Ensear con TIC Historia I-Trabajo final Elena Mohorade

2013

Ministerio de Educacin de la Nacin Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC Ensear con TIC Historia I Tutor: Pedro Ribet Cursante. Elena Mohorade Trabajo final- Clase 6-

Consignas 1. Tomar un plan de clase personal (puede ser una clase ya trabajada anteriormente o elaborar una nueva) sin la utilizacin de recursos informticos. 2. Incorporar a esa planificacin el uso de las TIC y los aportes que a lo largo de las clases se fueron sumando. 3. Elaborar una conclusin personal observando de qu manera se enriqueci o cules son los beneficios obtenidos en esta nueva propuesta de clase, a partir del segundo punto.

1. Plan de clase Esta propuesta est pensada para una clase en el espacio curricular Perspectiva Espacio temporal de Amrica y Argentina. Correspondiente al primer ao de la carrera de formacin docente en Historia. Tema: La produccin minera en Amrica colonial Propsitos docentes Promover la comprensin de la estructura y dinmica de la actividad minera en Hispanoamrica colonial. Estimular la reflexin acerca de los aspectos sociales, econmicos y culturales implicados con la actividad minera en la poca colonial

Objetivos didcticos Localizar los principales centros mineros en Amrica colonial Identificar las diversas etapas de los procesos de extraccin del mineral Describir los sistemas laborales utilizados en la actividad minera Explicar los modos estatales de gestin y la financiacin de la actividad minera
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Analizar las repercusiones sociales, culturales y econmicas de la actividad minera en el perodo colonial

Contenidos de enseanza Localizacin de los centros mineros Tcnicas extractivas y materias primas Produccin de plata y oro Sistemas de trabajo. Gestin estatal de la minera El acceso a los capitales

Desarrollo de la clase A. Se presenta a la clase un panorama general donde recapitulamos las temticas abordadas en clases anteriores respecto de la organizacin administrativa de los territorios coloniales americanos. Se introduce una breve relacin de la importancia del anlisis de la actividad minera para la comprensin de la organizacin colonial americana. B .Con la ayuda del mapa de Amrica el docente localizar los principales centros mineros de oro y plata en Amrica. Los estudiantes reciben croquis completos de Amrica latina, incluyendo Mxico, Amrica central, el Caribe y Amrica del sur. Sobre estos mapas deben sealar: Regiones geogrficas y administrativas de la poca Puertos de la poca Principales centros mineros C. Se presentar un esquema con las diversas fases del proceso de extraccin y refinamiento del metal y grficos con las cifras de exportaciones de plata y oro en los tres siglos de dominio colonial D. Se solicitar a los estudiantes el anlisis de un texto que describe las formas laborales y la gestin estatal y el acceso al crdito de la actividad minera. Debern realizar un esquema o formato a eleccin donde sistematicen la informacin relevada. Luego redactarn un breve texto con el planteo de hiptesis acerca del impacto de esta forma productiva en los diversos mbitos de la vida social colonial Profundizacin Actividades para realizar para la prxima clase Indagar sobre los sistemas de trabajo y otros aspectos de la economa sociedad colonial. Elaborar un informe que d cuenta de la contrastacin de las hiptesis propuestas en clase.
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. Recursos Cartografa histrica Croquis Textos de consulta Cuadros Bibliografa Peter Bakewell La minera en la Hispanoamrica colonial. En Leslie Bethel ed. Historia de Amrica Latina 3.Amrica Latina colonial. Economa Barcelona Crtica.1990 Cap. 2

2-Incorporacin de las TIC a la secuencia presentada

Respecto de la incorporacin de las TIC a la secuencia presentada, se reformulan los propsitos y objetivos en funcin de la introduccin de contenidos de enseanza relacionados con la problemtica de la historia y la memoria. Propsitos docentes Se incorpora Incentivar la reflexin acerca de la historia y la memoria colectica a travs del anlisis de los lugares de la memoria Promover la incorporacin de herramientas TIC en el proceso de aprendizaje

Objetivos didcticos Se incorpora Identificar reconstrucciones sociales de la temtica abordada a travs del concepto de lugares de memoria Utilizar herramientas y recursos TIC en el proceso de aprendizaje

Desarrollo de la clase. Incorporacin de las TIC

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En los momentos A y B Presentacin y descripcin de imagen. Se solicitar a los estudiantes que aventuren hiptesis respecto del significado de la misma

http://mmggrr.net/es/index.php/post/2007/07/15/Potosi

Este cuadro annimo, la Virgen del Cerro, representa distintos smbolos extremamente interesantes para la historia de la ciudad. Las culturas Incas y espaolas se mezclan en l: podemos encontrar la Virgen, pero esta est debajo de la Tierra, para asimilar mejor a la Pachamama. A bajo, vemos al emperador de los Incas, como tambin un papa, un cardenal.... El globo expone el hecho que Potos era considerado como el centro del mundo en esa poca A continuacin se presentar un breve video donde se muestran los principales asentamientos espaoles en Amrica y los centros mineros.

http://youtu.be/NEUpjanPqCo

-Se proyectar una presentacin de diapositivas elaborada por el docente con cartografa, imgenes, y un video con entrevista al historiador Peter Backewell, que es el autor del texto que vertebra la clase, para trabajar los puntos A, B y C ( Las imgenes se encuentran en Google imgenes) El enlace de la presentacin es:
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http://es.slideshare.net/Elenamohr/minera-26209651

Se reformula el punto D y la propuesta de profundizacin en funcin del uso de las TIC

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Se solicitar a los estudiantes que exploren los siguientes enlaces:

http://books.google.com.ar/books?id=EUYXpmaXnRwC&hl=es&pg=PA3#v=onepage&q&f=fal http://boliviaminera.blogspot.com.ar/2013/01/el-minero-mas-rico-de-potosi.html En ellos accedern a una fuente histrica del perodo y a un relato sobre un minero potosino del siglo XVI Debern utilizar ambos recursos para elaborar una actividad para sus prcticas docentes a partir de la estrategia estudio de caso. La actividad deber ser elaborada y presentada en la plataforma de presentacin de Google drive, de este modo el docente y los estudiantes- agrupados en equipos- podrn compartir el proceso y el producto de la misma La actividad elaborada deber contar con alguna de estas herramientas que propone Ana Basterra en su presentacin: http://es.slideshare.net/AnaBasterra/recursos-variados-paraelaborar-una-secuencia-didctica Para la propuesta de profundizacin se sugieren los siguientes enlaces

http://www.elpotosi.net/2012/0430/36.php http://mexicoheraldico.blogspot.com.ar/ http://soypotosino.blogspot.com.ar/2012/11/el-mascaron-de-la-casa-de-moneda-de-la.html http://www.inah.gob.mx/especiales/39-el-mexico-de-plata http://www.potosi.com.bo/potositurismo/spanol/chutillos.htm http://www.potosy.com.bo/museosfotos.php?idioma=ESP&im=2 A partir de la lectura del texto sobre lugares de la memoria(http://es.scribd.com/doc/71182917/Entre-memoria-e-historia-La-problematica-de-los-lugaresPierre-Nora) - Se solicitar el anlisis de una de las temticas trabajadas en los enlaces antes mencionados sobre la base de la siguiente consigna: Sostiene Pierre Nora

Los lugares de memoria son, en primer lugar restos. La forma extrema donde subsiste una consciencia conmemorativa en una historia que la convoca porque la ignora. La desritualizacin de nuestro mundo es la que hace aparecer la nocin. Lo que secreta, erige y establece, construye, decreta, mantiene por el artificio y por la voluntad una colectividad fundamentalmente compenetrada en su transformacin y renovacin. Valorando por naturaleza lo nuevo
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sobre lo antiguo, lo joven sobre lo viejo, el porvenir sobre el pasado. Museos, archivos, cementerios y colecciones, fiestas, aniversarios, tratados, causas judiciales, monumentos, santuarios, asociaciones, son los testimonios de otra edad, ilusiones de eternidad. De all el aspecto nostlgico de estas empresas piadosas, patticas y glaciales. Son los rituales de una sociedad sin ritual; sacralizacin pasajera en una sociedad que desacraliza, fidelidades particulares en una sociedad que pule los particularismos, diferenciaciones de hecho en una sociedad que nivela por principio; signos de reconocimiento y de pertenencia de grupo en una sociedad que tiende a reconocer solo a los individuos idnticos. Lugares de memoria nacen y viven del sentimiento de que no hay memoria espontnea, que hay que crear archivos, que hay que mantener los aniversarios, organizar celebraciones, pronunciar elogios fnebres, levantar actas, porque estas operaciones no son naturales. Es por esto que la defensa de una memoria refugiada de las minoras sobre hogares privilegiados y celosamente guardados lleva a la incandescencia la verdad de, todos los lugares de memoria. Sin vigilancia conmemorativa, la historia los barrera rpidamente. Son los bastiones sobre los cuales se sostienen. Pero si lo que defienden no estuviera amenazado no habra necesidad de construirlos1 Elaborar un comentario que tenga en cuenta la categora conceptual lugar de memoria para reflexionar sobre alguna de las temticas seleccionadas a partir de la exploracin de los enlaces. Subir el comentario a alguna plataforma de almacenamiento de archivos para poder compartir lo producido con el docente y el resto de los compaeros de curso

3- Conclusin La incorporacin de las TIC definitivamente permite el enriquecimiento de la propuesta ulica tanto en lo que respecta a las estrategias de enseanza como a las de aprendizaje. En cuanto a la enseanza de la Historia la utilizacin de los recursos tecnolgicos ampla la posibilidad de ejercitar procedimientos claves, as la bsqueda, procesamiento y anlisis de la informacin se vuelve una tarea ms accesible pero no por ello plantea desafos ms interesantes tanto a docentes y estudiantes. Algunos de ellos refieren al establecimiento de criterios de bsqueda y seleccin de la informacin, a la eleccin de modos de sistematizacin de la informacin, a la negociacin de acuerdos para la elaboracin de los trabajos, entre otros. Respecto de las categoras temporales, en particular la periodizacin, las TIC promueven un ensanchamiento de las posibilidades de elaboracin de secuencias temporales que incluyan
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Pierre Nora. Entre memoria e Historia. La problemtica de los lugares. En www.cholonautas.edu.pe/ Mdulo virtual: Memorias de la violencia

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imgenes, videos, grficos, cartografa etc. De este modo la representacin enriquecida promueve mejores comprensiones de los procesos histricos La posibilidad que brinda la red de acceso a mltiples sitios (bancos de imgenes, videos, blogs, repositorios documentales, artculos acadmicos etc.) habilita el abordaje de perspectivas que con los medios tradicionales requeriran una inversin temporal que desalentara su realizacin- As el tratamiento de la problemtica de la memoria y la Historia, ms all de su tratamiento terico a partir de la lectura del material bibliogrfico de la disciplina, encuentra en la red una segunda inscripcin: ella misma ahora se ha transformado en un sitio donde a su vez se refugian estos sentimientos de conservacin y transformacin del recuerdo de las sociedades. Bibliografa
Juan de Acosta. Historia Natural y moral de las Indias en http://books.google.com.ar/books?id=EUYXpmaXnRwC&hl=es&pg=PA3#v=onepage&q&f= false

Peter Bakewell La minera en la Hispanoamrica colonial. En Leslie Bethel ed. Historia de Amrica Latina 3.Amrica Latina colonial. Economa Barcelona Crtica.1990 Cap. 2 Pierre Nora. Entre memoria e historia. La problemtica de los lugares. En www.cholonautas.edu.pe/ Mdulo virtual: Memorias de la violencia. Ribet, P. (2013). Clase 1. El tiempo y el espacio en la historia. Propuesta educativa con TIC: Ensear con TIC Historia I. Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin. Ribet, P. (2013). Clase 2. El tiempo y el espacio en la historia. Propuesta educativa con TIC: Ensear con TIC Historia I. Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin. Ribet, P. (2013). Clase 3. Mnemosine y Clo: una relacin conflictiva. Propuesta educativa con TIC: Ensear con TIC Historia I. Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin. Ribet, P. (2013). Clase 4. Mnemosine y Clo: una relacin conflictiva. Propuesta educativa con TIC: Ensear con TIC Historia I. Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin Ribet, P. (2013). Clase 5. Resignificando el uso de las fuentes en la era digital. Propuesta educativa con TIC: Ensear con TIC Historia I. Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin
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