A incluso escolar se articula com movimentos sociais mais amplos, que exigem igualdade no acesso a bens e servios.

Quando anseamos por uma socuedade igualitria, nos esquecemos das pessoas que no se encaixam nos padres impostos pela nossa sociedade. Exigir somente igualdade na oferta de oportunidades no resolve o problema. DEvemos pensar nas diferenas e construir um amparato em que as diferenas no sejam o ponto central. Para que a igualdade seja uma realidade faz-se necessrio enxergar as diferenas e a partir da buscar um ambiente que seja bom para todos, pensando tambm nas diferenas de cada um. Para se pensar na condio de igualdade nas escolas no se pode pensar que os alunos sejam iguais em tudo. As desigualdades naturais e sociais devem ser levadas em conta, mas somente a desigualdade social pode ser eleminada. Rawls props uma poltica da diferena, onde estabelecendo-se as diferenas (identificando-as), uma maneira de estabelecer uma nova medida da igualdade. Onde identificar a diferena mais sensato que tentar escond-la, camufl-la ou ignor-la. Igualdade democrtica: combina o princpio da igualdade de oportunidades com o princpio da diferena. A igualdade de oportunidades injusta quando ignora as condies das pessoas. Lhes assegura o acesso, mas no a permanncia na escola. Jacotot defendia a necessidade de combinar a igualdade com diferenas, e de se distanciar da viso de igualdade de oportunidades liberal e do mrito para afastar a escola do seu modelo excludente. As razes tradicionais da escola ainda se manifestam na organizao pedaggico-escolar, que se destinam a alunos perfeitos. A educao especial uma modalidade de ensino, e por isso deve se refletir em todos os nveis da educao bsica. As escolas especiais devem ser um complemento ao ensino comum e no uma brecha para separar as pessoas com ou sem necessidades especiais.

A escola ao se pautar no modelo tradicional de ensino, se afasta das

possibilidades de atender a incluso social, e ao desafio de incluir as diferenas de forma a promover a aprendizagem de todos realmente. No possvel uma escola enraizada nas idias tradicionais da educao seguir o modelo inclusivo que se faz necessrio. No plano planos da lei e ............................. existe um consenso sobre a incluso, mas no que se diz respeito a propostas concretas sobre como fazer essa incluso funcionar, o terreno ainda est sendo preparado. Algumas brechas e dbias interpretaes das leis, do margem a indefinies sobre alguns pontos. Dentre eles o atendimento educacional especializado e seu papel. Coexistem duas propostas para a educao especial: uma em que ela deve estar a servio dos sistemas de ensino, e na outra apenas populao escolar que o ensino comum no consegue atingir. Os conceitos relativos incluso escolar precisam ser melhor definidos, para que cada vez mais o planejamento e implantao sejam feitos plenamente. Para que a educao seja mesmo para todos deve-se em primeiro lugar, ultrapassar a idia de que matricular o aluno na rede escolar inclu-lo. Essa integrao do aluno, sem oferecer condies de cresciemento, desenvolvimento, acaba por atrasar mais, podendo resultar em rejeio e em dificuldade de estar junto com outros alunos. o mesmo que estar na escola sem reconhecimento de sua igualdade de direitos. Para uma escola voltada para todos necessrio se repensar os projetos escolares, projeto poltico-pedaggico, formas de avaliao, entre outras ferramentas pedaggicas. Integrao e incluso se confundem, principalmente em dois critrios o acesso condicional de alguns alunos classe comum, e a escola e sua expectativa de que os alunos se adaptem ela. Muitas vezes critica-se todos os aspectos da classe especial, mas o valor que ela tem para alunos que no se "enquadram" no ensino bsico muito grande. Como o modelo inclusivo apesar de implantado, ainda no funciona plenamente as classes especiais ainda so muito importantes. Diversidade como condio favorecedora da aprendizagem. As caractersticas dos alunos, identificam suas possibilidades e no as incapacidades. A fim de culminar na autonomia escolar e social.