Orden sobre ADAPTACIONES CURRICULARES

Orden sobre ADAPTACIONES CURRICULARES

ORDEN de 24 de Julio de 1998 del Consejero de Educacin, Universidades e Investigacin, por la que se regula la autorizacin de las adaptaciones de acceso al currculo y las adaptaciones curriculares individuales signicativas para el alumnado con necesidades educativas especiales as como el procedimiento de elaboracin , desarrollo y evaluacin de las mismas en las distintas etapas del sistema educativo no universitario

O r d e n s o b r e A D A P TA C I O N E S CURRICULARES

DISPOSICIONES GENERALES (Art. 1-5)

O r d e n s o b r e A D A P TA C I O N E S CURRICULARES

DISPOSICIONES GENERALES (Art. 1-5)

Aplicacin: Todos los centros no universitarios del Pas Vasco

O r d e n s o b r e A D A P TA C I O N E S CURRICULARES

DISPOSICIONES GENERALES (Art. 1-5)

Aplicacin: Todos los centros no universitarios del Pas Vasco Objeto:Regulacin de Adaptaciones de Acceso al Currculo y Adaptaciones Curriculares Individuales Signicativas

O r d e n s o b r e A D A P TA C I O N E S CURRICULARES

DISPOSICIONES GENERALES (Art. 1-5)

Aplicacin: Todos los centros no universitarios del Pas Vasco Objeto:Regulacin de Adaptaciones de Acceso al Currculo y Adaptaciones Curriculares Individuales Signicativas Evaluacin previa: Toda Adaptacin Curricular deber ir precedida de una evaluacin del contexto educativo.

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DISPOSICIONES GENERALES (Art. 1-5)

Aplicacin: Todos los centros no universitarios del Pas Vasco Objeto:Regulacin de Adaptaciones de Acceso al Currculo y Adaptaciones Curriculares Individuales Signicativas Evaluacin previa: Toda Adaptacin Curricular deber ir precedida de una evaluacin del contexto educativo. La Evaluacin ser necesaria en aquellas situaciones en las que de esta evaluacin resulte que no son sucientes los recursos disponibles.

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DISPOSICIONES GENERALES (Art. 1-5)

Aplicacin: Todos los centros no universitarios del Pas Vasco Objeto:Regulacin de Adaptaciones de Acceso al Currculo y Adaptaciones Curriculares Individuales Signicativas Evaluacin previa: Toda Adaptacin Curricular deber ir precedida de una evaluacin del contexto educativo. La Evaluacin ser necesaria en aquellas situaciones en las que de esta evaluacin resulte que no son sucientes los recursos disponibles. Se realizarn al inicio de cada ciclo educativo

O r d e n s o b r e A D A P TA C I O N E S CURRICULARES

DISPOSICIONES GENERALES (Art. 1-5)

Aplicacin: Todos los centros no universitarios del Pas Vasco Objeto:Regulacin de Adaptaciones de Acceso al Currculo y Adaptaciones Curriculares Individuales Signicativas Evaluacin previa: Toda Adaptacin Curricular deber ir precedida de una evaluacin del contexto educativo. La Evaluacin ser necesaria en aquellas situaciones en las que de esta evaluacin resulte que no son sucientes los recursos disponibles. Se realizarn al inicio de cada ciclo educativo Denirn de forma genrica: su escolarizacin, la planicacin general de su currculo, la organizacin de la respuesta educativa y lo recursos extraordinarios

O r d e n s o b r e A D A P TA C I O N E S CURRICULARES

DISPOSICIONES GENERALES (Art. 1-5)

Aplicacin: Todos los centros no universitarios del Pas Vasco Objeto:Regulacin de Adaptaciones de Acceso al Currculo y Adaptaciones Curriculares Individuales Signicativas Evaluacin previa: Toda Adaptacin Curricular deber ir precedida de una evaluacin del contexto educativo. La Evaluacin ser necesaria en aquellas situaciones en las que de esta evaluacin resulte que no son sucientes los recursos disponibles. Se realizarn al inicio de cada ciclo educativo Denirn de forma genrica: su escolarizacin, la planicacin general de su currculo, la organizacin de la respuesta educativa y lo recursos extraordinarios Si se realiza en el segundo curso del ciclo abarcar solo este curso

O r d e n s o b r e A D A P TA C I O N E S CURRICULARES

DISPOSICIONES GENERALES (Art. 1-5)

O r d e n s o b r e A D A P TA C I O N E S CURRICULARES

DISPOSICIONES GENERALES (Art. 1-5)

La Adaptacin curricular se concretar en programaciones: objetivos,contenidos, actividades, criterios de evaluacin y estrategias metodolgicas concretas y ligadas a la programacin del aula

O r d e n s o b r e A D A P TA C I O N E S CURRICULARES

DISPOSICIONES GENERALES (Art. 1-5)

La Adaptacin curricular se concretar en programaciones: objetivos,contenidos, actividades, criterios de evaluacin y estrategias metodolgicas concretas y ligadas a la programacin del aula Al nalizar cada curso se revisar ,proponiendo cambios, si fuera preciso

O r d e n s o b r e A D A P TA C I O N E S CURRICULARES

DISPOSICIONES GENERALES (Art. 1-5)

La Adaptacin curricular se concretar en programaciones: objetivos,contenidos, actividades, criterios de evaluacin y estrategias metodolgicas concretas y ligadas a la programacin del aula Al nalizar cada curso se revisar ,proponiendo cambios, si fuera preciso Se conservar en el centro y en el Berritzegune (EMP)

O r d e n s o b r e A D A P TA C I O N E S CURRICULARES

DISPOSICIONES GENERALES (Art. 1-5)

La Adaptacin curricular se concretar en programaciones: objetivos,contenidos, actividades, criterios de evaluacin y estrategias metodolgicas concretas y ligadas a la programacin del aula Al nalizar cada curso se revisar ,proponiendo cambios, si fuera preciso Se conservar en el centro y en el Berritzegune (EMP) Determinados apartado se reejarn en el expediente personal del alumno (Apartado de Datos mdicos y psicopedaggicos) y en el Libro de Escolaridad

O r d e n s o b r e A D A P TA C I O N E S CURRICULARES

DISPOSICIONES GENERALES (Art. 1-5)

La Adaptacin curricular se concretar en programaciones: objetivos,contenidos, actividades, criterios de evaluacin y estrategias metodolgicas concretas y ligadas a la programacin del aula Al nalizar cada curso se revisar ,proponiendo cambios, si fuera preciso Se conservar en el centro y en el Berritzegune (EMP) Determinados apartado se reejarn en el expediente personal del alumno (Apartado de Datos mdicos y psicopedaggicos) y en el Libro de Escolaridad Debe primar el principio de condencialidad

A D A P TA C I O N E S D E A C C E S O A L CURRICULO

A D A P TA C I O N E S D E A C C E S O A L CURRICULO

Concepto:

Es

la propuesta de medidas de accesibilidad y de ayudas tcnicas o personales necesarias para que el alumno o alumna con n.e.e. pueda acceder al aprendizaje

A D A P TA C I O N E S D E A C C E S O A L CURRICULO Procedimiento para la solicitud de medios de acceso al currculo.

A D A P TA C I O N E S D E A C C E S O A L CURRICULO Procedimiento para la solicitud de medios de acceso al currculo.

Tutor/a Direccin del centro E.M.P. (Asesores.n.e.e) Direccin del Berritz. (COP) Jefatura Territorial de Renovacin Pedaggica
CUANDO
Define las n.e.e. del alumno o alumna y la propuesta de adaptacin Enva la propuesta al Berritzegune (COP) Informa y propone recursos materiales y personales Enva a Jefatura Territorial de Renovacin Pedaggica

Decide. Plazos de solicitud indicados por Direccin de Renovacin Pedaggica

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

Concepto: (En E., Infantil; E. Primaria y ESO)

Es una medida extraordinaria por la que se

introducen modificaciones importantes en los elementos prescriptivos del currculo, adaptando o eliminndose una parte importante de los objetivos de una o varias reas, del ciclo, o de la etapa.

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

E.Infantil y E.Primaria

E.S.O.

Referente curricular

un ciclo o etapa diferente a la que est escolarizado

una etapa diferente a la que est escolarizado y al menos dos ciclos de distancia curricular

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS A.C.I. significativas globales de ciclo.

Eliminan objetivos generales y contenidos bsicos y nucleares en las diferentes reas Modifican sustancialmente los objetivos generales y los criterios de evaluacin

A.C.I. significativas de rea

Tipos

Modifican o sustituyen los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin en una o varias reas concretas Mantienen, los mismos objetivos de la Etapa El alumnado tiene acceso a la titulacin

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

Datos del alumno o de la alumna, y de los profesionales implicados, mbitos de experiencia o reas que se modifican significativamente Nivel actual de competencia Definicin de las necesidades educativas especiales
El currculo adaptado que especificar los objetivos y contenidos a desarrollar a lo largo del ciclo

Contenido

Los momentos, formas y criterios de evaluacin que se van a utilizar, La planificacin de su seguimiento

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

Datos del alumno o de la alumna, y de los profesionales implicados, mbitos de experiencia o reas que se modifican significativamente Nivel actual de competencia Definicin de las necesidades educativas especiales
El currculo adaptado que especificar los objetivos y contenidos a desarrollar a lo largo del ciclo

Contenido

Los momentos, formas y criterios de evaluacin que se van a utilizar, La planificacin de su seguimiento

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

Datos del alumno o de la alumna, y de los profesionales implicados, mbitos de experiencia o reas que se modifican significativamente Nivel actual de competencia Definicin de las necesidades educativas especiales
El currculo adaptado que especificar los objetivos y contenidos a desarrollar a lo largo del ciclo

Contenido

Los momentos, formas y criterios de evaluacin que se van a utilizar, La planificacin de su seguimiento

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

Datos del alumno o de la alumna, y de los profesionales implicados, mbitos de experiencia o reas que se modifican significativamente Nivel actual de competencia Definicin de las necesidades educativas especiales
El currculo adaptado que especificar los objetivos y contenidos a desarrollar a lo largo del ciclo

Contenido

Los momentos, formas y criterios de evaluacin que se van a utilizar, La planificacin de su seguimiento

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

Datos del alumno o de la alumna, y de los profesionales implicados, mbitos de experiencia o reas que se modifican significativamente Nivel actual de competencia Definicin de las necesidades educativas especiales
El currculo adaptado que especificar los objetivos y contenidos a desarrollar a lo largo del ciclo

Contenido

Los momentos, formas y criterios de evaluacin que se van a utilizar, La planificacin de su seguimiento

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

Datos del alumno o de la alumna, y de los profesionales implicados, mbitos de experiencia o reas que se modifican significativamente Nivel actual de competencia Definicin de las necesidades educativas especiales
El currculo adaptado que especificar los objetivos y contenidos a desarrollar a lo largo del ciclo

Contenido

Los momentos, formas y criterios de evaluacin que se van a utilizar, La planificacin de su seguimiento

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

Datos del alumno o de la alumna, y de los profesionales implicados, mbitos de experiencia o reas que se modifican significativamente Nivel actual de competencia Definicin de las necesidades educativas especiales
El currculo adaptado que especificar los objetivos y contenidos a desarrollar a lo largo del ciclo

Contenido

Los momentos, formas y criterios de evaluacin que se van a utilizar, La planificacin de su seguimiento

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

Procedimiento para la aprobacin de las adaptaciones curriculares significativas en la enseanza obligatoria.

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS

Procedimiento para la aprobacin de las adaptaciones curriculares significativas en la enseanza obligatoria.
Tutor o tutora Direccin del centro Asesores n.e.e (E.M.P): Direccin. del Berritzegune (C.O.P) Inspeccin tcnica Centro y Berritzegune (COP) C.O.P Inspeccin tcnica
Jefatura Territorial de Renovacin Pedaggica Define las n.e.e. del alumno o alumna y la propuesta de adaptacin Envia la propuesta al Berritzegune (COP) Informa y propone recursos materiales y personales Enva a Inspeccin Tcnica Da Visto Bueno o indica modificaciones a Centro y Berritzegune (C.O.P.)

Realizan modificaciones

Enva aprobadas a Jefatura Territorial de Renovacin Pedaggica Informa a centros de aprobacin Informa a tutores o responsable legales

Centro

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS EN BACHILLERATO Y F.P.

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS EN BACHILLERATO Y F.P.

Concepto:

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS EN BACHILLERATO Y F.P.

Concepto:

Son aquellas que modifican los contenidos de las diferentes materias del Bachillerato o mdulos profesionales de los Ciclos Formativos

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS EN BACHILLERATO Y F.P.

Concepto:

Son aquellas que modifican los contenidos de las diferentes materias del Bachillerato o mdulos profesionales de los Ciclos Formativos

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS EN BACHILLERATO Y F.P.

Concepto:

Son aquellas que modifican los contenidos de las diferentes materias del Bachillerato o mdulos profesionales de los Ciclos Formativos Deben asegurar:

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS EN BACHILLERATO Y F.P.

Concepto:

Son aquellas que modifican los contenidos de las diferentes materias del Bachillerato o mdulos profesionales de los Ciclos Formativos Deben asegurar: En Bachillerato:Un nivel suficiente de consecucin de las capacidades correspondientes de cada materia, tomando como referencia los objetivos generales

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS EN BACHILLERATO Y F.P.

Concepto:

Son aquellas que modifican los contenidos de las diferentes materias del Bachillerato o mdulos profesionales de los Ciclos Formativos Deben asegurar: En Bachillerato:Un nivel suficiente de consecucin de las capacidades correspondientes de cada materia, tomando como referencia los objetivos generales En Ciclos Formativos:Las competencias profesionales bsicas para el logro de la competencia general correspondiente al Ttulo.

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS EN BACHILLERATO Y F.P.

Concepto:

Son aquellas que modifican los contenidos de las diferentes materias del Bachillerato o mdulos profesionales de los Ciclos Formativos Deben asegurar: En Bachillerato:Un nivel suficiente de consecucin de las capacidades correspondientes de cada materia, tomando como referencia los objetivos generales En Ciclos Formativos:Las competencias profesionales bsicas para el logro de la competencia general correspondiente al Ttulo.

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS EN BACHILLERATO Y F.P.

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS EN BACHILLERATO Y F.P.

BACHILLERATO REFERENTE CURRICULAR TIPO
La propia materia

CICLOS FORMATIVOS
El mismo mdulo

A.C.I. significativas de materia o mdulo Modifican los contenidos Datos del alumno o de la alumna, y de los profesionales implicados, Materias o mdulos que se modifican significativamente Nivel actual de competencia Definicin de las necesidades educativas especiales El currculo adaptado que especificar los objetivos generales, los bloques de contenidos y los criterios de evaluacin

CONTENIDO

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS EN BACHILLERATO Y F.P.

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS EN BACHILLERATO Y F.P.

Tutor o tutora Direccin del centro Asesores n.e.e (E.M.P): Direccin. del Berritzegune (C.O.P) Inspeccin Educativa Centro y Berritzegune (COP) C.O.P Inspeccin Educativa Jefatura Territorial de Renovacin Pedaggica Direccin de Innovacin Educativa y Direccin de F.P. Centro

Define las n.e.e. del alumno o alumna y la propuesta de adaptacin Enva la propuesta al Berritzegune (COP) Informa sobre la adaptacin Enva a Inspeccin Educativa Da Visto Bueno o indica modificaciones a Centro y Berritzegune (C.O.P.) Realizan modificaciones Enva la documentacin a Jefatura Territorial de Renovacin Pedaggica Enva las de Bachillerato a Direccin de Renovacin Pedaggica y las de Ciclos Formativos a Direccin de Formacin Profesional

Informa a centros de aprobacin Informa a tutores o responsable legales

EXENCIONES EN BACHILLERATO
Slo existirn exenciones parciales o totales en Bachillerato.

EXENCIONES EN BACHILLERATO
Slo existirn exenciones parciales o totales en Bachillerato.
PARA QU ALUMNADO
Para el que presente problemas graves de audicin, visin y motricidad,.

TIPOS

Total o Parcial

Datos del alumno o de la alumna. Solicitud del alumno o alumna mayor de edad o de sus representantes legales

CONTENIDO

Propuesta del centro, valorando la conveniencia de la solicitud Informe mdico referido a la discapacidad.

EXENCIONES EN BACHILLERATO

EXENCIONES EN BACHILLERATO
Alumno/a mayor de edad o sus representantes legales Direccin del centro Jefatura Territorial de Renovacin Pedaggica Jefatura Territorial de Renovacin Pedaggica

Realiza la solicitud Enviar la solicitud con su informe a la Jefatura Territorial de Renovacin Pedaggica Recaba informes a E.M.P. e Inspeccin Tcnica

Enva documentacin a Direccin de Innovacin Educativa Informa a centros de aprobacin

Direccin de Innovacin Educativa

Centro

Informa a alumnado o responsable legales

Colaboracin del/ de la especialista en apoyo educativo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Observacin

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Observacin Generalizacin

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Observacin Generalizacin Suplencia

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Observacin Generalizacin Suplencia Entrenamiento/Adiestramiento

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Observacin Generalizacin Suplencia Entrenamiento/Adiestramiento Centraje y colaboracin en la sesin (en determinados casos)

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Observacin Generalizacin Suplencia Entrenamiento/Adiestramiento Centraje y colaboracin en la sesin (en determinados casos) Incidencia y novedades

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Observacin Generalizacin Suplencia Entrenamiento/Adiestramiento Centraje y colaboracin en la sesin (en determinados casos) Incidencia y novedades Informacin

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

OBSERVACIN

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Observacin ocasional

OBSERVACIN

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Observacin ocasional Registro anecdtico

OBSERVACIN

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Observacin ocasional Registro anecdtico Guas de observacin de conductas

OBSERVACIN

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Observacin ocasional Registro anecdtico Guas de observacin de conductas Cuestionarios

OBSERVACIN

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Observacin ocasional Registro anecdtico Guas de observacin de conductas Cuestionarios Escalas

OBSERVACIN

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Observacin ocasional Registro anecdtico Guas de observacin de conductas Cuestionarios Escalas Listas de punteo

OBSERVACIN

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Observacin ocasional Registro anecdtico Guas de observacin de conductas Cuestionarios Escalas Listas de punteo Observacin de situaciones

OBSERVACIN

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

GENERALIZACIN

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

GENERALIZACIN

Consolidar aspectos de comunicacin

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

GENERALIZACIN

Consolidar aspectos de comunicacin Desarrollar determinadas habilidades de autonoma

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

GENERALIZACIN

Consolidar aspectos de comunicacin Desarrollar determinadas habilidades de autonoma Llevar a aspectos de la vida cotidiana en la escuela los aprendizajes de determinadas habilidades (autocuidado, aseo, deambulacin etc.)

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

SUPLENCIA

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

SUPLENCIA Hacer por el chico/a lo que l no puede hacer (mover silla, subir, bajar....)

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

SUPLENCIA Hacer por el chico/a lo que l no puede hacer (mover silla, subir, bajar....) no puede (comer, vestirse, lavarse...)

Realizar las tareas que por s mismo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

SUPLENCIA Hacer por el chico/a lo que l no puede hacer (mover silla, subir, bajar....) no puede (comer, vestirse, lavarse...) a puede realizar de manera deficiente o incompleta (abrocharse, utilizar el ordenador)

Realizar las tareas que por s mismo

Complementar tareas que el alumno/

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

ENTRENAMIENTO-ADIESTRAMIENTO

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

ENTRENAMIENTO-ADIESTRAMIENTO En contextos naturales (W.C., comedor, cocina , patios, duchas...) de habilidades para la vida diaria

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

ENTRENAMIENTO-ADIESTRAMIENTO En contextos naturales (W.C., comedor, cocina , patios, duchas...) de habilidades para la vida diaria

Aplicacin de programas

continuados e iniciados en otros contextos (Aula de E.E.; Logopedia. Fisio. Tearapeuta

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Centraje a travs de la palabra, el tono de voz Centraje a travs de la orientacin fsica (sujecin, dirigir la cabeza ) Centraje a travs de la estimulacin motivacin, persuasin, recompensas Colaboracin en la realizacin de determinadas operaciones que requieren ms de una persona

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

CENTRAJE Y COLABORACION (En determinados casos)

Centraje a travs de la palabra, el tono de voz Centraje a travs de la orientacin fsica (sujecin, dirigir la cabeza ) Centraje a travs de la estimulacin motivacin, persuasin, recompensas Colaboracin en la realizacin de determinadas operaciones que requieren ms de una persona

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

INCIDENCIAS Y NOVEDADES

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

INCIDENCIAS Y NOVEDADES

Llevar registros de incidencias

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

INCIDENCIAS Y NOVEDADES

Llevar registros de incidencias Comunicar hechos relevantes (apuntar en cuaderno de bitcora u observaciones) a otros/as profesionales

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

INCIDENCIAS Y NOVEDADES

Llevar registros de incidencias Comunicar hechos relevantes (apuntar en cuaderno de bitcora u observaciones) a otros/as profesionales Destacar hechos o reacciones positivas o negativas que inciden en el desarrollo del alumno/a

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

INFORMACION

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

INFORMACION

Elaborar informaciones preestablecidas

sobre aspectos concretos que inciden en su proceso educativo desde el punto de vista de la autonoma y de las habilidades adaptativas (control de esfnteres, comunicacin, autocuidado, aspectos relevantes previamente pactados....)

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

HABILIDADES ADAPTATIVAS

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

1. Comunicacin

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

1. Comunicacin 2. Autocuidado

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

1. Comunicacin 2. Autocuidado 3. Habilidades de vida en el hogar

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

1. 2. 3. 4.

Comunicacin Autocuidado Habilidades de vida en el hogar Habilidades sociales

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

1. 2. 3. 4. 5.

Comunicacin Autocuidado Habilidades de vida en el hogar Habilidades sociales Utilizacin de la comunidad

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Comunicacin Autocuidado Habilidades de vida en el hogar Habilidades sociales Utilizacin de la comunidad Auto-direccin

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Comunicacin Autocuidado Habilidades de vida en el hogar Habilidades sociales Utilizacin de la comunidad Auto-direccin Salud y seguridad

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Comunicacin Autocuidado Habilidades de vida en el hogar Habilidades sociales Utilizacin de la comunidad Auto-direccin Salud y seguridad Ocio y tiempo libre

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Comunicacin Autocuidado Habilidades de vida en el hogar Habilidades sociales Utilizacin de la comunidad Auto-direccin Salud y seguridad Ocio y tiempo libre Trabajo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Comunicacin Autocuidado Habilidades de vida en el hogar Habilidades sociales Utilizacin de la comunidad Auto-direccin Salud y seguridad Ocio y tiempo libre Trabajo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

Colaboracin del/de la especialista en apoyo educativo

ALGUNAS CUESTIONES SOBRE LAS QUE OBSERVAR-INTERVENIR EL/LA E.A.E.

COMUNICACION
A. LENGUAJE RECEPTIVO (COMPRENSIN) LENGUAJE NO VERBAL Interpreta y capta sentimientos y emociones de los otros (miedo, tristeza, enfado). Percibe mediante lenguajes no verbales. LENGUAJE ORAL Interpreta sentimientos de alegra, enfado, miedo a travs de la expresin. Entiende textos orales con ayuda de apoyos extralingsticos: visuales, gestuales, sonoros... Identifica algunos elementos de la comunicacin verbal: a quin se dirige, con qu finalidad Entiende frases habituales de situaciones de interaccin del contexto del centro. Entiende textos orales relacionados con experiencias y vivencias significativas. Entiende textos orales que contienen vocabulario cotidiano. Distingue las intenciones del hablante: preguntar, informar, asentir... Capta el sentido general de los mensajes orales. Extrae la idea principal de una narracin oral sencilla. Entiende textos orales con vocabulario de temas especficos trabajados previamente en el aula. Interpreta mensajes teniendo en cuenta la intencin del emisor. Diferencia por la entonacin las preguntas, respuestas, descripciones... Identifica los lugares donde transcurren las acciones principales en narraciones sencillas.Reconoce las acciones que realizan los personajes de cuentos y narraciones. Reconoce un personaje a partir de una descripcin. LENGUAJE ESCRITO Comprende el sentido global de rtulos, avisos, rdenes, etc. de uso habitual en su contexto. Interpreta adecuadamente elementos grficos: seales, dibujos, carteles.

ALGUNAS CUESTIONES SOBRE LAS QUE OBSERVAR-INTERVENIR EL/LA E.A.E.

COMUNICACION
B. LENGUAJE EXPRESIVO B1. LENGUAJE NO VERBAL Representa con gestos faciales sensaciones de satisfaccin... B.2. EXPRESIN ORAL Expresa con ayuda experiencias significativas recientes. Expresa con ayuda experiencias significativas pasadas. Expresa sus necesidades. Expresa sus emociones y estados de nimo (contento, triste...). Expresa manifestaciones positivas (afectivas). Expresa manifestaciones de enfado. Utiliza adecuadamente concordancias de nmero y otras aprendidas en las situaciones ms coloquiales. Describe sucesos sencillos siguiendo las secuencias de vietas. ACTITUDES Y VALORES Identifica el valor comunicativo de los gestos, sealizaciones y otros elementos no lingsticos. Aprecia la correcta expresin oral y trata de hablar bien. Valora positivamente el lenguaje oral para comunicarse.

ALGUNAS CUESTIONES SOBRE LAS QUE OBSERVAR-INTERVENIR EL/LA E.A.E.

AUTOCUIDADO
ALIMENTACIN Distingue lo comestible de lo no comestible. Conoce las repercusiones de la alimentacin sobre el crecimiento. Comprende los conceptos dulce/amargo, duro/blando. Adopta hbitos de higiene, alimentacin, salud. ASEO E HIGIENE Adopta hbitos de higiene. Conoce los hbitos bsicos de higiene diaria: lavarse y secarse las manos y la cara. Conoce los hbitos bsicos de higiene diaria: cepillarse los dientes. Conoce los hbitos bsicos de higiene diaria: baarse y ducharse. Conoce los hbitos bsicos de higiene diaria: lavarse el pelo. VESTIDO Relaciona la ropa adecuada a la situacin climatolgica y social.

ALGUNAS CUESTIONES SOBRE LAS QUE OBSERVAR-INTERVENIR EL/LA E.A.E.

VIDA EN EL HOGAR
Maneja instrumentos de recorte (tijeras). Cuida sus cosas. Relaciona cualquier medicin domstica

con su

unidad (metros, litros, kilos...). Nombra algunos usos del agua en el hogar. Conoce mquinas y aparatos de la casa. Es responsable en tareas de mantenimiento de animales y plantas del entorno. Cuida sus posesiones (no pierde su abrigo, cuida sus gafas...).

ALGUNAS CUESTIONES SOBRE LAS QUE OBSERVAR-INTERVENIR EL/LA E.A.E.

HABILIDADES SOCIALES
PARTICIPACIN Tiene actitud participativa en las tareas colectivas. Participa en trabajos o en juegos de grupo asumiendo alguna responsabilidad (traer materiales...). Utiliza las reglas interactivas adecuadas: escucha, guarda silencio cuando habla otra persona, atiende ACTITUDES Se muestra respetuoso ante la expresin de ideas de los dems. Valora y manifiesta respeto hacia las costumbres y formas de vida de los antepasados. Reconoce que hay que respetar las limitaciones fsicas de las personas. Respeta a las personas y a las cosas. Respeta las costumbres y modos de vida de otros grupos humanos. Valora la utilizacin del dilogo en conflictos simulados y reales. Reconoce actitudes de sensibilidad ante situaciones de pobreza y discriminacin de otras personas. NORMAS Respeta las normas al utilizar instrumentos, materiales y espacios. Respeta las normas aprendidas en sus contextos. Identifica en textos sencillos actitudes de colaboracin, participacin Se interesa por los medios de comunicacin aumentativos o alternativos que utilizan personas con problemas de comunicacin de su entorno. Espera su turno al participar en una conversacin o dilogo.

ALGUNAS CUESTIONES SOBRE LAS QUE OBSERVAR-INTERVENIR EL/LA E.A.E.

HABILIDADES SOCIALES
ESCUELA Se expresa para facilitar la organizacin y desarrollo de juegos. Colabora con el grupo para realizar un trabajo. Participa en los juegos de forma ordenada. En los juegos reacciona siguiendo consignas. En los juegos se adapta a las situaciones que surgen. Se interesa por las manifestaciones de sus compaeros y compaeras. Respeta las manifestaciones artsticas de las dems personas. Participa en tareas grupales, juegos de simulacin y representaciones aceptando las normas. Participa en trabajos o en juegos de grupo asumiendo alguna responsabilidad (traer materiales...). Participa en la bsqueda de soluciones para los conflictos en el mbito escolar. Atiende y respeta las actividades que realizan sus compaeros/as. FAMILIA Resuelve los conflictos en el grupo en el que se inserta (familia) con la ayuda de un adulto. Relata hechos de su propia vida utilizando nociones temporales de sucesin, simultaneidad y duracin.

ALGUNAS CUESTIONES SOBRE LAS QUE OBSERVAR-INTERVENIR EL/LA E.A.E.

UTILIZACION DE LA COMUNIDAD
A. GENERAL Conoce los datos de su entorno cercano (domicilio, barrio, pueblo). Sabe su direccin y puntos claves de su barrio/pueblo. Confecciona croquis muy sencillos para describir la situacin de objetos en espacios conocidos. B. TRANSPORTE Y COMUNICACIONES Identifica los transportes que utiliza habitualmente. Identifica las seales de parada de autobs y discrimina la que habitualmente utiliza. Identifica los servicios de comunicaciones (correos, telfonos...). Maneja aparatos sencillos de comunicacin (telfono, walki-talki,, radio...). Diferencia medios de transporte de personas y de mercancas. Respeta las normas de utilizacin del transporte colectivo. C. SERVICIOS DE OCIO Y CULTURA Identifica los servicios de ocio de uso habitual (parques, cines, teatros, polideportivos). Identifica las degustaciones, restaurantes y bares. Identifica los servicios municipales usuales (biblioteca, limpieza, polica municipal, bomberos). D. ENTORNO Muestra, mediante comentarios, sensibilidad y respeto por la conservacin del entorno. Es responsable en tareas de mantenimiento de animales y plantas del entorno. E. CONSUMO Identifica algunas tiendas y lo que venden. Conoce mquinas y aparatos de las tiendas. Observa y manipula sencillos aparatos y mquinas de consumo.

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AUTODIRECCION (AUTODETERMINACION)
GENERAL Reconoce y nombra figuras planas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, rombo, pentgono y hexgono. Distingue delante-detrs, arriba-abajo, derecha-izquierda, dentro-fuera-en el borde, abiertocerrado, cerca-lejos, desde-hasta, hacia, en otra persona o entre dos objetos. MANEJO DEL CUERPO, MANIPULACIN Y MOVIMIENTOS Diferencia texturas: spero, suave, rugoso, liso. Conoce las posibilidades y funciones de cada una de las partes del cuerpo. Explora el espacio que abarca con su cuerpo. Reconoce su imagen ante un espejo, foto, vdeo, dibujo, caricatura. Reconoce y dice sus datos personales de uso habitual. Reconoce el lado derecho e izquierdo de su cuerpo. ACTITUDES Se controla para estar en silencio y poder percibir los sonidos ambientales. Muestra inters por escuchar, conocer y ver. Valora y comenta sus propias producciones AYUDA Pide ayuda cuando lo necesita para solucionar una tarea o situacin.

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AUTODIRECCION (AUTODETERMINACION)
UTILIZACIN DE NMEROS Y MANEJO DE DINERO Conoce las funciones de los nmeros (contar, medir, ordenar, expresar cantidades). Establece relaciones entre nmeros (mayor que, menor que, igual a, diferente de, anteriorposterior). Usa conceptos de orden: 1, 2y ltimo. Utiliza diferentes estrategias para contar de manera exacta y aproximada. Realiza clculo mental y aproximado. Conoce el valor de las monedas y billetes de curso legal. Realiza medidas de longitudes, tiempo, capacidades y masas con unidades no convencionales y convencionales de uso corriente. Reconoce y nombra monedas Elige entre 2, 3... alternativas que se le presentan en situaciones diarias. MANEJO DEL TIEMPO. Conoce los instrumentos de medida del tiempo: reloj. Distingue en las representaciones el antes y el despus. Emplea el calendario y el reloj. Realiza estimaciones y aproximaciones de medidas. Comprende ayer, hoy y maana. Nombra los das de la semana.

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SALUD Identifica los servicios de salud. Identifica y localiza las partes principales en su cuerpo. Verbaliza algunos dolores asocindolos a partes del cuerpo humano. Se da cuenta de los procesos de crecimiento y transformacin de su cuerpo: talla, peso, denticin. Conoce algunas normas bsicas para conservar la salud. Reconoce algn sntoma evidente de enfermedad: fiebre, diarrea, vmitos... Reconoce comportamientos perjudiciales para la salud. SEGURIDAD Reacciona con la velocidad adecuada a las seales sonoras. Responde apropiadamente a los signos de color de los semforos. Conoce las seales de trfico necesarias para andar por la calle (color de los semforos, pasos de peatones...). Identifica los servicios de urgencia (bomberos, polica municipal, ertzaintza...). Respeta las normas y seales de trfico como peatones. Tiene cuidado en el uso de materiales y herramientas. Conoce las normas bsicas de seguridad en el hogar. Adopta hbitos para la prevencin de accidentes.

SALUD Y SEGURIDAD

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OCIO Y TIEMPO LIBRE

Participa en las fiestas tradicionales. Realiza actividades de ocio individual (deporte...). Se comporta en lugares pblicos (fiestas) de forma adecuada. Participa en algn juego de cartas o de mesa respetando las normas. Participa en algn juego respetando las normas. Participa en actividades de ocio y tiempo libre. Construye juguetes y maquetas, manipulando sencillos materiales y herramientas. Sigue con atencin una audicin musical. Participa en la interpretacin de canciones populares. Elige libros o materiales impresos para su tiempo de ocio. Valora la lectura como fuente de diversin. Valora la lectura como fuente de informacin. Localiza en la prensa las pginas de deportes, msica, espectculos Sabe elegir actividades para su tiempo libre. Participa en deportes y competiciones. Planifica su tiempo libre. Conoce, identifica, y sabe usar con ayuda los servicios de ocio de uso habitual (cines,
teatros, polideportivos). Conoce, identifica y sabe usar los restaurantes y bares. Realiza juegos grupales. Respeta las normas y reglas de juegos y deportes.

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TRABAJO
Se inicia en la utilizacin de instrumentos y herramientas para
construir sus aparatos. Observa, manipula y analiza aparatos y mquinas sencillos. Maneja sencillas herramientas utilizadas para coser, pegar, clavar, atornillar, pintar... Maneja herramientas usuales en la confeccin de tiles prcticos. Se inicia en la utilizacin de instrumentos y herramientas comunes en al aula taller. Construye aparatos, utilizando mecanismos sencillos (rueda, engranajes, polea, palanca...) y distintas formas de energa para resolver un problema prctico. Respeta las normas de uso y mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.

Hasta el prximo tema...

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