qwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxc UNID 4: LA vbnmqwertyuiopasdfghjklz TRIDIMENSIONALIDAD, CONCEPTOS Y APLICACIONES xcvbnmqwertyuiopasdfghj PEDAGGICAS Presentado a : Carlos Enrique klzxcvbnmqwertyuiopasdf Grande Nuez

Estudiante: Ayerinne Discey Morales Villn ghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjkl zxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdf
18/05/2013 UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA

INTRODUCCIN Muchos docentes creen que ensear conceptos bsicos acerca del volumen, la tridimensionalidad y la relacin entre si, son aspectos estrictamente matemticos y complejos, y esto definitivamente es transmitido a los estudiantes quienes crecen con grandes temores al enfrentar un supuesto concepto que los lleva a cerrar su mente. Por esta razn, desde muy temprana edad se le debe cautivar al nio de forma tal, que le llame la atencin aprender con respecto a este tema, pero que sobre todo comprenda de que se trata y para que le sirve esto a futuro. El presente trabajo, est compuesto por una argumentacin en la cual se exponen ideas, opiniones y experiencias personales, tanto de la autora del mismo, como de otras personas que aportan en el mismo. De igual forma, se realiza la presentacin de un plan de clase ejecutado con mucho xito, donde se llevaron a cabo algunas actividades que propenden por el desarrollo de la plasticidad y comprensin en los nios.

CONTENIDO TEMA El volumen Plan de clase Evidencia Conclusiones Infografia PAG. 1 3 6 7 8

EL VOLUMEN
Dentro de los conceptos que nos ensean cuando somos pequeos, y aun cuando llegamos al bachillerato, el volumen y la tridimensionalidad se hacen complejos y difciles de digerir; lo anterior, debido a una equivocada forma de mostrarnos lo que es, quizs porque se hace una lnea limitante en un concepto y se deja de lado la plasticidad y multiforme del mismo. Ahora bien, en trminos generales el volumen es un espacio que ocupa un objeto, por ejemplo mi cama, ocupa un lugar en mi habitacin, ocupa un lugar en mi casa, en mi ciudad, en mi pas, y en el planeta tierra.. Cada cosa, por ms pequea o insignificante que parezca ocupa un lugar en el espacio. A su vez, el volumen presenta tres dimensiones ancho, largo y profundidad, a esto se le llama tridimensionalidad. Teniendo en cuenta lo mencionado en los prrafos anteriores, es relevante realizar una buena enseanza del volumen, comenzando en las primeras etapas del individuo, pero se deben tener en cuenta la forma en que un nio, un pre-adolescente y un adolescente aprenden. A lo anterior, hace referencia Amparo Fosati y Enric Segarra en uno de sus documentos llamado EL VOLUMEN EN LA EDUCACIN INFANTIL, Una aproximacin a la metodologa Plstica tridimensional. En l, se comienza entablando una serie de preguntas que el docente debe realizarse antes de emprender su camino hacia la enseanza de dicho tema, y esta, le llevaran a tomar decisiones acertadas que tambin propagarn la importancia de ser intensos y excelentes al ensearlo. De igual forma, es evidente que las

concepciones de volumen pueden llegar a tenerse presentes y claras, pero en repetidas ocasiones un estudiante no posee la habilidad de reconocer las caractersticas de una escultura o una representacin artstica. Por esta razn, una de las maneras en la que se debe ensear acerca del volumen es a travs de elementos que el nio pueda tocar, palpar, coger, y en ocasiones llevrselo a la boca, puesto que esto hace referencia al uso de sus sentidos con los cuales ellos comienzan a interactuar y conocer lo que les rodea. Asimismo, teniendo en cuenta que los elementos bsicos del volumen son la masa-forma-materia, espacio, textura, color y movimiento., deben usarse tcnicas que permitan la comprensin de las mismas. Sin embargo, existen muchas tcnicas que se pueden emplear, algunas son muy antiguas y se les conoce como tradicionales y otras llamadas contemporneas que apuntan a actividades donde se hace uso de la fotografa digital, o el diseo virtual. Una de las tcnicas tridimensionales es la adicin: las tcnicas de adicin son las de modelado y como la misma palabra indica se trata de ir aadiendo material a la obra hasta darle forma. EL modelado exige frecuentemente tener que utilizar armazones. Esto no solo se trabaja con la manos, sino que suelen usarse piezas de madera llamadas "palillos de modelado". Otra tcnica es la del torneado mecnico. El modelado permite mayor capacidad de creacin, ya que permite probar y ensamblar. Estas obras necesitan un medio de conservacin que suele ser la coccin o el secado al aire. La sustraccin, es la tcnica contraria al modelado ya que sustraccin significa quitar. Es tcnica es conocida con el

nombre de Talla. El principal material de talla es la piedra ya que fcil de tallar, y hay muchos modelos. Tambin se utiliza la madera, pero si sta no es de buena calidad con el tiempo se deteriora a causa de los xilfagos (termitas) o de la humedad por lo que la madera no puede utilizarse para el exterior. La madera es un material ligero, flexible, moldeable y econmico. Las vetas y la variedad de su textura le proporcionan una gran belleza natural. Finalmente, cabe la pena resaltar que estas tcnicas debe usarse de acuerdo a la necesidad que se encuentre en cada estudiante, y a la manera en la que l ms se aproxime para adquirir el conocimiento.

PLAN DE UNA CLASE

Materia

Artstica

Colegio Grado Tiempo

Colegio Cristiano Filadelfia Tunja Primero 6 horas (divididas en tres clases) Reconoce de forma bsica, que es volumen y tridimensionalidad.

Logro

Activida ACTIVACIN COGNITIVA: d 1. Lectura del poema de Rafael Pombo, el hijo de rana
2.

Escuchar la cancin del Pombo musical de Rafael Pombo, el hijo de rana Preguntas acerca de lo que sucede en el poema. Preguntas sobre la enseanza principal y secundaria del mismo. Personajes existentes en la misma.

3.

4.

5.

6.

El lugar que ocupan los personajes.

CONSTRUCCIN DEL SABER:

1.

Se les pedir a los nios que vuelva a recordar los personajes que hacan parte de la historia; luego se les mencionar que al igual que ellos nosotros tambin ocupamos un lugar en el lugar donde nos encontramos. Debern traer algunos materiales como: Arcilla Tabla de madera Palitos de helado (para moldear) Un tarrito Temperas

2.

Pinceles Peridicos Colbn Trapito para limpiar

3.

Se les pedir que sobre la tabla coloquen la arcilla y segn como este le apliquen un poquito de agua, luego se les dir que le vayan dando forma circular a su masita de arcilla. Una vez amasada la arcilla, se les dar a cada uno un personaje en una hoja, donde se encontrar el respectivo dibujo, y del cual ellos deben tomar ejemplo para tratarlo de hacer. A medida que lo construyan, lo docente les orientar y ayudar a moldearlo, pero al mismo

tiempo les explicar que el personaje que hacen adems de ocupar un lugar en el espacio, a lo cual se le llama volumen, tambin tiene la caracterstica de ser ancho (se les pedir que toquen) alto y profundo, y que a esto se le llama tridimensionalidad. APLICACIN DEL SABER:

Se dejarn secar las mscaras alrededor de 6 a 7 das. Una vez terminado este tiempo, se les pedir que mesclen en sus tarritos un poco de pegante con agua para formar una especie de engrudo; luego deben rasgar pedacitos de papel peridico que luego irn

pegando en su mscara. Ellos deben cubrirlo muy bien. En esta clase, se les preguntar acerca de lo aprendido en la clase anterior, y se les motivar a participar.

De igual forma, esta tambin se dejar secar 6 a 7 das, y en la ltima sesin se les pedir a los estudiantes que las pinten y decoren como ellos quieran. Una vez secas, ellos expondrn a sus compaeros sus trabajos y les contarn como es su objeto describindolo en todas sus dimensiones.

Materiales pedidos dentro Recurso del plan, grabadora, poema: s el hijo de rana de Rafael Pombo, Pombo musical. Desarrollo de las actividades propuestas. Evaluaci n Respeto, orden y aseo en clase. Aplicacin y exposicin de lo aprendido. Producto final.
Evidencia

(Profe que pena que no le enve ms fotos, pero mi cel no tiene casi memoria y yo no tengo cmara, muchas gracias. )

CONCLUSIONES

Es muy importante ensear que es el volumen desde las primeras etapas de aprendizaje, pero sin saturar y confundir al estudiante. Al realizar la actividad pude ver que los nios se animan mucho cuando se trata de hacer, tocar, oler, or, en fin, lo disfrutan muchsimo, por esta razn participan con alegra.

Todos los nios hicieron una buena caracterizacin del personaje que hacan, adems lo describieron muy bien y no se confundieron al hacerlo.

INFOGRAFIA
http://www.profesorenlinea.cl/geometria/Volumenes.htm