Curso Educacin Parvularia

Tres Pilares:
Este curso ha sido ideado en base a 3 pilares fundamentales: 1. Los Programas Pedaggicos Programa primer nivel de transicion - Programa segundo nivel de transicion para NT 1 y NT 2 que describen los aprendizajes esperados que deben alcanzar los nios y nias en estos cursos. 2. Los Estndares Orientadores para Egresados de Educacin Parvularia, documento que es fruto del trabajo realizado por diversas Facultades de Educacin del pas y seala cmo debiese ser el mnimo desempeo esperado de una educadora al terminar su carrera. 3. Los estudiantes, porque ellos merecen una educacin de la ms alta calidad que logre efectivamente desplegar el mximo de su potencial. En el siguiente link encontrar lascaractersticas de lo(a)s alumno(a)s de Kinder y Prekinder: Cmo son nuestros nios? Qu caractersticas tienen en Prekinder y Kinder?

Presentacin del Curso:

Este curso corresponde al Curso Desarrollo del Lenguaje Oral a Travs de la Lectura y se basa en el eje de aprendizaje de Comunicacin Oral e Iniciacin a la Lectura de los programas NT1 y NT2, integrando los Estndares Orientadores para Egresados de Carreras de Educacin Parvularia y los aprendizajes esperados de las Bases Curriculares respectivas. La vinculacin de ambas fuentes inspiran esta nueva oferta y son coherentes con las necesidades actuales de las educadoras.

Objetivo General del Curso:

Las educadoras participantes lograrn adquirir dominio del Eje Comunicacin Oral e Iniciacin a la Lectura e incorporarn en su repertorio nuevas y comprobadas estrategias metodolgicas y evaluativas que contribuyan al logro de los objetivos de aprendizaje del Eje, fundamentadas en la evidencia de la literatura y la experiencia de docentes efectivos en el aula.

Metodologa y Modalidad Metodologa del Curso

Este curso se imparte en modalidad online, a travs de la plataforma Moodle, la cual organiza todas las actividades de aprendizaje. Esto implica que para estudiar los contenidos, interactuar con sus compaeros, realizar preguntas al tutor, usted deber conectarse a internet e ingresar a la plataforma. En cada componente se integran aspectos tericos y actividades prcticas transferibles a su trabajo de aula, as como instancias de evaluacin que le permitirn conocer su avance en el logro de los objetivos del curso.

En el desarrollo del curso encontrar IDEAS-LLAVE cuyo objetivo es contribuir a la efectividad del aprendizaje a travs de antecedentes breves, comprobados y efectivos que le ayudarn a recordar las necesidades, intereses, aptitudes y habilidades de sus estudiantes. Una idea, llave de qu?

Modalidad del Curso

El curso consta de 62 horas, distribuidas en dos meses de trabajo. Usted deber dedicar aproximadamente ocho horas semanales a las actividades del curso. Es esencial que organice sus tiempos, ya que el xito de su aprendizaje se basa en un trabajo autnomo, lo cual exige planificacin y dedicacin personal. A continuacin encontrar 2 alternativas de horario que, a modo de ejemplo, le sugieren como organizar su tiempo para cumplir con el desarrollo de las actividades del curso (usted puede encontrar una alternativa personal distinta).

Los cursos no consideran horarios especficos, sin embargo usted tendr plazos definidos oportunamente por su tutor dentro de los cuales deber dar cuenta de sus avances.

La Evaluacin

Entendemos la evaluacin como un proceso consustancial al aprendizaje, es decir presente a lo largo del desarrollo del curso, de variadas formas (actividades de distinta ndole), pero siempre con el objeto que colabore para el aprendizaje del participante. El principal objetivo de este sistema es proporcionar informacin que oriente las decisiones de mejora de los aprendizajes del docente participante. 1. Evaluacin Inicial: al iniciar el curso usted deber realizar un Ejercicio Inicial (este es de carcter obligatorio para la aprobacin del curso, sin embargo, su evaluacin no incide en el porcentaje de aprobacin). Este ejercicio le permitir saber cunto le falta por aprender. 2. Evaluaciones de Proceso: el curso consta de tres evaluaciones sumativas (calificadas), por unidad: una Actividad, un Cuestionario y un Ejercicio de Aplicacin Personal. 3. Evaluacin Final: al trmino de todas las unidades de aprendizaje, el curso contempla adems un Ejercicio Integrador Final cuyo objetivo es integrar y consolidar los aprendizajes. Algunas de las actividades que usted encontrar en este curso son: participacin en foros de discusin, evaluaciones breves, cuestionarios automatizados, entre otros. Se utilizarn instrumentos diversos (seleccin mltiple, desarrollo, foros, organizadores grficos, esquemas, etc.) que recojan evidencias de aprendizaje en distintos momentos del curso. Las rbricas y pautas de evaluacin estarn disponibles con anterioridad a su aplicacin, lo que permitir a los participantes comprender qu desempeo se espera lograr. Las actividades y ejercicios se calificarn con porcentajes de logro, requiriendo el 60% de logro para la aprobacin de la tarea (equivalente

al 4 en una escala de 1 a 7). Las evaluaciones automatizadas solo permiten un intento de respuesta y tienen tiempo determinado. o TODAS LAS EVALUACIONES DEL CURSO TIENEN PLAZOS DE ENTREGA. 4. As mismo, para la aprobacin del curso, el docente participante requerir alcanzar al menos un 60% de logro de aprendizaje del mismo. 5. El porcentaje promedio resulta de la distribucin de ponderaciones que se detalla a continuacin.
o

Tipo de evaluacin

Instancias

Objetivos

Ponderacin

Evaluacin inicial

Prueba Inicial en la unidad introductoria del curso. Ejercicio que busca aplicar todos los contenidos y habilidades a desarrollar en el curso. Actividades a partir del desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje (foro o actividad) automatizada (20%) Cuestionario de Unidad (20%) Ejercicio de Aplicacin Personal de Unidad (30%)

Identificar cunto le falta al docente participante por aprender en este curso.

0%

Evaluaciones de Proceso (por unidad)

Cada unidad contar con una actividad, un cuestionario y un ejercicio de aplicacin. Para el clculo de la nota de las actividades se promediarn las notas obtenidas en cada una de stas.

Proporcionar informacin que retroalimente el aprendizaje y potencie los logros del docentes participante.

70%

Evaluacin Terminal

Ejercicio integrador o Prueba integradora Final del curso; que considera contenidos, estrategias metodolgicas y de evaluacin de las unidades del curso.

Evaluar la integracin de los conocimientos y comprobar el nivel de sntesis, integracin y aplicacin que logra el docente participante de los mdulos aprendidos en

30%

el curso.

Ejercicio Inicial
A continuacin lo invitamos a efectuar la siguiente evaluacin inicial. La evaluacin consta de dos partes: 1) Seleccin Mltiple (50%). 2) Ejercicio de verdadero y falso (50%).

Instrucciones Presione sobre el botn Comenzar. Una vez que termine de responder presione sobre el botn Siguiente para contestar la prxima pregunta. Cuando finalice, presione sobre el botn Enviar todo y terminar. Espere retroalimentacin del tutor.

Habilidad metalingstica ms importante en la etapa inicial del aprendizaje de la lectura y escritura, ya que los nios deben decodificar y para lograrlo tienen que haber tomado previamente conciencia de que las palabras escritas estn compuestas por letras que se transforman en sonidos que son propios del lenguaje oral. La descripcin se refiere a: Seleccione una: a. alfabetizacin inicial b. comprensin lectora c. lectura emergente d. conciencia fonolgica Retroalimentacin La respuesta correcta es: conciencia fonolgica
Pregunta Correcta Punta 4 sobre 4

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Texto de la pregunta Capacidad de reflexionar sobre el significado de las palabras y la relacin entre ellas, y permite ordenar las palabras dentro del lxico mental, de manera que se puedan ubicar con rapidez cuando se requieren evocar, se escuchan o se leen. La descripcin corresponde a: Seleccione una: a. conciencia semntica b. conciencia fonolgica c. conocimiento del alfabeto d. iniciacin a la escritura Retroalimentacin La respuesta correcta es: conciencia semntica

Pregunta Correcta

Punta 4 sobre 4

Marcar pregunta

Texto de la pregunta La meta final de la conciencia fonolgica es que el nio: Seleccione una: a. Logre establecer la relacin fonema-grafema. b. Comience a leer con fluidez creciente. c. Integre la lectura y la escritura. d. Seleccione obras de su agrado para leer. Retroalimentacin La respuesta correcta es: Logre establecer la relacin fonema-grafema.
Pregunta Correcta Punta 5 sobre 5

Marcar pregunta

Texto de la pregunta No es estrategia para favorecer la comprensin en los nios de educacin inicial: Seleccione una: a. Realizar preguntas antes, durante y despus de la lectura b. El uso de organizadores grficos c. El trabajo de superestructura de textos d. Comprender dimensiones del lenguaje Retroalimentacin La respuesta correcta es: Comprender dimensiones del lenguaje

Pregunta Incorrecta

Punta 0 sobre 4

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Texto de la pregunta La secuencia establecida para trabajar la conciencia silbica con los nios es: Seleccione una: a. Concreto, pictrico y simblico. b. Lenguaje gestual, verbal y escrito. c. Comportamiento motor, material concreto, trabajo con lpiz y papel y trabajo oral. d. Lenguaje oral y lenguaje escrito. Retroalimentacin La respuesta correcta es: Comportamiento motor, material concreto, trabajo con lpiz y papel y trabajo oral.
Pregunta Correcta Punta 4 sobre 4

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Texto de la pregunta Para escoger una palabra para ensear al nio y as ampliar su vocabulario, se encuentran la importancia y utilidad; que el nio pueda entenderla conceptualmente, que pueda ensearse y que est en contexto. Los criterios a considerar seran entonces: Seleccione una: a. Relevancia, utilidad, vocabulario y potencial de instruccin. b. Importancia, utilidad, potencial de instruccin y contexto. c. Importancia, utilidad, entendimiento, que pueda ensearse y contexto.

d. Importancia, vocabulario, que pueda ensearse y contexto. Retroalimentacin La respuesta correcta es: Importancia, utilidad, entendimiento, que pueda ensearse y contexto.

Se entiende por estrategia una tctica, un procedimiento que se utiliza para alcanzar un objetivo. Algunas de las estrategias propuestas para favorecer el lenguaje oral a travs de la lectura son: Seleccione una: a. Segmentacin silbica de palabras, reconocimiento de sonidos silbicos finales e iniciacin a la lectura. b. Segmentacin fonmica de palabras, enseanza robusta de vocabulario, trabajo de categorizacin, trabajar con semejanzas y diferencias. c. Trabajar con semejanzas y diferencias, preguntas antes, durante y despus de la lectura y conocer obras literarias nacionales y universales. d. Organizadores grficos y ejercicios de expresin oral y escrita. Retroalimentacin La respuesta correcta es: Segmentacin fonmica de palabras, enseanza robusta de vocabulario, trabajo de categorizacin, trabajar con semejanzas y diferencias.

Las estrategias de categorizacin, semejanzas y diferencias, analogas, absurdos, y adivinanzas tienen por objeto: Seleccione una: a. Favorecer el desarrollo del pensamiento en el nio. b. Favorecer las habilidades de comprensin del nio. c. Favorecer las distintas manifestaciones de comunicacin del nio. d. Favorecer el desarrollo de la conciencia semntica en el nio. Retroalimentacin La respuesta correcta es: Favorecer el desarrollo de la conciencia semntica en el nio.

Se entiende por lenguaje a la forma en que el nio representa la realidad. La lectura de cuentos y poemas favorece el desarrollo del lenguaje. Existen cuatro (4) tipos de lectura que se pueden efectuar con los nios en educacin inicial (en voz alta, compartida, guiada e independiente), la diferencia entre unas y otras es el tipo de texto que utiliza el adulto. La conciencia fonolgica dice relacin con la capacidad para reflexionar acerca de los diferentes aspectos de nuestra propia lengua. La conciencia fonolgica se adquiere paulatinamente, en primer lugar aparece la capacidad para manipular las palabras, luego las slabas y, por ltimo, los fonemas. La conciencia fonolgica tiene una relacin causal con el aprendizaje de la lectura, ya que su desarrollo es previo al aprendizaje de sta. El conocer y manejar un vocabulario amplio, est ligado principalmente con mayores y mejores posibilidades de expresin oral. Para afirmar que un nio sabe una palabra, es necesario que l de un sinnimo de ella o una definicin. En relacin a la enseanza de vocabulario en nios de educacin inicial, se recomienda ensear al nio palabras solo de un nivel. Para que un nio comprenda, el conocimiento de las palabras (que escucha o lee) es suficiente. Los nios no aprenden por s mismos estrategias de comprensin lectora.

Verdadero

Verdadero

Verdadero

Falso

Verdadero

Falso

Verdadero

Verdadero

Falso

Falso

Verdadero

Se entiende por comprensin al proceso de extraer el significado que est en el texto (oral o escrito).
Retroalimentacin

Verdadero

La respuesta correcta es: Se entiende por lenguaje a la forma en que el nio representa la realidad. Falso, La lectura de cuentos y poemas favorece el desarrollo del lenguaje. Verdadero, Existen cuatro (4) tipos de lectura que se pueden efectuar con los nios en educacin inicial (en voz alta, compartida, guiada e independiente), la diferencia entre unas y otras es el tipo de texto que utiliza el adulto. Falso, La conciencia fonolgica dice relacin con la capacidad para reflexionar acerca de los diferentes aspectos de nuestra propia lengua. Falso, La conciencia fonolgica se adquiere paulatinamente, en primer lugar aparece la capacidad para manipular las palabras, luego las slabas y, por ltimo, los fonemas. Verdadero, La conciencia fonolgica tiene una relacin causal con el aprendizaje de la lectura, ya que su desarrollo es previo al aprendizaje de sta. Falso, El conocer y manejar un vocabulario amplio, est ligado principalmente con mayores y mejores posibilidades de expresin oral. Falso, Para afirmar que un nio sabe una palabra, es necesario que l de un sinnimo de ella o una definicin. Falso, En relacin a la enseanza de vocabulario en nios de educacin inicial, se recomienda ensear al nio palabras solo de un nivel. Verdadero, Para que un nio comprenda, el conocimiento de las palabras (que escucha o lee) es suficiente. Falso, Los nios no aprenden por s mismos estrategias de comprensin lectora. Verdadero, Se entiende por comprensin al proceso de extraer el significado que est en el texto (oral o escrito).

 Falso
Pregunta Incorrecta Punta 0 sobre 4

10

Marcar pregunta

Texto de la pregunta La lectura en voz alta es una estrategia de enseanza en que se comparte con los nios el placer de leer, consiste en que: Seleccione una: a. El adulto lee un cuento o un poema a los nios que ellos no podran leer solos convirtindose en un modelo lector. b. El nio lee a otro nio jugando a leer, an cuando no sabe leer, si no slo por la motivacin de leer. c. Considerar la lectura como proceso activo en que se intenta que los nios construyen el significado del texto. d. El adulto lee un cuento o poema y motiva a los nios a realizar predicciones sobre lo que ocurrir en l. Retroalimentacin La respuesta correcta es: El adulto lee un cuento o un poema a los nios que ellos no podran leer solos convirtindose en un modelo lector.
Pregunta Correcta Punta 4 sobre 4

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Marcar pregunta

Texto de la pregunta Las dimensiones del lenguaje oral o aspectos del lenguaje, necesarios de trabajar con los nios son: Seleccione una:

a. Prcticos, semnticos y fonolgicos. b. Fonolgico, morfosintctico, semntico, pragmtico y metalingstico. c. Produccin oral, orden, metalingstico, fonolgico y morfosintctico. d. Apresto lector, psicolingsticos, direccionalidad y vocabulario. Retroalimentacin La respuesta correcta es: Fonolgico, morfosintctico, semntico, pragmtico y metalingstico.
Pregunta Correcta Punta 4 sobre 4

12

Marcar pregunta

Texto de la pregunta El texto (su lenguaje, contenido, estructura y propsito), quien escucha o lee (sus conocimientos previos, propsitos, estrategias y habilidades) y el contexto en que se da la comunicacin son factores asociados a: Seleccione una: a. la comprensin b. la lectura c. la fluidez d. la escritura Retroalimentacin La respuesta correcta es: la comprensin

Los criterios que deben considerarse en la eleccin del cuento o poema que se trabajar con los nios son: Seleccione una: a. Motivacin, conocimientos previos y nivel. b. Vocabulario, conciencia metalingstica y convenciones de lo escrito. c. Destinatario, calidad del texto, formato, y contenido.

d. Ldico, etapa de la enseanza de la lectura, desarrollo del pensamiento. Retroalimentacin La respuesta correcta es: Destinatario, calidad del texto, formato, y contenido.