La desigualdad de las formaciones que la escuela imparte en lugares y a individuos diferentes constituyen un todo.

Son complementarias porque corresponden a las grandes especializaciones inevitables de la divisin tcnica del trabajo (1) (p. 13-14). Esto es vlido para la formacin ms elemental: la de la escuela primaria, que imparte las bases antes de que se operen las divisiones del trabajo manual y del trabajo intelectual(1) (p. 13-14) Cuando se les compara con las que le siguen, las enseanzas tienen una funcin preparatoria; cuando se les compara con las que le preceden, tienen como infuncin complementar, la formacin anterior (p.14) La imagen de la pirmide escolar. En apariencia menos atrapada en la MENTIRA DEL IGUALITARISMO] En la base, constituida esencialmente por la escuela primaria, se encuentra necesariamente la totalidad indiferenciada de los nios escolarizables; en seguida, sobre esta base, se elevan pisos cada vez menos poblados, hasta llegar a la punta afilada de la lite que alcanza el final de los estudios superiores. (16) La pirmide nos muestra simplemente que se realiza una seleccin: hay nios que abandonan en el transcurso o son eliminados. Estos abandonos dependen de la desigualdad de las aptitudes individuales, por una parte, y de la desigualdad de los recursos, por la otra: causas cuya desaparicin o atenuacin suponen simplemente el mejoramiento de las tcnicas pedaggicas [] y las medidas de democratizacin de la enseanza (becas, maestros y locales) (16-17) Terminar con la ideologa de la escuela, supone que se reconoce a la vez el carcter ilusorio, mistificado y mistificador de las representaciones de la escuela y su necesidad histrica. Aunque exista contradiccin entre las realidades de la escuela y su representacin ideolgica, esta contradiccin no conduce de ninguna manera a un verdadero conflicto: esto es as entonces, porque no se trata de una verdadera contradiccin (19) De la misma manera, la ideologa jurdica burguesa, que proclama la libertad y la igualdad de todos los individuos, tiene como contenido real el antagonismo de las clases, el monopolio de los medios de produccin y la explotacin de los trabajadores libres (19) La base real sobre la que funciona la escuela, es la divisin de la sociedad en dos clases antagnicas y la dominacin de la burguesa sobre el proletariado [] La escuela, desde el punto de vista de la burguesa, ya es democrtica: pero esta democracia no tiene otro contenido, en una sociedad capitalista, que la relacin de divisin entre dos clases antagnicas y la dominacin de una de esas clases sobre la otra (20) La primaria y la enseanza profesional corta, no desembocan de ninguna manera en la secundaria y en el ciclo superior, sino en el mercado de trabajo, en el mundo de la produccin material (y del desempleo y la descalificacin) [] Son caminos interrumpidos desde el punto de vista del mito de la unidad y la continuidad de la escuela. Pero no son caminos interrumpidos desde el punto de vista de la produccin y del mercado de trabajo, y en consecuencia no son caminos interrumpidos desde el punto de vista de la realidad de la escuela. Desde el punto de vista de la produccin y del mercado de trabajo, por el contrario, son caminos que llegan a su destino sin interrupcin. (21) Aquellos que no salen de la escuela diplomados, sino al contrario, descalificados. (24)

La enseanza superior y los caminos que a ella conducen funcionan como un gran engao: lo que dejan ver del aparato escolar, oculta en su sombra a la parte mayor: la que concierne a ms de las partes de los individuos escolarizados. (24) En realidad, es la parte escolar la que est constituida por secciones desvalorizadas, callejones sin salida y vertederos [] En realidad estos caminos sin salida conducen a lugares precisos: a la produccin y a los puestos subalternos de la administracin, de la distribucin o de la circulacin. Lo que la ideologa nos presenta como excepcin o patologa, el anlisis va a mostrar que, por el contrario es la regla. (24-25) Cualquiera que sea la edad de la escolaridad obligatoria, el 25% de una clase de edad abandona la escuela al finalizar la escolaridad obligatoria y el 50% abandona en los cuatro aos siguientes. Queda un 25% (28) La escuela divide a aquellos que la frecuentan. El primer efecto de esta divisin consiste en repartir rigurosamente a la poblacin escolarizada en dos masas desiguales y distribuirlas en dos tipos de escolaridad: una escolaridad larga, reservada a la minora, y una escolaridad corta o acortada, premio de la mayora. (p.34) Se asiste despus, durante todo el siglo XIX a la edificacin progresiva de dos redes de escolarizacin completamente independientes y separadas; la escuela primaria, reservada a los hijos del proletariado, y a la enseanza secundaria de los liceos por la otra (incluyendo sus propias clases primarias y desembocando en la enseanza superior), reservada a la burguesa de las ciudades (34) Con la supresin de las clases primarias de los liceos, la generalizacin de la escolarizacin y la creacin de un tronco comn, empieza a bosquejarse, desde el final de la guerra, una nueva forma de divisin. Los individuos ya no son distribuidos en dos escuelas separadas e institucionalmente visibles. Sino al contrario, en el seno de los ciclos formalmente comunes, en secciones distintas (35) La prolongacin de la escolaridad obligatoria es en todos los casos la prolongacin de la escolaridad primaria (nunca la burguesa) Ley Ferry, 1882. Prolongacin de un ao de la escuela primaria en 1936: 1938, Jean Zay: Debe asegurar ms que todas las clases de la escuela pblica, una preparacin directa para la vida. Prepara al nio para todos los deberes generales del hombre. Lo prepara para vivir de manera til a s mismo y a todos los dems EN EL MEDIO EN EL QUE HA CRECIDO. La cultura general es la misma para todos los nios de Francia. La cultura prctica adquiere una coloracin diferente segn los medios, rural o urbano, industrial o agrcola, e inclusive segn regiones. Se desea que esta clase ARRAIGUE CON MAYOR FUERZA AL JOVEN EN SU MEDIO ORIGINARIO. Esto ltimo se trata de Dar una educacin completa que se baste a s misma, y no de preparar el paso a otro tipo de enseanza; se trata de retener, en el aparato escolar, a una masa de peones [] reforzando su encadenamiento ideolgico a travs del arraigamiento en su medio originario. (37-38) La unidad del aparato escolar es una engaifa de grados, ciclos y secciones, cada vez mejor dispuesta para ocultar a la vista esta divisin de las redes (que corresponde a la divisin de la sociedad en dos clases antagnicas. (42) Escapaban de la red PP muchos hijos de campesinos, artesanos, comerciantes. Formacin fuera de la escuela de acuerdo con formas de educacin adaptadas a las formas de produccin PRECAPITALISTAS. En el presente,

diversidad de las instituciones y los cursos escolares que son las formas de la red PP por una parte y la red SS por otra. (44) La forma poltica de la dictadura de la burguesa sobre el proletariado que corresponde al estadio desarrollado del MPC es la democracia. Jurdicamente, la burguesa no reconoce la existencia de las clases y an menos su lucha: la escuela nica y ramificada [] es la forma desarrollada del AEC (45) La misma ideologa dominante es impuesta a todos los alumnos en formas necesariamente incompatibles (46) No existe un tipo nico de escolaridad, sino dos redes de escolarizacin opuestas (49) Las dos redes no existen cada una por su lado, sino en funcin una de la otra, como resultados del mismo proceso de divisin (84) El trabajo escolar se organiza en torno de dos polos: el machaqueo y reaprendizaje de las nociones y tcnicas de base; y las actividades creativas: encuestas, discusiones, exposiciones y recoleccin de documentacin) estn basadas sobre un tema de apariencia concreta (la polea, la industria textil, los monumentos de Pars) Se trata de que los alumnos entren en contacto con su regin y mostrndoles, en particular, la imbricacin de los elementos fsicos, sociales, financieros, psicolgicos, que caracterizan la mayor parte de esos problemas (124) Se trata menos de ensear algo a los alumnos que de mantenerlos ocupados, divirtindolos, hasta el trmino de su escolaridad obligatoria. Proporcionarles unos cuantos aos de felicidad escolar (124-125) En la red SS [el trabajo escolar] est basado en la seleccin, la emulacin, y el culto a la originalidad individual. [] La red SS est completamente ordenada por esos ejercicios obligatorios mediante los cuales [los alumnos] deben distinguirse unos de otros 125 El profundo desinters manifestado hacia esos alumnos que se trata slo de mantener ocupados, lo ms contentos que se pueda, con la mayor utilidad posible algunas veces: es as como la ilusin pedaggica casi lograra que se considere como la cima de la audacia pedaggica a las prcticas que contribuyen por su parte a realizar la divisin de clases y preparan para la explotacin: Conviene sealar la utilidad de las clases prcticas para la vida material del colegio: confeccin de cajas y clasificadores para el laboratorio organizacin de paneles de anuncio (126) Sumisin a la ideologa (PP) y formacin de intrpretes activos de la ideologa burguesa (SS ) (139) La red SS tiende a formar los intrpretes activos de la ideologa burguesa, mientras la red PP trata de slo someter a los futuros proletarios a la ideologa dominante. De all proviene la oposicin sistemtica de las prcticas escolares (151) La ilusin democrtica: La idea de que la escuela nica tiene por funcin esencial la de dar a cada alumno el lugar que le corresponde de acuerdo con sus aptitudes en una sociedad concebida como un conjunto de profesiones tcnicas y jerarquizadas (222)