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Le cadre europen commun de rfrence pour les langues: apprendre, enseigner, valuer (CECR) (2000) http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_FR.

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1er mars 2011 Le but gnral du CECR: de mettre en place un cadre commun de rfrence pour:

La description de lapprentissage et de lenseignement des langues tous les niveaux

de fournir:
une base commune de rfrence pour la comparaison des objectifs, des mthodes et des qualifications

Il sagit dun instrument de planification qui permet dlaborer:


des programmes de langues des examens des manuels pdagogiques des programmes de formation des enseignants

Il dfinit les niveaux de comptences Le CECR se veut :

usages multiples souples, ouvertes et non dogmatiques

Cest un outil descriptif et non prescriptif Il est construit sur:

La pratique relle Linnovation et lapport de la recherche

Il promeut :

le plurilinguisme et le pluriculturalisme, tout en respectant les particularits de chaque systme ducatif national

Quelques clarcissements terminologiques Les comptences sont lensemble des connaissances, des habilets et des dispositions qui permettent dagir. Les comptences gnrales ne sont pas propres la langue mais sont celles auxquelles on fait appel pour des activits de toutes sortes, y compris langagires. Le contexte renvoie la multitude des vnements et des paramtres de la situation (physiques et autres), propres la personne mais aussi extrieurs elle, dans laquelle sinscrivent les actes de communication. Les activits langagires impliquent lexercice de la comptence communiquer langagirement, dans un domaine dtermin pour traiter (recevoir et/ou produire) un ou des textes en vue de raliser une tche. Le processus langagier renvoie la rception et la production dcrit et doral. Est dfinie comme texte toute squence discursive (orale et/ou crite) inscrite dans un domaine particulier et donnant lieu, activit langagire au cours de la ralisation dune tche. Par domaine on convient de dsigner de grands secteurs de la vie sociale o se ralisent les interventions des acteurs sociaux: domaine ducationnel, domaine professionnel, domaine public, domaine personnel.

Est considr comme stratgie tout agencement organis, finalis et rgl doprations choisies par un individu pour accomplir une tche quil se donne ou qui se prsente lui. 5.1 COMPTENCES GNRALES

5.1.1 Savoir (p. 82-83)

5.1.1.1 Culture gnrale (connaissance du monde) 5.1.1.2 Savoir socioculturel 5.1.1.3 Prise de conscience interculturelle

5.1.2 Aptitudes et savoir-faire (p. 84)

5.1.2.1 Aptitudes pratiques et savoir-faire 5.1.2.2 Aptitudes et savoir-faire interculturels

5.1.3 Savoir-tre (p. 84) 5.1.4 Savoir-apprendre (p. 85 86)

5.1.4.1 Conscience de la langue et de la communication 5.1.4.2 Conscience et aptitudes phontiques 5.1.4.3 Aptitudes ltude 5.1.4.4 Aptitudes ( la dcouverte) heuristiques

5.2 COMPTENCES COMMUNICATIVES LANGAGIRES


5.2.1 Comptences linguistiques (p. 86 93)

5.2.1.1 Comptence lexicale 5.2.1.2 Comptence grammaticale 5.2.1.3 Comptence smantique 5.2.1.4 Comptence phonologique 5.2.1.5 Comptence orthographique 5.2.1.6 Comptence orthopique

5.2.2 Comptence sociolinguistique (p. 93 96)


5.2.2.1 Marqueurs des relations sociales 5.2.2.2 Rgles de politesse 5.2.2.3 Expressions de la sagesse populaire 5.2.2.4 Diffrences de registre 5.2.2.5 Dialecte et accent

5.2.3 Comptences pragmatiques (p. 96 101)

5.2.3.1 Comptence discursive

5.2.3.2 Comptence fonctionnelle et Schma dinteraction sociale

5.1 COMPTENCES GNRALES 5.1.1 Savoir

5.1.1.1 Culture gnrale (connaissance du monde) La connaissance du monde englobe la connaissance (quelle soit acquise par lexprience, par lducation ou par linformation,etc.) des lieux, institutions et organismes, des personnes, des objets, des faits, des processus et

des oprations dans diffrents domaines (voir le tableau 5 en 4.1.2, p. 43 (CECR), pour des exemples). La connaissance factuelle du ou des pays dans lesquels la langue en cours dapprentissage est parle, est de premire importance pour lapprenant. cela recouvre les principales donnes gographiques, dmographiques, conomiques et politiques.
5.1 COMPTENCES GNRALES 5.1.1 Savoir

5.1.1.2 Savoir socioculturel

proprement parler, la connaissance de la socit et de la culture de la (ou des) communaut(s) qui parle(nt) une langue Il est probable que :

ces connaissances nappartiennent pas au savoir antrieur de lapprenant et quelles sont dformes par des strotypes.

Les traits distinctifs caractristiques dune socit europenne donne et de sa culture peuvent tre en rapport avec diffrents aspects:

1. La vie quotidienne, par exemple :


nourriture et boisson, heures des repas, manires de table congs lgaux horaires et habitudes de travail activits de loisir (passe-temps, sports, habitudes de lecture, mdias).

2. Les conditions de vie, par exemple :


niveaux de vie (avec leurs variantes rgionales, ethniques et de groupe social) conditions de logement couverture sociale.

3. Les relations interpersonnelles (y compris les relations de pouvoir et la solidarit) en fonction de, par exemple :
la structure sociale et les relations entre les classes sociales les relations entre les sexes (courantes et intimes) la structure et les relations familiales les relations entre gnrations les relations au travail les relations avec la police, les organismes officiels, etc. les relations entre races et communauts les relations entre les groupes politiques et religieux.

4. Valeurs, croyances et comportements en relation des facteurs ou des paramtres tels que la classe sociale les groupes socioprofessionnels (universitaires, cadres, fonctionnaires, artisans et travailleurs manuels) la fortune (revenus et patrimoine)

les cultures rgionales la scurit les institutions la tradition et le changement lhistoire les minorits (ethniques ou religieuses) lidentit nationale les pays trangers, les tats, les peuples la politique les arts (musique, arts visuels (littrature, thtre, musique et chanson populaire) la religion lhumour.
5. Langage du corps (voir 4.4.5) : connaissance des conventions qui rgissent des comportements qui font partie de la comptence socioculturelle de lusager/apprenant. 6. Savoir-vivre, par exemple les conventions relatives lhospitalit donne et reue la ponctualit les cadeaux les vtements les rafrachissements, les boissons, les repas les conventions et les tabous de la conversation et du comportement la dure de la visite la faon de prendre cong. 7. Comportements rituels dans des domaines tels que la pratique religieuse et les rites naissance, mariage, mort attitude de lauditoire et du spectateur au spectacle clbrations, festivals, bals et discothques, etc.

5.1.1.3 Prise de conscience interculturelle

La connaissance, la conscience et la comprhension des relations, (ressemblances et diffrences distinctives) entre le monde do lon vient et le monde de la communaut cible sont lorigine dune prise de conscience interculturelle. Il faut souligner que la prise de conscience interculturelle inclut la conscience de la diversit rgionale et sociale des deux mondes. Elle senrichit galement de la conscience quil existe un plus grand ventail de cultures que celles vhicules par les L1 et L2 de lapprenant. Cela aide les situer toutes deux en contexte. Outre la connaissance objective, la conscience interculturelle englobe la conscience de la manire dont chaque communaut apparat dans loptique de lautre, souvent sous la forme de strotypes nationaux.

5.1.2. Aptitudes et savoir-faire 5.1.2.1 Aptitudes pratiques et savoir-faire

Les aptitudes pratiques et les savoir-faire comprennent :

les aptitudes sociales : la capacit de se conduire selon les principes noncs en 5.1.1.2. ci-dessus et les usages en vigueur (le savoir-vivre) dans la mesure o cela est considr convenable, notamment pour des trangers les aptitudes de la vie quotidienne : la capacit de mener bien efficacement les actes courants de la vie quotidienne (faire sa toilette, shabiller, marcher, faire la cuisine, manger, etc.) ; lentretien et la rparation de lquipement mnager, etc. les aptitudes techniques et professionnelles : la capacit deffectuer les actions mentales et physiques spcialises exiges pour remplir les devoirs de sa tche (salari et travailleur indpendant) les aptitudes propres aux loisirs : la capacit deffectuer efficacement les actes requis par des activits de loisirs, par exemple :
les arts (peinture, sculpture, musique, etc.) lartisanat et le bricolage (tricot, broderie, tissage, vannerie, menuiserie, etc.) les sports (sports dquipe, athltisme, course pieds, escalade, natation, etc.) les passe-temps (photographie, jardinage, etc.).

5.1.2.2 Aptitudes et savoir-faire interculturels

Les aptitudes et les savoir-faire interculturels comprennent: la capacit dtablir une relation entre la culture dorigine et la culture trangre la sensibilisation la notion de culture et la capacit de reconnatre et dutiliser des stratgies varies pour tablir le contact avec des gens dune autre culture la capacit de jouer le rle dintermdiaire culturel entre sa propre culture et la culture trangre et de grer efficacement des situations de malentendus et de conflits culturels la capacit aller au-del de relations superficielles strotypes.