UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO CENTRO DE EDUCAO - DEPARTAMENTO DE EDUCAO, POLTICA E SOCIEDADE DISCIPLINA: POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA

ATIVIDADE 4
Nomes: Marcos Rodrigues de Oliveira, Hawest Julien de Oliveira Santos RESPONDA AS QUESTES DE ACORDO COM O ENUNCIADO. Utilize a LDB e Constituio Federal 1988 (atualizadas), Resolues do Conselho Nacional de Educao, Resolues do Conselho Estadual de Educao do estado do Esprito Santo e levantamentos MEC, SEDU, CCE-ES. Data: 13/09/2013

1) A LDB e a Constituio definem a Educao Bsica. Trata da idade, organizao, obrigatoriedade, finalidade e carga horria . Explique como se organiza a educao bsica no Brasil. Explique tambm como regulamentado no estado do Esprito Santo, a quantidade de alunos por sala de aula/srie na educao bsica (CCE). 2) Sobre a Educao Infantil , Educao Especial e EJA: qual a sua finalidade para o conjunto da educao brasileira? Existem polticas e financiamento para essas modalidades de educao? Explique. 3) Destaque na legislao como est organizada a educao tcnica/tecnolgica em seus

diferentes nveis. Mostre tambm como se constitui a educao tcnica de nvel mdio. Que diferenas fundamentais a educao tcnica de nvel mdio tem daquela desenvolvida no Brasil na dcada de 1970, sob a vigncia da lei 5692/71? 4) Faa a leitura do art. 8 ao 13 da LDB e explique: as incumbncias das diferentes esferas do Estado para a organizao da educao nacional, a responsabilidade dos estabelecimentos de ensino e dos professores. Alm disso, explique a importncia da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino (a esse respeito, consulte as diretrizes curriculares para a educao bsica - CNE n4/2010http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_10.pdf ).] 5) O ttulo VI da LDB trata dos profissionais da Educao. Leia e explique:

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO CENTRO DE EDUCAO - DEPARTAMENTO DE EDUCAO, POLTICA E SOCIEDADE DISCIPLINA: POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA

a) Como podemos definir os profissionais da educao no Brasil? Quais as diferenas? H valorizao igual a todos eles? b) Em relao aos docentes, como est prevista a formao inicial, valorizao no texto da LDB ? c) V ao site do CNTE e acesse a pesquisa destacado no link a seguir e diga quem o educador no Brasil e sua condio de vida e trabalho http://www.cnte.org.br/images/stories/pesquisa_retrato_da_escola_3.pdf d) Aps a leitura do ttulo VI e uma visita ao site do CNTE, entreviste um professor e diga quais os principais problemas presentes em seu ofcio. Pergunte, tambm, se percebe melhorias na carreira e conquistas nos ltimos anos. Aps a entrevista e leituras elabore um pequeno texto com as suas observaes. 6) Faa a leitura: Art. 26 especialmente o paragrafo 4; Art. 26-A pargrafos 1 e 2 e Artigos 78,79-A e 79-B. Tratam da incluso no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena, conforme expresso pela lei 11.945/2008. Pesquise sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnicoRaciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Produza um texto sobre as observaes de sua leitura e importncia do ensino da temtica para a sociedade brasileira. formao continuada e a

RESPOSTAS:
1) O principal suporte e base que define a organizao da educao no Brasil a atual LDB9394/96. Sua estruturao delineada atravs do ttulo IV, artigo 8 em diante. Segundo esses artigos compete Unio, aos estados, ao Distrito Federal e aos Municpios a organizao da educao bsica no Brasil, em regime de colaborao. Unio, cabe o papel coordenativo e normativo em relao s demais instncias educacionais, tendo os sistemas de ensino, na forma da lei, autonomia de organizao. Dentre as diversas incumbncias da Unio, destaca-se seu papel enftico, em elaborar o PNE, tambm em regime de colaborao, como destaca a LDB em seu artigo 9 inciso I. unio desempenha papel fundamental e normativo em todos os processos administrativos, respeitando os j citados atributos dos estados e municpios. O CNE a organizao que tem como funo, supervisionar as bases criadas por lei. Na esfera estadual, a LDB designa os seguintes parmetros pedaggicos: Organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais dos seus sistemas de ensino. Os estados devem se relacionar com os municpios para dar suporte financeiro e administrativo, de forma proporcional. Cabe

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO CENTRO DE EDUCAO - DEPARTAMENTO DE EDUCAO, POLTICA E SOCIEDADE DISCIPLINA: POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA

aos estados o reconhecimento, elaborao e avaliao dos cursos das instituies de educao superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino. Todas essas credenciais disponveis para os estados, tambm se aplicam, de maneira hierrquica, para com os municpios, que exercem as mesmas funes que o estado, diante de seu sistema de ensino, respeitando os fundamentos legais da educao. Os parmetros gerais que sintetizam a educao bsica no Brasil so os seguintes: Educao bsica, obrigatria e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade. A carga horria mnima anual, segundo o artigo 24 da LDB, de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver. 2) Sobre a educao infantil, a LDB relata que a finalidade da mesma se pauta no desenvolvimento integral da criana de at 5 (Cinco) anos, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade. J a educao especial, tambm respaldada pela LDB, define o objetivo visando sua efetiva integrao na vida em sociedade, inclusive condies adequadas, para os que no revelarem capacidade de insero no trabalho competitivo, mediante a articulao com os rgos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas reas artstica, intelectual ou psicomotora. A educao para Jovens e Adultos (EJA) destinada para aqueles que no tiveram, na idade prpria, acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental ou mdio. Os recursos financeiros que abrangem essas modalidades especficas fazem referncia ao ttulo VII da LDB, destacando os seguintes itens: Sero recursos pblicos destinados educao os originrios de: Receita de impostos prprios da unio, dos estados, do Distrito Federal e dos municpios. 3) A educao tecnolgica regida pela LDB e pela 11.741 de 16 de Julho de 2008. Entre seus princpios organizacionais, destacam-se os nveis que compreendem seu currculo. No pargrafo segundo da lei 11.741/08, explica que a educao profissional e tecnolgica abrange os cursos de formao inicial e continuada ou qualificao profissional; de educao profissional tcnica de nvel mdio e tecnolgica de graduao e ps-graduao. A educao tcnica de nvel mdio poder ser exercida na prpria instituio de ensino mdio ou em instituies especializadas em educao profissional, observando que dever ser articulada com o ensino mdio ou com quem j tenha terminado o ensino mdio, obedecendo s diretrizes curriculares contidas no CNE. vlido notar tambm que a lei oferece suporte aos parmetros de concluso desses cursos, garantindo aos diplomas abrangncia nacional e habilitao a continuidade no ensino superior.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO CENTRO DE EDUCAO - DEPARTAMENTO DE EDUCAO, POLTICA E SOCIEDADE DISCIPLINA: POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA

4) Os conselhos educacionais esto incumbidos, segundo seu nvel de abrangncia que

compe as esferas nacionais que organizam a educao brasileira, que so: CNE, CEE, CME. Ao conselho nacional de educao cabe as funes normativas, superviso e atividade permanente, criado por lei. Na distribuio das responsabilidades que competem s instituies de ensino, so respectivamente: instituio de ensino est incumbida de elaborar proposta pedaggica; administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; assegurar o cumprimento dos dias letivos e das horas-aulas estabelecidas; velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente; prover meios para a recuperao dos alunos de menor rendimento; articular-se com as famlias e a comunidade, criando processos de integrao da sociedade com a escola; informar pai e me, conviventes ou no com seus filhos, e se for o caso, os responsveis legais, sobre a freqncia e rendimento dos alunos, bem como sobre a execuo da proposta pedaggica da escola; notificar ao conselho tutelar do municpio, ao juiz competente da comarca e ao respectivo representante do Ministrio Pblico a relao dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqenta por cento do percentual permitido em lei. Os docentes incumbir-se-o de: participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino; elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do estabelecimento de ensino; zelar pela aprendizagem dos alunos; estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento; ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm de participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional; colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade. No que se refere ao papel desempenhado pela proposta pedaggica, a resoluo n4 da CNE nos apresenta a seguinte definio: Art. 43. O projeto poltico-pedaggico, interdependentemente da autonomia pedaggica, administrativa e de gesto financeira da instituio educacional, representa mais do que um documento, sendo um dos meios de viabilizar a escola democrtica para todos e de qualidade social. 1 A autonomia da instituio educacional baseia-se na busca de sua identidade, que se expressa na construo de seu projeto pedaggico e do seu regimento escolar, enquanto manifestao de seu ideal de educao e que permite uma nova e democrtica ordenao pedaggica das relaes escolares. 5) A) Diante da leitura do Ttulo VI da LDB, pode-se sucintamente expressar que os profissionais da educao possuem muitos parmetros que delineiam seu papel

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO CENTRO DE EDUCAO - DEPARTAMENTO DE EDUCAO, POLTICA E SOCIEDADE DISCIPLINA: POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA

profissional, entre eles est o relacionamento com a instituio, as competncias, os prrequisitos e seus direitos. Existem diferentes nveis de atuao dos profissionais da educao. Para atuar no ensino mdio, a legislao prev como pr-requisito formao plena, para atuar no ensino infantil e fundamental, graduao curta. A valorizao de cada profissional depende do grau de instruo, sendo valorizado o profissional que formao continuada. B) a presena de slida formao bsica, que propicie o conhecimento dos fundamentos cientficos e sociais de suas competncias de trabalho; a associao entre teorias e prticas, mediante estgios supervisionados e capacitao em servio; o aproveitamento da formao e experincias anteriores, em instituies de ensino e em outras atividades. C) Com base na anlise dos dados disponibilizados na pesquisa, possvel destacar a urgente necessidade de melhorias e investimentos na educao, 53,1% dos trabalhadores da educao tem entre 40 e 59 anos, o que implica uma proximidade muito grande com a aposentadoria, ou seja, brevemente o pas sofrer uma crise por conta da escassez de professores, o que leva em conta as condies de trabalho e a exigncia a que esse profissional est inserido.

D) Entrevista com o professor (Douglas Peixoto), graduado em histria pela faculdade Saberes: Quais os principais problemas presentes em seu ofcio? Douglas: Com relao aos recursos em geral do mbito escolar: Falta de estrutura e recursos para trabalhar. Dependendo da escola, ela at possui recursos tecnolgicos, como sala de informtica e dentre outros, mas o professor no pode se arriscar a utilizar por causa da burocracia da escola ou pelo mal comportamento do aluno em querer furtar alguns desses objetos. Violncia: preciso saber lidar e contornar com os fatores da violncia e drogas, uma vez que dependendo onde voc trabalha preciso ter bom senso com os alunos, no digo baixar a cabea, mas sim procurar entender que esses alunos tm como ns seus prprios problemas, mas no caso deles o grande problema est na estrutura familiar, pais, primos tias, irmos presos ou envolvidos com o trfico de drogas. A nica e uma das poucas

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO CENTRO DE EDUCAO - DEPARTAMENTO DE EDUCAO, POLTICA E SOCIEDADE DISCIPLINA: POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA

experincias que eles possuem giram em torno da falta de estrutura familiar. Ento necessrio todo um trabalho psicolgico e um mtodo de ensino para cada aluno em sala de aula. Dentre todos os desafios o cognitivo dos alunos que fala mais alto, pois eles so empurrados de srie em srie sem aprender nada, alguns so semi-analfabetos, e isso dificulta bastante o nosso trabalho. A categoria professores bem desunida, preciso haver uma integrao maior entre os profissionais da rea.

Percebe melhorias na carreira e conquistas nos ltimos anos?

Douglas: Sim, o profissional professor nos ltimos anos est sendo mais valorizado, mas ainda preciso melhorar muito, pois nem alunos nem a sociedade em geral vem o professor como um profissional, no tem respeito por ns, muitos acham que lecionar s um complemento de servio a parte. Ento se a profisso for valorizada possvel cabvel que os professores nos prximos anos tenham seu verdadeiro valor, pois somos responsveis pelo futuro do futuro do pas que so nossos alunos.

OBSERVAES: Percebe-se que responder todas as perguntas e dar respostas a essas no algo to simples e direto, pois a educao um conjunto complexo e peculiar, mas indubitavelmente o sistema educacional carece de melhorias no s na parte financeira, como tambm nas suas respectivas competncias, abrangendo todos os profissionais e entidades que a representam ou por ela representada.

6) A LDB, no seu artigo 26, pargrafo 4 deixa claro quais so as relaes que a Histria do Brasil deve abordar mediante o ensino nas escolas, levando em considerao as

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO CENTRO DE EDUCAO - DEPARTAMENTO DE EDUCAO, POLTICA E SOCIEDADE DISCIPLINA: POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA

diferentes contribuies tnico-raciais que existem na origem do pas dado como tal o hoje. Nela, est explicito que a Histria do Brasil deve levar em conta as contribuies africanas, indgenas e europias, bem como a resistncia escravido dos negros e povos indgenas, a cultura negra e indgena e a contribuio que esses dois grupos deram formao da sociedade brasileira. Os contedos referentes histria e cultura afrobrasileira e dos povos indgenas brasileiros sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de educao artstica e de literatura e histria brasileira. O artigo 78 destaca que o sistema de ensino dever promover e desenvolver programas integrados de ensino e pesquisa para oferta de educao escolar bilnge e intercultural aos povos indgenas, com o intuito de preservar e recuperar suas memrias histricas, entre outras. A comunidade negra destaca-se o artigo 79-b, em que estabelece o dia 20 de novembro como o Dia Nacional da Conscincia Negra. PRODUO DO TEXTO: Pode-se dizer que o Brasil reconheceu avanos significativos ao aderir esses critrios de valorizao e recuperao de culturas anteriores, pois tanto a cultura Africana quanto a Indgena oferece-nos ricas contribuies para melhor compreenso do nosso passado. Essas diretrizes so de extrema valia para a sociedade brasileira, uma vez que rompemos com as cadeias do preconceito que a muito nos assolou no s antes da Lei urea como tambm depois, visto que esse tipo de sentimento demora se desligar de sociedades marcadas pelo preconceito racial.