NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

NIVEL 1

Todos - Dictamen 7764 – 60 Hs. Cát – Proyecto 297/08

Síntesis
A partir de este proyecto se pretende brindar a los docentes los
recursos básicos necesarios para integrar las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación a la gestión de su trabajo personal y
a su actividad en el aula, de acuerdo a los lineamientos que ofrece el
Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires.
Además intenta facilitar a los docentes un abanico de herramientas
que les permita trabajar integrando las nuevas tecnologías a las
estrategias de aprendizaje, favoreciendo la transmisión y
construcción del conocimiento.

Destinatarios
Los destinatarios de este curso serán los docentes de todos los
niveles y modalidades de la Provincia de Buenos Aires.

Fundamentación
En la actualidad los niños y jóvenes crecen rodeados de tecnología
digital a la que tienen acceso a través de sus hogares, cibers, centros
comerciales y de esparcimiento, etc. La escuela hoy no puede quedar
ajena a esta realidad y los docentes deben estar preparados para
ofrecerles a sus alumnos oportunidades de aprendizaje enriquecidas
por las TICs.
Ante la pregunta ¿Qué dificulta, hoy, que los docentes integren a las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en su forma de
enseñar?
Debemos tener en cuenta distintas variables que les impide estar
preparados para los cambios que ocasiona la integración tecnológica
en el aula, entre ellas: tiempo, entrenamiento y recursos.
Los docentes necesitan:
 El tiempo para aprender a usar el "Hardware y el Software",
tiempo para planificar proyectos acordes a los diseños
curriculares en vigencia y tiempo para trabajar en conjunto con
otros docentes.
 El entrenamiento que les facilite capacitarse incorporando las
Nuevas Tecnologías como recursos para gestionar el trabajo
 personal y como herramientas que permiten incrementar la
productividad, promover la creatividad y facilitar el aprendizaje
en los alumnos.
 Los recursos que les permitan potenciar el uso de los elementos
tecnológicos con que cuente la escuela para el desarrollo de la
clase, y la elección de software apropiado para respaldar la
planificación áulica, sin la cual la integración no puede darse.
Estar capacitado para usar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y saber cómo esas tecnologías pueden apoyar el
aprendizaje de los alumnos, es un desafío para la capacitación
profesional del docente.
Los docentes deben estar preparados para empoderar a sus alumnos
con las ventajas que les aportan las tecnologías. Las escuelas deben
contar con profesionales equipados tanto con recursos tecnológicos
como con las destrezas necesarias para utilizarlos y, que además
puedan enseñar eficazmente los contenidos de las materias
incorporando en éstas conceptos y destrezas de las TICs. Las
conexiones con el mundo real, el material de fuentes primarias y las
herramientas referidas a la recolección de datos y de análisis, son
sólo algunos de los recursos que aportan a los docentes herramientas
para mejorar las oportunidades de comprensión de conceptos en sus
alumnos.

Objetivos
Se espera que los capacitandos logren:

 Incorporar la computadora, el sotware educativo e internet

como recursos para gestionar el trabajo personal y profesional.
 Adquirir competencia en el uso de dispositivos de entrada y
salida; resolver problemas rutinarios del hardware y del
software; e informadamente, seleccionar sistemas tecnológicos,
recursos y servicios.
 Conocer las diferentes herramientas y aplicaciones de los
programas básicos de oficina.
 Usar adecuadamente el correo electrónico e Internet.
 Usar herramientas y recursos de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para incrementar la
productividad, promover la creatividad y facilitar el aprendizaje
en los alumnos.
 Revisar y actualizar los conocimientos disciplinares y didácticos
desde el enfoque al que adhiere la jurisdicción de la provincia
de Buenos Aires, a partir de la incorporación de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación.
  Reflexionar sobre las estrategias que facilitan la construcción de
conocimientos con sentido, mediante una gestión áulica
adecuada.
 Reconocer los problemas del aprendizaje y de la enseñanza con
las nuevas tecnologías y abordar su tratamiento a la luz de
marcos teóricos pertinentes.
 Planificar y llevar a cabo actividades de evaluación en
continuidad con la propuesta de enseñanza e inclusión de las
TIC
 Reconocer que el mejoramiento de la enseñanza implica la
problematización de la propia práctica y no su prescripción.

Contenidos
Si bien los contenidos se presentan en dos núcleos, uno referido a los
aspectos didácticos de la enseñanza y estrategias de aprendizaje, y el
otro al uso de las herramientas que brindan las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación, ambos se trabajaran en forma
simultánea.

Núcleo Temático 1: Los procesos de enseñanza y el aprendizaje con

las nuevas tecnologías.
Perspectivas acerca de las nuevas tecnologías, su enseñanza y su
aprendizaje: su incidencia en las prácticas docentes. El rol del
problema en la enseñanza: el espacio de la reflexión sobre lo actuado.
La gestión del docente y las interacciones entre los alumnos y las
nuevas tecnologías, entre los alumnos entre sí, entre los alumnos con
el docente. Las organizaciones grupales posibles y su importancia en
los aprendizajes. Diferentes aplicaciones para el trabajo en
colaboración. Actividades para la gestión docente y propuestas para
el trabajo integrado de diversas áreas.
Estrategias de aprendizajes. Aprendizajes basados en problemas.
Aprendizajes orientados a proyectos.
Estudios de Casos. Componentes de una estrategia: situación de
aprendizaje, metas, productos, proceso, actividades de aprendizaje,
uso de la tecnología, recursos, evaluación, papel del maestro, papel
del alumno, enfoque.

Núcleo Temático 2: El uso de las herramientas que brindan las nuevas

tecnologías.
Componentes y funcionamiento de una PC: dispositivos de entrada,
salida y de almacenamiento, proceso de arranque. Sistema operativo:
menú de inicio, manejo de ventanas, aplicaciones más importantes,
archivos y carpetas.
Características generales y alcances del procesador de textos.
Formatos y edición para el uso básico del procesador de textos.
Producciones con tablas y columnas. Trabajo con imágenes.
Características generales y alcances de la planilla de cálculo.
Desplazamiento y organización de la hoja de trabajo. Formatos y
edición para el uso básico de la planilla de cálculo. Estructura y tipos
de formulas. Origen de datos y tipos de gráficos.
Características generales y alcances del programa de presentación.
Plantillas de diseño. Trabajo con imágenes prediseñadas y de archivo.
Elementos del patrón. Patrón de diapositiva y título. Configuración
básica de una diapositiva. Configuración de una presentación.
Herramientas de búsqueda de información y de navegación en
Internet Hipertexto e Hipervínculos. Acceso a sitios educativos de
relevancia.
Correo electrónico y mensajería instantánea. Grupos de correo y foros
de discusión.

Duración y Carga horaria

Curso con modalidad presencial que se desarrollará en 60 horas
cátedra, distribuidas de la siguiente manera:
 45 horas cátedra de trabajo presencial.
 15 horas cátedra de trabajo no presencial, destinado a la
lectura asignada, el análisis de las propuestas y la elaboración
de actividades domiciliarias.

Propuesta didáctica
El propósito de este curso es contribuir a que los docentes se
familiaricen con el uso de las nuevas tecnologías y reconozcan en
ellas un medio para comprender los intercambios comunicativos que
se realizan en la actualidad y ayudarlos a: incorporar las mismas en
su propia práctica, interpretar los procesos de los cuales son
protagonistas, validar sus opiniones y encontrar a partir de este
trabajo nuevos desafíos tecnológicos que les permitan modificar su
práctica docente.
Se propone la participación de los capacitandos a través del
interjuego del rol alumno-docente y del trabajo cooperativo. Las
actividades del curso serán desarrolladas a partir de diferentes
organizaciones grupales -según corresponda al sentido que quiera
darse-, no solo para construir conocimiento, sino también para
compartir experiencias y materiales de trabajo en torno a la
enseñanza del área específica con la tecnología.
Las actividades presenciales dan oportunidad para: Analizar
problemas que, al igual que los presentados a los alumnos, sean un
desafío para los capacitandos en su rol de docentes. Las mismas
permitirán al capacitando pensar los posibles procedimientos
utilizados por los alumnos, los conocimientos que deberán tener los
alumnos disponibles y también las posibles intervenciones en el aula.
 Adquirir destrezas en el uso de aplicaciones básicas generales
(procesador de textos, planilla de cálculo, presentaciones, etc)
 Navegar en internet y usar el correo electrónico.
 Analizar situaciones que permitan la apropiación de los nuevos
enfoques de contenidos y resignificación de los ya existentes,
estableciendo relaciones y jerarquías.
 Analizar y discutir la bibliografía sugerida.
 Reflexionar acerca de los marcos didácticos-pedagógicos que
subyacen en la forma de trabajo de los docentes.
 Debatir sus propuestas didácticas con el resto de los colegas y
validar sus argumentos desde los marcos teóricos presentados.
 Presentar los materiales de trabajo que comúnmente utilizan en
sus propuestas didácticas y realizar un análisis crítico de los
mismos.
 Reformular las propuestas didácticas a partir de los conceptos
trabajados en el curso y de los aportes de las actividades
domiciliarias.

Las actividades domiciliarias dan oportunidad para:

 Leer y analizar material bibliográfico.
 Elaborar actividades áulicas.
 Implementar, observar y registrar algunas propuestas
didácticas en el aula.

Estas actividades y los materiales utilizados serán un recurso para

que los capacitandos reflexionen sobre las dificultades áulicas. Las
mismas les darán la oportunidad de autoevaluarse y evaluar a sus
compañeros en un proceso de retroalimentación.
De esta forma se busca que los capacitandos reconozcan la práctica
educativa como objeto de conocimiento y su análisis como eje del
proceso formativo.

Evaluación
La evaluación desarrollada en el curso acompañará el enfoque de la
propuesta didáctica. En este sentido, cada encuentro permitirá
observar a partir de los registros de clase los conocimientos que los
capacitandos poseen y la evolución de los mismos hacia el objetivo
planteado.
Se proponen las siguientes instancias de evaluación:
1. Diagnóstica: El abordaje que los capacitandos plasman de las
situaciones de enseñanza planteadas permitirá realizar una
apreciación de los conocimientos y las estrategias que los
mismos poseen, como así también conocer las expectativas y
los supuestos en relación con los intercambios comunicativos
que se realizan en la actualidad y que favorecen la transmisión
y construcción del conocimiento.
2. Procesual: La observación y el registro de clase permitirán
controlar el devenir del curso, el progreso individual de los
capacitandos, el cumplimiento de los objetivos planteados y la
reorientación de estrategias. Se utilizará el cuaderno del
capacitador para realizar registros: de los encuentros, de
correcciones de trabajos domiciliarios, de las respuestas o
reflexiones realizadas por los docentes en las tareas
presenciales, etc.
3. Final: Sumativa, presencial, individual y escrita. Cada docente
deberá realizar un análisis didáctico de una propuesta de
enseñanza especialmente seleccionada y fundamentarla a la luz
de los aspectos teóricos abordados en este curso.
4. De resultado: Tendiendo en cuenta los objetivos planteados y
los alcances obtenidos se procederá a evaluar la continuidad de
la propuesta de enseñanza en un NIVEL 2 de profundización.
De esta forma alcanzaremos metas superiores en plazos y
contenidos progresivos de aprendizaje, permitiendo que el
docente se enriquezca en forma continua.

Acreditación
Para acreditar el curso será necesario que cada capacitando:
 Cumpla por lo menos con el 85% de asistencia de las horas
presenciales.
 Participe activamente en los encuentros.
 Entregue en tiempo y forma las actividades domiciliarias.
 Cumpla en forma adecuada con todas las instancias de
evaluación descriptas.

Presentación de materiales
Además del material bibliográfico se utilizarán situaciones de
enseñanza, producciones de alumnos, registro de clase, relatos de
experiencias y planificaciones de aula e institucionales

Bibliografía
Para el capacitando:
De alguno de los textos mencionados serán sólo trabajados algunos
capítulos o partes de los mismos.
Obligatoria
1. El Diseños Curriculares de los nieles de incumbencia de la
Provincia de Buenos Aires.
2. Castell, M. (2001) “La era de la información” Madrid. Alianza.
3. Piscitelli, Alejandro (2002) “Internet la imprenta del siglo XXI”
Gedisa
4. Piscitelli, Alejandro. “Docentes usando internet” Ciberculuras 2.
Paidos.
5. Moursund, David. (1999) “Aprendizajes por proyectos con las
TIC”. Ouips. México.
Optativa
1. Rayón Rumayor, L. (2002). “Theory and Practice in educational
technology: reflections and contributions from a sociocultural
perpective of the curriculum”.
http://dewey.eab.es/pmarques/evte
2. Echeverría, J. (2001) Educación y nuevas tecnologías: el plan
europeo e-Learning”
3. Gros Salvat, B. (2002). “Constructivismo y diseño de entornos
virtuales de aprendizaje” Revista Educación Nº328

Para el capacitador:
Además de la bibliografía propuesta para los alumnos, se ha
consultado el material bibliográfico que se detalla a continuación.
1. Documentos y Circulares de la Dirección de Capacitación
correspondientes al Diseño Curricular vigente.
2. Juan Carlos Tedesco y otros. (2008) Las TICs del aula a la
agenda política. Unicef Argentina.
3. Burbules, N.; Callister, T. (2001) “Educación: riesgos y
promesasde las nuevas tecnologías de la información”. España.
Ediciones Granica.
4. Alen, B. (2000) Los procesos evaluativos en la capacitación
docente, en Programa Provincial de Formación Continua. La
Plata, Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia
de Buenos Aires.
5. Lombardi, G.; Alen, B. (et al.) (2001). Aportes para una
didáctica de la capacitación docente. En Programa Provincial de
Formación Continua. La Plata, Dirección General de Cultura y
Educación de la Provincia de Buenos Aires.