El Desarrollo Humano

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO PATRICIO RAMIREZ FRITZ UCSC 2004

Psicologa del desarrollo

Disciplina cientfica del conocimiento que agrupa elementos de la biologa, la fisiologa, la medicina, la educacin, la psicologa, la sociologa y la antropologa. Objetivo: describir y explicar los cambios sufridos por los individuos a lo largo de su desarrollo vital social.

 Entre ms sepamos sobre cmo y porqu crecemos o cambiamos y ms control tengamos sobre ste proceso, mayor ser nuestra influencia positiva sobre la vida de los nios, adolescentes y la propia vida.

Cuestiones bsicas del desarrollo

Cuestin Perspectiva del nio en desarrollo: organicista v/s mecanicista Perspectiva de la trayectoria del desarrollo: continuo v/s discontinuo Perspectiva de los determinantes del desarrollo: naturaleza v/s educacin Pregunta a resolver Son los nios seres activos con estructuras psicolgicas que subyacen y controlan el desarrollo, o son receptores pasivos de estimulaciones ambientales? Es el desarrollo del nio una cuestin de sumar habilidades y conductas, o implica cambios cualitativos, relativos a etapas? Cules son los determinantes ms importantes del desarrollo?Hasta qu punto las experiencias tempranas establecer patrones?Se pueden corregir posteriormente?

Con propsitos puramente didcticos, se acostumbra dividir el desarrollo en reas

Desarrollo fsico
Bases genticas del desarrollo Crecimiento fsico. Desarrollo motor y sentidos Salud, nutricin, funcionamiento sexual.

Desarrollo cognitivo
Procesos intelectuales. Aprendizaje Recuerdo Juicios Solucin de problemas.

Desarrollo emocional
Apego Confianza Seguridad Afectos Vnculos Temperamento Autoconcepto Alteraciones

Desarrollo social
Socializacin Desarrollo moral Relaciones pares y familia. Procesos familiares Vocacin.

Lenguaje?

CARACTERISTICAS DEL PROCESO DE DESARROLLO HUMANO

 La historia de la ciencia del desarrollo est formada por diferentes puntos respecto de la influencia de la herencia y el ambiente. Algunos planteamientos fueron eminentemente biolgicos (dndole primaca a la herencia ) y otros de corte fundamentalmente ambientalistas (nfasis en la crianza). Hoy sabemos que ambos factores se complementan en el proceso del desarrollo. Ej. la inteligencia, la estatura, etc. Aunque en algunos casos vara la importancia de los factores involucrados. Ej. rasgos fsicos, inteligencia, la personalidad, etc.

 Tambin influyen la maduracin (Cambios orgnicos, neurofisiolgicos y bioqumicos que ocurren en el cuerpo de un individuo y que son relativamente independientes de las condiciones ambientales, de las experiencias o de la prctica) y la experiencia (posibilidad de tener acceso a eventos ambientales que permitan poner en actividad ciertas destrezas).

 El desarrollo humano est CANALIZADO: El desarrollo mnimo est garantizado en las primeras etapas de este. Se logran niveles mnimos de desarrollo an con niveles mnimos de estimulacin La RECUPERACION del desarrollo permite compensar posteriormente ciertas carencias. Las desviaciones iniciales en el proceso del desarrollo tienden a corregirse y a recuperar su planificacin biolgica.

 El concepto de ESTADIO alude a una serie de hechos relevantes en el proceso de desarrollo humano que ocurren prximos en el tiempo en un individuo. Generalmente estos eventos ocurren en edades similares en la mayora de los sujetos, pero no estn determinados por la edad cronolgica en particular. Hablar de ESTADIOS parece ser ms confiable en las primeras etapas del desarrollo. A medida de que el ser humano crece y se desarrolla LOS ESTADIOS estn ms infludos por factores ambientales y aumenta la variedad de las manifestaciones.

 El DESARROLLO HUMANO implica siempre un proceso contnuo de integracin de partes y estructuras que da origen a estados cada vez ms evolucionados facilitando el proceso de adaptacin del ser humano. Tambin se produce en proceso de CENTRALIZACN PROGRESIVA en las diversas esferas de funcionamiento del individuo. La distincin clsico entre lo innato y lo adquirido, pareciera que es una falsa distincin a la luz de la evolucin de la especie. Lo innato para los nios actuales lo es porque result adquirido en algn momento de nuestra evolucin filogentica.

En nuestro cdigo gentico existen: a) Contenidos cerrados: alude a caractersticas que no son alterables por la experiencia individual, que nos definen como especie y que slo se alteran por largusimosprocesos filogenticos. Ej. caractersticas morfolgicas, calendario madurativo, etc. b) Contenidos abiertos: aspectos concretos del ser humano factibles de adquirir y desarrollar. Ej. lenguaje, inteligencia, autoestima, etc. El contenido cerrado establece la potencialidad y el abierto posibilita el desarrollo de esas potencialidades.

LEYES DEL DESARROLLO

El desarrollo es un proceso continuo que comienza en el momento de la fertilizacin del vulo y culmina con la muerte del individuo. El desarrollo humano es un proceso tremendamente complejo, sin embargo obedece a ciertos principios:
1. EL DESARROLLO Y LOS CAMBIOS EN EL COMPORTAMIENTO SON ORDENADOS Y, EN SU MAYOR PARTE, OCURREN EN SECUENCIAS INVARIABLES

2. EL DESARROLLO ES PAUSADO Y CONTINUO, PERO NO SIEMPRE SUAVE Y GRADUAL 3. EL CURSO DEL DESARROLLO HUMANO ESTA REGULADO POR INTERACCIONES COMPLEJAS, ENTRE LA HERENCIA Y EL AMBIENTE 4. TODAS LAS CAPACIDADES Y CARACTERISTICAS DEL INDIVIDUO, ASI COMO LOS CAMBIOS EN EL DESARROLLO SON PRODUCTO DE DOS PROCESOS BASICOS AUNQUE COMPLEJOS: LA MADURACION Y LA EXPERIENCIA

5. LAS CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD Y LAS RESPUESTAS SOCIALES, INCLUYENDO LOS MOTIVOS, LAS RESPUESTAS EMOTIVAS Y LAS FORMAS HABITUALES DE REACCIONAR, SON EN GRADO MUY IMPORTANTE APRENDIDAS, ES DECIR RESULTADO DE LA EXPERIENCIA Y DE LA PRACTICA

6. EXISTEN PERIODOS CRITICOS O SENSITIVOS EN

EL DESARROLLO DE DETERMINADOS ORGANOS DEL CUERPO Y CIERTAS FUNCIONES PSICOLOGICAS. LA INTERFERENCIA CON EL DESARROLLO NORMAL EN ESTOS PERIODOS PUEDE PROVOCAR DESVIACIONES EN EL DESARROLLO

Teoras del desarrollo

Sigmund Freud Teora psicosexual

En su desempeo clnico, aliviaba a sus pacientes hablando libremente sobre su niez. As, concluy que los nios eran seres sexuales y que cada uno en su adultez, expresaba la forma en que se les haba permitido manifestar sus impulsos.

Sigmund Freud Teora psicosexual

Conceptos clave:
Yo, ello, supery Mecanismos de defensa Libido Satisfaccin Fijaciones Complejo

Sigmund Freud Teora psicosexual

Etapas de desarrollo
Oral [0-1 aos] Anal [1-3 aos] Flica [3-5 aos] Latencia [6-11 aos] Genital [12 - ]

Importancia de las relaciones tempranas.

Erik Erikson Teora psicosocial

Fue seguidor de Freud, pero a l no le satisfaca completamente el nfasis dado en la base sexual de la conducta ni la determinacin del ser por sus impulsos, ya que argumentaba la accin de motivaciones y necesidades psicosociales positivas al desarrollo vital humano.

Erik Erikson Teora psicosocial

Conceptos clave
Tareas Cualidades Crisis Fuerza del yo

Motivaciones psicolgicas de la conducta.

Erik Erikson Teora psicosocial

Etapas del desarrollo
[0-1] Confianza bsica v/s desconfianza (Esperanza) [1-2] Autonoma v/s vergenza, duda (Voluntad) [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad) [6-11] Industriosidad v/s inferioridad (Competencia)

Erik Erikson Teora psicosocial

Etapas del desarrollo
[12-14] Identidad v/s confusin de la identidad (Fidelidad) [20-30] Intimidad v/s aislamiento (Amor) [40-50] Generatividad v/s estancamiento (Cuidado) [60- ] Integridad v/s desesperacin (Sabidura)

J. Watson & B.F. Skinner Conductismo

Watson se inspir en los estudios de Ivan Pavlov en el condicionamiento de perros, para intentar aplicarlo a nios: Albert. Skinner rechaz la idea que el aprendizaje se genera por asociacin, sino que es importante la consecuencia que tenga el nio por su conducta.

J. Watson & B.F. Skinner Conductismo

Conceptos clave
Estmulo/Respuesta incondicionado, neutro y condicionado. Refuerzo, castigo e incentivo Programas de condicionamiento. Discriminacin/generalizacin.

Valor del ambiente en el desarrollo.

Albert Bandura Aprendizaje social

Al ver que los conceptos psicoanalticos eran bastante vagos y que las ideas conductistas no satisfacan ms que las situaciones ms directas y concretas, Bandura intenta ampliar la perspectiva de cmo influye el ambiente y la cognicin en el desarrollo.

Albert Bandura Aprendizaje social

Conceptos clave:
Modelo Imitacin Reforzamiento/castigo vicario Autodeterminacin.

Papel del individuo en su aprendizaje y desarrollo.

Jean Piaget Teora del D. Cognitivo

Trabaj en el laboratorio de Binet (pruebas de inteligencia) y le interes particularmente el proceso por el que los nios lograban sus respuestas ms que si eran correctas o no. Su mtodo se bas en la observacin directa y longitudinal de nios.

Jean Piaget Teora del D. Cognitivo

Conceptos clave
Esquema Asimilacin Adaptacin Acomodacin Equilibrio

Jean Piaget Teora del D. Cognitivo

Etapas del desarrollo
Sensoriomotora [0-2 aos] Preoperacional [2-7 aos] * Operacional concreta [7-11] Operacional formal [12 - ]

Nios: constructores activos y organizados en lgicas diferentes a adulta

Teoras etolgicas
La etologa est interesada en el valor evolutivo y adaptativo de cada conducta. Traspasa la observacin de otras especies animales, basndose en la premisa comn de la sobrevivencia y la seleccin natural.

Teoras etolgicas
Conceptos clave
Impronta (Lorenz) Apego (Bowlby) Perodo sensible (Hinde)

Existen perodos en que la estimulacin y otros factores son necesarios y decisivos para el desarrollo.

Urie Bronfenbrenner T. ecolgica de sistemas

El desarrollo es un proceso complejo, en el que se dan juego una innumerable cantidad de factores que no pueden ser reducidos o parcializados.
Las interacciones son bidireccionales y afectadas desde mltiples entornos.

Urie Bronfenbrenner T. ecolgica de sistemas

Escenarios que no lo contiene, pero si lo afecta. Relaciones sociales y/o formales
Patrones y actividades del entorno prximo al nio. Existen vnculos.

Valores, leyes, pautas y cultura de la sociedad en general.

Cronosistema

Ss
Conexiones entre los distintos microsistemas

Lev Semenovich Vygotsky Teora sociocultural

Ya que existan teoras que vinculaban desarrollo con cultura, surgi una gran cantidad de estudios transculturales. A Vygotsky le interes el cmo valores, creencias, costumbres y habilidades, se transmiten de generacin en generacin.

Lev Semenovich Vygotsky Teora sociocultural

Conceptos clave:
Interaccin social Aprendizaje mediado Prcticas culturales especficas

Funcin de los miembros maduros de la sociedad en la adquisicin de competencias.