CALENDARIZACIN ANUAL DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES 2013 PROFESOR(A): Mara Victoria Aravena Gonzlez CURSO: Sexto bsico OBJETIVOS DE MARZO

ABRIL APRENDIZAJE Ingls I Unidad: Food 1 2 3 4 1 2 3 and Health Comprensin auditiva 1-Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita en textos adaptados y autnticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, dilogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estn enunciados en forma clara, tengan repeticin de palabras y apoyo visual y gestual, y estn relacionados con las funciones del ao y los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes, como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e informacin de inters relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro pas temas de otras

MAYO 4 1 2 3 4 5

JUNIO 1 2 3 4

JULI O 1 2

AGOSTO 1 2 3 4 5

SEPTIEMBR E 1 2 3 4

OCTUBRE 1 2 3 4 5

NOVIEMBR E 1 2 3 4

DIC 1 2

asignaturas; por ejemplo: hbitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad fsica, alimentacin saludable (Ciencias Naturales); caractersticas geogrficas, como relieve y clima de Chile (Geografa) temas de actualidad e inters global, como cultura de otros pases, cuidado del medioambiente, avances tecnolgicos (redes sociales, medios de comunicacin) (OA 1) 2-Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales informacin especfica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temtico repeticin de sonidos y sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la comunicacin, como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote (OA 2) 3-Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensin: hacer predicciones,

basndose en conocimientos previos usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imgenes) focalizar la atencin en palabras claves visualizar diferentes aspectos del texto usar apoyo visual (OA 3) 4-Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 4) Comprensin de lectura 5-Leer y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repeticin de frases, y estn acompaados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del ao: expresar habilidad e inhabilidad dar direcciones e indicar posicin solicitar y contrastar informacin decir y preguntar la hora referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el

pasado describir personas y acciones y cmo estas se realizan expresar cantidades, necesidad y posesiones OA5) 6-Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, mens, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, dilogos o textos expositivos, identificando: propsito del texto ideas generales informacin explcita palabras clave, expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temtico (OA 6) 7-Leer comprensivamente textos literarios adaptados y autnticos simples, como rimas, poemas, tiras cmicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente,familias de palabras, repeticin de frases y estn acompaados de apoyo visual, identificando: tema general del texto personajes, lugares, tiempo y acciones secuencia de eventos (beginning middle end) vocabulario temtico y

expresiones de uso comn (OA 7) 8-Reaccionar a los textos ledos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 8) 9-Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin de los textos ledos, tanto en formato digital como impreso: prelectura: hacer predicciones, basndose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales lectura: usar organizadores, como ttulos, subttulos, ilustraciones, imgenes y notas poslectura: organizar informacin en diagramas, releer, usar el texto ledo como modelo para la expresin escrita (OA 9) Expresin Oral 10-Reproducir y producir textos orales, como monlogos,canciones, poemas, adivinanzas y dilogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.(OA 10) 11-Expresarse oralmente, ya sea en dilogos, presentaciones o

actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del ao. (OA 11) 12-Participar en dilogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I can/cant describir posicin y dar indicaciones de direccin y su secuencia; por ejemplo:The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired contrastar informacin; por ejemplo: it can run but it cant jump; there is cheese but there isnt bread expresar necesidad; por ejemplo: I have to pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? Its 4 oclock describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isnt reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isnt; Are they playing? Yes, they are/No, they arent expresar cantidad y nmeros hasta el 50; por

ejemplo: there is/are a/many/a lot of child/children; there are 30 cars describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt describir acciones y cmo se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesin; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedros pet formular y responder preguntas; por ejemplo: Who/How much/many/Can? / Where? dar informacin general sobre in tema conocido; por ejemplo: the/he/they is/are/have/eat/read recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the run/play/have; there is/are (OA 12) 13-Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temtico palabras de uso frecuente expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 13) Expresin escrita 14-Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de

lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitacin) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cmicas) con el propsito de compartir informacin en torno a los temas del ao. (OA 14) 15-Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posicin; por ejemplo: The zoo is in front of the park describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry contrastar informacin; por ejemplo: it can fly but it cant swim expresar necesidad; por ejemplo: I have to describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isnt reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isnt; Are they playing? Yes, they are/No, they arent expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of child/children describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt

 describir acciones y cmo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesin; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedros pet expresar cantidad numrica hasta el 20 formular y responder preguntas; por ejemplo: Who/How much/many/Can?/Wher e? (OA 15) 16-Utilizar los pasos del proceso de escritura (organizacin de ideas, escritura, correccin y publicacin), recurriendo a herramientas como diccionario en lnea y procesador de texto para: crear sus propias oraciones y prrafos breves o dilogos con la ayuda del docente utilizar los elementos ortogrficos del nivel: mayscula (en pronombre I) y signos de interrogacin demostrar conocimiento y uso del vocabulario temtico, palabras de uso frecuente, expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 16) II Unidad: Around Town Comprensin auditiva 17-Escuchar y demostrar

comprensin de informacin explcita en textos adaptados y autnticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, dilogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estn enunciados en forma clara, tengan repeticin de palabras y apoyo visual y gestual, y estn relacionados con las funciones del ao y los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes, como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e informacin de inters relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro pas temas de otras asignaturas; por ejemplo: hbitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad fsica, alimentacin saludable (Ciencias Naturales); caractersticas geogrficas, como relieve y clima de Chile (Geografa) temas de actualidad e inters global, como

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cultura de otros pases, cuidado del medioambiente, avances tecnolgicos (redes sociales, medios de comunicacin) (OA 1) 18- Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales informacin especfica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones. palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temtico repeticin de sonidos y sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la comunicacin, como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote (OA 2) 19-Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensin: hacer predicciones, basndose en conocimientos previos usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imgenes) focalizar la atencin en palabras claves visualizar diferentes aspectos del texto usar apoyo visual (OA 3)

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20-Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 4) Comprensin de lectura 21-Leer y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repeticin de frases, y estn acompaados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del ao: expresar habilidad e inhabilidad dar direcciones e indicar posicin solicitar y contrastar informacin decir y preguntar la hora referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado describir personas y acciones y cmo estas se realizan expresar cantidades, necesidad y posesiones (OA 5) 22-Leer comprensivamente textos

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no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, mens, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, dilogos o textos expositivos, identificando: propsito del texto ideas generales informacin explcita palabras clave, expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temtico (OA 6) 23-Leer comprensivamente textos literarios adaptados y autnticos simples, como rimas, poemas, tiras cmicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repeticin de frases y estn acompaados de apoyo visual, identificando: tema general del texto personajes, lugares, tiempo y acciones secuencia de eventos (beginning middle end) vocabulario temtico y expresiones de uso comn (OA 7) 24-Reaccionar a los textos ledos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.

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(OA 8) 25- Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin de los textos ledos, tanto en formato digital como impreso: prelectura: hacer predicciones, basndose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales lectura: usar organizadores, como ttulos, subttulos, ilustraciones, imgenes y notas poslectura: organizar informacin en diagramas, releer, usar el texto ledo como modelo para la expresin escrita (OA 9) Expresin Oral 26-Reproducir y producir textos orales, como monlogos, canciones, poemas, adivinanzas y dilogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. (OA 10) 27-Expresarse oralmente, ya sea en dilogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del ao. (OA 11) 28-Participar en dilogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:

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 expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I can/cant describir posicin y dar indicaciones de direccin y su secuencia; por ejemplo:The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired contrastar informacin; por ejemplo: it can run but it cant jump; there is cheese but there isnt bread expresar necesidad; por ejemplo: I have to pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? Its 4 oclock describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isnt reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isnt; Are they playing? Yes, they are/No, they arent expresar cantidad y nmeros hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of child/children; there are 30 cars describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt

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 describir acciones y cmo se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesin; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedros pet formular y responder preguntas; por ejemplo: Who/How much/many/Can?/Wher e? dar informacin general sobre in tema conocido; por ejemplo: the/he/they is/are/have/eat/read recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the run/play/have; there is/are (OA 12) 29-Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temtico palabras de uso frecuente expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 13) Expresin escrita 30-Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitacin) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cmicas) con el propsito de compartir informacin en

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torno a los temas del ao. (OA 14) 31-Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posicin; por ejemplo: The zoo is in front of the park describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry contrastar informacin; por ejemplo: it can fly but it cant swim expresar necesidad; por ejemplo: I have to describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isnt reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isnt; Are they playing? Yes, they are/No, they arent expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of child/children describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt describir acciones y cmo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesin; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedros pet

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 expresar cantidad numrica hasta el 20 formular y responder preguntas; por ejemplo: Who/How much/many/Can?/Wher e? (OA 15) 32-Utilizar los pasos del proceso de escritura (organizacin de ideas, escritura, correccin y publicacin), recurriendo a herramientas como diccionario en lnea y procesador de texto para: crear sus propias oraciones y prrafos breves o dilogos con la ayuda del docente utilizar los elementos ortogrficos del nivel: mayscula (en pronombre I) y signos de interrogacin demostrar conocimiento y uso del vocabulario temtico, palabras de uso frecuente, expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 16) III. Unidad: The Natural World Comprensin auditiva 33-Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita en textos adaptados y autnticos simples, tanto no literarios (textos

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expositivos, dilogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estn enunciados en forma clara, tengan repeticin de palabras y apoyo visual y gestual, y estn relacionados con las funciones del ao y los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes, como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e informacin de inters relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro pas temas de otras asignaturas; por ejemplo: hbitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad fsica, alimentacin saludable (Ciencias Naturales); caractersticas geogrficas, como relieve y clima de Chile (Geografa) temas de actualidad e inters global, como cultura de otros pases, cuidado del medioambiente, avances tecnolgicos (redes sociales, medios de

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comunicacin) (OA1) 34-Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales informacin especfica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temtico repeticin de sonidos y sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la comunicacin, como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote (OA 2) 35-Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensin: hacer predicciones, basndose en conocimientos previos usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imgenes) focalizar la atencin en palabras clave visualizar diferentes aspectos del texto usar apoyo visual (OA 3) 36-Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales,

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en forma oral o escrita. (OA 4) Comprensin de lectura 37-Leer y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repeticin de frases, y estn acompaados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del ao: expresar habilidad e inhabilidad dar direcciones e indicar posicin solicitar y contrastar informacin decir y preguntar la hora referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado describir personas y acciones y cmo estas se realizan expresar cantidades, necesidad y posesiones (OA 5) 38-Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, mens, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, dilogos o textos expositivos, identificando: propsito del texto

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 ideas generales informacin explcita palabras clave, expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temtico (OA 6) 39-Leer comprensivamente textos literarios adaptados y autnticos simples, como rimas, poemas, tiras cmicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repeticin de frases y estn acompaados de apoyo visual, identificando: tema general del texto personajes, lugares, tiempo y acciones secuencia de eventos (beginning middle end) vocabulario temtico y expresiones de uso comn (OA 7) 40-Reaccionar a los textos ledos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 8) 41-Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin de los textos ledos, tanto en formato digital como impreso: prelectura: hacer predicciones, basndose en

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conocimientos previos, elementos visuales y contextuales lectura: usar organizadores, como ttulos, subttulos, ilustraciones, imgenes y notas poslectura: organizar informacin en diagramas, releer, usar el texto ledo como modelo para la expresin escrita (OA 9) Expresin Oral 42-Reproducir y producir textos orales, como monlogos, canciones, poemas, adivinanzas y dilogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. (OA 10) 43-Expresarse oralmente, ya sea en dilogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del ao. (OA 11) 44-Participar en dilogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I can/cant describir posicin y dar indicaciones de

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direccin y su secuencia; por ejemplo:The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired contrastar informacin; por ejemplo: it can run but it cant jump; there is cheese but there isnt bread expresar necesidad; por ejemplo: I have to pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? Its 4 oclock describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isnt reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isnt; Are they playing? Yes, they are/No, they arent expresar cantidad y nmeros hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of child/children; there are 30 cars describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt describir acciones y cmo se realizan; por ejemplo: he reads fast/very

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slowly expresar posesin; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedros pet formular y responder preguntas; por ejemplo: Who/How much/many/ Can?/Where? dar informacin general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they is/are/have/eat/read recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the run/play/have;there is/are..(OA 12) 45-Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temtico palabras de uso frecuente expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 13) Expresin escrita 46-Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitacin) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cmicas) con el propsito de compartir informacin en torno a los temas del ao. (OA 14) 47-Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posicin; por ejemplo: The zoo is in

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front of the park describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry contrastar informacin; por ejemplo: it can fly but it cant swim expresar necesidad; por ejemplo: I have to describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isnt reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isnt; Are they playing? Yes, they are/No, they arent expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of child/children describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt describir acciones y cmo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesin; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedros pet expresar cantidad numrica hasta el 20 formular y responder preguntas; por ejemplo: Who/How much/many/ Can?/Where? (OA

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15) 48-Utilizar los pasos del proceso de escritura (organizacin de ideas, escritura, correccin y publicacin), recurriendo a herramientas como diccionario en lnea y procesador de texto para: crear sus propias oraciones y prrafos breves o dilogos con la ayuda del docente utilizar los elementos ortogrficos del nivel: mayscula (en pronombre I) y signos de interrogacin demostrar conocimiento y uso del vocabulario temtico, palabras de uso frecuente, expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 16) IV Unidad: -LETS TRAVEL Comprensin auditiva 49-Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita en textos adaptados y autnticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, dilogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estn enunciados en forma clara, tengan repeticin de palabras y apoyo visual y

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gestual, y estn relacionados con las funciones del ao y los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes, como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e informacin de inters relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro pas temas de otras asignaturas; por ejemplo: hbitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad fsica, alimentacin saludable (Ciencias Naturales); caractersticas geogrficas, como relieve y clima de Chile (Geografa) temas de actualidad e inters global, como cultura de otros pases, cuidado del medioambiente, avances tecnolgicos (redes sociales, medios de comunicacin) (OA 1) 50-Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales informacin especfica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones.

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 palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temtico repeticin de sonidos y sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la comunicacin, como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote (OA 2) 51-Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensin: hacer predicciones, basndose en conocimientos previos usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imgenes) focalizar la atencin en palabras claves visualizar diferentes aspectos del texto usar apoyo visual (OA 3) 52-Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 4) Comprensin de lectura 53-Leer y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos simples, no

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literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repeticin de frases, y estn acompaados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del ao: expresar habilidad e inhabilidad dar direcciones e indicar posicin solicitar y contrastar informacin decir y preguntar la hora referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado describir personas y acciones y cmo estas se realizan expresar cantidades, necesidad y posesiones (OA 5) 54-Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, mens, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, dilogos o textos expositivos, identificando: propsito del texto ideas generales informacin explcita palabras clave, expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo:

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have lunch, catch a cold) y vocabulario temtico (OA 6) 55-Leer comprensivamente textos literarios adaptados y autnticos simples, como rimas, poemas, tiras cmicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repeticin de frases y estn acompaados de apoyo visual, identificando: tema general del texto personajes, lugares, tiempo y acciones secuencia de eventos (beginning middle end) vocabulario temtico y expresiones de uso comn (OA 7) 56-Reaccionar a los textos ledos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 8) 57-Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin de los textos ledos, tanto en formato digital como impreso: prelectura: hacer predicciones, basndose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales lectura: usar organizadores, como

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ttulos, subttulos, ilustraciones, imgenes y notas poslectura: organizar informacin en diagramas, releer, usar el texto ledo como modelo para la expresin escrita (OA 9) Expresin Oral 58-Reproducir y producir textos orales, como monlogos, canciones, poemas, adivinanzas y dilogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. (OA 10) 59-Expresarse oralmente, ya sea en dilogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del ao. (OA 11) 60-Participar en dilogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I can/cant describir posicin y dar indicaciones de direccin y su secuencia; por ejemplo:The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight describir personas en

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cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired contrastar informacin; por ejemplo: it can run but it cant jump; there is cheese but there isnt bread expresar necesidad; por ejemplo: I have to pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? Its 4 oclock describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isnt reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isnt; Are they playing? Yes, they are/No, they arent expresar cantidad y nmeros hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of child/children; there are 30 cars describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt describir acciones y cmo se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesin; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedros pet formular y responder preguntas; por ejemplo: Who/How

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much/many/Can?/Wher e? dar informacin general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they is/are/have/eat/read recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the run/play/have; there is/are (OA 12) 61-Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temtico palabras de uso frecuente expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 13) Expresin escrita 62-Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitacin) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cmicas) con el propsito de compartir informacin en torno a los temas del ao. (OA 14) 63-Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posicin; por ejemplo: The zoo is in front of the park describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is

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quiet/friendly; I feel sad/happy/angry contrastar informacin; por ejemplo: it can fly but it cant swim expresar necesidad; por ejemplo: I have to describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isnt reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isnt; Are they playing? Yes, they are/No, they arent expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of child/children describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt describir acciones y cmo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesin; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedros pet expresar cantidad numrica hasta el 20 formular y responder preguntas; por ejemplo: Who/How much/many/Can?/Wher e? (OA 15) 64-Utilizar los pasos del proceso de escritura (organizacin de ideas, escritura, correccin y

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publicacin), recurriendo a herramientas como diccionario en lnea y procesador de texto para: crear sus propias oraciones y prrafos breves o dilogos con la ayuda del docente utilizar los elementos ortogrficos del nivel: mayscula (en pronombre I) y signos de interrogacin demostrar conocimiento y uso del vocabulario temtico, palabras de uso frecuente, expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 16)

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