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Grille d’évaluation du rendement en écriture - La carte d’invitation - 2 e année

 

Compétences/Critères

Niveau 1

Niveau 2

Niveau 3

Niveau 4

Raisonnement l’élève :

L’élève fait preuve d’une compréhension très

L’élève fait preuve d’une compréhension très limitée de la tâche en présentant plusieurs idées simples reliées à l’intention.

L’élève fait preuve d’une compréhension générale de la tâche en présentant des idées d’une certaine complexité reliées à l’intention.

L’élève fait preuve d’une compréhension générale de la tâche en présentant des idées complexes reliées à l’intention.

S

démontre une compréhension de la tâche (p. Ex., intention, destinataires, forme de discours).

limitée de la tâche en présentant quelques idées simples parfois reliées à l’intention.

S

présente les idées reliées

     

entre elles et à l’intention (Qui vais-je inviter? Pourquoi

L’élève réalise la tâche avec de l’aide.

L’élève réalise la tâche avec une aide limitée.

L’élève réalise la tâche de façon autonome.

L’élève réalise la tâche de façon autonome.

j’invite

quelqu’un? Où?

Quand?)

Communication L’élève :

L’élève formule et transmet ses idées avec

L’élève formule et transmet ses idées assez claire en utilisant des techniques d’écriture simples.

L’élève formule et transmet ses idées de manière claire et précise en utilisant des techniques d’écriture appropriées.

L’élève formule et transmet ses idées avec clarté, précision et assurance en utilisant des techniques d’écriture d’une certaine complexité.

S

formule et transmet des idées.

peu de clarté en utilisant des techniques d’écriture

S

utilise des techniques d’écriture appropriées (p. ex., phrases simples qui comportent des précisions, le vocabulaire simple et correct).

très simples.

 

L’élève communique ses idées avec de l’aide.

L’élève communique ses idées de façon autonome.

L’élève communique ses idées de façon autonome.

L’élève communique ses idées de façon autonome.

Organisation des idées L’élève :

L’élève organise ses idées de manière

L’élève organise ses idées de façon simple et mécanique en les reliant parfois entre elles.

L’élève organise ses idées d’une manière appropriée et logique en les reliant entre elles.

L’élève organise ses idées d’une manière appropriée et logique en les reliant entre elles avec précision.

S

présente des idées selon un enchaînement logique en suivante le modèle de la forme de discours (p. ex., la salutation du début, la raison de l’invitation, un mot gentil à la fin, sa signature, son adresse pour une réponse).

utilise des mots de relation (p. ex., alors, puis, ensuite, etc.)

incomplète en les reliant rarement entre elles.

L’élève organise ses idées avec de l’aide.

L’élève organise ses idées de façon autonome.

L’élève organise ses idées de façon autonome.

L’élève organise ses idées de façon autonome.

S

Respect des conventions linguistiques L’élève :

L’élève fait plusieurs erreurs ou omissions graves.

L’élève fait plusieurs erreurs ou omissions mineures.

L’élève fait quelques erreurs ou omissions mineures.

L’élève fait presque pas d’erreurs ou d’omissions.

S

applique les conventions linguistiques étudiées (orthographe, grammaire et ponctuation).

L’élève utilise les conventions avec de l’aide.

L’élève utilise les conventions avec une aide limitée.

L’élève utilise les conventions de façon autonome.

L’élève utilise les conventions de façon autonome.