Considerando la Investigacin Cualitativa: 1.

Seleccionar un tema de investigacin: la enseanza preuniversitaria ha sido poco estudiada, sobre todo por no estar oficialmente reconocida por el Ministerio de educacin. El afianzamiento de los conocimientos escolares ha sido importante para la preparacin de futuros universitarios Sin embargo, lo que ms se conocen son sus resultados, poco se sabe sobre los procesos internos que subyacen a la formacin que los estudiantes preuniversitarios reciben, y dichos procesos los podemos estudiar en la formacin de docentes preuniversitarios. En tal sentido, este estudio pretende conocer las caractersticas de formacin docente de la asignatura de aritmtica desde el punto de vista de sus protagonistas.

2. Delimitar el problema: hemos considerado los siguientes criterios: 1. Formacin docente: se refiere a las medidas formales o informales que los profesores ms antiguos, a cargo de la coordinacin de las planas docentes, desplegaron con el fin de afianzar el proceso de formacin para la enseanza de la aritmtica. 2. Docentes de aritmtica: se seleccion a la plana docente de aritmtica por su tiempo de enseanza: la enseanza de la aritmtica, al igual que las otras disciplinas de las matemticas, tiene un largo periodo de enseanza en la academia Csar Vallejo, para el ao 2011 ya haba llegado a cumplir 50 aos de experiencia ininterrumpida. 3. Centro de enseanza: se seleccion a la academia Csar Vallejo por convertirse en un centro de formacin docente, muchos de cuyos ex profesores imparten sus clases en los diversos centros preuniversitarios de Lima. 4. Valoracin de experiencias significativas: se busca conocer la percepcin de los docentes con respecto a las experiencias que, a juicio de sus protagonistas, han favorecido su proceso de formacin como docentes.

3. Formular el problema: El problema quedara planteado de la siguiente manera: Identificar las principales experiencias significativas que a juicio de los profesores de aritmtica han favorecido en su formacin como docentes de la academia Csar Vallejo. 4. Someter a crtica su relevancia: la importancia de este estudio radica en lo siguiente: 1. Es importante conocer los recursos formativos que se utilizan en la preparacin de los docentes preuniversitarios, en la medida que muchos de ellos provienen de disciplinas matemticas o de ingenieras.

2. Dado que de manera formal no estn establecidas las estrategias metodolgicas para formar a un docente preuniversitario, resulta importante conocer qu aspectos de su paso por la docencia preuniversitaria valoran como significativos para un ptimo desempeo en esta funcin. Es decir, buscamos conocer los mecanismos de formacin, del docente preuniversitario, desde la ptica de sus protagonistas. 3. Quizs los resultados de este estudio no sean generalizables, sin embargo, el haber seleccionado a un centro de enseanza preuniversitaria con ms de 50 aos de vigencia y una plana docente que ha sido heredera de esa rica experiencia docente, nos permitirn tener una mejor aproximacin a la realidad de la enseanza preuniversitaria.