Seleccin de contenidos

El motivo de dicha seleccin subyace en la intencin de que el alumno adquiera un conjunto de conocimientos significativos que le sirvan de sustento, para la posterior incorporacin de habilidades ms complejas, posibilitndole la adquisicin de la nocin de las cosas mediante el ejercicio del entendimiento. Se pretende otorgar nuevas herramientas adecuadas para la resolucin de problemas en los que intervengan polgonos (tringulos), ampliando el espectro de estrategias de manifestacin ms cognitiva o ms motriz. Los contenidos permiten la concrecin de actividades didcticas y especficas. Estos elementos se encuentran al alcance de los alumnos si se tiene en cuenta su experiencia y madurez intelectual. Los mismos dan lugar al desarrollo de los conceptos e ideas bsicas. Los temas se encuentran ligados lo que conduce a una interpretacin garantizada. Ya que si desde el comienzo se originaron baches, es posible que en el transcurso de la unidad stos vayan desapareciendo, dado que los mismos conceptos que versan en tringulos como en un caso particular luego se generalizan en polgonos. La temtica es aplicable a situaciones concretas que pueden experimentarse en el aula, para la posterior comprobacin de la teora y adems se encontrar ligada a ciertas circunstancias cotidianas, lo que conllevar a la transferencia de los conocimientos a la realidad en la que el alumno interacta.

Secuenciacin de los contenidos

La secuencia tomar como punto de partida los pertinentes temas aprendidos en las unidades anteriores, ya que la adquisicin de nuevos conocimientos est determinada por las estructuras conceptuales previas del individuo. La aplicacin de los siguientes criterios ayuda a la organizacin el contenido con el fin de favorecer la comprensin de los temas. Prima en dicha presentacin la visin de conjunto, abordando las ideas ms generales en primer lugar, para despus elaborar a cada una de ellas, regresando peridicamente a la visn de conjunto con el objeto de ampliarlas, enriquecerlas e integrarlas. Se establecern jerarquas de aprendizaje para facilitar la adquisicin de capacidades ms complejas, ofrecer progreso y continuidad en la materia. Las ideas que sern enseadas estarn su alcance, ya que se tendr en cuenta el nivel de desarrollo de los alumnos. El orden estar caracterizado por una significatividad lgica, ya que cada introduccin se har de forma tal que sea posible comprender las relaciones y relevancias.

Conocimientos previos necesarios

ngulos (clasificacin, elementos) Tringulos (clasificacin por sus ngulos y por sus lados) Congruencia de tringulos Nocin de figuras semejantes

Cronograma temtico

Repaso
1.Indique cuales de las siguientes afirmaciones son siempre verdaderas: a) Todos los tringulos equilteros son congruentes. b) Si dos tringulos equilteros tienen un lado congruente con dos de los lados del otro, entonces los tringulos son congruentes. c) Si dos lados de un tringulo son congruentes con dos de los lados del otro, entonces los tringulos son congruentes. d) Si dos tringulos issceles tienen dos lados respectivamente congruentes, son congruentes. e) Si dos tringulos issceles tienen respectivamente congruentes un lado y una ngulo, entonces los tringulos son congruentes. 2.En los tres tringulos dibujados, el permetro es 12. Clasifquelos segn sus lados. b b b

a ab = x + 1 bc = 2x ca = 2x + 1

c ab = 2x + 1 bc = 3x - 1 ca = 2x 2

c ab = 2x bc = x + 2 ca = 3x + 2

3.Los ngulos interiores de un tringulo suman: a) 90 ( 1 recto) b) 180 (2 rectos) c) 360 (4 rectos) Justifica tu respuesta. 4.Tacha lo que no corresponda: Dos ngulos complementarios

{ { {

A veces Siempre son adyacentes. Nunca

Dos ngulos opuestos por el vrtice

a veces siempre son adyacentes. nunca

Dos ngulos complementarios

a veces siempre son consecutivos. nunca siempre a veces es un tringulo. nunca siempre a veces es un tringulo. nunca

La interseccin de dos ngulos

La interseccin de dos semiplanos

5.En todo tringulo, cada ngulo exterior es: a) igual a la suma de los ngulos interiores adyacentes a l b) igual a la suma de los ngulos interiores no adyacentes a l c) igual a la suma de los dos otros ngulos exteriores. 6.Decidan que afirmaciones son verdaderas: a) Ningn tringulo obtusngulo es equiltero. b) Ningn tringulo obtusngulo es issceles. c) Si las medidas de dos ngulos de un tringulo son 38 y 52, entonces el tringulo es rectngulo. d) La suma de las medidas de los ngulos exteriores de un tringulo, considerando slo uno por vrtice, es igual a 360. e) Los ngulos exteriores de un tringulo rectngulo son o rectos o agudos. 7.Actividad para desarrollar en grupo. Tablero comple-T. El juego consiste en armar una T ubicando 4 piezas no triangulares y un tringulo seleccionado de una caja que contena originalmente: 4 piezas no triangulares 10 piezas triangulares una regla graduada un transportador. Par elegirlo se pueden realizar mediciones, pero no pueden hacerse pruebas de encaje. Si alguna pieza queda mal colocada o no sirve, el jugador no puede moverla y pierde su turno. Gana el juego quien, realizando la menor cantidad de mediciones, completa la T en un solo intento. Luego de concluir el juego se pueden plantear 2 actividades, una con el fin de recordar los diferentes casos que definen la congruencia de dos tringulos y la otra para que los introduzca en la unidad, con el tema semejanza de tringulos. 1 Actividad: Martn posee el mismo juego. Pero un da descubri, despus de mucho tiempo sin usarlo, que haba perdido la caja de tringulos. Les propongo que construyan, tomando como modelo el tringulo que encaja en el tablero, 3 tringulos congruentes con l. Seguidamente formulen los criterios que tuvieron en cuenta para la construccin. Luego, construyan tringulos distractores (con slo algunos elementos congruentes con el tringulo modelo) tomando como ayuda los siguientes datos: a) algunos que tengan respectivamente congruente slo un lado o slo un ngulo, con el modelo b) y otros que tengan respectivamente congruentes slo dos lados o slo dos ngulos o slo un lado y un ngulo con el modelo. Con los criterios pedidos y teniendo en cuenta que los datos anteriores no pertenecen a los criterios de congruencia, tarta de determinar estos ltimos. El profesor tendr que confeccionar 3 tringulos tomando como modelo el que encaja en el tablero, pero con los criterios de semejanza, para la actividad que a continuacin se detalla. 2 Actividad: Con los 3 tringulos que les entregu, intenten iniciar el juego nuevamente. Qu notan? Pueden jugar? Les facilit el juego? Las figuras encajan de la misma manera que antes? Ahora comparen stos con los que confeccionaron en la primer actividad. Qu diferencias observan? Qu similitudes?

Por ltimo comprenlos con el tringulo modelo. Qu observan? Pueden determinar que criterios los relacionan?

Objetivo1: A travs de estas actividades los alumnos podrn reconocer las ideas generales
que debern manejar, para una competente insercin en la nueva unidad y que tales pueden ser ampliadas para la resolucin de similares situaciones, en algn sentido ms complejas. Adems permitirn corregir conceptos errneos y responder a las dudas que de ellas les surjan.

Propiedades de los tringulos semejantes

Condiciones necesarias y suficientes para la semejanza de tringulos Estos casos son similares a los de congruencia de tringulos. Basta reemplazar la congruencia de lados por la proporcionalidad de lados. Dos tringulos congruentes tienen: Los lados del primero congruentes a los del segundo. Los ngulos del primero congruentes a los ngulos del segundo. Dos tringulos semejantes tienen: Los lados del primero proporcionales a los del segundo. Los ngulos del primero congruentes a los ngulos del segundo. 1 Caso ( L.L.L.): Si dos tringulos tienen sus lados homlogos proporcionales, son semejantes: ab / AB = bc / BC = ca / CA a c b C B A

2 Caso (L.A.L.): Si dos tringulos tienen dos lados respectivamente proporcionales y el ngulo comprendido congruente, entonces son semejantes. A a Ab / AB = bc / BC b B c b C B 3 Caso(A.A.): Si dos tringulos tienen dos ngulos respectivamente congruentes, entonces son semejantes. A a c C b B c b C B Condiciones necesarias y suficientes para la semejanza de tringulos rectngulos

Cuando se trata de tringulos rectngulos pueden reducirse las condiciones suficientes puesto que existe un dato conocido: el ngulo recto. En consecuencia podemos enunciar las siguientes condiciones para los tringulos rectngulos: 1 Caso (L.L): Es suficiente que dos tringulos rectngulos tengan dos lados proporcionales para que sea semejantes. (Los dos catetos o un cateto y la hipotenusa).

2 Caso (A.): Es suficiente que dos tringulos rectngulos tengan un ngulo agudo congruente para que sean semejantes.

Aplica lo enunciado a las siguientes situaciones 1. Indica en qu casos puedes aplicar a cada par de tringulos para demostrar que son semejantes. a)

b)

c)

2. Demuestra que el tringulo aob y el cod son semejantes, sabiendo que ab // cd. a b

3. Demuestra que en el rectngulo abcd los tringulos bcf y ecd son semejantes. c b f d a e

4. El caso ms conveniente es, sin lugar a dudas A.A pues slo utiliza un par de ngulos. En el caso correspondiente de congruencia figura adems un lado. Por qu razn no es mencionado en el caso de semejanza? Cuntos lados como mnimo necesitas para hablar de proporcionalidad? Propiedad de las alturas de dos tringulos semejantes Si dos tringulos son semejantes, las alturas homlogas son proporcionales a los lados correspondientes. Dados los tringulos abc y ABC se cumple que: ha / hA = a / A hb / hB = b / B hc / hC = c / C

y como a / A = b /B = c / C por tratarse de tringulos semejantes, resulta: ha / hA = hb / hB = hc / hC Consecuencia Si dos tringulos son semejantes, las alturas homlogas son proporcionales.

Teorema de Pitgoras
En todo tringulo rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. Demostracin. Para cada cateto b y c se verifica: a/b=b/B a/c= c/C a . B = b2 a . C = c2 a . B + a . C = b 2 + c2 a ( B + C ) = b 2 + c2 a.a = b 2 + c2 a2 = b2 + c2

Sumando miembro a miembro a es factor comn yB+C=a entonces

Aplica el teorema a los siguientes ejercicios 1) Dada la relacin pitagrica a2 = b2 + c2, expresa en smbolos el valor de a, b y c. 2) Complet la demostracin anterior con un tringulo rectngulo de lados a, b y c. Sugerencias: trat que el ngulo recto sea opuesto a la base, marc la altura de la base de manera que el tringulo quede dividido en dos tringulos rectngulos ( el menor de lados b, B y h y el mayor de lados c, C y h) 3) De acuerdo con los datos calcul el valor de los lados restantes. a = 10 cm b = 13 cm c a ab = 20 cm ac = 30 cm Calcul el permetro abcd. b c b

Propiedades de los polgonos semejantes

Estudiaremos algunas de las propiedades ms importantes de los polgonos semejantes con las que llegaremos a establecer las relaciones entre los permetros o entre las reas de dos polgonos semejantes. Teorema : si por dos vrtices homlogos de dos polgonos semejantes se trazan las diagonales posibles, quedan determinados en cada polgono el mismo nmero de tringulos ordenadamente semejantes. A a B C D E b c Si ABCD abcd, entonces ABC abc; ACD acd; ADE ade Demostracin Si ABCD abcd entonces A a ; B b; C c; D d; E e d e

(1)

y AB /ab = BC / bc = CD / cd = CE / ce = EA / ea B b AB / ab = BC / bc En consecuencia : AB / ab = BC / bc = CA / ca y C-c-

(2)

Comparamos ABC y abc

por (1) por (2) (3)

ABC abc L.A.L.

Entonces

(diferencia de ngulos congruentes)

Comparamos ABCD y abcd

por (4) BC / bc = CD / cd por (1) BC / bc = AC/ ac por (3) ACD acd

AC / CD = ac / cd pues

L.A.L.

Cc Comparamos ADE y ade

por (1)

ADE ade L.A.L.

DE / de = EA / ea por (2) Razn de los permetros de dos polgonos semejantes Si ABCDE abcde, entonces: AB / ab = BC / bc = CD/ cd = DE / de = EA / ea Teniendo en cuenta que el permetro de un polgono es igual a la suma de los lados y que en toda serie de razones iguales la suma de los antecedentes es a la suma de los consecuentes como un antecedente es a su consecuente, resulta: AB + BC + CD + DE + EA = ab + bc + cd + de + ea o sea Permetro ABCDE = Permetro abcde ab ab AB AB

Propiedad: si dos polgonos son semejantes, la razn de los permetros es igual a la razn de dos lados homlogos cualesquiera. Razn de las reas de dos tringulos semejantes Consideramos abc def y que los lados ab = A, bc = B, ca = C, de = D, ef = E y fd = F. La altura de la base del primer tringulo es H y la del segundo h. b e A H a C c d F f B D E

A continuacin expresamos el rea de cada tringulo rea abc = C . HC / 2 rea def = F . hF / 2 Hallamos la razn de las reas. rea abc / rea def = (C .HC.1/2) : ( F . hF .1/2) rea abc / rea def = ( C . HC) : ( F . hF ) como HC / hF = C / F por propiedad de las alturas de tringulos semejantes. Reemplazando: rea abc / rea def = C . C / F . F = C2 / F2 o sea rea abc / rea def = (C / F)2 Propiedad: si dos tringulos son semejantes, la razn de las reas es igual al cuadrado de la razn de dos lados homlogos cualesquiera. Razn de las reas de dos polgonos semejantes A B E b a e

C ABCDE abcde

Trazando las diagonales por dos vrtices homlogos quedan determinados tringulos ordenadamente semejantes. El rea de cada polgono es igual a la suma de las reas de los dos tringulos correspondientes. Aplicando la propiedad anterior hallamos las razones de las reas de los tringulos correspondientes. rea ABC / rea abc = (AB / ab)2 rea ACD / rea acd = (CD / cd)2 rea ADE / rea ade = (DE / de)2 como AB / ab = CD / cd = DE/ de

(2)

(AB / ab)2 = (CD / cd)2 = (DE /de)2

entonces rea ABC / rea abc = rea ACD / rea acd = rea ADE / rea ade En esta serie de razones iguales se verifica que la suma de los antecedentes es a la suma de los consecuentes como un antecedente es a su consecuente. rea ABC + rea ACD + rea ADE rea ABC = rea abc + rea acd + rea ade rea abc rea ABCDE / rea abcde = rea ABC / rea abc rea ABCDE / rea abcde = (AB / ab)2

o sea y por (2)

En consecuencia la propiedad relativa a las reas de tringulos semejantes se generaliza a los polgonos. Propiedad: la razn de las reas de dos polgonos semejantes es igual al cuadrado de la razn dos de lados homlogos cualesquiera. Resuelve los siguientes ejercicios: 1. ABC y abc son equilteros y el permetro del ABC = 24 cm, permetro del abc = 60 cm. Calcula la razn de las reas entre el primero y el segundo. 2. Si ab = 12 cm, calcula: a) La razn entre el permetro del rombo acef y el permetro del cuadrado abcd. b) La razn entre las reas. b c

f 3. ABCD y abcd son cuadrados y rea ABCD / rea abcd = 4/9. Si el rea ABCD = 36 cm2. Cul es el permetro del abcd? Objetivo2: dados los conceptos centrales, los alumnos sern capaces de resolver situaciones de distinta naturaleza que impliquen polgonos aplicando los teoremas, propiedades y/o criterios adecuados, segn corresponda.

Ejercicios de aplicacin
1) Demuestra que aob cod, sabiendo que existe la relacin ao / oc = bo / od. b

c Adems pares de lados ao y oc, bo y od son homlogos proporcionales. 2) Demuestra HC / h f = C / F. Datos: ABC DEF , HC altura del lado C y h F altura de lado F. Elige los tringulos convenientes.

B D C F E

3) Demuestra que: si dos tringulos son semejantes, las medianas homlogas son proporcionales. 4) De acuerdo con los datos calcula el valor de los lados restantes. A = 14 cm A B = 9 cm D C = 12 cm C = 7cm 5) Calcula D y C. Datos E = 18 cm y D = 2 C. C
E E E

B = 9cm

A 6) Demuestra aplicando la definicin de tringulos semejantes que: A. Todos los tringulos equilteros son semejantes. B. Dos tringulos congruentes son semejantes. Cul es la razn de semejanza? 7) Dibuja el tringulo ABC y prolonga los lados AC y AB de los segmentos CC= 2AC y BB= 2AB. Obtienes el tringulo ABC. Si T es el rea del tringulo ABC cul es el rea del tringulo ABC? B B

8) Cules de los siguientes pares de tringulos son semejantes? AB = 6 cm BC = 2 cm CA = 5 cm ab = 8 cm bc = 4 cm abc = 30 AB= 3 cm BC = 1 cm CA = 2,5 cm ab = 16 cm bc = 8 cm abc = 60

9) Demuestra que ABC ABC, sabiendo que AB // AB y BC // BC. B B

10) Basndote en el problema anterior demuestra que si dos tringulos tienen sus lados paralelos, son semejantes. 11) Demuestra que si dos tringulos tienen sus lados respectivamente perpendiculares, son semejantes. 12) Demuestra que los tringulos son semejantes.

13) Podes asegurar que la relacin de semejanza es verdadera? abc tringulo issceles ab = bc y bm mediana abc cbm 14) bac rectngulo en a: Cules de las siguientes proporciones son ciertas? Justifica tu respuesta. a) h a / c = h a / b b) c / c = b / b c) a / c = c / c d) h a / b = c / h a Qu condiciones debe cumplir el tringulo rectngulo para que las cuatro relaciones anteriores sea verdaderas? 15) Datos: abcd rectngulo, mp base media, mnpq rombo. n a b m d p

(a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h)

c q Suponiendo que am = an encuentra la relacin entre an y nb. Qu relacin existe entre los lados del abcd? ad =..ab Qu relacin existe entre los lados del mnpq? Se puede decir que las figuras son semejantes? Suponiendo que an = 1 cm, calcul el rea abcd. Calcul el rea mnpq Calcul los lados mn y np. Existe relacin alguna entre los polgonos?

Objetivo3: las actividades anteriores permitirn a los estudiantes ejercitar con los nuevos
contenidos al introducirlos en diferentes contextos. Podrn tambin conocer sus utilidades e incrementar as el conocimiento adquirido.

Ejercicios de repaso:
1) Demuestra que dcf dea, sabiendo que abcd es un rectngulo. d c

2) Calcul los valores de los lados que faltan, conociendo que el tringulo es issceles.

B = 25 cm

C 3) Escribe verdadero o falso segn corresponda Si dos tringulos tienen un par de ngulos correspondientes congruentes, entonces son semejantes. Si dos tringulos rectngulos tienen un par de ngulos correspondientes agudos congruentes, son semejantes. Si dos tringulos issceles tienen un par de ngulos correspondientes congruentes, son semejantes. 4) Puedes asegurar que la relacin de semejanza es verdadera? Si es posible, indica cul es la razn de semejanza. En el abc m es punto medio del lado ab y n es punto medio del lado bc abc mbn. En el abc rectngulo en el lado a, am es la altura abc amc. 5) Conociendo la figura: u f a j

g y que fj // bc, jg // ba, demuestra que abc faj gjc .

6) Datos: efgh es un romboide, o es el punto de interseccin de las diagonales, fgo foe, gh = 3 cm, eo = 6 cm, fe = 8 cm. Demuestra que f = h = 90 y calcula la longitud de la diagonal menor. g

e 7) Un rectngulo cuya base es el doble de su altura, tiene sus vrtices sobre los lados de un cuadrado de 3 cm de lado. Calcul el rea del rectngulo, sabiendo que los tringulos determinados son issceles.

8) Si duplics el lado de un cuadrado, por qu nmero queda multiplicado el rea? Construye una figura para justificar tu respuesta.

Objetivo4: a travs de estas actividades se podr conocer el nivel que los alumnos han
alcanzado en su aprendizaje, permitiendo retomar las ideas que an no han quedado claras y entrenarlos eficientemente para que demuestren en el momento de ser evaluados la comprensin y el dominio de los nuevos conocimientos.

Evaluacin
1. A partir de los datos calcul el valor de los lados restantes. A= 5 cm B= A
CC

A 2. Demuestra que cdo dfg. a b c d e

f 3. Escribe verdadero o falso segn corresponda. Todos los tringulos rectngulos son semejantes. Todos los tringulos issceles son semejantes. Todos los tringulos equilteros son semejantes. Todos los pentgonos son semejantes. Todos los rectngulos son semejantes. Todos los cuadrados son semejantes. Todos los rombos son semejantes. Todos los hexgonos son semejantes.

4. Datos: abcd romboide, aob aod ,ad = 2 ab, ac = 8 cm y o es el punto donde se cortan las diagonales. Demuestra que a = c y calcul la longitud de la diagonal mayor. b a c

d 5.En que casos puedes asegurar que las relaciones de semejanza son verdaderas? Si es posible indica cul es la razn de semjanza. abc tringulo, am = 1/3 ab (m ab) y bn = 1/3 bc (n bc) abc mbn. abc tringulo rectngulo en a , am altura acm abc. 6.Datos: abcd rectngulo, m, n, p y q son puntos medios de los lados del rectngulo abcd; r, s, t y u son los puntos medios de los lados del cuadriltero mnpq. n b r m u a t d s p c

q (a) Demuestra que abcd rstu. (b) Cul es la razn de semejanza? (c) Qu tipo de cuadrilteros son mnpq y rstu? 7.Datos: ad // be, ab // de Demuestra que: cef adf abc.

a c d e

8.Demuestra que el tringulo BHC es issceles(BC = BH) y que en consecuencia CB/ BA = BH / AB = a / c, siendo a y c las longitudes de los lados opuestos a los vrtices A y C respectivamente. El tringulo ABC se han trazado la bisectriz BB del ngulo B y la paralela CH a ella. H B c A B C a

Respuestas y puntaje de la evaluacin 1) A = 5 cm B = 5/2 cm A = 5 cm B = 5/2 cm C= 5,59 cm Valor: 0,5 puntos 2) Caso A.A, c y g son rectos , d y f son iguales por alternos internos. Valor:0,5 puntos 3) Falso, falso, verdadero, falso (no los regulares),falso ,verdadero, verdadero, falso (no los regulares). Valor:0,125 puntos cada uno 4) Resolucin a travs de propiedades del romboide y por congruencia de tringulos se puede demostar que los ngulos a y c son iguales. Por semejanza de tringulos: bd = bo + od bd = 2 do + od = 3 od Coeficiente de proporcionalidad: Valor: 1 punto cada uno 5) Falsa Verdadero ,caso A.A Valor:0,5 punto cada uno 6) b- razn de reas semejantes c- rectngulo Valor: a- 1,5 puntos, b- 0,25 punto c- 0,25 punto 7) cef adf L.A.L adf abc abc cef A.A Valor:1 punto 8)Como BB es bisectriz divide en dos ngulos iguales a B, entonces los ngulos de la base del tringulo CBH son iguales. El mismo resulta ser issceles y los lados BC y BH son iguales. Aplicando Thales al tringulo ABC resulta issceles. Valor:2 puntos

Experiencia grupal
Observen la figura.

Las piezas fueron dispuestas de distinta manera y a simple vista parece que falta una pieza.

Pueden descubrir lo qu ha sucedido?

Objetivo: desafiar el ingenio de los alumnos.

Las unidades que incluyen los temas necesarios a saber por parte del alumnado pertenecen al primer ao de la escuela secundaria, por ello la unidad a desarrollar est prevista para el segundo ao de la misma.

Conocimientos previos necesarios

ngulos (clasificacin, elementos, propiedades, relaciones, teoremas, definiciones) Tringulos (clasificacin por sus ngulos y por sus lados, definiciones, elementos, propiedades) Congruencia de tringulos ( condiciones necesarias y suficientes) Nocin de figuras semejantes

Cronograma temtico
La unidad podra llegar a darse en 36 hs ctedra, considerando 6 hs semanales, se extendera a 6 semanas (aproximadamente) incluyendo la evaluacin. Esta programacin es abierta, es decir, es adaptable a las caractersticas y procesos de aprendizaje de los diferentes alumnos.

Nivel de alcance

Los polgonos que se analizarn no tendrn ms de cuatro lados, para garantizar la simplicidad del tema. Los conocimientos que los alumnos adquirirn les servirn para interiorizarse en Funciones trigonomtricas y goniomtricas pero estos temas no sern tratados en esta unidad.

Bibliografa consultada (por el docente):

Matemtica 2; Tapia; Estrada. Matemtica 3; Tapia; Estrada. Matemtica 2; Luis A. Santal; Kapelusz. Matemtica 3; Luis A. Santal; Kapelusz.

Internet
http://personal5.iddeo.es/ztt/index.htm (pgina 2 math) http://galeon.com/pezgis/secciones/matemat.htm (pgina pez gris)

Bibliografa de consulta (para los alumnos):

Matemtica 2; Tapia; Estrada. Matemtica 3; Tapia; Estrada. Matemtica 2;Repeto; Kapelusz. Matemtica 3;Repeto; Kapelusz.

Internet
www.ejercitando.com.ar www.chemedia.com

platea.pntic.mec.es/aparez4 personal.redestb.es/ztt/incide.htm
www.redemat.com

members.tripod.com.ar/cbc
www.maloka.org

www.matematicas.net

Bibliografa consultada (por el docente):

Matemtica 1; Tapia; Estrada. Matemtica 2; Tapia; Estrada. Matemtica 1; Mirta Bindstein - Mirta Hanfling; Aique. Matemtica 1; Luis A.Santal; Kapelusz. Matemtica 2; Luis A. Santal; Kapelusz.

Internet
http://personal5.iddeo.es/ztt/index.htm (pgina 2 math)

Bibliografa a consultar (para el alumno):

Matemtica 1; Tapia; Estrada. Matemtica 2; Tapia; Estrada.

Internet
www.ejercitando.com.ar www.chemedia.com

platea.pntic.mec.es/aparez4 personal.redestb.es/ztt/incide.htm
www.redemat.com

members.tripod.com.ar/cbc
www.maloka.org

www.matematicas.net