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JUEGO, PENSAMIENTO Y LENGUAJE. Jerome Bruner.

En el desarrollo infantil de alguna manera se interviene la estrecha relacin y la forma en que orientamos nuestra educacin y nuestras actividades de juego, para tener un adecuado desarrollo infantil a continuacin trataremos el tema de la relacin que existe entre el juego, el lenguaje y el pensamiento. Empezaremos explicando cmo se deben organizar las actividades de juego de los nios en los grupos, para ayudarlos a desarrollar su potencial y vivir plenamente. En primer lugar nos referamos el juego como una actividad seria que no tiene consecuencias frustrantes para el nios, por ellos es considerado como un excelente medio de exploracin que gracias a el se infunde estimulo. En segundo lugar hablamos que este se caracteriza por una conexin entre los medios y sus fines, esto quiere decir que a menudo los nios van cambiando de objetivos cuando estn actuando para adaptarse as a nuevos medios. En tercer lugar encontramos que el juego rara vez es aleatorio o casual, sino por el contrario obedece a un plan, segn el autor Joyce el juego es a veces una epifana de lo ordinario, una idealizacin un dilema puro. En el cuarto lugar hablamos que el juego transforma el mundo de acuerdo a nuestros deseos mientras que en el aprendizaje transformamos para acomodarnos mejor a la estructura del mundo, aqu tambin nos dice que el juego es una alternativa muy importante para favorecer el crecimiento de los nios. Para profundizar as nuestro tema podemos hablar de la forma en como esta estructurado el juego. Sabemos que en el juego algunas veces se ensea a ganar, pero no tenemos un ejemplo que nos ensea mucho ms. Los nios de Tengu, Nueva Guinea tiene juegos que no terminan nunca con la victoria, sino con la igualdad de los dos campos. Al jugar con otros nios se cumple un papel importante y es el de ayudarlos a sus enfrentamientos sociales de su vida adulta, de echo nada parece mejor que dejar que el nio juegue libremente en un entorno apropiado. Como prueba de todo esto se llev a cabo un experimento realizado por Kathy Silva, Paul Genova y Jerome Bruner, se estudiaron nios de 3 a 5 aos de edad, se les asignaron unas tareas que consistan en que el nio tena que coger un pedazo pequeo de tiza de color que se hallaba en una caja transparente, la regla del juego consista en que el nio tena que coger la tiza sin levantarse del

INGRITH NUEZ BARRETO CODIGO: 2724

asiento. Como resultado de esta prueba se observ que casi todos los nios resolvieron lo problemas, aunque a unos se tenan que guiar hasta que lo resolvieran. Ahora hablaremos de cmo pueden los seres humanos cumplir la tarea de aprender a hablar La lengua materna, esta se adquiere o se aprende ms rpidamente en situaciones ldicas donde se pueden encontrar las estructuras del predicado, el elipsis y la anfora. En los primeros aos de vida del nio la madres suele utilizar un lenguaje para incitar a su hijo a hablar es lo que se suele llamar balbuceo este es considerado como el lenguaje del bebe. Podemos concluir diciendo que el juego cuando es libre ofrece al nio la oportunidad inicial de atreverse a pensar, hablar e incluso de ser el mismo.

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