carpetas de sensibilizacin para docentes

ficha de trabajo

Cancin del juego de la oca

Sentados en ronda todos los participantes con palmas de las manos hacia arriba, cada uno de ellos ubica una palma por arriba de la del compaero de la derecha y la otra por debajo de la del compaero de la izquierda. Todos cantan esta cancin: El Juego de la oca ya empez ia ia ... es muy divertido s, s, s... Es muy aburrido no, no, no... ia ia Uno, dos, tres, cuatro, cinco... (hasta el diez). Mientras dura la cancin los participantes marcan el pulso en forma alternada en el sentido de las agujas del reloj, palmeando con la mano derecha la mano del compaero a su izquierda. Cuando cuentan (rpidamente) y llegan al nmero diez, el que est por recibir la palmada debe intentar quitar la mano. Si logra hacerlo sigue jugando. Si no lo logra sale de la ronda. Se contina jugando hasta que quede slo un participante.

carpetas de sensibilizacin para docentes

Juego de la pelea de los pulgares

Enfrentados de a dos, cada uno realiza los siguientes movimientos: Extiende la mano derecha con el pulgar hacia arriba (como si fuese a dar un golpe con el canto de la mano). Arrima su mano as extendida, a la mano extendida del mismo modo, de su pareja. Ambos cierran los dedos, tomndoselos recprocamente, y dejando los pulgares libres y hacia arriba. Toman con los dedos de su mano derecha los de la mano derecha de su pareja, siempre dejando libres los pulgares. Manteniendo la sujecin, cada uno debe intentar apretar el pulgar de su pareja, a la vez que debe evitar que el suyo sea atrapado. Gana quien primero atrapa el pulgar del otro, y lo mantiene sujeto hasta la cuenta de cinco.

ficha de trabajo

carpetas de sensibilizacin para docentes

Juego de movimientos acumulativos

Para este juego el docente invita a los chicos a que se laven las manos, otorgando a esta accin el valor de una actividad en s misma. Luego, con los participantes sentados en ronda, les propone copiar diferentes movimientos que realizarn con las manos. Cada uno de los chicos va a realizar un movimiento y los dems lo van a copiar hasta formar una composicin de movimientos. Empieza un chico en cualquier lugar de la ronda, realiza el movimiento y toda la ronda lo copia; luego el compaero de al lado hace otro movimiento con su mano, toda la ronda repite el primer movimiento y el segundo. Sigue el compaero de al lado inventando su movimiento, luego toda la ronda realiza el primer movimiento, el segundo, el tercero y sigue el compaero de al lado y as sucesivamente... Una vez que todos los nios de la ronda inventaron y copiaron los movimientos de los dems y realizaron una composicin comn, la misma se repite realizando todos los movimientos seguidos.

ficha de trabajo

carpetas de sensibilizacin para docentes

Ficha de identidad
Completar los siguientes datos:
(*)

ficha de trabajo

Nombre .......................................................................................................................................... Cmo te llaman ............................................................................................................................. Cmo te gusta que te llamen .................................................................................................... Dnde y cundo naciste......... .................................................................................................... Lo que ms me gusta: me gusta el color .............................................................. mi deporte favorito es ................................................... el grupo de msica que prefiero es ............................ me gusta jugar a ............................................................. me gusta hacer................. ................................................ no me gusta hacer............................. .............................. Me hace sentir bien..................................................................................................................... Me hace sentir mal...................................................................................................................... Cuando sea grande quiero...

(*)

SI LOS NIOS POSEEN DIFICULTADES PARA ESCRIBIR, EL DOCENTE DEBER OFRECERSE PARA ESCRIBIR LO QUE EL NIO QUIERA EXPRESAR.

carpetas de sensibilizacin para docentes

Derechos del nio/a y adolescente

Derechos enunciados en la CIDN Ley23849: Derecho a la vida (Art. 6) : supervivencia y desarrollo del nio. Derecho a un nombre, inscripcin, a una nacionalidad, a conocer a sus padres (Art. 7) Derecho a la preservacin de la identidad : nombre, nacionalidad y relaciones familiares (Art. 8) Derecho a una familia (Art. 9) Derecho a contactos con ambos padres cuando alguno de ellos reside en otro estado parte (Art. 10) Derecho a opinar y ser escuchado (Art. 12) Derecho a la libertad de expresin, de buscar recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo (Art. 13) Derecho a la libertad de asociacin (Art. 15) Derecho a la proteccin contra injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada (Art. 16) Derecho a todo tipo de informacin procedente de todos los medios de comunicacin, libros, etc. (Art. 17) Derecho a ser criado en el seno de su familia (Art. 18) Derecho a la proteccin especial del estado en casos especiales de separacin o privacin del medio familiar (Art. 20) Derecho al mas alto nivel de salud (servicios, tratamientos, rehabilitacin) (Art. 24) Derecho a la seguridad social (Art. 26) Derecho un nivel de vida adecuado para su desarrollo (nutricin, vestimenta y vivienda) (Art. 27) Derecho a la educacin (Art. 28,29) Derecho a una cultura propia( idioma, costumbres, religin) (Art. 30) Derecho al juego y esparcimiento, participar de la vida cultural y artstica (Art. 31) Derecho a proteccin contra explotacin econmica y contra el desempeo de cualquier trabajo que pueda ser peligroso para su desarrollo (Art. 32) Derecho a proteccin contra el uso ilcito de estupefacientes (Art. 33) Derecho a proteccin contra toda forma de explotacin y abuso sexuales (Art. 34) Derecho a defensa en juicio... (Art. 40)

ficha de trabajo

carpetas de sensibilizacin para docentes

ficha de trabajo

Juego de roles (Role-playing)

Esta tcnica para trabajo con grupos es de utilidad cuando se busca que los participantes comprendan lo mejor posible una situacin. Si, en vez de escuchar el relato de una situacin problemtica, sta se vive, se logra una comprensin ms profunda de la misma, se pueden esclarecer algunos de sus aspectos y tambin adquirir herramientas o habilidades para su resolucin. Esto sucede no slo con los que participan como actores en la tcnica, sino tambin con los que hacen de observadores en la misma. Para desarrollar la tcnica: 3 3 Se expone el caso que se va a dramatizar con precisin. Los participantes aportan todos los datos posibles para describir y enriquecer la escena que se va a representar, imaginando la situacin, el momento, la conducta de sus protagonistas. Esto se utiliza para encuadrar la escena, y contextualizar a sus personajes. Ms tarde los actores de la misma improvisarn en funcin del encuadre dado por el grupo. Es importante establecer el objetivo de la dramatizacin, lo que ha de representarse, la situacin concreta que interesa verse para aclarar o comprender determinado problema. Luego de definida la escena se elige a los actores. De acuerdo a las necesidades se prepara el escenario de la accin, utilizando los recursos disponibles. El grupo puede elegir observadores especialmente destinados a ello o todos pueden constituirse en observadores. Se sugiere darle a los actores algunos minutos para que se ubiquen en el rol que desempearn. Es muy importante el silencio de los observadores para colaborar en la construccin del clima adecuado. Una vez que se presenta la situacin, los actores expresan lo que sintieron, luego los observadores comentan lo que vieron y finalmente se abre el debate y la discusin a todo el grupo.

3 3 3

3 3 3 3 3 3

carpetas de sensibilizacin para docentes

ficha de trabajo

El telfono roto
Para este juego los participantes se sientan en crculo. El docente designa a un participante, que tendr que pensar una frase y luego la susurrar al odo del compaero que tiene a su derecha, tratando que nadie ms la escuche. Este ltimo susurra lo que escuch a quien est sentado a su derecha, y as sucesivamente, hasta que se llega al ltimo de la ronda (el participante sentado a la izquierda del que empez). El ltimo participante repite en voz alta lo que escuch, y a continuacin el primero dice a todos la frase con la que inici el juego. Si hay diferencias, cada participante, a partir del que est a la izquierda del ltimo, dice en voz alta lo que escuch, hasta encontrar dnde se produjo la falla.

carpetas de sensibilizacin para docentes

ficha de trabajo

El problema de Juan
Juan tiene un problema. A pesar del tiempo y del esfuerzo dedicado a los entrenamientos, no fue seleccionado para representar al club en la carrera de atletismo. Su familia y sus amigos de la escuela prometieron viajar a la ciudad para verlo correr. Todo el barrio espera esa carrera y confan que l los representar. Hace ya dos semanas que sabe que su sueo no se cumplir. Sin embargo, no se lo puede contar a nadie. Se ha aislado de todos. Contina concurriendo al club, como si entrenara. No se atreve a decir la verdad. Siente que defraudar a sus seres queridos. Est muy nervioso, malhumorado, acorralado. Su mentira es cada vez ms difcil de sostener, se acerca el da de la competencia...

carpetas de sensibilizacin para docentes

ficha de trabajo

Veo veo... Qu ves?

carpetas de sensibilizacin para docentes

Todas las personas son importantes

Aunque mi mquina dx xscribir xs un modxlo antiguo, todava funciona bixn, a xxcxpcin dx una txcla. Ustxd podra pxnsar qux al funcionar corrxctamxntx todas las dxms txclas, una qux no lo hicixra pasara inadvxrtida. Sin xmbargo, la sola ausxncia dx una txcla parxcx arruinar todo xl xsfuxrzo. Tal vxz Ustxd crxa qux slo xs una pxrsona, una mnima partx dx una gran xmprxsa, y qux nadix notar si no brinda lo mxjor dx s. Pxro xn rxalidad xsto no xs as, porqux para sxr xfxtiva, una organizacin nxcxsita dx la participacin activa dx cada uno dx sus intxgrantxs rindixndo al mximo dx su capacidad. Dx modo qux la prxima vxz qux Ustxd pixnsx qux no xs importantx... ...ACUXDXSX DX MI MAQUINA DX XSCIBIR.

ficha de trabajo

10

carpetas de sensibilizacin para docentes

...Y as siempre, ciclo tras ciclo

Porque en el universo hay un lugar para todos. Porque en el tiempo caben el da y la noche. Las cuatro estaciones. El sol y la luna. Y todos los hombres del mundo. Porque los altos y los bajitos, los flacos y los gorditos, los lindsimos y los no tanto... Todos tienen algo que hacer, algo en qu pensar, alguien a quien querer, para poder ser. Eduardo Gudio Kieffer

ficha de trabajo

11

carpetas de sensibilizacin para docentes

La familia Delasoga

ficha de trabajo

DE:

GRACIELA MONTES

La familia Delasoga era muy unida. O, por lo menos, muy atada. Juan Delasoga y Mara Delasoga se haban atado un da de primavera con una soguita blanca, larga, flexible, elstica y resistente. Y desde ese da no se haban vuelto a separar. Lo mismo haba pasado con Juancho y con Marita, los hijos de Juan y Mara. En cuanto nacieron, los ataron. Con toda suavidad, pero con nudos. No es tan difcil de entender si uno lo piensa. Marita, por ejemplo, estaba atada a su mam, a su pap y a su hermano: en total, tres soguitas blancas anudadas a la cintura. Y lo mismo pasaba con Juancho. Y con Juan. Y con Mara. Claro que no era tan fcil acomodar tanta soga; haba peligro de galletas, de sacudidas, de tropezones. Pero con el tiempo se haban acostumbrado a moverse siempre con prudencia y a no alejarse nunca demasiado. Los Delasoga eran expertos en ataduras. La soga con que se ataban no era una soga as noms, de morondanga; era una esplndida soga, elstica y extensible. As que cuando Juancho y Marita iban a la escuela, que quedaba a la vuelta, Mara poda quedarse en su casa haciendo la comida, casi como tal cosa, salvo que la cintura le molestaba un poco porque la soguita estaba tensa... y tiraba. Lo mismo pasaba cuando Juan iba al taller que, por suerte, quedaba al lado. A la hora de la leche no era raro ver a Mara, a Marita y a Juancho mirando la televisin mientras tres sogas los tironeaban un poco hacia la calle, porque el pap no haba vuelto. De un modo o de otro, los Delasoga de las arreglaban. Aunque, claro, haba cosas que no podan hacer. Por ejemplo: Juancho nunca haba podido salir a dar una vuelta a la manzana con sus patines. Y eso era bastante grave porque Juancho tena un par de patines relucientes con rueditas amarillas. Pero Qu soga poda aguantar una vuelta a la manzana en dos patines? A Mara le hubiese gustado ir a visitar a su amiga Encarnacin, la de Barracas. Pero qu esperanza! No se haba inventado todava una soga tan resistente. Eso a Mara le daba un poco de pena porque era lindo charlar con Encarnacin de tantas cosas. Y Juan tambin. A Juan le hubiera encantado ir a la cancha a cantar a lo loco un gol de Ferro. Pero no; no poda: la soga no daba para tanto. Y eso a Juan, muy en secreto, le daba un poco de rabia. Y Marita, para no ser menos, tambin tena sus ganas: ganas de pasear solita hasta el quiosco. Sola, no, ah estaban las sogas, las tres soguitas blancas, flexibles y resistentes. Y as siempre. Por aos. Cuando una soga se pona vieja, deshilachada y roosa, la cambiaban por otra nueva, blanca y flamante. Los Delasoga ya haban gastado ms de quince rollos de soga de la buena, y haban gastado muchsimos rollos de no haber sido por la tijera brillante. Bueno, en realidad la tijera brillante siempre haba estado all, en el costurero, hundida entre botones y carreteles. Pero nunca haba brillado tanto como esa tarde. En una de esas porque era una tarde de sol brillante como una tijera. Los Delasoga estaban, como siempre, atados. Mara cosa un pantaln gris y aburrido. Marita miraba como Mara cosa. Juancho miraba como miraba Marita a Mara, que cosa. Juan miraba a Juancho mirar a Marita, que miraba a Mara, que cosa. Y la tijera brillaba. Cada tanto Mara la agarraba y tris tras cortaba la tela. Y, mientras cosa, miraba las soguitas enruladas en montoncitos blancos sobre el piso. En realidad Mara nunca haba pensado mucho en las sogas. Ahora, de pronto, las miraba mejor, las miraba fijo, y se daba cuenta de que les tena rabia. Entonces sucedi, por fin, lo que tena que suceder de una vez por todas. Mara agarr la tijera y tris tras- no cort el pantaln gris; cort la soga. Una soga cualquiera, la que tena ms cerca. Y despus otra soga. La tercera y la cuarta las cort Juan. Y Marita y Juancho cortaron una cada uno. Las soguitas cortadas se cayeron al piso y se quedaron quietas. Pobrecitos Delasoga! No estaban acostumbrados a vivir desatados. Al principio se asustaron muchsimo y casi casi salen corriendo a comprar otro rollo. Pero despus Juan dijo en voz baja: - Casi casi... me ira a la cancha de Ferro, que hoy juega con River. Y Mara dijo en voz alta: - Casi casi... me ira a visitar a Encarnacin, la de Barracas. Y Juancho corri a buscar los patines de las ruedas amarillas. Y Marita dijo chau y se fue al quiosco del andn a elegirse dos revistas. Esta vez los cuatro Delasoga pasaron cuatro tardes, todas distintas. Se volvieron a encontrar a la nochecita. Estaban cansados, porque no era fcil andar solos y para cualquier lado. Juan y Mara se abrazaron muy fuerte y se contaron cosas: Juancho cont, mientras se desataba los patines, que en el barrio tena un amigo que no se llamaba Juan, sino Bartolo. Marita cont que, junto al quiosco del andn, siempre haba campanillas azules y geranios rojos. De la soga no hablaron ms. Para qu iba a hablar de sogas una gente tan unida?

12