ACTIVIDAD N 1 CONOCIENDO EL ESPACIO PERUANO

REA: COMUNICACIN A travs de la siguiente lectura el docente explica como los recursos de nuestro pas fueron siempre algo atractivo para los conquistadores: Los alumnos leen coralmente: El descubrimiento del Amazonas En los tiempos en los que los conquistadores llegaron a Amrica, circulaba el rumor de la existencia de indios que, de forma ritual, cubrieron su cuerpo con polvo de oro y se sumergieron en las aguas de una fantstica laguna. El conquistador Francisco de Orellana oy hablar de estos legendarios parajes y, en 1541, parti a la Selva a buscarlos. Iba en un barco bastante maltrecho y acompaado por sesenta hombres. Navegaron sobre aguas opacas, surcadas por playas opacas, amarillas y blancas. La tripulacin nunca haba visto ros tan caudalosos. Los navegantes contemplaban extasiados la enorme cantidad de pjaros de mil colores, algunos monos chillones, tucanes, papagayos y varios cocodrilos tirados al sol. Arrastrados por la corriente, fueron sorprendidos por un grupo de mujeres indias. Segn cuenta un cronista de la expedicin, el padre Gaspar de Carvajal, las indias andaban desnudas, con sus arcos y sus flechas en las manos, haciendo tanta guerra como diez indios Estas mujeres guerreras fueron las que inspiraron a Orellana para denominar al ro por el que navegaban: Amazonas. Para el mes de julio de 1542, la marea subi con furia y llev a la expedicin a la isla Maraj, al norte del Brasil. Tiempo despus, la expedicin sigui navegando. Y luego de ochos meses de travesa, el 26 de agosto de 1542, apareci ante la vista de todos el Ocano Atlntico. Haban surcado ms de 6 500 kilmetros recorriendo el ro que tiene el mayor caudal del mundo. Aquellos primeros conquistadores nunca supieron que el ro que cobij su aventura es casi la mitad de los ros de toda Amrica del Sur.
<<<

Dialogan cmo pueden saber lo que hay en el Per, en forma rpida y eficaz. Deducen que la tecnologa ha avanzado y que la informacin ha elaborado un sistema llamado INTERNET. Ubicar informacin en Internet
<

Internet es una red mundial que interconecta a millones de computadoras. Esto permite que las personas puedan intercambiar y acceder rpidamente a variada informacin. Por esa razn, se convierte en una fuente de consulta y de ayuda

V - Agosto 33

para los estudiantes. 1. Lee los siguientes pasos para poder utilizar correctamente esta herramienta. Primero observa la pgina web e identifica sus principales partes

Internet ofrece variados recursos para ubicar informacin como, por ejemplo, los buscadores. Los buscadores son pginas web que tienen la funcin de encontrar la informacin deseada entre millones de pginas. Los principales buscadores son:

La ingresar a los buscadores se debe escribir una o ms palabras claves, segn la informacin que deseamos encontrar. La palabra clave es una palabra o frase que sirve para describir la pgina que buscamos; puede ser el nombre del tema o una palabra que necesariamente aparece en su desarrollo. Por ejemplo. Si buscamos informacin sobre el diario El Comercio, la palabra El Comercio puede ser la palabra clave. Pero tambin podra ser peridico del Per. Existen algunos smbolos, tambin llamados operadores, que ayudan a fijar la bsqueda. Los ms usados son:
<

Operador + (ms) (comillas)

Significado Exige una palabra exacta en el documento. Busca frases completas o nombres propios

Ejemplo Peridico + Per El Comercio

V - Agosto 34

 Cuando ingresas la palabra clave, obtendrs una lista de pginas web. Las pginas de museos e instituciones reconocidas proporcionan informacin confiable. Sin embargo existen otras pginas imprecisas y poco confiables. 2. Utiliza los buscadores y ubica pginas web sobre los siguientes temas. Luego, escribe la direccin de cada pgina web y un breve comentario sobre ella.
Perro peruano sin pelo Choquequirao Marinera

3. Describe la siguiente pgina web www.minijuegos.com, respondiendo a las preguntas. En qu consiste el juego de la semana? _____________________________ ______________________________________________________________ Menciona cinco de los ltimos juegos ________________________________ ______________________________________________________________ Cul es la imagen que ms resalta? Porqu? _______________________ ______________________________________________________________ Qu colores observas? __________________________________________ ______________________________________________________________ 4. Observa la imagen y escribe la direccin de las pginas donde puedes encontrarlas.

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Observan que en el texto ledo hay palabras que se usan reemplazando a otras pero que significan lo mismo. Reemplaza las palabras destacadas, sin cambiar el sentido de la oracin

Con qu palabra reemplazaras el nombre de Pepo en la primera vieta? (mrcala)

ella la l

nosotros

Qu nombre reemplazara a la palabra ella en la segunda vieta? (mrcala)

Leo Pepo Sofi Martn

Los referentes Los referentes son palabras que utilizamos para reemplazar a otras, con el propsito de no caer en constantes repeticiones. Con el uso de los referentes la idea principal no cambia. Algunos referentes son: l, ella, nosotros, ustedes, all, estos, estas, ellos, etc. Por ejemplo:

1. Identifica los referentes en los siguientes textos, subryalos Pedrito Martnez es un campesino que trabaja con sus padres. l se hace cargo de las vacas y las ovejas. A ellas las lleva al campo para que coman pasto. l siente alegra cada vez que realiza un buen trabajo. Un rey se enamor de una joven campesina. l pens que si se casaba con ella y permaneca como rey, las diferencias entre ambos podran hacerse ms profundas. Pero l amaba tanto que decidi arriesgar todo por amor.

2. Reescribe las oraciones, reemplazando algunas de sus palabras por referentes. Observa el ejemplo. Las rosas tienen muchas espinas en sus tallos

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 Jos se pele ayer en el colegio. Viajamos al Cusco y nos encontramos con Juan. Mara y yo fuimos a visitar a Carlota. Mis primos no dejaron nada en la mesa. No comer manzana en el colegio 3. Completa el siguiente texto escribiendo en el lugar correcto uno de los referentes. Los idiomas en el mundo son diversos y a veces complicados de aprender. Por ejemplo, mi primo Jos tuvo que estudiar dos aos el ingls. ____________ idioma se habla en los Estados Unidos. Ahora, _____________ vive ___________ y tiene una novia. ____________ es muy bonita. Hoy la pude conocer por el messenger. Estn esperando un beb. Ser to muy pronto!

Ella Esa Ese Esos ellos l esos ese aqu eso ella all Ella Esta Ellos l

4. Identifica los referentes en el siguiente texto. Luego, escribe a qu palabra hacen referencia.
El da sbado, Marcos y yo fuimos de paseo al campo y nos encontramos con Ins, que haba ido con su familia. All nos present a sus padres y hermanos. Ellos eran numerosos. Nosotros llevamos muchas cosas para almorzar, pero ella igual nos invit. Seguro que ustedes no han trado lo suficiente, nos dijo.

Referente

Referencia a

ACTIVIDADES 1. Subraya los referentes de los siguientes fragmentos e indica qu tipo presenta. a. Hallbase en el hospital de Santa Ana una enferma, llegada a tal punto de consuncin y flacura, que cuando se pasaba la mano por el enjuto rostro deca suspirando: -Ay, ya esta cara no es la ma!

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b. La enferma no atinaba con las facciones de su rostro, y hacase en la boca una cruz que a la frente corresponda. El capelln tuvo que guiarle la mano para ayudarla a persignarse en regla.

2. Subraya los referentes que encuentres en el texto e indica luego a que palabra reemplazan. La abuela de Luca es una persona muy amable. Cuando voy a buscar a mi amiga para jugar, la seora Mnica siempre me recibe con una sonrisa. A ella le gusta contarnos historias de terror. Dice que en su pueblo, un lugar chiquito donde no haba luz elctrica, todas las noches aparecan unos seres extraos que asustaban a los nios. Estos tenan que permanecer al lado de sus padres, quienes los cuidaban para que no se lleven a sus pequeos. Ella recuerda que cuando era nia, y llegaba la noche, no se mova de los brazos de su mam.

3. Lee el texto y reescrbelo utilizando los referentes adecuados. Carlos y Sandra visitan a Paolo despus de clases porque Paolo enferm. Carlos y Sandra llevan a Paolo una tarjeta firmada por todos sus compaeros y una torta de chocolate. Lamentablemente, Paolo an no puede probar esa clase de dulces, as que Carlos y Sandra tuvieron que comerse el pastel. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4. Observa las palabras resaltadas e indica a qu o a quienes se refieren a. El profesor dijo que el ltimo examen de matemtica ser el viernes. Este durar 30 minutos. b. Algunas tiendas realizan cada mes los famosos cierrapuertas. A ellos va mucha gente, pues los precios bajan hasta 50%. c. Pedro y Juan saludan a Roberto por su cumpleaos. Cada uno le dio un regalo. Los dos son buenos amigos de Roberto

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Los referentes 1. Marca el referente que sustituya las palabras resaltadas a. Mi colegio organiz el concurso de marinera. El concurso de marinera tuvo gran convocatoria.

Esos Estos Este Ese

b. Mi mam va al mercado los sbados. Los sbados son los das que puedo acompaarla. Estos Ellos Estos das Esos das

c. Mis abuelitos son los mejores del mundo. Mis abuelos me quieren y lo demuestran con detalles. Ellos Aquellos Estos Esos

2. Marca a qu est reemplazando la palabra resaltada. a. Mara lleg diez minutos tarde a la reunin, a pesar de que le dije que empezaramos a tiempo

Mara Reunin Yo Ella

b. El martes, Rubn fue al doctor y este le dijo: Si quieres sanar, tienes que dejar de comer aj Rubn Aj doctor yo

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3. Completa las oraciones con los referentes adecuados. a. Los competidores de la carrera de autos terminaron cansados. ____ empezaron a las 8 am. y llegaron a la meta a la medianoche.

Ellos Ninguno Alguno Todos

b. La seora encargada de atender las llamadas es muy atenta. _______ saluda y se despide con amabilidad de todas las personas. La l Ella Esta

c. El ao pasado, visitamos el museo Tumbas Reales de Sipn. _____ nos pareci grandioso. El ao pasado Nosotros Este No

REA: MATEMTICA CONVERSIN DE DECIMALES Cmo convertimos de fraccin decimal a nmero decimal y viceversa?

F r a c c i n d e c im a l

N m e ro d e c im a l

N m e ro d e c im a l

F r a c c i n d e c im a l

14 100

0 ,1 4

1 ,0 0 5
tre s c e ro s

1 ,0 0 5 1 ,0 0 0

d o s lu g a re s

Toda fraccin decimal se puede expresar como nmero decimal y todo nmero decimal se puede expresar como fraccin decimal. Las fracciones que tiene como denominador una potencia de 2 5 se pueden convertir en fracciones decimales. Ahora observa cmo convertimos una fraccin cuyo denominador es potencia de 2 5:

1 5 5 x = = 0,5 2 5 10

1 25 25 x = = 4 25 100

2 2 4 x = = 5 2 10

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Para convertir una fraccin cuyo denominador es potencia de 2 5 a fraccin decimal, hallamos una fraccin equivalente con denominador 10; 100; 1 000.

Mi trabajo en clase 1. Escribe como fraccin decimal o como nmero decimal segn corresponda
0 ,9 = 0 ,2 7 = 0 ,0 0 9 = 0 ,3 1 = 2 ,5 = 9 10 0 ,0 2 = 1 ,4 = 1 3 ,9 = 6 ,0 0 7 = 1 ,0 0 4 = 9 10 = 19 = 1000 5 = 10000 128 = 10000 21416 = 1000000 5 8 =

145 = 10 4 = 100 368 = 100 7 16 =

2. Leo los nmeros decimales a) 0,008 b) 2,000 10 c) 0,800 00 d) 0,000 010 e) 8,000 001 a) 38 milsimos b) 76 diezmilsimos c) 2 millonsimos d) 26 enteros, 5 milsimos e) 1 200 milsimos a) 5,04 : 8 milsimos : : : : : 0,038 : : : :

3. Escribo el nmero decimal

4. Cmo descomponer un nmero decimal? : 5 enteros + 0 dcimos + 4 centsimos b) 12,56 :

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c) 21,48 : d) 0,90 e) 0,09 : : : 2,005 : : :

5. Escribe el decimal a) 2 enteros + 5 milsimos b) 6 enteros + 6 diezmilsimos c) 0 enteros + 26 millonsimos d) 0 enteros + 9 millonsimos e) 9 enteros + 10 diezmillonsimos: LECTURA Y ESCRITURA DE NMEROS DECIMALES Observa el tablero posicional, la lectura y escritura de nmeros decimales.

Mi trabajo en clase 1. Convierte a nmero decimal o a fraccin decimal 1) 2) 3) 4) Trabajo en mi cuaderno Expresa en nmero decimal 1) 3 2 2) 3 4 3) 1 8 4) 1 5 5) 1 50 6) 1 25 7) 6 4 8) 5 8 9) 4 5 10 ) 3 20 5) 7,5 6) 2,75 7) 15,015 8) 7,3025

Expresa como fraccin decimal

V - Agosto 42

1) 0,25 6) 0,75

2) 0,375 7) 0,84

3) 0,3125 8) 0,016

4) 1,125 9) 1,375

5) 2,5 10) 0,16

CLASIFICACIN DE LOS NMEROS DECIMALES Cuando convertimos las fracciones a nmero decimal, obtenemos nmeros decimales que podemos clasificar: Decimal exacto Nmero decimal exacto es el que tiene un nmero limitado de cifras decimales

Decimal peridico puro Numero decimal peridico puro es el que tiene una o varias cifras decimales que se repiten.

Decimal peridico mixto Nmero decimal peridico mixto es el que tiene una parte no peridica y otra parte peridica.

Mi trabajo en clase

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Representa los siguientes nmeros peridicos en forma simblica 0,5555 = _____ 0,1333 = _____ Trabajo en mi cuaderno Convierte a nmero decimal y di qu clase de decimal resulta 12,472472 = _____ 0,12444 = _____ 0,39413941 = _____ 0,4555= _____

3 3 2 3 7 6 1 3 ; ; ; ; ; ; ; 4 2 5 8 8 12 2 5
GENERATRIZ DE UN NMERO DECIMAL Cmo hallamos a la generatriz de un nmero decimal? Decimal exacto Colocamos en el numerador el nmero decimal y en el denominador, la unidad seguida de tantos ceros como cifras tenga la parte decimal. Luego simplificamos hasta que la fraccin sea irreductible. Decimal peridico puro 0,1515 = 2,7 = 2
0,15

=
25 9

15 5 = 99 33

7 9

Colocamos en el numerador un periodo y en el denominador, tantos nueves como cifras tenga el periodo. Simplificamos hasta que quede una fraccin irreductible.

Decimal peridico mixto 0,5777

57 5 52 26 = = 90 90 45 15 1 14 7 =2 =2 90 90 45

0, 5 7

= Colocamos en el numerador la parte no peridica seguida de un periodo menos la parte no peridica, y en el denominador tantos nueves como cifras tenga la parte no = peridica, luego simplificamos.

2,15 = 2 2,135
2

135 13 123 41 =2 =2 900 900 300

Generatriz de un nmero decimal es la fraccin irreductible Mi trabajo en clase 1. Halla la generatriz de los siguientes decimales. No te olvides de simplificar

V - Agosto 44

0,85 = 0,23 = 3,62 =

0,21 = 0,516 = 0,219 =

31,17 = 0,239 = 0,381 =

8,16 = 3,14 = 0,4224

2. Convierte a decimales las siguientes fracciones

4 = 9 7 = 9 4 = 11 14 = 11 16 = 45 23 = 495

REDONDEO DE NMEROS DECIMALES El cuadro muestra las clasificaciones de mis dos mejores alumnos.
1 trimestre 2do trimestre 3er trimestre Puntaje
er

Andrea 15 15 17 47

Rafael 15 15 16 46

Cul es el promedio de cada uno? Promedio de Rafael 46 : 3 = 15, 333

15
1 5 ,3 3 3 ...

Si vemos la recta numrica, 15,333 est ms cerca de 15 que a 16.

15

3 10

16

m s c e rc a a 1 5 s e re d o n d e a a 1 5

Cul es el promedio de cada uno? Promedio de Andrea 47 : 3 = 15, 666

16
1 5 ,6 6 6 ...

Si vemos la recta numrica, 15,666 est ms cerca de 16 que a 15.

15

1 10

6 10
m s c e rc a a 1 6 s e re d o n d e a a 1 6

16

Aplico lo aprendido

se lee: aproximadamente

V - Agosto 45

RELACIN DE ORDEN EN LOS NMEROS DECIMALES Observa la recta numrica.

0
0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1 1,1 1,2

Para comparar nmeros decimales debemos tener en cuenta lo siguiente: Cuando los dos decimales tienen diferente la parte entera 0,9 y 1,1 3,1 y 2,9969 1,1 y 1,2 ---> ---> 0,9 < 1,1 3,1 > 2,9969 porque 0 < 1 porque 3 > 2

Cuando los dos decimales tienen la misma parte entera ---> 1,1 < 1,2 porque 1 dcimo es menor que 2 dcimos 12,36 y 12,35 ---> 12,36 > 12,35 porque 6 centsimos es mayor que 5 centsimos Para hallar la relacin de orden: mayor, igual o menor entre dos decimales, se comparan primero las partes enteras. Si stas son iguales, se comparan los dcimos. Si stos, a su vez, fueran iguales, se comparan los centsimos, y as sucesivamente. Mi trabajo en casa 1. Escribe F si es falso o V si es verdadero

2,419 ____

0,2650 ____

113,263 ____ 131,263 < 131,236 ____ 131,362 ____

2,413 < 2,491 ____ 0,265 > 0,0265 ____ 2,194 ____ 0,256 ____
2. Ordena de mayor a menor

V - Agosto 46

141,0264 141,0624 114,0264 141, 0642 114,0246 114,0642 _________________________________________________________________ 0,062 0,621 0,612 0,026 0,261 0,126 0,162 0,216 _________________________________________________________________ 3. Compara cada par de nmeros y escribe el signo que corresponda 0,89 ________ 0,98 6,970 ________ 6,9703 52,801 ________ 52,810 13,045 ________ 13,044 41,030 ________ 41,03 9,142 ________ 9,0142 8,09 ________ 8,090 9,145 ________ 9,154 8,093 ________ 8,122 Mi trabajo en clase 1. Ordena en forma vertical y halla la suma 36,8 + 0,06 + 1,048 + 0,5 2,006 + 1,21 + 5 + 0.2861 0,426 + 2,37 + 0,00821 + 0,3 216 + 0,19 + 0,045 + 9,0026

2. Ordena en forma vertical y halla la diferencia 6,00459 - 2,021 25 - 3,8954 3,6 - 2,00478

83,24 - 19

12,007 - 3,0181

452,6953 169

NMEROS DECIMALES POR POTENCIA DE 10 Multiplicamos por 10; 100 y 1 000. 5,261 x 10 5,261 x 100 0,3 x 10 0,3 x 100 0,0008 x 10 0,0008 x 100 = 52,61 = 526,1 =3 = 30 = 0,008 = ________

5,261 x 1 000 = ______

0,3 x 1 000 = _______

0,0008 x 1 000 = ________ Como 10; 100 y 1 000 son potencias de 10; tambin podemos resolver as:

V - Agosto 47

0,05 x 103 = 0,05 x 1 000 = 0 0 5 0 = 50 0,0028 x 102 = 0,0028 x 100 = 0 0 0 2 8 = 4,25 x 103 = 4,25 x 1 000 = 4 2 5 0 = Para multiplicar un nmero decimal por una potencia de 10 se desplaza la coma decimal a la derecha la cantidad de lugares que inicia el exponente. NMEROS DECIMALES POR DECENAS, CENTENAS, MILLARES

0 ,0 6 x 5 d e c e n a s 0 ,0 6 50 0 3 ,0 0
<

1 ,4 0 5 x 3 c e n te n a s 1 ,4 0 5 300 4 2 1 ,5 0 0 x = 4 2 1 ,5

0 ,0 0 2 8 x 2 m illa r e s 0 ,0 0 2 8 2000 0 0 0 5 ,6 0 0 0 x = 5 ,6

x = 3

Para multiplicar decimales por decenas, centenas, millares, se multiplican como si fueran naturales. Al producto se le aade un cero si son decenas, dos ceros si son centenas, tres ceros si son millares, etc. Luego se corre la coma decimal de derecha a izquierda tantas cifras decimales como tena el factor decimal. Mi trabajo en clase 1. Coloca la coma en el lugar correspondiente 3,25 x 102 = 325,00 0,5 x 1000 = 500,0 3,962 x 30 = 118 860 2. Resuelve directamente 0,09 x 10 = ______ 5,006 x 104 = ______ 78,4 x 100 ______ 3. Resuelve 0,08 x 102 = ______ 0,3 x 1000 = ______ 0,387 x 104 = ______ 3,421 x 100 = ______ 9,23 x 102 = ______ 0,2 x 1000 = ______ 0,06 x 20 = 120 6,45 x 700 = 4 515 00 0,04 x 1000 = 0040 00 0,009 x 10 = 0090 1,9 x 100 = 1900 0,021 x 20 = 00 420

4 ,2 8 6 60 2 5 7 ,1 6 0

5 ,0 0 2 400

0 ,6 3 1 4 5000

0 ,9 1 80

MULTIPLICACIN DECIMALES. OPERATIVIDAD

POTENCIACIN DE NMEROS DECIMALES

V - Agosto 48

Hallamos la potencia de nmeros decimales

(0 ,3 )3 = 0 ,3 x 0 ,3 x 0 ,3 = 0 ,0 2 7
1 c if r a d e c im a l 3 c if r a s d e c im a le s l

( 0 ,1 2 )2 = 0 ,1 2 x 0 ,1 2 = 0 ,0 1 4 4
2 c if r a s d e c im a l 4 c if r a s d e c im a le s l

1 x 3

2 x 2

Mi trabajo en clase 1. Resuelve las operaciones 3 ,2 1 6 x 0 ,0 0 0 8 1 ,5 21

x 0 ,0 0 0 7 0 ,2 1 x 5 6 ,0 9 0 ,0 8 x

4 ,0 0 2 1 3 ,5 9

6 1245 1 ,3 9

2 ,0 0 4 196

0 ,0 0 2 8 0 ,0 0 4

2. Utiliza la forma prctica y halla la potenciacin de nmeros decimales (0,03)3 = (0,2)5 = (0,0005)2 = (0,004)4 = (1,02)2 = (1,1)2 = (0,9)5 = (0,001)3 =

DIVISIN DE DECIMALES Divisin entre 10; 100; 1 000 Dividimos entre 10; 100; 1 000

52,6 + 10 52,6 + 100

= 5,26 = 0,526

0,3 + 10 0,3 + 100

= 0,03 = 0,003

687,6 + 10 687,6 + 100

= ________ = ________

52,6 + 1 000 = 0,0526

0,3 + 1 000 = 0,0003

687,6 + 1 000 = ________

Para dividir un nmero decimal entre 10; 100; 1 000; etc., se desplaza la coma decimal a la izquierda uno, dos, tres, etc., lugares. Si es necesario se agregan ceros al cociente. DIVISIN CON COCIENTE DECIMAL. OPERATIVIDAD Observa el desarrollo de esta divisin con aproximacin a los diez milsimos. 1. Desarrollamos la divisin en la forma acostumbrada 6 598 hasta obtener la parte entera del cociente. 198

64 103 64 103,0

6
2. Para obtener la parte decimal del cociente, 6 598 aumentamos un cero al residuo y una coma decimal 198 al cociente y luego dividimos.

60

3. Para continuar la divisin, aumentamos cada vez un cero al residuo.

6 598 64 198 103,093 6 00 240 48

V - Agosto 49

Mi trabajo en clase 1. Coloca la coma decimal donde corresponde 3712 1726 18,6

100 = 3 712

0,5

1000 = 0 0005

4 172,6 0,006 374,1

1000 = 4

10 = 1 86 39,74 100 = 0 3974

273, 4 2 968

1000 = 0 2734 10 = 296 8

100 = 0 00006 100 = 3 741

2. Resuelve estas divisiones inexactas hasta los diez milsimos

25 046 190 678 902 45 2100 1 000 6 0 4 131,8210 346 1560 400 200 DIVISIN DE DECIMALES. OPERATIVIDAD 0 1 0 NMEROS
Un nmero decimal entre un nmero natural

89

90

Se procede como si fuera una divisin de nmeros naturales y se 5 8 9 , 3 2 5 coloca la coma decimal en el cociente cuando se baja la primera cifra 8 9 2 3 ,5 7 decimal del dividendo. 143 180 Se contina la divisin aumentando un cero al residuo, cada vez que 05 se desee obtener una nueva cifra decimal. Un nmero natural entre un nmero decimal Se multiplica el dividendo y el divisor por la unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales tenga el divisor. Se divide como si fuera una divisin de nmeros naturales hasta obtener el cociente decimal. Un nmero decimal entre otro nmero decimal Contamos las cifras decimales del nmero con mayor cantidad de cifras decimales. En este caso el dividendo, 76, 28 tiene ms cifras decimales: 2. Multiplicamos por 100; que tiene 2 ceros. Luego se divide como si fuera una divisin de nmeros naturales hasta obtener el cociente decimal. Mi trabajo en clase 1. Halla el cociente, con aproximacin a las milsimas
x10

46

3 ,5
x10

460 35 1 1 0 1 3 ,1 4 050 150 10

x100

7 6 ,2 5

4 ,3
x100

7628 430 3 3 2 8 1 3 ,1 4 3180 1700 410

V - Agosto 50

2 8 ,8

11

9 ,2 5

1 326

2 ,4

2 625

1 2 ,3

7 532

2 ,2 6

3 4 8 ,7 2

1 ,4

REA: PERSONAL SOCIAL MUNICIPIOS ESCOLARES Municipios en las escuelas? S, existen en el Per desde 1970 aproximadamente. Pero es desde 1997 que varias instituciones privadas, con el respaldo del Ministerio de Educacin, han venido desarrollando un programa denominado Municipios Escolares, que empez en unos cuantos centros educativos de Lima y en seis provincias del pas y hoy en da llegan a cerca de 4 000 los centros educativos en todo el Per que cuentan con este programa. Los municipios escolares, a travs de sus diversas instancias: Alcalde, Concejos de Aula y Concejo Escolar, se plantean hoy en da como una instancia que representa los intereses de los alumnos y busca canalizarlos en dilogo con los maestros y autoridades del plantel. Elegidas por los propios alumnos, se han convertido en una excelente oportunidad para: El dilogo abierto acerca de los problemas y necesidades comunes. Poner a prueba su habilidad para ser lderes y ciudadanos responsables. Tomar conciencia acerca de sus derechos y sus responsabilidades. Aprender a resolver problemas de inters comn con iniciativa y actuando de manera conjunta.

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ENTREVISTA A LA ALCALDESA DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA Ivonne Oviedo Corriti trabaja medio tiempo en una cadena de supermercados como recepcionista, cursa el quinto ao de secundaria y desde hace dos aos combina sus deberes y actividades propias del colegio con las funciones de alcaldesa del municipio escolar del centro educativo 'Yolanda Prieto' de Brea, donde estudia. A sus 16 aos, esta muchacha de no ms 1,60 metros de estatura y pulcro uniforme escolar, tiene su particular punto de vista sobre el papel de los municipios escolares. Por qu es importante el municipio escolar? Porque permite a los alcaldes escolares convertirnos en un puente entre los maestros y los alumnos. Me siento como una abogada de mis compaeros porque puedo conocer los problemas que viven en la escuela y exponerlos al director y a los profesores del colegio. Te ocupa mucho tiempo esa labor? Al ao tenemos 10 reuniones con los alcaldes escolares de otros colegios. Identificamos los problemas y las dificultades sociales para lograr una juventud mejor. Ello sin considerar las reuniones con nuestro teniente alcalde y regidores. Cul ha sido el mejor logro de tu gestin? Mejorar los baos. Eran horribles. Con una serie de actividades como el reciclaje de papel-reunimos 600 soles y arreglamos este servicio bsico. Ahora, incluso, tienen espejos. Cul ha sido tu mayor frustracin? La falta de apoyo de algunas compaeras de estudios y el cierrapuertas de las instituciones a las que acudamos en bsqueda de ayuda. Creo que al principio todos iniciamos esto (ser alcaldes escolares) como un juego; pero luego te das cuenta que tienes mucho por aprender. En estos dos aos lo mejor que he conseguido es asumir responsabilidades y trazarme metas. Fuente: El Comercio Algunos dilemas prcticos de los Municipios Escolares CMO PONERSE DE ACUERDO PARA TOMAR DECISIONES? El Concejo Estudiantil es autnomo en sus decisiones, aunque, como es natural, debe coordinar con las autoridades del Centro, con sus docentes asesores y actuar de comn acuerdo. Por lo general, sin embargo, las

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decisiones difciles suelen trasladarse al docente que asesora, cuyas sugerencias son las que se asumen. "Estamos acostumbrados a pedir ayuda y no a crear soluciones desde nosotros mismos", dicen los alumnos, reconociendo parte de su responsabilidad en que estas instancias no funcionen con mayor autonoma. Tambin es verdad que hay directores y docentes que no apoyan las iniciativas de los alumnos para evitarse eventuales problemas. Cmo impedir que el Municipio Escolar se convierta en un cargo slo de nombre? Se han identificado varios tipos de necesidades planteadas por los estudiantes a su Centro Educativo a travs de su Municipio: MATERIALES: limpieza, mobiliario, ambientes, biblioteca, telfono pblico, mantenimiento del local. DE ORIENTACIN PERSONAL: de tipo psicolgica, sexual, vocacional, familiar y en temas de salud en general. ACADMICAS: reforzamiento, mejorar los mtodos de trabajo de los profesores en el aula, explicaciones ms claras, reduccin del volumen de tareas, cursos y talleres especiales. DE TRATO: confianza, cercana, respeto, comunicacin, apoyo y estmulo, alegra, amistad, buenos ejemplos. Sea por la poca experiencia de participacin democrtica de los centros educativos, donde es la autoridad quien toma siempre las decisiones, sea por la desconfianza en las posibilidades de los alumnos para decidir adecuadamente sobre temas importantes, los Municipios corren el riesgo de limitarse a realizar slo actividades de apoyo a la limpieza, el arreglo de carpetas o de ambientes, etc. No obstante, a decir de varios docentes asesores de Municipios Escolares, "una de las inquietudes principales de los muchachos es que los tomen en cuenta, ser escuchados como personas antes que como estudiantes". Si no hay un Municipio Escolar en tu centro educativo, discute en grupo qu habra que hacer para formar uno. Imaginen las objeciones o dificultades que podran presentarse y traten de encontrar una respuesta para cada una de ellas. Conversen luego entre todos y con su profesor, planteando cada uno sus propuestas. EL MUNDO DE LOS IMPUESTOS Todos los pases tienen una institucin llamada Estado, que se encarga de ordenar, organizar y administrar sus respectivas sociedades. A veces el Estado es dirigido por el Rey; otras veces, por una Primer Ministro, pero en la mayora de casos, es dirigido por un Presidente (como en el Per). El Estado administra la sociedad de muchas formas, por ejemplos, dictando leyes, haciendo obras pblicas (carreteras, puentes, etc.), brindando servicios gratuitos de salud (en hospitales) o de educacin (en colegios estatales). De dnde crees que saca el dinero para hacer todas estas cosas? Pues, en gran parte, de los recursos que obtiene por el pago de los impuestos.

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Qu son los impuestos? Son los cobros que el Estado le hace a la poblacin y a las empresas, por distintos conceptos. Existen dos tipos de impuestos. Loos directos y los indirectos. Impuestos directos. Aqu el contribuyente hace un pago directo, derivado de sus ingresos anuales o de las propiedades inmuebles (casas, terrenos, etc.) o muebles (vehculos) que posea (grava la riqueza de la persona) Entre los impuestos directos tenemos el Impuesto a la Renta, el Impuesto al Patrimonio Predial y el Impuesto al Patrimonio Vehicular. Impuestos directos. Aqu el contribuyente paga una parte del precio del bien que est comprobando. Por ejemplo, si compra un pantaln, un porcentaje de su costo ir a las arcas del Estado (grava el consumo de la persona). El principal se llama Impuesto general a la ventas (I.G.V.) Quines cobran los impuestos? El organismo encargado de recaudar impuestos es una institucin del estado llamada Superintendencia Nacional de Administracin Tributaria (Sunat) Las municipalidades tambin se encarga de cobrar algunos impuestos, sobre todos los referidos al patrimonio predial y vehicular. Los municipios forman parte del estado y con este dinero tambin se encargan de ordenar, organizar y administrar sus respectivos distritos (mantenimiento de pistas, parques y jardines, recojo de basura, etc.). Los impuestos contribuyen con la igualdad social Porque permiten distribuir la riqueza de una sociedad equitativamente, desplazando los recursos desde las personas que ms tienen, hacia las que menos tienen. Por ejemplo, con los impuestos que un empresario exitoso paga al Estado, pueden construirse postas mdicas en pueblos jvenes o edificar colegios en zonas marginales, donde los ms pobres son los ms beneficiados. As, las oportunidades de progreso se equilibran entre la mayor parte de peruanos (favorece el principio de igualdad) Cuando no se pagan los impuestos Sabas que no pagar los impuestos es un delito grave? Ser llama defraudacin tributaria y hay muchas formas de incurrir en ella. Por ejemplo, cuando declaramos que nuestros ingresos son menores a los reales, cuando presentamos documentos falsos para pagar menos impuestos, cuando no pagamos en la fecha debida, etc. Y muchas veces, sin quererlo, no convertimos en cmplices de las personas que no pagan sus impuestos, por ejemplo, cuando vamos a comprar a la tienda y no le exigimos al vendedor el comprobante de pago (una factura o botella). De esta forma, la venta no queda registrada y, por lo tanto, el vendedor no pagar el impuesto correspondiente. Todas estas acciones son delitos que perjudican grandemente la economa del pas. El pap de Juanito tiene 2 pequeas propiedades. Por su casa de San Eugenio paga anualmente S/. 300.00 de Impuesto Predial, y por su casa de el Mirador, S/. 600.00. Adems, por todos sus sueldos del ao paga un Impuesto a la Renta de

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S/. 900.00. Juanjo represent esas cifras en un grfico de barras:

2000 1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 Casa de San Eugenio Casa de El Impuesto a Gasto Total Mirador la Renta Gastos de impuestos

Ahora representa e un grfico similar los impuestos que paga la mam de Leo. Ella posee una casa y un terreno. Por la casa paga S7. 550.00 de Impuesto Prdrial y por el terreno S/. 220.00. Tambin paga un Impuesto a la Renta de S/. 2 250.00.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE Dibujan sobre las enfermedades ms comunes en el espacio peruano. SALUD FRENTE A ENFERMEDAD Cuando alguien nos pregunta: Cmo estas?, es normal que respondamos: estoy bien. Tal vez lo que queremos decires que estamos bien de nimo o que estamos sanos. Pero que significa estar sano?. Estar sano no significa nicamente no tener dolores o fiebre. Es eso, por supuesto, pero tambin mucho ms. Cuando hablamos de salud, debemos tener en cuenta no solo el Bienestar fsico, sino tambin el mental y el social. Por ejemplo, una persona que esta bien fsicamente, pero tiene problemas en su trabajo, puede comenzar a sentirse deprimida. Eso es una alteracin de la salud mental. La buena salud tambin tiene que ver con el conjunto de personas que viven en una comunidad. Por lo tanto, la salud tiene una dimensin social. Por ejemplo, si una comunidad no tiene agua potable, esta expuesta a enfermedades que podran afectar a todo ese grupo de personas. Por eso la salud se define como es estado de completo bienestar fsico, mental y social. Cuando ese estado de bienestar se desequilibra, entonces sobreviene lo que llamamos enfermedad. Por ejemplo: Has comido muchas hamburguesas y te duele es estmago (desequilibrio).
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Nuevos soles

Descansas, comes una dieta liviana, y te pasa el malestar (recuperar el equilibrio)

Olvidaste hacer la tarea y est preocupado (desequilibrio). Le explicas a tu profesora lo que pas, ella te dice que presentes al da siguiente, y eso te tranquiliza (recuperar el equilibrio). Conociendo al enemigo Nuestro organismo puede ser atacado por diferentes agentes que causan enfermedades. Estos agentes se clasifican en: Agentes Biolgicos: comprenden los microorganismos como las bacterias- , algunos animales como los piojos- y los virus. Agentes fsicos: comprenden las radiaciones, la presin, la temperatura, los ruidos y los golpes. Agentes qumicos: incluyen venenos, gases txicos, alimentos contaminados, etc. Pueden producir intoxicaciones y alergias. Agente psquicos, sociales y culturales: afectan el buen equilibrio con el medio (problemas econmicas, desempleo, maltrato, carencia de educacin, vivienda, etc.).

Enfermedades Clasificadas ORIGEN Son producidas por virus, bacterias Infectocontagiosas y protozoarios. Se produce por una alimentacin Nutricionales deficiente o inadecuada. Parasitarias Hereditarias Traumticas Degenerativas Mentales Laborales ACTIVIDADES: 1. Establece diferencias entre:; Enfermedad mental y enfermedad laboral. Enfermedad degenerativa y enfermedad nutricional Son ocasionadas por parsitos. Se transmiten de padres a hijos. Ocurren en forma accidental y brusca. Se deben al mal funcionamiento de los rganos. Afectan la personalidad del individuo. Ocurren por los quehaceres del individuo. TIPO EJEMPLOS Gripe, clera, sarampin Raquitismo, escorbuto Pediculosis, teniasis. Diabetes, hemofilia, miopa. Fracturas, contusiones, quemaduras Artritis, cncer. Psicosis, esquizofrenia, neurosis. Estrs, sordera.

2. Relaciona las columnas.

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Situacin a. Me ca y me disloqu el brazo. b. Mi perrito se contagi de pulgas c. Mi amigo tom un jugo malogrado y est mal. 3. Lee y responde

Tipo de enfermedad ( ) Infectocontagiosa ( ) Traumtica ( ) Parasitaria

Tipo de agente ( ) Qumico ( ) Biolgico ( ) Fsico

Mara tropez en una piedra, se cay y se rasp la rodilla. Su pap desinfect l herida y le puso una curita. A los pocos das, Mara ya no tena nada. Cundo perdi Mara el equilibrio saludable? Y cundo lo recuper?. ______________________________________________________________ Enfermedad por etapas Las enfermedades Infectocontagiosas es decir, las que se transmiten de una persona a otra- no se manifiestan inmediatamente. Pasan por diferentes periodos. Que se inician con el ingreso del microorganismo o microbio la cuerpo y terminan cuando este es destruido. En este tipo de enfermedades es posible distinguir las siguientes etapas: 1. Incubacin Es le tiempo que transcurre desde que los microbios ingresan al organismo hasta que aparecen los primeros sntomas de la enfermedad. Los microbios se reproducen sin que nos demos cuenta. A lo largo de este periodo se produce el contagio. Por ejemplo, en el caso de la gripe, sentimos un estado de malestar general. 2. Desarrollo En esta etapa se manifiesta los sntomas caractersticos de la enfermedad. Esto significa que el organismo afectado comienza a luchar contra los microbios para recuperar se. En el caso de la gripe, tenemos congestin nasal, se inflama la garganta, nos da tos y fiebre. 3. Convalecencia Este periodo se inicia cuando la enfermedad ha sido vencida. Ya no se produce contagio. Como el organismo queda ms propenso a experimentar recadas o contraer nuevas infecciones, es conveniente que la persona permanezca en reposo y tenga una alimentacin adecuada. MANOS A LA CIENCIA Microbios en las manos
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Qu necesitan? Manos sucias, jabn, gelatina sin sabor, agua caliente t fra, hisopos, dos placas petri (o platos descartables hondos).

Cmo lo hacen? 1. Preparen la gelatina siguiendo las indicaciones del envase y vierta un poco de gelatina en las dos placas petri. 2. Tomen un hisopo humedecido en agua y psenlo por la palma de sus manos sin lavar. Luego, pasen el hisopo sobre la gelatina de uno de los petri. Despus, lvense las manos y repitan este paso usando otro hisopo y la segunda placa petri. 3. Observen y comparen los resultados despus de una semana.

FORMAS DE CONTAGIO Contagio indirecto Se produce cuando hay un intermediario entre un individuo enfermo (que posee el microbio productor de la enfermedad) y otro sano que ser contagiado. Dicho intermediario puede ser un ser vivo, agua u objetos contaminados: juguetes, toallas, alimentos, etc. Por ejemplo: Al beber agua contaminada o comer frutas y verduras mal lavadas, se producen enfermedades como el clera, la disentera y otras enfermedades digestivas.

Los insectos, como el mosquito, cuando pican transmiten enfermedades como la malaria, la fiebre amarilla y el dengue

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Contagio directo Ocurre cuando el microbio que causa la enfermedad directamente de un individuo enfermo (persona o animal) a otro sano. Este tipo de contagio se produce de distintas maneras. Por ejemplo: Cuando una persona estornuda, los microbios patgenos presentes en las diminutas gotitas que se expulsan pueden alcanzar a una persona sana y, eventualmente, enfermarla. Cuando los microbios de una persona pasan por medios de la sangre a un persona sana. Por ejemplo, la hepatitis y el sida se contagian en las transfusiones de sangre.

Si las mascotas no estn vacunadas y bien cuidadas, pueden transmitir enfermedades. Los perros transmiten la rabia, y los gatos, la toxoplasmosis. ACTIVIDADES 1. Indica si las siguientes situaciones favorecen el contagio directo o indirecto de una enfermedad. Estoy jugando cartas con mis amigos y me tapo la nariz al estornudar. Regreso de jugar y me siento a comer una manzana que compr en la calle. Voy de campamento y slo hay agua de pozo para beber.

2. Determina la causa de la siguiente situacin. Elena fue a visitar a sus primos, pero evit entrar al cuarto de Ramn que estaba con sarampin. Despus de cuatro das tuvo fiebre alta y mucho malestar. Por qu no sinti ante la enfermedad? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Resuelve el crucigrama a. Etapa en la que se manifiestan los sntomas caractersticos de la enfermedad. b. Organismos que se alimenta de otro, al que causa perjuicio. c. Etapa de la enfermedad infectocontagiosa en la que los microbios han sido vencidos. d. Forma de proteccin contra enfermedades especficas. e. Alteracin o prdida del equilibrio entre el aspecto fsico, mental y social de un individuo. a. b . c. d . e. S A L U
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4. Subraya la palabra correcta para cada una de las siguientes oraciones. Los agentes (fsicos/ qumicos) son las radiaciones, la presin, los ruidos y los golpes. El raquitismo y el escorbuto son ejemplos de enfermedades (nutricionales/ parasitarias).Los (glbulos blancos/ linfocitos) por medio de los anticuerpos derrotan a los microorganismos.

5. Resuelve la siguiente situacin Hace poco, uno de los alimentos de quinto grado se sinti mal. Su piel se puso amarillenta, tena fiebre, se senta cansado y su orina era de color oscuro. Entonces consult al mdico, quien despus de realizarle unos anlisis de sangre confirm que tena hepatitis tipo A. el doctor le recomend reposo, dieta estricta y, sobre todo, no compartir utensilios de cocina y bao con otras personas. En qu etapa se encuentra la enfermedad? __________________________ Cul es el agente que produce la enfermedad? De qu forma se transmite? ______________________________________________________________ Cmo se habr defendido el cuerpo de los microorganismos en las lneas de defensa? ______________________________________________________________ LA TEMIBLE HEPATITIS Quizs hayas odo hablar en alguna ocasin de la hepatitis. Es tal vez la enfermedad ms conocida del hgado y, desde luego, una de las ms graves. Consiste en una gran inflamacin del hgado producida por un virus que destruye las clulas hepticas. Se conocen varias clases de virus que transmite esta enfermedad. El A es el ms comn y, afortunadamente, el ms benigno. El B es el que comnmente se transmite mediante el uso de jeringuillas hipodrmicas sin esterilizar, o por transfusiones de sangre. No obstante, el mayor peligro de contagio los constituyen las aguas contaminadas: los enfermos eliminan los virus en las heces y, si no existe un correcto tratamiento de las aguas residuales, el virus puede, por medio de stas, llegar hasta una huerta y de ah contaminar a todos los que consumen los frutos de sta. A partir de este momento, el proceso vuelve a iniciarse y la cadena de contagio ya es muy difcil de erradicar y donde, en ocasiones, se producen grandes brotes epidmicos, como el que asol la indica hace algunos aos, cuando un peregrino contamin las aguas del ro Ganges durante la prctica religiosa del bao ritual y, en consecuencia, a los miles de personas que se baaron en l. Las extraordinarias dimensiones de la epidemia se debieron a que estos peregrinos infectados llevaron el virus a sus lugares de origen. En los pases occidentales la hepatitis puede detectarse mediante un anlisis de sangre y curarse con relativa facilidad, aplicando el tratamiento adecuado. El

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nico problema es que el virus tiene tanta resistencia que se calcula que en el exterior y a la temperatura de 10 puede llegar a sobrevivir hasta un ao. CUIDADOS Y ENFERMEDADES DEL HGADO Un hgado es para toda la vida Hay personas con el hgado delicado que deben cuidar, Veamos ahora una serie de normas interesantes a observar cuidadosamente por los enfermos hepticos y que incluso es conveniente que sigamos todos para no enfermar del hgado. Las enfermedades hepticas, en el hombre, son de las que tienen peor solucin y de las que suelen dejas consecuencias ms duraderas. Por eso te llamamos la atencin sobre el hecho de que un hgado sea para toda la vida. 1. Lleva una vida ordenada y metdica, sobre todo en lo relativo a los horarios de las comidas.

2. Trabaja moderada y regularmente, sin excederse en el horario ni en el esfuerzo 3. Protegerse contra el fro.

4. Dormir lo necesario (8 horas diarias)

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5. Vigilar el regular y correcto funcionamiento del intestino. 6. En caso de vida sedentaria, pasea una hora como mnimo o realiza algo de ejercicio fsico por la maana.

7. Beber habitualmente agua, sobre todo fuera de las comidas.

8. Alimentarse con productos naturales. Declogo: Lo que no debe hacer el enfermo heptico Aunque tu hgado funcione perfectamente, recuerda siempre que NO debes adquirir ninguna de estas diez malas costumbres: I. Comer sin horario II. Dormir poco

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III. Cansarse con exceso IV. Pasar fro V. Tomar excesivamente el sol VI. Ingerir grasas en exceso, as como mariscos y conservas. VII. No seguir un ritmo intestinal regular. VIII.Beber alcohol IX. Vivir sedentariamente X. Automedicarse REA: EDUCACIN RELIGIOSA ORACIONES Yo pecador Yo pecador me confieso ante Dios Todopoderoso y ante ustedes, hermanos que he pecado mucho de pensamiento, palabra y omisin. Por mi culpa, por mi culpa, por mi gravsima culpa. Por eso ruego a Santa Mara siempre Virgen, a los ngeles y a los Santos y a ustedes hermanos que intercedan por m ante Dios nuestro Seor. Seor mo Jesucristo!, Dios y Hombre verdadero, Creador, Padre y Redentor mo; por tu bondad infinita y por que te amo sobre todas las cosas, me pesa de todo corazn de haberte ofendido. Ayudado de tu Divina Gracia, propongo firmemente nunca ms pecar, confesarme y cumplir la penitencia que me fuere impuesta.

Se prepara para la primera comunin conociendo el sacramento de la EUCARISTA

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ltima Cena: Jess instituye la EUCARISTA

Como sacrificio Como sacramento Y manda celebrarla a los Apstoles

La Santa Misa o Eucarista

Es el mismo sacrificio de la cruz Es una presencia real Sucede en la Consagracin En la Comunin se recibe el Cuerpo y la Sangre de Cristo

Presencia de Jess en la Eucarista

Esto no debes olvidar: -

Eucarista es el mismo sacrificio de Jess en la Cruz En la Eucarista Jess ofrece su Cuerpo y su Sangre bajo las especies de pan y de vino. * Los momentos principales de la Eucarista son: Liturgia de la Palabra (donde nos fortalece su palabra) Liturgia de la Eucarista (donde se nos da como alimento)

El evangelio es la parte ms importante de la liturgia de la palabra porque siempre se refiere a las enseanzas propias de Jess. La consagracin es el momento cumbre de la liturgia Eucarstica. La Eucarista debemos vivirla activamente; participando de todos los momentos como el hacer peticiones; llevar las ofrendas, leer las lecturas o el salmo y cantar.

ACTIVIDADES: 1. Escribe tres disposiciones que debes tener para comulgar bien: a. ______________________________________________________________ b. ______________________________________________________________ c. ______________________________________________________________ 2. Qu promesas nos ha hecho Jess si nos acercamos siempre a recibir la Eucarista? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Cmo debemos actuar despus de haber recibido a Jess como alimento?

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_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. Investiga en los evangelios con qu palabras Jess les confiri a los apstoles el poder de continuar la celebracin de la eucarista a travs de los Siglos _____________________________________________________________ 5. Escribe una oracin pidindole a Jess para que a lo largo de toda tu vida no faltes a misa ni a recibir la Sagrada Comunin

Es necesario que los alumnos conozcan como se celebra la eucarista para que puedan participar adecuadamente. CELEBRACIN DE LA EUCARISTA RITOS INICIALES Son ritos instructivos a la celebracin y nos preparan para escuchar la Palabra y celebrar la Eucarista. Procesin de entrada Llegamos al templo y nos disponemos para celebrar el misterio ms grande de nuestra fe. Acompaamos la procesin de entrada cantando con alegra. Saludo inicial Despus de besar el altar u hacer la seal de la cruz, el sacerdote saluda a la asamblea. Acto penitencial Pedimos humildemente perdn al Seor por todas nuestras faltas. Gloria Alabamos a Dios, reconociendo su santidad, al mismo tiempo nuestra necesidad de l. Oracin colecta Es la oracin que el sacerdote en nombre de toda la asamblea, hace al padre. En ella recoge todas las intenciones de la comunidad. LITURGIA DE LA PALABRA

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Escuchamos a Dios que se nos da como alimento en su Palabra y respondemos cantando, meditando o rezando. Primera lectura En el Antiguo Testamento, Dios nos habla a travs de la historia del pueblo de Israel y los profetas. Salmo Meditamos rezando o cantando un salmo. Segunda lectura En el Nuevo Testamento, Dios nos habla a travs de los Apstoles. Evangelio El canto del Aleluya nos dispone a escuchar la proclamacin del misterio de Cristo. Al final aclaramos diciendo: -Gloria a ti Seor Jess. Homila Nos explica la palabra de Dios. Credo Despus de escuchar la palabra de Dios confesamos nuestra fe. Oracin de los fieles Rezamos unos por otros pidiendo por las necesidades de todos nosotros. LITURGIA DE LA EUCARISTA Consta de tres partes 1. Rito de ofrendas Presentacin de ofrendas Presentamos el pan y el vino que se transforman en el Cuerpo y la Sangre de Cristo. Realizamos la colecta en favor de toda la iglesia. Oramos sobre las ofrendas. 2. Gran plegaria eucarstica Es el ncleo de toda celebracin. Es una plegaria de accin de glorias y en la que actualizamos la muerte y resurreccin de Jess. Prefacio Es una oracin de accin de gracias y alabanza a Dios el tres veces Santo. Epiclesis El celebrante extiende sus manos sobre el pan y el vino e invoca al Espritu Santo para que por su accin los transforme en el Cuerpo y la Sangre de Jess. Consagracin

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El sacerdote hace memoria de la ltima cena, pronunciando las mismas palabras de Jess. El pan y el vino se transforman en el cuerpo y en la sangre de Jess. Aclamacin Aclamamos el misterio central de nuestra fe: Anunciamos tu muerte, proclamamos tu resurreccin, Ven Seor Jess Intercesin Ofrecemos este sacrificio de Jess en comunin con toda la Iglesia. Pedimos por el Papa, por los obispos, por los difuntos y por todos nosotros. Doxologa El Sacerdote ofrece al Padre el cuerpo y la sangre de Jess, por Cristo con l y en l en la unidad el Espritu Santo. Todos respondemos AMEN. 3. Rito de comunin Padre nuestro Preparndonos para comulgar oramos al Padre como Jess nos ense. Comunin Llenos de alegra, nos acercamos a recibir a Jess, pan de vida. Antes de comulgar hacemos un acto de humildad y de fe. Oracin Damos gracias a Jess por haberlo recibido, y le pedimos que nos ayude a vivir en comunin. Rito de despedida Son ritos que concluyen la celebracin: Bendicin Recibimos la bendicin del sacerdote. Despedida y envo Alimentados con el pan de la palabra de eucarista volvemos a nuestras actividades, a vivir lo que celebramos llevando a Jess en nuestros corazones. ACTIVIDADES Investigan que canciones se pueden realizar en cada una de las partes de una Celebracin Eucarstica. Smbolos de amor En nuestra vida diaria representamos con smbolos todo nuestro lenguaje y muchos de nuestros sentimientos. Por ejemplo: Un abrazo quiere decir: Un movimiento de mano: ...
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 El anillo de bodas: Un vestido blanco: ... Si analizas, muchos de estos smbolos son utilizados en el mundo entero. Por ejemplo, los smbolos del lenguaje: muchos pases se comunican usando el castellano, el ingls, el francs, etc. Pues bien, para expresar nuestro amor a Dios tambin usamos smbolos. Y si no sabemos lo que significan no los entendemos Escribe lo que significan algunos de los smbolos que usamos en la misa: La mesa del altar: . La seal de la Cruz: .. La posicin de rodillas: La posicin de sentados: .. La posicin de pie: ... El abrazo de paz: .. El profesor coloca las Obras de Misericordia en la pizarra pero sin dar a conocer el tema y pide a los alumnos sealen cuales de esas acciones realiz Jess. Se presenta el tema: OBRAS DE MISERICORDIA Son Corporales Dar de comer al hambriento Dar de beber al sediento Vestir al desnudo Dar posada al peregrino Visitar a los enfermos Visitar a los presos Enterrar a los muertos ACTIVIDADES 1. Escribe las Obras de Misericordia que en alguna oportunidad haz realizado 2. Elabora un mural sobre el tema desarrollado. (Trabajo grupal) Espirituales Dar buen consejo al que lo que necesita Ensear al que no sabe Corregir al que yerra Consolar al triste Perdonar las injusticias Sufrir con paciencia a los que nos violentan Rezara Dios por los vivos y los muertos.

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REA: ARTE EL VOLUMEN DEL SONIDO La mejor manera de empezar una clase es, por supuesto, cantando. As que elevemos nuestras voces y como si fuese una oracin entonemos "El Himno de la Alegra".

Y lo vamos hacer dndole diferentes matices. Eso quiere decir que cantaremos a momentos fuertes y en otros momentos suavecito. Estos matices en la msica son importantes porque harn que una meloda nunca parezca montona. As que, atencin con las indicaciones del profesor. El volumen del sonido No todos los sonidos que escuchamos son iguales, verdad?. En ese gran mundo de sonidos en la que estamos envueltos, existen sonidos suaves, moderados, fuertes y otros que son muy fuertes. Todos nosotros podemos distinguir los diferentes volmenes del sonido. Un grupo de personas juntas, al hablar, producan un sonido ms fuerte que una sola persona. Imagnate una calle de tu ciudad a las cinco de la maana.... silencio... se puede or a los pajaritos, al seor que vende el pan.. Ahora imagnate la misma calle al medio da... bulla... los carros, las bocinas, los gritos. En este ltimo caso el volumen ha crecido tanto que nos fastidia. Pues bien, ahora podemos comprender que al sonido lo podemos distinguir por su volumen, por su fuerza. Entonces hay sonidos fuertes y sonidos suaves.

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Tenemos que aprender a distinguir el volumen de los sonidos y a usarlo bien, pues si abusamos del volumen nos puede traer muchos problemas fsicos. Si para el conjunto de sonidos, distinguir el volumen es importante, para la msica lo es mucho ms. Usar el volumen en msica, es un arte y se le conoce con el nombre de matiz. Una Orquesta Sinfnica puede juntar a ms de ochenta msicos. Tantos instrumentos juntos pueden hacer vibrar los vidrios de una Catedral con su volumen, pero al mismo tiempo, sus melodas pueden ser una tierna caricia, por la suavidad de su volumen: manejan a la perfeccin el matiz. El lenguaje de la msica Vamos a conocer dos nuevos signos. Las dos son figuras que usaremos en nuestra lectura rtmica. Pon mucha atencin y recuerda:

La figura que quiere ensearte ahora, es ms pequea que la corchea, por eso la vamos a conocer de a dos, juntas dos semicorcheas.

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A PRACTICAR

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EL SILENCIO Escchame con atencin, recuerdas que te dije que bamos a aprender dos nuevos signos? pues aqu va el segundo. Este nuevo signo, est relacionado con la pausa o mejor llamado silencio. i SHSSSSSSS ! .... cllense.... nos grita alguien, cuando estamos haciendo mucha bulla, y nosotros nos callamos, hacemos una pausa, guardamos silencio. Pues lo mismo pasa en la msica. Estamos tocando una cancin y de pronto vemos el signo de un silencio y nosotros hacemos una pausa, debemos guardar silencio. En msica, existen varios silencios, esta vez quiero solamente mostrarte uno:

A PRACTICAR

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PRACTICANDO NUESTRA LECTURA

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REA: EDUCACIN FSICA Los alumnos participan en juegos motrices como. PETRIFICAR Tipo de juego: motor de locomocin de carrera. N de participantes: grupo numeroso. Material necesario: sin material Desarrollo del juego: dos participantes la ligan y persiguen a los dems hasta tocarlos. Al que toquen se queda petrificado, es decir, inmvil, esperando a que todos los jugadores estn petrificados, o se acabe un tiempo dado. Qu pareja invierte menos tiempo en petrificar a todos los jugadores? Se puede incrementar el nmero de perseguidores en funcin del nmero total de jugadores.

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Efectos del juego: velocidad de desplazamiento. Calentamiento. TULA ENVENENADO (EL GATO HERIDO) Tipo de juego: motor de locomocin de carrera N de participantes: grupo numeroso Material necesario: sin material Desarrollo del juego: una persona persigue a los dems e intenta tocarlos. El que es tocado cambia con l su funcin, con la particularidad de que debe ir tocndose a si mismo la zona herida. La gracia del juego consiste en tocar a alguien en una parte del cuerpo donde le suponga gran dificultad llevar la mano en la zona herida y correr a la vez (tobillo, rodilla..). Efectos del juego: desarrollo de la resistencia. Velocidad de desplazamiento. Calentamiento.

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ACTIVIDAD N 2 LOS RECURSOS DE MI COMUNIDAD

REA: COMUNICACIN Disfrutan de la lectura: LAS ACEITUNAS Toruvio : (Entrando.) Vlgame Dios! Qu lluvia ha cado desde el monte hasta ac! Qu tendr preparado de comer mi mujer? (Llamando) Mujer! Mencigela! (Espera un momento y grita) Nadie escucha! : (Entrando.) Jess, padre! Qu gritos! Y tienes que echar abajo las paredes? : Llama a tu madre. : (Entrado.) Aqu estoy! Corre, muchacha preprale a tu padre unos huevos. (Volvindose a su esposo, con aire de reproche.) Te habrs acordado de plantar el olivo que te rogu que plantaras. : No? Pues en qu me he detenido sino en plantarlo, como me rogaste? : Y dnde lo plantaste? : All junto a la higuera. : Toruvio, sabes en qu pienso? Que aquel olivo que plantaste hoy, de aqu a seis o siete aos, producir muchos kilos de aceitunas Y que poniendo plantas, de aqu a veinticinco o treinta aos, tendremos un olivar a veinticinco o treinta aos, tendremos un olivar hechos y derecho. : (Con aire soador, como mirando el olivar en la lejana.) Eso es verdad, mujer. Y ser muy lindo. : Sabes qu ms he pensado? Que yo recoger las aceitunas, t las acarrears y Mendigela las vender en la plaza al doble de lo que cobren los dems. : (asustado) Cmo el doble? Basta pedir lo que pidan todos. : Calla! (Se vuelve a Mendigela y le advierte amenazadora.) Mira, muchacha, que te mando que no des el kilo a menos del doble. : (Acercndose a la muchacha, y muy enojado.) Cmo el doble? Muchacha, a cmo has de venderlas? : (muy asustada) A como quieras, padre. : (Dando muestra de furor) Cmo que a como quieras, padre? (Imitando la voz de la muchacha.) Ven ac, muchacha, a cmo has de pedir? : (cada vez ms asustada) A como t digas, madre. As estuvieron discutiendo que si las vendan al mismo precio o al doble, hasta que un vecino intervino en la discusin. : (Entrando.) Qu es esto, vecinos? Por qu asustan as a la muchacha?

Mendigela Toruvio gueda

Toruvio gueda Toruvio gueda

Toruvio gueda Toruvio gueda Toruvio Mencigela gueda Mendigela Aloja

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gueda Aloja Toruvio

Aloja Mendigela Toruvio Aloja Aloja VOCABULARIO

: (Suspirando.) Ay, seor! Este mal hombre que quiere vender mis aceitunas a menor precio. : (Apartndose.) Seora vecina, hgame el favor de permitirme arreglar esto. (Se voltea hacia Toruvio.) Seor vecino, squelas que yo se las compro aunque sean un tonelada. : No, seor, usted no entiende, hoy he plantado un olivo y dice mi mujer que de aqu a seis o siete aos producir aceitunas. Y que ella las recogera, que yo las acarreara y la muchacha las vendera al precio que le fijramos, y sobre esto ha sido la discusin. : (sorprendido y risueo) Oh! Qu graciosa discusin! Nunca tal se ha visto. Los olivos no estn plantados todava y ya estn discutiendo por ellos. : (Al vecino, llorando.) Qu le parece seor! : (enternecido) No llores, nia : (Golpendole el hombro.) Ahora, vecino, haga las paces con su mujer y abrace a su hija. (Salen los esposos haciendo signos de aceptacin.) : Vaya, qu cosas ve uno en esta vida! Los olivos estn recin plantados y ya hemos visto rias por las aceitunas!

1. Deduce el significado de las siguientes palabras por el contexto: a. Ria: _________________________________________________________ ______________________________________________________________ b. Reproche: _____________________________________________________ ______________________________________________________________ c. Furor:_________________________________________________________ ______________________________________________________________ d. Acarrear: ______________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. Descubre los antnimos de las siguientes palabras resolviendo el crucigrama. c. a. Furor b. Ria c. Reprochar : _____________________________ : _____________________________ : _____________________________ a. b.

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Literal 1. Cul era el problema entre gueda y Toruvio? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Quin resolvi el problema entre ellos y cmo lo hizo? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Qu actividad realizara cada uno al tener las aceitunas? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Inferencia Qu significa la siguiente frase? Los olivos estn recin plantados y ya hemos visto rias por las aceitunas. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Anlisis Numera las frases segn el orden en que se presentan en la lectura. a. b. Qu es esto, vecinos? Por qu asustan as a la muchacha? Oh! Qu graciosa discusin! Nunca tal se ha visto. Los olivos no estn plantados todava y ya estn discutiendo por ellos. Sabes qu ms he pensado? Que yo recoger las aceitunas, t las acarrears y mendigela las vender en la plaza al doble de lo que cobren los dems. Llama a tu madre. Toruvio, sabes en qu pienso? Que aquel olivo que plantaste hoy, de aqu a seis o siete aos, producir muchos kilos de aceitunas Y que poniendo plantas, de aqu a veinticinco o treinta aos, tendremos un olivar hecho y derecho. ( ( ) )

c.

d. e.

( (

) )

Critica Cul crees que es el mensaje de la lectura? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

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_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Valoracin 1. Conversa con tus compaeros(as) y opina sobre el motivo de la discusin. Si conoces alguna situacin similar, comntala. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Encierra con un crculo el o los valores que representa cada personaje. Escribe, en tu cuaderno, tu opinin sobre cada uno de ellos. respeto Toruvio libertad justicia identidad Aloja Creatividad 1. Elabora un nuevo guin teatral reemplazando las aceitunas por pollos. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Elabora un nuevo refrn para terminar la historia. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ LAS ACEITUNAS Leo:
<

sabidura amistad

Toruvio: No, seor, usted no entiende, hoy he plantado un olivo y dice mi mujer que de aqu a seis o siete aos producir aceitunas. Y que ella las recogera,
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que yo las acarreara y la muchacha las vendera al precio que le fijramos, y sobre esto ha sido la discusin. Aprende Responde: En el texto encontramos una coma seguida de y? ____________________ Si normalmente el uso de la coma es incompatible con las conjunciones y, e, ni, o, u, por qu crees que en este caso la coma va seguida de y? _______ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Cundo se utiliza como antes de conjuncin? USO DE LA COMA ANTES DE LAS CONJUNCIONES COPULATIVAS Y DISYUNTIVAS Normalmente el uso de la coma es incompatible con las conjunciones copulativas y disyuntivas, sin embargo, hay otros casos en que no solo el uso conjunto de la coma y la conjuncin es admisible, sino necesario: Lee los ejemplos y deduce las reglas. En la vitrina coloc la vajilla, en el cajn, los cubiertos; en los estantes, los vasos, y los alimentos, en la alacena. Regla 1: _______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ No s si ir de vacaciones a Mxico o Chile, o quedarme en casa. Regla 2: _______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Pintaron las paredes de la casa, cambiaron la disposicin de los muebles, pusieron alfombras nuevas, y quedaron satisfechos con el resultado. Regla 3: _______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Le aconsej que estudiara ms, y no hizo caso. Regla 4: _______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Mi to, que era un gran aficionado a la poesa, y el maestro del pueblo fundaron una revista literaria.
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Regla 5: _______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Regla N 6: Es frecuente, aunque no obligatorio, que entre oraciones coordinadas se ponga como delante de la conjuncin cuando la primera tiene cierta extensin y especialmente, cuando tienen sujetos distintos. Ejemplos: La mujer sala de casa a la misma hora todas las noches, y el agente segua sus pasos sin levantar sospechas. O vienes conmigo antes de que me moleste, o te quedas aqu solo. PRACTICA 1. Indica qu regla se aplica en los siguientes ejemplos: a. Le dije que esperara, y no pudo. b. Pag el traje, la cartera y los zapatos, y sali de la tienda. c. Puedes venir con nosotros, o quedarte en casa todo el da. d. Primero har la tarea de historia, luego la de matemtica, y podr salir a pasear. e. Comimos pasteles y bocaditos, y disfrutamos como nunca 2. Coloca las comas donde corresponden a. Este fin de semana iremos a bailar o saldremos a pasear. b. Al cine iremos nosotros tus primos y mis amigos y estar la chica que te gusta. c. Al final le he dicho que venga y acept porque no dejaba de insistir. d. Habamos tenido muchas visitas estbamos cansados y no quisimos salir esa noche. e. Hicimos las compras limpiamos la casa y lavamos la ropa y ahora t sacars a pasear al perro. 3. Coloca las comas que faltan en el texto y encierra en un crculo la coma que indica una de las reglas aprendidas. Ayer tuvimos una reunin con unos amigos del colegio fuimos a la casa de uno de ellos conversamos jugamos charada bailamos un poco recordamos los viejos tiempos y aun as no quedamos en reunirnos otra vez. 4. Elabora un texto narrativo en el que se observen tres de las reglas estudiadas. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________

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_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Correo Electrnico Lima, 11 de diciembre del 2002 Marina Espero que hoy el correo electrnico funcione bien. Sabes que Francisco se gradu y que su familia echar la casa por la ventana? Vienes? Avsame maana porque salgo para la facultad. Un abrazo Lucinda EJERCICIOS DE COMPRENSION 1. Seala los emisores y receptores de cada texto. 2. Distingue el propsito y el tipo de registro de cada texto. 3. Distingue un rasgo caracterstico entre la carta y el correo electrnico. 4. Lee las siguientes cartas y compara:
BANCO NUEVA IMAGEN Seora Beatriz Reyna O. Presente. Estimada Seora:

a b Lima, 3 de abril del 2003

c d

e La presente es para hacerle llegar nuestros ms cordiales saludos y, al mismo tiempo, agradecer la gentileza con la que recibe nuestras comunicaciones. f En esta oportunidad nos es grato informarle que sus depsitos en Dlares y soles generarn opciones para participar en los sorteos mensuales de autos y departamentos. stas son promociones exclusivas y limitadas a una cuenta por cliente, en cada promocin, hasta por un mximo de $ 5,000 y/o 10,000 dlares.
Para mayor informacin, no dude en conectarse con nosotros, quienes estamos a su completa disposicin de lunes a viernes de 9am. a 8pm.

Muy atentamente, Gloria Cervantes P.

h Gerente de Ventas. Observa los elementos de la Carta Comercial: a. Membrete. Nombre de la empresa comercial. b. Lugar y fecha. c. Destinatario d. Saludo

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e. Introduccin breve f. Desarrollo del tema g. Despedida breve h. Firma a Lima, 23 de octubre del 2009
Querida mam:

Me emociona mucho el escribirte esta carta. La verdad es que te extrao tanto, que a pesar de los cuidados de mi pap, nadie me regaa mejor que t.

c Dile a mi abuelita que estoy muy contento por su recuperacin y que espero la tengamos muy pronto por casa.
T cudate mucho y no te olvides de traerme los ricos dulces que me prometiste.

d Me despido con un beso y un fuerte abrazo. e Observa los elementos de la Carta Familiar: a. Lugar y fecha b. Vocativo o saludo c. Cuerpo d. Despedida e. Firma 5. Redacta una carta a una persona especial: RECUERDA El sobre: Toda carta debe ir dentro de un sobre que le da la inviolabilidad y privacidad necesaria. Modelo de sobre.
P in tu r a s F la s h S .A . J r. L o s P in o s 1 2 1 L a V ic to r ia - L im a

Ramiro.

NO M BRE Y D IR E C C I N D E L R E M IT E N T E S r. J a c in to R iv e r a A lv a J r. A z u l 1 2 5 - O f. 2 1 1 P iu ra

NO M BRE Y D IR E C C I N D E L D E S T IN A T A R IO

Se comenta que para una buena redaccin son necesarios los signos de puntuacin. Se presenta el tema: LA COMA

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Los signos de puntuacin marcan las pausas de la entonacin. La pausa ms breve es marcada por la coma. Se usa la coma. 1. Para separar los elementos de una enumeracin: palabras, frases u oraciones. Compr mis tiles: libros, cuadernos, lapiceros, lpices, colores y mi mochila. 2. Para separar frases explicativas o aclarativas intercaladas en la oracin: Maturana, el entrenador de la seleccin est en problemas. 3. Para separar el vocativo, es decir, la persona a quien se habla: Mi madre, doctor, necesita atencin urgente. 4. Para indicar la omisin del verbo. Lucila vino en carro; Anglica, a pie. 5. Para poner delante elementos que deben ir despus en el orden regular de la oracin. Por pura suerte. Pedro gan el partido. Orden regular: Pedro gan el partido por pura suerte. 6. Para separar los elementos incidentales: pues, sin embargo, es decir, por ejemplo, en efecto, en cambio, etc. REA: MATEMTICA OPERACIONES COMBINADAS CON NMEROS DECIMALES Observo: Debemos tener en cuenta el orden de las operaciones.

xn

[{ ( )} ]

Aprendo El orden que debemos seguir: 1. Operaciones que estn dentro de los ( ), { } [ ] 2. Potencias 3. Divisin 4. Multiplicacin 5. Adicin y sustraccin segn corresponda. Resuelvo:

[3+
[

( 5,3 ) 2 + ( 2, 2) 2 3,1 + 5, 6

] [
+

]
]

3 + 28,09 ] +
31,09

4,84 3,1 + 5, 6
7,34

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38,4

Practico 1) 3,68 2,7 + 0,92 x 1,5 0,022 ( 3, 2 ) 2 + 8,7 x 5,1 + (3 2 + 7)

{[

4)

2)

x 2) 2 + (4,6 2 0,86) [(18,7 3,45 x 2) + (8,42 2 0,87)]

[ (18,9 3,7

5)

3) 7,5 2 + 9,7 x 3 + 18,5 9,2 3,45)2

6) (45,2 3,8 x 2) + (7,9

1. Resuelve aplicando mis habilidades a. 1 296 b. 1 296 c. 1 296

1,2 0,12

= =

d. 186, 2

0,38

= = =

e. 18,62 f. 186,2 = = =

0,012 =

0,038 0,038

2. Resuelvo las siguientes operaciones combinadas: a) 2,8 + (3,5 + 24,8 12,9) 3,92 c) (8,5 x 1,2 3,06) + (21,03 19,20) x 1,9 d) (32,8 + 22,2) e) (88 b) (54,25 32,82 + 2,900) 21,3 + 17,800 + 3,92 =

5 + (81,2 x 0,2) + 2,8

f) { ( 2,8

{ 2,8 + ( 32,5 16,5 )} x 3,1 ) 2,03 } + { ( 5,3 + 12,8 ) 5, 03} =

22,3 3,7) +

Averiguo la cotizacin del dlar y calculo, cuntos soles necesitar para comprar $10, $ 100, $1 000 y $ 10 000. ___________________________ ___________________________

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___________________________

___________________________

Sabiendo que 14 x 14 = 196, escribo directamente los resultados de las siguientes multiplicaciones sin hacer las operaciones: a. 1,4 x 14 c. 1,4 x 1,4 = = d. 0,14 x 14 = e. 014 x 0,14 = f. 0,14 x 1,4 = b. 0,014 x 14 =

3. Resuelvo las siguientes operaciones, copio en el casillero de cada resultado la letra del ejercicio que corresponde y descubro la palabra clave. R E Z S F U A T E 6,8 x 100 + 3,06 0,2 62,4 (0,9 + 0,1) 13,06 x (10 2,5) 0,3 x 0,5 + 0,4 x 0,8 (4,32 + 18,2 + 36,49) 12,6 + 0,4 0,2 x 0,2 0,5 [ (0,2 + 0,8 ) 0,1 ] 4,78 0,9 + 0,007 30,2 0,2 - 4,5 9 (321,48 216,48) 1000 62,4 0,47 59,01 12,96 3,887 695,3 97,95 5 150,5 0,105

TALLER DE EJERCICIO 1. Resuelve los siguientes ejercicios: a) 16,05 x (8 4,5) = b) (36,49 + 4,32 + 18,2) 3 c) 5,007 + 4,32 3,073 = d) 0,4 (0,6 + 0,2) 0,3 = e) 6,05 x 0,02 0,001 0,5 = f) 0,58 0,29 x 4 0,48 x 0,2 = g) 4,41 (3,5 + 2,8) + 24,5 = Ejercicios de reforzamiento: 1. Escribe el nmero decimal que corresponde a cuarenta y cinco enteros, veintisiete centsimos A) 4,27 D) 0,27 B) 45,27 E) 4,527 c) 452,7 h) 6,2 x 0,4 + 3,4 x 3,6 = i) 12,6 + 0,4 0,2 x 0,2 = j) 3,06 0,2 + 3,8 x 0,5 = k) 15,04 x 0,6 + 12,6 6,3 = l) 4,26 x (9,5 + 3,5) 6,4 x 3,8 = m) 6,28 (2,04 1,54) x 2,58 = n) (6,43 + 3,27) x 0,04 + (8,06 + 4,94) 005 =

2. Cuntas proposiciones son verdaderas?

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I. III. 3,21 = A) 0

357 = 35,7 10 321 100

II. 1000 = 0,23 IV. 0,007 =

7 10

23

B) 1

C) 2

D) 3

E) 4

3. Al efectuar:
431 23 + 10 100

, resulta B) 43,31 C) 431,23 D) 454,1 E) 43,33

A) 53,31

4. Hallar la suma de las cifras que faltan en: 3 4 , 6 6 6 + 4 , 1 6 7 1 5 , 5 1 0 1 , 0 8 3 A) 18 5. Efectuar: 321,54 + 2,034 322,499 D como respuesta la suma de las cifras de la parte decimal del resultado. A) 11 6. Al efectuar: (38,16 + 56,13) (16,21 + 31,08), resulta: A) 46,01 B) 53,21 C) 47,13 D) 38 E) 47 B) 13 C) 15 D) 14 E) 12 B) 20 C) 21 D) 19 E) 22

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REA: PERSONAL SOCIAL El docente pregunta: T crees que los animales saben ubicarse? Por qu? Y las personas? Se les presenta la siguiente situacin. Y, t sabes ubicarte?

LOS PUNTOS DE REFERENCIA Cuando hacemos un recorrido por la ciudad, vemos distintos elementos en el paisaje que nos rodea, como carteles, seales de trnsito, construcciones, elementos de la

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naturaleza, etc. Estos elementos son puntos de referencia muy tiles para ubicarnos en el espacio, Un punto de referencia es el objeto o lugar que no cambia de posicin y nos ayuda a orientarnos. Los puntos cardinales Para poder orientarnos en cualquier lugar, debemos conocer los puntos cardinales, que son cuatro: norte, sur, este y oeste. De esta manera:

De noche podemos orientarnos observando las estrellas. Por ejemplo, cuando el cielo est despejado, podemos ver un conjunto de estrellas llamadas Cruz del Sur por su forma y orientacin. Esta constelacin nos indica donde est el sur, y a partir de su ubicacin podremos encontrar los dems puntos cardinales. Tambin nos podemos ubicar haciendo uso de: A) Croquis: Un croquis es la forma ms simple y personal de representar grficamente el espacio. No es exacto ni contiene toda la informacin de la localidad, pero muestra informacin importante.

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B) Los planos Para representar el espacio y ubicarnos con facilidad en l, debemos utilizar los planos. Los planos son dibujos que representan un lugar y sus elementos vistos desde arriba. Cada elemento est representado por un smbolo o un color, cuyo significado se explica en la leyenda. Veamos el plano de un saln de clases

Representando los puntos cardinales Todos los planos y mapas tienen una flecha que indica el norte. Sin embargo, en algunos mapas antiguos vers un dibujo llamado rosa de los vientos. La rosa de los vientos es una representacin de los cuatro puntos cardinales y de los puntos intermedios, que son: noreste (NE), sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO) Recuerda:
<

Las letras que representan los puntos cardinales siempre se escriben con mayscula.
<

Una brjula para orientarnos con precisin La brjula es un instrumento que sirve para orientarse. La brjula est formada por una aguja imantada que gira libremente sobre su eje. Como la aguja siempre seala al norte. Se puede ubicar fcilmente los puntos cardinales: sur, este y oeste.

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ACTIVIDADES 1. Observa el dibujo y encierra la respuesta correcta Cundo dar el sol en el balcn? Cundo dar el sol en la terraza? Por la maana Por la maana Por la tarde Por la tarde

2. Guindote por la salida del Sol, ubica los puntos cardinales que faltan en la lmina 3. Completa los puntos cardinales e intermedios que faltan en la lmina

4. Escribe tres formas de orientarte a. _____________________________________________ b. _____________________________________________ c. _____________________________________________ 5. Analiza y responde Si no pudieras observar la salida del sol o las estrellas, cmo te orientaras?

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El profesor plantea la interrogante: y en el mundo Cmo ubicamos un punto o lugar?

Lneas imaginarias Felipe quiere viajar por todo el mundo. Pero cmo podr ubicar cada lugar? Pues utilizando las lneas imaginarias trazadas sobre la esfera terrestre. Quieres conocerlas? Entonces, sigue estos pasos:

Recuerda El ecuador tiene un valor de 0 y constituye el paralelo de origen. Los dems paralelos se gradan de 0 a 90.

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La Latitud La latitud es la distancia que existe entre un punto cualquiera de la superficie terrestre y el ecuador. Para hallar la latitud del punto que queremos ubicar, debemos fijarnos en qu paralelo se encuentra. Todos los puntos ubicados sobre el mismo paralelo tiene la misma latitud. Un punto slo puede estar al norte o al sur del ecuador; por ello, slo puede tener latitud norte o latitud sur. La latitud vara los 0 y los 90 norte o sur. Sabias que? La lnea del ecuador pasa por el pas del mismo nombre. Para diferenciarlos, el pas se escribe con maysculas y la lnea imaginaria con minsculas. Aplico lo aprendido 1. Identifica los siguientes nombres y ubcalos en el siguiente grfico. Lnea Ecuatorial Trpico de Cncer Polo Norte y Polo Sur Crculo Polar rtico Trpico de Capricornio Crculo Polar Antrtico Meridiano de base o de Greenwich
90

90

80

60

40

20

20

40

60

80

90

90

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MS DIVISIONES DE LA TIERRA Luego de trazar las lneas horizontales, vamos a trazar lneas verticales para formar una red sobre la Tierra.

La longitud La longitud es la distancia que existe entre un punto cualquiera de la superficie terrestre y el meridiano base o de Greenwich. Para hallar la longitud del punto que queremos ubicar, debemos fijarnos en qu meridiano se encuentra. Coordenadas geogrficas Para ubicar lugares podemos utilizar los paralelos (con los cuales sabremos la latitud) y los meridianos (que nos dan la longitud) El cruce de un paralelo y un meridiano recibe el nombre de coordenadas y nos permite saber el lugar exacto de cualquier punto sobre la superficie. ACTIVIDADES 1. Completa La lnea _____________________ divide la Tierra en dos mitades o hemisferios: el hemisferio norte y el hemisferio sur. Las lneas circulares que tienen la misma orientacin que el ecuador se llama ________________________________.

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El ____________________________ es una lnea vertical que divide la Tierra justo en la mitad. El meridiano de Greenwich divide la Tierra en dos ________________ y el __________________________. Una media luna en el meridiano 0 Un sol en el meridiano 10 este Una estrella en el meridiano 30 oeste Un crculo en el meridiano 60 este Un cuadrado en el meridiano 40 este Un tringulo en el meridiano 60 oeste La Lnea Ecuatorial y el Meridiano de Grennwich Los continentes y ocanos Las coordenadas geogrficas
160 140 120 100 80 60 40 20 0 20 40 60 80 100 120 140 160

mitades:

el

2. Dibuja las siguientes figuras sobre la lnea que corresponde 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 60

3. Observa y ubica en el planisferio lo siguiente:

80

80

60

60

40 F 20 0 20 C B E

40

20 0 20

40

40

60 160 140 120 100 80 60 40 20 0 20 40 60 80 100 120 140 160

60

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4. Ubica los puntos del planisferio y escribe las coordenadas geogrficas que les corresponde
A B C D E F G H I L etra L a titu d L o n g itu d O c a n o / C o n tin en te

J. 10 latitud sur : 80 longitud oeste K. 10 latitud norte : 20 longitud este L. 40 latitud norte : 140 longitud este M. 60 latitud norte : longitud oeste UN INTENTO POR ESTABILIZAR EL TIEMPO EN EL MUNDO Como te habrs dado cuenta, nunca es la misma hora en todas partes del mundo. Si haces un viaje desde el Per a Europa o a China, notars que ocurren cambios de hora distintos. Esto se debe a que se hizo una estandarizacin del tiempo en el mundo. Esto se conoce como husos horarios. Meridianos y husos horarios Como puedes ver en el mapa, los astrnomos crearon lneas imaginarias para localizar lugares del planeta. Estas lneas imaginarias son los paralelos y los meridianos y se trata, en realidad, de circunferencias que miden 360 cada una. Los paralelos estn relacionados con la distribucin de los climas mundiales. Los meridianos, en cambio, son el punto de partida para el establecimiento de los husos horarios. Primero, se dividi toda la circunferencia terrestre en 24 franjas distanciadas a 15 una de otra. Luego, se tom como base el meridiano de Greenwich en Inglaterra. Finalmente, se estableci un tiempo universal que era el de Greenwich (GWT) Las tierras y los mares que se encuentran dentro de un mismo huso deberan tener la misma hora. Si los husos estn ubicados al este del meridiano de Greenwich, van aumentando una hora; pero si se encuentran al oeste, van disminuyendo una hora.

As, por ejemplo, cuando es medioda en Greenwich, son las 13: 00 horas en Berln (huso 1) y las 14:00 horas en Mosc (huso 2). En cambio, son las 7:00 horas en Lima, porque est ubicado en el huso 5 hacia el oeste y debes restarle 5 horas.
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ACTIVIDAD

Mira con atencin el mapa con los husos horarios y establece qu hora es en las siguientes ciudades: Mxico, Madrid, Tokio, Buenos Aires y El Cairo. Investiga si es posible que exista horas distintas en un mismo pas Por qu? Seala cuntas horas de diferencia hay entre estas ciudades y explica por qu: Lima y Madrid; Lima y Tokio; Arequipa y Buenos Aires. Si viajas a Londres y partes de Lima a las 6:00 horas y el viaje dura 12 horas, qu hora ser en Londres cuando llegues? El docente entrega siluetas de seres biticos y abiticos a los alumnos, pregunta Cmo puede agruparlos? Por qu? El docente presenta el tema:

REA: CIENCIA Y AMBIENTE

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LOS ECOSISTEMAS Un ecosistema abarca el conjunto de las especies que conviven en un lugar y toda la serie de factores del medio que habitan. El ecosistema no es una estructura esttica sino una unidad funcional muy dinmica y compleja, y puede se tan pequea como un charco o tan grande como un ocano. esta formado por Los factores abiticos corresponden al conjunto de seres inertes y condiciones ambientales que prevalecen en el ecosistema. El suelo, la temperatura del lugar, la luz, el agua o el clima son ejemplos de factores abiticos. La conjugacin de estos factores crea las condiciones particulares del ambiente en el que viven los organismos. Los factores biticos corresponden al conjunto de seres vivos que habitan el ecosistema. En un jardn por ejemplo, el factor bitico estar integrado por lombrices, escarabajos, araas, mariposas, microorganismos y todas las especies de plantas que all estn cultivadas. Segn la manera en que los organismos obtienen y utilizan la energa, se pueden agrupar en tres categoras: productores, consumidores y descomponedores. se organiza en Individuo: es cada uno de los organismos vivientes. Una palmera , un sapo, un pato y un lobo de ro son ejemplos de individuos. Poblacin: es el conjunto de individuos de la misma especie que viven en un lugar y tiempo determinados. As, en una laguna todos los patos que viven all forman la poblacin de patos de esa laguna. Comunidad: es el conjunto de poblaciones de plantas y animales que habitan cierta rea en un tiempo determinado. Por ejemplo, en el lago Titicaca, la comunidad est conformada por el conjunto de truchas, suchis, ranas, patos, huallatas, totoras y dems seres vivos que habitan en l.
LAS ESPECIES EN EL ECOSISTEMA tienen

A). El hbitat: indica el lugar donde vive un organismo. Por ejemplo, el hbitat del oso de anteojos es el bosque de neblina de la selva alta: all encuentra su alimento, lugares para refugiarse, para descansar y tambin para reproducirse. Un mismo hbitat puede ser compartido por distintas poblaciones: en los lugares donde habita el oso de anteojos tambin viven sajinos, huanganas, venados, monos, serpientes, colibres, gallitos de la roca y tucanes, as como orqudeas, bromelias y nogales.

B). El nicho ecolgico: es la funcin de cada individuo dentro de la comunidad, es decir, lo que come y todo lo que hace. Es como si cada especie tuviera una profesin de la que vive y con la que sirve a los dems. Podemos poner varios ejemplos de nicho ecolgico. La vicua se alimenta de hierbas, su nicho ecolgico es ser herbvora y enriquecer el suelo con sus deposiciones.

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Recuerda: En una comunidad hay una asombrosa divisin de funciones entre los individuos que comparten un mismo hbitat. As se evita que algunas especies entren en conflicto por el mismo recurso o que algunos de stos no se aprovechen.
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ACTIVIDADES 1. Subraya con rojo los factores biticos y marca con negro los abiticos. - suelo - serpiente - aire - rboles - cebra - pulga - aves - microorganismos - piedras - arbustos - otorongo - delfin - picaflor - alga - temperatura - agua - luz - insectos - lquenes - hongos

2. Escribe el hbitat y el nicho ecolgico de los siguientes animales.

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RELACIONES ENTRE LOS ORGANISMOS pueden ser

Relaciones intraespecficas: si se producen entre integrantes de la misma especie. como Sociedades: son grupos en los cuales existe una divisin del trabajo y una dependencia entre los individuos. Ejemplo: las sociedades humanas y las de los primates, al igual que las sociedades de los insectos, como las hormigas, las termitas y las abejas. Colonias: a veces, los individuos de una misma especie se agrupan para vivir, ya sea por la accin de algn factor abitico, porque tal comportamiento los favorece, o por ambas cosas a la vez. Estos grupos se denominan colonias, por ejemplo, las colonias de bacterias, las de hongos, las de corales. Competencia intraespecfica: tipo de relacin en la cual dos o ms individuos de la misma especie se disputan un recurso escaso, como el alimento, el territorio o la pareja. Por ejemplo, para cuidar a sus cras, los elefantes marinos y los ciervos establecen territorios que defienden celosamente de otros machos.

Relaciones interespecficas: si se producen entre individuos de diferente especie. como Comensalismo: tipo de relacin en el que uno de los miembros se beneficia sin perjudicar al otro. Por ejemplo, las rmoras se alimentan con los restos de comida que dejan los tiburones. Mutualismo: tipo de relacin en la que ambos miembros de benefician. Por ejemplo, los animales y las plantas que ellos polinizan, y los lquenes, que son el resultado de la unin de un hongo y un alga, en la que el hongo se encarga del sostn mientras que el alga realiza la fotosntesis. Parasitismo: tipo de relajacin en la que uno de los miembros se beneficia el parsito -, mientras que el otro, el hospedador, se perjudica. Por ejemplo, los piojos y las garrapatas del perro. Predacin: la poblacin predadora afecta a la poblacin presa de modo adverso y resulta beneficiad. Los predadores cazan matan y se alimentan de sus presas. Competencia interespecfica: cuando dos poblaciones disputan un recurso escaso, ambas se perjudican aunque haya una ganadora, porque deben invertir tiempo y energa que podran dedicar a otras actividades. Ejemplo: jaguar y len disputan por venados.

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EL LEGADO DE LOS ANTIGUOS PERUANOS La diversidad geogrfica del Per se refleja en la riqueza de sus ecosistemas. Esta riqueza tradicionalmente ha sido aprovechada por las culturas nativas, para el manejo adecuado de los recursos. En el mundo existen cerca de 300 millones de nativos en setenta pases, uno de sus mayores aportes es el manejo de los ecosistemas. Dadas las caractersticas geogrficas, los Andes son ecosistemas susceptibles de ser destruidos por fenmenos naturales y por accin del hombre. Esto fue comprendido hace mucho tiempo por las culturas nativas, que desarrollan toda una tecnologa para manejar conservar y preservar los ecosistemas. Es el caso de construccin de andenes y waru warus, la seleccin de animales como los camlidos y de plantas, como el maz, la quina, la kiwicha, la maca y las distintas variedades de papa. Por qu debemos valorar la tecnologa tradicional? Cita ejemplos en los cuales la tecnologa moderna ha causado efectos negativos al suelo. En qu lugares del Per se siguen usando tecnologas tradicionales?

ACTIVIDADES 1. Define los siguientes conceptos y da un ejemplo de cada uno. a. Ecosistema b. Comunidad c. Parasitismo d. Adaptaciones e. Estratificacin f. factor limitante 2. Observa la ilustracin y seala los factores biolgicos y abiticos del ecosistema.

3. Seala las diferencias entre: a. hbitat y nicho ecolgico

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b. densidad y crecimiento poblacional c. competencia y depredacin d. relaciones intraespecficas y relaciones interespecficas e. adaptaciones morfolgicas y adaptaciones fisiolgicas f. sucesin primaria y sucesin secundaria 4. Relaciona las columnas. a. Sociedad b. Estratificacin c. Diversidad d. Comensalismo e. Mutualismo f. Depredacin Variedad o riqueza de especies en una comunidad. Relacin en la que ambos miembros se benefician. Grupos de individuos en los cuales existe una divisin de trabajo y una dependencia entre ellos. Relacin en la cual un individuo mata a otro para alimentarse. Distribucin de los seres de una comunidad en capas verticales. Relacin en la que uno de los miembros se beneficia sin perjudicar al otro.

REA: EDUCACIN RELIGIOSA Continan en el desarrollo de sacramentos: SACRAMENTO DE ORDEN SACERDOTAL La Iglesia, cumpliendo el mandato de Jess, sigue ordenando sacerdotes que tienen la misma misin del Seor; predicar el Evangelio, administrar los sacramentos y ensear a los cristianos a vivir como tales y a luchar para ser santos. Por tanto, el Orden sacerdotal es el sacramento por el cual algunos hombres son consagrados como sacerdotes, es decir, como ministros sagrados de Cristo. ACTIVIDADES Reflexiona. Qu quiere decir que el sacerdote es ministro sagrado de Jesucristo? Qu misin especial ha recibido? UNCION DE LOS ENFERMOS Leen: El Apstol Santiago nos ha transmitido una costumbre que ya exista entre los primeros cristianos. Est enfermo alguno de vosotros? Llame a los sacerdotes de la Iglesia, y oren sobre l, ungindole con leo en nombre del Seor, y la oracin de la fe salvar al enfermo, y el Seor lo reanimar, y los pecados que hubiera cometido le sern perdonados. (Santiago 5,14-15) El Ministro de este sacramento es el sacerdote. Lo esencial en la celebracin de este Sacramento consiste en ungir con los santos leos la frente y las manos del

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enfermo o del anciano; la uncin debe ir acompaada de esta oracin litrgica del sacerdote: Por esta Santa Uncin y por su bondadosa misericordia te ayude el Seor con la gracia del Espritu Santo Respuesta: Amn-. Para que, libre de tus pecados, te conceda la salvacin y te conforte en tu enfermedad-Respuesta: Amn (Ritual de la Uncin de enfermos) La Uncin de los enfermos produce los siguientes efectos: 1. Une ntimamente al enfermo con Jesucristo Redentor. 2. Da consuelo y paz de nimo para soportar cristianamente la enfermedad o la vejez. 3. Perdona los pecados, si el enfermo no puede ya recibir el sacramento de la Penitencia. 4. Restablece la salud corporal, si conviene. 5. Prepara al enfermo o anciano para el paso a la vida eterna. Recuerda: La Uncin de los enfermos es el sacramento en el que Jesucristo alivia y reconforta al cristiano que comienza a encontrarse en peligro de muerte por enfermedad o vejez. MATRIMONIO El matrimonio es obra de Dios, Dios crea al hombre y a la mujer, el uno para el otro, y los llama a un amor fecundo: Procreen, multiplquense y llenen la tierra (Gnesis 1,28) Dios cre el matrimonio en el Paraso: a) Para que el hombre y la mujer se amaran y amndose se ayudaran mutuamente y fueran felices. b) Para que su amor fuera fecundo, es decir, tuvieran hijos y los educaran como personas y como hijos de Dios. Actividades Contesta: Quin cre el matrimonio? Dnde lo cre? Reflexiona: Con qu fin cre Dios el matrimonio?

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REA: ARTE LA TCNICA DE LA DACTILOPINTURA TCNICA DE DACTILOPINTURA consiste en Pintar sobre el rea de una cartulina empleando para ello tierras de colores, anilinas, acuarelas o tintas de color, utilizando los dedos. Procedimiento

Realizar previamente un dibujo sobre una cartulina. Dar color al dibujo empleando nicamente la yema de los dedos, a manera de huellas digitales. Realizar el trabajo con mucha paciencia para obtener buenos resultados.

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REA: EDUCACIN FSICA El objetivo de los siguientes juegos es que los alumnos aprendan a respetar reglas de juego. PELOTA VOLADORA Tipo de juego: predeportivo ( ftbol) N de participantes: grupos de tres a seis jugadores. Material necesario: un baln por grupo. Desarrollo del juego: el grupo dispuesto en crculo se pasa el baln sin que caiga al suelo. Vence el equipo que ms tiempo logre tener el baln en el aire o que ms toques realice en un tiempo determinado. Si el nivel de los participantes es baja, se permite un bote en medio. Si el nivel es alto, se puede obligar a que el pase vaya en una direccin determinada: derecha o izquierda. Efectos del juego: dominio del baln. Variante: enceste-pie. En esta ocasin los jugadores se van pasando el baln hasta llegar a un punto donde se encuentra una caja que hace las veces de cesta. Cada vez que se cae al suelo el baln, todo el equipo debe comenzar desde el punto de salida. Un mismo jugador no puede dar ms de tres toques consecutivos. Gana el equipo que consiga ms canastas en un tiempo determinado. FTBOL VOLEY Tipo de juego: predeportivo ( ftbol) N de participantes: dos equipos de tres a ocho miembros. Material necesario: un baln por partido. Desarrollo del juego: cada equipo se coloca en un lado de una cancha de voleibol o de tenis. El juego consiste en pasar el baln al campo contrario con un mximo de tres toques por equipo y un bote en el propio campo. El saque es directo y se realiza con el pie a bote pronto. Un mismo jugador no puede tocar dos veces seguidas el baln. Lgicamente, no se permite tocar el baln con los miembros superiores. La red debe colocarse a un metro de altura y, si no se dispone de ella, puede sustituirse por bancos suecos, vallas, una goma elstica, cuerdas o colchonetas. Si las normas son demasiado rigurosas para nuestros alumnos, se puede permitir a los equipos mayor nmero de toques o de botes intermedios. Efectos del juego: dominio del baln. Se propone a los alumnos crear variantes a los juegos propuestos. Finalizada la sesin realizan su aseo personal.

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ACTIVIDAD N 3 VALORANDO NUESTRAS COSTUMBRES EL FOLKLORE

REA: COMUNICACIN El profesor invita a enumerar ilustres escritores y poetas peruanos, destaca a Mariano Melgar, Ricardo Palma, del cual se presenta la siguiente tradicin. Criaban los hijos sin regalo alguno Los hijos criaban extraamente, as lo Incas como la gente comn, ricos y pobres sin distincin alguna, con el menor regalo que les podan dar. Luego que naca la criatura la baaban con agua fra para envolverla en sus mantillas y cada maana que la envolvan la haban de lavar con agua fra y, las ms veces, puesta al sereno. Y cuando la madre le hacia mucho regalo tomaba el agua en la boca y le lavaba todo el cuerpo salvo la cabeza, particularmente la mollera, que nunca llegaban a ella. Decan que hacan esto para acostumbrarlos al fro y al trabajo y tambin para que los miembros se fortaleciesen. No soltaban los brazos de las envolturas por ms de tres meses, porque decan que soltndoselos antes los hacan flojos. Tenanlos siempre echados en sus cunas, que era un banquillo mal aliado, de cuatro pies. Y un pie era ms corto que otros para que se pudiera mecer. El asiento o lecho donde echaban al nio era de una red gruesa (para que no fuese tan dura, si fuese de tabla) y con la misma red lo abrazaban por un lado y otro de la cuna y lo liaban para que no se cayese de ella. Al darles la leche ni en otro tiempo alguno- no los tomaban en el regazo ni en los brazos, porque decan que hacindose a ellos se hacan llorones y no queran estar en la cuna sino siempre en brazos. La madre se recostaba sobre el nio y le daba el pecho y el drselo eran tres veces al da; por la maana, a medioda y a la tarde. Y fuera de esta hora no le daban leche aunque llorasen, porque decan que se habituaban a mamar todo el da y se criaban sucios, con vmitos (...) y que, cuando hombres, eran comilones y glotones. Decan que los animales no estaban dando leche a sus hijos todo el da ni toda la noche, sino a ciertas horas.
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RESPONDE: 1. Cmo criaban los incas a sus hijos? 2. Compara aquellas costumbres con las que existen ahora. Qu diferencias y semejanzas encuentras? 3. A qu se refiere la expresin. Criaban a sus hijos sin regalo alguno? 4. Qu defectos evitaban los incas al criar a sus hijos de esta manera? 5. Haba diferencias entre la crianza de los nios nobles y plebeyos, pobres y ricos?

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Los alumnos dan a conocer otras tradiciones de su entorno. Se propone a los alumnos investigar otras tradiciones y costumbres de su ciudad. Organizados en grupos los alumnos reciben del profesor una botella (plstico) y una caja pequea con castigos escritos en pequeos papeles (verbos) Los alumnos juegan a la botella borracha (realizan diversas acciones). Luego comentan el juego realizado Se presenta el tema: EL VERBO Semnticamente, el verbo seala el comportamiento del sujeto. - Los nios juegan. - La nia llor al ganar el concurso. Morfemas verbales Los verbos son palabras que tienen muchos cambios en su forma (cant-cantancantarn-canto-canten-haba cantado...). Estos cambios estn relacionados con: a. Quien realiza la accin que el verbo indica: es la persona verbal. b. Cuntos realizan esa accin: es el nmero verbal. c. Cundo la realizan: es el tiempo verbal. d. La manera en que utiliza el que habla el significado del verbo: es el modo verbal. Estos cambios son los morfemas verbales y son cuatro: persona, nmero, tiempo y modo. PERSONA Y NUMERO Las variaciones de persona y nmero van juntas. posibilidades. 1 pers. del singular 2 pers. del singular 3 pers. del singular 1 pers. del plural 2 pers. del plural 3 pers. del plural TIEMPO El verbo, por medio de la terminacin o desinencia, indica si la accin es anterior, simultnea o posterior al momento en que se est narrando. Existen tres tipos: yo t/usted l/ella nosotros vosotros/ustedes ellos/ellas Existen las siguientes - El sol se oculta. - La seora arregla su jardn. Sintcticamente, tiene la funcin exclusiva de ser el ncleo del predicado. Morfolgicamente, es la palabra ms variable porque tiene cuatro morfemas.

trabajo trabajas/trabaja trabaja trabajamos trabajis/trabajan trabajan

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PRETRITO (antes) Trabaj

PRESENTE (ahora) Trabajo

FUTURO (despus) Trabajar

MODO Indica la actitud con que se utiliza el verbo. indicativo, subjuntivo e imperativo. El espaol tiene tres modos:
Viajo en micro Ojal vuelva! Cierra la puerta

Modo indicativo: presenta la accin como un hecho real. Vivo en Brea Modo subjuntivo: presenta la accin como un deseo o duda. Quiz regrese Modo imperativo: la accin significa orden, mandato, ruego. Retrate

LA CONJUGACIN Conjugar es aadir a la raz todos los morfemas verbales. Las tres conjugaciones
1 Conjugacin: los verbos en infinitivo terminados en ar: 2 Conjugacin: los verbos en infinitivo terminados en er: 3 Conjugacin: los verbos en infinitivo terminados en ir: amar, cantar, mirar, caminar. temer, comer, perder, valer. partir, vivir, escribir, servir.

LENGUAJE LITERARIO Alguien dice: En un rincn poco alumbrado del saln, hay un arpa llena de polvo Pero en lenguaje literario puedo decir: Del saln en el ngulo oscuro, de su dueo tal vez olvidada, silenciosa y cubierta de polvo, vease el arpa Respondo Qu diferencia observo entre ambos textos? ______________________________________________________________ Cul ser literario y cul no literario? ______________________________________________________________ APRENDO En la Literatura, es importante lo que se transmite, pero tambin cmo se transmite; ya que el lenguaje literario tiene como finalidad atraernos, agradarnos, producir un goce esttico. El lenguaje literario es la forma de expresin que utiliza el hombre para manifestar ideas, hechos o dilogos a travs de palabras. Para esto usa la connotacin: son varios los significados, adems del principal que se le otorgan a algunas palabras. Por ejemplo, la gaviota es un ave. Pero el poeta al hablar de ella emplea un lenguaje distinto, en el que expresa sus sentimientos y la llama: copo de espuma desprendido de la mar. El lenguaje literario da origen a la LITERATURA que es el conjunto de obras artsticas escritas en un pas o en un perodo determinado. Las obras literarias

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nos reflejan una realidad inventada, la que nos acerca a los personajes, sus gustos, manera de ser, sentir o pensar. Una forma de clasificar la literatura es de acuerdo al pas o regin: Literatura Espaola, Inglesa, Francesa, Hispanoamericana, etc.; y otra, por pocas (a travs de una lnea de tiempo) Gneros literarios Gnero narrativo Pertenece a este gnero las obras en las que el autor cuenta historias, presenta personas situadas en un tiempo y un espacio determinado. Usa una expresin corriente del lenguaje escrito, que se diferencia de la poesa por no tener rima. Algunas especies narrativas son: los cuentos, las novelas, las fbulas, los ensayos, las epstolas, las parbolas, las epopeyas, etc. Ejemplo: Mi primer amor tena doce aos y las uas negras. Mi alma rusa de entonces, en aquel pueblecito de once mil almas y cura publicista, ampar la sociedad de la muchacha ms fea con un amor grave, social, sombro, que era como una penumbra de sesin de congreso internacional obrero. Mi amor era vasto, oscuro, lento, lento, con barbas, anteojos y carteras, con incidentes sbitos, con doce idiomas, con acecho de la polica, con problemas de muchos lados. Martn Adn (Per) La casa de cartn Gnero dramtico o teatral Este tipo de obras desarrolla problemas o conflictos de personajes a travs de la accin dialogada, escrita en verso o prosa. Estas obras estn destinadas a representarse delante de los espectadores. Algunas especies literarias son: Las comedias, las tragedias y los dramas. Como especies menores estn las peras, las zarzuelas, las comedias musicales, etc. Ejemplo: Un cronopio que anda por el desierto se encuentra con un len y tiene lugar el dilogo siguiente: LEN: Te como. CRONOPIO: (Afligidsimo pero con dignidad): Bueno. LEN: Ah, eso no. Nada de mrtires conmigo. chate a llorar o lucha, una de dos. As te puedo comer. Vamos, estoy esperando, No dices nada? El cronopio no dice nada, y el len est perplejo, hasta que le viene una idea. LEN: Menos mal que tengo una espina en la mano izquierda que me fastidia mucho. Scamela y te perdonar.

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El cronopio le saca la espina y el len se va, gruendo de mala gana. Gracias, Androcles. Julio Cortzar (Argentina) Historias de cronopios y famas Gnero Lrico En estas obras, el autor expresa sentimientos profundos y estados de nimo, como alegra, tristeza, amor; los mismos que manifiesta en verso, seguido por los principios rtmicos y sonoros: mtrica y rima. Algunas de subespecies son: los himnos, las odas, las elegas, etc. Ejemplo: Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, Vida, porque nunca me diste ni esperanza fallida, ni trabajos injustos, ni pena inmerecida; porque veo al final de mi rudo camino que yo fui el arquitecto de mi propio destino; que si extraje la miel o la hiel de las cosas, fue porque en ellos puse hiel o mieles sabrosas: cuando plant rosales cosech siempre rosas. Cierto, a mi lozana va a seguir el invierno: mas t no me dijiste que mayo fuese eterno! Hall sin duda largas las noches de mis penas mas no me prometiste tan solo noches buenas y en cambio tuve algunas santamente serenas. Am, fui amado, el sol acarici mi paz. Vida, nada me debes! Vida, estamos en paz! Amado Nervo (Mxico) PRACTICO 1. Completo el siguiente esquema cuentan

GNEROS LITERARIOS

desarrollan

expresan

2. Clasifico los siguientes textos y escribo el gnero literario al que pertenecen. LA PERRITA Y SUS CACHORROS

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La perra de que te hablo, Platero, es la de Lobato, el tirador. T lo conoces bien, porque la hemos encontrado muchas veces por el camino de los llanos Te acuerdas? Aquella dorada y blanca Pari cuatro perritos, y la lechera, se los llev a su choza porque se le estaba muriendo un nio, y don Luis le haba dicho que le diera caldo de perritos. Platero, dicen que la perra anduvo como loca todo aquel da, entrando y saliendo, asomndose a los caminos, oliendo a la gente Todava a la oracin la vieron aullando tristemente sobre unos sacos de carbn. T sabes bien cunto dista de la calle de en medio a la posada de las Tablas Cuatro veces fue y vino la perra durante la noche, y en cada viaje se trajo un perrito en la boca, Platero. Y al amanecer, cuando Lobato abri la puerta, estaba en el umbral, mirando dulcemente a su amo, con todos los perritos agarrados, en trope temblor, a sus tetillas rosadas y llenas.

EL ENFERMO IMAGINARIO Todo el grupo de PASTORES y PASTORAS va a colocarse, con pasto rtmico, alrededor de FLORA. Climena Dafne Dorilas Todos Flora : : : : : Cul es la buena noticia? Oh, diosa!, que de tanta alegra nos inunda? Ansiamos de veras que nos digas Cul es la tal noticia trascendente? Transidos nos sentimos de deseo. Y morimos, por saberla, da impaciencia. Aqu est: Callaos! Chiss! Silencio! Colmados estn ya vuestros deseos: Ha vuelto el gran Luis! Nos trae, como ofrenda, el amor y los placeres, y veris desvanecerse vuestras crueles alarmas. Ante su gran valor, todo le es sumiso. Y abandona las armas. por falta de enemigos. Oh, qu dulce noticia! Qu placer, qu delicia!

Todos

TRISTITIA Mi infancia, que fue dulce, serena, triste y sola, se desliz en la paz de una aldea lejana, entre el manso rumor con que muere una ola y el taer doloroso de una vieja campana. Dbame el mar la nota de su melancola; el cielo, la serena quietud de su belleza; los besos de mi madre, una dulce alegra, y la muerte del sol, una vaga tristeza. En la maana azul, al despertar senta el canto de las olas como una meloda y luego el soplo denso, perfumado, del mar.
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Y lo que l me dijera, an en mi alma persiste; mi padre era callado y mi madre era triste y la alegra nadie me la supo ensear.

3. Transformo el fragmento literario en un texto no literario (noticia) () poco despus lleg la notificacin. De la barrida baj una comisin para mostrrmela. Estaban muy alborotados. Claro, yo era el ms viejo del lugar y el ms ducho y saban que los sacaras del apuro. En el papel deca que todos los habitantes del desfiladero deban salir de all en el plazo de tres meses. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. Redacto en mi cuaderno un cuento (gnero narrativo) a partir de las vietas que observo.

REA: MATEMTICA POSICIONES RELATIVAS DE DOS RECTAS EN EL PLANO Recta oblicuas Dos rectas en un plano son oblicuas cuando al cortarse forman ngulos diferentes de un ngulo recto. La notacin:

Rectas perpendiculares Dos rectas en un plano son perpendiculares cuando al cortarse forman cuatro ngulos que miden 90 cada uno

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Rectas paralelas Dos rectas en un plano son paralelas cuando por ms que se prolonguen no llegan a cortarse.

ANGULOS POR DOS RECTAS AL SER CORTADAS POR UNA RECTA SECANTE Cuando dos rectas son cortadas por una recta secante, se forman ocho ngulos que reciben los siguientes nombres: ngulos externos.- son los ngulos 1; 2; 7;8 ngulos internos.- son los ngulos 3; 4; 5; 6 ngulos alternos externos.- son los ngulos 1 y 8; 2 y 7 ngulos alternos internos.- son los ngulos 3 y 6; 4 y 5 ngulos conjugados externos.- son los ngulos 1 y 7; 2 y 8 ngulos conjugados internos.- son los ngulos 3 y 5; 4 y 6 NGULOS Definicin y elementos: Se llama ngulo a la unin de dos rayos que tienen el mismo origen. Los elementos de un ngulo son los siguientes: Lados: son los dos rayos. Vrtice: es el origen de dos rayos.
5 6 7 8 L 1 2 3 4

L1

ngulos correspondientes.- son los ngulos 1 y 5; 3 y 7; 2 y 6; 4 y8

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Medida de un ngulo Los ngulos se miden en grados sexagesimales, la medida de un ngulo se encuentra usando un instrumento llamado transportador.

Cuando no se conoce la medida de un ngulo, se acostumbra escribir una variable (generalmente una letra griega) en la abertura, para indicar su medida.

Congruencia de ngulos Dos ngulos son congruentes cuando sus medidas son iguales. Ejemplo: Al medir con un transportador encontrar que: m AOB = 50 y tambin m DEF = 50 Entonces: A O B D E F La notacin: A O B D E F se lee: El ngulo AOB es congruente con el ngulo DEF Bisectriz de un ngulo Es el rayo interior cuyo origen es el vrtice del ngulo y lo divide en dos ngulos congruentes. ngulo llano.- la medida del ngulo llano es igual a 180.

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Clasificacin de los ngulos Segn su medida 1. ngulo nulo: Los dos lados coinciden, su media es 0

2. ngulos convexos: a. ngulo agudo: su medida es menor que 90.

b. ngulo recto: su medida es igual a 90

c. ngulo obtuso: su medida es mayor que 90, pero menor que 180

3. ngulo no convexo.- su medida es mayor que 180, pero menor que 360.

4. ngulo de una vuelta.- la medida de un ngulo de una vuelta es igual a 360.

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Segn sus caractersticas

1. ngulos complementarios Son dos ngulos cuyas medidas suman 90.

2. ngulos suplementarios Son dos ngulos cuyas medidas suman 180.

3. ngulos adyacentes Son dos ngulos que tienen el vrtice y un lado comn, el lado comn es intermedio. 4. ngulos consecutivos

Son dos o ms ngulos adyacentes. 5. ngulos adyacentes suplementarios Son dos ngulos adyacentes y suplementarios. 6. ngulos opuestos por el vrtice Son dos ngulos en los cuales los lados de uno de ellos, son las prolongaciones de los lados de otro, estos dos ngulos son congruentes.

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Complemento de un ngulo

Suplemento de un ngulo

APLICO LO APRENDIDO 1. Dibujo los ngulos que encuentro en el croquis. OPERACIONES CON NGULOS

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Operaciones con ngulos

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REA: PERSONAL SOCIAL EL ROSTRO FSICO DEL PER Tu localidad tiene un conjunto de caractersticas geogrficas propias; pero nuestro querido Per es mucho ms variado de lo que te imaginas, pudindose encontrar en l muchos contrastes que hacen de nuestro pas un territorio con un rostro fsico variado. Describe cmo es el rostro fsico de tu localidad. En el Per coexisten muchas formas fsicas de relieve; pero que se pueden agrupar en tres grandes reas; por un lado tenemos una larga franja desrtica, que caracteriza a nuestra costa peruana; por otro lado, un conjunto montaosos llamado Andes peruanos, que se extienden de Sur a Norte atravesando todo nuestro pas y que cuenta con tres cadenas bien definidas (oriental, central y occidental), que constituyen la principal caracterstica geogrfica del Per; y, por ltimo, pasando al otro lado de los Andes, est la Amazona peruana, que es una extensa llanura de copiosa vegetacin. Cmo vive el hombre peruano en estos ambientes geogrficos? Cmo convives con la naturaleza que te rodea?

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 El clima en el Per Hoy mismo, en muchos puntos de nuestro pas, se puede escuchar a muchas personas decir, por ejemplo: qu fro!, qu calor que hace!, cunta lluvia!, por qu no llueve?, qu terrible humedad!, qu lindo sol!, etc. El clima en el Per es diverso como su relieve geogrfico. No poda ser de otra forma. Esto es as, y en nuestro territorio se puede encontrar 117 tipos de climas de los 128 existentes en el resto del mundo. Es por eso que el Per es calificado como uno de los pases de mayor biodiversidad del planeta. Esta variedad climtica se debe principalmente a dos factores: las regiones naturales y las corrientes marinas, que influyen tanto en la flora y la fauna como en la vida de los hombres, quienes desarrollan sus actividades dentro de un ambiente climtico y geogrfico. El clima de tu localidad influye en tu manera de ser y actuar? Cmo influye el clima en la forma de ser de los peruanos? Las regiones naturales Segn el cientfico peruano Javier Pulgar Vidal, las caractersticas de las ocho regiones naturales, con las que cuenta nuestro relieve peruano, hacen que gocemos de variados climas, cada uno particularmente diferente. Esta variedad se debe a la presencia de la cordillera de los Andes, que hace posible altitudes diferentes. Aqu te presentamos las caractersticas de los climas, a grandes rasgos.

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Se invita a los alumnos a conocer ms su pas y regin para as valorarla y cuidarla. Investigan en grupos: ECORREGIN

Ecorregin es el rea geogrfica que se caracteriza por presentar condiciones homogneas en cuanto a clima, suelo, flora, fauna e hidrologa.
Regiones Chala o Costa Yunga Altitud (m.s.n.m.) De 0 a 300 De 500 a 2 300 Las 8 regiones naturales segn Javier Pulgar Vidal relieve Clima Recursos hdricos Vara de plano o ondulado Valles estrechos y quebradas Valles estrechos y cerro de declive suave Quebradas estrechas y cumbres afiladas Llanura elevada con colinas suaves Humedad alta. Lluvias escasas Templado clido Neblina, aguas subterrneas, pantanos, valles, etc. Ros en tramo final, caudal estacional disminuido por irrigacin e hidroelctricas. Terrazas fluviales, aguas en subsuelo, valles de fondo amplio, caudal todo el ao. Las quebradas y los tramos altos de los ros se emplean en la generacin de energa elctrica Abundante agua en lagunas y agua que drena debido al relieve plano. Biogeografa De desiertos y lomas. Hay frutales y cultivos en los valles Cactceas en las quebradas. Frutales en el fondo de los valles Destacan: molle, tara, mito. Agricultura templada y de regado. Vegetacin arbrea nativa. Piso forestal nativo, hoy muy deforestado. Agricultura de secano. Estepa de hierbas de altura como pajonales e ichus. Matorral de altura. Ganadera altoandina. Puya Raimondi. Algunas alpacas, cndores, mamferos pequeos como la vizcacha. Sin vegetacin. Frutales clidos como caf, coca y ctricos. Bosque tropical hmedo con rboles madereros y medicinales Selva ecuatorial con rboles madereros y medicinales. Vegetacin inundada en gran parte del ao: agujales.

Quechua

De 2300 a 3500 De 3500 a 4 000 De 4000 a 4 800

Templado

Suni o Jalca Puna

Templado fro Fro (0 7C)

Janca o Cordillera

Ms de 4800

Relieve escarpado y zonas nevadas Relieve complejo con valles estrechos y escarpados Relieve plano: es una llanura

Muy fro (inferior a 0C) Clido y lluvioso

Nevados, glaciares y lagunas

Rupa rupa o Selva alta

De 400 a 1 000

Omagua

De 80 a 400

Tropical con abundantes lluvias

Curso de los ros, reciben buena alimentacin todo el ao, presentan saltos de agua largos y grandes, aprovechables para la energa elctrica. Presencia de ros grandes y caudalosos, alimentados todo el ao; sus cauces son cambiantes.

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1 2 3 4

Ecorregiones El mar fro de la corriente peruana El mar tropical El desierto del Pacfico El bosque seco ecuatorial El bosque tropical del Pacfico La serrana esteparia La puna y los altos Andes El pramo La Selva Alta

5 6 7 8 9

10 11

El bosque tropical amaznico o selva baja La sabana de palmeras

Las 11 ecorregiones segn Antonio Brack Localizacin Comprende la posicin del Pacfico Oriental, donde ejerce su influencia la corriente peruana de aguas fras Comprende la porcin marina al norte de los 5 latitud sur y se extiende hasta Baja California. Se caracteriza por tener aguas clidas y flora y fauna propias de los mares tropicales. Se extiende a lo largo de la costa, desde los 5 hasta los 27 latitud sur, con un ancho variables, siendo su lmite altitudinal promedio los 1 000 m.s.n.m., en el centro del Per. Comprende una faja costera de 100 a 150 km de ancho en los departamentos de Tumbes, Piura, Lambayeque y La Libertad, hasta los 7 latitud sur en las vertientes occidentales y la porcin seca del valle del Maran, hasta los 9 de latitud sur. Se extiende a lo largo de la costa del Pacfico desde el norte del Per hasta Amrica Central. En el Per comprende un rea poco extensa en el interior del departamento de Tumbes, en el Caucho. Se extiende a lo largo del flanco occidental andino, desde el departamento de la Libertad (7 latitud sur) hasta el norte de Chile, entre los 1 000 y 380 m.s.n.m., en promedio. Se extiende encima de los 3 500 3 800 m.s.n.m., desde Cajamarca, al sur del paso de Porculla, hasta Chile y Argentina. Se extiende desde Venezuela hasta el norte del Per, al norte del paso de Porculla, en las alturas andinas encima de los 3500 m.s.n.m. Se extiende por todo el flanco oriental andino. En el norte del Per penetra profundamente hacia ambos flancos del valle del maran, y pasa por las vertientes del Pacfico en Piura, Lambayeque y Cajamarca Comprende la Amazona por debajo de los 80 m.s.n.m. Es la ecorregin ms extensa del pas. Se presenta en el Per slo en las pampas del ro Heath, en el departamento de Madre de Dios.

El docente plantea las interrogantes: Por qu en la costa es donde vive ms gente? Por qu las aguas del mar peruano son fras? Los alumnos investigan, exponen y sistematizan la informacin. Se presenta el tema: EL MAR PERUANO El mar del Per es parte del Ocano Pacifico, que baa las costas occidentales de Amrica del Sur. Comprende desde Boca de Capones, en el norte, hasta el paralelo del Hito N1 de la Concordia, en el sur. Por el oeste se extiende hasta las 200 millas del mar territorial. Importancia del Zcalo Continental: Es el receptor de los sedimentos de los ros, que enriquecen sus aguas y favorecen la presencia de vida microscopia denominada plancton. Recibe la energa solar, permitiendo que los vegetales microscpicos o fitoplancton completen el proceso de fotosntesis y transformen los minerales en sustancias orgnicas. Estas sustancias nutritivas, a su vez, favorecen la presencia de animales microscpicos denominados zooplancton.

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La presencia del zooplancton permite completar la cadena alimentaria marina al ser el alimento de los peces pequeos. Estos, a su vez, de otros peces y de las aves marinas. En esta zona hay abundancia de minerales, por ejemplo, petrleo, para cuya explotacin se usan las plataformas flotantes. En el zcalo se realiza el fenmeno del afloramiento, por el cual las aguas fras de las profundidades ascienden a la superficie. Estas aguas favorecen la vida de numerosas especies marinas que son explotadas a travs de la actividad pesquera.

RECUERDA Millas: la milla marina equivale a 1852 metros. RELIEVE SUBMARINO

Las corrientes marinas Las caractersticas de nuestro mar y la influencia de los andes hacen que nuestro pas goce de los climas ms variados. El Per tendra una sola variedad climtica: la tropical, al igual que en la amazona o norte del pas. Esto no sucede as por las caractersticas del mar y de las corrientes marinas. El calor de la corriente de El Nio modifica el fro caracterstico de nuestro mar, provocando grandes cambios en el clima, la fauna, la flora, el brillo solar, los vientos, la humedad, etc.; pero tambin, como secuencia de estos cambios, ocasiona un conjunto de desastres en la Tierra, que por el exceso de lluvia genera los huaicos, las inundaciones, las epidemias, la hambruna, etc.; y, en el mar, la migracin de los peces al sur, que van en busca de las aguas fras, afectando la pesca. Cmo influye la corriente de El Nio en el clima de tu localidad?

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Pero, pasado el efecto de El Nio, aparece La Nia. Este fenmeno climtico es totalmente contrario al calor de El Nio. Con la Nia se imponen el fro y las sequas (falta de lluvias), especialmente en la zona de la sierra del Per. Cmo resuelve el hombre peruano estos casos? Sabias? La corriente de El Nio Bautizada as porque aparece aproximadamente en la Navidad, en la zona norte de nuestro pas. El Nio es una gran masa de agua caliente que llega a nuestras playas desde el oeste y que arrastra tambin aire caliente que, al chocar con el aire fro (cientos alisios del Atlntico) de la Cordillera de los Andes, desata intensas lluvias, fuera de lo normal. Cmo se precipitan las lluvias? Los daos producidos por El Nio, entre dic. 1997 y junio de 1998, fueron: Personas damnificadas: 639 097 Prsonas fallecidas: 305 Viviendas destruidas: 62 895 Hectreas de cultivo afectados: 56 731 Ms vale prevenir que lamentar?

La corriente de El Nio aumenta la temperatura del mar y anula temporalmente la temperatura de la corriente de Humbolt y la corriente ocenica del Per

El hombre peruano se ha adecuado a los climas en que vive? Cmo? _________________________________________________________________ Cmo se ha adaptado el hombre peruano a los cambios bruscos provocados por el fenmeno de El Nio? Los ha podido prevenir y controlar? _________________________________________________________________ Los ros: las venas del Per El Per est surcado, en todo el territorio, por una gran cantidad de ros de variada extensin, caudal e importancia para el hombre peruano. A pesar de que son distintos, todos comparten el mismo origen, ya que nacen en la cordillera de los Andes. De dnde viene y adnde va el ro que conoces? Los ros siempre llegan a un final (desembocadura). Los que circulan en el Per, algunos desembocan en el ocano Pacfico, otros en el lago Titicaca y la gran

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mayora rumbo al ro Amazonas. Estos puntos finales son las cuencas hidrogrficas.

Lagos y lagunas La mayor parte de los lagos en el Per estn ubicados en la cordillera de los Andes, especialmente en las mesetas; los restantes se ubican en la Amazona, y se forman de los cauces abandonados de los ros. Qu actividades realizan los hombres en un lago? MAS SOBRE EL PER Ubicando el Per en el Mundo Si observas el planisferio, podrs estableces que el Per est ubicado en latitud sur, respecto de la lnea ecuatorial; y en longitud occidental (oeste), con relacin al meridiano de Greenwich.

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 Organizando nuestro territorio Para una mejor administracin de la riqueza, del gobierno y de la vida en general, el Per se divide en 13 regiones, 24 departamentos, 194 provincias, 1 818 distritos y una provincia constitucional.

A qu regin, departamento y provincia pertenece tu localidad? _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

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Crees que la regionalizacin es una buena forma de gobernar el pas? por qu? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ REA: CIENCIA Y AMBIENTE LA REFLEXIN DE LA LUZ Cuando lanzas una pelota contra una pared, la pelota rebota y regresa hacia ti. Algo parecido sucede con la luz: cuando esta llega a la superficie de un cuerpo: parte de la luce refleja y cambia de direccin. Este fenmeno se llama reflexin de la luz. Los cuerpos lisos y claros, como los espejos, reflejan la mayor cantidad de luz. La superficie pulida les permite reflejar los rayos de luz ordenadamente y forma la imagen de los objetos. Los cuerpos opacos no dejan toda la luz; reflejan slo una parte de ella. Los objetos rugosos y oscuros son los que reflejan menor cantidad de luz. Cmo se forman las imgenes en los espejos? 1. La luz ilumina a Rodrigo y se refleja (rebota) 2. La luz reflejada por Rodrigo choca contra el espejo y vuelve a reflejarse (cambia de direccin) 3. La luz reflejada por el espejo llega hasta los ojos de Rodrigo y as puede verse.

ACTIVIDADES 1. Observa las fotografas y responden: Por qu crees que los cuerpos producen sombra? Dnde se encontrar la fuente de luz para que se proyecte la sombra que aparece en la foto A?

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___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ________ Por qu se puede ver la imagen de las aves en el agua en la foto B? Qu fenmeno luminoso est ocurriendo? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ________

LA REFRACCIN Y LOS TRUCOS DE LA LUZ El agua y el aire son medios transparentes, por eso la luz puede pasar a travs de ellos. Pero como son medios diferentes, la luz no se propaga de la misma manera. En el agua, la propagacin es ms lenta que en el aire. Cuando la luz pasa de un medio transparente a otro, cambia de velocidad y de direccin. Este fenmeno se llama refraccin de la luz. Debido a la refraccin, la luz hace trucos con las imgenes. Por ejemplo, los objetos sumergidos en el agua los vemos ms cerca o quebrados porque la luz se refracta al ingresar al agua. Por qu el lpiz se ve quebrado en el agua? Por qu las letras se ven ms grandes?

Vaso sin agua. La luz ilumina el lpiz y nos permite verlo. En este caso, la luz no cambia de medio, siempre est atravesando el aire. Por eso vemos el lpiz en la misma direccin. MANOS A LA CIENCIA

Vaso con agua. La luz ilumina el lpiz, pero atraviesa dos medios distintos: el aire y el agua. Cuando ingresa al agua cambia de velocidad y direccin, por eso vemos el lpiz en otra direccin. Agua mgica

Cuando la luz atraviesa la lente, cambia de medio: pasa del aire al vidrio, que es slido. Por esta razn, la luz refracta y los objetos se ven ms grandes. Las lentes se usan en microscopios, telescopios y anteojos.

Qu necesitan?

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Un vaso opaco, una moneda, agua. Cmo lo hacen? 1. Coloquen la moneda en el vaso vaco y retrocedan poco a poco hasta el punto donde dejen de ver la moneda. 2. Otro compaero debe ir agregando poco a poco agua al vaso, hasta que le indiquen que nuevamente ven la moneda. Qu pas? Si la moneda no se movi, por qu al agregar agua s pueden observarla? Creen que este fenmeno afecte a aves como el piquero, que se alimenta de peces? Por qu? LOS COLORES DE LA LUZ La luz se ve blanca, pero en realidad est compuesta por siete colores: rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, ndigo y violeta. Cuando la luz atraviesa un medio transparente, en algunos casos se descompone en todos sus colores. Este fenmeno se llama dispersin de la luz. Por ejemplo, al atravesar un prisma, la luz se descompone en sus siete colores. Lo mismo ocurre en la naturaleza cuando el Sol brilla y a la vez hay lluvia, apenas deja de llover se forma un arco iris, porque las gotitas de agua en el aire actan como pequeos prismas. Por qu vemos los colores? Cuando los rayos de luz llegan a un objeto, parte de esta luz es reflejada y otra parte es absorbida. Los objetos se ven de diferentes colores porque slo reflejan algunos de los colores de la luz. Por ejemplo, la fresa la vemos roja porque refleja el color rojo. Hay algunos cuerpos que absorben toda la luz y no reflejan ningn color, por eso se ven negros. Otros reflejan toda la luz y se ven blancos.

Al medioda cuando la luz del Sol atraviesa la atmsfera para llegar hasta nosotros, la mayor parte de la luz pasa sin ser dispersada. Pero la luz azul es reflejada por el aire. A cualquier parte del cielo que miremos,

Al atardecer, la luz atraviesa una porcin de atmsfera ms gruesa para llegar hasta nosotros. La mayor parte de la luz se ve reflejando en las partes ms altas de la atmsfera, y cuando llega a las zonas bajas, slo quedan

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estaremos viendo la luz que se refleja, las luces anaranjada y roja, que son y por eso vemos al cielo de color azul. las que vemos reflejarse en el cielo. ACTIVIDADES 1. Recorta un disco de cartn blanco del tamao de un CD. Divdelo en siete porciones iguales y pinten en cada una de ellas los colores del arco iris. Hagan girar el disco rpidamente (pueden hacer un run run con una pita) . De qu color se ve el crculo que est girando? ______________________________________________________________ Qu ests comprobando con esta actividad? ______________________________________________________________ 2. Formen burbujas soplando agua con detergente. De dnde vienen los colores que se observan? ______________________________________________________________ REA: EDUCACIN RELIGIOSA LAS BIENAVENTURANZAS, NUEVO ESTILO DE VIDA EN EL REINO En grupos reflexionan los siguientes textos bblicos: Lc. 5, 17 26 Lc. 15, 1 10 Lc.16, 19 - 31

Se presenta el tema: Las Bienaventuranzas Responden en papelgrafos: Cul es la actitud de Jess? Ante el enfermo.... Ante el pecador.... Ante el pobre.... Viendo las actitudes de Jess. Cul debe ser nuestra actitud como cristianos?

LAS BIENAVENTURANZAS, CAMINO PARA ALCANZAR LA FELICIDAD (Mt. 5, 1 12) Felices los pobres de espritu, porque de ellos es el Reino de los Cielos. Felices los que lloran, porque recibirn consuelo. Felices los pacientes, porque recibirn la tierra en herencia. Felices los que tienen hambre y sed de justicia, porque sern saciados. Felices los compasivos, porque tendrn misericordia. Felices los de corazn limpio, porque ellos vern a Dios. Felices los que trabajan por la paz, porque sern reconocidos como Hijos de Dios. Felices los que son perseguidos por causa del bien, porque de ellos es el Reino de los Cielos.

Reflexionan:

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Por qu decimos que las Bienaventuranzas estn comprendidas en el Mandamiento del Amor? Dnde est la verdadera felicidad?

Compromiso: De las 8 Bienaventuranzas, marca con el signo (+) los valores que practicas y con el signo (-) las que no practicas: Pobreza de Espritu - Admitir que tengo necesidades. - Estar abierto a cambios. - Aceptar que no lo s todo. - Aceptar que no lo tengo todo. - Sentir compasin por el dolor de los otros. - Compartir el dolor del hermano. ( ( ( ( ) ) ) )

Sufrimiento

( ) ( )

Mansedumbre

- Aceptar a los dems como son. - No manipular a las personas. - Estar abierto a todos. - Escuchar siempre a los dems. - Preocuparme por mi espritu. - Tener metas y aspiraciones espirituales. - Tener caridad sin condiciones. - Ser sensible a las necesidades de los dems.

( ( ( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) ) ) )

Hambre de Espritu

Limpios de corazn

- Siempre estar en contacto contigo mismo. ( ) - No tener falsas imgenes, ni posturas entre los dems. ( ) - Ser honesta contigo misma, con Dios y los otros. ( ) - Salvar diferencias sin destruir a los otros. ( ) - Crear la unidad. - Armonizar con todos. - Ser capaces de soportar la hostilidad de otros. - Aceptar el poder de los otros sin responder con agresividad. - Actuar pensando sin reaccionar negativamente. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Pacfico Fortaleza

Dar testimonio de los valores que he mencionado.

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REA: ARTE Se propone desarrollar este trabajo con el animal preferido de cada alumno. Tcnica Aserrn Materiales Cartulina blanca Cola sinttica Tablero de triplay o cartn Cinta scoch Pincel Aserrn natural en polvo

Procedimiento 1. Pega y asegura la cartulina al centro del tablero con la cinta scoch. 2. Sobre las lneas del dibujo, ya elaborado de la cartulina, ir colocando la goma con el pincel, para luego rociar el aserrn en polvo sobre sta. Si la goma est bien colocada en forma de lneas, el aserrn sobrante caer sin problemas, dejando al descubierto slo el aserrn pegado al momento de parar el trabajo, para limpiarlo del excedente.

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REA: EDUCACIN FSICA PASAR EL HILO A LA AGUJA Campo de Juego: Patio de la escuela Nmero de Jugadores: 6 a 10 alumnos, por pares. Material de Juego: Hilo y agujas Procedimiento: Dos equipos con igual nmero de jugadores. Los equipos se colocan detrs de la lnea de partida formando columnas. Frente a esta lnea se marcar otra a una distancia de 5 a 10 metros. El primer jugador de cada equipo tiene la mano una aguja e hilo. Reglas: Dada la seal de partida, los jugadores en plena caminata, deberan hacer pasar el hilo por el ojo de la aguja. Jugador que se detenga queda automticamente eliminado. Jugador que no pudo hacer pasar el hilo por el ojo de la aguja en el trayecto sealado, del mismo modo, queda eliminado. Gana el equipo que ms jugadores hayan logrado hacer pasar el hilo en la aguja.

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TRAER AGUA Campo de juego: Patio de la escuela Nmero de jugadores: 12 a 20 alumnos, en nmero par Material de juego: Dos recipientes, un vaco y otro con agua, adems de pequeos vasos. Procedimiento: Los jugadores se dividen en dos equipos de igual nmero de participantes. Los equipos se colocan detrs de la lnea de partida formando columnas. Frente a esta lnea se marcar otra a una distancia de 10 a 14 metros. En la lnea de partida se coloca el recipiente con agua y un vaso. Y en la otra lnea el otro recipiente vaco (preferentemente sea de material transparente) Reglas: A la seal del Juez del juego los primeros alumnos de cada equipo, recogen el vaso y lo llenan de agua, llevndolo seguidamente a la otra lnea para depositar su contenido. Seguidamente el mismo jugador deber retornar con el vaso vaco entregndole al siguiente jugador de su fila quien realizar el mismo trayecto. En el trayecto se deber ubicar algunas dificultades como llantas de vehculos, globos u otros objetos. Gana el equipo que ms cantidad de lquido llev al otro recipiente.

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TUTORA

SESIN N 1 ORDEN Y RESPONSABILIDAD

Objetivo: Que el alumno realice trabajos propuestos con orden y responsabilidad La Tortuga y la Liebre 1. Una tortuga y una liebre siempre discutan sobre quin era ms rpida. Para dirimir el conflicto de opiniones, decidieron correr una carrera. Eligieron una ruta y comenzaron la competencia. La liebre larg a toda velocidad y corri enrgicamente durante un buen rato. Luego, al ver que haba sacado muchsima ventaja, decidi sentarse debajo de un rbol para descansar, recuperar fuerzas y continuar su marcha. Pero pronto se qued dormida. La tortuga con paso lento pero constante, la alcanz, la super y termin en punta, declarndose ganadora. Moraleja: Los lentos pero constantes y perseverantes, tambin ganan la carrera. 2. Pero la historia no termin aqu, sino que prosigue... La liebre, decepcionada por haber perdido, hizo un examen de conciencia y reconoci su error de subestimar a la tortuga. Se dio cuenta que por presumida y descuidada haba perdido la carrera. Si no hubiese subestimado a su oponente, nunca la hubiera podido vencer. Entonces, desafi a la tortuga a una nueva competencia. Esta vez, corri sin descanso desde el principio hasta el fin y triunf. Moraleja: Los rpidos y tenaces vencen a los constantes y perseverantes. 3. Pero la historia tampoco termina aqu Despus de ser derrotada, la tortuga reflexion y lleg a la conclusin que no haba forma de ganarle a la liebre en velocidad. De la manera como estaba planteada la carrera, ella siempre perdera. Por eso, desafi nuevamente a la liebre, pero propuso correr por una ruta distinta a la anterior. La liebre acept y corri a toda velocidad, hasta que se encontr en su camino con un ancho ro. La liebre no saba nadar, y mientras se preguntaba Qu hago ahora...?, la tortuga nad hasta la otra orilla, continu a su paso lento pero constante y termin la carrera en primer lugar. Moraleja: Quienes identifican su ventaja competitiva (saber nadar) y cambian el entorno para aprovecharla, llegan primero. 4. Pero la historia tampoco termina aqu.... Pas el tiempo, y tanto compartieron la liebre, y la tortuga que terminaron hacindose amigas. Ambas reconocieron que eran buenas competidoras y decidieron repetir la ltima carrera, pero esta vez corriendo en equipo. En la primera parte, la liebre carg a la tortuga hasta llegar al ro. All, la tortuga atraves el ro a nado con la liebre sobre su caparazn, y ya en la orilla de
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enfrente la liebre carg de nuevo a la tortuga hasta llegar a la meta. Como alcanzaron la lnea de llegada en tiempo rcord, sintieron una mayor satisfaccin que la que haban experimentado en sus logros individuales. Moraleja: Es bueno ser individualmente brillante y tener fuertes capacidades personales. Pero, a menos que seamos capaces de trabajar con otras personas y potenciar recprocamente las capacidades de cada uno, no seremos completamente efectivos. Es importante advertir que ni la liebre ni la tortuga abandonaron la carrera. La liebre evalu su desempeo, reconoci sus errores y decidido poner ms empeo despus de su fracaso. Por su parte la tortuga, al notar que la velocidad era su mayor debilidad, decidi cambiar su estrategia y aprovechar su fortaleza como nadadora, en un nuevo recorrido. Despus de varias contiendas, la tortuga y la liebre descubrieron que unidas lograban mejores resultados. La liebre y la tortuga tambin aprendieron otra leccin vital: Cuando dejamos de competir contra un rival y comenzamos a competir contra una situacin, no slo complementamos capacidades, compensamos debilidades, potenciamos nuestros recursos... sino que tambin obtenemos mejores resultados! Todos tenemos carreras por delante, y hay muchas maneras de ganarlas. Hay muchas liebres, muchas tortugas y muchas metas que alcanzar. El docente realiza preguntas de comprensin sobre la lectura. Sistematiza la informacin Realizo bien mi trabajo A todos nos gusta empezar las cosas, pero nos cuesta tener que terminarlas. S fuerte y cuando empieces una cosa termnala aunque surjan dificultades. No dejes a medias, encargos, trabajos, juegos, comidas, etc. No te desanimes al primer intento. Cuntas ms dificultades tengas que vencer, ms alegra tendrs al terminar. Esfurzate hasta el final y no hagas trabajos a medias. Acaba las tareas cada da, cuidando los detalles hasta el final (letra, limpieza, mrgenes, etc.). Elegimos un trabajo para realizarlo en grupo o individualmente y lo terminamos, aunque surjan dificultades. Al terminar un trabajo, lo repasamos y rectificamos lo que no est bien. Hacemos una exposicin de trabajos bien hechos.

Recuerda: PAUTAS PARA LA REALIZACIN DE UN TRABAJO Respeta los mrgenes. No te salgas de los renglones. Haz la letra de tamao mediano: ni muy grande, ni demasiado pequea. La letra ha de poder leerse con claridad. Utiliza el borrador. No hagas tachones ni rectifiques encima de lo que hay escrito.

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La mesa de trabajo y tus manos han de estar limpias.

ACTIVIDADES 1. Seala los motivos que te impiden terminar algunas cosas que empiezas:

Cansancio Pereza Aburrimiento Falta de materiales

Aade otros motivos.

Dificultad Falta de tiempo Mal humor

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Observamos nuestros trabajos y anotamos cosas que estn bien y mal hechas

BIEN HECHAS (Limpieza, orden, mrgenes, inclinacin y tamao de letra ) ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

MAL HECHAS (Tachones, suciedad, desorden) ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

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SESIN N 2 HBITO A LA LECTURA

Objetivo: Promover en los alumnos el hbito de la lectura El profesor lee a los alumnos el siguiente texto: RAMN Fjense si era grande la imaginacin de Ramn, que todos los amigos le buscaban siempre que queran divertirse de verdad. Y es que los juegos que inventaba Ramn eran fenomenales. -Eh, Ramn! -le gritaba Carlos-. A qu podemos jugar esta tarde? - Pues... pues... -arrugaba la nariz para pensar mejor-. Qu les parece si jugamos a los piratas? - Ser divertido? -preguntaba el escptico Ral-. - Tiene que serlo. Acabo de leer mi libro de los piratas y lo he pasado muy bien. - Pero, crees que en esta plaza podremos...? - Por supuesto! Juntaremos dos bancos para hacer un galen, y nos dividiremos en dos grupos. -Para qu? -era la tpica pregunta de Amparito -. - Los buenos y los malos. -Pues yo quiero ser una princesa buena. -Ya lo tengo! -Ramn, en unos segundos, haba imaginado toda la historia-. Escchenme! Por un lado estarn los piratas, yo ser su jefe. -Eso no vale! -Para eso he inventado el juego, no te digo! -Bueno. -Por otro lado habr una princesa muy fea que vivir en una isla en medio del ocano. -Y por qu tiene que ser fea? -se extraa Juana-. -Djenme terminar! (...) Adaptacin del texto de ALFREDO GMEZ CERDA. Las palabras mgicas. Ediciones S.M. El docente realiza preguntas de comprensin de lectura: 1. Por qu buscaban a Ramn sus amigos cuando queran divertirse? ______________________________________________________________

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2. De dnde sacaba Ramn las ideas para inventar los juegos? ______________________________________________________________ 3. Has puesto en prctica algunas ideas de los libros que has ledo? Cules? ______________________________________________________________ ACTIVIDADES 1. Realizamos una encuesta sobre las aficiones de los compaeros de clase. 2. En equipo: Inventamos un cartel que anime a leer y lo colocamos en la clase. Sistematizan sus aportes: La lectura y yo Si lees frecuentemente aprenders a leer muy bien. La lectura te ayudar a ampliar la cultura y a hablar mejor. Con la lectura te diviertes y aprenders muchas cosas. Elige los libros de lectura con la ayuda de tus padres y profesores. ACTIVIDADES 1. Cunto tiempo dedicas a la lectura cada da? 2. Hay una relacin de libros que has ledo este ao EN CASA ________________________________ ________________________________ ________________________________ EN EL COLEGIO ________________________________ ________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________ Cul te ha gustado ms? ________________________________________ Por qu? _____________________________________________________ ________________________________ ________________________________ 3. Pide a tu profesor que te d una relacin de libros para leer en casa. ________________________________ ________________________________ Recuerda: La lectura no debe ser motivo de aislamiento entre los miembros de la familia, sino que debe ser un medio para comunicarnos mejor. Habla con tus padres sobre el libro que ests leyendo.

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SESIN N 3 LA VERDAD
Objetivo: Que los alumnos valoren la verdad como smbolo de sinceridad y confianza con los dems. Se presenta la lectura: rase una vez una tetera muy orgullosa, que presuma de su porcelana, de su largo pitn y de su asa. Tena el pitn delante y el asa detrs y le gustaba que todos lo advirtieran. Pero nunca hablaba de su tapa, rota y encolada; porque a nadie le gusta hablar de sus defectos, bastante lo hacen los dems! Sin duda, la taza, la mantequillera y el azucarero, y todo el servicio de t, en una palabra, hablaban ms de las grietas de la tapa que de la artstica asa y del hermoso pitn. Bien lo saba la tetera! -Ya s cmo piensan! -deca para sus adentros-. Pero conozco mis defectos y los admito; en eso est mi modestia. Defectos los tenemos todos, pero una tiene tambin sus cualidades. Las tazas tienen un asa, el azucarero una tapa. Yo, en cambio, tengo las dos cosas, y adems, el pitn, que es algo con lo que ellas no podrn soar. Soy la reina del servicio de t. Al fin y al cabo el azucarero y la mantequillera sirven al paladar, pero yo presido la mesa y reparto bendiciones a la humanidad sedienta; en mi interior las hojas chinas se mecern en el agua hirviente e inspida. As pensaba la tetera en los despreocupados das de su juventud, en que era manejada por una mano cuidadosa. Pero la primorosa mano se hizo ms torpe y la tetera se cay un buen da. Se rompi el pitn y tambin el asa; de la tapa no vala la pena hablar; bastantes disgustos haba causado ya! Fue un golpe terrible, pero lo peor es que todos se rieron de ella y no de la torpeza de la mano que la haba tirado al suelo sin ninguna consideracin. -Nunca lo olvidar! -deca la tetera cuando relataba su vida-. Me llamaron intil, me dejaron en un rincn, y al da siguiente me regalaron a una mujer que mendigaba un poco de grasa de asado. Descend al mundo de los pobres, tan intil por dentro como por fuera, y, sin embargo, all empez para m una nueva vida. (...) Contesta De qu presuma la tetera? ______________________________________________________________ Por qu no hablaba nunca de su tapa? ______________________________________________________________ Reconoca sus defectos? ________________________________________ Actuaban bien las dems piezas del servicio de t?____________________ Por qu? _____________________________________________________

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Se presenta el tema: Digo siempre la verdad La sinceridad es decir siempre la verdad, aunque nos cueste. Nos puede costar decir la verdad por diversas razones: porque pensamos que nos van a castigar, o que se van a enfadar con nosotros, o porque vamos a quedar mal, etc. Pero los valientes dicen siempre la verdad. Recuerda: Debes ser sincero contigo mismo reconocer tus virtudes y tus defectos. Solo as los dems confiaran en ti. 1. Busca en el diccionario el significado de la palabra SINCERIDAD y cpialo: ______________________________________________________________ 2. Subraya los motivos por los que te cuesta decir la verdad. A veces me cuesta decir la verdad porque: Pueden castigarme. Si le digo lo que le gusta no tengo problemas. Se van a enfadar conmigo. Voy a quedar mal. Soy cobarde. Me cuesta reconocer mis errores. - .. .y al vino, vino. - .. .y te dir de qu careces, - .. .el mismo se descubre. - ....que al cabo de tiempo no sea bien sabida.

3. Completa estos refranes uniendo, con flechas, las dos columnas. - No hay cosa escondida... - Por mucho que el engao se encubre... - Al pan, pan... - Dime de qu presumes...

4. Comenta con tus padres los motivos por los que te cuesta decir la verdad y piensa lo que puedes hacer para superarlos.

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PRUEBA DE COMUNICACIN
AGOSTO
NOMBRE: ___________________________________________________________ GRADO: ____________________________________________________________ 1. Leen el texto y realiza su comprensin lectora Criaban los hijos sin regalo alguno Los hijos criaban extraamente, as lo Incas como la gente comn, ricos y pobres sin distincin alguna, con el menor regalo que les podan dar. Luego que naca la criatura la baaban con agua fra para envolverla en sus mantillas y cada maana que la envolvan la haban de lavar con agua fra y, las ms veces, puesta al sereno. Y cuando la madre le hacia mucho regalo tomaba el agua en la boca y le lavaba todo el cuerpo salvo la cabeza, particularmente la mollera, que nunca llegaban a ella. Decan que hacan esto para acostumbrarlos al fro y al trabajo y tambin para que los miembros se fortaleciesen. No soltaban los brazos de las envolturas por ms de tres meses, porque decan que soltndoselos antes los hacan flojos. Tenanlos siempre echados en sus cunas, que era un banquillo mal aliado, de cuatro pies. Y un pie era ms corto que otros para que se pudiera mecer. El asiento o lecho donde echaban al nio era de una red gruesa (para que no fuese tan dura, si fuese de tabla) y con la misma red lo abrazaban por un lado y otro de la cuna y lo liaban para que no se cayese de ella. Al darles la leche ni en otro tiempo alguno- no los tomaban en el regazo ni en los brazos, porque decan que hacindose a ellos se hacan llorones y no queran estar en la cuna sino siempre en brazos. La madre se recostaba sobre el nio y le daba el pecho y el drselo eran tres veces al da; por la maana, a medioda y a la tarde. Y fuera de esta hora no le daban leche aunque llorasen, porque decan que se habituaban a mamar todo el da y se criaban sucios, con vmitos (...) y que, cuando hombres, eran comilones y glotones. Decan que los animales no estaban dando leche a sus hijos todo el da ni toda la noche, sino a ciertas horas.
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RESPONDE: a) Cmo criaban los incas a sus hijos? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ b) Compara aquellas costumbres con las que existen ahora. Qu diferencias y semejanzas encuentras? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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c) A qu se refiere la expresin. Criaban a sus hijos sin regalo alguno? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ d) Qu defectos evitaban los incas al criar a sus hijos de esta manera? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ e) Haba diferencias entre la crianza de los nios nobles y plebeyos, pobres y ricos? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. Reescribe las oraciones, reemplazando algunas de sus palabras por referentes. Observa el ejemplo. Las rosas tienen muchas espinas en sus tallos Jos se pele ayer en el colegio. Viajamos al Cusco y nos encontramos con Juan. Mara y yo fuimos a visitar a Carlota. Mis primos no dejaron nada en la mesa. No comer manzana en el colegio 3. Lee el texto y reescrbelo utilizando los referentes adecuados. Carlos y Sandra visitan a Paolo despus de clases porque Paolo enferm. Carlos y Sandra llevan a Paolo una tarjeta firmada por todos sus compaeros y una torta de chocolate. Lamentablemente, Paolo an no puede probar esa clase de dulces, as que Carlos y Sandra tuvieron que comerse el pastel. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

4. Coloca las comas donde corresponden a. Este fin de semana iremos a bailar o saldremos a pasear.
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b. Al cine iremos nosotros tus primos y mis amigos y estar la chica que te gusta. c. Al final le he dicho que venga y acept porque no dejaba de insistir. d. Habamos tenido muchas visitas estbamos cansados y no quisimos salir esa noche. e. Hicimos las compras limpiamos la casa y lavamos la ropa y ahora t sacars a pasear al perro. 5. Completo el siguiente esquema cuentan

GNEROS LITERARIOS

desarrollan

expresan

6. Clasifico el textos y escribo el gnero literario al que pertenecen EL ENFERMO IMAGINARIO Todo el grupo de PASTORES y PASTORAS va a colocarse, con pasto rtmico, alrededor de FLORA. Climena Dafne Dorilas Todos Flora : : : : : Cul es la buena noticia? Oh, diosa!, que de tanta alegra nos inunda? Ansiamos de veras que nos digas Cul es la tal noticia trascendente? Transidos nos sentimos de deseo. Y morimos, por saberla, da impaciencia. Aqu est: Callaos! Chiss! Silencio! Colmados estn ya vuestros deseos: Ha vuelto el gran Luis! Nos trae, como ofrenda, el amor y los placeres, y veris desvanecerse vuestras crueles alarmas. Ante su gran valor, todo le es sumiso. Y abandona las armas. por falta de enemigos. Oh, qu dulce noticia! Qu placer, qu delicia!
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Todos

7. Conjuga en verbo amar

8. Redacta una carta

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PRUEBA DE MATEMTICA
AGOSTO
NOMBRE: ___________________________________________________________ GRADO: ____________________________________________________________ 1. Escribe como fraccin decimal o como nmero decimal segn corresponda
0 ,9 = 0 ,2 7 = 0 ,0 0 9 = 0 ,3 1 = 2 ,5 = 9 10 0 ,0 2 = 1 ,4 = 1 3 ,9 = 6 ,0 0 7 = 1 ,0 0 4 = 9 10 = 19 = 1000 5 = 10000 128 = 10000 21416 = 1000000 5 8 =

145 = 10 4 = 100 368 = 100 7 16 =

2. Leo los nmeros decimales a) 0,008 b) 2,000 10 c) 0,800 00 d) 0,000 010 e) 8,000 001 a) 38 milsimos b) 76 diezmilsimos c) 2 millonsimos d) 26 enteros, 5 milsimos e) 1 200 milsimos a) 5,04 : 8 milsimos : : : : : 0,038 : : : :

3. Escribo el nmero decimal

4. Cmo descomponer un nmero decimal? : 5 enteros + 0 dcimos + 4 centsimos b) 12,56 : c) 21,48 : d) 0,90 e) 0,09 : :

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5. Escribe el decimal a) 2 enteros + 5 milsimos b) 6 enteros + 6 diezmilsimos c) 0 enteros + 26 millonsimos d) 0 enteros + 9 millonsimos e) 9 enteros + 10 diezmillonsimos: 6. Ordena de mayor a menor 141,0264 141,0624 114,0264 141, 0642 114,0246 114,0642 _________________________________________________________________ 0,062 0,621 0,612 0,026 0,261 0,126 0,162 0,216 _________________________________________________________________ 7. Compara cada par de nmeros y escribe el signo que corresponda 0,89 ________ 0,98 6,970 ________ 6,9703 52,801 ________ 52,810 13,045 ________ 13,044 41,030 ________ 41,03 9,142 ________ 9,0142 8,09 ________ 8,090 9,145 ________ 9,154 8,093 ________ 8,122 8. Resuelve las operaciones 4 ,0 0 2 1 x 6 1245 x 3 ,, 85 9 1 1 1 , 3 99 , 2 5 28 : 2,005 : : :

2 ,0 0 4 196

x
1 326

0 ,0 0 2 8 2 ,4 0 ,0 0 4

9. Halla el cociente, con aproximacin a las milsimas

2 625 1 2 ,3 7 532 2 ,2 6 3 4 8 ,7 2 1 ,4

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10. Resuelvo: a) (18,9 3,7 x 2) 2 + (4,6 2 0,86)

[(18,7

3,45 x 2) + (8,42 2 0,87)]

b)

c) 7,5

2 + 9,7 x 3 + 18,5 9,2

d) (45,2 3,8 x 2) + (7,9

2 3,45)2

11. Grafica ngulos 2 Suplementarios y 2 Complementarios.

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PRUEBA DE PERSONAL SOCIAL

AGOSTO
NOMBRE: ___________________________________________________________ GRADO: ____________________________________________________________ 1. Qu son los impuestos? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Por qu es importante los Municipios Escolares? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Identifica los siguientes nombres y ubcalos en el siguiente grfico. Lnea Ecuatorial Trpico de Cncer Polo Norte y Polo Sur Crculo Polar rtico Trpico de Capricornio Crculo Polar Antrtico Meridiano de base o de Greenwich
90

90

80

60

40

20

20

40

60

80

90

90

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4. Escribe las 8 regiones segn Javier Pulgar Vidal 1. _____________________ 2. _____________________ 3. _____________________ 4. _____________________ 5. _____________________ 6. _____________________ 7. _____________________ 8. _____________________

5. Escribe las 11 ecorregiones segn Antonio Brack 1. _____________________________________________ 2. _____________________________________________ 3. _____________________________________________ 4. _____________________________________________ 5. _____________________________________________ 6. _____________________________________________ 7. _____________________________________________ 8. _____________________________________________ 9. _____________________________________________ 10. _____________________________________________ 11. _____________________________________________

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PRUEBA DE CIENCIA Y AMBIENTE

AGOSTO
NOMBRE: ___________________________________________________________ GRADO: ____________________________________________________________ 1. Escribe las clases de enfermedades _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. En qu consiste la Hepatitis A y B? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Qu es la pandemia? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. Cul son los cuidados que tememos que hacer para no adquirir la INFLUENZA AH1N1? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5. Subraya con rojo los factores biticos y marca con negro los abiticos. - suelo - serpiente - aire - rboles - cebra - pulga - aves - microorganismos - piedras - arbustos - otorongo - delfin - picaflor - alga - temperatura - agua - luz - insectos - lquenes - hongos

6. Escribe el hbitat y el nicho ecolgico de los siguientes animales.

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7. Relaciona las columnas. a. Sociedad b. Estratificacin c. Diversidad d. Comensalismo e. Mutualismo f. Depredacin Variedad o riqueza de especies en una comunidad. Relacin en la que ambos miembros se benefician. Grupos de individuos en los cuales existe una divisin de trabajo y una dependencia entre ellos. Relacin en la cual un individuo mata a otro para alimentarse. Distribucin de los seres de una comunidad en capas verticales. Relacin en la que uno de los miembros se beneficia sin perjudicar al otro.

8. Cmo se forman las imgenes en los espejos? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 9. Por qu el lpiz se ve quebrado en el agua? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

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PRUEBA DE EDUCACIN RELIGIOSA

AGOSTO
NOMBRE: ___________________________________________________________ GRADO: ____________________________________________________________ 1. Escribe tres disposiciones que debes tener para comulgar bien: a. ______________________________________________________________ b. ______________________________________________________________ c. ______________________________________________________________ 2. Qu promesas nos ha hecho Jess si nos acercamos siempre a recibir la Eucarista? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Cmo debemos actuar despus de haber recibido a Jess como alimento? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. Escribe lo que significan algunos de los smbolos que usamos en la misa: La mesa del altar: . La seal de la Cruz: .. La posicin de rodillas: La posicin de sentados: .. La posicin de pie: ... El abrazo de paz: .. 5. Escribe cules son las Obras de Misericordia OBRAS DE MISERICORDIA Son Corporales

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6. Qu quiere decir que el sacerdote es Ministro Sagrado de Jesucristo? Qu misin especial ha recibido? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 7. De las 8 Bienaventuranzas, marca con el signo (+) los valores que practicas y con el signo (-) las que no practicas: Pobreza de Espritu - Admitir que tengo necesidades. - Estar abierto a cambios. - Aceptar que no lo s todo. - Aceptar que no lo tengo todo. - Sentir compasin por el dolor de los otros. - Compartir el dolor del hermano. ( ( ( ( ) ) ) )

Sufrimiento

( ) ( )

Mansedumbre

- Aceptar a los dems como son. - No manipular a las personas. - Estar abierto a todos. - Escuchar siempre a los dems. - Preocuparme por mi espritu. - Tener metas y aspiraciones espirituales. - Tener caridad sin condiciones. - Ser sensible a las necesidades de los dems.

( ( ( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) ) ) )

Hambre de Espritu

Limpios de corazn

- Siempre estar en contacto contigo mismo. ( ) - No tener falsas imgenes, ni posturas entre los dems. ( ) - Ser honesta contigo misma, con Dios y los otros. ( ) - Salvar diferencias sin destruir a los otros. ( ) - Crear la unidad. - Armonizar con todos. - Ser capaces de soportar la hostilidad de otros. - Aceptar el poder de los otros sin responder con agresividad. - Actuar pensando sin reaccionar negativamente. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Pacfico Fortaleza

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