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UNIVERSIDAD DE LAS AMRICAS PEDAGOGA EN HISTORIA, GEOGRAFA Y EDUCACIN CVICA DIDCTICA DE LA ESPECIALIDAD I HIS603 CTEDRA II
Propuesta didctica para la enseanza de la unidad Chile a mediados del siglo XX
Estudiantes: - Nicole Arriagada - Aileen Flores - Viviana Reyes Profesora: Ana Henrquez Orrego Ayudante: Claudio Merio Salas
-02 DE DICIEMBRE 2012-
Chile a mitad del Siglo XX
NDICE
ndice..... 2 Introduccin..............................................................................................................................................4 CAPTULO I- Sntesis Historiogrfica: Chile a mitad de siglo............................................................6 Descripcin de la sociedad chilena hacia mediados del siglo XX..........................................................8 Crecimiento demogrfico y transformaciones urbanas................................................................9 Escolarizacin..............................................................................................................................10 Incorporacin de la mujer en la vida pblica................................................................................11 Medios de comunicacin social y de entretencin.......................................................................12
Transformaciones sociales y culturales en el desarrollo de la literatura y las artes..............................14 Modelo de industrializacin sustitutiva de importaciones......................................................................16
Crisis y consecuencias sociales y polticas..................................................................................17 Estancamiento e inflacin.............................................................................................................18 Marginalidad urbana.....................................................................................................................19 Retraso del sector agrario.............................................................................................................21 Presiones sociales y dficit fiscal..................................................................................................22 Populismo.....................................................................................................................................24
CAPTULO II Anlisis de secuencias didcti8cas y textos escolares.............................................25 Presentacin Rbrica....................................................................................................................26 Proceso de aplicacin de rbrica..................................................................................................29 Gua para el anlisis n1...............................................................................................................30 Aplicacin de rbrica....................................................................................................................37 Anlisis y correccin de gua didctica.........................................................................................40 Gua para el anlisis n2...............................................................................................................41 Aplicacin de rbrica.....................................................................................................................44 2
Chile a mitad del Siglo XX Anlisis y correccin de gua didctica.........................................................................................47 Gua para el anlisis n3...............................................................................................................48 Aplicacin de rbrica.....................................................................................................................54 Anlisis y correccin de gua didctica..........................................................................................57 Anlisis texto escolar del estudiante. Tercer ao Medio. Editorial Zig-Zag. Ao 2012.................58 Presentacin de texto escolar.......................................................................................................59 Anlisis de texto escolar................................................................................................................84
CAPTULO III Propuesta didctica para la enseanza de la Unidad N2 Chile a mitad de siglo..........................................................................................................................................................86 Gua N1: Desarrollo de los medios de Comunicacin social y de entretencin............................87 Gua N2: La mujer durante el siglo XX........................................................................................101 Gua N3: La crisis del modelo ISI................................................................................................109
Conclusiones............................................................................................................................................117
INTRODUCCIN
Enfrentar el actual mundo educativo y sus panormicas resulta un verdadero desafo para docentes y profesorado en formacin. Diversos paradigmas han quedado ya obsoletos para sociedades en constante movimiento, renovacin y cambios en el mbito educacional. Resulta fundamental generar una retrospeccin que abarque a la comunidad educativa en su totalidad. En virtud de esto, queremos plantear una propuesta didctica para la enseanza de la historia, que otorgue una panormica historiogrfica de los contenidos y el uso de metodologas innovadoras. De este modo, podremos concebir una visin holstica respecto a las dificultades y falencias del sistema educativo en torno a los materiales didcticos actuales. Todo lo anterior, con motivo de intentar superar las herramientas de aprendizaje ya existentes, en base a parmetros de idoneidad y aptitud necesarias para enfrentar el proceso de enseanza aprendizaje.
De acuerdo a los Contenidos Mnimos Obligatorios de Historia, Geografa y Ciencias Sociales del currculo nacional, que abarca el nivel de 3 Ao Medio, abordaremos particularmente la Unidad N2 Chile a mitad de siglo. En esta unidad detallaremos temas como la sociedad chilena, y la serie de manifestaciones sociales, econmicas, polticas y culturales que transforman el acontecer de nuestro pas. Resulta una poca marcada por numerosos cambios que han determinado de diversas formas a la sociedad chilena, y en su conjunto han influido de manera directa en lo que somos hoy como nacin.
Para alcanzar las metas mencionadas, se han planteado los siguientes Objetivos Generales:
Analizar las distintas visiones historiogrficas que se generan a partir de los procesos que se manifiestan en torno a esta poca. Percatarse de las caractersticas, los cambios y la evolucin, tanto positiva como negativa, dentro del material didctico que hace referencia al perodo. Crear una propuesta didctica para la enseanza de la unidad N2 Chile a mitad de siglo de Tercer Ao Medio.
Del mismo modo, dentro de los Objetivos Especficos, destacamos: Conocer las posturas de los principales exponentes historiogrficos de los temas tratados. Analizar uno de los textos escolares vigentes, de acuerdo a parmetros de idoneidad dentro de la didctica actual. Elaborar material didctico que contemplen aspectos historiogrficos, curriculares y didcticos.
Chile a mitad del Siglo XX Para poder acercarnos a los objetivos propuestos anteriormente, dividiremos el trabajo en tres captulos. El primero se titula: Sntesis Historiogrfica: Chile a mitad de Siglo. Aqu se dan a conocer las diversas perspectivas historiogrficas, considerando sus diferentes aristas en los planos sociales, econmicos y culturales. Se abarcan conceptos como demografa, escolarizacin, cultura de masas, movimientos literarios y artsticos, industrializacin, inflacin y populismo. En el segundo captulo, nombrado: Anlisis de secuencias didcticas y textos escolares, se exponen, en primera instancia, una serie de anlisis de guas didcticas proporcionadas por la pgina web www.odisea.ucv.cl. Resulta fundamental generar una reflexin crtica tras la observacin de la realidad actual del material. Del mismo modo, este captulo contempla una descripcin profunda del texto escolar para el estudiante perteneciente a la editorial ZigZag, de Tercer Ao Medio. Para finalizar, desarrollaremos un tercer captulo titulado: Propuesta Didctica para la enseanza de la unidad N2, Chile a mitad de siglo, Tercer Ao Medio. Se considera en las actividades propuestas, el desarrollo de instancias que promuevan la interaccin entre alumno profesor. Es as como se generan variadas frmulas y estrategias para lograr los objetivos que nos propusimos con anterioridad. Dentro de este trabajo incluiremos el enfoque de textos escolares de Historia y Ciencia Sociales. Se utilizar la editorial Zig Zag (David lvarez, Macarena Barahona, Ignacio Latorre y Cristian Nez), ao 2012, ambas implementadas en tercer ao medio. Este libro nos pareci tener una fiabilidad importante, dado que se encuentra realizado bajo las bases tericas bibliogrficas, de los historiadores: Gonzalo Vial Correa; Historia de Chile, Gabriel Salazar y Julio Pinto; Historia Contempornea de Chile, Timothy Scully; Los partidos de centro y la evolucin poltica de centro, Correa y Otros; Historia del siglo XX chileno y Alfredo Jocelyn Holt; Chile perplejo. Respecto a nuestros referentes dentro del rea terica de la didctica, se trabajar fundamentalmente con Joaqun Prats, Joan Santacana, Rafael Valls y Joan Pages. Utilizaremos diversas
publicaciones de artculos de los autores, quienes se han especializado en la didctica de la Historia y las Ciencias Sociales. El texto: Ensear Historia: notas para una enseanza renovadora, de Joaqun Prats, Editorial Junta Extremadura, Mrida, 2001, resultar el eje fundamental dentro de la didctica especfica de la historia.
CAPTULO I
Sntesis Historiogrfica: Chile a mitad de siglo
El presente captulo abarcar las distintas posturas historiogrficas que se han esbozado a partir de los hechos ocurridos dentro de la segunda mitad del siglo XX. Haciendo nfasis especialmente durante el perodo que abarca las transformaciones diversas sufridas por la sociedad en esta poca marcada adems por los cambios econmicos y vaivenes producidos por procesos polticos que aqu se enmarcan. De este modo, resulta difcil de interpretar sin tomar en cuenta sus diversas aristas, haciendo especial hincapi en cmo evoluciona la sociedad.
Hemos decidido segmentar en tres ejes fundamentales los contenidos y conceptos a tratar en nuestra propuesta didctica, para de este modo facilitar la comprensin de este trabajo. El primer contenido se titula: Descripcin de la sociedad chilena hacia mediados del siglo XX, en el que se debatir respecto a las diversas visiones historiogrficas en torno a temas como la descripcin y transformaciones del crecimiento urbano y demogrfico, la escolarizacin, incorporacin de la mujer en la vida pblica y los medios de comunicacin y entretencin de la poca. En el segundo contenido denominado: Transformaciones sociales y culturales en el desarrollo de la literatura y las artes , se dar cuenta de los diversos movimientos que tienen lugar en la sociedad, distinguiendo fenmenos de renovacin literaria y la evolucin progresiva de las artes. El tercer y ltimo contenido esboza las principales aristas del: Modelo de Industrializacin sustitutiva de importaciones. Aqu se describir su importancia y analizar la crisis que experimenta, adems de las consecuencias polticas y sociales que acarrea. Se profundizaran temas como el estancamiento e inflacin, marginalidad urbana, retraso del sector agrario, presiones sociales, dficit fiscal y populismo.
La historiografa de mediados del siglo XX posee tres diferentes lneas de desarrollo e interpretaciones. Hemos escogido a tres autores que representen de modo concreto estas diferentes visiones. Desde una perspectiva ms conservadora, utilizaremos a Sergio Villalobos; perteneciente a la corriente historiogrfica denominada escuela gremial, quien defiende la necesidad indiscutida de alejar los intereses personales, la herencia de clase y perversin ideolgica en la disciplina, haciendo de sta un saber neutro y profesional. Del mismo modo, critica el estudio de la historia desde el punto de vista de las masas. El texto seleccionado es: Chile y su Historia, Editorial Universitaria. En contraposicin a lo anterior, Gabriel Salazar nos introduce a la corriente de la nueva historia, renovando la disciplina en una historia social a travs del estudio del mundo y los sujetos populares. Como afirma l mismo, era preciso revisar las percepciones y conductas del pasado y construir sobre esa revisin un modelo renovado de accin histrica (Gabriel Salazar. Historiografa y dictadura en Chile (1973-1990). Bsqueda, identidad, dispersin, CH, 482-483 (1990), p. 82.). El texto utilizado corresponde a Historia contempornea de Chile, Edicin 2002, editorial LOM. 6
Autores como Mariana Aylwin, Sofa Correa, Carlos Bascun, Sol Serrano, Cristian Gazmuri y Matas Tagle, en la obra Chile en el Siglo XX, Editorial Plantea, 1990, Santiago de Chile, nos mostraran una historia ms equilibrada de nuestro pasado reciente, integrando diferentes actores y procesos. Se hace nfasis en otorgar sentido a los acontecimientos y procesos que componen esta etapa de nuestra historia.
La organizacin de los contenidos a tratar es la presentada a continuacin: 1.0 Descripcin de la sociedad chilena hacia mediados del siglo XX 1.1 Crecimiento demogrfico y transformaciones urbanas. 1.2 Escolarizacin 1.3 Incorporacin de la mujer en la vida pblica 1.4 Medios de comunicacin social y de entretencin 2.0 Transformaciones sociales y culturales en el desarrollo de la literatura y las artes
3.0 Modelo de industrializacin sustitutiva de importaciones 3.1 Crisis y consecuencias sociales y polticas. 3.2 Estancamiento e inflacin 3.3 Marginalidad urbana 3.4 Retraso del sector agrario 3.4 Presiones sociales y dficit fiscal 3.5 Populismo
Chile a mitad del Siglo XX DESCRIPCIN DE LA SOCIEDAD CHILENA HACIA MEDIADOS DEL SIGLO XX
Durante el siglo XX, la poblacin chilena tuvo un fuerte crecimiento, pasando de 3.231.022 habitantes en 1907 a 15.116.435 en 2002. En este siglo, Chile transita desde una sociedad de carcter rural a una predominantemente urbana, que incorpora a las mujeres en la vida laboral y poltica con plenos derechos.
Los cambios polticos generados
durante el correr del siglo, estaba ntimamente ligados a las
transformaciones sociales. Los grupos medios y populares que acceden al Gobierno, posicionaran al Estado chileno como el motor del desarrollo del pas y protector de los derechos de los ciudadanos. Como nos dicen Aylwin, Bascun y Correa entre otros; Esta consolidacin de la clase media y la prdida de poder por parte de la oligarqua fue la trasformacin ms significativa del periodo.
A partir de ese entonces el control del aparato estatal pas casi absolutamente a manos de dicho sector, organizado particularmente por el partido radical y el socialista, que con sucesivas alianzas tuvo el control hasta los aos 50.
La evolucin de la democracia chilena en ese siglo, estar dominada por el nacimiento de nuevos partidos y actores polticos, que respondan principalmente a las corrientes de pensamiento socialista, comunista y socialcristiano y que se insertarn en un mundo cada vez ms complejo, con dos guerras mundiales, crisis econmicas, guerra fra, amenaza nuclear y otros, que afectarn y condicionaran el desarrollo histrico del pas.
Manifestacin de mineros. 1950. Museo Histrico Nacional.
Trabajadores, Memoria Chilena.
1.1 CRECIMIENTO DEMOGRFICO Y TRANSFORMACIONES URBANA
Durante el siglo XX la poblacin chilena tuvo un fuerte crecimiento en comparacin al siglo anterior. A pesar de que en la primera dcada del siglo se realizan importantes esfuerzos en materias de higiene y sanidad, recin en la dcada de 1940 se inicio una etapa de expansin y consolidacin del sistema pblico de salud. Segn esta visin de la vida urbana durante la segunda mitad del siglo XX nos enfocaremos especficamente en la siguiente referencia. (Chile en el siglo XX. Mariana Aylwin, Carlos Bascun, Sofa Correa, Cristian Gazmuri, Sol Serrano, Matas Tagle, pg. 24)
Desde 1960 se produjo una importante transformacin socio demogrfico, caracterizado por la reduccin del nmero de hijos por mujer. La extensin de los niveles de escolaridad, la acelerada urbanizacin ligado al llamado boom demogrfico, el cambio de la estructura productiva y la creciente integracin de la mujer en el mundo laboral, trayendo consigo un descenso en la tasa de fecundidad. La baja en la taza de la fecundidad y el sostenido descenso en la mortalidad, atenuaron el ritmo de crecimiento de la poblacin y transformaron la estructura etaria.
La intensificacin de la urbanizacin fue obra de los movimientos masivos de poblaciones migratorias del campo a la ciudad provincia y desde ah a las grandes ciudades, generando as un desarrollo sostenido por la industrializacin. Consecuencias como el desarrollo del transporte, ampliando la cobertura geogrfica de este, un crecimiento importante del sector del servicio como bien dijimos antes, en materias de salud, educacin, comercio y comunicaciones. Como nos plantea el texto de estudio, el aumento de la actividad de servicios se debi al crecimiento de la ocupacin provista por estado, principalmente en salud, educacin y administracin pblica, cuya fuerza laboral se triplico entre 1930 y 1960.
Durante el periodo 52-70, no obstante la crisis y dificultades econmicas, Chile mantuvo un crecimiento sostenido de su economa (a excepcin de algunos aos durante el gobierno de Ibez), lo que se manifest en el aumento del producto geogrfico bruto por persona y en el crecimiento del sector externo. Por otra parte, en los aos 60 se inicio tambin una mejor distribucin de la riqueza, lo que se reflejo en el cambio de algunas estructuras bsicas, especialmente las del agro. (Chile en el siglo XX. Mariana Aylwin, Carlos Bascun, Sofa Correa, Cristian Gazmuri, Sol Serrano, Matas Tagle, pg. 24)
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1.2 ESCOLARIZACIN.
Esta temtica es desarrollada de manera profunda dentro del texto de Mariana Aylwin y otros, titulado Chile en el siglo XX. En l se manifiesta, que a pesar de la tendencia permanente de crecimiento de la poblacin escolar y de los varios intentos de formar los programas educacionales, en torno a la dcada del 60 aun seguan vigentes los problemas educacionales ms graves sealados desde comienzos de siglo. Las dificultades resultaban constantes al momento de desear acceder, desde el nivel primario al secundario, y stas se atenuaban al pensar llegar al nivel superior. Acompaado de una disparidad entre los programas educacionales y la realidad nacional de mediados de siglo, el nivel educacional de la poblacin chilena era de 4,2 aos de estudio, siendo en la poblacin rural de 2,4 aos. Por otra parte no haban existido reformas en cuanto al rea curricular, ni a los mtodos y programas de estudio, sino que an se conservaban prcticamente los mismos desde el siglo XIX. Debido a esta urgente transformacin que necesitaba la educacin en Chile en 1965, se inici la reforma educacional para enfrentar esta situacin. Para esto se buscan soluciones que aumenten la posibilidad de acceder a la educacin de una forma igualitaria y que la permanencia en ella no dependiera de la situacin economa del estudiante. Otro objetivo de la reforma era poder integrar a los alumnos a la comunidad y a las necesidades del desarrollo nacional a travs de la educacin, ofreciendo una educacin que los preparara para el trabajo y la participacin creativa en la sociedad. "Entre 1968 y 1970 la educacin bsica, que se extiende a 8 aos, tuvo una tasa de crecimiento acumulativo anual cercana al 6 por ciento, esto permiti que en 1970 un 95 por ciento de la poblacin en edad escolar estuviera atendida por el sistema. Los alumnos de enseanza media aumentaron de 139.200 en 1964, a 332.00 en 1967, lo que significo una tasa de crecimiento anual superior al 20 por cierto". Como sealan en su libro Chile en el siglo XX. (Mariana Aylwin, Carlos Bascun, Sofa Correa, Cristian
Gazmuri, Sol Serrano, Matas Tagle, pg. 256). "La expansin educacional realizada por el gobierno demcrata-cristiano requiri de una gran inversin en infraestructura escolar y en el perfeccionamiento del magisterio. El presupuesto de educacin represento ms de un 20 por ciento del presupuesto fiscal total"(Chile en el siglo XX. Bascun, Sofa Correa, Cristian Gazmuri, Sol Serrano, Matas Tagle, pg. 256). Mariana Aylwin, Carlos
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1.3 INCORPORACIN DE LAS MUJER EN LA VIDA PBLICA.

Con respecto al rol de la mujer en la sociedad a mediados del siglo XX no ha existido una amplia cobertura investigativa. Sergio Villalobos en su libro Chile y su Historia , apunta a que las transformaciones de la vida moderna, el capitalismo y el desarrollo de la industria, han provocado cambios en la estructura de la familia y las costumbres del rol de la mujer desde su labor ms casera hasta la participacin en la vida profesional laboral. El rea en que se desempea la mujer a mediados de siglo, se ha ampliado, tanto en la educacin universitaria, como en trabajos especializados como sectores de servicio, actividades industriales, textil y vestuario. El principal motivo de esta incorporacin de parte de la mujer hacia la vida laboral, fue la necesidad de complementar las entradas econmicas hacia el hogar y as generar un aporte ms equitativo y una mejora en la calidad de vida, aspecto de la sociedad que se busca desde principio de siglo. Por su parte, la sociedad ha valorado especialmente las funciones de la mujer, buscando una mayor igualdad con los hombres. Con una mirada mucho ms especfica y social, Gabriel Salazar hace referencia a la indagacin de las mujeres de los sectores ms populares, explicando que estas fueron las principales protagonistas de las huelgas de los aos 1914-1925. "Fueron ellas con su presencia y con la de sus hijos que hicieron de esas huelgas movimientos populares completos de familias proletarias, que han sido nicas en su gnero". Es por esto la identidad del estudio de las masas de don Gabriel Salazar identificando los aportes y cambios generados por ellos para el posterior correr del siglo XX. En 1949 las mujeres votaron por primera vez en una eleccin presidencial en nuestro pas. Este avance se enmarc en un contexto de democratizacin del sistema electoral, es decir, de la ampliacin del sufragio a personas antes excluidas, no solo a las mujeres sino tambin ciegos y analfabetos. Este periodo tiene la caracterstica particular que las mujeres comienzan a visualizarse para la historia, por su creciente participacin en el mbito pblico y el acceso a herramientas que les permitan manifestar y difundir sus opiniones.
Mujeres trabajadoras. Fuente: Museo Histrico Nacional. 11
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1.4 MEDIOS DE COMUNICACIN SOCIAL Y DE ENTRETENCIN.

La masificacin de las sociedades urbanas provoc una modificacin en los usos y costumbres, adems de festividades pblicas comnmente celebradas hasta nuestros das. Un claro ejemplo es la festividad
del aniversario de la patria. Del mismo modo se produce un cambio en los medios de comunicacin y entretencin que cada vez se fueron tornando ms populares, pudiendo utilizar el concepto de surgimiento de cultura de masas. Este se define, dentro del texto escolar para el estudiante de la editorial Zigzag, ao 2012, como la aparicin de multitudes en la vida social y su masificacin hacia expresiones culturales, incluyendo a los medios de comunicacin como la radio, el cine y tv, adems de diarios, revistas y la industria editorial de literatura masiva. El cine chileno es uno de los aspectos que mayor desarrollo tuvo. Este medio de entretencin social y su repentina popularizacin lleg incluso a preocupar a las autoridades y buscar formas de control debido a la gran cabida y crecimiento que experimentaba. De acuerdo al texto Chile a mitad del siglo XX de Mariana Aylwin y otros autores, la televisin en Chile se impone con motivo del Campeonato Mundial de ftbol celebrado en Chile en 1962, convirtindose aos ms tarde en el ms importante medio de comunicacin. Como se seala a continuacin: La aparicin de la televisin ha influido profundamente sobre la cultura nacional, siendo quizs el acontecimiento ms importante del periodo 1952-70 en este campo La radiofona, segn lo sealado en el texto de Historia, Geografa y Ciencias Sociales de la editorial ZigZag, correspondiente al presente ao, fue el medio utilizado para difundir informacin y msica ms masiva de la poca. Es primordial considerar que en 1960, el 16.4% de la poblacin mayor de 15 aos no saba leer, siendo de este modo el mtodo utilizado para acceder a las noticias. La radio se transform en el compaero habitual de dueas de casa y trabajadores, durante todos los das del ao.
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Chile a mitad del Siglo XX Set de televisin de Canal 9, 1971. En Archivo Fotogrfico de coleccin de Museo Histrico Nacional.
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Luz Eliana en Radio Corporacin, 1965. Rincn juvenil. Santiago: Zig-Zag, 1964-1967. 4 v., n 35, (11 ago. 1965), p. 36. Biblioteca Nacional
Programa "Fogatas" en Radio Santiago, 1965. En Rincn juvenil. Santiago: Zig-Zag, 1964-1967. 4 v., n 53, (22 dic. 1965), p. 23. Coleccin de la Biblioteca Nacional.
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2.0 TRANSFORMACIONES SOCIALES Y CULTURALES EN EL DESARROLLO DE LA LITERATURA Y LAS ARTES.

La renovacin literaria y artstica acompa gran parte del siglo XX. Nuestro pas comenz a ver surgir un fuerte movimiento cultural que en trminos generales se pueden distinguir dos fenmenos que caracterizan el perodo: la consolidacin de una organizacin institucional de la cultura y las artes y la transformacin temtica y tcnica al interior de las mismas, segn lo plasmado en el texto Chile en el siglo XX de Mariana Aylwin y otros, destacando importantes figuras que incluso alcanzaron renombre y prestigio ms all de nuestras fronteras. De acuerdo a lo sealado por Sergio Villalobos en el libro Chile y su Historia: El nombre de Vicente Huidobro se destac en la poesa como forjador del creacionismo () Gabriela Mistral ha tenido mayor renombre por la figura de su poesa, a veces spera, a veces tierna, pero siempre emotiva. Sin embargo, es la figura de Pablo Neruda la que ms ha brillado. Del mismo modo, como seala Pedro Prado a travs de un comentario por la aparicin de Crepusculario, resulta evidente que Pablo Neruda supo cautivar con su ms simple esencia desnudando a los elementos menos agraciados, pero que desde sus ojos, y luego a partir de sus letras, resultaban majestuosos. puedo asegurar que no conozco poeta alguno de esta tierra que a sus aos haya encimado altura semejante. Un claro rompimiento de lo tradicional se apoderaba del ambiente nacional en donde una nueva generacin se interesaba por plasmar el conflicto psicolgico del ser humano. Segn el libro de Mariana Aylwin, Chile en el siglo XX, la actividad artstica tuvo diversos momentos de desarrollo y esplendor, renovando la escena chilena a travs de diversas obras tanto nuevas como tradicionales. Esto se produjo debido a una ruptura con el realismo y los temas nacionales que haban predominado, incorporando al mbito nacional nuevas tcnicas europeas y foment el montaje de obras nacionales. Un apogeo de tendencias como el ballet moderno a travs de compaas independientes, del mismo modo que la pintura, predominando un arte abstracto y subjetivo como medio de interpretacin. En definitiva, este desarrollo artstico se define en s mismo, gracias al gran desarrollo de tcnicas expresivas en cada una de las reas mencionadas.
Gabriela Mistral en 1954, en su ltima visita a Chile. En Archivo del escritor, coleccin Biblioteca Nacional.
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Pablo Neruda hacia 1950. En Archivo del escritor, coleccin Biblioteca Nacional.
Pablo Neruda recibiendo el Premio Nobel, 1971. En Atenea / Universidad de Concepcin. Concepcin: La Universidad, 1924-. n 425 (1972), coleccin de la Biblioteca Nacional.
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3.0 MODELO DE INDUSTRIALIZACIN SUSTITUTIVA DE IMPORTACIONES

El triunfo del Frente Popular, en 1938 y el advenimiento de don Pedro Aguirre Cerda a la Presidencia de la Repblica, fueron el comienzo de una nueva poltica econmica en que el Estado debera tener una intervencin directa. Materializndose atreves de la creacin de la Corporacin de Fomento de la Produccin (CORFO) y la implementacin de un modelo de desarrollo hacia dentro (ISI). Dicho modelo de desarrollo es definido de la siguiente manera: La nueva forma de desarrollo, tambin denominada de Industrializacin por sustitucin de importaciones (ISI), remplazaba el eje fundamental desde el mercado externo al interno, apostado por la diversificacin productiva y por un esfuerzo industrializador que ahora si responda a una poltica deliberada de fomento. (Historia Contempornea de chile, Tomo III; la economa: mercados, empresarios y trabajadores. Gabriel Salazar y Julio Pinto. Pag.37). Desde esta perspectiva el estado deja de ser un mero colaborador en el mercado, y pasa a convertirse en un conductor activo de la economa, panificando y asignando los recursos. Pasa a ser el promotor y gestor del proceso industrializador, el cual tena dos objetivos fundamentales; el primer objetivo es la sustitucin de importaciones a travs de un de un desarrollo tcnico econmico, y el otro est ligado a mejorar los niveles de vida y reducir los altos ndices de cesanta. (Chile en el siglo XX. Mariana Aylwin, Carlos Bascun, Sofa Correa, Cristian Gazmuri, Sol Serrano, Matas Tagle, Pg. 172). El primer paso para llevar a cabo este proyecto fue la creacin de la Corporacin de Fomento de la Produccin (CORFO). Entonces para que la industria nacional pudiera desarrollarse era necesario
protegerla. Se aplic una poltica arancelaria y cambiaria que incentiv la sustitucin de importaciones de bienes intermedios y manufacturados, foment la creacin de lneas de crdito de apoyo a la industria, la construccin de infraestructura y la instalacin de industrias bsicas, como la generacin de energa elctrica, el refinado de combustibles derivados del petrleo y la produccin de acero. (Texto para el Estudiante Historia, Geografa y Ciencias Sociales ao 2012, Editorial Zigzag, Pg. 290-291).
Operadores en yacimiento de petrleo en Magallanes. 1950. Museo Histrico Nacional. 16
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3.1 CRISIS Y CONSECUENCIAS SOCIALES Y POLTICAS.

Pese a los avances sistematizados que produjo la aplicacin del modelo, desde comienzo de la dcada de 1950 se comenzaron evidenciar sntomas de desgaste. Desde el punto de vista socio poltico, se generaron mayores y mejores fuentes laborales, aumentado el poder adquisitivo y la calidad de vida de ciertos sectores, sin embargo durante los gobiernos radicales se aprob constantes aumentos de salarios y sueldos, y alzas de precios. Los gobiernos siguientes mantuvieron esta prctica, que dejaba contentos a patrones y trabajadores pero que se traduca en la desvalorizacin de la moneda, generando inflacin. (Texto para el Estudiante Historia, Geografa y Ciencias Sociales ao 2012, Editorial Zig-Zag, Pg. 293) La estrategia poltica de los gobiernos radicales llamada clientelismo poltico, de aumentar los sueldos y salarios de empleados pblicos, les paso la cuenta, y se vera expresado en el dficit fiscal. A comienzo de la dcada de 1950 el estado gastaba tanto en sus polticas sociales y pan de econmico, ms dinero del que le ingresaba, generando una situacin de dficit fiscal, empujndolos hacia una peligrosa expansin monetaria. (Historia Contempornea de chile, Tomo III; la economa: mercados, empresarios y trabajadores. Gabriel Salazar y Julio Pinto. Pag.40). Tabla: Dficit fiscal estructural.
Ingresos y gastos fiscales (en millones de pesos de 1995,Aos escogidos) Ao 1949 1951 1953 1955 Ingresos 666.493 702.633 732.961 778.528 Gastos 592.997 736.068 952.259 930533 Resultados 73.496 -33.435 -219.298 -152.005
Fuente: Adaptado de Braun y otros. Economa chilena, 1810-1995, Estadsticas histricas. Santiago: Instituto de Economia,PUC,2000.
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3.2 ESTANCAMIENTO E INFLACIN

La inflacin fue uno de los principales factores del estancamiento y crisis del modelo. Como lo sealan los historiadores Gabriel Salazar y Julio Pinto en el tomo III del texto La economa: mercados, empresarios y trabajadores: Como un indicador visible de todo este desequilibrio, Durante la segunda presidencia de Ibez la inflacin alcanzo cifras superiores al 50% anual, las ms elevadas que el pas ha conocido hasta el gobierno de la unidad popular. El clima de incertidumbre que estos fenmenos indujeron se tradujo en una tasa de ahorro interno e inversin demasiado baja como para mantener el dinamismo de la economa, y poder dar el salto hacia niveles superiores de formacin de capital.
Tabla: Progreso de la inflacin durante la implementacin del modelo ISI:
Inflacin en Chile, 1940-1960 (aos escogidos, en % anual) Ao Inflacin 1942 1944 1946 1948 1950 1952 1953 1955 1957 25,52 15,00 30,08 16,82 16,51 12,02 56,17 83,81 17,24
Fuente: Adaptado de Braun y otros. Economa chilena, 1810-1995, Estadsticas histricas. Santiago: Instituto de Economa, PUC, 2000.
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3.3 MARGINALIDAD URBANA

El crecimiento y el desarrollo trajo con sigo una serie de problemticas urbano-social en la sociedad chilena. Una de stas se experiment a travs de la marginalidad urbana, reflejada en las poblaciones callampas y en los suburbios de la ciudad, segn lo expresan Mariana Aylwin y otros en su texto Chile en el siglo XX: Pero si el desarrollo experimentado por nuestro pas durante este periodo, signific que la produccin chilena tuvo un crecimiento mayor que su poblacin, a pesar de este crecimiento econmico y mejoras sociales, subsisti el dficit habitacional, educacional, etc. Los conventillos fueron sustituidos por las primeras "poblaciones callampas" que nacieron espontneamente y proliferaron en los suburbios de la cpita.
Tambin afirman, que poco a poco se mejoraron las condiciones de vida de muchos de los sectores obreros, situacin que se vio reflejada en el desarrollo urbano de las ciudades. Pero la problemtica se trasladara, como consecuencia de este desarrollo, en la proliferacin de una poblacin marginada. De esta forma lo fundamenta Mariana Aylwin y otros autores en su obra Chile en el siglo XX: Sin embargo, el proceso de crecimiento de la poblacin y la migracin campo-ciudad supero las posibilidades de absorcin de la mano de obra, agravndose el problema de las masas urbanas marginales... La miseria urbana aumento y, como vimos, las poblaciones callampas rodearon la ciudad, as las condiciones de vida de amplios sectores fueron muy precarias y la efervescencia social estuvo latente.
Poblaciones Marginales, Santiago, 1962.Museo Histrico Nacional.
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Poblacin del Zanjn de la Aguada, 1955. Archivo digital de la Biblioteca Nacional.
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3.3 RETRASO DEL SECTOR AGRARIO

La agricultura, con sus continuas crisis de produccin, su desigual distribucin de la tierra, (concentrada en una minora de grandes productores nacionales) y su atrasada incorporacin de tecnologa productiva, constitua un importante factor de inflacin, que estaba generando retraso en la economa en sus conjunto, de acuerdo a lo fundamentado en el texto para el estudiante de Historia, Geografa del ao 2012, editorial Zig-Zag. Por qu ocurra esto? La ley de oferta y demanda postula que, ante un aumento de la demanda, con una mantencin de la oferta, los precios aumentan, y entre 1940 y 1960, la produccin agrcola no solo no haba aumentado, sino incluso disminua a tasas anuales del orden de 0,5% de la produccin anual promedio. De ah que los precios de los productos agrcolas aumentaron.
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3.4 PRESIONES SOCIALES Y DFICIT FISCAL

El texto de Mariana Aylwin y otros autores titulado Chile en el siglo XX, defiende una serie de ideas respecto a esta temtica, sealando que durante el gobierno del presidente Carlos Ibez del Campo, se genero la llama inflacin, consecuencia de serios problemas en la estructura econmica-social, principalmente en el comercio exterior adems en los movimientos y presiones sociales hacia el estado. El alza del costo de la vida se expresaba en 1952 en un 23 por ciento y en 1955 llegaba a 86 por ciento.
Del mismo modo, se plantea que la creacin de la CUT fue la base concreta para que los movieron sindicales y obreros tuvieran una institucin en la cual apoyarse, para as defender sus derechos y luchar por sus demandas. Si bien durante el gobierno del presidente Ibez, se generacin iniciativas digna de destacar, hubieron otras que fueron repudiadas. La aprobacin de la ley de defensa de la democracia en 1948, influyo en el desenvolvimiento del mundo sindical, siendo esta un obstculo para su desarrollo, pero una razn poderosa para continuar con la lucha del movimiento. Durante ese periodo se inici una ofensiva contra las medidas restrictivas del gobierno y en pos de un mejoramiento de los sueldos y salarios de los trabajadores.
En febrero de 1953 se realiz en Santiago el congreso de la unidad, donde diversos sectores laborales acordaron unirse en torno a sus reivindicaciones econmicas y sociales. Este sindicalismo unificado de la CUT dirigido por don Clotario Blest, se vincul cada vez ms a los partidos de izquierda, logrando ampliar mucho mas la base sindical.
El gobierno bajo la figura de Carlos Ibez del Campo, considerando toda esta efervescencia social a travs de las diferentes agrupaciones sindicales, teniendo como antecedente el llamado a paro general en mayo de 1954, adems de los conflictos entre los partidos del gobierno. Busca una solucin y una nueva base para resolver los diversos problemas que lo aquejan y por ende al pas, acudiendo a las fuerzas armadas. En el texto mencionado ms arriba, se expresa claramente: Ibez presionado cada vez ms por el deterioro econmicos temeroso de ver la repeticin de las crisis econmica que a comienzos de la dcadas del 30 lo obligara a dejar el gobierno, busco el apoyo de los partidos de derecha".
Adems se menciona, la finalidad de mejorar la economa, adems de la presin y malestares de los diferentes sectores de la sociedad. Carlos Ibez contrata la llamada misin klein-Saks; una firma de asesores norteamericano, con el fin de facilitar crditos para Chile y as mejorar la inflacin y el dficit fiscal. La misin trabaj hasta mediados de 1958 y sus propuestas iban dirigidas a la poltica fiscal, racionalizacin y reorganizacin de la administracin pblica; polticas de crdito, remuneraciones, precios y subsidios. Pero definitivamente el programa fracasa, agudizando aun ms la inflacin, los impuestos seguan sin cumpl los gastos y la economa durante el gobierno de Ibez nuevamente se desplomo.
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3.5 POPULISMO
El populismo se define segn la visin historiogrfica del texto escolar para el estudiante de Historia, Geografa y Educacin Cvica, de la editorial Zig-Zag, correspondiente al ao 2012, como un fenmeno poltico que tuvo su mximo apogeo en Amrica Latina durante el siglo XX, especialmente en las dcadas de 1930 y 1960. Se caracteriza por ser un movimiento fusionado con una ideologa y con el Estado, a travs de una poltica nacional y popular de desarrollo econmico destinada a superar las contradicciones de una sociedad tradicional de carcter oligrquico que domin en Amrica Latina hasta 1920. En otras palabras El populismo fue la forma original de Amrica Latina de llevar a cabo la modernizacin industrializadora de las sociedades nacionales. Dentro de las caractersticas generales que se encuentran en estos movimientos, destacan: estaban dirigidos por lderes personalistas y paternalistas, con gran poder de oratoria frente a las masas, con discursos que llenaban de esperanza la vida de las personas debido a los grandes cambios que inspiraban. Un claro ejemplo es el discurso del candidato presidencial en ese entonces, dado en Tarapac y luego jefe de estado en dos oportunidades; don Arturo Alessandri Palma. Del mismo modo, el lder era apoyado por una coalicin multiclasista basada principalmente, en grupos feministas, pobladores, etc. Las ideas que se pregonaban eran la de nacin, pueblo, modernidad, etc. Los movimientos populistas se imponen como alternativa para superar a las democracias parlamentarias, de forma sutil, pues no las critica de manera explcita, sino que se perpeta en el poder de los lderes. Otro claro ejemplo es Ibez del Campo, pero no tuvo mayor xito.
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CAPTULO II
Anlisis de secuencias didcticas y textos escolares
En este captulo, se dar a conocer una rbrica de anlisis de guas, que contempla todos los parmetros de idoneidad para la confeccin de materiales didcticos en la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Dicha rubrica se aplicar a una secuencia de guas didcticas extradas desde la pgina web de Odisea (http://www.odisea.ucv.cl). Al aplicarla, se genera una evaluacin y posteriormente un anlisis acabado de cada gua presentada. Con posterioridad, se analizar el texto escolar para el estudiante de Tercer ao medio, Editorial Zig-Zag, ao 2012. A travs de este anlisis, se intenta otorgar una visin de la unidad N2: Chile a mitad de siglo. De este modo, podemos conocer la realidad actual frente al material didctico, teniendo presente que ste se encuentra en la mayora de las aulas de nuestro pas. Analizaremos cules son las falacias y los puntos positivos desde la mirada de la didctica especfica de la Historia. En consecuencia y de esta manera, alcanzaremos una visin panormica de los materiales didcticos que el sistema educativo actual implementa para llevar a cabo la unidad en cuestin
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26
PRESENTACIN DE RBRICA
Categora Encabezado Muy Bien 3 puntos
Tiene un encabezado estndar del establecimiento, indicando adems aspectos formales como nombre, curso, fecha, subsector, tiempo de realizacin etc.
Bien 2 puntos
Tiene encabezado estndar pero quedan aspectos formales que no se mencionan en el documento.
Apto 1 punto
Tiene encabezado estndar del establecimiento pero no hay aspectos formales como nombre, curso, fecha, subsector, tiempo de realizacin, etc.
No Apto 0 punto
No posee encabezado estndar del establecimiento ni aspectos formales.
Puntaje
Instrucciones
Presenta instrucciones claras sealando el proceder del documento antes de empezar a ejecutarlo. Los contenidos tratados se enmarcan dentro de los planes y programas establecidos, segn el nivel a aplicar, sealndose en el documento aprendizajes esperados y objetivos.
Presenta instrucciones pero no son lo suficientemente claras para el estudiante. La mayora de los contenidos se encuentran dentro de los planes y programas a tratar, sealndose en el documento aprendizajes esperados y objetivos en el documento. Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de la informacin e imgenes en el documento. El documento tiene un formato atractivo y una informacin bien organizada.
Presenta instrucciones de forma incompleta.
No presenta Instrucciones.
Marco Curricular
Los contenidos se enmarcan dentro de los planes y programas establecidos, pero no aparecen escritos dentro del documento.
Los contenidos no se enmarcan dentro de planes y Programas y no aparecen en el documento.
Fuentes
Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de la informacin e imgenes en el documento.
Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de la Informacin e imgenes en el documento. El documento tiene la informacin bien organizada, pero no resulta atractivo para el estudiante. Las mapas y fotografas van acorde con el ttulo, pero hay muy pocos y el documento parece tener un "texto pesado" para leer.
Atractivo y Organizacin
El documento tiene un formato muy atractivo y una informacin bien organizada.
Las fuentes no son documentadas en forma precisa ni son registradas en mucha de la informacin o en las imgenes en el documento. El formato del documento y la organizacin del material son confusos para el estudiante. Los mapas y fotografas no van acorde al texto y aparentan haber sido escogidas sin ningn orden.
Mapas y fotografa
Los mapas y fotografas van en concordancia con el contenido, existiendo una buena combinacin de texto y grficos.
Los mapas y fotografas van acorde con el texto, pero hay muchos que se desvan del mismo.
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No presenta errores ortogrficos, presentando una excelente redaccin Presenta un error ortogrfico, aunque la redaccin es buena. Presenta errores ortogrficos considerables, y algunas incoherencias menores en la redaccin. Ms de la mitad de las secciones en el documento tienen una introduccin, un desarrollo y una conclusin clara. El contenido es convincente pero no invita a la accin de los estudiantes. Entre el 80-50% de la informacin, mapas y fotografas se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados. Presenta demasiados errores ortogrficos y no mantiene cohesin dentro de la redaccin. Las secciones del documento no poseen una introduccin, un desarrollo y una conclusin claros. El contenido no es convincente ni invita a la accin de los estudiantes. Menos del 50% de la informacin, mapas y fotografas del documento se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados.
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Ortografa y redaccin
Claridad
Cada seccin en el documento tiene una introduccin, un desarrollo y una conclusin clara. El contenido impacta, es convincente e invita a la accin de los estudiantes. Toda la informacin, mapas y fotografas se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados.
Casi todas las secciones del documento tienen una introduccin, un desarrollo y una conclusin clara. El contenido es convincente e invita a la accin de los estudiantes. Entre el 95-100% de la informacin, mapas y fotografas se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados.
Argumentacin
Pertinencia
Conceptos
Uso pertinente de conceptos de las Ciencias Sociales.
Presenta conceptos referentes a las Ciencias Sociales.
Usa mnimamente conceptos referentes a las Ciencias Sociales. 80-50% de la informacin en el documento es correcta. Se presentan una que otra imagen que puede tener mediana relacin con el contenido, solo de adorno, no hay reflexin ni anlisis de estas. Las presenta, solo de adorno, pero no las utiliza.
No se usan conceptos referentes a las Ciencias Sociales. Menos del 50% de la informacin en el documento es correcta. No presenta o no tienen relacin con el contenido
Contenido Precisin
Toda la informacin del documento es correcta. Las imgenes tienen total relacin con el contenido, y se utilizan como evidencias histricas para el anlisis y reflexin del tema. Presencia de fuentes utilizadas como evidencia histrica; discursos polticos, testimonios, citas de libros, etc. Se generan anlisis y reflexiones en torno a estas.
99-90% de la informacin en el documento es correcta. Las imgenes tienen total en relacin con el contenido, se utilizan como evidencias histricas. No se generan reflexiones ni anlisis de estas. Presenta fuentes se utilizan para generan anlisis pero no reflexiones.
Instrucciones para la utilizacin de las imgenes
Uso de documentos, fuentes primarias o secundarias.
No las utiliza o no las presenta.
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Procedimiento para el anlisis de documentos escritos.
Presenta un cuadro con la explicacin clara y concisa, del procedimiento para analizar la imagen, con puntos especficos como; identificacin del documento, anlisis, explicar la intencin comunicativa del doc. Interpretacin del escrito y comentario. Presenta un cuadro con la explicacin clara y concisa, del procedimiento para analizar la imagen, con puntos especficos como; identificacin de la imagen, obtener informacin, descripcin de la escena, explicar el significado de la escena, redactar un comentario. Presenta un cuadro con la explicacin clara y concisa, del Procedimiento para la investigacin, con puntos especficos; identificar los hechos, formulacin de hiptesis, anlisis de fuentes, situar los acontecimientos y elaboracin de informe. Las actividades presentes en el documento, invitan a los estudiantes al anlisis y reflexin de forma crtica. Presenta una explicacin clara, pero no abordan los temas de interpretacin y comentario. Presenta una pequea explicacin muy poco clara. Presenta una pequea explicacin muy poco clara.
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Procedimiento para el anlisis de imgenes
Presenta una explicacin clara, pero no abordan los temas de interpretacin atreves de un comentario para comprender el significado histrico de la imagen.
Presenta una explicacin escueta y muy poco clara.
No hay explicacin de procedimientos
Elaboracin de informes o ensayos: procedimiento para investigar sobre un tema histrico
Presenta una explicacin clara, sin embargo no cumple con todos los tem a realizar
Presenta una pequea explicacin escueta y muy poco clara.
No hay explicacin de procesamientos.
Reflexin
Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen solo de la informacin en el documento.
Las actividades, en muy menor medida. Invita a los estudiantes al anlisis y reflexin de forma crtica.
Las actividades presentes en el documento no invitan a la reflexin de los estudiantes.
Puntaje total: 54 puntos
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PROCEDIMIENTO DE APLICACIN DE RBRICA.

Esta rbrica de anlisis de material como guas de aprendizaje, ha sido confeccionada con la finalidad especial de identificar los procedimientos ms idneos que deben poseer los documentos educativos, haciendo especial hincapi en la forma de abordar los contenidos relacionados con las Ciencias sociales, y adems, lo llamativa y fcil de comprender que puede resultar para un estudiante. La forma de evaluar lo bueno o malo que resulte algn tipo de material, es a travs de puntaje, el cual otorgar un total de 54 puntos a la que cumpla todos los criterios a evaluar. Del mismo modo, se irn concediendo segn su forma, la cantidad de 2, 1 0 puntos, los cuales se sumarn finalmente y entregarn el resultado final. Se aplicar entonces, una escala, que llevar los puntos obtenidos a una nota concreta, con una exigencia del 60%, la cual sera la siguiente:
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30
GUA PARA EL ANLISIS N1
30
31
31
32
32
33
33
34
34
35
35
36
36
37
APLICACIN DE RBRICA
Categora Encabezado
Muy Bien 3 puntos

Bien 2 puntos
Apto 1 punto
No Apto 0 punto
Puntaje
Instrucciones
Presenta instrucciones claras sealando el proceder del documento antes de empezar a ejecutarlo. Los contenidos tratados se enmarcan dentro de los planes y programas establecidos, segn el nivel a aplicar, sealndose en el documento aprendizajes esperados y objetivos. Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de la informacin e imgenes en el documento.
Marco Curricular
Fuentes
Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de la Informacin e imgenes en el documento. El documento tiene la informacin bien organizada, pero no resulta atractivo para el estudiante. Las mapas y fotografas van acorde con el ttulo, pero hay muy pocos y el documento parece tener un "texto pesado" para leer. Presenta errores ortogrficos considerables, y algunas incoherencias menores en la redaccin.
Las fuentes no son documentadas en forma precisa ni son registradas en mucha de la informacin o en las imgenes en el documento.
El documento tiene un formato muy atractivo y una informacin bien organizada. Los mapas y fotografas van en concordancia con el contenido, existiendo una buena combinacin de texto y grficos. No presenta errores ortogrficos, presentando una excelente redaccin
Mapas y fotografa
El formato del documento y la organizacin del material son confusos para el estudiante. Los mapas y fotografas no van acorde al texto y aparentan haber sido escogidas sin ningn orden.
Presenta un error ortogrfico, aunque la redaccin es buena.
Presenta demasiados errores ortogrficos y no mantiene cohesin dentro de la redaccin.
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Claridad
Cada seccin en el documento tiene una introduccin, un desarrollo y una conclusin clara. El contenido impacta, es convincente e invita a la accin de los estudiantes. Toda la informacin, mapas y fotografas se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados. Casi todas las secciones del documento tienen una introduccin, un desarrollo y una conclusin clara. El contenido es convincente e invita a la accin de los estudiantes. Entre el 95-100% de la informacin, mapas y fotografas se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados. Ms de la mitad de las secciones en el documento tienen una introduccin, un desarrollo y una conclusin clara. El contenido es convincente pero no invita a la accin de los estudiantes. Entre el 80-50% de la informacin, mapas y fotografas se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados. Las secciones del documento no poseen una introduccin, un desarrollo y una conclusin claros. El contenido no es convincente ni invita a la accin de los estudiantes. Menos del 50% de la informacin, mapas y fotografas del documento se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados.
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Argumentacin
Pertinencia
Conceptos
Uso pertinente de conceptos de las Ciencias Sociales. Toda la informacin del documento es correcta. Las imgenes tienen total relacin con el contenido, y se utilizan como evidencias histricas para el anlisis y reflexin del tema.
Presenta conceptos referentes a las Ciencias Sociales. 99-90% de la informacin en el documento es correcta. Las imgenes tienen total en relacin con el contenido, se utilizan como evidencias histricas. No se generan reflexiones ni anlisis de estas. Presenta fuentes se utilizan para generan anlisis pero no reflexiones.
Contenido Precisin Instrucciones para la utilizacin de las imgenes
No se usan conceptos referentes a las Ciencias Sociales. Menos del 50% de la informacin en el documento es correcta. No presenta o no tienen relacin con el contenido
3 2 0
Presencia de fuentes utilizadas como evidencia histrica; discursos polticos, testimonios, citas de libros, etc. Se generan anlisis y reflexiones en torno a estas.
Presenta un cuadro con la explicacin clara y concisa, del procedimiento para analizar la imagen, con puntos especficos como; identificacin del documento, anlisis, explicar la intencin comunicativa del doc. Interpretacin del escrito y comentario.
Presenta una explicacin clara, pero no abordan los temas de interpretacin y comentario.
Presenta una pequea explicacin muy poco clara.
38

Presenta un cuadro con la explicacin clara y concisa, del procedimiento para analizar la imagen, con puntos especficos como; identificacin de la imagen, obtener informacin, descripcin de la escena, explicar el significado de la escena, redactar un comentario. Presenta un cuadro con la explicacin clara y concisa, del Procedimiento para la investigacin, con puntos especficos; identificar los hechos, formulacin de hiptesis, anlisis de fuentes, situar los acontecimientos y elaboracin de informe. Las actividades presentes en el documento, invitan a los estudiantes al anlisis y reflexin de forma crtica. Presenta una explicacin clara, pero no abordan los temas de interpretacin atreves de un comentario para comprender el significado histrico de la imagen. Presenta una explicacin escueta y muy poco clara. No hay explicacin de procedimientos
39
Presenta una explicacin clara, sin embargo no cumple con todos los tem a realizar
Presenta una pequea explicacin escueta y muy poco clara.
No hay explicacin de procesamientos.
Reflexin
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40
ANLISIS Y CORRECCIN DE GUA DIDCTICA

(Puntos obtenidos 24: nota obtenida: 3.2) Al aplicar la rbrica de evaluacin de guas didcticas, realizada por nuestra propuesta didctica, con los parmetros de idoneidad trabajados en la ctedra de didctica de la especialidad 1, a una gua extrada desde la pgina Odisea, nos percatamos que los resultados obtenidos de dicha evaluacin no son para nada buenos, a pesar que la gua cuenta con variados parmetros de idoneidad, como el presentar correctamente el encabezado, conceptos claves y reflexin final donde se evala habilidades de creacin, anlisis e interpretacin critica. Es deficiente al momento de presentar fuentes para su anlisis, a pesar de estar claramente inidentificadas, Por otra parte se expone un texto y documento histricos para que el alumno analice, pero no se da a conocer el procedimiento para analizar dicho documentos, y al momento de hacer las preguntas sobre el texto, estn muy ligadas a un aprendizaje poco reflexivo, y solo de identificacin de ideas principales. No existe presencia de imgenes y en ese sentido hacen falta ya que por el tema a tratar, sera importante tratarlo a travs de la interrogacin de imgenes, para la interpretacin de un determinado proceso, hecho o lugar. Tambin carece de instrucciones precisas y concisas, tampoco sin embargo presenta una introduccin preliminar al tema que me parece bastante adecuada a lo que se quiere conseguir, que en este caso es conocer las caractersticas principales de la economa chilena en la primera mitad del siglo XX, sin embargo esta accin no se encuentra especificada en aprendizajes esperados, dado que claramente el documento no presenta el encuadre curricular idneo segn nuestra propuesta. Finalmente y a pesar que se valora que la gua analizada, tienda en cierta medida a iniciar al alumno en el pensamiento histrico, atreves del anlisis de fuetes, creo que estas no fueron bien utilizadas, no se le saco provecho a las fuentes en su totalidad, porque no se aplicaron parmetros pedaggicos para realizar un verdadero anlisis de fuentes, que lleve al alumno a interiorizar el conocimiento en su globalidad.
40
41
41
42
42
43
43
44
APLICACIN DE RBRICA
Bien 2 puntos
Apto 1 punto
No Apto 0 punto
Puntaje
Instrucciones
Marco Curricular
Fuentes
Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de la Informacin e imgenes en el documento. El documento tiene la informacin bien organizada, pero no resulta atractivo para el estudiante. Las mapas y fotografas van acorde con el ttulo, pero hay muy pocos y el documento parece tener un "texto pesado" para leer. Presenta errores ortogrficos considerables, y algunas incoherencias menores en la redaccin. Ms de la mitad de las secciones en el documento tienen una introduccin, un desarrollo y una conclusin clara.
Mapas y fotografa
Presenta demasiados errores ortogrficos y no mantiene cohesin dentro de la redaccin. Las secciones del documento no poseen una introduccin, un desarrollo y una conclusin claros.
Claridad
Cada seccin en el documento tiene una introduccin, un desarrollo y una conclusin clara.
Casi todas las secciones del documento tienen una introduccin, un desarrollo y una conclusin clara.44

El contenido impacta, es convincente e invita a la accin de los estudiantes. Toda la informacin, mapas y fotografas se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados. El contenido es convincente e invita a la accin de los estudiantes. Entre el 95-100% de la informacin, mapas y fotografas se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados. El contenido es convincente pero no invita a la accin de los estudiantes. Entre el 80-50% de la informacin, mapas y fotografas se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados. El contenido no es convincente ni invita a la accin de los estudiantes. Menos del 50% de la informacin, mapas y fotografas del documento se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados. No se usan conceptos referentes a las Ciencias Sociales. Menos del 50% de la informacin en el documento es correcta. No presenta o no tienen relacin con el contenido
45
Argumentacin Pertinencia
2 3
Conceptos
Uso pertinente de conceptos de las Ciencias Sociales. Toda la informacin del documento es correcta. Las imgenes tienen total relacin con el contenido, y se utilizan como evidencias histricas para el anlisis y reflexin del tema. Presencia de fuentes utilizadas como evidencia histrica; discursos polticos, testimonios, citas de libros, etc. Se generan anlisis y reflexiones en torno a estas. Presenta un cuadro con la explicacin clara y concisa, del procedimiento para analizar la imagen, con puntos especficos como; identificacin del documento, anlisis, explicar la intencin comunicativa del doc. Interpretacin del escrito y comentario. Presenta un cuadro con la explicacin clara y concisa, del procedimiento para analizar la imagen, con puntos especficos como; identificacin de la imagen, obtener informacin, descripcin de la escena, explicar el significado de la escena, redactar un comentario.
3 3 0
45

Presenta un cuadro con la explicacin clara y concisa, del Procedimiento para la investigacin, con puntos especficos; identificar los hechos, formulacin de hiptesis, anlisis de fuentes, situar los acontecimientos y elaboracin de informe. Las actividades presentes en el documento, invitan a los estudiantes al anlisis y reflexin de forma crtica. Presenta una explicacin clara, sin embargo no cumple con todos los tem a realizar Presenta una pequea explicacin escueta y muy poco clara. No hay explicacin de procesamientos.
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Reflexin
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(Puntos obtenidos 32: nota obtenida: 4,0) Al momento de aplicar la rbrica de evaluacin de guas construida con los parmetros de idoneidad que consideramos mas ptimos para la creacin de un material didcticos, es posible observar en la gua didctica Nuevos actores en la sociedad Chilena, (pagina ODISEA), que existen muchas falencias las cuales se materializan en el puntaje obtenido, que corresponde a un 3,9. Las principales caractersticas de estas debilidades se presentan en los contenidos tratados los cuales no se enmarcan dentro de los planes y programas establecidos, esto con una cierta justificacin, ya que al momento de la creacin de esta gua los contenidos a tratar correspondan a otro nivel de enseanza. Podemos referirnos tambin a la ausencia de imgenes y fotografa que hagan posible al alumno analizar y reflexionar sobre los contenidos planteados en la guas, este considerado un punto primordial para generar una gua con parmetros idneos elevados, por ende al no poseer este elemento al alumno tampoco se le ofrece una gua de procedimiento de cmo analizar imgenes o fotografas. En cuanto a la esttica y presentacin no posee un atractivo para el estudiante en colores y formas. Los parmetros en que se evala con puntaje cero, corresponde a la ausencia de ellos en la gua. Fuente gua evaluada: http://www.odisea.ucv.cl/pags/fset/unidad2e.html.
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48
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49
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50
51
51
52
52
53
53
54
Aplicacin de rbrica
Bien 2 puntos
Apto 1 punto
No Apto 0 punto
Puntaje
Instrucciones
Marco Curricular
Fuentes
Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de la Informacin e imgenes en el documento. El documento tiene la informacin bien organizada, pero no resulta atractivo para el estudiante. Las mapas y fotografas van acorde con el ttulo, pero hay muy pocos y el documento parece tener un "texto pesado" para leer. Presenta errores ortogrficos considerables, y algunas incoherencias menores en la redaccin. Ms de la mitad de las secciones en el documento tienen una introduccin, un desarrollo y una conclusin clara.
Mapas y fotografa
Presenta demasiados errores ortogrficos y no mantiene cohesin dentro de la redaccin. Las secciones del documento no poseen una introduccin, un desarrollo y una conclusin claros.
Claridad
Cada seccin en el documento tiene una introduccin, un desarrollo y una conclusin clara.
Casi todas las secciones del documento tienen una introduccin, un desarrollo y una conclusin clara.54

El contenido impacta, es convincente e invita a la accin de los estudiantes. Toda la informacin, mapas y fotografas se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados. El contenido es convincente e invita a la accin de los estudiantes. Entre el 95-100% de la informacin, mapas y fotografas se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados. El contenido es convincente pero no invita a la accin de los estudiantes. Entre el 80-50% de la informacin, mapas y fotografas se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados. El contenido no es convincente ni invita a la accin de los estudiantes. Menos del 50% de la informacin, mapas y fotografas del documento se refieren a los contenidos a estudiar y sus respectivos aprendizajes esperados. No se usan conceptos referentes a las Ciencias Sociales. Menos del 50% de la informacin en el documento es correcta. No presenta o no tienen relacin con el contenido
55
Argumentacin Pertinencia
1 3
Conceptos
Uso pertinente de conceptos de las Ciencias Sociales. Toda la informacin del documento es correcta. Las imgenes tienen total relacin con el contenido, y se utilizan como evidencias histricas para el anlisis y reflexin del tema. Presencia de fuentes utilizadas como evidencia histrica; discursos polticos, testimonios, citas de libros, etc. Se generan anlisis y reflexiones en torno a estas. Presenta un cuadro con la explicacin clara y concisa, del procedimiento para analizar la imagen, con puntos especficos como; identificacin del documento, anlisis, explicar la intencin comunicativa del doc. Interpretacin del escrito y comentario. Presenta un cuadro con la explicacin clara y concisa, del procedimiento para analizar la imagen, con puntos especficos como; identificacin de la imagen, obtener informacin, descripcin de la escena, explicar el significado de la escena, redactar un comentario.
3 3 0
55

Presenta un cuadro con la explicacin clara y concisa, del Procedimiento para la investigacin, con puntos especficos; identificar los hechos, formulacin de hiptesis, anlisis de fuentes, situar los acontecimientos y elaboracin de informe. Las actividades presentes en el documento, invitan a los estudiantes al anlisis y reflexin de forma crtica. Presenta una explicacin clara, sin embargo no cumple con todos los tem a realizar Presenta una pequea explicacin escueta y muy poco clara. No hay explicacin de procesamientos.
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Reflexin
Puntaje: 34 puntos.
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(Puntos obtenidos 34. Nota obtenida: 4.2) La gua didctica presenta una serie de falencias posibles de identificar a travs de la rbrica. Haciendo referencia a los aspectos estticos de la misma, si bien presenta un encabezado correspondiente a la universidad de quienes la confeccionaron, no integra un formato apto para estudiantes y a su vez, para la utilizacin de cualquier docente. Especficamente, debido a no indicar elementos como la fecha, subsector, un espacio para el nombre del estudiante, etc. Respecto al rea curricular, el material no explicita el curso al que est dirigido dentro del mismo documento. Es pertinente sealar, que al encontrarse dentro de la seccin de segundo ao medio, se infiere, pero consideramos necesario que este aspecto formal se concrete. Del mismo modo, tampoco tiene objetivos, ni contenidos. Es por esto que resulta bastante difcil adivinar el nivel de aplicacin. Cabe destacar la buena utilizacin de cartas con sus respectivas fuentes, lo que genera un documento distinto de los tpicos. Si bien la organizacin estructural de la gua posee un orden lgico, no resulta atractivo ni incita a los estudiantes a realizar las actividades. Quizs el poco inters se deba adems al nulo manejo de fotografas histricas, ni mapas. Aspectos bsicos como la ortografa y la claridad estn cubiertos de forma ptima. Dentro del rea de las actividades a llevar a cabo por los estudiantes, slo existen preguntas. Es fundamental generar otro tipo de instancias como mapas conceptuales, juegos de rol o investigaciones que promuevan la indagacin, por ejemplo. Si bien, a travs de una evaluacin el material aprueba con nota 4.2, muchos aspectos se deben mejorar. Fuente: www.odisea.ucv.cl
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ANLISIS TEXTO ESCOLAR DEL ESTUDIANTE. TERCER AO MEDIO. EDITORIAL ZIG-ZAG AO 2012.
A continuacin, se presentan las pginas del texto escolar para el estudiante de la editorial Zig-Zag, ao 2012, que abarcan los contenidos de la Unidad N2: Chile a mitad de siglo, correspondiente a Tercer ao medio. Ms adelante se realiza un anlisis respecto a las caractersticas que el texto presenta, dando a conocer sus debilidades y fortalezas. Esto nos permitir obtener una panormica real acerca del estado de los materiales utilizados dentro del aula, y que adems son avalados por el Ministerio de Educacin.
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PRESENTACIN DE TEXTO ESCOLAR
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ANLISIS DE TEXTO ESCOLAR

En primera instancia, el libro presenta la unidad en sus inicios, con el tema especfico crisis del modelo ISI. Desde ah va desarrollando las temticas que se presentan en entorno a la crisis del modelo, haciendo hincapi en las consecuencias sociales y polticas, estancamiento e inflacin y dficit fiscal. Desde la mirada del contenido terico, este enmarca dentro de parmetros de idoneidad y resulta contener la informacin sintetizada. Sin embargo, las actividades no buscan que los estudiantes interioricen el aprendizaje, si no que se tratan ms bien de relacin y aplicacin. Del mismo modo, no existe ninguna actividad de creacin desarrollada por el estudiante.
Por otra parte, las imgenes estn de adorno, pues no se generan instancias de anlisis de ellas, o actividades en que se utilicen para extraer un aprendizaje. Tampoco se ocupan las tablas de informacin econmica de un modo provechoso, slo cumplen la mera funcin de entregar contenido. Posteriormente se trata el contenido en torno al populismo. Esto se hace en paralelo al contenido del segundo gobierno de Carlos Ibez del campo. Si bien el tema nuevamente se encuentra muy bien sintetizado y explicado, y existen actividades que dan una mirada del populismo a nivel latinoamericano, exponiendo la visin sincrnica de la historia. Lo anterior nos parece muy bien, para poder interiorizar el conocimiento a travs del anlisis de un documento histrico. Sin embargo, a pesar que en el trascurso de la unidad, hay varias actividades de anlisis de caricaturas y documentos histricos, existe una carencia de algn tipo de procedimientos para el anlisis de imgenes, caricaturas y documentos histricos. Esto le dara al alumno la capacidad de comprender mejor an, la historia trabajada desde las fuentes mismas que la construyen. El libro trata la temtica La sociedad chilena a mediados del siglo XX, en una primera instancia desde la urbanizacin y sus consecuencias y es aqu donde se tratan los temas de marginalidad urbana en forma acabada y bien sintetizada. Pero a pesar de esto, existen nuevamente imgenes que pueden ser reveladoras en el aprendizaje del alumno que no se ocupan para generar anlisis alguno. Posteriormente se trata el tema del Estado de bienestar. En esta temtica, se aborda el contenido especfico de escolarizacin, pero de forma muy escueta y sin profundizar ni realizar actividad alguna entrono a este.
Finalmente se aborda el tema de la cultura de masas. Aqu se expone principalmente contenido, el que est bien sintetizado, haciendo nfasis en el cine, la radiofona, deportes y ftbol. Slo existe una actividad de anlisis de un afiche del mundial de Chile en 1962, que se encuentra dentro del mismo contexto histrico explicado en el libro e intenta generar una mirada acerca del suceso y lo que pasaba en la poca. En ese sentido, la actividad nos parece coherente, pero creemos que deberan existir ms actividades similares en las que el estudiante progresivamente valla generando un aprendizaje cada vez ms alto, hasta llegar a analizar y dar su propia opinin.
Al tomar en cuenta los aspectos en que el texto presenta carencias y debilidades, sobre todo en cuanto a contenidos, especficamente nos encontramos con que no se abordan los temas de retraso del sector 84
Chile a mitad del Siglo XX agrario de forma acabada, solo se hace a travs de la reforma agraria como inicio del cambio estructural. Lo anterior nos indica una discordancia con respecto a lo planteado por el Ministerio de Educacin dentro de los Contenidos Mnimos Obligatorios. Tampoco existe un acabo terico entorno a incorporacin de las mujeres a la vida pblica, y el resurgimiento de los movimientos intelectuales, temas que son parte del contenido especfico de la unidad.
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Tambin evidenciamos que los contenidos se encuentran desfasados en coherencia con lo que plantea el Mineduc dentro de los CMO.
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CAPTULO III
Propuesta didctica para la enseanza de la Unidad N2: Chile a mitad de siglo
A continuacin, se darn a conocer tres guas didcticas elaboradas desde la perspectiva de la didctica actual. En ellas incorporamos actividades donde los estudiantes pueden medir sus conocimientos previos, reconocer conceptos, interiorizarse de ellos, crear, investigar, etc. Nuestro objetivo fundamental es hacer que el estudiante no sea un mero receptor del aprendizaje, si no que a travs de material como este, sea el protagonista y constructor de su propio saber. Es entonces la misin del docente ser un gua durante este proceso. Hemos considerado la esttica como un elemento que no debe ser dejado de lado. Es por esto que decidimos crear una propuesta innovadora y llamativa, con un diseo que incorporara combinaciones de colores fuertes y llamativos, pero que se enmarcara dentro de algo ms bien minimalista.
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Desarrollo de los medios de comunicacin social y de entretencin
3 Ao Medio
Profesora Aileen Flores Araya Subsector de Historia y Ciencias Sociales NOMBRE: FECHA:
Unidad: Chile a mediados de siglo XX. Contenido: Medios de comunicacin social y de entretencin.
Aprendizajes esperados: - Comprender las transformaciones que tuvo la sociedad chilena desde el punto de vista del desarrollo de la cultura de masas. - Analizar las caractersticas de la sociedad chilena de mediados del siglo XX, como parte de un creciente proceso de masificacin de la cultura y el consumo urbano. Objetivo Fundamental Transversal: - Valoran el proceso de evolucin de los medios de comunicacin social y de entretencin hasta convertirse en lo que es actualmente. Procedimiento: - Identificacin, uso y proceso de fuentes histricas primarias y secundarias a fin de obtener informacin. - Uso y aplicacin de vocabulario especfico de la Historia. Indicadores de evaluacin: - Comprenden las transformaciones de la sociedad a travs del conocimiento del concepto de cultura de masas.
Analizan las caractersticas de la sociedad a travs de principalmente la irrupcin del cine y la televisin.
Tipo de Evaluacin: - Formativa procedimental.
Instrucciones Generales
Tiempo de realizacin: tres horas pedaggicas. La gua cuenta con 4 actividades de aprendizaje, cada actividad tiene su respectiva indicacin y procedimiento. Lee atentamente las instrucciones de cada actividad donde se te indicar si debes trabajar de forma individual, en parejas, como equipo o con el curso. 87 Debes apoyarte en los contenidos vistos en la clase y en el texto escolar del estudiante. Atencin: Cuida la ortografa, letra clara y legible. Limpieza y orden. Descuento de puntaje por cualquier tipo de copia.
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Cunto Sabemos?
Observa las imgenes y de forma individual con tus propias palabras, responde las siguientes preguntas Qu entiendes por Cultura de masas? ...... Qu importancia crees que tuvo la aparicin de la radio, televisin, cine, etc. dentro de la sociedad chilena? Comenta. Programa fogatas en radio Santiago, 1965. Memoria chilena
Set de televisin canal 9, 1971. Memoria chilena
Sabas qu?
La televisin tard aproximadamente quince aos en llegar a los hogares chilenos. La ausencia de una ley orgnica de comunicaciones y los altos niveles arancelarios vigentes en el perodo, no estimularon la importacin de cmaras, emisoras y receptores. Sin embargo, a pesar de estas dificultades, hubo diversas iniciativas particulares para desarrollar la televisin en Chile. No obstante, la influencia de las universidades en el desarrollo cultural del pas facilit que el presidente Jorge Alessandri permitiera el surgimiento de una televisin experimental universitaria. As, el 21 de agosto de 1959 la Universidad Catlica de Chile, a partir de un trabajo desarrollado desde 1952 por un grupo de jvenes egresados de ingeniera, inici sus transmisiones oficiales pblicas y peridicas en circuito abierto de televisin. Al da siguiente, el 22 de agosto de 1959, la Universidad Catlica de Valparaso inici sus propias transmisiones. Un ao despus se sum la Universidad de Chile al transmitir oficialmente imgenes originadas de las investigaciones que, desde 1956, llevaban a cabo ingenieros de esa universidad. Fuente: Memoria chilena. 88
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Actividad N 1
Contextualicmonos!
Ahora bien, te invitamos a leer y comentar en pareja el siguiente texto:
La masificacin de las sociedades urbanas provoc una modificacin en los usos y costumbres, en las festividades pblicas (de las cuales, las celebraciones para el aniversario de la patria y los aos nuevos, ocupaban un primer lugar), y en los medios de comunicacin y de entretencin de la poblacin. A continuacin revisamos algunos de los fenmenos que impulsaron estos cambios en nuestro pas y el surgimiento de una cultura de masas.
El cine chileno
Uno de los espectculos que tuvo mayor desarrollo fue el del cine. Entre 1925 y 1950 se multiplicaron las salas de proyeccin cinematogrfica y su creciente masividad fue motivo de preocupacin y control por parte de instituciones pblicas. La importancia que adquiri como medio de difusin de noticias y smbolos, fue rpidamente advertida por las instituciones pblicas. En plena dictadura de Ibez, se consider la censura previa de las proyecciones cinematogrficas. Hasta 1959 (cuando apareci la televisin), el cine era el nico medio que haba en Chile de difusin de imgenes referidas a noticias del mundo.
La radiofona
La radio fue el medio de difusin de informaciones y msica masivo por excelencia. La oferta programtica de la radio era variada, ya que mezclaba espacios para diferentes pblicos: radioteatros (con efectos sonoros incluidos), musicales, noticiosos, de debate de la contingencia nacional, y desde la dcada de 1950, el medio de difusin del ftbol. La radio se convirti en el compaero habitual de dueas de casa y trabajadores durante todos los das del ao.
Deportes y ftbol
Desde la dcada de 1930, el deporte en general, y el ftbol en particular, comenz a vivir un proceso generalizado de masificacin. Pese a ello, la masificacin ocurra no en la prctica (donde segua siendo un fenmeno de minoras), sino en el sector de los espectadores. Con escasa promocin fiscal, el deporte era una actividad de minoras. Pese a que en el segundo gobierno de Arturo Alessandri comenz cierta preocupacin del Estado por el desarrollo de la prctica masiva de los deportes, la legislacin deportiva en Chile era nula y los hitos deportivos nacionales, en el medio internacional (olmpico o mundial), eran cuestin de talento y de esfuerzo individual.
Fuente: Texto del estudiante, Tercer ao medio, editorial Zig Zag ao 2012
Luego de haber ledo y comprendido el texto, debers explicar con tus palabras lo que ste quiere decir. Te sugerimos hacer nfasis en el por qu de la preocupacin y control de las entidades pblicas al masificarse, por ejemplo, el cine. A qu crees que se debe? EN LA SIGUIENTE PGINA ENCONTRARS UN RECUADRO PARA ANOTAR TUS IMPRESIONES.
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Escribe aqu tu respuesta
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Actividad N2
Percatmonos del cambio! Busca y pega recortes, donde se representen los siguientes aspectos de la cultura de masas, tanto de a mediados del siglo XX, como en la actualidad.
(Pegar aqu)
Cine chileno hacia 1950
Cine chileno en 2012
(Pegar aqu)
(Pegar aqu)
Luisa Eliana en radio Corporacin, 1965.
Radiofona en Chile en 2012
(Pegar aqu)
(Pegar aqu)
91 TV durante Transmisin del Mundial de ftbol, Tv y transmisiones actuales.
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Actividad N3
Lnea de Tiempo
De acuerdo al Power Point expuesto por la profesora, titulado: Los medios de comunicacin y entretencin social, ordene los siguientes hechos, aos y personajes en la lnea de tiempo.
Ao: _______ Primera Liga Profesional de Ftbol
Ao: 1938 Se inaugura ___________________
Ao: _________ Estreno de Romance de medio siglo
PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
Ao:_______. Chile en Mundial de ftbol Ao:_______ Considerado el mejor tenista de la poca. l es Luis ___________
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Actividad N4
Conceptos claves
Investiga el significado de los siguientes conceptos. Antalos en tu cuaderno y comprtelos con tu curso.
Medios de comunicacin
Cultura de masas
Televisin, radio, cine
Sociedad Chilena
Entretencin
Ahora que ya sabes lo que significa cada concepto, dividan el curso en tres grupos de estudiantes. Debern crear una obra de teatro donde dramaticen y representen la forma de vida de las personas en esta poca. Es fundamentar dar a conocer cmo se entretenan, y dejar en claro la utilizacin de los medios de comunicacin ms recurrentes, dentro de las escenas. Utiliza todo lo que ya haz aprendido! Recuerda crear con tu equipo una escenografa acorde al contexto temporal. Ornamenta con utensilios y artefactos el ambiente. No olvides utilizar vestimentas y maquillaje que te permita a ti y a tu grupo ser lo ms realistas posibles Haz que tus compaeros se teletransporten a ese tiempo! La obra ser presentada al curso, y si el establecimiento lo permite, pueden organizarse e invitar a un pblico ms numeroso, incluyendo padres y apoderados. Pueden solicitar orientacin a la profesora de Lenguaje y Comunicacin. 93
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Escribe aqu tu guin
Ttulo:
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Actividad N 5
Anlisis de Documento Escrito
Lee atentamente los siguientes documentos histricos. Posteriormente analiza cada uno, siguiendo la pauta planteada en el cuadro bajo los textos (identificar titulo, autor, lugar y fecha, destinatario, tema central, contexto histrico, opiniones personales, etc.).
Documento N1
El desmantelamiento de la empresa Chile Films en 1949 no auguraba buenos tiempos para la cinematografa nacional. Efectivamente, la dcada de 1950 registr un escaso nivel de estrenos nacionales, al punto de ser llamada decenio de las sombras por Aldo Francia. Cabe destacar, sin embargo el esfuerzo realizado en estos aos, por cineastas como Nahum Kramarenko y Jorge lvarez, quienes fueron capaces de levantar producciones cinematogrficas a pesar de la oposicin del medio. Gracias a realizadores como los mencionados y a otros jvenes documentalistas, como Sergio Bravo, los que reunidos en torno a cine clubs y universidades, construyeron obras que ya anunciaban la preocupacin dominante de los aos venideros: la realidad social y nacional, el cine nacional sigui vivo.
Documento N2
Fuente: El cine chileno, Memoria Chilena
Fuente: Estudio sobre la televisin en Chile. Biblioteca Nacional. Septiembre de 1962
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Cmo analizar un documento escrito?
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO ESCRITO

Identificar: Quien es el autor De qu trata el texto Naturaleza del texto: poltico (discurso, manifiesto), jurdico (leyes, tratados), econmico (contratos estadsticas), testimonial (memorias, diarios). Por ltimo, los textos tambin se pueden clasificar en pblicos o privados.
1.
Analizar: 2. Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada prrafo. Relacionar las ideas principales con el contexto histrico. Interpretar el contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias histricas en que se escribe (aspectos sociales, econmicos, etc. Con los que se relaciona, destacando las causas y consecuencias.
3.
Ahora puedes hacerlo!
Documento N1 96
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Documento N2 .
Actividad N 6
Anlisis de imgenes histricas
Observa detenidamente la imagen siguiendo la pauta planteada en el cuadro bajo la imagen. Luego responde las preguntas.
Fuente: Estudio sobre la televisin en Chile. Biblioteca Nacional. Septiembre de 1962
Afiche relacionado con el Campeonato Mundial de Ftbol, realizado en Chile en 1962. Fuente:http://pictures.todocoleccion.net/tc/2009/ 10/15/15375958.jpg.
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Cmo analizar un documento escrito?
PROCEDIMIENTOS PARA ANALIZAR UNA IMAGEN

1. Identificar la imagen segn la poca estudiada y el contexto en que se desarrolla 2. Obtener informacin a travs de una observacin de las imgenes, partiendo de lo general a lo particular.
3. Describir las escenas de los diferentes planos 4. Explicar el significado de la escena, situarla en el contexto histrico de la poca. Redactar un comentario. Teniendo en cuenta las instrucciones que se le piden, ya sea 5. identificar y explicar las ideas principales, diferencias de poca y actividades observables.
Interroguemos a la imagen!
Qu caractersticas presenta el afiche del Mundial? Cul es su mensaje? Qu impacto crees que tuvo en la prensa nacional la realizacin de este evento en nuestro pas? 98
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Actividad N 6
Renete en grupos de cinco (5) estudiantes y realicen la seccin vida social, medios de comunicacin y entretencin de un peridico de la poca. Este debe contener: Una portada donde sealen los titulares e imgenes del contenido ms importante. Cartas al editor, donde otros escriban artculos con opiniones, sugerencias, reclamos, etc. Al menos tres (3) pginas con informacin de los pormenores relacionados con el Mundial de Ftbol de 1962. Puedes incluir una nmina de los jugadores y entrevistas, detalles de los canales de televisin que cubrirn el evento, horarios, datos freak, etc. Deben incluir imgenes. Tres (3) pginas donde se sealen las ltimas tendencias dentro del cine y teatro, las prximas pelculas y obras, adems de una cartelera. Debes incluir imgenes. Dos (2) pginas que Incluyen biografas de personajes importantes en el mbito social y cultural de la poca. Contraportada con avisos de utilidad pblica y publicidad de la poca. Entrega tu seccin de peridico a la profesora para que pueda evaluarla.
A indagar!
Actividad N 7
Indaga sobre el personaje de Desideria , interpretado por Ana Gonzlez. Puedes entrevistar a tus abuelos u otros familiares que hayan vivido en su poca. Al finaliza, debes compartirlo con tus compaeros. Averigua qu otra obra hizo famosa a Ana Gonzlez. Compara el tiempo que demoraban las noticias internacionales en llegar a nuestro pas en la poca en estudio y lo que demoran en la actualidad. A qu se debe este cambio?
99 Anita Gonzlez vestida como su personaje la Desideria. Fuente: Fotografa de Enrique Molina Lahitte, 1950. Archivo digital de la Biblioteca Nacional.
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Anota aqu tus respuestas!
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La Mujer durante el siglo XX en Chile

3 Ao Medio
PROFESOR: Viviana Reyes Gatica Subsector Historia y Ciencias Sociales NOMBRE: FECHA:
Unidad: Chile a mediados de siglo XX. Contenidos: Progresiva incorporacin de la mujer en la vida pblica Aprendizajes esperados: - Identificar y comprende r que durante el siglo XX el rol de la mujer en la sociedad se caracteriza por la bsqueda de la justicia social y la incorporacin de esta en la vida pblica y laboral. -Analizar y comparar el desarrollo de la mujer con la vida actual. -Evaluar el proceso social ocurri durante el siglo XX, en torno al papel de la mujer y que consecuencias genero para la mujer de hoy. Procedimiento: -Anlisis de imgenes y documentos Histricos. -Relacin de contenidos vistos en clases Indicadores de evaluacin: -Identifica y comprende el rol de la mujer en la sociedad, a travs de la bsqueda de la justicia social y la incorporacin de esta a la vida publica -Evala el proceso social que vive la mujer en el siglo XX y sus consecuencias para la mujer actual Tipo de evaluacin: Formativo-Procedimental -
Realizar gua de forma individual, pero con comentarios grupales. Tiempo de realizacin 90 min (2 horas pedaggicas) La gua cuenta con 4 actividades de aprendizaje, cada actividad tiene su respectiva indicacin y procedimiento. 101 Para desarrollar la gua te debes apoyar en los contenidos vistos en la clase y en el libro del estudiante. Atencin: Cuide la ortografa, letra clara y legible. Limpieza y orden.
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Cunto Sabemos?
Observa las imgenes, responde y comenta con el curso:

Por qu crees que la figura de la mujer fue tan
importante el rol de la mujer a mediados del siglo XX?
Sabas qu?
Sabas que las mujeres en Chile consiguieron primero el voto Municipal (1935) y 1952 el voto Presidencial? El acceso a la educacin superior, el control de la natalidad, la participacin poltica y la formacin democrtica, permiti cada vez ms a las mujeres de nuestro pas, ocupar un lugar destacado en la vida pblica, proceso coronado con la eleccin de la Presidenta Michelle Bachelet el ao 2005, segn lo seala el siguiente cuadro: Votacin Pas Presidencial 2 vuelta 2005
NOMBRE
Michelle Bachelet Jeria Sebastin Piera Echeique
VOTOS 3.723.019 3.236.394
PORCENTAJE 53,50% 46,50%

Fuente: Ministerio del Interior
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Actividad N 1
Contextualicmonos! Te invitamos a observar, leer y comentar el siguiente texto:
Las Mujeres en el siglo XX
El florecimiento de la clase media, el acceso a la educacin y la incorporacin de la mujer al mundo laboral, hizo a la sociedad chilena de la segunda mitad del siglo XX ms diversa que nunca. La presencia de las mujeres en las profesiones, la vida pblica y la cultura fue notable durante este periodo. En 1946 formaron el Partido Femenino de Chile, tomando como bandera de lucha conseguir el sufragio femenino en las elecciones nacionales. Fue as como en 1952 las mujeres votaron por primera vez en la historia por un Presidente de la Republica. Durante el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla se nombra a la primera mujer Ministra en la cartera de Justicia, Adriana Olgun. En 1952 se forma el Partido Femenino Progresivo, que apoyaba la candidatura de Ibez, su ms destacada integrante fue su presidenta Mara de la Cruz. El acceso a la educacin superior, el control de la natalidad, la participacin poltica y la formacin democrtica, permiti cada vez ms a las mujeres de nuestro pas, ocupar un lugar destacado en la vida pblica, proceso coronado con la eleccin de la Presidenta Michelle Bachelet el ao 2005.
Material elaborado por: Museo Histrico Nacional, en gua de trabajo siglo XX en enseanza media
Conceptos claves
rol de la mujer
justicia social femenina
incorporacion a la vida publica

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Actividad N 2
Anlisis de Documento Histrico
Lee atentamente los siguientes documentos histrico, posteriormente analiza cada uno, siguiendo la pauta planteada en el cuadro (identificar titulo, autor, lugar y fecha, destinatario, tema central, contexto histrico, opiniones personales, etc.)
DOCUMENTO 1
No abogo por un feminismo de superioridad, sino de equivalencias, no pretendo afirmar que todas las
mujeres sean vctimas inocentes, ni que todos los hombres olviden o ignoren sus responsabilidades. Tampoco es mi nimo concluir que la miseria de los nios y de mujeres obreras se deba siempre al despilfarro masculino. Tal como se que los cargadores de Tocopilla y de otros puertos norteos de los mejores pagados de toda la costa del pacifico no golpean en el mesn del bar para pedir una media pilsener, sino un metro de botellas o una mesa entera de cerveza, mientras la cnyuge y la prole se consumen en la desnutricin, me consta igualmente que en muchas industrias y no en pocas oficinas y casas comerciales, los salarios no bastan para subvenir a una mnima decencia. El objeto de mis palabras es otro: es crear una atmsfera de simpata y comprensin hacia la mujer mal tratado a la que Chile le esta debiendo hoy la vida de muchos de sus hijos. Nuestro punto de mira es el porvenir de esto. Es muy difcil que sean normales, bien quietos con la visa, animosos y alegres si han fallado el hogar. En l, varn y mujer tienen derechos correlativos. Las secciones de los sindicatos y de los partidos polticos que trabajan por el bienestar de las grandes masas populares, deberan ocuparse de este problema que es a la vez tragedia, derroche y amenaza para el porvenir y crecimiento de la raza." Fuente: Amanda Labarca " La maltratada", 1946. En Eltit,D. Crnica del sufragio femenino en Chile .Santiago: Sernam, 1992.
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Identificar: Quien es el autor De qu trata el texto Fecha y lugar en que fue escrito Naturaleza del texto: poltico (discurso, manifiesto), jurdico (leyes, tratados), econmico (contratos estadsticas), testimonial (memorias, diarios). Por ltimo, los textos tambin se pueden clasificar en pblicos o privados.
1.
Analizar: 2. Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada prrafo. Relacionar las ideas principales con el contexto histrico. Interpretar el contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias histricas en que se escribe (aspectos sociales, econmicos, etc. Con los que se relaciona, destacando las causas y consecuencias.
3.
Reflexin y anlisis de la realidad de la mujer durante el siglo XX
Una vez realizado el anlisis y segn el documento anterior, observa y analiza estas dos fotografas de mujeres trabajadoras de principios del siglo XX y anota por lo menos tres diferencias con el trabajo de la mujer actual. Teniendo en cuenta el cuadro de procedimiento para analizar una imagen, que est ms abajo.
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1. Identificar la imagen segn la poca estudiada y el contexto en que se desarrolla 2. Obtener informacin a travs de una observacin de las imgenes, partiendo de lo general a lo particular.
3. Describir las escenas de los diferentes planos 4. Explicar el significado de la escena, situarla en el contexto histrico de la poca. Redactar un comentario. Teniendo en cuenta las instrucciones que se le piden, ya sea 5. identificar y explicar las ideas principales, diferencias de poca y actividades observables.
Actividad N 3
Analiza la paulatina incorporacin de la mujer al espacio pblico en Chile durante el siglo XX desarrolla la actividad: Teniendo en cuenta el desarrollo de la gua y la informacin que ya conoce, en el siguiente recuadro indica como han cambiado las condiciones de vida de la mujer chilena en los ltimos 100 aos en los siguientes aspectos:
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Caractersticas
Principios Siglo XX
Fines Siglo XX
Laboral
Educacional
Poltico
Familiar
Responde las siguientes preguntas:

.
1. Por qu la mujer de mediados del siglo XX comienza a cambiar su estilo de vida y su rol en la sociedad?
Actividad N 4
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2. Qu reflexin y critica es la que quiere expresar Amanda Labarca en el DOCUMENTO 1?
Sntesis y reflexin final

Luego de haber desarrollado la gua, renete con un grupo de no ms de 4 compaeros, comenta tus apreciaciones, reflexiona el tema y opina. Posteriormente en el cuadro redacten entre todos una sntesis final 1. Segn el trabajo realizado a lo largo de la gua, escribe los aportes que la mujer del siglo XX ha incorporado en la vida actual, explicando cambios y procesos sociales.
Sntesis final

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La crisis del modelo ISI
3 Ao Medio PROFESOR: Nicole Arriagada V. Subsector de Historia y Ciencias Sociales NOMBRE: FECHA:
Unidad: Chile a mediados de siglo XX. Contenidos: Caracterizacin de la crisis del modelo de industrializacin sustitutiva de las importaciones Y de sus consecuencias sociales y polticas: estancamiento con inflacin; marginalidad urbana. Aprendizajes esperados: -Caracterizar e identificar la crisis del modelo ISI. -Analizar consecuencias sociales y polticas de la entrada en crisis del modelo. -Evaluar lo positivo y negativo de la implementacin del modelo ISI. Procedimiento: -Anlisis de fuentes histricas. -Relacin de contenidos vistos en clases para el anlisis de las fuentes. Indicadores de evaluacin: -Caracteriza e identifica la crisis del modelo ISI, relacionndola con factores y consecuencias atreves del anlisis de fuentes histricas. -Analiza las consecuencias sociales y polticas de la entrada en crisis del modelo. -Evala los aspectos positivos y negativos de la implementacin del modelo ISI, atreves del anlisis crtico. Tipo de evaluacin: Formativo- procedimental.
Realizar gua de forma individual, pero comentado a nivel grupo curso. Tiempo de realizacin: dos horas pedaggicas (90 Min) La gua cuenta con 4 actividades de aprendizaje, cada actividad tiene su respectiva indicacin y procedimiento. 109 Debes apoyarte en los contenidos vistos en la clase y en el texto escolar del estudiante. Atencin: Cuida la ortografa, letra clara y legible. Limpieza y orden.
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Cunto Sabemos?
Responde las siguientes preguntas, utilizando las pistas dadas por las imgenes y su informacin: Qu entiendes por Modelo de Industrializacin por Sustitucin de Importaciones (ISI)? ...... Por qu la imagen representa al modelo ISI?
Sabas qu?
Obreros trabajando en el ensamblaje de refrigeradores. Industria FENSA, En la Dcada de 1950.
Gran cantidad de los refrigeradores producidos por la industria FENSA, en la dcada de los 50, se encuentran en la actualidad en un excelente estado y son comercializados en el mercado de antigedades; como evidencia de la calidad de la industria chilena en la produccin de artefactos domsticos durante la implementacin del modelo. El producto a llegado incluso a ser considerados por muchos como un bunker, dado el material resistente del cual se encuentra elaborado.
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Actividad N 1
Contextualicmonos!
Te invitamos a observar, leer y comentar a nivel grupo curso el siguiente texto:
Con la implementacin del modelos de desarrollo definido como La nueva forma de desarrollo, tambin denominada de Industrializacin por sustitucin de importaciones (ISI), el estado deja de ser un mero colaborador en el mercado, y pasa a convertirse en un conductor activo de la economa, panificando y asignando los recursos. La creacin de la CORFO, aplicacin de barreras arancelarias y el fomento y desarrollo proteccionista de una industria nacional fueron los principios fundamentales del modelo, sin embargo y pese a los avances sistematizados que produjo la aplicacin del modelo, desde comienzo de la dcada de 1950 se comenzaron evidenciar sntomas de desgaste. Desde el punto de vista socio poltico, se generaron mayores y mejores fuentes laborales, aumentado el poder adquisitivo y la calidad de vida de ciertos sectores, sin embargo durante los gobiernos radicales se aprob constantes aumentos de salarios y sueldos, y alzas de precios. Los gobiernos siguientes mantuvieron esta prctica, que dejaba contentos a patrones y trabajadores pero que se traduca en la desvalorizacin de la moneda, desatando una desmedida inflacin.
Conceptos claves
Infacion
Deficit Fiscal
Crisis
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Anlisis de Documento Histrico
Actividad N 2
Lee atentamente los siguientes documentos histrico, posteriormente analiza cada uno, siguiendo la pauta planteada en el cuadro (identificar titulo, autor, lugar y fecha, destinatario, tema central, contexto histrico, opiniones personales, etc.)
Documento 1. La inflacin fue uno de los principales factores del estancamiento y crisis del modelo, como se seala en la siguiente cita Como un indicador visible de todo este desequilibrio, Durante la segunda presidencia de Ibez la inflacin alcanzo cifras superiores al 50% anual, las ms elevadas que el pas ha conocido hasta el gobierno de la unidad popular. El clima de incertidumbre que estos fenmenos indujeron se tradujo en una tasa de ahorro interno e inversin demasiado baja como para mantener el dinamismo de la economa, y poder dar el salto hacia niveles superiores de formacin de capital (Tomo III; la economa: mercados, empresarios y trabajadores. Gabriel Salazar y Julio Pinto. Pag.40).
Documento 2. La estrategia poltica de los gobiernos radicales llamada clientelismo poltico, de aumentar los sueldos y salarios de empleados pblicos, les paso la cuenta, y se vera expresado en el dficit fiscal. A comienzo de la dcada de 1950 el estado gastaba tanto en sus polticas sociales y pan de econmico, ms dinero del que le ingresaba, generando una situacin de dficit fiscal, empujndolos hacia una peligrosa expansin monetaria. (Historia Contempornea de chile, Tomo III; la economa: mercados, empresarios y trabajadores. Gabriel Salazar y Julio Pinto. Pag.40).

Identificar: Quien es el autor De qu trata el texto Fecha y lugar en que fue escrito Naturaleza del texto: poltico (discurso, manifiesto), jurdico (leyes, tratados), econmico (contratos estadsticas), testimonial (memorias, diarios). Por ltimo, los textos tambin se pueden clasificar en pblicos o privados. Analizar: Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada prrafo. Relacionar las ideas principales con el contexto histrico.
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3.
Interpretar el contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias histricas en que se escribe (aspectos sociales, econmicos, etc. Con los que se relaciona, destacando las causas y consecuencias.
Documento 3. La agricultura, con sus continuas crisis de produccin, su desigual distribucin de la tierra, (concentrada en una minora de grandes productores nacionales) y su atrasada incorporacin de tecnologa productiva, constitua un importante factor de inflacin, que estaba generando retraso en la economa en sus conjunto. Por qu ocurra esto? La ley de oferta y demanda postula que, ante un aumento de la demanda, con una mantencin de la oferta, los precios aumentan, y entre 1940 y 1960, la produccin agrcola no solo no haba aumentado, sino incluso disminua a tazas anuales del orden de 0,5% de la produccin anual promedio. De ah que los precios de los productos agrcolas aumentaron. . (Texto para el Estudiante Historia, Geografa y Ciencias Sociales ao 2012, Editorial Zig-Zag, Pg. 293)
113
114
Caracterizacin Factores y consecuencias Una vez relazado el anlisis, y en funcin de los 3 documentos anteriores, rellene el siguiente cuadro identificando los factores que inciden en la crisis del modelo ISI.
Caractersticas Consecuencias
Factores Polticos
Econmicos
Social Agrcola
Anlisis de imgenes histricas
Actividad N 3
Observa detenidamente la imagen, posteriormente analzala, siguiendo la pauta planteada en el cuadro bajo la imagen.
114
La inflacin, 1955. En Topaze. Santiago: [s.n.], 1931- (Santiago: El Esfuerzo) v., n 1206, (25 nov. 1955). Autor, Pepo. Coleccin Biblioteca Nacional.
115

1. 2. 3. 4. Identificar la imagen: autor, tema, lugar, fecha, caractersticas tcnicas (color, tamao) Obtener informacin a travs de una observacin de las imgenes, partiendo de lo general a lo particular. Describir las escenas de los diferentes planos (de los ms prximos a los ms lejanos) Explicar el significado de la escena, situarla en el contexto histrico de la poca. Redactar un comentario. Introduccin con datos que identifiquen la imagen representada, desarrollo (se centra en el acontecimiento representado, destacando los hechos ms importantes y las circunstancias histricas, as como el punto de vista del autor. La Conclusin debe contemplar una valoracin del significado histrico de la imagen como fuente de informacin.
5.
Interrogando a la imagen Una vez analizada la imagen, responda las siguientes preguntas de desarrollo.
1.- Por qu la inflacin es representada como una mujer robusta? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
2.- Que significa el refrigerador y la Congelacin de precios?
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
3.- Qu relacin tiene la Imagen con el segundo gobierno de Carlos Ibez Del Campo? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
4.- Determine cul es la relacin de la imagen con la crisis del modelo ISI?
_____________________________________________________________________________________ 115 _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
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Actividad N4
Sntesis y reflexin final Elabore un escrito donde incorpores los conceptos principales trabajados en la presente gua de aprendizaje. Debes contemplar los siguientes aspectos.
1.-Evaluacin de los aspectos positivos a la implementacin del modelo. Tomado encuentra el contenido ya enseado: El estado empresario, CORFO e Industria bsica. 2.-Evaluar los aspectos negativos de la implementacin del modelo, contenido aprendido atreves de la gua. 3.- Contractar ambas visiones, para generar una conclusin final: apoyndose e incorporando extractos de las fuentes de informacin trabajadas.
Luego de realizada la reflexin, comente juntos al grupo curso, realizando un balance general y en conjunto del modelo ISI.
Reflexin Final
_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 116 _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
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CONCLUSIONES
El tema escogido titulado Chile a mitad de siglo, fue seleccionado entre un no menor nmero de contenidos y temticas existentes dentro de los Contenidos Mnimos y Obligatorios propuestos por Mineduc. El por qu radica en una serie de expectativas e intereses que se han generado durante el proceso de formacin educacional dentro de nuestra carrera. Creemos que lo que hemos desarrollado a lo largo de estas pginas, responde a los objetivos que nos planteamos en un comienzo, aunque poco a poco se fueron manifestando una serie de desafos. Esta experiencia no ha hecho ms que generar en nosotras, profundas ganas de mejorar el sistema educativo y nuestra futura labor docente. Creemos que estamos capacitadas para ello, aportando nuestro granito de arena a travs de por qu no, de nuestro material didctico. Si bien es cien por ciento perfectible, fue elaborado desde las perspectivas de idoneidad que aprendimos durante el semestre en la asignatura de Didctica de la Especialidad I.
El captulo n1 referente a la sntesis historiogrfica, nos permiti interiorizarnos frente a las diversas visiones historiogrficas y sus exponentes. De este modo, autores como Sergio Villalobos, Gabriel Salazar y Mariana Aylwin, entre otros, nos facilitaron la tarea de comprender los contenidos expuestos, y adems a ellos mismos desde su perspectiva historiogrfica. Cabe mencionar el aporte importantsimo que signific la utilizacin del texto escolar para el estudiante de Historia, Geografa y Ciencias Sociales perteneciente a la editorial Zig-Zag, correspondiente al presente ao para su implementacin en Tercer Ao Medio. Conocer de forma clara las temticas que abordamos, nos fue posible inmiscuirnos entonces, dentro del mbito de anlisis de material didctico. En el captulo n2, denominado: Anlisis de secuencias didcticas y textos escolares, nos adentramos a la realidad actual del material didctico existente. Tras un anlisis, encontramos muchas falencias y debilidades, aunque tambin una serie de fortalezas que resultan dignas de mencionar. Pudimos comprobar que las guas pertenecientes a la pgina Odisea (www.odisea.ucv.cl), si bien fueron elaboradas antes del ajuste curricular, abordan las temticas de nuestra unidad desde un ngulo bastante atractivo, pero no sucede lo mismo a la hora de su formato y presentacin. Hay que considerar de todos modos, que esta pgina web se ha posicionado dentro de las ms completas y prestigiosas debido al nmero significativo de material que posee. Por otra parte, constatamos la elevada calidad del texto escolar perteneciente a la Editorial ZigZag, el que incorpora los contenidos, aunque hace falta una utilizacin y anlisis de imgenes ms minucioso. Es menester incorporar actividades de aprendizaje que lleven al estudiante a interrogar a la imagen y sacar provecho de ella. El captulo n3 se bas en la creacin de una Propuesta Didctica referente a la unidad Chile a mitad de siglo, generada por nosotras. A travs de ella, quisimos plasmar la utilizacin de normas y exigencias dentro de la didctica actual, para la creacin de un material atractivo para los estudiantes y por sobre todo, que desarrollen tanto habilidades, como destrezas.
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UNIVERSIDAD DE LAS AMRICAS PEDAGOGA EN HISTORIA, GEOGRAFA Y EDUCACIN CVICA DIDCTICA DE LA ESPECIALIDAD I HIS603 CTEDRA II

Propuesta didctica para la enseanza de la unidad Chile a mediados del siglo XX

-02 DE DICIEMBRE 2012-

Chile a mitad del Siglo XX

Chile a mitad del Siglo XX

Chile a mitad del Siglo XX

Chile a mitad del Siglo XX

Los cambios polticos generados

durante el correr del siglo, estaba ntimamente ligados a las

Manifestacin de mineros. 1950. Museo Histrico Nacional.

Trabajadores, Memoria Chilena.

Chile a mitad del Siglo XX

1.1 CRECIMIENTO DEMOGRFICO Y TRANSFORMACIONES URBANA

Chile a mitad del Siglo XX

Chile a mitad del Siglo XX

1.3 INCORPORACIN DE LAS MUJER EN LA VIDA PBLICA.

Mujeres trabajadoras. Fuente: Museo Histrico Nacional. 11

Chile a mitad del Siglo XX

1.4 MEDIOS DE COMUNICACIN SOCIAL Y DE ENTRETENCIN.

Chile a mitad del Siglo XX

2.0 TRANSFORMACIONES SOCIALES Y CULTURALES EN EL DESARROLLO DE LA LITERATURA Y LAS ARTES.

Chile a mitad del Siglo XX

Chile a mitad del Siglo XX

3.0 MODELO DE INDUSTRIALIZACIN SUSTITUTIVA DE IMPORTACIONES

Operadores en yacimiento de petrleo en Magallanes. 1950. Museo Histrico Nacional. 16

Chile a mitad del Siglo XX

3.1 CRISIS Y CONSECUENCIAS SOCIALES Y POLTICAS.

Chile a mitad del Siglo XX

3.2 ESTANCAMIENTO E INFLACIN

Tabla: Progreso de la inflacin durante la implementacin del modelo ISI:

Chile a mitad del Siglo XX

3.3 MARGINALIDAD URBANA

Poblaciones Marginales, Santiago, 1962.Museo Histrico Nacional.

Chile a mitad del Siglo XX

Poblacin del Zanjn de la Aguada, 1955. Archivo digital de la Biblioteca Nacional.

Chile a mitad del Siglo XX

3.3 RETRASO DEL SECTOR AGRARIO

Chile a mitad del Siglo XX

3.4 PRESIONES SOCIALES Y DFICIT FISCAL

Chile a mitad del Siglo XX

Chile a mitad del Siglo XX

Chile a mitad del Siglo XX

Chile a mitad del Siglo XX

Presenta instrucciones de forma incompleta.

Los contenidos no se enmarcan dentro de planes y Programas y no aparecen en el documento.

El documento tiene un formato muy atractivo y una informacin bien organizada.

Chile a mitad del Siglo XX

Uso pertinente de conceptos de las Ciencias Sociales.

Presenta conceptos referentes a las Ciencias Sociales.

Instrucciones para la utilizacin de las imgenes

Uso de documentos, fuentes primarias o secundarias.

No las utiliza o no las presenta.

Chile a mitad del Siglo XX

Procedimiento para el anlisis de imgenes

Presenta una explicacin escueta y muy poco clara.

No hay explicacin de procedimientos

Elaboracin de informes o ensayos: procedimiento para investigar sobre un tema histrico

Presenta una pequea explicacin escueta y muy poco clara.

No hay explicacin de procesamientos.

Las actividades presentes en el documento no invitan a la reflexin de los estudiantes.

Puntaje total: 54 puntos

Chile a mitad del Siglo XX

PROCEDIMIENTO DE APLICACIN DE RBRICA.