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EDUCAO AMBIENTAL: EDUCAO OU OBSCURANTISMO?

Helder Marques helder.hmvs@gmail.com

Resumo Este artigo procura discutir a necessidade da Educao Ambiental enquanto educao continuada de adultos, em decorrncia das profundas mudanas tecnolgicas e sociais do mundo moderno. So feitas consideraes a respeito do carter modificador da Educao Ambiental, sendo feita uma comparao entre dois tipos de Educao Ambiental comumente praticados e as influencias obscurantistas subjacentes aos mtodos. Palavras-chave: Educao Ambiental, Educao continua, Meio Ambiente.

1 Introduo: Entre as mudanas ocorridas no mundo ao longo dos 3 ltimos sculos aquela que se faz mais visvel a mudana ambiental. Do mundo pouco populoso, rural e selvagem, permeado por florestas assustadoras, onde as aglomeraes humanas apareciam como ilhas independentes, da Idade Mdia passamos ao atual planeta em que so as florestas que aparecem como ilhas, e a presena humana no mundo grita em luzes e sons que podem ser vistos do espao. O nosso desenvolvimento tecnolgico permitiu um nvel de conforto

jamais visto e, pela primeira vez na Histria, o Homem senhor quase absoluto sobre a maior parte das doenas e sofrimentos que afligem a espcie. Se comparados aos humanos da Idade Mdia, somos Super-Heris. Mais fortes, mais inteligentes, mais capazes e com maior compreenso do universo. A grande novidade do sculo XX foi a velocidade: Nos anos 30 a comunicao cientfica era feita atravs de cartas, que levavam um ms para cruzar o Oceano Atlntico. As planilhas eram calculadas por donas de casa em meio expediente e utilizando rguas de clculo. O mundo, ento, mudou a uma velocidade espantosa e a mesma gerao que aprendeu a datilografar convive com algoritmos de reconhecimento tico de caracteres. Essa mesma gerao que escrevia cartas agora se comunica em tempo real (em sons, imagens e hipertexto) com o outro lado do planeta, e toda a informao acumulada ao longo de dez vidas cabe no seu bolso. uma poca de grande e rpidas mudanas. Em um cenrio assim, o

2 sentimento preponderante no adulto de insegurana. Tal insegurana do adulto em relao sua formao e ao seu modo de insero no mundo se reflete tambm nas decises das instituies universitrias, formadoras de adultos por excelncia. No dizer de Gringes (2009):
H sinais de mudanas na sociedade mundial, que no podem ser ignorados e que exigem uma tomada de posio por parte das instituies educativas. So mudanas relacionadas reordenao dos Estados, velocidade nas comunicaes, ao avano nos sistemas educacionais, requerendo reflexes continuadas e reviso de posicionamentos diante de uma poca caracterizada pela incerteza e pela insegurana. (EDUCAO AMBIENTAL NO ENSINO SUPERIOR, UM ESTUDO DE CASO NO CURSO DE AGRONOMIA, 2009).

No incio do sculo XXI, educar os adultos, preparando-os para a utilizao e compreenso das tecnologias mutveis deste sculo apresenta a mesma importncia da

alfabetizao no sculo 18. A variao individual entre adultos, na sua capacidade de aprender e interagir com a realidade est exacerbada e no cenrio atual os dizeres de Libneo quanto ao objeto de pesquisa da didtica no ensino de crianas equivale aos problemas do ensino continuado de adultos:
A atividade de ensino uma atividade humana, inseparvel do processo educativo, cujo desenvolvimento est ligado transmisso e interiorizao da experincia humana generalizada que se manifesta em saberes, teorias cientficas, valores, atitudes, tcnicas, prticas. O ensino est historicamente ligado a aes de incluso das crianas nas atividades dos adultos e, em seguida, adequao da instruo s capacidades de aprender dos alunos. Constitui-se, assim, como um fenmeno histrico-social, um aspecto da realidade a ser investigado, objeto de pesquisa da didtica. (Libneo, JC, 2008)

A Educao uma atividade humana sem data de incio bem estabelecida. Embora os objetivos imediatos dos modelos educacionais que j surgiram sejam muito diversos, seu objetivo final foi sempre o mesmo: Formar as novas geraes de humanos que habitaro o planeta. O desenvolvimento cientfico dos sculos 18 e 19 propiciou ferramentas intelectuais que induziram, de forma exponencial ao aumento de tecnologia no sculo 20. A quantidade de saber tcnico e cientfico acumulada, aliada aos processos industriais e lgica do mercado hiper consumista do final do sculo 20, nos propiciou, enquanto humanidade, ao maior poder sobre a Terra que jamais tivemos. No entanto, quando olhamos a realidade planetria, vemos que apesar de existirem mquinas de tomografia capazes de detectar tumores de milimtricos, crianas morrem de fome ao nosso redor. Apesar de termos tecnologia mdica que permite a homens de 85 anos terem uma saudvel e compensadora vida sexual, temos asilos de velhos

3 abandonados e vemos idosos pedindo dinheiro nos sinais de trnsito. Quando a Educao estava fortemente ligada ao ensino religioso, e eram os sacerdotes os responsveis pela formao das novas geraes a preocupao com o pecado e a salvao da alma eram fundamentais, sendo as regras de conduta sociais ditadas pela Igreja, o mtodo mais importante de controle social era a culpa individual.
"Na realidade cotidiana, poucos homens ou mulheres, um dia ou outro, tero tido vontade de cometer um homicdio ou roubo, mas todos, ou quase, tero sido solicitados para uma ou vrias aventuras extraconjugais. Encarregando-se do controle da sexualidade e traando-lhe limites estreitos, o cristianismo faz de todo homem um pecador, tendo-o sua merc, pois somente a Igreja, com o sacramento da penitncia, possui a chave da Redeno. E esse mtodo to eficaz que o pecador reincidir, quase que inelutavelmente." ( Ruffi, J, 1979.)

Essa lgica simples de dominao, transferida ao processo educativo est presente em muitos modelos educacionais, principalmente no que tange aos processos comportamentais. Nesses modelos o rigor cientfico de tratamento da informao e o respeito construo do prprio conhecimento pelo educando so frequentemente substitudos por conceitos prontos e noes pr-estabelecidas. Quando tais noes e conceitos so baseadas em mentiras ou em fontes religiosas, temos uma vertente obscurantista, que utiliza o medo e a culpa para atingir os objetivos comportamentais esperados. Quando lembramos da antiga educao sexual presente nos anos 50 e 60 em que o modelo chocante utilizado era o de apresentar as ento terrveis DST, o sexo era associado aos problemas de sade, uma vez que a gravidez podia ser evitada. Esse modelo obscurantista de educao sexual foi rapidamente substitudo, com o advento da pandemia de AIDS, no incio dos anos 90, por um novo modelo de educao sexual, baseado na divulgao do conhecimento, e na discusso aberta do espectro de variao nas atividades sexuais da nossa espcie. O grande desenvolvimento tcnico cientifico do ltimo sculo deixou uma consequncia clara: A produo de danos ambientais e as mudanas ambientais decorrentes desses danos. Embora desde muito cedo os naturalistas e posteriormente os eclogos tenham notado que muitas transformaes no meio ambiente eram devidas ao humana, apenas no ltimo sculo formou-se uma Opinio Pblica sobre o assunto. o momento dos movimentos ambientalistas. No Brasil, sob a influncia de movimentos ambientalistas

4 organizados e entendendo que o meio ambiente um bem jurdico fundamental e de uso comum foi includo captulo especial na Constituio Federal de 1988 sobre a proteo integral do meio ambiente, Educao Ambiental.
Art. 225. Todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao poder pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e futuras geraes. ... VI - promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a preservao do meio ambiente; (Brasil, 1988).

o artigo 225, que inclusive institui a ideia oficial de uma

2 Educao Ambiental A Educao Ambiental surge entre ns nesse clima e embora desde muito cedo os naturalistas e posteriormente os eclogos tenham notado que muitas transformaes no meio ambiente eram devidas ao humana, apenas no ltimo sculo formou-se uma Opinio Pblica sobre o assunto. Passou a ser um consenso o fato inegvel de que estamos destruindo a natureza e provocando o desequilbrio ecolgico. Tais afirmaes de cunho emocional merecem uma anlise fria, onde o rigor cientfico substitua o clamor obscurantista, antes de ser propagadas aos currculos de Educao Ambiental trs exemplos so

interessantes como pontos de discusso: A - A cobertura vegetal nativa do planeta foi reduzida drasticamente. Esse fato inegvel teve como causas o aumento da ocupao Humana e a necessidade de se produzir alimento. A converso de reas originalmente cobertas por florestas em reas habitacionais ou em produo agropecuria teve como consequncias diretas a extino de um sem nmero de espcies. Embora apenas uma espcie tenha sido extinta pelo homem de forma proposital (o vrus causador da varola) nossa espcie foi responsvel direta e involuntria pela extino de espcias que nunca foram descobertas. A consequncia mais gritante a reduo da

biodiversidade. O desaparecimento de espcies e a simplificao do ecossistema so pontos de discusso. B - O uso de substancias sintticas, em especial os derivados petroqumicos (plsticos e isopores) por uma populao em crescimento exponencial resultou em um aumento da

5 quantidade de lixo e a consequente necessidade de novas reas de descarte. O que fazer com o excesso de lixo, que solues tecnolgicas esto disponveis, so discusses de cunho objetivo. C - A tremenda produo industrial, necessria par manter o padro de vida das populaes humanas tem como resultado o lanamento de novas substancias na atmosfera e nos corpos d' gua. Desde os anos sessenta, o lanamento de poluentes no meio ambiente vem sendo controlado e regulamento, no entanto impossvel hoje em dia encontrar um ponto do planeta onde no exista algum vestgio qumico da existncia do Homem. Os problemas ambientais relativos poluio qumica suas fontes e consequencias so pontos de discusso importantes. Os trs exemplos anteriores constituem os mais bsicos aspectos das mudanas ambientais planetrias antropognicas. So fatos bem documentados e estudados pela Cincia. A maneira como tais fatos chegam aos programas de educao ambiental, e principalmente, o nvel de anlise a que so submetidos pelos educadores responsveis pelo fazer a Educao Ambiental exatamente o ponto que distingue os tipos de Educao Ambiental possveis e sua insero no papel de modificador da sociedade atribudo Educao. Uma viso radical ambientalista consiste, em ultima anlise na vitria da falcia naturalstica. Dessa forma, apenas o que natural bom, sendo toda a tecnologia, (em especial aquela relacionada a danos ao Meio ambiente) obrigatoriamente m. Essa viso bilateral aquela divulgada subliminarmente pelos meios de comunicao de massa. justamente a opo entre o aceitamento sem discusso dessa viso ou a insero dos problemas ambientais em contextos scio-economicos que caracteriza os dois principais modelos de educao ambiental. Assim, as prticas de educao ambiental nascem como produto das discusses miditicas em torno do tema ambientalista e so recepcionadas nas instituies de ensino e interpretadas pelos educadores, segundo suas vises de mundo. Assim, a complexidade e imediatismo das disputas relacionadas explorao do Meio ambiente afetada diretamente pelas tradies educacionais, resultando em diversos fazeres de educao ambiental. Dessa

gnese resultam os dois modelos principais de Educao Ambiental, a Educao Ambiental Comportamental e a Educao Ambiental Popular (Carvalho, ICM, 2001). 2.1 A Educao Ambiental Comportamental Os educadores que trabalham essa vertente esto preocupados com a urgncia das

6 mudanas ambientais. So provavelmente os mais romnticos e mais inseridos na mdia. Esto convencidos de que os problemas ambientais ameaam a vida no planeta e buscam conscientizar os educandos para isso. Na sua forma clssica, os clientes preferenciais so as crianas, no entanto essa vertente est tremendamente presente na educao de adultos. As prticas educativas baseiam-se na mudana de comportamento, associando valores aos comportamentos ligados preservao, reciclagem e uso de produtos naturais. Os

mtodos esto relacionados divulgao de fatos cientficos que corroborem a noo de que determinados comportamentos so nocivos natureza e que devem ser substitudos por outros no nocivos. Os resultados em termos de mudanas comportamentais so rpidos, e sobretudo, visveis. Imersa na lgica de mercado neoliberal, a Educao Ambiental em detrimento comportamental apoia o consumo de determinados produtos limpos daqueles sem selo de certificao. Dessa forma, a Educao Ambiental comportamental est apoiada teoricamente na psicologia comportamental, acreditando que o esclarecimento e acesso a informaes coerentes pode mudar voluntariamente o comportamento dos indivduos, sendo esse o caminho para a resoluo dos problemas ambientais. 2.2 A Educao Ambiental Popular Os educadores que praticam essa vertente so aqueles que veem na Educao Ambiental uma oportunidade de formar sujeitos polticos. Estes percebem o meio mudanas ambientais ambiente como uma interao entre o social e o natural e que as so consequncias das relaes sociais.
O entendimento do que sejam os problemas ambientais passa por uma viso do meio ambiente como um campo de sentidos socialmente construdo e, como tal, atravessado pela diversidade cultural e ideolgica, bem como pelos conflitos de interesse que caracterizam a esfera pblica. (Carvalho, ICM, 2001)

Embora sem a pretenso de esgotar os possveis matizes de classificao das prticas de Educao Ambiental, esta primeira classificao resume pontos de vista que, embora no excludentes, identificam a diretrizes das propostas de Educao Ambiental em especial quando se pensa nesta em nvel de ensino universitrio. 3 Concluses

7 Quando um educador se prope a colaborar para a Educao Ambiental, sua viso pessoal de Meio Ambiente e sua formao ideolgica ditam o caminho a ser seguido. A reflexo sobre a prpria viso de meio ambiente e o conhecimento das vertentes deve, portanto, nortear os mtodos utilizados. Quando se pensa a Educao Ambiental Comportamental, seu grande limite o desconhecimento das relaes entre o social e o natural. Assumindo que a vontade individual resultando em mudanas comportamentais populares por si s tenham efeitos sobre as mudanas no meio Ambiente, ficamos perigosamente perto da equao Ao = Culpa. O velho sistema obscurantista de relacionar um comportamento indesejado culpa pessoal do agente. Um exemplo extremo o ataque, por grupos radicais, a pessoas usando roupas produzidas com peles de animais. Ainda pior a tendencia miditica do mtodo: Uma vez que se destina a mudar um comportamento, o bombardeamento do agente com informaes coerentes fundamental, afinal, preciso demonstrar a necessidade de salvar o planeta. No entanto, a qualidade e confiabilidade dessas informaes esto em segundo plano. Quando se fala em mudana climtica, por exemplo, comum associarmos imagens da destruio causada pelo Tsunami na sia. Que a fonte cientfica confivel associa um tsunami a possveis alteraes antrpicas do clima? No h relao sequer terica entre os dois eventos. No entanto, a ausncia de nexo causal completamente ignorada, em funo da fora das imagens. Nesse aspecto a prpria verdade cientfica fica em segundo plano em relao necessidade de convencimento. O Fim justifica os meios. O grande aspecto positivo da vertente comportamental , paradoxalmente, seu aspecto miditico. A apelao emocional, de moda e de insero de grupo, resulta em motivador por si mesmo para o debate ambiental. A vertente da Educao Ambiental Popular pressupe um educando como sujeito poltico, ator dos processos decisrios e busca conscientiza-lo deste seu papel. O educador ambiental existe como um facilitador da compreenso das relaes do grupo em que atua e o meio ambiente, inseridos no contexto social. Dessa forma sugere interpretaes e atividades que evidenciem estas relaes, gerando assim experiencias que propiciem a compreenso das relaes sociais e do poder da sociedade organizada sobre elas. Numa comparao simplista, a educao ambiental popular no est apenas preocupada em construir cidados que no joguem lixo nas caladas, mas tambm em

8 desenvolver nos cidados a compreenso de que o tal lixo ser jogado em algum lugar, e que este fato ter um custo social, que deve ser compreendido e minimizado. A grande dificuldade da Educao Ambiental Popular reside justamente no despreparo cientfico dos educadores de formao em cincias sociais, justamente aqueles para os quais as relaes entre sociedade e meio ambiente devem ser mais claras. Tal desconhecimento e despreparo conduz muitas vezes na hiper-valorizao de conceitos pseudocientficos. Recentemente, a discusso para a liberao do uso de transgnicos na agricultura brasileira esteve permeada de conceitos pseudo cientficos e de contra-informao, como sempre muito bem intencionada. Tais preconceitos, baseados apenas na viso da lgica de mercado como vil, resultou no uso de informaes errneas como argumentos contra a liberao das sementes geneticamente modificadas. O apelo miditico puro, ou mesmo o engajamento social social sozinho levam frequentemente a abordagens obscurantistas, ainda que cercadas de boas intenes. A prtica da educao Ambiental, do mesmo modo que qualquer prtica educativa precisa estar baseada na reflexo. A reflexo sobre a vertente educacional a ser adotada, sobre os resultados a curto e longo prazo a ser esperados, alm da conscincia da funo final da educao a formao do ser humano devem honestidade intelectual. 4 Referencias Bibliogrficas Grings, Vanice Teresinha. 2009. Educao Ambiental no Ensino Superior: Estudo de caso no curso de Agronomia. UFRS. Tese de Doutorado. Libneo, Jos Carlos. 2008. In Profisso Docente, Novos sentidos, novas perspectivas. Ilma Passos Alencastro Veiga & Cristina Maria DAvila, Organizadoras. Ed. Papirus, Campinas, So Paulo. Brasil. 1988. Constituio da Repblica Federativa do Brasil.
Carvalho, I.C.M. 2001. Qual educao ambiental? Elementos para um debate sobre educao ambiental e extenso rural. Agroecol.e Desenv. Rur. Sustent. Porto Alegre, v.2, n.2, abr./jun.2001. Ruffi, J. 1979. O sexo e a morte. Ed. Nova Fronteira, Rio de Janeiro.

obrigatoriamente estar aliceradas no rigor cientfico e na