Desarrollo en la Educacin Cubana; una excepcin que confirma

Resumen
La Revolucin cubana ha igualado las posibilidades reales de conocimiento y oportunidades de desarrollo fsico y mental para todos los nios y jvenes, y para los ciudadanos en general, sin importar su lugar de residencia, distincin o diferencias de gnero, edad, color de la piel, credo religioso o poltico, u otro origen social. Todos los cubanos tienen acceso equitativo a los medios de educacin de manera gratuita, durante todo el proceso de enseanza. Nuestra sociedad es como una gran escuela, el carcter democrtico y popular de la educacin cubana, se extiende a las diferentes zonas y regiones del pas y a todas las capas de la poblacin, adems, el pueblo participa en la realizacin y control de la educacin y en la garanta de su desarrollo exitoso. Esto se manifiesta en el diseo de las estrategias educativas, de su control y en la toma de decisiones, que alcanza todos los niveles de la sociedad. Tener educacin permite acceder a trabajos de calidad, participar en las redes por las que circula el conocimiento e integrarse a la revolucin de la informacin. Por lo tanto, la educacin es crucial para superar la reproduccin entre las generaciones de la pobreza y de la desigualdad, es nuestro deseo que los pueblos latinoamericanos y caribeos tengan la oportunidad de seguir este ejemplo, logrando una educacin para el avance y que construyan las bases para un desarrollo ms humano y sostenible en el futuro.

Introduccin
La educacin en Cuba parte de crear realidades nicas en el escenario internacional: No existe otro modelo educacional en el mundo que se acerque al modelo cubano en cuanto a equidad, sin marginacin de ningn tipo, con un nivel de calidad uniforme, y ayuda personal para el que ms la necesita de modo que la universidad en el acceso sea verdaderamente efectiva y no formal. Hoy, puede decirse que la Revolucin ha igualado las posibilidades reales de conocimiento y oportunidades de desarrollo fsico y mental para todos los nios y jvenes, y para los ciudadanos en general, sin importar su lugar de residencia, distincin o diferencias de gnero, edad, color de la piel, credo religioso o poltico, u otro origen social. Todos los cubanos tienen acceso equitativo a los medios de educacin de manera gratuita, durante todo el proceso de enseanza, lo cual incluye a la universidad, el postgrado, la educacin y superacin continua de los adultos. El Estado cubano garantiza: la entrega gratuita del material escolar a todos los estudiantes y cada ao trabajo a los graduados de la enseanza tcnico-profesional y universitaria. Ello se debe a la poltica educativa de nuestro gobierno que responde a los intereses del estado en correspondencia con su sistema social en respuesta al legado martiano: Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente hasta el da en que vive y es ponerlo al nivel de su tiempo para que flote sobre l y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podr salir a flote; es preparar al hombre para la vida (Mart, J. 1963, t. 8, p. 428). (1) La universidad cubana para responder a las demandas actuales ha tenido que realizar profundas transformaciones en sus concepciones acadmicas, y con la informatizacin de la sociedad se deben provocar transformaciones en los mtodos de enseanza, implicando cambios importantes en los roles tradicionales del profesor y el estudiante mediante un modelo pedaggico establecido para ofrecer amplias oportunidades a los estudiantes, concebido para apoyar y canalizar sus esfuerzos personales y dirigidos a lograr que la mayora sea capaz de vencer con xito sus estudios.(Medina Fernndez, U; Prez Rodrguez, F y Franch Fernndez, N, s.a).(2) En Amrica Latina los efectos de la globalizacin ha sido nefastos, si bien en todos los pases se ha reducido la proporcin de analfabetos en la poblacin adulta, sta an representa 41 millones de personas, aproximadamente 110 millones de jvenes y adultos no han culminado su educacin primaria, lo que implica un manejo deficitario de las competencias bsicas de lectura, escritura y clculo. Este fenmeno es particularmente alarmante por su magnitud. Se ha producido un importante avance en trminos de universalizacin del acceso a la educacin primaria, pero un 3% de los nios en edad de cursarla se encuentra fuera de las escuelas. A esto debemos aadir que ingresar a la educacin primaria no es sinnimo de concluirla, ni de concluirla con calidad. Existen elevados niveles de repeticin que provocan los problemas de sobre- edad y conducen a la desercin.

En este sentido, se hace necesario reflexionar entorno a la necesidad de cambios imperiosos en la educacin de Amrica Latina y el Caribe, demostrando el desarrollo en la Educacin Cubana como ejemplo a seguir. Desarrollo

La Educacin en Amrica Latina y el Caribe

Pese a los esfuerzos realizados por los pases latinoamericanos y caribeos durante la dcada pasada para retomar ritmos deseables de desarrollo econmico y revertir la exclusin social, no se han alcanzado los logros esperados. El problema central es que el llamado libre comercio como punta de lanza del neoliberalismo, aspira a lograr con el concurso de los Estados, adems de una fuerte gerencia econmica, un nivel de control social, que le permita incrementar constantemente la cuota de ganancias de los capitalistas. Por voluntad del capital transnacional y del gobierno norteamericano la reforma educacional en Amrica Latina y el Caribe se nutri de los discursos de la globalizacin neoliberal, tal como la asume y entiende el Occidente desarrollado. El deterioro de la educacin en Amrica Latina y el Caribe se demuestra al evaluarse los indicadores de retencin escolar, repitencia y calidad de la enseanza. El Estado se encarga de sustentar el derecho formal a ciertas libertades individuales, pero no garantiza que se cumpla el derecho fundamental de igualdad material para el acceso a la educacin; solo quienes cuentan con los medios pueden acceder al sistema educativo en las instituciones ms cualificadas, ya que matriculan en ellas quienes puedan pagar por un buen servicio prestado por los particulares. Tambin se manifiesta un deterioro de la oferta pedaggica a travs de los anacrnicos y desactualizados programas de estudios, sus contenidos, mtodos y procedimientos. La falta de prioridad a la educacin en la regin respecto a los pases desarrollados en la atencin al cuerpo docente tiene una de sus ms drsticas diferencias. Es notorio que los maestros de enseanza pblica slo reciben una quinta parte del promedio del ingreso anual de sus colegas de Estados Unidos y Europa. Los problemas e insuficiencias que tienen en su interior los sistemas educativos de la regin, se articulan con el adverso entorno de sociedades donde en trminos absolutos crece la pobreza y la exclusin social, cultural y poltica. En este contexto la tesis que considera la pobreza y la exclusin como principales actores de la problemtica educativa en Amrica Latina y el Caribe, es desde todos los puntos de vista incuestionable (Prez, F. 2003).(3) Es pronunciada la desigualdad en cuanto al acceso y a los logros educativos cuando se compara la poblacin por niveles de ingresos. Las altsimas tasas de repeticin y desercin coinciden con los estudiantes provenientes de hogares de bajos ingresos. En general la continuidad y el acceso a una educacin de calidad en Amrica Latina y el Caribe, es un privilegio para las minoras de mayores recursos y el sistema educacional esencialmente refuerza su condicin de aparato de la hegemona burguesa, de fuente reproductora de la diferenciacin clasista y la polarizacin de la riqueza social. En varios pases de la regin, ms del 20% de los nios que ingresaron a la escuela no llegan al 6 grado. En general ningn pas de la regin ha logrado cumplir con el compromiso de obligatoriedad de la educacin. Estos fenmenos no afectan de similar modo a todos los pases, y a todos los sectores sociales. El analfabetismo absoluto afecta a las personas de mayor edad, a los grupos de cultura originarias, y a los que habitan zonas rurales y aisladas. En los pases latinoamericanos es mayor la proporcin de mujeres analfabetas, mientras que en el Caribe no hispano parlante es mayor el porcentaje de varones. Las personas que provienen de hogares con mayores recursos logran, dependiendo de los pases, entre 2 y 6 veces ms aos de educacin que aquellos de hogares ms pobres, mientras que los sectores urbanos logran entre 2 y 14 veces ms que los rurales. Esta situacin se agrava por el hecho de que la oferta de educacin inicial, secundaria y terciaria se encuentra concentrada en las zonas urbanas, lo que obliga a la poblacin rural a emigrar para acceder a estos servicios educativos. La desigualdad tambin se refleja en que los mejores niveles de aprendizaje son sistemticamente alcanzados por las escuelas urbanas y, dentro de stas, por las escuelas privadas. De esta forma, los problemas de equidad no solo estn vinculados al acceso de servicios educativos, sino tambin a la calidad de los servicios a los que se accede y a los resultados de aprendizaje que alcanzan los alumnos. Las limitaciones en cuanto a la equidad plantean preguntas significativas acerca de en qu medida la educacin en la regin est actuando favorablemente en la creacin de igualdad de oportunidades. La gestin educativa siendo mayormente centralizada no brinda suficientes espacios para que los actores del proceso educativo puedan participar y, consiguientemente, contribuir a que la oferta educativa se

aproxime de mejor manera a sus necesidades. Por ejemplo, los calendarios escolares no suelen adaptarse a las peculiaridades de la vida rural, o los planes de estudio carecen de referentes culturales locales que hacen que la educacin ofrecida pierda en relevancia y significado. La descentralizacin de algunas responsabilidades no ha estado acompaada de una asignacin de recursos y un apoyo tcnico, administrativo y pedaggico que permita crear escuelas autnomas y efectivas. Por su parte, la asignacin de recursos pblicos al financiamiento de la educacin aparece seriamente limitada por las restricciones derivadas de la presin de la deuda externa. Esto lleva a niveles de gasto por alumno que difcilmente pueden garantizar una provisin de servicios de calidad para todos. Al mismo tiempo, la ineficiencia del sistema reforzada, en algunos casos, por altos costos administrativos, conlleva al desperdicio de importantes recursos. La repeticin en la educacin primaria, significa un costo adicional para la regin de aproximadamente 12 mil millones de dlares americanos al ao. Asimismo, la tendencia a la privatizacin en varios pases de la regin, est ampliando la brecha entre la educacin pblica y privada; la creciente separacin de escuelas en funcin del nivel de ingresos afecta a las bases de la convivencia, y de la integracin y cohesin social de un pas. A pesar de la existencia de un nmero creciente de acciones de compensacin desarrolladas de modo focalizado, el grueso del gasto pblico en educacin se realiza de modo homogneo, es decir, sin prestar mayor atencin a las peculiaridades de la poblacin que se atiende. Los docentes son el factor ms importante en la organizacin y entrega de los servicios educativos; sin embargo, la regin carecen de polticas integrales que articulen la formacin inicial y en servicio; los requisitos de ingreso, permanencia y desarrollo en la carrera docente con su desempeo, la responsabilidad por resultados y sus remuneraciones. Los esfuerzos de las reformas educativas han tendido a considerar al docente como un ejecutor de polticas que usualmente son definidas sin su opinin o conocimiento lo que, evidentemente, tambin ha limitado las posibilidades de que las polticas educacionales se conviertan en prcticas efectivamente desarrolladas en las escuelas y las aulas. El tiempo efectivo dedicado al aprendizaje contina siendo insuficiente, aunque en algunos pases se ha aumentado el calendario y/o la jornada oficial de labores. Sin embargo, no solo estos calendarios y jornadas no necesariamente se verifican en la prctica-especialmente en zonas ms deprimidas-, sino que las horas de trabajo suelen ser organizadas a partir de mtodos de instruccin tradicional que no logran fomentar el desarrollo integral de los estudiantes ni, consiguientemente, contribuir al desarrollo cognitivo, afectivo, aptitudinal y axiolgico para la vida. La introduccin de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin es an muy limitada, siendo que stas pueden ofrecer oportunidades muy importantes para garantizar acceso, circular informacin y usar nuevas herramientas complejas para apoyar los procesos de aprendizaje. La formacin cientfica y tecnolgica de calidad para todos es un desafo pendiente, ya que an no ha sido incorporada de modo adecuado en todos los niveles educativos. Ese desafo es de primera importancia dada la necesidad de contribuir a la formacin de ciudadanos competentes que acten reflexivamente en una sociedad marcada por los crecientes cambios en ciencia y tecnologa. La realidad educativa de la regin muestra que an queda un largo camino por recorrer para conseguir una plena participacin e igualdad de oportunidades en educacin, que afecta especialmente a las personas con discapacidad, a las que viven en zonas rurales y en condiciones de pobreza y, a las poblaciones originarias. Esta desigualdad educativa legitima y acenta la desigualdad de oportunidades sociales crendose un crculo vicioso de romper. A tal fin, es imprescindible que las polticas educativas se orienten al fortalecimiento de la escuela pblica, ya que sta puede favorecer una mayor igualdad y la construccin de sociedades ms inclusivas y equitativas. Este fortalecimiento de la escuela pblica requiere crear las condiciones para mejorar su calidad y adoptar medida que eviten su competencia desigual con las escuelas privadas.

Cuba, un ejemplo a seguir

La revolucin le ha dado una importancia extraordinaria y especial a la formacin de maestros y profesores () porque en la base de todo el esfuerzo revolucionario ha de estar la educacin ya que la funcin ms importante de la revolucin es educar pues Educar es sembrar valores, es desarrollar una tica, una actitud ante la vida. Educar es sembrar sentimientos. (Castro Ruz, F. 2001). (4) Todo ello es expresin de la poltica educativa del pas, plasmando lo logrado y lo que se logra cotidianamente en los programas de la revolucin en que se incorpora cada sujeto en atencin a sus condiciones y se prepara para la vida. A pesar del bloqueo econmico por ms de cuatro dcadas impuesto a nuestro pueblo y los daos directos ocasionados a objetivos econmicos y sociales del pas por los sabotajes y acciones terroristas estimulados,

organizados y financiados desde los Estados Unidos se ha logrado, sin embargo, impulsar los programas educacionales que consolidan la sociedad en este aspecto en atencin al cumplimiento de su poltica educacional. El Estado cubano, con la participacin y respaldo de las organizaciones polticas y de masas es el encargado de la estructuracin y funcionamiento de un Sistema Nacional de Educacin orientado al desarrollo y formacin de las nuevas generaciones en proceso docente educativo integral, sistemtico, participativo y en constante desarrollo. Nuestra educacin tiene un carcter masivo y con equidad, se alcanza de forma masiva, con equidad y calidad, el objetivo de la universalizacin de la enseanza, comienza en la escuela primaria y posteriormente la Secundaria Bsica, as como en todos los tipos y niveles de educacin, incluyendo a aquellos con limitaciones fsicas o mentales. En el sistema educacional cubano la vinculacin del estudio con el trabajo, variante fundamental del principio de vincular la teora con la prctica, tiene profundas races en las concepciones de Jos Mart sobre la educacin, quien resumi lo ms progresista del ideario pedaggico cubano. Esta vinculacin ana dos objetivos fundamentales para la educacin, uno formativo y el otro econmico. El formativo busca desarrollar una conciencia de productor de bienes sociales y fomentar el inters por el mundo circundante. El econmico se propone integrar a la produccin y al trabajo social la capacidad que tienen los estudiantes de dosificar el tiempo de estudio y el aporte a su propia subsistencia alimentaria, y a la produccin de bienes materiales para la sociedad. (5) Nuestra sociedad es como una gran escuela, el carcter democrtico y popular de la educacin cubana, se extiende a las diferentes zonas y regiones del pas y a todas las capas de la poblacin, adems el pueblo participa en la realizacin y control de la educacin y en la garanta de su desarrollo exitoso. Esto se manifiesta en el diseo de las estratgicas educativas, de su control y en la toma de decisiones, que alcanza todos los niveles de la sociedad y con la familia. El enfoque de gnero en la educacin cubana, se considera un derecho elemental conquistado desde hace cuatro dcadas, las nias y las mujeres tienen acceso a la educacin en Cuba, adems se considera que el nivel escolar de la madre acta como una variable directamente asociada a los niveles de aprendizaje de los hijos y las hijas, importante razn para que se le preste una atencin especial a las mismas. La cultura, resultado de la actividad humana, constituye medida del desarrollo del hombre e implica la comprensin de los valores y de la identidad como expresiones y componentes de la ideologa; consolida las conquistas logradas de independencias y defensa de la tradicin nacional de nuestro pueblo as como el desarrollo humano en trminos de cultura general integral como demandan las condiciones actuales de desarrollo social. La educacin cubana trabaja, a partir de un diagnstico profundo del nio o nia, de su familia y entorno y de cmo interacta con l, por la atencin diferenciada a los escolares, de acuerdo con sus necesidades y posibilidades, promoviendo su mximo desarrollo y nunca la exclusin en la atencin educativa. En la escuela cubana, se promueve el tratamiento a los nios con necesidades educativas especiales; en el caso particular de aquellos con discapacidades, se trabaja de manera que estos se eduquen en el contexto natural de la escuela primaria y que slo estn en instituciones educativas especiales por el perodo de tiempo requerido para su integracin a otro centro comn. La enseanza es gratuita en todos los niveles. El Estado mantiene un amplio sistema de becas para todos los estudiantes y proporciona mltiples prioridades de estudio a los trabajadores a fin de alcanzar la universalizacin de la enseanza. A pesar de los resultados positivos alcanzados, la poltica educativa de la Revolucin Cubana hace frente a problemticas educativas que difieren, debido a su sistema social y a su propia poltica educacional. Algunas de estas problemticas son: Atencin a la diversidad: El mundo de hoy impone retos a la educacin para la diversidad humana, uno de esos retos est precisamente en enriquecer la teora pedaggica y mejorar su prctica a partir de una posicin metodolgica lo ms slida y coherente posible. La escuela y sus docentes deben tener plena conciencia de que aunque la educacin tiene propsitos generales para todos, cada uno de los individuos humanos tiene necesidad, en ltima instancia, de una educacin especfica, especialmente dirigida a solucionar sus demandas propias, particulares. Tener un conocimiento exhaustivo de los alumnos, de su entorno, es condicin bsica indispensable para poder disear estrategias educativas dirigidas a la solucin de las necesidades del grupo y especficas de sus integrantes, es paso previo, precondicin para una concepcin cientfica del proceso educativo. (6) Formacin de valores: El examen del proceso de formacin de valores propiamente exige considerar innumerables factores y aspectos que lo condicionan, intervienen y se manifiestan en su

decursar. Ello slo se logra desde un enfoque que lo aborde en su integralidad y en su carcter multifactico. Desde este punto de vista, hay que considerar ante todo, como premisas esenciales que: 1.- forma parte de un proceso ms complejo y ms amplio: la formacin de la personalidad y por tanto de la educacin al constituirse aquella en la finalidad esencial de esta. 2.- en consecuencia, es susceptible de ser pensado, proyectado y diseado desde la escuela, como sistema de interinfluencias especialmente, desde la labor del maestro. Nos ayuda en nuestra labor tener en cuenta determinados presupuestos, tanto los histricosculturales (cultura, historia, tradiciones), los contextuales (momento histrico concreto), como los individuales (familia, experiencia, trayectoria). Esto ayuda a ubicarnos y a hacer terrenal nuestra labor. Esto, entre otros, deviene presupuestos insoslayables en el proceso de formacin de valores, constituyendo en consecuencia exigencias a atender en su desarrollo. (7) Desarrollo de la creatividad: En la escuela ha cobrado gran importancia en los ltimos tiempos por lo que representa para el logro de la personalidad que requiere el mundo contemporneo. Existen muchas interrogantes acerca de cmo lograr el desarrollo de la creatividad en el proceso educativo; primeramente el maestro debe conocer a sus alumnos, amarlos, perfeccionar constantemente su trabajo, estar al da en qu es lo nuevo en su ciencia, propiciar las condiciones necesarias y dar libertad de accin aunque la regule. Lo logra cuando no da las verdades como conocimientos perfectos y acabados, sino cuando despierta curiosidad en el estudiante y lo conduce a niveles diferentes por su propia actividad, cuando les muestra las contradicciones de la vida y que la solucin est all mismo; pero hay que encontrarla. (8) Concepcin interdisciplinar en el enfoque de las asignaturas: Es una de las vas para incrementar la calidad de la educacin que se requiere en las actuales condiciones de desarrollo social. La formacin integral de nuestros estudiantes (conocimientos, habilidades, valores, actitudes y sentimientos) necesita de la interdisciplinariedad, la misma est presente cuando existe cooperacin entre varias disciplinas e interacciones que provocan enriquecimientos mutuos, es un proceso y una filosofa de trabajo, es una forma de pensar y proceder para conocer la complejidad de la realidad objetiva y resolver cualesquiera de los complejos problemas que esta plantea. (9) Educacin ambiental: En lo relativo a los problemas del medio ambiente mundial, el desarrollo sostenible y la necesidad de la educacin ambiental se debe precisar que la humanidad tiene que trabajar sostenidamente por resolver los problemas de carcter global, de cuya solucin depende, objetivamente, la existencia de la especie humana, entre ellos: los problemas del medio ambiente mundial. La educacin ambiental como proceso educativo, no puede por s sola, lograr la proteccin del medio ambiente, requiere y necesita de una voluntad y acciones polticas, econmicas y sociales para lograrlo. Es necesario continuar poniendo en prctica una instruccin, una enseanza, y una educacin productiva, desarrolladora, creativa que potencie la formacin integral de los alumnos sobre las causas, efectos, posibles soluciones y prevencin de los problemas ambientales con una concepcin cientfica del mundo y con pensamiento creador. A todo ello colabora la integracin del estudio con el trabajo, variante fundamental del principio de vincular la teora con la prctica. (10)

El reto de construir una sociedad justa basada en el conocimiento

Posiblemente el desafo que ms englobe a nuestras universidades en el siglo XXI sea el de contribuir significativamente a construir una sociedad basada en el conocimiento, que afronte con eficacia y equidad los grandes problemas de la regin. Por otra parte, el hecho ms caracterstico de la sociedad contempornea es que cada vez ms depende del conocimiento. No slo la produccin y el uso de aparatos complejos, como computadoras, instrumentos de telecomunicacin, herramientas de laboratorio y maquinaria industrial implican ahora un considerable grado de conocimiento, sino tambin los procesos productivos de todo lo que consumimos y empleamos da a da. Lo mismo ocurre con nuevos conceptos que son ahora claves para la competitividad en los mercados internacionales, tales como calidad total, entrega a tiempo, automatizacin, produccin flexible y productos hechos a la medida de las necesidades de cada usuario. Estos conceptos no pueden hacerse realidad de forma competitiva sin tecnologas sofisticadas, cuyo soporte fundamental es el conocimiento cientfico. Equidad y conocimiento son, entonces, las dos grandes asignaturas pendientes de nuestra regin, que deberan fundirse indisolublemente en el quehacer universitario latinoamericano.

Prolongar la educacin durante toda la vida Si uno observa las tendencias de mediano y largo plazo, como debe hacerse cuando se trata de los sistemas educativos, es evidente que el desarrollo tecnolgico continuamente hace obsoletas las anteriores formas de trabajar, exige adaptarse a nuevas tcnicas y valora la capacidad de aprender muy por encima de las destrezas especficas para el manejo de determinadas mquinas, especialmente las destrezas manuales que pueden ser sustituidas por nuevas mquinas. Lo anterior enfatiza la necesidad de la educacin continua, o bien, si se prefiere, la conveniencia de un sistema insistente de formacin y capacitacin para toda la vida. Este sistema dividira la educacin a que toda persona tendra derecho y obligacin en dos perodos: uno inicial, de educacin general, que pusiera las bases de todo lo que viene despus, y otro posterior que la persona podra elegir de diversas maneras segn su conveniencia, fragmentndolo en varios lapsos breves a lo largo de la vida, o estudiando por ms tiempo en un plan de mayor contenido, u otro posiblemente vinculado a cambios drsticos en la ocupacin. Para todo esto tiene particular importancia lo antes dicho sobre los sistemas de acreditacin, es decir, la evaluacin y certificacin confiables de calidad. Lo ms interesante de esta y de otras posibilidades alternativas es que romperan con la idea de que hay un tiempo para estudiar, otro para trabajar y otro para esperar la muerte; y sustituiran esas secuencias por una sola vida de estudio y praxis continuamente alternados. Sin duda que ello es tambin ms cercano a las exigencias del desarrollo tecnolgico contemporneo. Aportar constructivamente a tal sistema del futuro es uno de los grandes retos de la educacin superior en el siglo XXI en todo el mundo. Contribuir a la integracin de Amrica Latina. Aunque antiguo y usado, sigue siendo cierto el dicho de que la unin hace la fuerza. Es demostrable en teora econmica del comercio internacional que los espacios econmicos amplios no slo permiten aprovechar economas de escala que no estn al alcance de pases pequeos y aislados, sino que pueden conducir a un mayor grado de especializacin y eficiencia productiva que las que son posibles en economas reducidas y cerradas. Estos han sido los argumentos tradicionales a favor de la integracin econmica latinoamericana, reforzados en las ltimas dcadas por el xito de los esfuerzos integracionistas de otras regiones, particularmente la europea, y la integracin a vastos mercados internacionales de los pases del sureste de Asia. Es evidente tambin que el poder negociador para cualquier transaccin o logro de condiciones adecuadas en la escena internacional es proporcional a las fuerzas que respalden determinada posicin, y que esta consideracin se hace cada vez ms importante al constituirse en el mundo grandes bloques de poder econmico, ante los cuales cualquier pas latinoamericano resulta demasiado dbil. Pero ms all de las ventajas econmicas, de las semejanzas de lengua, religin, costumbres y visiones de la vida, la identificacin con un todo que los latinoamericanos sentimos diferente al resto del mundo, las viejas utopas de su historia que conforman las aspiraciones de sus pueblos y la misma unidad geogrfica de la regin, apuntan todas a constituir una gran patria latinoamericana, cuyo anhelo han expresado siempre los grandes ciudadanos y los poetas visionarios de nuestros respectivos suelos: Bolvar, Morazn, San Martn, Daro, Neruda y Mart, entre tantos. Esta vez s es posible porque la fuerza devendra de la unin de los pases latinoamericanos: sus intereses desinteresados con los del mundo globalizado, la nueva semejanza de sus modelos econmicos y de sus regmenes polticos, las tendencias y ejemplos de otras regiones del mundo, y el enorme desarrollo del transporte, las comunicaciones y la vida de relacin entre los pueblos. Las universidades pueden y deberan contribuir a la integracin de Amrica Latina en el siglo XXI en una doble vertiente: la de su propia colaboracin pragmtica y fraternal, tan necesaria para hacer ms eficaz su labor cientfica necesitada de masas crticas significativas, y la integracin de sus pases mediante investigaciones que faciliten la tarea, la formacin de profesionales imbuidos de espritu internacionalistas, y el refuerzo de la conciencia colectiva que se requiere para hacer realidad esas viejas y truncadas aspiraciones de la historia latinoamericana.

Conclusiones
La educacin es una necesidad tanto de las personas para acceder a los beneficios del progreso, como de las economas nacionales para garantizar un desarrollo sostenido al futuro mediante una competitividad basada en el uso ms intensivo del conocimiento. Pero tambin, es un derecho social y cultural consagrado en el sistema internacional y suscrito por los gobiernos nacionales. Tener educacin permite acceder a trabajos de calidad, participar en las redes por las que circula el conocimiento e integrarse a la revolucin de

la informacin. Por lo tanto, la educacin es crucial para superar la reproduccin entre las generaciones de la pobreza y de la desigualdad. Ante esta realidad es necesario que cada pueblo, por si mismo o en coordinacin horizontal y solidaria con otros pases, elabore y desarrolle desde su propia concepcin, realidad y experiencia tanto a nivel general como en el campo educativo en particular, proyectos y acciones de resistencia y lucha. Se concluye con el deseo de que los pueblos latinoamericanos y caribeos tengan la oportunidad de seguir nuestro ejemplo, logrando una educacin para el desarrollo y que construyan las bases para un desarrollo ms humano y sostenible en el futuro.

Bibliografa
1. Mart, Jos. (1963): Obras Completas, t.8 p.428, Editorial Nacional de Cuba. 2. Medina Fernndez, U; Prez Rodrguez, F y Franch Fernndez, N, (s.a) La autopreparacin en la universalizacin (www.monografas.com) 3. Prez Cruz, Felipe. (2003):Pobreza y exclusin: principales actores de la problemtica educativa latinoamericana y caribea, en Cuadernos de Nuestra Amrica, La Habana, Vol. XVI, No. 31. 4. Castro Ruz, F. (2001). Seleccin de discursos. 5. Addine Fernndez, Ftima y Gilberto Garca Batista. (2004): El principio de la integracin del estudio con el trabajo: fundamento de la pedagoga cubana revolucionaria. 6. Guerra Iglesias, Sonia. (2004): Las categoras unidad y diversidad en la educacin. 7. Mendoza Portales, Lissette. (2000): La formacin de valores, un proceso complejo. 8. Martnez Llantada, Marta. (2003): Maestro y creatividad ante el siglo XXI, en Inteligencia, creatividad y talento. Debate actual, Editorial Pueblo y Educacin. 9. Fiallo Rodrguez, Jorge. (2001): La interdisciplinariedad en la escuela. Un reto para la calidad de la educacin, Ciudad de La Habana. 10. Valds Valds, Orestes. (2004): La educacin ambiental y educacin en desastres para la reduccin de riesgos y desastres mediante el currculo escolar: concepcin, resultados y proyecciones desde las escuelas y hacia las comunidades en Cuba. 11. Eichelmaun de Bobini, Ana Mara. Investigacin, La Extensin y Distribucin de la Educacin Latinoamericana. Biografa de los autores Analia Hernndez Pino Mster en Educacin Superior, graduada de Licenciatura en Educacin en la especialidad Matemtica en el ISP Juan Marinello de Matanzas, Cuba, en el ao 1986. Categora docente: Instructor con 22 aos de experiencia docente y de ellos 4 aos en la Educacin Superior. Actualmente laboro en la Filial de Ciencias Mdicas Gabriela Arias de Crdenas, como Metodloga del Movimiento Mario Muoz Monroy en la SUM y profesora en las carreras de Tecnologa de la Salud. He cursado 18 cursos de pos-grados incluyendo los mdulos de la Maestra en Ciencias de la Educacin Superior, de estos, 14 en los ltimos 5 aos. Me he desempeado como tutor y Tribunal en los FORUM estudiantiles realizados en la Filial, de 5 trabajos tutorado 3 han sido premiados. En los diferentes eventos cientficos he participado como ponente, tales como: Frum de Ciencia y Tcnica, Jornada Territorial de Enfermera, Jornada Pedaggica Provincial Yumur 2007, Jornada Pedaggica SUM Aida Pelayo Pelayo, I Congreso Internacional de Tecnologa de la Salud, II Congreso Provincial de Enfermera y en la Jornada Pedaggica Nacional de Tecnologa en Santiago de Cuba. Tengo 6 trabajos cientficos publicados con temas referentes a las Estrategias dentro del proceso de enseanza-aprendizaje en las carreras de Licenciatura en Enfermera y Tecnologa de la Salud. Tengo un total de 70 crditos acadmicos como resultado de la Maestra en Ciencias de la Educacin Superior, de la cual me gradu con excelentes resultados. Obtuve la condicin seguidores del Che en la ANIR. Violeta Robles Mirabal Mster en Educacin Superior, graduada de Licenciada en Enfermera en la Facultad de Ciencias Mdicas de Matanzas, Cuba, en el ao 1997, con categora docente principal de Asistente y se encuentra en Proceso de categorizacin como Aspirante a Investigador para la categora cientfica, tiene 11 aos de experiencia docente y de ellos, 4 aos en la Educacin Superior,. Labora en la Filial de Ciencias Mdicas Gabriela Arias de Crdenas, desempendose como Secretaria Docente de la Sede Universitaria

Municipal de Ciencias Mdicas y profesora en la Carrera de Licenciatura en Tecnologa de la Salud en el perfil de Traumatologa, es evaluada satisfactoriamente en cada curso escolar. Ha mantenido la condicin seguidores del Che (ANIR) y Vanguardia Provincial por 2 aos consecutivos respectivamente, es Miembro Titular de la Sociedad Cubana de Enfermera. Desde su graduacin hasta la fecha ha cursado ms de 44 cursos de superacin, de ellos 28 en los ltimos 5 aos, en los que se encuentran: curso bsico de Pedagoga, curso bsico y Diplomado de Medicina Natural y tradicional, Estrs en Enfermera, Familia y Comunidad, cursos de Computacin, entre otros, en estos momentos cursa la maestra en Enfermedades Infecciosas. Ha obteniendo ms de 80 crditos acadmicos en los cursos de posgrado. Ha impartido cursos de pos-grado y diplomado de Atencin Primaria de Salud. Ha participado como tribunal y ponente en ms de 22 eventos cientficos de diferentes actividades, tales como: FORUM de Ciencia y Tcnica, Jornada Territorial de Enfermera, Jornadas Pedaggicas Provincial en la Facultad de Ciencias Mdicas de Matanzas y Filial Tecnolgica Provincial, adems de la Jornada pedaggica en la Sede Universitaria Municipal Aida Pelayo Pelayo y en el Taller Social La Revolucin soy yo. Particip en el I Congreso Internacional de Tecnologa de la salud, II Congreso Provincial de Enfermera y en la Jornada Pedaggica Nacional de Tecnologa de la Salud en Santiago de Cuba. Se ha desempeado como cotutor y asesora de tesis de maestra en Ciencias de la Educacin Superior . Ha publicado 6 trabajos cientficos con temas referentes al trabajo del tutor en las carreras de Licenciatura en Enfermera y Tecnologa de la salud. Present 2 propuestas para la convocatoria de Proyecto Ramal. Autoras: Anala Hernndez Pino Violeta Robles Mirabal violeta.roble@fcm.mtz.sld.cu