y cules rurales y comparar con dibujos urbanos. de la propia localidad realizados por los nios. Diferentes formas en Analizar fotografas de diferentes paisajes (ciudades grandes y pequeas, zonas de la periferia que las personas urbana y de reas rurales de diversas zonas del pas y del mundo) para realizar una primera trabajan en contextos caracterizacin de la base natural ms o menos modificada por la accin humana y la diversidad de diversos. objetos (casas, caminos, represas, campos de cultivo, fbricas) construidos por la sociedad. Diferentes formas en Escuchar al maestro y leer informacin de diversas fuentes para conocer distintos trabajos en distintos que las personas contextos e identificar dnde y quines los realizan (hombres, mujeres, nios, familias, tcnicos), las producen bienes tareas, los conocimientos tcnicos que poseen, etc. primarios de acuerdo a Conocer en profundidad a travs del relato del docente y de la lectura de imgenes cmo se produce su cultura y un bien primario (cultivo de arroz en China y en Argentina, o de verduras en la Pcia de Buenos Aires y posibilidades. en regiones ridas de frica, productores de papas y maz en el rea andina y en el rea pampeana Transformaciones de la entre otros) y establecer comparaciones. naturaleza que las Analizar fotografas e identificar diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la personas realizan para sociedad, para reconocer algunas transformaciones de la naturaleza que las sociedades realizan en producir bienes primarios diferentes espacios rurales para la produccin del bien primario elegido. en diferentes contextos y Localizar en mapas los pases o provincias de los ejemplos seleccionados. culturas. Observar fotografas para identificar y describir maquinarias y/o herramientas que se utilizan en Los trabajos, los ambos casos y efectuar comparaciones. trabajadores y las

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tcnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes contextos. Realizar visitas a lugares en los que se realizan trabajos para producir bienes primarios (tambos, quintas, establecimientos apcolas, etc.) para conocer con mayor profundidad aspectos del mismo. Realizar registros a travs de dibujos o croquis para dar cuentoa de los aprendizajes realizados. Producir escrituras grupales e individuales con ayuda del docente para sistematizar lo aprendido sobre trabajos que se realizan en distintos contextos para producir bienes primarios.

Los servicios en reas Presentacin de ejemplos contrastantes que permitan conocer cmo se realiza la prestacin de servicios rurales y urbanas. (agua, electricidad, gas, etc.) en reas rurales y urbanas en situaciones de enseanza que requieran: Formas en las que se Realizar intercambios orales y dibujos para poner en comn lo que los alumnos conocen ( de su organizan los espacios propia localidad o de localidades cercanas) en relacin con la prestacin de algn servicio (cmo se para prestar un servicio. abastecen de luz, de gas, de agua). Problemas de los Realizar recorridos por la propia localidad o analizar fotografas para identificar diversas ciudadanos en relacin construcciones vinculadas con la prestacin de servicios elegido (tendidos elctricos, tanques de agua y con los servicios en caeras, etc). reas rurales y urbanas. Escuchar relatos del docente y analizar fotografas para conocer como es la vida de las personas en Tipos de trabajo y lugares donde la prestacin de servicios es diferente. trabajadores Conversar con los compaeros y con el docente para intercambiar ideas acerca de las razones por las involucrados en la cuales en cada localidad la prestacin del servicio es diferente. prestacin de un Realizar encuestas a diferentes personas para conocer las opiniones de los usuarios en realcin con servicio. el servicio y establecer algunas relaciones con las observaciones realizadas en las recorridas. Normas que regulan la Leer con ayuda del docente artculos periodsticos de diarios locales para informarse de algunos prestacin de servicios y problemas en la prestacin del servicio. formas de control Realizar entrevistas a diferentes trabajadores para relevar el tipo de trabajos que se requieren para el ciudadano del funcionamiento del servicio: trabajos de mantenimiento, normas que deben atender, indumentaria cumplimiento de las especfica. normas. Participar en conversaciones con el maestro y los compaeros para analizar diversas situaciones de la vida cotidiana en las que usuarios del servicio controlan o reclaman el cumplimiento de las normas.

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CIENCIASNATURALES
N CLEOS
Los seres vivos

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEANZA

CRITERIOS DE EVALUACIN
Realizar observaciones, descripciones y comparaciones de animales en vivo, de imgenes impresas y audiovisuales, con el propsito de obtener informacin sobre sus caractersticas externas. Utilizar adecuadamente instrumentos sencillos como lupas, pinzas, trampas para la captura de invertebrados, entre otros.

OBSERVACIONES

Los animales. Las partes de su El docente seleccionar una coleccin de imgenes de animales, cuerpo. organizar salidas y situaciones de cra de animales de a travs de las cuales los alumnos/as tengan que: Diversidad en los animales. -Variedad en las partes que Realizar obsercaciones directas de animales y/o imgenes forman el cuerpo, cantidad y acompaadas de descripcines orales y dibujos, para obtener infomacin tipo de extremidades y tipos de sobre las partes del cuerpo de diferentes animales. coberturas en diferentes Registrar y organizar la informacin en fichas o cuadros diseados por animales. el docente. -Semejanzas y diferencias entre Elaborar clasificaciones segn criterios sugeridos por el maestro o los invertebrados y los propuesto por los alumnos y a partir de ellas establecer vertebrados, en cuanto a las generalizaciones en cuanto a las partes que forman el cuerpo de partes del cuerpo. animales muy diversos.

Organizar la variedad de animales estudiados en clasificaciones sencillas, segn un criterio definido previamente referido a las partes del cuerpo. Reconocer El docente leer un texto y/o presentar un video a partir del cual los que cada clase est integrada por alumnos/as tengan que: todos aquellos animales que comparten Obtener informacin para identificar a los invertebrados como animales cierta caracterstica. mediante la comparacin con otros en cuanto a las partes del cuerpo, reconociendo aspectos comunes y diferencias. Identificar a los invertebrados como Elaborar generalizaciones sobre las semejanzas y las diferencias entre animales, basndose en aspectos comunes ambos grupos; plasmar los resultados en un texto producido con los vertebrados. colectivamente.

Diferenciar a los invertebrados de los Partes del cuerpo en humanos. El docente promover la comparacin entre humanos y otros animales para vertebrados considerando las partes de sus cuerpos y la -La cabeza, el tronco, las que a partir de estas situaciones los alumnos/as tengan que: ausencia de esqueleto o la presencia de extremidades. Intercambiar ideas sobre las semejanzas y diferencias entre ambos esqueleto externo. -Semejanzas y diferencias entre grupos. los hombres y los dems Realizar descripciones exhaustivas de las partes del cuerpo y Dar algunos ejemplos que avalen la mamferos en cuanto a las enriquecerlas con la lectura de informacin aportada por enciclopedias, inclusin de los humanos en la clase de los partes del cuerpo. libros y videos, as como consultas con mdicos. animales, y mencionar algunas Organizar la informacin recopilada y compararla con la sistematizada caractersticas que los diferencian. en instancias anteriores, en especial la referida a vertebrados mamferos. Realizar observaciones, descripciones y Elaborar generalizaciones sobre los principales rasgos compartidos comparaciones de plantas o imgenes de entre humano y otros animales, y sobre las diferencias. plantas para obtener informacin sobre las diferencias entre rboles, arbustos y herbceas. Las plantas. Sus partes. El docente presentar una seleccin de imgenes de rboles, arbustos y Diversidad en el tipo de plantas herbceas o propondr realizar observaciones directas de diferentes -Diferencias entre hierbas, Observar, describir y comparar las partes de las plantas con flor. Utilizar adecuadamente

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arbustos, rboles en cuanto a las caractersticas del tallo, la altura de la planta. especies de estos tres tipos de plantas sobre las cuales los alumnos/as tengan que: Describir y comparar las imgenes o las plantas segn las caractersticas del tallo y otras partes, la forma de la planta, el tamao, y en el caso de la observacin directa, acompaar las descripciones con dibujos realistas. Organizar la informacin agrupando las plantas que presentan aspectos comunes respecto de los atributos en estudio. Comunicar los agrupamientos realizados justificando los aspectos considerados en cada caso. Elaborar de manera conjunta generalizaciones sencillas sobre las caractersticas diferenciales entre rboles, arbustos y plantas herbceas. la lupa. Identificar los aspectos comunes que caracterizan a cada estructura y establecer las diferencias que existen entre las mismas estructuras de distintas plantas. Organizar la informacin sobre la diversidad en las partes de las plantas en cuadros de simple entrada diseados por el/la docente.

Diversidad en las partes de las plantas con flor. El docente presentar una coleccin de imgenes de variados ejemplos de -Semejanzas y diferencias entre plantas con flor y plantear situaciones a partir de las cuales los alumnos/ as las mismas partes de diferentes tengan que: plantas (hojas, tallos, races, Agrupar las diferentes partes segn la solicitud del maestro y justificar flores, semilla, frutos). dicha seleccin, poniendo en juego lo que saben. Observar las partes, describirlas y compararlas en cuanto a los aspectos compartidos y las diferencias. Buscar e interpretar informacin mediante la lectura de textos e imgenes para ampliar lo aprendido durante las observaciones. Organizar la informacin en cuadros y comumicarla a la clase. Elaborar generalizaciones sencillas sobre las similitudes y diferencias entre las partes de las plantas. Los materiales Los materiales lquidos y slidos. Diferencias entre lquidos y slidos. -Caractersticas distintivas de los lquidos respecto de los slidos: fluidez, propiedad de mojar, forma del recipiente que los contiene.

El docente ofercer una coleccin de materiales, unos en estado slido y otros en estado lquido y organizar situaciones en las cuales los alumnos/as tengan que: Agrupar los materiales en lquidos y slidos segn sus saberes y fundamentar la clasificacin realizada. Realizar exploraciones de las caractersticas de los materiales lquidos, siguiendo las orientaciones del docente, para reconecer aspectos compartidos por todos ellos. Registrar y organizar la informacin resultante de la exploracin a travs de dibujos y cuadros. Intercambiar ideas y comparar los materiales slidos con los lquidos en relacin con las caractersticas identificadas en los lquidos en las exploraciones anteriores. Elaborar generalizaciones sobre las diferencias entre los slidos y los lquidos.

Clasificar un conjunto de materiales en lquidos y slidos describiendo algunas caractersticas que los diferencian. Relacionar las caractersticas de los materiales slidos con el uso que se les da en la vida cotidiana. Identificar las variaciones que puede asumir una misma propiedad en diferentes lquidos, acompaando la descripcin con ejemplos. Completar cuadros de doble y simple entrada, con la colaboracin del docente, con datos obtenidos en las exploraciones sobre lquidos e interpretar dicha informacin.

Diversidad de propiedades en

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los lquidos. -Diferencias entre diversos lquidos: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar. El docente pondr a disposicin de los alumnos/as una coleccin de materiales en estado lquido y organizar situaciones en las cuales tengan que: Realizar exploraciones y comparar las caractersticas de los distintos lquidos. Registrar y organizar los datos obtenidos en un cuadro de doble entrada. Leer e interpretar la informacin consignada con la finalidad que los nios elaboren conclusiones sobre las diferencias entre lquidos. El docente organizar una recorrida por la escuela o presentar imgenes referidas a los usos de materiales slidos en diferentes objetos y organizar situaciones en las cuales los alumnos/as tengan que: Observar y describir caractersticas de diferentes materiales slidos en relacin con la pertinencia para ser utilizados con determinados fines. Leer textos sobre las propiedades de los materiales analizados para ampliar la informacin, conceptualizar sobre sus caractersticas e incorporar nuevos trminos. Identificar y caracterizar los efectos de la accin del aire mueve, sostiene e infla objetos- a partir de los resultados de la exploracin sistemtica con diversos objetos y dar ejemplos que den cuenta de su presencia a nuestro alrededor.

Relaciones entre las propiedades de los slidos y sus usos. -Caractersticas de los slidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, en relacin con la pertinencia para ser empleados con diferentes finalidades.

El aire: un material que nos rodea. El docente presentar diferentes materiales y organizar situaciones en las Presencia del aire en el cuales los alumnos/as tengan que: ambiente. Realizar diferentes actividades con su propio cuerpo que les permitan -Efectos perceptibles de la poner en evidencia la presencia de aire a su alrededor. presencia de aires: el Explorar los cambios experimentados por diferentes objetos inflables al movimiento que provoca en introducir aire en su interior. Registrar las conclusiones a travs de ciertos objetos; el espacio que dibujos y la produccin de textos con la colaboracin del docente. ocupa dentro de objetos Construir objetos y realizar exploraciones con ellos que pongan en inflables y la capacidad de evidencia la presencia del aire. sostener objetos. Sistematizar la informacin obtenida en las exploraciones a travs de intercambios orales y en cuadros de doble entrada, y elaborar conclusiones. Expresar sus saberes sobre qu es el viento y profundizar sus ideas a travs de la exploracin del funcionamiento de instrumentos sencillos, construidos por ellos con la colaboracin de los adultos. Buscar informacin en diferentes fuentes sobre las variaciones en la intesidad del viento a lo largo del da o de vario das. Leer e interpretar dichos datos estableciendo relaciones entre la intensidad del viento y el movimiento de diferentes objetos.

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