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relacionar-se com os outros, consideraes etc...

Em parte devido a essa para amplitude da esfera Sexualidade infantil: relevantes o trabalho sexual que o desenvolvimento psquico e o relacionamento social (inclusive o pedaggico escolar) podem ser associados ao desenvolvimento psicossexual da criana. Podemos entender melhor o que tm essas atividades a ver com a Kathy Amorim Marcondes, Doutora do Dep. Psicologia energia sexual ou libido. A sexualidade, quando asProf. associamos com ade energia vital, Texto na Revista Pedaggico, v.05, 1992, p. UFES fontepublicado energtica dessasUniverso diferentes necessidade a mesma libido. Desde o 22-31 nascimento, essa libido est presente na criana, que busca satisfao. Poderamos Este artigo contribuir para a reflexo sobre o desenvolvimento dizer, portanto, e pretende sem exagerar, que nascemos para ser felizes, para procurar a sexual da criana. Destinamos o texto, principalmente, a educadores da pr-escola satisfao! As atividades em que se lana uma criana buscam o bem-estar; usam e das sries iniciais que lidam as crianas nesse perodo em que energia originariamente comdiretamente a finalidade com de produzir satisfao, prazer, gozo. E a sexualidade humana estruturando. A sexualidade adulta,secundrias madura e sadia como por toda a vida se as vai atividades so procura, ou derivaes da depender, e muito, das vivncias desse perodo de estruturao. Portanto, procura de satisfao, continuaro sendo atividades sexuais, essencialmente! importante que os professores possam compreender e avaliar o desenvolvimento Desde muito cedo o caminho da criana ser cheio de obstculos para atingir psicossexual de seus alunos. tambm possvel que esta discusso possadepois vir a a satisfao completa. A criana quer comer, mas ter de esperar a me, esclarecer e/ou orientar o mais procedimento a crianas que algumas ter de aprender a pedir, tarde terjunto de seguir regras de apresentem servir-se mesa. A dificuldades escolares ou comportamentais, relacionadas sua estruturao sexual. criana quer brincar, mas ter de limitar-se a certas condies cada vez mais evidente que no h ser possibilidade esgotarmos a temtica da restritas em que isso possvel. de E os exemplos poderiam prolongar-se sexualidade infantil nos limites desse trabalho. Existem correntes indefinidamente. Durante todo o restante de sua vida, avrias criana ir lidar tericas com seu distintas que abordam a sexualidade infantil. Seria difcil abordar todas as questes desejo e com coisas que se interporo entre ela e seu desejo; ter que aprender o que essas correntes j trabalharam. Tentamos evitar tambm o uso excessivo de que fazer para alcanar o desejado. A mesma energia sexual destinada procura de definies conceituais que acabam na se aprendizagem mostrando pouco teis dentro satisfao ser a energia investida de como vencerdo os cotidiano obstculos, escolar. Considerando tudo isso, pretendemos colocar disposio dos leitores as ou, de como retardar um desejo, transferir um interesse, ou, ainda, desenvolver uma caractersticas tpicas do desenvolvimento psicossexual da criana (do ponto de atividade produtiva alternativa, etc. O que chamamos de fases de desenvolvimento vista psicanaltico), relacionando-as com o comportamento e dessa dificuldades infantis psicossexual da criana corresponde, exatamente, ao trajeto libido em busca mais comuns. de satisfao. Essa trajetria do desejo e de seus obstculos converte-se em fonte Objetivamos assim despertar o interesse dos professores no aprofundamento de aprendizagem e desenvolvimento global do ser. do estudo deste tema, como subsdio para a prtica facilitadora A sexualidade envolvida na busca prazerosa no se pedaggica restringe, portanto, ao de um crescimento integradoado aluno. desempenhoharmnico genital. Aoecontrrio: sexualidade liga-se fortemente s atividades do ser, impulsionando vrias das aprendizagens da criana. Esse dado justifica o porqu de os educadores modernos valorizarem tanto o estudo da sexualidade A sexualidade daalgumas criana infantil. At mesmo das dificuldades da vida escolar podem ser mais bem compreendidas por esse entendimento da sexualidade da criana. Pode se perguntar: mas por que tanta nfase no estudo da sexualidade infantil? Geralmente esta pergunta esconde um pressuposto de que as crianas seriam angelicais, desligadas do sexo. A partir desse ponto de vista, comum a As fases de desenvolvimento psicossexual formulao de crticas quanto supervalorizao do sexo na compreenso psicolgica do ser humano, e ainda, no entendimento da importncia da O desenvolvimento psicossexual se o d paulatinamente com a maturao sexualidade infantilas para a pedagogia. orgnica, e recebe diferentes denominaes de acordo com a parte do corpo Esses posicionamentos baseiam-se, sempre, naquele numa concepo da etapa onde est concentrado o interesse (equase o hedonismo) perodo. Cada sexualidade restrita ao relacionamento genitalpeculiares ou correlatos. pressuposto desse desenvolvimento possui caractersticas que Esse deixaro fortes marcas errneo. A sexualidade humana aque toda busca de prazer satisfao, e na estruturao psquica do ser. relaciona-se importante consideremos quee parte no somente manifestao genital sexo como mais comumente significativa da vivncia dessas fasesdo inscrita de forma inconsciente napensada. estrutura psquica da criana. Isso significa que essas experincias no so assimiladas pela A sexualidade (...) abarcaEsse a evoluo de todas as ligaes afetivas memria consciente de cada pessoa. fato no torna menos importante os estabelecidas desde o nascimento at a sexualidade genital adulta. Por significados elaborados em cada fase. Inversamente, o carter inconsciente desses definio: todo o vnculo de prazer ertico ou sexual (Rappaport, na processos propiciar um nvel de influncia muito mais profundo e determinante 1981, desenvolvendo. grifos nossos). personalidade que p. se34 vai Portanto, podemos dizer que so atividades sexuais da criana comportamentos como: mamar, brincar, descobrir habilidades motoras e cognitivas,

A fase oral
Assim chamada pela erotizao da regio bucal, a fase oral estende-se do nascimento at o desmame, geralmente por volta do primeiro ano aproximadamente. Desde o nascimento a criana experincia freqentemente a estimulao oral pela alimentao. Um dos seus comportamentos reflexos a suco. A maior parte do seu tempo de viglia ser ocupado com cuidados alimentares. A criana rapidamente perceber que o desconforto gritante da fome cessa quando se d a estimulao bucal. Assim, a regio oral vai sendo erotizada, torna-se uma zona de prazer. A libido a depositada possibilitar criana desfrutar da sensao prazerosa independentemente da alimentao. A suco lcida do polegar ou da chupeta, o sorrir, o emitir sons e levar objetos boca sero atividades-fonte de enorme prazer para a criana. Nessa fase o filho ainda tem uma grande dependncia de sua me, mantendo com ela um vnculo simbitico. A criana no faz distino ntida entre o que a constitui a si mesma, sua me ou ao alimento que lhe dado. Todas essas coisas e o prazer ligado a elas esto muito misturadas na vivncia infantil. A criana incorpora a si mesma tanto a sua me quando os objetos-fonte de prazer oral. Podemos dizer que a modalidade de relao caracterstica da fase oral a incorporativa. Em outras palavras, a criana incorpora a si mesma aquilo que ama, ela tudo o que tem, e tudo o que tem a si mesma. Processa-se uma confuso entre TER e SER. Essa caracterstica faz com que o objeto de desejo esteja incorporado constitucionalmente ao prprio desejante. Embora a fase oral ocorra numa poca muito prematura em relao s atividades pedaggicas propriamente ditas, interessante o seu estudo porque a criana em idade escolar pode apresentar uma sexualidade ainda fortemente oral. Neste case, dizemos que houve uma fixao libidinal na fase oral. A fixao pode ocorrer se a libido estacionar ou permanecer em demasia na regio oral, mesmo no perodo em que se desloca (ou deveria deslocar-se) para outras zonas corporais. Vivncia desequilibradas na fase oral favorecem a fixao libidinal. Crianas no saciadas, porque a ateno, o cuidado e o afeto recebidos no foram suficientes (geralmente filhos de mes descuidadas, transtornadas e/ou emocionalmente inconstantes em relao ao filho), podem permanecer orais numa tentativa de suprir a falta que sentem, principalmente com relao ao domnio e segurana afetiva insaciada na vivncia oral. Crianas super-protegidas, superalimentadas, usualmente muito inseguras podem permanecer orais porque se torna difcil renunciar segurana, ao conforto e aos prazeres orais. A dependncia dessas crianas reforada pelas mes, insistentemente, pela manuteno ou prorrogao obsessiva de cuidados maternais (geralmente so preocupadssimas com alimentao e sade; emocionalmente ligadas de forma sufocante a seus filhos; dificultam situaes de treino da independncia e autoconfiana da criana). A libido fixada na zona oral sinaliza a vivncia desequilibrada pelo excesso de zelo ou pela falta de satisfao oral. Tanto acontecimentos como amamentao prolongadssima ou alimentao exagerada e obsessiva, quanto desmames abruptos e alimentao irregular e descuidada podem ser indcios de uma experincia oral subjetivamente desajustada. Lembremos o forte componente inconsciente dessas situaes, tanto para me quanto para o filho. O significado inconsciente da experincia que vai determinar o nvel traumtico ou o grau de fixao libidinal.

De uma forma simplificada podemos dizer que os traos orais mantidos estaro associados caracterstica predominante da fase oral: a modalidade de relao incorporativa, com predomnio da confuso entre ter e ser. Num escolar, esses traos chegam a preocupar quando a criana: (a) demonstra extrema dificuldade com perdas quaisquer (lpis, deveres, jogos, colegas) porque, quando perde o que tem, a criana vive essa perda como perda de parte de si mesma; (b) apresenta srias dificuldades em estabelecer trocas porque exclusivista, egosta, no quer ser parceira, mas dona e possuidora de tudo: professor, colegas, material, jogos; (c) com a mesma dificuldade de partilha pode apresentar-se inversamente ao j exposto isolada e irascvel quando das tentativas de comunicao ou troca; (d) em relao professora, se apresenta dependente da aprovao da tia para todas as suas escolhas e atividades, ou ao contrrio rejeita o modelo da tia de toda uma turma, tornando-se inamistosa e sofrendo com a falta de exclusividade. Podemos dizer que caracteristicamente h traos orais de personalidade, mas que a estrutura destes pode ser completamente inversa, dependendo do tipo de situao que levou fixao, do tipo de resposta da criana a tal situao desequilibradora e da inter-relao desses dois fatores. isso que justifica tantas possibilidades diferentes de manifestaes sintomaticamente orais. Quando deparamos com essas problemticas num aluno, ou seja, quando percebemos que a criana tem dificuldades emocionais demonstradas por sua falta de equilbrio em lidar com a propriedade ou no e com as perdas ou no das coisas ou pessoas, ento devemos oportunizar situaes reequilibradoras. De acordo com a idade da criana, essas novas situaes podem ser diferentes. A sensibilidade do professor que saber defini-las. Mas devero ter como princpio orientador o reforo da distino entre ter e ser com amplo suporte de aceitao afetiva da singularidade da criana. Isso pode ser feito at pela verbalizao para a criana, porque a mensagem compreendida independentemente da compreenso textual do que o adulto diz. Brincadeiras recomendveis so aquelas em que a criana dramatiza o crescimento de uma semente, troca de presentes no amigo oculto, colore desenhos com a troca de cores entre as crianas (cada uma sempre com uma cor), etc. recomendvel, tambm, que se estimule qualquer atividade que treine a independncia da criana: escolha de suas roupas e brinquedos, responsabilidades delegadas a ela (alimentar um bichinho, arrumar um armrio), etc. Sempre que possvel uma conversa com a me pode ajudar, no sentido de investigar a dependncia ou a insatisfao emocional da criana, esclarecendo a situao para a me e para a professora.

A fase anal
A fase anal estende-se aproximadamente do primeiro ao terceiro ano de vida da criana. O amadurecimento psicomotor permite criana a explorao ativa do ambiente (anda, manipula, experimenta). Desenvolvida fisiolgica e mentalmente, a criana apercebe-se dos fenmenos anais, desloca a libido que provocar a reteno ou expulso lcida das fezes e da urina. Esse deslocamento libidinal ajudado tambm pelo fato de os adultos passarem a maior parte do tempo com a criana, tratando de assuntos relacionados alimentao e higiene (inclusive alimentar). A criana rapidamente reconhece qual a zona anal interessante, podendo ser fonte de prazer e alvo de ateno do adulto.

A criana a princpio no compreende bem tamanho interesse do(s) adulto(s) amado(s) para com suas fezes. s vezes aplaudindo (quando a criana defeca no lugar e hora adequados), s vezes ralhando, a me faz a criana notar que o seu produto anal muito observado e interessante para os adultos. Muito lentamente, a criana vai compreender que o que se lhe est pedindo o controle esfincteriano a que s est apta, neurologicamente, depois dos 18 meses. Mesmo assim, o poder das fezes ser testado pela criana. H o prazer de reter e expulsar experimentando sensaes prprias. possvel que, simbolicamente, a criana d suas fezes de presente sua me em sinal de carinho, ou, ento, que as retenha durante dias, tambm de presente, tentando agradar. Se o treinamento esfincteriano exigido pela me for muito traumtico, a reteno ou expulso das fezes pode equivaler para a criana a uma punio, ao invs de presente. De qualquer forma o valor das fezes simblico: serve para punir ou recompensar. dessa forma que a criana vai adquirindo controle sobre o seu corpo. O relaxamento esfincteriano vivido pela criana at a fase anal difcil de ser deixado, como lhe pede a me. Cobrando o controle dos esfncteres, o que a me prope para a criana que renuncie a uma situao prazerosa. Freqentemente a renncia exigida da manipulao fecal tambm. E assim deve ser para que o desenvolvimento se d. Mas difcil para a criana e ela s o far pela me: em parte por medo e em parte pelo oferecimento de sua obedincia ao ser amado! At ento a criana s havia conhecido o amor da me; agora distinguir sentimentos ambivalentes de amor e dio j que a me que probe, castiga, pune. essa ambigidade de amor e dio ao mesmo objeto (e pessoa) que vai inaugurar na criana a dimenso de sua prpria agressividade. Ela confronta-se e tenta agredir quem lhe tolhe os movimentos ou d ordens desagradveis de cumprir. Nesses combate, entre esperneios e choros, vai aprendendo que pode e de controlar seus impulsos, sua agressividade. Entre tantas dificuldades emocionais, a criana procura substitutos (e deles precisa) para as renncias que vai aprendendo a fazer. Os substitutivos mais comuns so: os objetos heterclitos (totalmente sujeitos vontade arbitrria da criana, que os destri e lhes d vida como quer); brincadeiras de seriao (tampinhas de garrafa, bonecas, sementes, etc.) em que a criana determina a ordem, o controle, o ritmo; imitao das posturas dos adultos em relao s crianas em suas brincadeiras com bonecos, animais ou outras crianas; manipulao de substitutos fecais (areia, barro, lama, espuma, gua, etc.); brincadeiras barulhentas e agressivas; fobias, fetichismo e totemismo infantis (deslocamento de seus medos e dificuldade emocionais e/ou inconscientes para objetos ou situaes do cotidiano). A criana anal ativa, barulhenta, muitas vezes brutal agressiva em relao aos objetos (...) e h em tudo isso um certo prazer maligno, acentuada, alis, por muito pouco que se aperceba disso, pelo fato de essa perversidade desagradar o adulto. A identificao com seu agressor foi atingida com xito. porque ama o adulto que a criana sente prazer em irritar e agredir (Dolto, 1984, p. 35). Todos os aprendizados da criana anal envolvem um certo controle de sua agressividade que vai sendo possvel por fora da socializao paulatinamente imposta criana. Nesses primeiros anos a criana trava suas primeiras relaes sociais de independncia, aprendendo regras de convivncia. Paralelamente ao prprio controle corporal voluntrio, a criana percebe que pode tambm exercer o

controle dos humores ou sentimentos dos adultos: aborrecendo-os com a desobedincia ou premiando-os com comportamentos sociais adequados. A libido dessa fase pode ser fixada mais fortemente do que o esperado, caso a vivncia dessa fase seja desequilibrada. Neste caso, o trao de personalidade que vai prevalecer denunciando assim a fixao anal provavelmente vai relacionar-se a dificuldades no domnio da relao social e/ou dificuldade no controle da impulsividade ou agressividade. As situaes que podem facilitar essa fixao relacionam-se ao excesso de rigor no treinamento da higiene da criana (geralmente essas mes exigem o controle do esfncter anal muito cedo ou, com muita severidade, repudiam violentamente o fracasso da criana em suas primeiras tentativas, so obsessivas com relao limpeza de roupas, brinquedos, alimentao e freqentemente impedem brincadeiras com terra, gua ou muito barulho), ou a falta de ateno para com o treinamento progressivo da criana no controle de sua musculatura voluntria (essas mes geralmente no tm nenhum domnio disciplinar sobre as crianas, que usam fraldas durante anos; as mes no incentivam a criana ao controle esfincteriano; usual que no sejam muito preocupadas com hbitos de higiene, obedincia infantil ou organizao de atividades ou tarefas para a criana). Nessas situaes, a libido anal tende a fixar-se na regio, devido vivncia traumtica. Tanto o conforto de no ter de renunciar a prazeres como o do relaxamento esfincteriano, quanto rigidez de hbitos higinicos meticulosssimos, podem redobrar a ateno anal, marcando as caractersticas dessa vivncia na personalidade infantil. Na escola, podemos perceber esses caracteres anais presentes de forma exagerada e preocupante, quando a criana: (a) excessivamente meticulosa, organizada, regular, teimosa e rabugenta, impedindo a espontaneidade e a criatividade que tambm podem ser dificultadas quando a criana excessivamente desregrada, esbanjadora ou descuidada nas tarefas; (b) apresenta obsesso neurtica por limpeza ou, completamente ao inverso, relapsa quanto higiene pessoal e ambiental; (c) em relao aos colegas, impulsiva, irascvel e agressiva, ou completamente aptica e dominvel; (d) pode ainda apresentar caractersticas possessivas, de mesquinhez, avareza ou cime desmedidos. Podemos notar que os antagonismos das caractersticas de fixao possveis apresentam em comum o fato de relacionarem-se com o que vivenciado na fase anal: a questo do controle da impulsividade, da agressividade e do contato social. Entretanto, como a situao deflagradora da fixao pode ter sido tanto a rigidez quanto o desregramento em relao vivncia anal, e, ainda, como o fato de a reao da criana a essas situaes pode ter sido mais ou menos adaptado, pode haver inmeras possibilidades de caractersticas diferentes de personalidade relacionadas mesma dificuldade. A criana de quem duramente se exigiu em higiene e disciplina e que foi impedida de usar expansivamente sua energia, em funo de uma disciplina muito rgida, pode ter sua libido fixada, o que a leva a um padro de comportamento que repita a disciplina da qual no consegue livrar-se, ou a um padro de comportamento que signifique o oposto daquele a que foi submetida, para satisfazer a todos os desejos reprimidos. A criana no estimulada ao treino do controle voluntrio de sus impulsos tambm poder repetir a indisciplina a que foi submetida ou cristalizar padres de comportamento, tentando estabelecer regras para si mesma. Devemos observar que, independentemente da casualidade original, os comportamentos abusivos de uma criana remetem a uma fixao libidinal, que