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1. IDENTIFICACIN DE LA PROPUESTA 1.1.

TITULO: IMPLEMENTACIN DE PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAES), PROYECTO CIUDADANO DE EDUCACIN AMBIENTAL (PROCEDA) Y EL MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS (MIRS) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SUS REAS DE INFLUENCIA EN EL SECTOR URBANO DEL MUNICIPIO DE TIERRALTA 1.1. RESPONSABLES Alcalda Municipal, Secretaria de Educacin Municipal e Integrantes de la comunidad Educativa de la institucin. 1.2. LOCALIZACIN LA PROPUESTA de : IMPLEMENTACIN DE PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAES), PROYECTO CIUDADANO DE EDUCACIN AMBIENTAL (PROCEDA) Y EL MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS (MIRS) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SUS REAS DE INFLUENCIA EN EL SECTOR URBANO DEL MUNICIPIO DE TIERRALTA: se realizar en la Instituciones Educativas JUNN, INEBA, 19 DE MARZO, EL PARASO, LOS MORALES, MADRE LAURA, NUEVO ORIENTE, INMACULADA Y FE Y ALEGRA ubicada en el casco urbano del municipio de Tierralta. En el participar toda la comunidad educativa con proyeccin a la comunidad por medio de los padres de familia, directivos, alumnos, docentes y vecinos de las instituciones, teniendo especial nfasis en las procesos culturales y econmicos que se realizan alrededor de las instituciones Educativas. 1.2. PALABRAS CLAVES Agroecolgica, PRAES, PROCEDAS, MIRS Desarrollo sostenible, Reducir, reutilizar, manejo integrado de residuos slidos, reciclaje, diagnstico ambiental local. 1.4. MARCO DE REFERENCIA

Las Instituciones Educativas del Municipio de Tierralta, dentro de su currculo en las asignaturas de ciencias naturales, se trabajan en la conservacin del ambiente; con este proyecto se busca la interdisciplinaridad en el rea de educacin ambiental y el compromiso de cada uno de los docentes y estudiantes en la conservacin del ambiente. En esta propuesta se plante la implementacin y aplicacin de estrategias pedaggicas, que incluya un contenido curricular diversificado, el cual integra varias reas del conocimiento como la matemticas, las ciencias naturales y las ciencias sociales en funcin de fomentar la cultura ambiental y el sentido de pertenencia con el entorno inmediato y al interior de las instituciones educativas JUNIN, INEBA, 19 DE MARZO,

EL PARASO, LOS MORALES, MADRE LAURA, NUEVO ORIENTE, INMACULADA Y FE Y ALEGRA, utilizando como herramienta para la transmisin del conocimiento, las charlas, talleres, cartilla y sobre todo poniendo en prctica todo lo aprendido en la institucin educativa, en sus casas y proyectando estas prcticas y conocimientos a las residencias y el comercio vecinos de las instituciones educativas. 1.4.1. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAES) El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) se fundamenta en el reconocimiento de las prcticas investigativas como procesos que dinamizan la formacin del pensamiento, la participacin en el anlisis y manejo de los diferentes problemas de la comunidad, y el compromiso con la generacin de propuestas para el fortalecimiento de la convivencia, los cuales constituyen los lineamientos que orientan el Proyecto Educativo Institucional. Para iniciar tenemos que el PRAE lo componen tres nociones que se relacionan para dar vida a una estrategia de aprendizaje en relacin con el desarrollo humano. La primera nocin es Proyecto, la cual hace referencia a un proceso de planeacin de acciones para el logro exitoso de las mismas. La segunda nocin es Ambiente, la cual hace referencia a las situaciones de tensin o de conflicto que se generan cuando la sociedad interviene o se relaciona con la naturaleza. Y la tercera nocin es lo escolar, la cual hace nfasis en la comunidad educativa conformada por la poblacin estudiantil, los padres o familias, los docentes y los empleados. En sntesis podemos decir desde el Proyecto Ambiental Escolar, que la Escuela es una comunidad que se educa para transformarse y mejorar las condiciones de vida, dentro de un proceso estratgico de planeacin, investigacin y gestin. Los PRAE, los reglamenta el decreto 1743 de 1994, en el marco de los fines de la educacin colombiana que contempla la Ley 115 de 1994 del mismo ao. Podemos sintetizar la definicin de un PRAE en las siguientes afirmaciones. Una estrategia Pedaggica para el Conocimiento Significativo Una herramienta para el desarrollo local desde la escuela. Una trama, un tejido, una red que conecta y que relaciona la escuela con la comunidad. Una herramienta para los logros del Proyecto Educativo Institucional. Un proceso pedaggico para el desarrollo humano.

1.4.2. PROYECTO CIUDADANO DE EDUCACIN AMBIENTAL (PROCEDA)

El Proceda es un proyecto ciudadano de educacin ambiental que busca gestionar y realizar acciones que contribuyan a la resolucin de problemas y al fortalecimiento de potencialidades ambientales, enmarcado en las estrategias de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental. Este proyecto busca contribuir a la resolucin de problemas ambientales; a fomentar el trabajo intersectorial e interinstitucional para la resolucin de los problemas con un alto contenido educativo (desarrollo de competencias para promover una educacin tica, integral y de calidad); a la promocin del trabajo en grupo y comunitario desarrollando acciones como: Transformacin de productos reciclables Establecimientos de huertas y viveros Fuentes Hdricas y reas Protegidas Educacin Ambiental Embellecimiento y Ornato Produccin

1.4.3 EL MANEJO INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SLIDOS (MIRS) Es aquel que incluye un conjunto de planes, normas y acciones para asegurar que todos sus componentes sean tratados de manera ambientalmente adecuada, tcnica y econmicamente factible, y socialmente aceptable. El MIRS presta atencin a todos sus componentes sin importar origen, y considera los diversos sistemas para su tratamiento como son:

Reduccin en la fuente. Reso. Reciclaje. Compostaje. Incineracin con recuperacin de energa. Disposicin final en rellenos sanitarios.

El MIRS es un esfuerzo de responsabilidad compartida en el que es fundamental la participacin de todos los actores involucrados en el proceso (gobierno estudiantil, empresa y comunidad). 1.4.5. Las principales normas que respaldan la propuesta son: LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994 ARTCULO 5 NUMERAL 10, consagra como uno de los fines de la educacin, la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo.

El DECRETO 1860 DE 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la LEY 115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos generales. Por medio de este decreto se reglamntale PEI en el cual se establecen los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE).

DECRETO 1743 DE 1994, por el cual se fijan los criterios para la promocin de la educacin ambiental no formal e informal y se establecen mecanismos de coordinacin entre el ministerio de educacin nacional y el ministerio del medio ambiente.

LINEAMIENTOS GENERALES PARA UNA POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL 1995 (documento) permite complementar, ampliar y contextualizar algunos elementos fundamentales para los procesos pedaggicos y didcticos de la educacin ambiental.

1.5 PLANES QUE RESPALDAN LA PROPUESTA: Plan de gestin ambiental regional de la CVS 2002 2019. (Lnea estratgica Educacin para la cultura, la participacin y la gestin ambiental).

Plan de desarrollo departamental. 2012 - 2015. Programa crdoba ambientalmente sostenible.

Plan de desarrollo Municipal de Tierralta 2012 - 2015. Programa Educacin Ambiental.

Plan Ambiental Municipal de Tierralta 2012 2015. Programa educacin Ambiental.

2. CARACTERIZACIN DEL PROBLEMA Las Instituciones educativas estn ubicadas en el sector urbano del municipio de Tierralta, por lo que no puede ser ajeno a la problemtica ambiental que afecta al 4

municipio, esta ubicacin ha contribuido con el deterioro de las condiciones ambientales de la Institucin y su entorno. 2.1. ANLISIS DE REALIDAD Y DIAGNSTICO Las Institucin Educativas JUNIN, INEBA, 19 DE MARZO, EL PARAISO, LOS MORALES, MADRE LAURA, NUEVO ORIENTE, INMACULADA Y FE Y ALEGRIA , se encuentra situada en el municipio de Tierralta el cual est ubicado al Suroeste del Departamento de Crdoba. Las instituciones educativas estn distribuidas a lo largo de la cabecera municipal, en el siguiente cuadro se localizan cada institucin por barrio incluyendo sus subsedes.
INSTITUCIN EDUCATIVA 19 DE MARZO LA INMACULADA FE Y ALEGRA JUNN SUBSEDE PRINCIPAL MADRE LAURA SUBSEDE PRINCIPAL LOS MORALES SUBSEDE SUBSEDE PRINCIPAL NUEVO ORIENTE SUBSEDE EL PARASO PRINCIPAL PRINCIPAL BENICIO AGUDELO SUBSEDE SUBSEDE CAMPAMENTO PARAISO ESCOLAR RECREO CENTRO SAN CARLOS LOS MORALES LOS ARAPIOS VOLADOR NUEVO ORIENTE SAN JOS CALIFORNIA SEDES PRINCIPAL PRINCIPAL PRINCIPAL PRINCIPAL LOCALIZACIN (Barrio) 19 DE MARZO 20 DE JULIO PRADO GALN

Al hacer un corto recorrido por el sector, no es necesario hacer una exploracin muy detallada ni un diagnstico muy profundo para determinar la falta de cultura ambiental y poco sentido de pertenencia con su entorno por parte de la comunidad; esta situacin se puede observar a simple vista por los malos olores en el ambiente, la presencia de basuras esparcidas por las vas y regadas en las calles sobre todo el da en que pasa el carro recolector de basuras; esta situacin tan cotidiana, nos indica el mal manejo de 5

residuos slidos que se hace dentro de las instituciones, en la parte externa de las mismas, en las casas o lotes que bordean las instituciones educativas, y el desconocimiento de la separacin en la fuente y reciclaje por parte del resto de la comunidad. Dadas las circunstancias observables a simple vista; se hace necesario la conformacin de comits que estructuren y pongan en prctica los PRAE, los PROCEDA y MIRS, lo que parte de la necesidad de mejorar el medio ambiente y toma como misin: Fomentar la cultura ambiental y el sentido de pertenencia con su entorno inmediato; por lo tanto, el grupo coordinador ha realizado observaciones directas y sondeos para disear y estructuracin su ejecucin detectndose las siguientes situaciones a intervenir: Mal manejo de los residuos slidos Falta un adecuado manejo y recoleccin de residuos slidos. Falta de rboles y sombros para el descanso de los nios Cercanas de botaderos satlites de basura. (contaminacin de los alrededores del colegio. Drenajes en mal estado. Malos olores. Falta de empleo de los habitantes de los alrededores. Hacinamiento habitacional. Falta de acompaamiento de los padres de familia y la comunidad en la problemtica ambiental. Falta organizacin de junta de padres de familias en la institucin. Falta de sentido de pertenencia de las acciones comerciales alrededor de la instituciones. Falta de cobertura de los servicios pblicos

Una vez dados a conocer los problemas de la comunidad en general, se detect gran carencia de sentido de pertenencia para con lo que nos rodea; una falta de cultura ambiental, una escasez de valores que posee la comunidad. Tanto as que los estudiantes, desde que ingresan a la institucin, compran mecatos y arrojan las envolturas en cualquier lugar porque les da pereza ir al sitio donde se encuentran las canecas para la basura. Luego del anlisis y priorizacin de la problemtica, la comunidad Educativa consider que el problema ms urgente a nivel institucional es el Mal manejo de los Residuos Slidos y las alternativas de solucin viables son: la formulacin y puesta en prctica de

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAES), PROYECTO CIUDADANO DE EDUCACIN AMBIENTAL (PROCEDA) Y EL MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS (MIRS) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SUS REAS DE INFLUENCIA. 2.2. IDENTIFICACIN DEL GRUPO OBJETIVO (Beneficiarios del proyecto).

GRUPO OBJETIVO Instituciones educativas y subsede Docentes Estudiantes Vecinos de las instituciones.

NUMERO BENEFICIARIOS 16 32 2053 100

2.3. PRINCIPALES CARACTERSTICAS DEL GRUPO OBJETIVO En estas instituciones educativas de la zona urbana se ofrecen todos los niveles (preescolar, bsica completa y media vocacional). La poblacin estudiantil con la que se va a desarrollar la metodologa son los que se encuentren cursando grado Quinto, decimo y once grado Los docentes y directivos docentes son especialistas y licenciados, normalista pedagogos que desarrollan su funcin social en la formacin integral de jvenes y nios. Los jvenes y nios son hijos de agricultores, ganaderos, pescadores, jornaleros, trabajadores independientes y algunos nios sus padres tienen trabajos en las empresas que hay en el municipio, todos con un espritu creativo, innovador, descomplicado y abierto al cambio. La poblacin beneficiaria est ubicada en el casco urbano del Municipio de Tierralta y veredas cercanas al casco urbano. Los vecinos de las instituciones educativas son persona con distintos grados de escolaridad, desde profesionales hasta personas que solo hicieron primaria, tambin hay poblacin desplazada y con bajos ingresos.

2.4. JUSTIFICACIN La propuesta, de IMPLEMENTACIN DE PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAES), PROYECTO CIUDADANO DE EDUCACIN AMBIENTAL (PROCEDA) Y EL MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS (MIRS) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SUS REAS DE INFLUENCIA EN EL SECTOR URBANO DEL

MUNICIPIO DE TIERRALTA tiene su fundamento en las necesidades de la sub-regin del Alto Sin, de contar con Instituciones que respondan a las necesidades de desarrollo educativo, econmico, social y cultural de su entorno, desde la perspectiva del Desarrollo Humano Sostenible. El total de la poblacin estudiantil de las instituciones educativas vinculas al proyecto suman 11.085 personas, las cuales van a recibir un beneficio ya que se mejora la calidad de su entorno por ende su calidad de vida y a futuro van a ser las personas con una visin distinta del manejo ambiental, y el desarrollo sostenible, frenando de esta manera los principales problemas de contaminacin de nuestro municipio. La poblacin estudiantil que va a recibir directamente las capacitaciones suma 2.023 alumnos los cuales van a ser multiplicadores en su entorno escolar como en su casa ya que ellos deben poner en prctica los conocimientos adquiridos. De igual forma se van a vincular 50 docentes que nos servirn como multiplicadores de los conocimientos en la institucin y nos garantizan la sostenibilidad del proyecto. La educacin ambiental debe estar orientada hacia la formacin de los individuos y de los colectivos para la participacin en procesos de gestin, entendidos estos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros, con el propsito de tomar decisiones para la resolucin de problemas. Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven, puesto que la educacin ambiental est muy relacionada no solo con el entorno natural, sino con el entorno social y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo. Dicho entorno ha sido construido por este y por los colectivos de los que hace parte. La idea de gestin y el actuar responsable son, en ltimas, los nicos garantes de una formacin tica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental. De esta manera, todo proceso que busque una formacin del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinmica natural y de la dinmica social y cultural, ya que solo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas. El conocimiento de las formas de relacin conduce a la comprensin de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno. Abona tambin el terreno para saber cules son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cules son las actitudes que necesitan transformarse y cmo se transforman sin que los sistemas culturales, sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios. La educacin ambiental, en consecuencia, debe ser una educacin para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades, para la construccin de una escala de valores que incluya la tolerancia, el respeto por la diferencia, la convivencia pacfica y la participacin, entre otros valores democrticos. Por consiguiente, implica una formacin en la responsabilidad, ntimamente ligada a la tica ciudadana. 8

Para lograr los propsitos de la educacin ambiental es pertinente enfatizar en la relacin que se debe establecer entre las Instituciones Educativas y la comunidad. No es nada nuevo encontrar en los discursos pedaggicos actuales serias crticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro, en una comunidad. Se ha planteado innumerables veces la desvinculacin de las Instituciones Educativas con la realidad. Este panorama, aunque desolador, es razonable. Se conocen situaciones en las cuales las Instituciones Educativas se pone de espaldas a la realidad como, por ejemplo, cuando a un nio que vive en una zona de alta contaminacin se le "ensean" en el aula de clase las definiciones generales de la misma, de manera que lo obligan a repetirlas y memorizarlas, sin ninguna contextualizacin, solamente para resolver un examen y se olvidan de que l hace parte de una comunidad que sufre el problema. De esta manera le niegan la posibilidad de influir sobre l y transformarlo La vinculacin de las Instituciones Educativas a la comunidad es importante porque desde esta relacin se pueden generar procesos de transformacin que incidan en el desarrollo individual y comunitario. Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y su manejo dentro de unos criterios que permitan una interaccin dinmica acorde con las necesidades actuales como medio para construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma. Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo ntimamente relacionado con la familia, la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa. La formacin en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida. En este proceso debe ser claro para qu, cmo y por qu se forma un individuo, con base en el conocimiento de lo que quiere (valores e intereses), lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemtica particular inserta en una problemtica global (familia, comunidad, regin, pas) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinmicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza. Esta problemtica est estrechamente relacionada con la transformacin del ambiente y es lo que se llama problemtica ambiental. La educacin ambiental es importante en la formacin del individuo puesto que abre una perspectiva vital a travs del manejo de las diversas variables de la dinmica de la vida y logra ubicar al individuo como un ser natural y a la vez como un ser social. Esta doble visin es lo que le permite al individuo ser consciente de su realidad y dinamizar los procesos de cambio para buscar siempre un equilibrio en el manejo de su entorno (dimensin ambiental). La educacin ambiental requiere una las Instituciones Educativas que permita la participacin activa del nio y de toda la comunidad en la construccin del conocimiento para encontrar alternativas de solucin acordes con su problemtica ambiental particular. Se trata de las Instituciones Educativas en la que los criterios de integracin e interdisciplina se hagan realidad a partir de proyectos participativos, cogestionarios y autogestionarios que permitan desarrollar en el individuo no solamente conocimientos sino valores y actitudes que incidan en la construccin de una concepcin del manejo 9

del ambiente. Esta concepcin debe ser acorde con el desarrollo propio de la comunidad a la que pertenece y de la sociedad de la cual hace parte y debe participar en la formacin de agentes de cambio, multiplicadores conscientes de su papel transformador dentro de una comunidad. Las Instituciones Educativas que se necesitan deben ser una cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural, social, econmico y poltico, entre otros, para que participe de manera consciente en el dilogo permanente con la cultura para la solucin de los problemas. Para este tipo de Instituciones Educativas se requieren, entonces, unos maestros y maestras investigadores que sean guas, orientadores, dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como vnculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad. Estos deben ser flexibles en su quehacer, buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacin para incidir activamente en la bsqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente, de buscar el dilogo para la argumentacin de sus explicaciones. Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacin. Igualmente, el tipo de Institucin Educativa que se busca obliga a volver la mirada sobre un currculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural, social y cultural. El currculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad. Debe, as mismo, dar paso abiertamente a la construccin del saber y, por ende, a la construccin del mundo. Se van a vincular al proceso 100 vecinos de las Instituciones educativas con el objeto de mejorar el entorno de las instituciones para que sean vigilantes y ayuden al preservar estos espacios con el objeto de que no se conviertan en botadero de residuos. Algunas de las instituciones educativas, aun cuando su quehacer pedaggico plantea la modalidad agropecuaria, en la prctica su proyecto Educativo Institucional no tiene correspondencia con la realidad Educativa de la sub-regin del Alto Sin. La realizacin del proyecto Ambiental Institucional toma como referencia esta realidad y plantea la necesidad de redireccionar los procesos pedaggicos y asumir los compromisos relacionados con el manejo sostenible de los recursos naturales y con el mejoramiento de los niveles de calidad de vida de la poblacin. El manejo de conceptos como integralidad, interdisciplinariedad y transversalidad, propicia que la Dimensin Ambiental est siempre presente en la toma de decisiones respecto de los elementos y contenidos de los planes de estudio por reas. Los Residuos Slidos (RS) a nivel global son considerados como uno de los factores que ms impactan negativamente el medio ambiente, entendido ste como el conjunto de condiciones biofsicas, sociales y culturales con las que las personas se interrelacionan a diario. La contaminacin del aire, de los suelos y de las aguas, derivada de la incorrecta disposicin de estos residuos, se convierte en una de las variables que ms compromete y deteriora la calidad de vida de las comunidades, toda 10

vez que se agotan los recursos de los cuales se obtienen los elementos y espacios de desarrollo social y econmico que determinan la forma como satisfacen sus necesidades bsicas y se proyectan como sociedad. De aqu que sea imprescindible precisar los lineamientos que motiven en los miembros de las comunidades la concientizacin de su propia responsabilidad en cuanto a la generacin y disposicin de estos residuos. Las escuelas son centros clave para el impulso de cambios culturales de fondo que irradien hacia las comunidades procesos de conversin hacia nuevos paradigmas productivos y comportamentales. Se constituye as el primer paso para la generacin de la necesaria cultura ambiental como base fundamental para mejorar la calidad de vida a travs de procesos de produccin limpia, de gestin ambiental local y regional y de la conversin de los comportamientos de la poblacin hacia la conservacin, valoracin y uso sostenibles de los bienes y servicios ambientales. Puesto que los procesos educativos-ambientales promueven la aplicacin del conocimiento para la comprensin y transformacin de las realidades de los estudiantes y contribuyen al fortalecimiento de las competencias cientficas y ciudadanas favoreciendo lo pertinente con el PEI y por ende la calidad de la educacin; PRAES, PROCEDA y MIRS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL CASCO URBANO Y SUS ALREDEDORES EN EL MUNICIPIO DE TIERRALTA busca: Fortalecer los planes de mejoramiento al permitir identificar las debilidades y fortalezas en las reas necesarias de mejora, a travs del compromiso y la integracin de la comunidad educativa mediante la participacin en diferentes actividades que se encaminen en el diagnstico y anlisis de la problemtica que nos enmarca en pro de mitigarla, identificando y permitiendo compartir mejores prcticas dentro y fuera del contexto educativo. Fomentar comportamientos responsables que conlleven a generar una cultura ambiental y al manejo sostenible del entorno a travs de un conjunto de estrategias pedaggicas que conduzca a su consecucin.

Por lo anterior, este proyecto estar encaminado al desarrollo de un proyecto ambiental educativo sostenible y sustentable, la integracin de la ciudadana entorna a una iniciativa de beneficio colectivo y al manejo y disposicin de residuos slidos, de manera integrada con los tpicos del conocimiento, con el objetivo de contribuir a la formacin integral del estudiante, al desarrollo de competencias sobre el ser, saber y saber hacer, para conseguir as, un aprendizaje prctico y consciente de la vida en sociedad y que propenda en el mejoramiento de la calidad de vida. Al elaborar la propuesta se considera que la poblacin beneficiada es toda la comunidad educativa, entre ellos, los estudiantes mejorando su creatividad, su recursividad y su liderazgo y de igual manera las familias y vecinos porque se contribuye a ayudar a conservar su salud a travs de un ambiente sano y fomentar al desarrollo sostenible. Adems la realizacin de esta propuesta como: apoya metas propuestas por el gobierno

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Fomentar la participacin ciudadana y la construccin de la convivencia pacfica. Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento para contribuir, desde su campo de accin cualquiera que sea, al desarrollo sostenible del pas y a la preservacin del ambiente. Recuperar, proteger y mantener las riquezas naturales de nuestra nacin. Dar a conocer los derechos y deberes que todo ciudadano debe cumplir respecto al ambiente.

3. POLTICAS Y ESTRATEGIAS. En el numeral 3.2.5 del plan de desarrollo por USTEDES 2012 2015 se consigna desarrollo sostenible para preservar los recursos naturales y el medio ambiente en el municipio de Tierralta. Programa 3. Educacin ambiental, Subprograma: Plan de educacin y formacin ciudadana ambiental. Proyectos Creacin de alternativas de cultura ambiental en el Municipio, Apoyo a Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) y apoyo a proyectos ciudadanos de educacin ambiental (PROCEDAS). 3.1. POLTICAS: Elaboracin del plan del proyecto Ambiental Escolar (PRAE). Elaboracin del PROYECTO CIUDADANO DE EDUCACIN AMBIENTAL (PROCEDA). Elaboracin del plan de MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS (MIRS). Gestin con entidades privadas y gubernamentales como medio de apoyo y asesora para los integrantes de PRAE y PROCEDAS. Fomento de la cultura ambiental en la comunidad educativa. Mejoramiento del entorno. Planeacin y desarrollo del Plan Escolar de Emergencia.

3.2. ESTRATEGIAS Conformacin de grupo ecolgico en cada sede perteneciente a la Institucin Educativa. Socializacin del proyecto con toda la comunidad Educativa a travs de diapositivas, plegables, fotocopias, etc. Vinculacin de la comunidad educativa por medio de: Visitas puerta a puerta creando contacto y sensibilizacin en la comunidad.

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Publicidad a travs de medios de comunicacin: Plegables, Carteleras y Volantes. Integracin de entidades como: Alcalda Municipal, Empresas Pblicas Municipales, la CVS y la Polica Ambiental. Celebracin de fechas ambientales. Capacitacin a docentes, estudiantes y padres de familia sobre reciclaje (separacin en la fuente). Arborizacin del Sector, mantenimiento de jardines y zonas verdes. 4. OBJETIVOS GENERALES Aportar al mejoramiento de las condiciones de calidad de vida de los miembros de la Comunidad Educativa de las Instituciones educativas JUNN, INEBA, 19 DE MARZO, EL PARASO, LOS MORALES, MADRE LAURA, NUEVO ORIENTE, INMACULADA Y FE Y ALEGRA y su entorno, por medio del desarrollo de prcticas ecolgicas que respondan a las necesidades de la poblacin, desde la perspectiva del Desarrollo Humano Sostenible. Desarrollando actividades acadmicas y formativas tendientes al cuidado y conservacin del ambiente, para mejorar, mantener y preservar las relaciones interpersonales y las condiciones ambientales de la institucin y sus entorno. 4.1. OBJETIVOS INMEDIATOS Reducir los niveles de contaminacin de la Institucin y su entorno, a travs del programa de manejo integral de residuos slidos por medio de capacitacin en clasificacin, reutilizacin y reciclaje de los mismos, a estudiantes, profesores, directivos y padres de familia y vecinos de las Instituciones educativas del casco urbano del Municipio de Tierralta. . Desarrollar la Dimensin Ambiental en los planes de estudio por reas de las instituciones educativas vinculadas con el proyecto, a travs de la intervencin pedaggica del PEI.

4.2. RESULTADOS O PRODUCTOS Plan Integrado de Manejo de Residuos Slidos para las Instituciones educativas. Talleres de: manejo integral de residuos slidos, y conservacin de los recursos naturales. Cartillas sobre el manejo de residuos slidos (reciclar, reutilizar y clasificar). Dotacin de canecas diseadas para buen manejo de residuos (puntos ecolgicos).

5. METODOLOGA. Las actividades de implementacin del proyecto MIRS se adelantarn durante 4 meses en dos frentes simultneos: prctico o de ejecucin y pedaggico o de capacitacin, especialmente tiles en comunidades escolares. 13

El proyecto consta de 4 fases Primera fase: Identificacin de reas crticas, Diagnostico de residuos slidos, Segunda fase: Seminarios talleres de formacin ambiental, donde se capacitara a los docentes, padres de familias y estudiantes en los temas ambientales que darn solucin a los problemas priorizados en la descripcin del problema, montaje y desarrollo de las actividades y la Instalacin de puntos ecolgicos. Tercera fase: Es el seguimiento, control y evaluacin del desarrollo del proyecto. Cuarta fase: Es la sntesis del proyecto la cual ser plasmada en un documento que servir para realizar un manejo adecuado de los residuos y a la vez se aprovechen como de herramienta pedaggica para todas las Instituciones que estn en el proyecto. 5.1. ACTIVIDADES PRCTICAS. 5.1.1. Identificacin de reas crticas. Una vez que se identifiquen los espacios geogrficos que al interior o a los alrededores del plantel educativo o establecimiento comunitario sean crticos en cuanto a la problemtica de mal manejo de residuos slidos, debern instalarse receptculos para estos, correctamente identificados por colores y rotulados segn la clase de residuos que se invita a disponer all. Estos puntos de recoleccin inicial sern claves en los procesos de separacin de residuos desde la fuente. Deber disponerse de otro espacio suficientemente amplio y protegido donde se puedan acumular los residuos clasificados. 5.1.2. Censo o diagnstico de residuos slidos. La implementacin de estructuras de clasificacin desde la fuente conducir inmediatamente a la obtencin de una informacin importante: el censo de los residuos slidos. Deber llevarse un registro peridico de las cantidades de residuos clasificados que se generen. Con estos datos podrn hacerse proyecciones de espacios necesarios, frecuencia de recoleccin, disposicin o procesamiento, clculos de necesidades y de produccin de residuos transformados (caso abonos orgnicos) o clasificados para venta (residuos inorgnicos). 5.1.3. Compromisos y responsabilidad. En las Instituciones Educativas los directores de grupo debern comprometer a los estudiantes en la elaboracin de receptculos ms pequeos para la separacin de los residuos al interior de las aulas. Las Instituciones sern dotadas con Canecas de colores las cuales sern debidamente marcadas y con colores especficos (PUNTOS ECOLGICOS) que le permitirn al estudiante rpidamente poder separar el residuo que vayan a disponer.

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En los hogares vecinos de las instituciones se adopta la misma medida, utilizando canecas y prestando particular atencin a los residuos de cocina. Se propone que los estudiantes refuercen y decoren llamativamente cajas de cartn que se asignarn especialmente para la disposicin de papeles. Deber contarse con otra caneca para otra clase de residuos con el fin de no contaminar los papeles. La delegacin de responsabilidades en cuanto a recoleccin y manejo de los residuos slidos deber comprometer activamente a la totalidad de la comunidad educativa y vecinos a travs de horarios o das de aseo fijados para cada grupo, grado o saln, y no solo a los obligatorios y necesarios Comits Ambientales Locales o Escolares. Los padres de familia pueden vincularse mediante la separacin de residuos orgnicos en sus casas para que los estudiantes los lleven a la escuela para procesarlos en abonos orgnicos. 5.1.4. Estrategias de uso de los residuos. Con los residuos slidos debidamente clasificados se proponen estrategias de uso. Para los residuos inorgnicos la salida ms inmediata es acumularlos hasta contar con cantidades suficientes para justificar su venta a empresas que se dediquen al reciclaje. Sin embargo, estos elementos tambin podrn ser utilizados por la comunidad educativa como materia prima para la elaboracin de diversos artculos artesanales, tales como papel reciclado en el caso de los papeles y bolsas para jardinera y viveros en el caso de los plsticos. Para los residuos orgnicos se sugiere convertirlos en abonos. Estas actividades estarn estrechamente relacionadas con otras iniciativas que se puedan adelantar en la institucin, como pueden ser huertas escolares o patios productivos. En todo caso, los posibles ingresos econmicos que puedan generarse por la implementacin de estas alternativas productivas debern invertirse en el fortalecimiento de este Plan MIRS y en la estimulacin de la comunidad educativa para comprometerse progresivamente con el mantenimiento y mejoramiento del Plan. La ltima alternativa para aquellos residuos que no tengan vas de aprovechamiento y en donde no existan las condiciones para su recoleccin y disposicin sanitaria por parte de organismos especializados, es la del Relleno Sanitario Manual RSM, que podr implementarse en un sitio estratgico respetando los lineamientos y recomendaciones tcnicas para ello. 5.2. ACTIVIDADES PEDAGGICAS El personal docente de las Instituciones Educativas deber participar activamente en el Plan, toda vez que una de sus funciones dentro de la comunidad educativa es la de fungir como extensores de conocimientos y suministradores de ejemplo, tanto para estudiantes como para padres de familia. Para ello corresponde a las directivas de la institucin educativa abrir los espacios de socializacin y capacitacin de los docentes para que estos puedan proyectar la fundamentacin conceptual al resto de la comunidad educativa. Aunque esta propuesta incluye las bases conceptuales del PRAES, PROCEDA Y MIRS, corresponde a los docentes investigar ms acerca de estos temas segn la 15

relacin especfica con las reas de saberes que ellos manejan. Se propone que en las actividades cotidianas de enseanza aprendizaje continuamente se incorpore la dimensin ambiental en todas las asignaturas a travs de la ejemplificacin de casos, es decir, que permanentemente se ilustre la aplicabilidad prctica de los contenidos curriculares tomando como ejemplos situaciones del entorno, las cuales inevitablemente incluirn aspectos ambientales. Con los vecinos de las instituciones se realizaran talleres por cuadras en los cuales se adaptar las prcticas de manejo de residuos slidos para que ellos puedan implementarlo, se suministraran cartillas divulgativas y se ubicaran canecas en sitios estratgicos en los alrededores de las Instituciones educativas. En los sitios que tengan botaderos de basura satlites se coordinar con la polica ambiental y las Empresas pblicas para controlar la disposicin de residuos en esos sectores, que por lo general lo realizan personas ajenas al sector. La vala del papel que cada docente o lder desempee en el proceso ser proporcional al grado de concientizacin y compromiso que stos posean. Suficientemente motivados, los docentes aplicarn y desarrollarn estrategias pedaggicas efectivas de comunicacin que redundarn en la calidad de participacin de los sectores de poblacin involucrados. REAS DEL CONOCIMIENTO: rea de matemticas: proyeccin de estadsticas con datos obtenidos a partir de censos acerca de la cantidad y naturaleza de residuos slidos producidos por habitantes en una localidad; dimensionamiento de estructuras para contener, clasificar y disponer de estos residuos; elaboracin de presupuestos y presunciones de costos e ingresos en proyectos productivos; clculos y porcentajes de materias primas necesarias para la elaboracin de los materiales componentes de los residuos. rea de naturales: naturaleza y problemtica en el uso y abuso de los recursos naturales; contaminacin ambiental; procesos biolgicos en la transformacin de materiales; composicin de los materiales que constituyen los residuos slidos, procesos de reciclaje, reutilizar y reducir. rea de sociales: problemtica ambiental social; influencia de la cultura en la dinmica humana y consecuencias de los modelos consumistas globales; diferencias culturales de las comunidades en distintas locaciones geogrficas; identificacin de las reas productoras de recursos y zonas problemticas en la regin; participacin comunitaria y gestin ambiental. rea de espaol y literatura: lectura y formulacin de textos; investigacin y expresin cultural y ambiental; elaboracin de ensayos acerca de actividades humanas que impactan el ambiente.

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rea de artstica: manualidades con residuos, elaboracin y decoracin de empaques, papeles, y diversas formas artesanales de aprovechamiento y reutilizacin de residuos slidos. La Educacin Ambiental, en palabras de la Unin Mundial para la Naturaleza, es un proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio fsico; es decir, el objetivo de la educacin ambiental no es slo comprender los distintos elementos que componen el medio ambiente y las relaciones que se establecen entre ellos, sino tambin la adquisicin de valores y comportamientos necesarios para afrontar los problemas ambientales actuales, acercndose a la idea de un desarrollo sostenible que garantice las necesidades de las generaciones actuales y futuras. Para conseguir un enfoque ambiental en el comportamiento de la sociedad no es suficiente con una informacin sencilla, ni una transmisin de conocimientos a la manera de la educacin tradicional. De estas carencias y al mismo tiempo necesidades surge la Educacin Ambiental cuyos objetivos fueron planteados en la Conferencia Internacional de Educacin Ambiental celebrada en Tbilisi (Georgia), en octubre de 1977. Aqu, se profundiz en la motivacin y toma de conciencia de la poblacin respecto a los problemas ambientales, as como en la incorporacin de la educacin ambiental en el sistema educativo, es decir, en la Educacin Ambiental, los objetivos adems de ser cognitivos, deben ser: Afectivos: ayudando a la toma de conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos, y a mostrarse sensibles a ellos. Tambin ayudando a las personas y grupos sociales a adquirir valores sociales, fomentando as una tica ambiental, pblica y nacional, respecto a los procesos ecolgicos y a la calidad de vida. De accin: aumentando la capacidad de evaluacin de las medidas y programas ambientales, y fomentando la participacin, de forma que se desarrolle el sentido de la responsabilidad ambiental.

Por otra parte, se considera que la Educacin Ambiental para que sea operativa debe integrar una perspectiva interdisciplinaria, debe buscar el fundamento en los problemas de la comunidad en que se desenvuelve el alumno, debe enfocarse en la solucin de problemas y debe estar dirigida a mltiples grupos desde legisladores y administradores hasta escolares, estudiantes y otros grupos, en los que se puedan utilizar diversos mtodos o desarrollar proyectos que busquen entre otros propsitos, la construccin de valores y actitudes favorables al ambiente y que conlleven a la consecucin de una cultura ambiental. Por lo tanto, la comprensin de los problemas ambientales del entorno, estn acompaados por el desarrollo de valores afectivos como:

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RESPETO, SENTIDO DE PERTENENCIA, RESPONSABILIDAD Y AMOR por el uso adecuado y sostenible de los recursos naturales que ofrece el entorno, generando as, un aporte positivo para las generaciones actuales y futuras de nuestra comunidad educativa; es decir, deben contribuir con la formacin de un nuevo ciudadano, dueo de una nueva cultura: la cultura ambiental que contribuya al logro del desarrollo sostenible y al mejoramiento de la calidad de vida a travs de acciones concretas como: Respeto por la vida en todas sus manifestaciones. Respeto por su entorno. Demostrar responsabilidad en sus relaciones de consumo. Demostrar responsabilidad en sus relaciones con los ecosistemas Expresar sensibilidad y responsabilidad respecto a las futuras generaciones.

6. DINMICA DEL PROYECTO. TALENTO HUMANO: La comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia, etc.) AUDIOVISUALES: Video bin, televisor, D.V.D. IMPRESOS: - Fotocopias, Volantes, Carteleras, Diapositivas, Plegables. LOCATIVOS: Barrios del sector educativo, Instalaciones del colegio. INSTITUCIONALES: Secretara de Educacin Municipal, Empresa de aseo, CVS, Polica Ambiental, Secretara de Salud. (Entre otros). FUENTES DE FINANCIACIN: Alcalda Municipal de Tierralta.

7. PRINCIPALES BENEFICIOS DEL PROYECTO Formacin de 32 docentes en el manejo adecuado de residuos. Capacitacin a 2053 Estudiantes. Capacitacin a 100 vecinos de las Instituciones educativas. Cambio de actitud de las personas que viven alrededor de las instituciones educativas. 2.500 Cartillas ilustradas de donde se ensea el manejo adecuado de residuos. 1 punto ecolgico por institucin. 64 canecas para disponer residuos en la parte externa de las instituciones educativas. 1 Plan de manejo adecuado de residuos en las instituciones educativas.

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Cambios de comportamiento en los actores involucrados en el proyecto a favor del ambiente.

8. EVALUACIN Este proyecto ser evaluado de manera permanente y continua con carcter de retroalimentacin, con el objeto de superar las debilidades y afianzar las fortalezas en cada uno de los componentes y permitir en los miembros una calidad pedaggica en el desarrollo de una cultura ambiental y social, logrando conservar y mejorar la calidad de los recursos naturales, reflejando los principios organizativos mediante la implementacin de estrategias y tecnologas apropiadas en beneficio de la comunidad para la sostenibilidad del proyecto y de los recursos que la naturaleza nos brinda. Para la evaluacin se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: El impacto ambiental y social en el entorno. Observar el cambio de actitud en la comunidad educativa. Cuantificar y cualificar los productos obtenidos. Determinar la interdisciplinaridad del proyecto.

9. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO El proyecto para su realizacin no presenta ningn inconveniente, de tal manera se espera con la puesta en prctica, obtener beneficios ambientales, que se vern reflejados en las comunidades para un mejor bienestar econmico y social. Con conocimientos del manejo de residuos en forma sostenibles que ayudaran a garantizar la seguridad social y cultural, haciendo uso adecuado de los recursos naturales y de esta manera contribuir en un cambio de actitud de cultura ambiental. As mismo se espera que para la realizacin de estos proyectos en las Instituciones Educativas, no se presenten dificultades de orden administrativo, legal o tcnico que vallan a afectar el buen desarrollo y marcha de los mismos, pues los proyectos se ajustaran teniendo en cuenta las polticas ambientales actuales y de los programas de desarrollo nacional, departamental y municipal. 10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
CRONOGRAMA 1 ETAPAS MESES Primera fase: identificacin de reas crticas, censo o diagnstico de residuos slidos 2 3 4 5 6

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Segunda fase. Seminarios talleres de formacin ambiental (MIRS). -Manejo integrado de residuos solidos -rea de matemticas: -rea de naturales: -rea de sociales: -rea de espaol y literatura: -rea de artstica: Montaje y desarrollo de las Actividades Compromisos y responsabilidad. -Compra e Instalacin de punto ecolgico - Compra e Instalacin de canecas externas. -Diseo y produccin de cartillas -Elaboracin sntesis del proyecto (MIRS) Tercera fase: Seguimiento, control y evaluacin de las actividades. Cuarta fase: Entrega de documentos.

11. FUENTES DE FINANCIACIN. El valor estimado del presente contrato de inters pblico es de SESENTA MILLONES CUARENTA MIL PESOS MCTE. ($60.040.000). APORTES: Los recursos provendrn de la presupuesto de la secretaria de educacin del Municipio 12. PRESUPUESTO:

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