PD - Programación Didáctica de Música. Ies Vigán.12-13

PROGRAMACIN DIDCTICA DE LA MATERIA DE MSICA.
20/04/201320/04/2013
Curso 2012-2013 2, 3 Y 4 DE ESO
INSTITUTO DE EDUCACIN SECUNDARIA VIGN
IES VIGN
DPTO. DE MSICA
2012-13
NDICE
1.
(NDICE CON HIPERVCULOS)
INTRODUCCIN.- __________________________________________________________________ 2 1.1. Niveles de concrecin curricular.- ___________________________________________________ 2 1.2. Principios fundamentales de derecho.- ________________________________________________ 3 2. CONTEXTUALIZACIN DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO.- ____________________________ 5 2.1. Contextualizacin del centro.- ______________________________________________________ 5 2.2. Contextualizacin del alumnado.-____________________________________________________ 6 2.3. Intereses generalizados.- ___________________________________________________________ 7 3. JUSTIFICACIN.- __________________________________________________________________ 7 4. PROFESORES/AS DEL DPTO. DE MSICA Y CARGA HORARIA.- ________________________ 9 5. OBJETIVOS.- ______________________________________________________________________ 9 5.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.- ____________________________________________ 9 5.2. OBJETIVOS DEL PEC.- _________________________________________________________ 11 5.3. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA.- ______________________________________ 11 6. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BSICAS.- __________________ 12 7. TAREAS TRANSVERSALES.- _______________________________________________________ 15 8. UNIDADES DIDCTICAS. ESO.- ____________________________________________________ 15 8.1. SEGUNDO DE ESO.- ___________________________________________________________ 15 8.2. TERCERO DE ESO.- ____________________________________________________________ 44 8.3. CUARTO CURSO DE ESO.- ______________________________________________________ 80 9. METODOLOGA GENERAL.- _______________________________________________________ 99 9.1. Fundamentos metodolgicos especficos de la materia.- ________________________________ 102 9.2. Lnea metodolgica.-____________________________________________________________ 103 9.3. El papel del profesorado.- ________________________________________________________ 104 9.4. Estrategias para la atencin a la diversidad.- _________________________________________ 105 10. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y A LAS NEAE.- ___________________________________ 109 11. EVALUACIN.- ________________________________________________________________ 112 11.1. Criterios de evaluacin de segundo y tercero de ESO.- _______________________________ 112 11.2. Criterios de evaluacin de 4 de ESO.- ____________________________________________ 115 11.3. Instrumentos de evaluacin trimestral de la materia.- _________________________________ 118 11.4. CCBB. Criterios e Instrumentos de evaluacin. Graduacin y criterios de calificacin.- _____ 119 2 DE ESO.- _____________________________________________________________________ 119 3 DE ESO.- ______________________________________________________________________ 137 4 DE ESO.- ______________________________________________________________________ 164 11.5. Criterios de promocin y superacin de la materia.-__________________________________ 127 11.6. Contenidos para los exmenes extraordinarios de septiembre.- _________________________ 128 11.7. Otros Instrumentos de Evaluacin: _______________________________________________ 133 12. PLAN LECTOR.- ________________________________________________________________ 135 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.-____________________________________________ 136 14. EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN.- _________________________________________ 136 15. DESCRIPTORES DE LAS CCBB.- _________________________________________________ 138 16. RECURSOS.- ___________________________________________________________________ 144 17. BIBLIOGRAFA.- _______________________________________________________________ 145
PROGRAMACIN DIDCTICA JOS MIGUEL REYES RAVELO
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1. INTRODUCCIN.1.1. Niveles de concrecin curricular.El Ministerio de Educacin y Ciencias, opta por una propuesta en la que el diseo del currculo est articulado en sucesivos niveles de concrecin: El primero de ellos, es el Diseo curricular Base (D.C.B.), de carcter normativo para los Centros de Enseanza, ya que estos Centros debern seguir las directrices que en l se indiquen. En el DCB se dan prescripciones y orientaciones relativas a las intenciones educativas, a los contenidos de aprendizaje, a la evaluacin, as como a los principios psicopedaggicos. La elaboracin del Diseo Curricular Base es competencia del Ministerio de Educacin y Ciencias y de las Comunidades Autnomas.
El segundo nivel de concrecin est constituido por el Proyecto Curricular de Centro (PCC), y el Proyecto Educativo de Centro, (PEC) siendo competencia del Centro Educativo. Debido al margen de autonoma
expresamente delegada que tienen y de la libertad con que cuentan, lo equipos docentes de los centros escolares, contextualizarn y pormenorizarn los objetivos y contenidos que el DBC propone, as como los medios para alcanzarlos, adecundolos a su realidad.
El tercer nivel de concrecin lo constituyen las Programaciones Didcticas, teniendo como marco de referencia para su realizacin las decisiones tomadas en el PCC y PEC. Dichas Programaciones Didcticas se configuran como conjunto de unidades didcticas ordenadas y secuenciadas para las materias de cada nivel educativo, siendo competencia del Jefe de cada Departamento Didctico, la realizacin de la Programacin Didctica en cooperacin con los miembros de su Departamento. El tercer nivel de concrecin curricular, es desde donde vamos a partir para poder abordar esta tarea de estimado
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valor en los procesos de enseanza-aprendizaje, que no es otra que el desarrollo y aplicacin de la Programacin Didctica, en este caso, de la materia de msica.
En esta propuesta de trabajo, trataremos las siguientes caractersticas fundamentales: La contextualizacin escolar a la que va dirigida, la adecuacin y/o justificacin terica de la programacin didctica relacionada con el contexto al que va dirigido, los objetivos didcticos o capacidades que debe desarrollar el alumnado, la adquisicin de Las Competencias Bsicas , los contenidos didcticos imprescindibles para tratar de alcanzar los objetivos propuestos, los temas transversales, la temporalizacin, la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje y sus correspondientes recuperaciones, la orientacin metodolgica y, la atencin a la diversidad, as como las NEAE.
1.2. Principios fundamentales de derecho.Los dos principios fundamentales del Derecho de los que partimos para la realizacin de esta Programacin Didctica, son: 1. La normativa vigente:
a) Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin [BOE 04/05/2006] establece unos principios bsicos, la flexibilidad del sistema educativo (autonoma de los centros) y la innovacin educativa como herramientas fundamentales que guan la prctica docente, a la par que la formacin del profesorado y el reconocimiento y apoyo a su labor e igualdad de oportunidades para todos, lo que hace que nuestro sistema educativo sea equitativo. Por ello, se crean medidas de atencin a la diversidad, poniendo en prctica acciones organizativas y pedaggicas que garanticen la adecuada atencin al alumnado que precisa atencin educativa diferente. Asimismo, en el Real Decreto 1146/2011, de 29 de junio, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Decreto
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127/2007, de 24 de mayo [BOC 113, de 07/06/2007] por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) en la Comunidad Autnoma de Canarias. Por otra parte, en la Orden de 7 de junio de 2007, se regulan las medidas de atencin a la diversidad en la enseanza bsica en la Comunidad Autnoma de Canarias [BOC 2007/125-Viernes 22 de Junio de 2007]. Gua indispensable que da las instrucciones sobre las medidas de atencin a la diversidad para favorecer la obtencin por parte del alumnado del ttulo de Graduado en ESO, en la que se pretende que los mismos alcancen el nivel de competencias bsicas previsto para las etapas educativas que conforman la enseanza bsica y obligatoria, facilitando el acceso al currculo en funcin de sus necesidades y caractersticas. Tambin se ha tenido en cuenta en esta programacin el Decreto 129/1998 de 6 de agosto, que aprueba el Reglamento Orgnico de los IES [BOC n 107 de 24/08/1998] parcialmente modificado en el Decreto 175/2000, de 6 de septiembre de 2000 [BOC n 125 de 18/09/2000], por el que se establece el Reglamento Orgnico de los institutos de Educacin Secundaria de Canarias en el que se fija lo concerniente a la gestin (rganos unipersonales) de los centros, rganos colegiados (consejo escolar, claustro], departamento de orientacin, jefaturas de departamento, etc., y el Decreto 292/1995, de 3 de octubre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autnoma de Canarias. [BOC n 140 de 1 de noviembre de 1995]. En su artculo 12, apartado 1 se recoge: "Los alumnos tienen derecho a recibir una formacin que asegure el pleno desarrollo de su personalidad, a cuyo fin se encaminar siempre el Proyecto Educativo (PE) de los centros". La evaluacin y promocin del alumnado que cursa la enseanza bsica viene recogida en la Orden de 7 de noviembre de 2007 [BOC 235 de 23/11/2007], modificada a su vez en su artculo 17, por la Orden 128 de Junio de 2008 [BOC 27/06/2008]. En ella se van a establecer los requisitos para la obtencin del ttulo de graduado/a en ESO.
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Y por ltimo, pero no por ello menos importante, las instrucciones educativas sobre la atencin educativa y la evaluacin del alumnado con Necesidades Especiales de Apoyo Educativo (NEAE) que se encuentran en la Resolucin de 30 de enero de 2008 de la Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa. Orden de 13 de diciembre de 2010, que regula la atencin al alumnado con NEAE y describe el procedimiento para elaborar la programacin de las materias adaptadas.
2.
Y en segundo lugar, El Centro Escolar, que es nuestro lugar de trabajo, donde damos lo mejor de nosotros mismos a partir de nuestro marco de referencia: El Proyecto Curricular de Centro y el Proyecto Educativo de Centro. (Ttulo V, Captulos I y II de la LOE).
Por ltimo, es preciso resear, que los contenidos de la presente propuesta de Programacin Didctica, estarn destinados a los cursos de 2, 3 y 4 de ESO. Estos contenidos especficos de los citados niveles estn basados en el currculo vigente de la Comunidad Autnoma de Canarias para la Educacin Secundaria Obligatoria respecto a la materia de Msica.
2. CONTEXTUALIZACIN DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO.2.1. Contextualizacin del centro.El I.E.S. VIGN es uno de los dos centros del municipio de Tuineje que se ubica en la zona sur de la maravillosa isla de Fuerteventura, en el ncleo ms poblado del Municipio, Gran Tarajal.
El instituto se encuentra incluido dentro del Plan Sur del Gobierno de Canarias, est integrado en la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud, en la Red de Escuelas Solidarias y est equipado con el proyecto de
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la Red MEDUSA. El horario lectivo es de 830 a 1430 con clases de 55 minutos y un recreo de 30 minutos entre la tercera y cuarta hora del da.
Los centros de enseanza adscritos al I.E.S. Vign son: C.I.P. Gran Tarajal, C.I.P. Costa Calma, C.I.P. de La Lajita, C.I.P. de Tarajalejo, C.I.P. de Cardn y la escuela unitaria de La Pared.
2.2. Contextualizacin del alumnado.-
El alumnado procede de barrios bastante separados entre s del municipio de Tuineje y el municipio de Pjara. La gran mayora de los padres del alumnado del centro se dedican a actividades relacionadas con el sector servicios y la construccin. La relacin de los padres con el centro se ve dificultada por el horario de trabajo de los mismos. Los alumnos pasan buena parte del da sin la presencia de sus padres debido a su horario laboral, y aunque ellos, en su mayora, quisieran para sus hijos una formacin ms amplia, se encuentran sin estrategias para ayudarles a valorar la necesidad de estudiar y que adquieran un hbito de estudio adecuado. En torno a 200 del total del alumnado, utilizan el transporte escolar, viviendo muchos de ellos a distancias que superan los 20 km. El nivel sociocultural de la poblacin es medio bajo, siendo el nivel educativo de estudios primarios o bsicos. Existe un nmero importante de alumnado de la ESO con escasa o nula motivacin para el estudio con lo que existe un pequeo nmero de alumnado absentista. Existe en el alumnado carencias en tcnicas y hbitos de estudios.
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Hay un porcentaje por definir de alumnos cercanos a los 16 aos que abandonan los estudios para acceder al mercado laboral.
2.3. Intereses generalizados.En general, dicho alumnado se muestra interesado por la interpretacin vocal e instrumental y la escucha, as como por el conocimiento de los secretos de la msica desde el punto de vista compositivo o creativo. Los aspectos relativos a los contextos musicales, tambin representan para ellos/as un gran inters, despertando en este alumnado paulatinamente sus inquietudes por conocer y descubrir el apasionante mundo de la msica en todas sus manifestaciones estticas, desde la msica Culta a la msica Popular. En este sentido, los trabajos de investigacin y anlisis, de escucha y creacin en el entorno de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, forman parte imprescindible del desarrollo y evolucin de sus necesidades de aprendizaje y de expresin. Por otro lado, en cuanto a la expresin oral y escrita, y en la buena exposicin de sus ideas y razonamientos, el Departamento de Msica incluye actividades de lectura dentro del Plan Lector del centro, ortofona y diccin, articulacin e impostacin de la voz, as como actividades orales de razonamiento. Tambin hay que destacar las necesidades de crear hbitos de estudio y desarrollar tcnicas de estudio que faciliten el aprendizaje y desarrollo de las CCBB en este alumnado.
3. JUSTIFICACIN.La presente Programacin Didctica de msica, est dirigida a alumnado de 2, 3 y 4 de ESO, y sus Unidades Didcticas se basan en el currculo vigente en la Comunidad Autnoma de Canarias cuyos bloques de contenidos son: o 2 y 3 de ESO: I Escucha, II Interpretacin, III Creacin y IV Contextos musicales. o 4 de ESO: I Audicin y Referentes Musicales, II La Prctica Musical y III Msica y Tecnologa.
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Creemos que las Unidades Didcticas planteadas en la presente PD renen los requisitos indispensables para ser tratadas, secuenciadamente a lo largo de todo un curso escolar y estn adecuadas a la Etapa, a los grupos y sus niveles de competencia as como a las caractersticas del alumnado y su entorno sociocultural. Nos hemos basado en los siguientes principios de actuacin que justifican la realizacin de esta Programacin Didctica: 1. Relacin de los Objetivos y Contenidos Didcticos de las Unidades con los Bloques de Contenidos del Currculo vigente, as como con las CCBB y el tratamiento pedaggico que integra la materia de msica con otras materias. 2. Adaptacin de las Unidades Didcticas al grupo y nivel competencial del mismo. 3. Metodologa flexible y adaptada a las distintas exigencias del aula y de cada uno de los y las componentes del grupo-clase, considerando distintos espacios y agrupamientos, as como el uso de diferentes recursos o materiales didcticos. 4. Contemplacin de las Competencias Bsicas y su desarrollo en el proceso de Enseanza-Aprendizaje a partir de la contribucin de la materia de msica a la adquisicin de las mismas. 5. Tratamiento de la transversalidad y su implicacin en las distintas actividades y tareas, en las que se contemplan distintos niveles de complejidad y estilos de aprendizaje. 6. Criterios flexibles de Evaluacin que aseguren la Atencin a la Diversidad, partiendo de actividades y tareas elementales que faciliten el desarrollo evolutivo del alumnado, teniendo en consideracin la importancia de la autoevaluacin y la coevaluacin en el ejercicio de la autonoma personal. 7. Coherencia entre los distintos componentes de esta Programacin que toma como centro de gravedad la adquisicin de las CCBB y no est cerrada sino que, se ajustar a las necesidades que pudieran surgir en cada contexto y circunstancia dentro del marco de lo imprevisible. 8. Contemplacin de las exigencias tomadas en la PGA, y sus prioridades en la consecucin de los objetivos planteados as como los objetivos de Etapa y de materia. 9. El seguimiento de la Programacin Didctica; su aplicacin, y evaluacin a partir de los referentes prescriptivos y los propuestos por la Direccin General de Ordenacin, Innovacin y Promocin Educativa.
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10. Disponibilidad e iniciativa del Dpto. de msica para dar respuestas alternativas a los resultados obtenidos con el fin de mejorarlos, durante y despus de la puesta en marcha de las distintas unidades propuestas y el proceso de evaluacin dentro del sistema de enseanza-aprendizaje.
4. PROFESORES/AS DEL DPTO. DE MSICA Y CARGA HORARIA.Profesores/as: El Dpto. de msica estar constituido por un miembro, cuyos datos personales son los siguientes: Jos Miguel Reyes Ravelo con DNI: 42073989-C, Jefe del Dpto. Carga horaria: La carga horaria lectiva es la siguiente: Jos Miguel Reyes Ravelo: 5 grupos de 2 de ESO= 15 horas; 2 grupos de 3 de ESO= 4 horas y un grupo de 4 de ESO= 3 horas, lo que forman un total de 22 horas lectivas de clase. Reunin del Dpto.: La reunin del Dpto. de msica se celebrar los jueves de 10:20 a 11:15
5. OBJETIVOS.5.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.5.1.1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las dems personas, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. 5.1.2. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin
necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
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5.1.3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. 5.1.4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con las dems personas, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. 5.1.5. Conocer y valorar con sentido crtico los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, as como respetar el patrimonio artstico, cultural y natural. 5.1.6. Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, histricos, geogrficos, naturales, sociales y lingsticos de la Comunidad Autnoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservacin y mejora. 5.1.7. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. 5.1.8. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as
como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 5.1.9. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, toma decisiones y asumir responsabilidades. 5.1.10. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 5.1.11. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. 5.1.12. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su
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diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. 5.1.13. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
5.2. OBJETIVOS DEL PEC.Se consideran los objetivos del Plan Educativo de Centro un referente de vital importancia, ya que a partir de l se toman las directrices dirigidas a desarrollar y potenciar las CCBB en el alumnado, a partir de priorizar las necesidades que tiene la realidad del contexto del Centro en cuestin.
5.3. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA.-
La enseanza de la msica en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresar ideas y sentimientos utilizando la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos con el fin de enriquecer las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas de expresin. 2. Desarrollar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten su aplicacin a la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y a la creacin musical, tanto individual como en grupo. 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, reconociendo su valor como fuente de informacin, conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal que le permita interesarse por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. 4. Analizar diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin artstica para poder reconocer sus intenciones y funciones y aplicar la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente. 5. Utilizar de forma autnoma y creativa diversas fuentes de informacin, medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grficos para el conocimiento y disfrute de la msica.
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6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. 7. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales dentro y fuera del centro escolar con actitud abierta, interesada y respetuosa, superando estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems. 8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. 9. Analizar crticamente los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su origen, elaborando juicios y criterios personales, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la de la comunidad. 10. Valorar la importancia del silencio y el sonido como condicin previa para la existencia de la msica y como parte integral del medio ambiente, tomando conciencia de la agresin que supone la contaminacin acstica y sus consecuencias. 11. Conocer, analizar, valorar y respetar las manifestaciones musicales tradicionales, clsicas y actuales ms representativas del patrimonio cultural canario, situndolas en su contexto sociocultural.
6. CONTRIBUCIN BSICAS.-
DE
LA
MATERIA
LAS
COMPETENCIAS
Esta materia contribuye al desarrollo de la totalidad de las competencias bsicas propuestas por la Unin Europea. La Msica se relaciona de forma directa con la adquisicin de la competencia cultural y artstica en todos los
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aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de conocer el hecho musical que lleva implcito disponer de actitudes y habilidades de pensamiento perceptivas, comunicativas y de sensibilidad, lo que permite poder acceder a manifestaciones culturales y musicales de diferentes pueblos, pocas y estilos, para comprenderlas, valorarlas y disfrutarlas. Puede potenciar as actitudes abiertas y respetuosas, estableciendo conexiones con otros lenguajes artsticos y con los contextos social e histrico a los que se circunscribe el hecho musical. El fundamental papel que juega la expresin en la orientacin de esta materia, en la que se trabajan contenidos relacionados con la interpretacin, la improvisacin y la composicin tanto individual como colectiva, ser lo que permitir adquirir habilidades para expresar ideas, sentimientos y experiencias de forma creativa. Por otra parte, comprender mejor el hecho musical lleva unido su consideracin como fuente de placer y de enriquecimiento personal. La Msica tambin colabora a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica mediante los dos ejes de expresin y percepcin musical. La cancin, como fusin de msica y lenguaje, ser el vehculo ideal para percibir de forma natural el poder de comunicacin afectiva de la msica, al transformar en sonidos nuestro mundo interior. A travs de la percepcin musical se desarrolla la escucha y el anlisis, se respetan opiniones distintas a las propias con sensibilidad y espritu crtico. Adems, se expresan adecuadamente las ideas y emociones y se aceptan y realizan crticas constructivas durante la ejecucin de las actividades musicales; asimismo, se contribuye a la adquisicin de un vocabulario musical bsico. Esta materia ayuda al desarrollo de la competencia de autonoma e iniciativa personal con la interpretacin musical y la composicin en la que se potencian capacidades, actitudes y habilidades tales como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo, la creatividad, la autocrtica y el control emocional. De otro lado, las actividades musicales colaborativas fomentan la destreza para planificar y gestionar proyectos que llevan consigo las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar. La Msica participa tambin de manera directa al desarrollo del tratamiento de la informacin y competencia digital. La utilizacin de los recursos tecnolgicos en el campo de la msica podr permitir el conocimiento y
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dominio bsico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las tcnicas de tratamiento y grabacin del sonido relacionados, entre otros, con la produccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Adase que puede favorecer su aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integracin en las actividades de ocio.
Contribuye, de igual modo, al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autnomo como la atencin, la concentracin y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del anlisis. Por una parte, la audicin musical necesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, analizarla, identificar sus elementos y apropiarse de ella. Por otra, implica, adicionalmente, habilidades para obtener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos ya adquiridos y con la propia experiencia personal y aplicar los nuevos saberes y capacidades en situaciones parecidas y en contextos diversos. Todas aquellas actividades de interpretacin musical y de entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilizacin de distintas estrategias de aprendizaje, la gestin y control eficaz de los propios procesos. En todos estos casos es necesaria una motivacin prolongada para alcanzar los objetivos propuestos partiendo de la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje. Respecto a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico la materia de Msica realiza su aportacin a la mejora de la calidad del medioambiente, identificando el exceso de ruido, la contaminacin sonora y el uso indiscriminado de la msica y reflexionando sobre ellos para contribuir a crear actitudes crticas, bien fundamentadas, con el fin de generar hbitos saludables. Adems, los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, y su estrecha relacin con el movimiento, inciden en el desarrollo de esta competencia no slo para conseguir resultados ptimos sino tambin para prevenir problemas de salud. La materia tambin coadyuva a promover la competencia social y ciudadana mediante la participacin en actividades musicales de distinta ndole, especialmente las relacionadas con la interpretacin y creacin colectiva que requieren de un trabajo cooperativo. De similar forma, colabora en la adquisicin de habilidades para
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relacionarse con los dems. La participacin en experiencias musicales colectivas da la oportunidad al alumnado de expresar ideas propias y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar de otra persona y comprender su punto de vista, a la par que coordinar las propias acciones con las de los distintos integrantes del grupo responsabilizndose en la consecucin de un resultado. Desde el momento en que la msica debe utilizar smbolos, operaciones bsicas, formas de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informacin, la msica est contribuyendo de forma directa en la competencia matemtica. Asimismo, la habilidad para reconocer e interpretar los elementos que forman parte de una partitura y expresar con claridad y precisin la informacin, datos y argumentaciones que de ella se deriva desarrolla esta competencia, y favorece la participacin en las audiciones dentro y fuera del aula lo que aumenta la posibilidad de seguir aprendiendo y desarrollar la participacin efectiva en la vida social.
7. TAREAS TRANSVERSALES.En cada unidad didctica abordaremos distintas tareas relativas a los temas transversales fundamentales. Partimos del principio de unidad del conocimiento y coherencia de las aplicaciones del mismo en el mbito fsico y psicolgico y social.
8. UNIDADES DIDCTICAS. ESO.8.1. SEGUNDO DE ESO.Conforme a los cuatro bloques de contenidos curriculares, dirigidos para 2 y 3 de ESO, se elaborarn las unidades didcticas correspondientes a cada trimestre que podrn ser adaptadas en el contexto del aula cuando llegase el momento. Los ejes organizadores, sus objetivos y contenidos didcticos, las competencias bsicas y las actividades que ayudan al desarrollo de las mismas, los criterios de evaluacin, las actividades iniciales, de refuerzo y
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ampliacin, as como las actividades complementarias y la temporalizacin de cada una de las unidades, quedan resumidas en el siguiente cuadro.
UNIDAD DIDCTICA: TTULO O EJE ORGANIZADOR OBJETIVOS DIDCTICOS CONTENIDOS DIDCTICOS
COMPETENCIAS BSICAS CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES INICIALES DE DIAGNSTICO
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6 7
7 8 9
8 10
ATENCIN A ACTIVIDADES DE DESARROLLO LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE APOYO Y CONSOLIDACIN. REFUERZO AMPLIACIN ACTIVIDADES ACTIVIDDES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y TRANSVERSALIDAD N DE UNIDADES POR TRIMESTRE O PARTES DEL TRIMESTRE TEMPORALIZACIN ACTIVIDADES Y TAREAS
PRIMER TRIMESTRE.El primer trimestre estar conformado por dos unidades didcticas relativas al Lenguaje musical: las cualidades del sonido y, relativas al fenmeno acstico: el aparato fonador, y el aparato auditivo, as como la clasificacin de las voces humanas y las agrupaciones vocales ms importantes en diferentes contextos y, por ltimo, dedicada a la expresin vocal. Las dos unidades se exponen a continuacin. Unidad Didctica I: LA ESCALERA MUSICAL PELDAO A PELDAO.
Objetivos didcticos:
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1. Identificar, distinguir y crear a partir del conocimiento de las cualidades del sonido atendiendo a sus aspectos fundamentales, duracin, altura, intensidad y timbre, teniendo en cuenta sus notaciones convencionales y no convencionales: i. Conocer el concepto de Duracin.- Distinguir y comprender el concepto de persistencia y longitud de onda. Conocer los valores relativos, expresados mediante nmeros fraccionarios, de las figuras y de los silencios, as como la relacin con cualquier tipo de comps. Verificar la relacin matemtica entre valores y compases y su vinculacin con el Tempo, segn la unidad de tiempo dada. Interpretar diseos rtmicos de diversa dificultad a diferentes movimientos uniformes o con cambios graduales de tiempo. Aplicar los conocimientos de los valores y compases, creando e interpretando diseos rtmicos teniendo en cuenta los criterios binario y ternario del ritmo. ii. Conocer el concepto de Altura.- Identificar las notas y sus alturas a partir del concepto de vibracin o frecuencia de onda y su unidad, el Hz. Identificar las notas del pentagrama en clave de Sol y de Fa en cuarta lnea a partir de las referencias claves. Relacionar
grficamente la clave de fa en cuarta lnea y la clave de sol, teniendo como punto de referencia y unin el Do3. Relacionar las alturas de los sonidos con la notacin
alfabtica-Boeciana. Analizar e identificar los distintos intervalos simples partiendo del anlisis de la escala de Do Mayor. Transportar diferentes escalas o giros meldicos teniendo en cuenta cualquiera de dichos intervalos. Concienciar al alumnado de la cualidad de la altura del sonido y su relacin con respecto a las dems cualidades: la intensidad, el timbre y la duracin dando importancia perceptiva a la meloda. Tener una actitud adecuada en el contexto del aula de un Instituto de Educacin Secundaria, y establecer y aplicar los principios ms elementales de la comunicacin, respetando flexiblemente el turno de palabra del profesor y de los componentes del grupo.
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iii. Conocer el concepto de Intensidad.- Conocer y comprender el con concepto de amplitud de onda. Percibir e interpretar los diferentes signos relativos a la dinmica musical. Distinguir cualquiera de los cambios dinmicos de la msica mediante el anlisis auditivo y partituras. iv. Conocer el concepto de Timbre.- Identificar y comprender el concepto de amplitudes de las ondas de los armnicos de un sonido fundamental. Distinguir esta cualidad atendiendo a la procedencia de los distintos instrumentos o voces humanas que generan el sonido. Distinguir el timbre a partir de los bancos de sonidos propuestos o fragmentos musicales. 2. Expresar ideas y sentimientos utilizando la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos desde el principio de imitacin, con el fin de enriquecer las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas de expresin.
3. Conocer de forma inicial las Formas simples, Primaria, Binaria y Ternaria, clasificndolas segn sus frmulas correspondientes ms habituales: A, AB, ABA, con el fin de entender los principios de la composicin desde el punto de vista de la repeticin y el contraste.
4. Desarrollar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten su aplicacin a la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y a la creacin musical, tanto individual como en grupo. 5. Distinguir cualquiera de las cualidades del sonido en la escritura musical y mediante la percepcin auditiva, de forma que se inicie la habilidad de apreciar la cualidad ms relevante de una pieza o fragmento musical. 6. Reconocer el silencio como elemento estructurador del lenguaje musical, dando funciones de puntuacin en el discurso musical y, como elemento que opera receptivamente en la intervencin colectiva. Reconocer igualmente la importancia del silencio respecto a las funciones siguientes: antes de comenzar a interpretar, (Concentracin), durante la interpretacin (Silencios del discurso musical) y, despus de la interpretacin musical (Reflexin).
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7. Realizar las actividades en un clima apropiado ajustado a cada contexto en el que prime la cooperacin, el respeto y el inters de superacin personal. Contenidos didcticos: 1. Ubicacin de las notas en clave de sol y fa en cuarta lnea. 2. Relacin entre la clave de fa en cuarta lnea y la clave de sol. 3. Representacin grfica del sonido segn la notacin tradicional: Duracin: Persistencia o longitud de onda. Valores de las figuras y los silencios, signos de prolongacin, anlisis de los compases, trminos de Tempo, Modificaciones de tempo. Creacin de diseos rtmicos. Altura: Frecuencia de onda. Anlisis intervlico de la escala mayor y escala menor, y transporte de escalas a una octava. Arpegios naturales de triada, intervalos naturales y alterados. Creacin de giros meldicos partiendo de la lnea curva ascendente o descendente. Intensidad: Amplitud de onda. Expresin de la intensidad mediante letras, trminos y reguladores. Trminos de carcter. Fraseo y articulacin Timbre: Superposicin de ondas: armnicos. El aparato fonador y la respiracin. El aparato auditivo. Clasificacin de las voces humanas. Agrupaciones vocales. 4. Conocimiento de la notacin Boeciana y su vinculacin en la msica popular actual. 5. Iniciacin a las Formas simples: Primaria, Binaria y Ternaria. 6. Relacin de los peldaos de la escala musical con los grados de la evolucin del alumnado en la consecucin de nuevas metas de progreso en su proceso de aprendizaje. Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Lingstica, Matemtica, Cultural y artstica, Conocimiento del medio fsico, social y ciudadana y autonoma e iniciativa personal. Criterios e Instrumentos de Evaluacin. Se considerarn los criterios e instrumentos de evaluacin que a continuacin se exponen:
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1. Criterio de evaluacin: Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (escrito, grfico y/ verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical como pueden ser: ritmo, meloda, signos de dinmica, intervalos y transporte, creacin de diseos rtmicos, a partir de las actividades y tareas planteadas. Instrumento de Evaluacin: Examen escrito sobre lenguaje musical. 2. Criterio de evaluacin: Utilizar la terminologa musical adecuada para comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada, distinguiendo en cada caso la cualidad del sonido que caracteriza la pieza musical. Instrumento de evaluacin: Examen escrito a partir de un bloque de audiciones. 3. Criterio de evaluacin: Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin, audicin y anlisis, sean estas actividades de ritmo simple o polirrtmicas, de entonacin, impostacin y emisin, as como la lectura adecuada del lenguaje Castellano segn criterios establecidos en la CCP. Instrumentos de evaluacin: Conjunto de actividades realizadas en clase. Actividades, Tareas, y Temporalizacin.Se realizarn una serie de actividades y tareas relativas a los distintos contenidos de esta unidad, que se evaluarn en el proceso de aprendizaje con el fin de desarrollar las competencias bsicas. 1. Tareas Iniciales de la Unidad I: La escalera musical peldao a peldao a. Tarea n 1. Actividades de Atencin y evaluacin inicial sobre Altura Sonora: i. Actividad de pregunta-respuesta, o Call-Response. Qu entiendes por altura del sonido? (Lluvia de Ideas) ii. Actividad expositiva del concepto de altura sonora. Relacin de altura espacial y fenmeno fsico acstico. b. Tarea n 2. Actividades de motivacin y aprendizaje. Altura.- Notas En Lneas Y Espacios En Claves De Sol Y Fa. Notacin Alfabtica. Intervalos Y Transposicin:
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1.
Escalera Musical Peldao A Peldao (Claves Sol-Fa) (Mus) Do Central. (C3)
5. Exposicin del concepto de intervalo sonoro. Clasifiacin De Intervalos (Mus) Evaluacin* 6. Exposicin y prctica de la Transposicin (Mus) Actividad de Evaluacin* Actividad de
2. Notas Clave De Sol (Mus) 3. Notas Clave De Fa (Mus) 4. Exposicin y prctica de, Cifrar Con Notacin Boeciana. (Mus) Altura Y Duracin.- Arpegios Naturales, Valores Y Compases. Escalas. i. Lluvia de Ideas. Qu es el ritmo? ii. Exposicin del ritmo en la naturaleza, la lluvia, los ciclos de rotacin y traslacin de la Tierra.
iii. Exposicin de los valores y relacin con los compases. Pregunta-Respuesta. iv. (Arpegios, Valores Y Compases) (Mus) v. Arpegios, Valores, Compases Y Escalas (Word )
Duracin.i. Iniciacin a la lectura con diseos cortos en la pizarra. Copiar e Imitar. ii. Ritmo Y Lectura. Conjunto de frmulas rtmicas secuenciadas. Actividad de Evaluacin.* Intensidad.i. Exposicin y lectura de los iii. Trminos (Word) iv. Free Qjazz (Anlisis) iv. iii. N 3 Realizar Compases (Mus)
Actividad de Evaluacin.* Prctica de la Birritmia (Mus)
Actividad de Evaluacin.*
trminos de intensidad. ii. Fuerte-Piano (Interpretacin)
Altura y Timbre.i. Exposicin del concepto de Tema y Forma musical. ii. Claves del concierto y Proyeccin del primer movimiento del Concierto Para Violn Y Orquesta de Tchaikovsky en modo comentado. iii. Distinguir los distintos instrumentos de la orquesta. iv. Examinar los distintos temas del primer movimiento del concierto y distinguirlos en la proyeccin como temas A-B. Atencin a la diversidad.Se destinaran una serie de actividades y tareas de refuerzo y ampliacin para cubrir las distintas necesidades especficas de apoyo educativo del alumnado. Refuerzo.- (Contar voces y compases. Identificar notas en claves) Ampliacin.- (Identificacin de las notas y los cifrados de Hojas de otoo . Lectura e interpretacin. Transversalidad. Tarea Final.TEMA TRANSVERSAL: La Educacin para la Paz, la Solidaridad y los Derechos humanos. 1. El sonido de Gandhi Bsqueda de informacin y puesta en comn a partir de la lectura y reflexin de contenidos relativos a la 2 guerra mundial, la independencia de la India y Mahatma Gandhi. 2. La escalera del terror Bsqueda de informacin y puesta en comn sobre los atentados terroristas 11S y 11M. Relacionar estas tareas con las cualidades del sonido y de forma especial con el silencio y la paz mundial. Unidad Didctica II: CADA VOZ ES NICA Y LA DE TODOS: LA VOZ HUMANA. v. Lectura de contenidos conceptuales. Actividad de Evaluaicn.* vi. Realizacin de crucigramas. Actividad de Evaluacin.* vii. Lectura de ancdotas y resmenes. viii. Actividad Complementaria. Montaje De Jingle Bells
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Objetivos didcticos: 1. Conocer el funcionamiento del aparato fonador. 2. Conocer la clasificacin de las voces. 3. Conocer las distintas agrupaciones vocales: a capella, duos, cuartetos, formaciones corales, formaciones mixtas, vocal-instrumental 4. Investigar y conocer las formaciones vocales ms importantes de Canarias. 5. Analizar la cancin popular moderna. 6. Identificar voces humanas y conocer las representaciones del teatro lrico: la pera seria y la pera cmica as como la zarzuela. 7. Apreciar la importancia que tiene la voz humana en la msica, desde el punto de vista de los contenidos de las letras de canciones, su significacin, su argumentacin, los contenidos y su anlisis desde el punto de vista social. 8. Interpretar en grupo canciones y cnones (Fragmentos meldicos con piano. Cnones: Atencin Estrella del invierno). Contenidos didcticos: 1. Conocimiento del aparato fonador. Clasificacin de las voces humanas. 2. 3. 4. 5. Tipos de agrupaciones vocales. Agrupaciones vocales en Canarias. Anlisis de la cancin mediante audiciones de msica disco. El teatro lrico.
6. Audiciones de formaciones vocales diversas con y sin partituras. 7. Audicin de fragmentos de peras y zarzuelas. 8. Interpretacin de canciones Populares de Canarias: Tajaraste y Polka. 9. Interpretacin de un Canon Circular cuidando el uso apropiado de la voz. 10. Valoracin de la voz humana en su intervencin individual y en grupo.
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11. Traducciones de canciones de ingls a espaol. Anlisis de contenido de estas canciones. Desarrollo del criterio del consumidor en base al contenido artstico de las letras de las canciones de msica actual. 12. Respeto por las formas vocales de todos los estilos. Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Lingstica, social y ciudadana, cultural y artstica. Criterios e Instrumentos de Evaluacin.Se considerarn los criterios e instrumentos de evaluacin que a continuacin se exponen:
1. Criterio de evaluacin: Participar en las actividades de interpretacin en grupo de una pieza vocal, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Instrumento de calificacin: Examen de expresin vocal: Interpretacin del canon Atencin y/o Estrella del Invierno. 2. Actividades, Tareas, y Temporalizacin.Se realizarn una serie de actividades y tareas relativas a los distintos contenidos de esta unidad, que se evaluarn en el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de desarrollar las competencias bsicas. Actividades iniciales de la Unidad II: Cada voz es nica y la de todos: La voz Humana a. Escala de do mayor intervalos afines etc. b. Vocalizacin coral c. Montaje del canon: Atencin e. Estrella del invierno canon a tres voces
f. Autumn leaves. traduccin de la letra. entonacin del tema a. g. Exposicin del aparato fonador y lectura.
d. Anlisis de Estrella del invierno Atencin a la diversidad.-
Se destinaran una serie de actividades de refuerzo y ampliacin para cubrir las distintas necesidades educativas del alumnado. Refuerzo.- Estrella del invierno (escritura y lectura)
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Ampliacin.- Realizar un canon rtmico y/o meldico. Transversalidad. Tarea Final.TRANSVERSALIDAD: La Educacin Afectivo Sexual. 1. La esencia est en nuestro interior! Desarrollar una lista de emociones enrgicas y alegres y otra lista de
emociones dulces y melanclicas. Escoger una emocin de cada lista y componer un diseo rtmico para cada una de las emociones escogidas. Debate sobre las relaciones afectivas.
SEGUNDO TRIMESTRE.El segundo trimestre estar conformado por tres unidades didcticas relativas a los ejes organizadores del sonido: ritmo, meloda, armona y textura. Igualmente, se tratar la expresin instrumental y, por otro lado, la clasificacin de los instrumentos, los instrumentos en la orquesta, y otras agrupaciones musicales. Estas unidades son las siguientes: Unidad Didctica III: LOS INSTRUMENTOS TAMBIN TIENEN HISTORIAS QUE CONTAR: UNA ESTRELLA LLAMADA VANGELIS Objetivos didcticos: 1. Conocer las distintas familias instrumentales de la orquesta sinfnica. 2. Conocer los tipos de instrumentos de las agrupaciones de la msica moderna actual. 3. Conocer algunos procedimientos tcnicos de ejecucin instrumental, de teclado y cuerda frotada y punteada, as como las leyes fsicas de los instrumentos de cuerda. 4. Analizar la meloda del tema de Carros de fuego. 5. Interpretar frases musicales o temas famosos: Carros de fuego por ej. En los instrumentos Orff 6. Conocer los distintos tipos de agrupaciones instrumentales en los distintos contextos musicales. 7. Conocer y apreciar las agrupaciones instrumentales de Canarias tanto de msica culta como de msica popular. (Exponer trabajo de investigacin)
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Contenidos didcticos: 1. Clasificacin de los instrumentos musicales y leyes fsicas de los instrumentos de cuerda. 2. Familias instrumentales de la orquesta sinfnica y tcnicas bsicas de ejecucin. 3. 4. Tipos de agrupaciones instrumentales. Agrupaciones instrumentales en Canarias.
5. Proyecciones audiovisuales de las distintas familias instrumentales de la orquesta sinfnica. 6. Anlisis e interpretacin de la meloda de Carros de Fuego en los instrumentos Orff. 7. Iniciacin a la Batera. 8. Armonizacin de una meloda segn el principio de relacin meloda-armona. 9. Proyecciones de actuaciones instrumentales y vocales diversas desde dvd o desde la web, de msica tradicional, popular y culta. 10. Anlisis esquemtico de la orquesta sinfnica y otras agrupaciones de msica popular de Canarias. 11. Improvisacin instrumental en base a bajo ostinato: las voces imitando los instrumentos en grupos de cuatro o cinco. 12. Valoracin y apreciacin de las distintas partes ejecutantes de una agrupacin instrumental del tipo que sea, partes activas o pasivas. Valoracin del silencio: antes, durante y despus de la ejecucin. 13. Valoracin y apreciacin de los timbres instrumentales. 14. Cuidado por la ejecucin y la interpretacin instrumental: limpieza, precisin, presencia, expresin corporal y facial. Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Lingstica, matemtica, aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal, conocimiento e interaccin con el mundo fsico, tratamiento de la informacin y competencia digital, cultural y artstica. Criterios e Instrumentos de Evaluacin.Se considerarn los criterios e instrumentos de evaluacin que a continuacin se exponen:
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1. Criterio de evaluacin: Participar en las actividades de interpretacin en grupo e individual de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Instrumento de evaluacin: Interpretacin instrumental de Carros de fuego. 2. Criterio de evaluacin: Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin, tanto en la pizarra como en formato digital e impreso, desarrollando as mismo el resto de las tareas de evaluacin relativas al lenguaje musical. Instrumentos de evaluacin: cuaderno, fichas y observacin directa de las interpretaciones y actitudes. 3. Criterios de evaluacin: Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales propias de Canarias (tradicional, popular, actual) as como sus representantes ms significativos situndolos en su contexto y, el conocimiento de las secciones e instrumentos de la orquesta sinfnica y los ejes organizadores de la msica. Instrumentos de evaluacin: Trabajos de investigacin. Actividades, Tareas, y Temporalizacin.Se realizarn una serie de actividades y tareas relativas a los distintos contenidos de esta unidad, que se evaluarn en el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de desarrollar las competencias bsicas. Actividades iniciales: Instrumentos de percusin o Frmulas rtmicas EN LA ESCALA DE Do. i. Escribirlas ascendente y ii. Interpretacin o BATERA INICIACIN i. Bombo ii. Caja iii. Chaston iv. Bombo y chaston v. Caja y chaston o POLKA MAJORERA
descendentemente. ii. Interpretarlas en xilfono o carrilln o CARROS DE FUEGO i. Anlisis
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i. Anlisis ii. Interpretacin
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o HOJAS DE OTOO
Atencin a la diversidad.Se destinaran una serie de actividades de refuerzo y ampliacin para cubrir las distintas necesidades educativas del alumnado. Refuerzo.- Escalas mayores y pentatnica y arpegios en instrumentos Orff. Consolidacin.- Tocar con la batera patrones rtmicos sobre temas musicales seleccionados de la msica disco. Transversalidad. Tarea Final.TEMA: La Educacin del Consumidor. 1. No dejemos que el consumismo nos consuma! Crear anuncios sobre las distintas situaciones de la vida actual que nos llevan a consumir sin control, teniendo en cuenta la publicidad de TV, con criterio propio. Se pueden emplear cualquiera de los medios de los que disponga el alumnado: Grficos en cartulina, Fotografa, formato digital que se expondra en las pantallas del centro, etc. Criterios del buen consumidor: actividad aplicada a toda la energa que utilizamos: emocional, intelectual, econmica, tiempo libre, juegos, etc. Unidad Didctica IV: RAZN VERTICAL Y HORIZONTAL DE LA MSICA: LA TEXTURA. Objetivos didcticos: 1. Conocer y comprender las diferentes texturas musicales relacionndolas con la evolucin de la cultura occidental a travs de la historia: Monoda, Polifona, Homofona y meloda acompaada. 2. Analizar las diferentes texturas en diferentes contextos musicales relativos a la poca medieval, el Renacimiento, el Barroco y el Clasicismo, as como en la msica popular de nuestros das. 3. Identificar las distintas texturas musicales auditivamente y reconocerlas dentro de los diferentes estilos histricos ms relevantes. 4. 5. Conocer los intervalos, las escalas mayores y menores, los acordes de triada. Iniciar el conocimiento de las Tonalidades de sostenidos y de bemoles.
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Reproducir pequeos ejemplos de las diferentes texturas musicales, mediante la voz y los instrumentos del Centro, facilitando as la creatividad del alumnado y tambin su participacin en pequeos grupos. Contenidos didcticos: 1. Tipos de texturas: a. La Monoda b. La Polifona y el contrapunto c. La Homofona d. La meloda acompaada
2. Comprensin de las distintas texturas musicales mediante audiciones cortas de cuyos fragmentos forman parte los distintos estilos musicales. 3. Anlisis de estas texturas en diversas partituras y mediante musicogramas. 4. Identificacin de las distintas texturas mediante actividades de escucha de fragmentos de diferentes estilos musicales con sus partituras correspondientes. 5. Construccin de acordes de triada y sus inversiones. 6. Composicin de frases armonizadas con triadas. I, IV y V. 7. Reproduccin de las diferentes texturas mediante la voz y los instrumentos del Centro escolar. 8. Valoracin de aspectos relacionados con el grupo como son, la escucha a los compaeros, y la interrelacin personal propia de la comunicacin en grupo. 9. Concienciacin de los distintos aspectos de la interrelacin personal desde el punto de vista de la igualdad de oportunidades de ambos sexos, imprescindibles en el mbito del grupo como son, la participacin y la cooperacin en el trabajo en equipo . 10. Gusto por el trabajo bien hecho. 11. Concienciacin de los valores intrnsecos en el desarrollo del fenmeno musical dentro de la cultura occidental y otras culturas: interculturalidad. 12. Valoracin de la importancia del silencio, antes, durante y despus de la interpretacin. As como las implicaciones que tiene en el ambiente y en nuestra salud.
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13. Consideracin de aspectos relativos al consumo de la msica, resaltando la importancia del criterio del consumidor. Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Lingstica, matemtica, tratamiento de la informacin y competencia digital, cultural y artstica y social y ciudadana. Criterios e Instrumentos de Evaluacin.Se considerarn los criterios e instrumentos de evaluacin que a continuacin se exponen: 1. Criterio de evaluacin: Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, armona, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de obras escuchadas en el aula. Instrumento de evaluacin: Prueba objetiva a partir de audiciones musicales. 2. Criterio de evaluacin: Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, armona, textura, timbre, tonalidades). Instrumento de evaluacin: Prueba escrita. Actividades, Tareas, y Temporalizacin.Se realizarn una serie de actividades y tareas relativas a los distintos contenidos de esta unidad, que se evaluarn en el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de desarrollar las competencias bsicas. Actividades iniciales: o Textura musical. Power Point (JMRR) o Identificacin audiovisual y anlisis (mus) (Jos Miguel Reyes Ravelo) Contrapunto libre Voces para Amrica Contrapunto imitativo Fuga n 1 Homofona Qjazz piano Meloda acompaada Msica para unos lienzos Fageda
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o Acordes de triada Clasificacin y frmulas Inversin Tonalidad mayor Relacin armona y meloda
o Tonalidades vecinas a do mayor o a cualquier tonalidad mayor o menor. o Interpretacin acordes de triada de la tonalidad de do mayor en instrumentos de placas en forma de arpegios Atencin a la diversidad.Se destinaran una serie de actividades de refuerzo y ampliacin para cubrir las distintas necesidades educativas del alumnado. Refuerzo.- Contar voces y nmeros de compases en piezas originales desde Finale. Ampliacin.- Anlisis de texturas en diversas partituras desde material origina en Finale. Transversalidad. Tarea Final.TEMA: La Educacin para la Igualdad de oportunidades para Ambos Sexos. 1. Nuestro Canon se oir muy lejos! Montaje de un canon perpetuo con coral mixta con temtica sobre la igualdad de los seres humanos. (forma binaria: A-B) Lo compondremos en el aula, mediante el uso del can, la pantalla y el porttil con el software correspondiente. Despus el alumnado lo editar personalmente en el aula Medusa. Posteriormente lo incluiremos en el repertorio coral. TERCER TRIMESTRE El tercer trimestre estar conformado por tres unidades didcticas relativas a los Contextos musicales, esto es, la msica en la danza, la msica tradicional canaria, la msica en los medios de masas, la Forma y el Gnero musical, la Creacin musical y la edicin digital. Estas unidades sern las siguientes: Unidad Didctica V: DANCEMOS A LA LUZ DEL AMANECER. Objetivos didcticos: 1. Relacionar la msica con otras manifestaciones artsticas como la danza y el movimiento corporal en general. 2. Conocer los tipos ms representativos de danza folclricas y de saln. 3. Expresar por medio del movimiento corporal los sentimientos e ideas.
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4. Conocer algunas de las danzas ms populares de Canarias. 5. Conocer algunos de los grupos ms importantes de Canarias, as como Festivales que incluyan este arte. Contenidos didcticos: La danza: 1. Tipos de danza: Folclricas y su carcter, danzas de saln y su procedencia procedencia. 2. Principales agrupaciones de danza en Canarias.
3. Relacin de la msica y la danza a partir del ritmo. Compases de las formas Canarias. 4. Visualizacin de tipos de danza en Canarias. 5. Investigacin sobre agrupaciones de danza en Canarias. 6. Inters y respeto por las danzas en general y en particular por las danzas de Canarias. 7. Actitud positiva en la participacin de la expresin corporal. 8. Cooperacin en el ritmo del trabajo en parejas y en grupo. Respeto por los compaeros/as. 9. Diversin e inters por pasarlo bien, recreando siempre la importancia del movimiento de nuestro cuerpo y su relacin con la salud y el bienestar personal. Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Conocimiento del medio fsico, Tecnologas de la informacin. Criterios e Instrumentos de Evaluacin.1. Criterio de evaluacin: Participar en las actividades de interpretacin en grupo de una pieza coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo el rol que corresponda. Instrumento de evaluacin: observacin directa del procedimiento e interpretacin. 2. Criterio de evaluacin: Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, valorando los beneficios que aporta su utilizacin, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para editar digitalmente en Word o Power Point los trabajos de investigacin sobre la msica
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tradicional y la danza en canarias. Se trata de evaluar la autonoma en la utilizacin de estos recursos tecnolgicos. Instrumento de evaluacin: Trabajo de investigacin y edicin digital. Actividades, Tareas, y Temporalizacin.Se realizarn una serie de actividades y tareas relativas a los distintos contenidos de esta unidad, que se evaluarn en el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de desarrollar las competencias bsicas. Actividades iniciales: i. Caminar, girar el cuerpo, levantar piernas, etc. al ritmo de distintas canciones siguiendo 1: el pulso, 2 cambiando la direccin en los cambios temticos. ii. iii. Montaje e interpretacin danza coral en crculo. It Takes Two To Tango Louis Armstrong. Montaje e interpretacin de coreografas sencillas vinculadas a la Forma musical, a partir de temas de msica disco, como Thats the way i like it. iv. v. Creacin de coreografas sencillas mientras algunos compaeros interpretan una birritmia (mus). Montaje e interpretacin del Tajaraste herreo a tres partes con instrumentos de percusin segn arreglos de Jess Castellano. i. xilfono vi. ii. tambor iii. chcaras
Exposicin de Power Point original sobre la cancin canaria, su anlisis e interpretacin con ocasin del Da de Canarias. Atencin a la diversidad.Se destinaran una serie de actividades de refuerzo y ampliacin para cubrir las distintas necesidades educativas del alumnado. Refuerzo.- Movimiento corporal siguiendo el pulso sobre un tema popular. Ampliacin.- Buscar informacin en la Web sobre el folclore en Canarias y la danza en particular, Agrupaciones de danza, escuelas y festivales. Instrumentos de la msica tradicional en Espaa. Transversalidad. Tarea Final.-
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TEMA: La Educacin Ambiental 1. Y pareca que todo estaba limpio! Limpieza del entorno del IES. 2. Hablemos todos los seres, pero de uno en uno! Toma de conciencia de los sonidos del entorno y descripcin de los mismos. Observacin de los trenes de ondas que se derivan del entorno acstico que nos rodea. Respeto al turno de palabra. Exposicin de trabajos sobre contaminacin acstica. 3. Mucho ruido y pocas nueces! Buscar informacin en Internet sobre las consecuencias de la exposicin a ambientes acsticos con sonoridades indeseables como el ruido excesivo y constante o sonidos con muchos decibelios, encontrando respuestas y soluciones. Exponer en grupo las soluciones y lo que es deseable. Unidad Didctica VI: EDTAME ME PERDERS. Objetivos Didcticos: 1. Conocer, comprender y utilizar los distintos recursos de composicin musical, del Motivo y tema musical, generadores de la Forma Musical. 2. Conocer la clasificacin de la forma musical segn su interpretacin, su estructura y dimensin. 3. Conocer las posibilidades de las nuevas tecnologas informticas para elaborar y producir nuestra propia msica, con el fin de preservarla y no perderla, y posteriormente podernos comunicar mediante la publicacin y la grabacin. 4. Desarrollar la capacidad de percepcin auditiva y anlisis de la msica, como forma de comunicacin lingstica alternativa a otros sistemas de comunicacin de las ideas y sentimientos. 5. Realizar las actividades con la seriedad y disciplina que se requiere en cada contexto, respetando los derechos al turno de palabra y los principios de la comunicacin ms elementales, dentro de un clima colaborativo y participativo. Contenidos Didcticos:
1. Conocimiento, comprensin y utilizacin de los elementos generadores de la Forma Musical:
i. Repeticin exacta.
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ii. Secuenciacin. iii. Variacin. iv. Desarrollo. v. Contraste.
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2. Conocimiento de la clasificacin de las Formas Musicales segn su interpretacin: Vocales e Instrumentales, segn su estructura y dimensin: las Formas Simples, Formas Complejas y las Formas Libres. 3. Realizacin de actividades relativas a la iniciacin a la creacin y composicin musical. 4. Edicin digital en formato grfico y en formato de audio de las pequeas composiciones musicales del alumnado. 5. Inters por las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en un clima adecuado, en el que prime la constructividad del conocimiento cientfico y artstico del alumnado.
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Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Competencia en comunicacin lingstica, Competencia cultural y artstica. Competencia en autonoma e iniciativa personal y Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Criterios e Instrumentos De Evaluacin.1. Criterio de evaluacin Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical. En este caso, nos centraremos en la Forma Musical, para identificarla y describirla. Instrumento de evaluacin: Prueba objetiva mediante examen escrito. 2. Criterio de evaluacin: Elaborar un arreglo sencillo para una cancin, una pieza instrumental o una coreografa utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. Para conseguir estos elementos partimos del motivo y del concepto de tema musical, con el fin de armonizarlo. Se trata de crear una frase musical utilizando la secuenciacin y la variacin rtmica y meldica. Adems, se tratar de utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, valorando los beneficios que aporta su utilizacin, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para editar, grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales. Se trata de evaluar la autonoma en la utilizacin de estos recursos tecnolgicos. Instrumento de evaluacin: Actividades de evaluacin. Actividades Iniciales y Metodologa.o Tarea n 1. Actividades de Atencin: i. Actividad de pregunta-respuesta, o Call-Response. Metodologa de Lluvia de ideas sobre: Qu entiendes por Forma Musical, estructura, motivo, tema, frase. Crees que la msica se hace sin pensar o sin sentir? ii. Metodologa expositiva de la necesidad que tiene el hombre de estructurar sus ideas, pensamientos y emociones dentro del marco de la msica.
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iii. Metodologa de recapitulacin e interdisciplinar, sobre las Formas simples iniciadas en el primer trimestre. Educacin Plstica y Visual: Uso de los polgonos: el crculo, el cuadrado y el tringulo. Lengua y Literatura Castellana: Uso de las letras del alfabeto: Tema a, Tema b, Tema c a, a, a. etc. Matemticas: Uso de los nmeros:Tema 1, tema 2, etc. iv. Metodologa: Lectura comprensiva del alumnado de los aspectos conceptuales de la Forma Musical. Criterios de evaluacin formativa: Ortofona o entonacin, articulacin, puntuacin, impostacin y emisin, fluidez y anlisis de la lectura. v. Exposicin explicativa de los contenidos conceptuales ledos. vi. Actividad colaborativa basada en el respeto al turno de palabra, de lectura y de exposicin de cada uno de los intervinientes dentro del aula. o Tarea n 2. Actividades de motivacin.i. Metodologa de Anlisis audiovisual. Proyecciones de conciertos, (Forma de Sonata) y Forma simple Ternaria ABA: 1. Primer movimiento del concierto para violn y orquesta de P. Tchaikowski. 1, Orquestacin y repaso de los instrumentos de la Orquesta Sinfnica. 2, Escucha y anlisis de los temas A y B. 3, Proyeccin del primer movimiento en modo comentado, por lo que el alumnado tiene que leer los comentarios del discurso musical, segn el texto destinado a tal fin. Este procedimiento obliga al alumnado tambin a leer. 2. Anlisis Formal del Himno de Canarias con estructura simple AABA, a. Presentacin y anlisis en Power Point de edicin original. o Tarea n 3. Actividades de diagnstico.i. Metodologa de pregunta-respuesta sobre la identificacin de los temas A y B del concierto de Tchaikowski en la escucha de estos temas aisladamente y durante el concierto.
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ii. Metodologa de implicacin y compromiso en la creacin por parte del alumnado de motivos y temas musicales a partir de las pautas dadas por el profesor. En esta actividad oral, se busca el Inters del alumnado. o Tarea n 4. Actividades de Aprendizaje y desarrollo relativas a la Edicin digital. Actividad de evaluacin.- (1 punto: creacin de la frase musical; 2 puntos: edicin digital de la frase musical. Total 3 puntos de 10, relativos a las actividades de evaluacin del tercer trimestre, valoradas con una cuarta parte de la nota trimestral.) i. Metodologa expositiva: Exposicin de ejemplos de la realizacin de motivos y frases musicales a partir de la secuenciacin y la variacin rtmica. ii. Metodologa activa: Crear un motivo rtmico de dos compases en 2/4. 1. Asignar un giro meldico a ese motivo rtmico, pensando en la tonalidad de Do mayor o La menor. 2. Crear una secuenciacin preferiblemente por segundas ascendentes o descendentes. 3. Crear una variacin preferiblemente rtmica a los cuatro compases realizados hasta el momento. 4. Evaluacin formativa de la frase creada por el alumnado, interpretando en el piano, e identificando las dificultades que pueda tener. 5. Correccin del alumnado de sus frases musicales bajo la direccin del profesor. iii. Metodologa Expositiva e interdisciplinar. Exposicin de los pasos preliminares para la edicin musical a partir del Editor de msica FINALE 2009: 1, eleccin de parmetros del sonido y 2, control de herramientas. El Software est en ingls, con lo que el alumnado afianzar los trminos genricos ms usados iv. Bsqueda en la web e instalacin del editor en Softonic.com o
http//www.finalemusic.com/notepad/. Ante la posible problemtica de parte del alumnado para trabajar en sus casas con este editor, contamos con el Aula Medusa.
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v. Editar en formato digital, grfico y de audio, las frases musicales y guardarlas en la carpeta de destino dada, para una posterior impresin o grabacin, con el fin de armonizarla empleando los acordes de triada dados en la segunda evaluacin. Se emplear la textura de meloda acompaada. o Tarea n 5. Actividades de consolidacin relativas a la edicin digital.i. Transporte al relativo menor, a la subdominante o a la dominante de la frase realizada por el alumno/a. ii. Rearmonizacin de la frase musical y arreglos. iii. Reedicin en Finale de los arreglos y en los archivos de audio: mp3 o wav. o Tarea n 6. Actividades de recapitulacin de la Forma Musical.i. Realizacin de crucigramas relativos a la Forma Musical. ii. Evaluacin del crucigrama y ampliacin expositiva de contenidos conceptuales. iii. Realizacin del esquema conceptual sobre la Forma Musical. Atencin A La Diversidad.Se destinaran una serie de actividades de refuerzo y ampliacin para cubrir las distintas necesidades educativas del alumnado.
1. Refuerzo y recuperacin: Plan de Rescate.o Actividad guiada por el profesor sobre el esquema de la Forma Musical. De forma oral, mediante preguntas y respuestas. De forma escrita, mediante la ayuda del gran grupo. o Actividad guiada por el profesor sobre el desarrollo de la frase musical. En la pizarra, con la intervencin del alumnado con esta necesidad y la colaboracin del gran grupo. 2. Ampliacin:
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o Actividades relativas a la forma Tema con variaciones. Proyeccin y anlisis sobre la forma musical de la Rapsodia de Sergei Rachmaninov sobre un tema de Paganini, para piano y orquesta. Transversalidad. Tarea Final.TEMA: La Educacin Moral y Cvica. 1. Pasito a pasito llegaremos al pico! <<Que los pasos te conduzcan all donde te propongas>>. Exposicin oral en grupos de trabajo durante 3 minutos, tratando el contraste entre el trabajo bien hecho y mal hecho, las consecuencias en cualquiera de las esferas de la vida cotidiana, como puede ser en la vida escolar, en nuestro hogar, a nivel profesional y acadmico. Unidad Didctica VII: LA OMNIPRESENCIA DE LA MSICA Objetivos didcticos: 1. Conocer y comprender la importancia de la msica atendiendo a la clasificacin de cualquiera de los gneros musicales. 2. Observar y analizar las actividades artsticas en las que la msica est presente para verificar esta realidad fenomenolgica de la sociedad actual, sea en el cine, teatro, televisin, radio o la web. 3. Expresar con criterio propio el valor de la presencia de la msica en los mbitos en los que se encuentre: cine, publicidad, teatro lrico, radio, televisin, artes plsticas y la web. Contenidos didcticos: 1. Gnero segn: 1 funcin de la msica, 2 el pblico al que va dirigida, 3 el contenido y la exposicin de la msica. 2. Anlisis de la msica en el cine animado. 3. La msica y el arte pictrico. 4. Apreciacin de la msica como fenmeno activo en los distintos campos del arte y las actividades humanas de todas las sociedades.
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5. Valoracin de la msica en todas las culturas humanas sin discriminacin social de stas. 6. Atencin y observacin, anlisis y desarrollo, inters y criterio personal de la msica como producto: en el cine, la televisin, la radio y otras manifestaciones como festivales de pera y zarzuela en Canarias y la web. Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Las nuevas tecnologas de la informacin, autonoma e iniciativa personal, social y ciudadana. Criterios e Instrumentos de Evaluacin.1. Criterio de evaluacin Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical. En este caso, nos centraremos en el Gnero Musical, para identificarlo y describirlo. Instrumento de evaluacin: Prueba objetiva mediante examen escrito. 2. Criterio de evaluacin. Utilizar con autonoma, algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, valorando los beneficios que aporta su utilizacin, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales. Instrumento de evaluacin: actividades en aplicaciones informticas de edicin msical Actividades iniciales: Tecnologas de la informacin. 1. Clasificacin del gnero musical. Esquema, Exposicin y anlisis. (Original de JMRR) 2. EL CINE EN LA HISTORIA (Word) Exposicin y anlisis. (Original de JMRR) 3. Las ardillas Exposicin de un Power Point. Anlisis de su realizacin. (Original de JMRR) 4. El Esquema: i. Edicin en Word. EL ESQUEMA, INDIZACIN. Exposicin de la realizacin del ndice en M Word.
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ii. Ordena tus ideas! Creacin de un Esquema en Word sobre la msica popular urbana, sus estilos y cronologa. 5. El CONCIERTO, LA PERA, EL CINE Y EL POP.- Proyeccin de conciertos didcticos y pelculas animadas: i. Proyeccin de conciertos. Anlisis de la Forma musical: Allegro de Sonata y Tema con variaciones. ii. Proyeccin de la pelcula Happy Feet. 1. Tema principal y temas secundarios argumentales. 2. Relacin de la msica sinfnica y popular segn los bloques temticos, escenas y secuencias de la pelcula. Atencin a la diversidad.Se destinaran una serie de actividades de refuerzo y ampliacin para cubrir las distintas necesidades educativas del alumnado. Refuerzo.- Realizacin de Esquemas proyectados con el can mediante M. Word. Ampliacin.- Realizacin de un Power Point. Transversalidad y Tarea final.TEMA: La Educacin para la Salud y el medio ambiente. Si no me entiendes, no me compres! Debate sobre la Toma de consciencia de la importancia que tiene el ordenamiento de los conceptos y la clasificacin de estos en cualquier materia, teniendo en cuenta que nuestra salud mental depende del buen ordenamiento de las ideas. El desarrollo personal depende de crear buenos hbitos de disciplina en los trabajos, individuales y colectivos y de conocer los distintos lenguajes de nuestra sociedad con el fin de podernos comprender.
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8.2. TERCERO DE ESO.Las nueve Unidades Didcticas de esta Programacin Didctica podrn ser adaptadas en el contexto del aula cuando llegase el momento. Los ejes organizadores, sus objetivos y contenidos didcticos, las competencias bsicas, los criterios de evaluacin, actividades iniciales y del libro de texto, la atencin a la diversidad y sus actividades, y las actividades complementarias, y la temporalizacin , se resumen en el siguiente cuadro:
UNIDAD DIDCTICA: TTULO O EJE ORGANIZADOR OBJETIVOS DIDCTICOS CONTENIDOS DIDCTICOS
COMPETENCIAS BSICAS CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES INICIALES DE DIAGNSTICO
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6 7
7 8 9
8 10
ATENCIN A ACTIVIDADES DE DESARROLLO LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE APOYO Y CONSOLIDACIN. REFUERZO AMPLIACIN ACTIVIDADES ACTIVIDDES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y TRANSVERSALIDAD N DE UNIDADES POR TRIMESTRE O PARTES DEL TRIMESTRE TEMPORALIZACIN ACTIVIDADES Y TAREAS
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE.El primer trimestre constar de las tres unidades siguientes: UNIDAD DIDCTICA N 1.
DESCUBRIRS LOS SECRETOS DEL TRINGULO SONORO?

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RENACIMIENTO
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GRECIA Objetivos Didcticos:
EDAD MEDIA
1. Conocer los aspectos ms importantes de la Msica Occidental a travs del Tiempo: desde Grecia en la antigedad hasta el Renacimiento.(Contextos Musicales) 2. Analizar e identificar los Gneros y estilos musicales de la msica de la Edad Media y el Renacimiento. 3. Consolidar el lenguaje musical desde el punto de vista de la notacin e interpretacin de las cualidades del sonido. Interpretar diseos rtmicos, clasificar intervalos y leer rtmicamente, as como transportar en las claves de sol y fa. 4. Consolidar los intervalos de 3, 4 y 5 , intervalos emblemticos de la escuela pitagrica, para poder realizar un Organum primitivo simple y verificar la importancia sonora que tienen en el contexto de la msica pop-rock y jazz (Creacin) 5. Afianzar el concepto de textura mediante el anlisis y la audicin. 6. Conocer la Notacin Boeciana para poder aplicarla en las estructuras acrdicas de triada que se incluyen en el tercer trimestre. (Interpretacin, Contextos Musicales) 7. Potenciar la lectura musical y del Castellano as como la comprensin del texto. 8. Participar de forma activa en todas las actividades respetando los principios bsicos de la comunicacin, los derechos de los dems fundamentales). Contenidos Didcticos: 1. Conocimiento de los siguientes trminos: Antigedad, Msike, Gneros Dramticos: Comedia y Tragedia, Tipos de Fuentes musicales, Modo Escalstico y su posible influencia emocional, Kitara, Aulos, Krotala, Filosofa y ETHOS. Cronologa de la Edad Media, Notacin Boeciana, Notacin Neumtica, Notacin Gidoniana, Msica Eclesistica, Msica Profana, Trovador, Trovero, Juglar, Caractersticas del Canto
a la educacin y la solidaridad. (Metodologa activa, Derechos Humanos
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Gregoriano, Monofona, Polifona, Organum Primitivo Simple, Escuela de Notre Dame, Forma Musical, Forma Primaria, Forma Binaria, Forma Ternaria, Cancin Profana: Amatoria, de Gesta y de Parodia, Contrapunto Imitativo, Motete, Canon, Madrigal. Cronologa del Renacimiento, La Reforma Protestante, El Coral, el Anthem el Motete y la Misa. Msica vocal profana: Madrigal, Chanson y Villancico. Formas instrumentales del Renacimiento, Recercar, Canzona, Fantasa, Tocata. Msica vocal profana en Espaa: El Romance. Nombre de las voces humanas, Instrumentos ms representativos del Renacimiento, Msicos y Escuelas del Renacimiento, Estilo Internacional y estilos nacionales. 2. Lectura comprensiva de los contenidos y realizacin de cuestionarios. 3. Realizacin de ejercicios de ritmo y entonacin. 4. Realizacin de diseos rtmicos. 5. Transposicin entre claves de Sol y Fa. 6. Audiciones y anlisis de Msica profana y Eclesistica: Canto Gregoriano, Msica de Leonin y Perotin, Misa de Notre Dame, Cntigas de Santa Mara, Msica del Renacimiento: Madrigales, Villancicos y Chanson. 7. Realizacin de actividades de lenguaje musical en el cuaderno de pentagramas: Intervalos de 2, 3, 4 y 5, distintos Organum, completar compases, Movimiento de las voces: directo, paralelo, oblicuo, contrario ... 8. Realizacin de un trabajo de investigacin sobre el conjunto de trminos relativos a los contextos musicales. (Fomento de la expresin oral y las TIC). 9. Respeto al profesorado y al resto del alumnado en todas las actividades. 10. Potenciacin de la atencin en las actividades. 11. Inters por la msica de nuestra cultura occidental. 12. Inters por la realizacin bien hecha de las actividades. 13. Inters por la integracin en el grupo y por divertirse descubriendo.
COMPETENCIAS BSICAS
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El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: 1. Competencia social y ciudadana 2. Competencia cultural y artstica 3. Competencia en autonoma e iniciativa personal 4. Competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico 5. Competencia tratamiento de la informacin y Competencia digital CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Utilizar la terminologa musical adecuada para comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada. 2. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra interpretada en clase, escuchada en vivo o grabada. 3. Analizar, reconocer y determinar mediante la audicin de distintas obras musicales, escuchadas previamente en el aula, la poca o cultura a la que pertenecen, interesndose por ampliar sus preferencias. Actividades iniciales: o Exposicin y anlisis de las cualidades del sonido. o Repaso y consolidacin de las cualidades del sonido. i. Arpegios, valores, escalas relativas a Do mayor. Compases. ii. Realizar compases de cualquier tipo.
o Anlisis del sistema tonal mayor-menor. Intervalos.

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i. ESCALAS Mayor y Menor.
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ii. ClASIFIACIN DE INTERVALOS (de 2, 3, 4 y 5) Inversin de intervalos. Transposicin.o Exposicin y Repaso de los elementos organizadores del sonido. o Audiciones: i. Msica en Grecia (Epitafio de Seikilos) ii. Msica Profana (Cntigas de Santa Mara) iii. Msica eclesistica (Canto Gregoriano, Ars antiqua) iv. Msica del Renacimiento (Madrigales de Monteverdi, Villancicos de Juan del Encina)
Atencin a la Diversidad. Esta Unidad Didctica tendr actividades tanto de refuerzo como de ampliacin, para cubrir las diversas necesidades que pudieran presentarse en el aula. REFUERZO: a. ALTURA: NOTAS EN LNEAS Y ESPACIOS (MUS) 1. NOTAS CLAVE DE SOL Cifrado Boeciano 2. NOTAS CLAVE DE FA. Cifrado Boeciano 3. Anlisis de la Cntiga Santa Mara Strella Do Dia 4. Creacin de organum a partir de meloda dada.
b. DURACIN i. Ritmo y Lectura
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ii. BIRRITMIA(MUS) c. ENTONACIN i. INTERVALOS DE 2 Y 3, ii. Arpegios y giros meldicos. d. ANLISIS Y AUDICIN i. INTERVALOS DE 3, 4 Y 5
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ii. Audicin de intervalos consonantes y disonantes. Los intervalos justos. La 4 aumentada o 5 disminuda.
TAREAS TEMA: La Educacin para la Paz, la Solidaridad y los Derechos humanos. 1. El Sonido de Gandi Bsqueda de informacin y puesta en comn sobre la 2 guerra mundial, la independencia de la India y Mahatma Gandi. 2. La Escalera del terror Bsqueda de informacin y puesta en comn sobre los atentados terroristas 11S y 11M.
Temporalizacin. Esta Unidad Didctica se desarrollar a lo largo del primer tercio del primer trimestre.
UNIDAD DIDCTICA N 2
CADA VOZ ES NICA Y TODAS: LAS VOCES HUMANAS DEL CRCULO.

Objetivos Didcticos: 1. Interpretar con la mayor precisin posible desde el punto de vista rtmico y de la afinacin, un canon circular.
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(Interpretacin) 2. Despertar el hbito de atender las directrices del Profesor o cualquier interlocutor. (Escucha) 3. Escucharse a s mismo y al grupo. (Escucha) 4. Consolidar aspectos del Lenguaje de la Msica relativos a la mtrica, a la entonacin y a la dinmica. (Escucha, Interpretacin) 5. Montaje de cnones: Atencin Estrella del Invierno (Interpretacin, Escucha) 6. Trabajar la dinmica y los cambios de tempo sbitos y graduales. 7. Deteccin del odo musical del alumnado con el fin de ayudarles a mejorar sus condiciones en la expresin vocal. (Interpretacin, Escucha) Contenidos Didcticos: 1. Conocimiento del Contrapunto Imitativo. 2. Conocimiento del Canon Circular o Perpetuo. 3. Cuidado de la afinacin o entonacin de las notas musicales. Conocer el aparato fonador. 4. Cuidado de la precisin rtmica. 5. Conocimiento de indicaciones de Dinmica: pp; p; f; ff, as como reguladores de intensidad. 6. Conocimiento de indicaciones de cambio sbito de Tempo. 7. Expresin rtmica de Cnones Circulares o Perpetuos. 8. Entonacin mediante distintos ejercicios: giros ascendentes y descendentes hasta el V grado y otros tipos de giros con arpegios. 9. Ejercitacin de diseos rtmicos con compases simples de compases simples. Escritura y lectura. Anlisis de los compases. 10. Realizacin de un Canon rtmico circular en distintos puntos de entrada y a distinto Tempo y con cambio de Tempo sbito y progresivo. 11. Cambios de tonalidad por tonos ascendentes y descendentes en la interpretacin del Canon. 12. Inters por participar en las distintas actividades mostrando el mayor aprovechamiento.
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13. Esfuerzo por el trabajo bien hecho de todas las actividades. 14. Atencin mxima en cada una de las actividades. 15. Respeto a los dems compaeros/as y al profesorado. 16. Inters por pasarlo bien y estar a gusto consigo mismo y con los dems en cada una de las actividades.
COMPETENCIAS BSICAS El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia cultural y artstica 3. Competencia de autonoma e iniciativa personal 4. Competencia en las TIC
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra interpretada en clase, escuchada en vivo o grabada. 2. Utilizar la terminologa musical adecuada para comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada. 3. Participar en las actividades de interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Actividades iniciales: o Entonacin intervalos de 2 y 3
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o Vocalizaciones corales o Canon Estrella del invierno o Canon a tres voces, Estrella del invierno
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Atencin a la Diversidad. Esta Unidad Didctica tendr actividades tanto de refuerzo como de ampliacin, para cubrir las diversas necesidades que pudieran presentarse en el aula. AMPLIACIN: o Audiciones de msica vocal del Renacimiento. Material JMRR o Buscar en la Web REFUERZO: o Realizacin de un esquema sobre la msica vocal religiosa y vocal profana de la Edad Media. Cntigas de Santa Mara. Alfonso X El Sabio Carmina Burana en la Edad Media.
TAREAS TEMA: La Educacin para la Igualdad de oportunidades para Ambos Sexos. 1. Nuestro Canon se oir muy lejos! Montaje de un canon perpetuo con coral mixta con temtica sobre la igualdad de los seres humanos. Lo compondremos en el aula, mediante el uso del can, la pantalla y el porttil con el sofware correspondiente. 2. Edtame o me perders Despus el alumnado lo editar personalmente en el aula Medusa. Posteriormente lo incluiremos en el repertorio coral. Temporalizacin. Esta Unidad Didctica se desarrollar a lo largo del segundo tercio del primer trimestre.
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UNIDAD DIDCTICA N 3
MS ALL DE LA FORMA MUSICAL EST TU CONCIENCIA: ATRPALA!, PORQUE LOS RESULTADOS DE UN ANLISIS VALEN MS QUE MIL PALABRAS.
Objetivos Didcticos: 1. Analizar la estructura formal de diversas obras musicales (Interpretacin, Creacin) 2. Entender que la msica est ordenada y no hecha al azar.(Contextos Musicales) 3. Distinguir los elementos temticos A y B mediante el concepto de contraste. (Escucha, Interpretacin, Creacin) 4. Disfrutar de la msica intelectualmente siguiendo cada parte de su estructura. (Escucha, Interpretacin) 5. Distinguir los distintos timbres de una audicin musical. (Escucha) 6. Potenciar la Atencin y la Abstraccin mediante el anlisis crtico. (Interpretacin) 7. Desarrollar la abstraccin y la concentracin. 8. Hacer verificable los conceptos de contraste mediante la unanimidad del alumnado en el procedimiento. 9. Expresarse por medio de la Danza. Contenidos Didcticos: 1. Conocimiento de los siguientes trminos: Forma Musical, tema, motivos, grupos de motivos, frases, semifrases, contraste. 2. Contraste temtico. 3. Conocimiento de la Forma Binaria (AB) y la forma Ternaria (ABA). 4. Lectura de la Cntiga de Alfonso X: Santa Mara Strella do da. 5. Anlisis de la Cntiga de Alfonso X: Santa Mara Stella do da en pentagrama y con audicin, del himno de Canarias y la Polea majorera.
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6. Audicin de la Cntiga: Santa Mara Stella do da. 7. Lectura con Audicin de la Cntiga Santa Mara Stella do da. 8. Danza del tipo de la Ronda circular aplicada a la Cntiga Santa Mara Stella do da y a un tema de Lous Amstrong. 9. Desarrollo de la actitud crtica constructiva del conocimiento mediante la audicin discriminando el contraste temtico. 10. Desarrollo de la Atencin a las distintas partes del todo: Aprehensin Inmediata. 11. Desarrollo de la Percepcin sensorial e intelectual, deductiva e inductiva. 12. Coparticipacin del alumnado.
COMPETENCIAS BSICAS El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia cultural y artstica 3. Competencia de autonoma e iniciativa personal 4. Competencia matemtica 5. Competencia a aprender a aprender
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Analizar, reconocer y determinar mediante la audicin de distintas obras musicales, escuchadas previamente en el aula, la poca o cultura a la que pertenecen, interesndose por ampliar sus preferencias.
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2. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra interpretada en clase, escuchada en vivo o grabada 3. Utilizar la terminologa musical adecuada para comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada 4. Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales propias de Canarias (tradicional, popular, actual) as como sus representantes ms significativos situndolos en su contexto.
Actividades iniciales: o Audicin y anlisis de temas de msica de diversos estilos: i. CARROS DE FUEGO ii. BOYS iii. CNTIGA DE SANTA MARA N 100 iv. THAT'S THE WAY I LIKE IT v. HIMNO DE CANARIAS vi. CANON: ESTRELLA DEL INVIERNO A TRES VOCES vii. RGANUM A LA 4 viii. RGANUM A LA 5
Libro de texto: o Crear una presentacin en Power Point utilizando el esquema sobre el GLOSARIO relativo a los contextos musicales. o Lectura de diversos textos proyectados y/o buscados en la web. o Creacin de un esquema sobre las caractersticas de la msica profana y
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eclesistica en la Edad Media.
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Atencin a la Diversidad. Esta Unidad Didctica tendr actividades tanto de refuerzo como de ampliacin, para cubrir las diversas necesidades que pudieran presentarse en el aula. Ampliacin o Cuestionario acerca de la msica desde la antigedad hasta el Renacimiento. i. Cuestionario ii. Audiciones de Madrigales de Claudio Monteverdi.
TAREAS TEMA: La Educacin Moral y Cvica. 1. Pasito a pasito llegaremos al pico! Exposicin oral en grupo, tratando el contraste entre el trabajo bien hecho y mal hecho, el valor de la Nobleza por encima de todo, las consecuencias en cualquiera de las esferas de la vida cotidiana, como puede ser en la vida escolar, en nuestro hogar, etc. 2. Ms all de la Forma musical Si eres consciente podrs ver los resultados de una buena actitud. La seriedad es fundamental. Qu hay detrs de la msica compuesta por un msico? Debate y vaciado de las ideas ms importantes.
Temporalizacin. Esta Unidad Didctica se desarrollar a lo largo de toda la tercera parte del primer trimestre.
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SEGUNDO TRIMESTRE.El segundo trimestre constar de las tres unidades didcticas que a continuacin se expondrn y estn relacionadas con el Barroco y el Clasicismo musical: UNIDAD DIDCTICA N 4.
UNA CONSTANTE MUSICAL DE NUESTROS DAS: LA MELODA.

Objetivos Didcticos: 1. Conocer los distintos recursos estilsticos del Barroco Musical. 2. Conocer los compositores ms relevantes del Barroco Musical y algunas de sus obras. 3. Conocer los Gneros y las Formas musicales ms relevantes tanto del Barroco como del Clasicismo. 4. Conocer los compositores ms relevantes del Clasicismo musical y algunas de sus obras. 5. Distinguir la msica del Barroco del Clasicismo. 6. Conocer las agrupaciones musicales ms relevantes del Barroco y del Clasicismo. 7. Fomentar la audicin musical activa de conciertos en televisin, radio, etc. 8. Fomentar la lectura y la memoria comprensiva. Contenidos Didcticos: 1. Conocimiento de los siguientes trminos: Cronologa del Barroco musical, Monarquas Absolutas, Mecenazgo, Meloda Acompaada, pera Seria, pera Cmica, Zarzuela, Cantata, Oratorio, Pasin, Concerto Grosso, Concierto Solstico, Textura musical, Suite, Sonata, Fuga, Sinfona, Msica de Cmara, Cuarteto de cuerda, Tro, Orquesta Barroca, Orquesta Clsica, Cronologa del Clasicismo musical, Estilos del Clasicismo: Galante, Sturm un Drang, Contraste, Policoralidad, Bajo Continuo, Estilo Concertato. 2. Bsqueda de informacin previa respeto a los contenidos de la Unidad. 3. Conocimiento de los Compositores ms relevantes del Barroco y del Clasicismo musical, sus obras y sus diferencias.
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4. Realizacin de al menos, un trabajo de investigacin sobre pintores y literatos de los siglos XVII y XVIII europeos y su vinculacin con la esttica del Barroco y el Clasicismo. 5. Audiciones y anlisis de partituras utilizando conciertos didcticos comentados, analizando la forma musical 6. Asistencia a conciertos. 7. Valoracin de la vinculacin de la msica popular con la msica del pasado. 8. Inters por la msica Clsica. 9. Valoracin y respeto hacia los compositores del pasado y modernos. 10. Inters por las audiciones y el anlisis en cualquier contexto de la vida cotidiana.
COMPETENCIAS BSICAS El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia cultural y artstica 3. Competencia de autonoma e iniciativa personal 4. Competencia social y ciudadana
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Analizar, reconocer y determinar mediante la audicin de distintas obras musicales, escuchadas previamente en el aula, la poca o cultura a la que pertenecen, interesndose por ampliar sus preferencias.
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2. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra interpretada en clase, escuchada en vivo o grabada. 3. Utilizar la terminologa musical adecuada para comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada. 4. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las
tareas de interpretacin y audicin.
Actividades iniciales: o Realizacin del cuestionario Barroco-Clasicismo. o Audiciones de diversas obras de estos compositores. Material JMRR o Leer etiquetas del libro de texto. o Cuadro cronolgico. o pera seria y bufa. i. Audicin. ria de la Flauta mgica de Mozar. o Msica instrumental. El esquema sonata. o La danza de sociedad. El minueto. o Audicin. El ria Tu se morta de la pera Orfeo de Claudio Monteverde. o Msica vocal religiosa. Coral de la Pasin segn San Mateo de JS Bach.
o Msica instrumental. Audicin. Fugas del Clave Bien temperado de Bach. Material JMRR Audicin. Conciertos de Vivaldi. Audicin. Conciertos de Brandemburgo.
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Seguir las distintas audiciones del libro de texto.
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Atencin a la Diversidad. Esta Unidad Didctica tendr actividades tanto de refuerzo como de ampliacin, para cubrir las diversas necesidades que pudieran presentarse en el aula. o Lectura de la revista musical. Los teatros y la pera. Pg. 86 o Lectura de la revista musical. Las ganas de aprender y Sacerdote sin vocacin. Pg. 87.
TAREAS TEMA: La Educacin Afectivo Sexual. La esencia est en nuestro interior! Proyeccion de la pelcula Sinfona de Primavera que trata el amor entre Robert. Shumann y Clara. Se tomarn apuntes de los distintos personajes, sus roles y la sntesis del argumento y se realizara una conclusin personal sobre las relaciones de pareja que se leern.
Temporalizacin. Esta Unidad Didctica se desarrollar a lo largo del primer tercio del segundo trimestre.
UNIDAD DIDCTICA 5.
LOS INSTRUMENTOS TAMBIN TIENEN HISTORIAS QUE CONTAR. UNA ESTRELLA LLAMADA: VANGELIS
Objetivos Didcticos: 1. Expresar con soltura con los instrumentos de placas de metal del aula, melodas conocidas. (Interpretacin) 2. Montar la meloda de Carros de Fuego de Vangelis. (Interpretacin)
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3. Conocer los intervalos de la escala de Do mayor y los arpegios naturales. (Anlisis) 4. Motivar al alumnado en su progreso expresivo. 5. Aplicar elementos de la msica como la dinmica, el movimiento uniforme, el ritmo y la ejecucin correcta en el instrumento. (Interpretacin) 6. Analizar obras musicales de pequeas dimensiones, con forma de cancin.
Contenidos Didcticos: 1. Conocimiento de los siguientes trminos: Forma Binaria, Introduccin, Coda, Soldadura,Sintetizador, Variacin temtica, Repeticin exacta, Contraste, Grupos de motivos, Frase y Semifrase. 2. Bsqueda de informacin sobre Vangelis Papatanasiau. 3. Audicin de Carros de Fuego. 4. Anlisis Formal de Carros de Fuego. 5. Memorizacin meldica cantando la meloda superpuesta a la audicin. 6. Aprendizaje por partes: semifrases y frases. 7. Montaje y ejecucin de toda la meloda de Carros de Fuego. 8. Inters por la ejecucin correcta del ritmo, las notas, la dinmica, el Tempo, las repeticiones y la buena sonoridad. 9. Esfuerzo por memorizar la meloda completa. 10. Respeto al turno de cada compaero a la hora de tocar el instrumento. 11. Atencin y buena disposicin a las directrices del profesor/a. 12. Participacin en todas las actividades
COMPETENCIAS BSICAS El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado:
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1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia cultural y artstica 3. Competencia de autonoma e iniciativa personal 4. Competencia matemtica 5. Competencia a aprender a aprender
1. Analizar, reconocer y determinar mediante la audicin de distintas obras musicales, escuchadas previamente en el aula, la poca o cultura a la que pertenecen, interesndose por ampliar sus preferencias. 2. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra interpretada en clase, escuchada en vivo o grabada. 3. Utilizar la terminologa musical adecuada para comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada. 4. Participar en las actividades de interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica,
adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles.
Actividades iniciales. o Audicin de Carros de Fuego o Anlisis del tema de Carros de Fuego de Vangelis o Montaje e interpretacin de Carros de Fuego
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Libro de texto. o Lectura de etiquetas pg. o Autoevaluacin. Crucigramas en la Web, sobre el Barroco y el Clasicismo musical. o Audicin. Los ms populares del Clasicismo. o Realizacin de un Resumen sobre Barroco y Clasicismo musical.
Atencin a la Diversidad. Esta Unidad Didctica tendr actividades tanto de refuerzo como de ampliacin, para cubrir las diversas necesidades que pudieran presentarse en el aula. AMPLIACIN: o Proyeccin de Zarzuaelas. Material del Dpto. o Proyeccin de vdeos sobre msica barroca y del clasicismo musical desde la Web. REFUERZO: o Realizacin de un esquema con las formas vocales e instrumentales de cada periodo.
TAREAS TEMA: La Educacin del Consumidor. 1. No dejemos que el consumismo nos consuma! Crear anuncios sobre las distintas situaciones de la vida actual que nos llevan a consumir sin control, teniendo en cuenta la publicidad de TV, con criterio propio. Se pueden emplear cualquiera de los medios de los que disponga el alumnado: Grficos en cartulina, Fotografa, formato digital que se expondra en las pantallas del centro, etc. Criterios del buen consumidor: actividad aplicada a toda la energa que utilizamos: emocional, intelectual, econmica, tiempo libre, juegos, etc.
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Temporalizacin. Esta Unidad Didctica se desarrollar a lo largo del segundo tercio el segundo trimestre.
UNIDAD DIDCTICA 6.
EL ROCK Y EL POP: LA FUERZA Y EL EMPUJE DE LOS PUEBLOS

Objetivos Didcticos: 1. Analizar obras musicales de mayor complejidad. (Interpretacin, Escucha) 2. Agudizar el sentido de la Percepcin y el anlisis auditivo. 3. Motivar al alumnado a interesarse por la msica Clsica vinculndola con el Rock y el Pop. (Contextos Musicales) 4. Saber que es ms accesible la comprensin de la forma musical de lo que parece a priori. 5. Conocer algunas de las danzas urbanas vinculadas a la msica Pop y Rock. 6. Fomentar la confianza en si mismo mediante el conocimiento que van construyendo. 7. Fomentar el sentido de la percepcin con la audicin de obras de mayor complejidad y extensin.
Contenidos Didcticos: 1. Conocimiento de los siguientes trminos: Fusin de estilos, Neoclasicismo musical, Seccin de Exposicin, Seccin de Desarrollo, Seccin de Reexposicin, Forma Ternaria desarrollada, Puentes, Codeta, Soldadura, Diseo rtmico-armnico, Secciones de solos o Cadenza, Virtuosismo. 2. Audicin del tema de Vinnie Moore: The Maze 3. Anlisis subjetivo de la forma ntegra. 4. Anlisis subjetivo por partes, con ayuda del profesor. 5. Anlisis esquemtico de toda la obra. 6. Exposicin individual voluntario sealando las partes del esquema mientras se hace la audicin, con o
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sin intervencin del resto del alumnado.
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7. Bsqueda de informacin en Internet sobre Led Zepelin, Vinnie Moore, Yes, Pink Floid, Sex pistols, Gnesis, Henrry Purcel, CPE Bach, Henry Manchini e Imago. 8. Conocimiento de las danzas Contemporneas: Danza moderna y danzas urbanas. 9. Desarrollo de las habilidades auditivas en lo que se refiere a la altura, el timbre, el ritmo, la meloda, el tema A, el Tema B, cada una de las secciones, etc. 10. Desarrollo de la Atencin activa y constante mediante ejercicios de respiracin y concentracin de corta duracin, para crear hbitos de toma de conciencia sensorial. 11. Valoracin de la msica como lenguaje sin despreciar su estilo o condicin. 12. Valoracin de las obras monumentales y virtuossticas de la historia de la msica a travs de la visualizacin de videos musicales de Rock o msica clsica.
COMPETENCIAS BSICAS El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia cultural y artstica 3. Competencia de autonoma e iniciativa personal 4. Competencia en las nuevas tecnologas 5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico
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1. Analizar, reconocer y determinar mediante la audicin de distintas obras musicales, escuchadas previamente en el aula, la poca o cultura a la que pertenecen, interesndose por ampliar sus preferencias. 2. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra interpretada en clase, escuchada en vivo o grabada. 3. Utilizar la terminologa musical adecuada para comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada.
Actividades iniciales: o Audicin del tema The Maze, de Vinnie Moore. o Anlisis formal o Vinculacin de la msica Rock con la msica del Barroco y del Clasicismo. o Relacin de obras de este gnero musical con el barroco y el clasicismo.
Atencin a la Diversidad. Esta Unidad Didctica tendr actividades tanto de refuerzo como de ampliacin, para cubrir las diversas necesidades que pudieran presentarse en el aula.
o Interpreta con instrumentos de percusin ritmos de temas urbanos.
o Bsqueda de informacin sobre distintas agrupaciones de rock, Gnesis, Yes, Led zepelin, y agrupaciones de Rock Canario.
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TAREAS La Educacin Ambiental. 1. Y pareca que todo estaba limpio! Limpieza del entorno del IES. 2. Hablemos todos los seres, pero de uno en uno! Toma de conciencia de los sonidos del entorno y descripcin de los mismos. Observacin de los trenes de ondas que se derivan del entorno acstico que nos rodea. 3. Mucho ruido y pocas nueces! Buscar informacin en Internet sobre las consecuencias de la exposicin a ambientes acsticos con sonoridades indeseables como el ruido excesivo y constante o sonidos con muchos decibelios, encontrando respuestas y soluciones. Exponer en grupo las soluciones y lo que es deseable.
Temporalizacin. Esta Unidad Didctica se desarrollar a lo largo del tercer tercio del segundo trimestre.
TERCER TRIMESTRE.El tercer trimestre constar de las siguientes unidades que estn relacionadas con la msica desde el Romanticismo hasta la actualidad: UNIDAD DIDCTICA 7.
DEL IMPERIO DEL SENTIMIENTO A UNA ENCRUCIJADA DE CAMINOS

Objetivos Didcticos: 1. Conocer el Pensamiento y la Esttica del Romanticismo musical. 2. Conocer los compositores ms representativos del Romanticismo y algunas de sus obras diferencindolas de la msica del Barroco y el Clasicismo. 3. Conocer la Diversidad de estilos musicales que se desarrollaron desde finales del siglo XIX hasta la
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actualidad.
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4. Cifrar los acordes de triada con la nomenclatura Boeciana. 5. Conocer los estados de los acordes de triada y saberlos cifrar con Notacin Boeciana. 6. Analizar guiones de temas Estndar de Jazz. 7. Comprender que la desintegracin del Sistema de las tonalidades trae consigo otros tipos de lenguaje sonoro. 8. Saber que la mayora de la msica popular est basada en el Sistema de las Tonalidades. 9. Conocer las partes del aparato auditivo. Contenidos Didcticos: 1. Conocimiento de los siguientes trminos y conceptos: Cronologa del Romanticismo, Esttica del Romanticismo musical, Lied, Poema Sinfnico, Msica Programtica, Nacionalismo, Msica folclrica, Postromanticismo, Impresionismo, Expresionismo, Dodecafonismo, Atonalidad, Neoclasicismo, Futurismo, Serialismo Integral, Msica Concreta, Msica Estocstica, Msica Aleatoria, Msica Electroacstica, Minimalismo. Sistema de las tonalidades, Acordes de triadas. Estado de los acordes. Cifrado Boecciano o notacin anglosajona. 2. Realizacin de trabajos de Investigacin, bsqueda de informacin, seleccin de contenidos, y exposicin de alguno de los movimientos estilsticos contemportneos. 3. Realizacin y construccin de acordes de triada en todos sus estados. 4. Anlisis de los acordes de triada en la Tonalidad de Do mayor y su relativo menor. 5. Estudio de las distintas tonalidades de sostenidos y de bemoles. Acordes de triada. 6. Cifrado de los acordes de triada en cualquier estado segn notacin Boeciana. (anglosajona). 7. Discriminacin de distintos bloques estilsticos de audiciones. 8. Ejecucin del canon con una parte entonada y otra sin entonar para emular la msica contempornea. Aleatoriedad, con lectura de textos inconexos, movimientos corporales diversos, etc. (Creacin) 9. Exposicin oral de los conceptos. (Objetivos priorizados del PEC)
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10. Inters por la msica contempornea. 11. Inters por la participacin en las actividades de investigacin y exposicin de los conceptos. 12. Actitud positiva ante los cambios estticos y la preservacin de los valores Clsicos. 13. Actitud de querer progresar en los estudios a nivel general.
COMPETENCIAS BSICAS El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia cultural y artstica 3. Competencia de autonoma e iniciativa personal 4. Competencia social y ciudadana 5. Competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Analizar, reconocer y determinar mediante la audicin de distintas obras musicales, escuchadas previamente en el aula, la poca o cultura a la que pertenecen, interesndose por ampliar sus preferencias. 2. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra interpretada en clase, escuchada en vivo o grabada.
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3. Utilizar la terminologa musical adecuada para comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada.
Actividades iniciales: o Exposicin del esquemas. o Lectura de etiquetas del libro de texto. o Creacin del Cuadro cronolgico. o Listado de msicos romnticos. o Listado de msicos nacionalistas o Audiciones: P. Tchaikovsky. o La danza de saln. Transicin de las danzas cortesanas al Vals de los Strauss.
Libro de texto: o Clasificacin de las formas instrumentales. Grandes formas Pequeas formas
o Audiciones del libro de texto. o La pera romntica. Audiciones: LA WEB. o Autoevaluacin. Crucigramas en la Web sobre el romanticismo y la msica contempornea. Norma de Bellini. Carmen de Bizet. La Valkiria de Wagner. Nabucco de Verdi.
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o Proyeccin de vdeos musicales sobre msica del romanticismo y contempornea.
Atencin a la Diversidad. Esta Unidad Didctica tendr actividades tanto de refuerzo como de ampliacin, para cubrir las diversas necesidades que pudieran presentarse en el aula. AMPLIACIN: o Audicin: La Gran Va de Chueca. o Anlisis de la escala andaluza. o Audicin: El Corpus en Sevilla de Albniz. Suite Iberia. o Lectura de la Revista musical: Un virtuoso diablico. o Audicin El aprendiz de brujo. Poema sinfnico de Paul Dukas. REFUERZO: o Lectura del resumen.
TAREAS TEMA: La Educacin para la Salud 1. Si no me entiendes, no me compres! Discriminacin de gnero, estilo musical, forma musical y tipo de agrupacin mediante bloques de audiciones. Toma de consciencia de la importancia que tiene el ordenamiento de los conceptos y la clasificacin de estos en cualquier mbito de la vida cotidiana, con el fin de hacernos una composicin global ms sana de la realidad que nos rodea. 2. Escuchas el sonido del silencio? Cuidemos nuestro Odo, escuchando con la intensidad adecuada. Bsqueda en la Web de los perjuicios de un mal uso del sonido y el ruido de nuestro entorno y puesta en comn.
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Temporalizacin. Esta Unidad Didctica se desarrollar a lo largo del primer tercio del tercer trimestre.
UNIDAD DIDCTICA 8.
NOS VEREMOS EN EL CONCERTAZO

Objetivos Didcticos: 1. Desarrollar en el alumnado una visin de la msica multidimensional; desde el punto de vista del lenguaje, del arte y de la ciencia. 2. Conocer la Forma de Allegro de Sonata, la Forma Rond y el Tema con variaciones. 3. Adoptar una postura abierta y crtica a las nuevas Estticas de la msica. 4. Hacer uso de las nuevas Tecnologas: la sintetizacin, la informtica e Internet. 5. Tener un espritu crtico ante los eventos culturales actuales. 6. Asistir a Conciertos de msica en Vivo. 7. Apreciar la msica en los distintos medios de comunicacin de masas, radio, televisin, cine. 8. Escuchar y fomentar las audiciones de radio clsica. 9. Escuchar programas de televisin en los que la msica sea la protagonista con el fin de adquirir buenos hbitos de escuchar. Contenidos Didcticos: 1. Conocimiento de los siguientes trminos: Sintetizador, sofware, Editor de partituras, Sistema Midi. Acordes no tradicionales, superposicin de 4, 2 Tipos de Escalas: modales, pentatnicas, sintticas 2. Proyeccin de conciertos en DVD que incluya anlisis de la Forma musical. 3. Conocimiento de la msica a travs de la asistencia a conciertos en Vivo. 4. Audiciones variadas de msica popular Canaria: folclore, Pop-Rock y Jazz.
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5. Aplicaciones iniciales en el aula Medusa: creacin y edicin de partituras y archivos de audio. 6. Inters por las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. 7. Inters por el lenguaje de la msica como medio de expresin de los sentimientos. 8. Respeto por la msica folclrica, el pop y el Jazz y la msica de otras culturas. 9. Inters por el conocimiento del Medio. 10. Audiciones diversas de programas de radio y TV, como Radio clsica, Radio 3, y los conciertos de la 2 de TV espaola.
COMPETENCIAS BSICAS El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia cultural y artstica 3. Competencia de autonoma e iniciativa personal 4. Competencia matemtica
5. Competencia en las nuevas tecnologas 6. Competencia a aprender a aprender 7. Competencia social y ciudadana 8. Competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Analizar, reconocer y determinar mediante la audicin de distintas obras musicales, escuchadas previamente en el aula, la poca o cultura a la que pertenecen, interesndose por ampliar sus preferencias.
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2. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra interpretada en clase, escuchada en vivo o grabada. 3. Utilizar la terminologa musical adecuada para comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada.
Actividades iniciales: o Anlisis de la forma de Allegro de Sonata i. Proyeccin del concierto para violn y orquesta de Tchaikovsky o Anlisis de la forma Rond o Anlisis de la forma Tema con variaciones. i. Proyeccin del concierto de Variaciones sobre un tema de Paganini para piano y orquesta
Atencin a la Diversidad. Esta Unidad Didctica tendr actividades tanto de refuerzo como de ampliacin, para cubrir las diversas necesidades que pudieran presentarse en el aula. o Discriminacin de estilos musicales y gneros a travs de audiciones diversas. Material de JMRR. Msica popular Msica tradicional Msica culta
TAREAS TEMA: La Educacin Vial.
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1. Hoy, nos vamos de concierto! Asistencia a un evento cultural, sea un concierto en vivo, sea de msica folclrica canaria, o intercultural, Rock u otros gneros musicales y de danza celebrados en el municipio. Previo debate de 15 minutos sobre: Sin normas hay lo, en relacin a las leyes del trfico y las consecuencias de no cumplirlas y la importancia de las normas que regulan la vida entre los seres civilizados. 2. Realizar un anuncio publicitario en grupos reducidos sobre los distintos eventos culturales que se desarrollen en el centro a partir de abril. Exponerlos en el instituto en los expositores digitales, mediante el uso de programas de presentacin como el Power Point. Temporalizacin. Esta Unidad Didctica se desarrollar a lo largo del segundo tercio del tercer trimestre.
UNIDAD DIDCTICA 9.
OIGAMOS NUESTRA PROPIA MSICA: CONSTRYELA YA, TU PUEDES HACERLO

Objetivos Didcticos: 1. Conocer los msicos y estilos contemporneos. 2. Crear ideas propias mediante la improvisacin o la composicin de una frase musical y su armonizacin como guin y parte de una cancin con el fin de preservarla e iniciarse en el uso de los elementos compositivos de la msica. (Creacin) 3. Realizar arreglos musicales sencillos como armonizar una meloda dada as como realizar variaciones meldicas, armnicas y rtmicas, sea de msica clsica o contempornea, del pop-rock, el jazz o la msica folclrica canaria. 4. Realizar ediciones musicales a partir de nuestra propia msica, o de fragmentos musicales dados, mediante la tecnologa digital, con el fin de familiarizarse con los
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medios informticos y sus aplicaciones a la vida funcional.
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5. Escuchar su propia msica grabada en CD de msica a partir de la edicin digital en formato grfico, su posterior almacenamiento en formato de audio. 6. Motivar al alumnado a ser creativos en cualquiera de los lenguajes, aplicndolos cuando fuera necesario. (Interdisciplinaridad) 7. Tener una autoestima saludable y de progreso a partir de la realizacin y satisfaccin que produce el trabajo bien hecho. Contenidos Didcticos: 1. Msica y msicos del siglo XX2. Creacin de ideas propias mediante la improvisacin o la composicin de una frase musical y su armonizacin como guin y parte de una cancin con el fin de preservarla e iniciarse en el uso de los elementos compositivos de la msica. (Creacin) 3. Realizacin de arreglos musicales sencillos y armonizacin de una meloda dada as como la realizacin de variaciones meldicas, armnicas y rtmicas, sea de msica clsica o contempornea, del pop-rock, el jazz o la msica folclrica canaria. 4. Edicin musical a partir de nuestra propia msica, o de fragmentos musicales dados, mediante la tecnologa digital, con el fin de familiarizarse con los medios informticos y sus aplicaciones a la vida funcional. 5. Escucha de su propia msica grabada en CD de msica a partir de la edicin digital en formato grfico, su posterior almacenamiento en formato midi, y la conversin de archivos midi a wav. 6. Motivacin del alumnado a ser creativos en cualquiera de los lenguajes, aplicndolos cuando fuera necesario. (Interdisciplinaridad) 7. Adquisicin de una autoestima saludable y de progreso a partir de la realizacin y satisfaccin que produce el trabajo bien hecho. 8. Actitud positiva ante las nuevas tecnologas de la comunicacin.
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9. Actitud ordenada en el proceso de las actividades y tareas.
COMPETENCIAS BSICAS El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia cultural y artstica 3. Competencia de autonoma e iniciativa personal 4. Competencia en las nuevas tecnologas 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Analizar, reconocer y determinar mediante la audicin de distintas obras musicales, escuchadas
previamente en el aula, la poca o cultura a la que pertenecen, interesndose por ampliar sus preferencias
2. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, valorando los beneficios que aporta su utilizacin, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales. 3. Elaborar un arreglo sencillo para una cancin, una pieza instrumental o una coreografa utilizando apropiadamente una serie de elementos dados.
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Actividades iniciales: o Exposicin del esquema Msica del siglo XX. o Lectura de la etiqueta. o Creacin del cuadro cronolgico. o Listado de estilos del siglo XX y sus msicos representativos. o Realizacin de un sptot sobre la Paz y la no violencia en el mundo. i. Creacin de ideas musicales y edicin digital de las mismas. ii. Creacin de dilogos y/o frases. iii. Realizacin de las escenas. iv. Montaje del sptot en Movie Maker.
Libro de Texto y/o Web: o Audiciones. Impresionismo. Preludio a la siesta de un Fauno basada en la gloga de Mallarm, de carcter simbolista. Expresionismo. Noche, melodrama de Pierrot Lunaire, de Arnold Schoenberg, sobre poemas de Giraud que tienen como protagonista a la Luna. La fusin de estilos. Igor Stravinsky. La Consagracin de la Primavera. Ballet que escribi por encargo de Diaghilev, fundador y director del Ballet Ruso. Futurismo. Pacific 231 de Arthur Honegger. Dodecafonismo. Suite op. 29 de Arnold Schoenberg. Neoclasicismo. o Carmina Burana, de Carl Orff.
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o Proyeccin concierto de Prokofiev para piano y orquesta. Materiales de JMRR. o Audiciones. Relacionar cada caso con las Nuevas Vanguardias: Pierre Henry: Variaciones para una puerta y un suspiro Karlheinz Stockhausen: El canto de los adolescentes Luciano Berio: Differences John Cage: Sonata V
Atencin a la Diversidad. Esta Unidad Didctica tendr actividades tanto de refuerzo como de ampliacin, para cubrir las diversas necesidades que pudieran presentarse en el aula. REFUERZO Y AMPLIACIN: o Audicin de la Gymnopdie n 1 de Eric Satie.
TAREAS TEMA: La Educacin Intercultural. A elegir entre las siguientes: 1. Edtame o me perders! de edicin digital guiada, en el entorno de Finale, que consta de meloda con forma ternaria y cifrado con acordes de 7. 2. La naturaleza deseada: La Felicidad! de refuerzo y sntesis relativa a los acordes de triada de la tonalidad de Do mayor basada en el modo Jnico 3. En el Bajo est la clave! de sntesis: Cifrar acordes de triada escritos en el pentagrama en estado fundamental, primera o segunda inversin, segn el sistema de notacin anglosajn. 4. Todos los seres unidos lo conseguiremos! en equipos de trabajo, guiada por el profesor. Esta tarea sigue la siguiente secuenciacin:
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a. Composicin de una meloda tipo cancin ternaria ABA, donde A y B tengan 4 compases de 2/4. Estar destinada a ser interpretada por flauta travesera y piano. b. Guardar como archivo grfico esta composicin, es decir, en partitura, y como archivo mp3 o wav y grabarlo en un CD de msica con Nero. c. Crear un Spot relativo a la Paz y la riqueza intercultural, mediante el Windows Movie Maker, editar el Spot utilizando como banda sonora el archivo wav que hemos hecho y la filmacin que se disee para tal fin, as como la redaccin o dilogos que se incluyan. El Spot ha de durar 24 segundos. Negra = ?.
Temporalizacin. Esta Unidad Didctica se desarrollar a lo largo del tercer tercio del tercer trimestre.
NOTA: Las relaciones de los distintos componentes de cada una de las Unidades Didcticas de 3 de ESO, sern accesibles desde un cuadro realizado para tal fin, desde el que Hipervnculo: CUADRO COPONENTES se puede acceder con el siguiente
8.3. CUARTO CURSO DE ESO.Los contenidos de 4 de ESO relativos a esta Programacin estarn articulados en 4 unidades didcticas, centrando la atencin en aquellas partes del currculo que el profesor estime oportunas realizar en cada trimestre, teniendo en todo caso presentes los tres bloques curriculares: Audicin y Referentes musicales, La Prctica musical y Msica y Tecnologas. Tendremos presentes igualmente la creacin como parte fundamental de los procedimientos que articulen esta materia, como consecucin de los contenidos de 2 y 3, as como las TIC. Los dos ejes fundamentales de los que partiremos son:
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La percepcin y la expresin.
Unidades didcticas: UNIDAD DIDCTICA 1 Msica y tecnologa OBJETIVOS DIDCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
Conocer los principales medios de grabacin y reproduccin del sonido atendiendo a su evolucin tcnica y sus sistemas de funcionamiento bsico. Apreciar y analizar la influencia de los sistemas de grabacin del sonido en la difusin de la msica. Conocer los principales instrumentos electrnicos y su evolucin histrica, identificndolos en audicin y valorando su contribucin en los nuevos estilos de interpretacin y composicin musical. Reconocer los principales estilos de la msica electrnica valorando sus obras como fuente de enriquecimiento cultural para favorecer la ampliacin de sus gustos musicales. Conocer los componentes bsicos del ordenador y las aplicaciones ms usuales de la informtica musical. Utilizar las fuentes de informacin musical (partituras, textos, materiales audiovisuales e informticos) para el conocimiento y apreciacin de la msica. Utilizar las nuevas tecnologas como recursos para la produccin musical valorando su contribucin a las actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales con respeto y disposicin positiva, y valorando el enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems. Establecer y aplicar los principios bsicos de la comunicacin, respetando los derechos al turno de palabra.
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Conocer los Arpegios naturales y las frmulas rtmicas ms elementales. Repasar contenidos de lenguaje musical: mtrica, intervalos, transposicin, notacin Boeciana, etc.
CONTENIDOS
Historia de la grabacin y reproduccin del sonido o Reproduccin mecnica del sonido o Grabacin y reproduccin mecnica del sonido o Grabacin y reproduccin elctrica del sonido o Grabacin y reproduccin digital del sonido Funcionamiento bsico de los principales sistemas de sonido o Sistemas de sonido analgicos o Sistemas de sonido digitales Instrumentos electrnicos o Instrumentos pioneros: Theremin, Ondas Martenot, Trautoni o Instrumentos actuales: rgano electrnico, Sintetizador, Batera electrnica, Caja de ritmos, Secuenciador, Sampler Msica electrnica o Msica concreta o Msica electrnica o Msica electroacstica o Electrnica en vivo Informtica musical o Funcionamiento y componentes del ordenador
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o Aplicaciones de la informtica musical o Internet: La msica en Internet Lenguaje Musical: Ubicacin de las notas en clave de sol
o Notas en el pentagrama o Escalas modales ascendentes y descendentes o Arpegios naturales de 5
Al finalizar esta unidad los alumnos y las alumnas debern ser capaces de:
Valorar el papel de las nuevas tecnologas en la creacin y reproduccin de la msica. Identificar los principales medios de grabacin y reproduccin del sonido y sus sistemas de funcionamiento bsico. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis de obras y situaciones musicales, consultando las fuentes documentales necesarias. Identificar los principales instrumentos y estilos de la msica electrnica, reconociendo en audicin sus rasgos ms significativos. Manejar las aplicaciones ms bsicas de la informtica musical para crear y reproducir estructuras y composiciones musicales sencillas. Analizar los procesos de produccin musical valorando la intervencin de los distintos profesionales. Participar activamente en las tareas musicales realizadas consolidando las tcnicas interpretativas bsicas, y los hbitos de respeto y disciplina necesarios para su desarrollo.
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SUGERENCIAS METODOLGICAS
- Audicin de fragmentos musicales en diferentes sistemas y soportes de grabacin comparando sus caractersticas tcnicas y niveles de calidad. - Comentario de textos y otras fuentes documentales para analizar la incidencia de las nuevas tecnologas aplicadas a la msica y establecer valoraciones propias. - Elaboracin de fichas o esquemas que recojan el funcionamiento bsico de los principales sistemas de grabacin y reproduccin del sonido. - Audicin de diferentes fragmentos de msica electrnica identificando sus rasgos estilsticos principales y sus caractersticas tcnicas. - Realizar valoraciones personales sobre las aportaciones de los diferentes instrumentos y estilos de la msica electrnica en la msica actual, culta y popular. - Investigar los recursos musicales que ofrecen los medios informticos, tanto en aplicaciones musicales especficas como en pginas web. - Trabajar con aplicaciones informticas bsicas para realizar arreglos, acompaamientos o pequeas composiciones musicales.
COMPETENCIAS BSICAS DEL ALUMNADO
A continuacin presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias bsicas:
Competencia cultural y artstica
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Actividad 1 (pg. 14), Actividad 1 y 3 (pg. 20), Actividad 1 (pg. 28)
Autonoma e iniciativa personal Actividad 2 (pg. 11), Actividad 2 (pg. 28)
Competencia social y ciudadana Profesiones musicales (pg. 47)
Tratamiento de la informacin y competencia digital Actividad 1 (pg. 10), Actividad 3 (pg. 28), Actividad 1-7 (pg. 34), Actividad 1 (pg. 36), Actividad 1 (pg. 40), Software musical (pg. 40)
Competencia para aprender a aprender Actividad 1, 3 y 4 (pg. 11), Actividad 2 y 4 (pg. 20), Autoevaluacin (pg. 38)
Competencia en comunicacin lingstica Actividad 1 (pg. 10), Actividad 3 (pg. 28), Profesiones musicales (pg. 47)
TAREAS TEMA: La Educacin Ambiental. 1. Y pareca que todo estaba limpio! Limpieza del entorno del IES. 2. Hablemos todos los seres, pero de uno en uno! Toma de conciencia de los sonidos del entorno y descripcin de los mismos. Observacin de los trenes de ondas que se derivan del entorno acstico que nos rodea.
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Mucho ruido y pocas nueces! Buscar informacin en Internet sobre las consecuencias de la exposicin a ambientes acsticos con sonoridades indeseables como el ruido excesivo y constante o sonidos con muchos decibelios, encontrando respuestas y soluciones. Exponer en grupo las soluciones y lo que es deseable.
UNIDAD DIDCTICA 2 La msica en el cine y los videojuegos OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer los principales elementos de la banda sonora y las funciones que cumple la msica dentro de la accin cinematogrfica. Reconocer los principales periodos en la evolucin de la msica cinematogrfica y sus compositores ms representativos. Conocer la evolucin de la msica en los videojuegos y sus compositores ms representativos. Reconocer las distintas funciones que cumple la msica y los diversos efectos sonoros en el desarrollo de los videojuegos y su influencia sobre el jugador. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical y apreciar sus relaciones con el lenguaje visual y su significado en producciones audiovisuales. Utilizar las fuentes de informacin musical (partituras, textos, materiales audiovisuales e informticos) para el conocimiento y apreciacin de la msica. Utilizar las nuevas tecnologas como recursos para la produccin musical valorando su contribucin a las actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica.
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Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales con respeto y disposicin positiva, y valorando el enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems.
CONTENIDOS
La msica en el cine o Elementos de la banda sonora o Funciones de la msica en el cine Evolucin de la msica cinematogrfica o El cine mudo o Los inicios del cine sonoro o La poca dorada de Hollywood o Las nuevas influencias o El cine actual Msicas prestadas o La msica clsica en el cine o La msica popular en el cine Elementos para el anlisis de la banda sonora musical La msica en los videojuegos o Evolucin de la msica en los videojuegos o Compositores de msica para videojuegos o Funciones de la msica en los videojuegos
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Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas debern ser capaces de:
Diferenciar los principales periodos y compositores en la evolucin de la msica cinematogrfica. Explicar las funciones que cumple la msica en su relacin con la imagen y al servicio de la narracin cinematogrfica. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis de obras y situaciones musicales, consultando las fuentes documentales necesarias. Analizar y valorar la importancia de la msica en las producciones audiovisuales y exponer de forma crtica su opinin personal. Manejar las aplicaciones ms bsicas de la informtica musical para sonorizar secuencias de imgenes fijas o en movimiento. Analizar los procesos de produccin musical valorando la intervencin de los distintos profesionales. Participar activamente en las tareas musicales realizadas consolidando las tcnicas interpretativas bsicas, y los hbitos de respeto y disciplina necesarios para su desarrollo.
- Visionado de fragmentos de pelculas y musicales analizando la funcin de la msica y su relacin con la imagen. - Utilizacin de fuentes documentales, informticas y audiovisuales para profundizar en el estudio de la msica y su funcin en el cine y los videojuegos.
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- Visionado de fragmentos de pelculas modificando sus bandas sonoras (silencindolas o cambindolas por otras msicas) para valorar su funcin narrativa y expresiva. - Manejo de distintos videojuegos para analizar la influencia de los diversos efectos de sonido y de la msica en el desarrollo de la partida y en las emociones del jugador. - Audicin de los fragmentos musicales seleccionados analizando sus principales rasgos y sus intenciones expresivas. - Interpretacin de las piezas musicales propuestas cuidando la sonoridad del conjunto. - Utilizacin del programa Windows Movie Maker para sonorizar imgenes fijas y en movimiento.
Competencia cultural y artstica Actividad 1 (pg. 67), Actividad 1 (pg. 69), Actividad 1 y 2 (pg. 72), Actividad 1 y 2 (pg. 76)
Autonoma e iniciativa personal Actividad 1 (pg. 69)
Competencia social y ciudadana Actividad 1 (pg. 69), Profesiones musicales (pg. 86)
Tratamiento de la informacin y competencia digital
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Actividad 1 (pg. 62), Software musical (pg. 80)
Competencia para aprender a aprender Actividad 2 (pg. 67), Autoevaluacin (pg. 78)
Competencia en comunicacin lingstica Actividad 1 (pg. 62), Actividad 1 y 2 (pg. 76), Profesiones musicales (pg. 86)
TAREA TEMA: La Educacin para la Salud. 1. Si no me entiendes, no me compres! Discriminacin de gnero, estilo musical, forma musical y tipo de agrupacin mediante bloques de audiciones. Toma de consciencia de la importancia que tiene el ordenamiento de los conceptos y la clasificacin de estos en cualquier mbito de la vida cotidiana, con el fin de hacernos una composicin global ms sana de la realidad que nos rodea. El desarrollo personal depende de crear buenos hbitos de disciplina en los trabajos, individuales y colectivos. 2. frica! Orquesta de percusin. Interpretacin de una obra polirrtmica destinada a la gente reclamando el derecho a la salud de los pueblos africanos.
UNIDAD DIDCTICA 3 Msica y medios de comunicacin OBJETIVOS DIDCTICOS
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Valorar el papel de la msica como un componente esencial en los medios de comunicacin. Conocer las principales caractersticas de la radio y analizar algunas de las funciones que cumple la msica en el medio radiofnico. Conocer las principales caractersticas de la televisin y analizar las funciones que cumple la msica en las diferentes producciones televisivas. Reflexionar sobre el consumo musical impuesto por los medios de comunicacin y valorar crticamente la funcin de la msica en la publicidad. Utilizar las fuentes de informacin musical (partituras, textos, materiales audiovisuales e informticos) para el conocimiento y apreciacin de la msica. Utilizar las nuevas tecnologas como recursos para la produccin musical valorando su contribucin a las actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales con respeto y disposicin positiva, y valorando el enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems.
CONTENIDOS
La radio o Caractersticas de la radio o La msica en la radio: programas musicales, funciones de la msica en la radio La televisin o Caractersticas de la televisin o La imagen en la televisin o La msica en la televisin: sintonas, teleseries, dibujos animados, el videoclip
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La publicidad o Historia de la publicidad o Caractersticas de la publicidad o Formatos comerciales o Msica y publicidad o Funciones de la msica en la publicidad CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer los principales elementos que definen la radio y la televisin como medios de comunicacin de masas y las caractersticas del lenguaje musical que utilizan. Distinguir las diversas funciones que cumple la msica en nuestra sociedad atendiendo a su difusin en los medios de comunicacin y sus intenciones de uso en la publicidad. Analizar los procesos de produccin musical valorando la intervencin de los distintos profesionales. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis de obras y situaciones musicales para extraer sus principales caractersticas y funciones. Manejar las aplicaciones ms bsicas de la informtica musical para sonorizar secuencias de imgenes fijas o en movimiento. Analizar los procesos de produccin musical valorando la intervencin de los distintos profesionales. Participar activamente en las tareas musicales realizadas consolidando las tcnicas interpretativas bsicas, y los hbitos de respeto y disciplina necesarios para su desarrollo.
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- Anlisis de sintonas radiofnicas y televisivas, videoclips, anuncios, etc., identificando sus rasgos caractersticos. - Utilizacin de fuentes documentales, informticas y audiovisuales para profundizar en el estudio de la msica y su funcin en los medios de comunicacin. - Investigacin de los usos y funciones que cumple la msica en la publicidad a travs del estudio de la programacin habitual. - Audicin de los fragmentos musicales seleccionados analizando sus principales rasgos y sus intenciones expresivas. - Interpretacin de las piezas musicales propuestas cuidando la sonoridad del conjunto. - Utilizacin del programa Windows Movie Maker para sonorizar imgenes fijas y en movimiento.
Competencia cultural y artstica Actividad 1 (pg. 105), Actividad 1 (pg. 108), Actividad 1 (pg. 112), Actividad 2 (pg. 115)
Autonoma e iniciativa personal Actividad 1 (pg. 97), Actividad 1 (pg. 105), Actividad 1 (pg. 108), Actividad 1 (pg. 112), Actividad 1 (pg. 115)
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Competencia social y ciudadana Actividad 2 (pg. 112), Actividad 1 (pg. 115), Profesiones musicales (pg. 124)
Tratamiento de la informacin y competencia digital Actividad 1 (pg. 97), Actividad 1 (pg. 115), Software musical (pg. 118)
Competencia para aprender a aprender Actividad 1 y 2 (pg. 115), Autoevaluacin (pg. 116)
Competencia en comunicacin lingstica Actividad 1 (pg. 112), Profesiones musicales (pg. 124)
TAREA TEMA: La Educacin Vial. 1. Hoy, nos vamos de concierto! Asistencia a un evento cultural, sea un concierto en vivo, sea de msica folclrica canaria, o intercultural, Rock u otros gneros musicales y de danza celebrados en el municipio de la Oliva. Previo debate de 15 minutos sobre: Sin normas hay lo, en relacin a las leyes del trfico y las consecuencias de no cumplirlas y la importancia de las normas que regulan la vida entre los seres civilizados. 2. Realizar un anuncio publicitario en grupos reducidos sobre los distintos eventos culturales que se hagan en la Oliva a partir de abril. Exponerlos en el instituto en los expositores digitales, mediante el uso de programas de presentacin como el Power Point.
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UNIDAD DIDCTICA 4 Msica popular urbana OBJETIVOS DIDCTICOS
Participar de forma activa y consciente en la audicin de obras musicales como fuente de enriquecimiento cultural, ampliando y diversificando sus gustos musicales, y potenciando el respeto y la tolerancia. Utilizar el vocabulario apropiado para explicar los procesos musicales y establecer valoraciones propias. Valorar la originalidad y calidad de las obras musicales de su entorno reflexionando sobre el consumo musical. Utilizar las fuentes de informacin musical (partituras, textos, medios audiovisuales e informticos, etc.) para el conocimiento y apreciacin de la msica. Utilizar las nuevas tecnologas como recursos para la produccin musical valorando su contribucin a las actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales con respeto y disposicin positiva, y valorando el enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems.
CONTENIDOS
Caractersticas generales Las races de la msica popular urbana o El periodo de esclavitud: cantos de trabajo y espirituales
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o El blues: caractersticas generales El nacimiento de la msica pop-rock o Precedentes: rhythm and blues y rockabilly o El rock and roll: fenmeno sociolgico, Elvis Presley, Chuck Berry
Relacionar los estilos y obras principales con su contexto histrico y social, valorando su interaccin. Utilizar sus conocimientos para valorar crticamente su entorno musical inmediato, y para reflexionar sobre los mecanismos de distribucin y consumo de la msica. Manejar las aplicaciones ms bsicas de la informtica musical para crear y reproducir estructuras y composiciones musicales sencillas. Analizar los procesos de produccin musical valorando la intervencin de los distintos profesionales. Participar activamente en las tareas musicales realizadas consolidando las tcnicas interpretativas bsicas, y los hbitos de respeto y disciplina necesarios para su desarrollo. SUGERENCIAS METODOLGICAS
- Utilizacin de fuentes documentales y audiovisuales para profundizar sobre el contexto poltico, econmico y social de algunos periodos, estilos o grupos. - Realizacin de valoraciones personales sobre la validez y calidad de distintos estilos de msica, pasados y presentes.
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- Investigacin sobre el reflejo de la sociedad en la msica, en periodos pasados y en el presente. - Interpretacin de las obras ms significativas de la msica popular urbana propuestas en el repertorio.
Competencia cultural y artstica Actividad 1 y 2 (pg. 137), Actividad 1 (pg. 139), Actividad 1 (pg. 141), Actividad 1 (pg. 142), Actividad 1 (pg. 146), Actividad 1 (pg. 151), Actividad 1 (pg. 153), Actividad 1 y 3 (pg. 156), Actividad 1 (pg. 158), Actividad 1 (pg. 163), Actividad 1 (pg. 166), Actividad 1 (pg. 172), Actividad 1 (pg. 174), Actividad 1 (pg. 183)
Autonoma e iniciativa personal Actividades propuestas por el Dpto.
Competencia social y ciudadana Profesiones musicales (pg. 192)
Tratamiento de la informacin y competencia digital Actividad 2 (pg. 156), Actividad 2 (pg. 183), Software musical (pg. 186) y/o actividades propuestas por el Dpto. relativas a la edicin informtica.
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Competencia en comunicacin lingstica Actividad 1 (pg. 145), Actividad 2 (pg. 151), Actividad 1 (pg. 152), Actividad 2 (pg. 156), Actividad 2 (pg. 183), Profesiones musicales (pg. 192)
TAREAS TEMA: LA INTERCULTURALIDAD Y LA PAZ EN EL MUNDO 1. Edtame o me perders! de edicin digital guiada, en el entorno de Finale, que consta de meloda con forma ternaria y cifrado con acordes de 7. 2. La naturaleza deseada: La Felicidad! de refuerzo y sntesis relativa a los acordes de triada de la tonalidad de Do mayor basada en el modo Jnico 3. En el Bajo est la clave! de sntesis: Cifrar acordes de triada escritos en el pentagrama en estado fundamental, primera o segunda inversin, segn el sistema de notacin anglosajn. 4. Todos los seres unidos lo conseguiremos! en equipos de trabajo, guiada por el profesor. Esta tarea sigue la siguiente secuenciacin: o Composicin de una meloda tipo cancin ternaria ABA, donde A y B tengan 8 compases de 4/4. Estar destinada a ser interpretada por flauta travesera y guitarra, para lo que se tendra que armonizar cifrando en notacin moderna. Utilizacin del editor de msica, Finale. o Guardar como archivo grfico esta composicin, es decir, en partitura, y como archivo midi posteriormente, (archivo de audio). A continuacin convertir el archivo midi a formato wav mediante el sofware adecuado y grabarlo en un CD de msica con Nero. o Crear un Spot relativo a la igualdad de oportunidades entre los sexos, la no violencia, y mediante el Windows Movie Maker, editar el Spot utilizando como banda sonora el archivo wav que hemos hecho y la filmacin que se disee para tal fin, as como la redaccin o dilogos que se incluyan. El Spot ha de durar 48 segundos aproximadamente. Negra = 120.
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9. METODOLOGA GENERAL.Atendiendo a algunos de los objetivos priorizados por el Dpto. de Msica se considerarn las siguientes estrategias metodolgicas:
Situar al alumnado en el desarrollo de la programacin, indicando al principio de cada trimestre las unidades didcticas que se van a impartir.
Incluir de una manera equilibrada los distintos tipos de contenidos.
Cada uno de los tipos de contenidos supone una aproximacin distinta al saber y al conocimiento, pone en juego procesos de aprendizaje especficos y se vincula con tipos de capacidades del alumnado igualmente especficos.
Presentar mediante esquemas los contenidos que se van a impartir en la unidad didctica.
Programar y desarrollar actividades que tengan contenidos que potencien el desarrollo de las CCBB.
La incorporacin equilibrada de los distintos tipos de contenidos en la planificacin y el desarrollo del trabajo en el aula supone un criterio de atencin a la diversidad. Por una parte, porque permite aprovechar mejor las distintas capacidades, conocimientos y experiencias que alumnos/@ pueden aportar a las situaciones de
enseanza-aprendizaje, y ofrece ms posibilidades de que alumnos diversos puedan aproximarse a aspectos del contenido respecto de los cuales sean competentes y que encuentren interesantes. Por otra, porque disminuye el riesgo de que determinados alumnos queden excluidos de las actividades que se despliegan en el aula por no ser adecuadas.
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Incluir sistemticamente momentos de resumen y recapitulacin de lo que se va trabajando.
Es importante desde el punto de vista de la respuesta a la diversidad del alumnado, retomar sistemticamente los distintos contenidos, de manera que los alumnos con ms dificultades para su adquisicin los puedan volver a trabajar y tengan ms tiempo y nuevas oportunidades para aprenderlos.
Incluir momentos de puesta en relacin y sntesis con los contenidos de otras unidades previamente trabajadas.
Supone evitar la tendencia, muy habitual, a pensar que las relaciones entre distintos contenidos son evidentes por ellas mismas, y que los alumnos las pueden hallar casi de inmediato, sin necesidad de que alguien se las explique.
Ofrecer un abanico amplio de ejercicios que puedan tener distintos niveles de resolucin: para aprender; para profundizar; para repasar; para repetir, etc.
Hay que tener en cuenta que los alumnos, en su proceso de aprendizaje, pueden reaccionar de diferentes maneras: unos lo pueden hacer rpidamente; otros necesitan varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar ms concienzudamente y aprender ms despacio obteniendo el mismo resultado.
Mecanizar los procedimientos.
Con esto se consigue el desarrollo de la autonoma mediante la autorregulacin del aprendizaje. Explicar cmo se hace. Enumerar los distintos pasos a seguir en un procedimiento y ponerlo en una cartulina en la clase.
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Ser claros y precisos en las consignas u rdenes que se le den al alumnado.
Seleccionar adecuadamente la presentacin de las tareas, variando las estrategias y recursos metodolgicos.
Informar regularmente al alumnado sobre lo que se espera de ellos en cada una de las actividades y tareas que se desarrollen.
Mantener continuamente una informacin sobre los progresos obtenidos, elogiando y estimulando el trabajo bien hecho.
Utilizacin flexible del libro de texto.
Planificar actividades de libre eleccin por los alumnos.
Inclusin de nuevas actividades de apoyo para el alumnado con ms dificultades.
Actividades de ampliacin para alumnos aventajados.
Combinar el trabajo individual con el trabajo en pequeos grupos y con actividades del grupo-clase en su conjunto.
Resulta relevante en la atencin a la diversidad la utilizacin del trabajo en pequeo grupo, en tanto posibilita la participacin ms activa de todos los alumnos desde sus propios puntos de partida, favorece la confrontacin de
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opiniones y puntos de vista, promueve el intercambio y el apoyo entre ellos y ayuda a tomar en consideracin la perspectiva de otros. Es en un marco de trabajo cooperativo en el que se consigue que los alumnos con pocas habilidades puedan llegar a sentirse acogidos por todos los dems.
Utilizar una metodologa interdisciplinar, activa y motivadora, basada en la investigacin, el trabajo en equipo y las salidas al entorno.
Proponer actividades, trabajos y ejercicios relacionados con la proteccin del medio ambiente.
Investigar y recopilar informacin de nuestro patrimonio, siguiendo un guin de trabajo, a partir de fuentes diversas.
9.1. Fundamentos metodolgicos especficos de la materia.-
En la ESO se inicia un proceso de mayor apertura hacia los dems; se produce una mayor integracin social. En esta dimensin social es mayor la necesidad que los/as alumnos/as tienen de comunicarse con los dems. La prctica personal de la msica debe contribuir a dicho proceso de interaccin con los semejantes para crear un clima de armona entre los sentimientos y su relacin con el mundo que le rodea.
La msica en estas edades debe acercarse a los intereses y motivaciones propias de la edad y para ello, debe considerarse a la msica como un lenguaje expresivo que el alumnado debe emplear para constituir y conformar su estilo personal.
Desde el rea de la Msica debern potenciarse los aprendizajes de los valores culturales y estticos de las
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diversas etapas histricas de la humanidad, (Prehistoria, Grecia antigua, Roma antigua, Edad media, Renacimiento, poca Contempornea ...) que han configurado, mediante sus aportaciones, la actual cultura musical, el patrimonio artstico, el desarrollo instrumental y los conocimientos musicales.
Se pretende que los/as alumnos/as adquieran el conocimiento social necesario para desenvolverse como ciudadanos/as responsables, conscientes de sus derechos y obligaciones, en un marco de respeto, tolerancia y apreciacin de los valores culturales de la humanidad transmitidos mediante el hecho musical. Intentar que desarrollen su sensibilidad musical contribuir decididamente a ello.
En la msica debe tenerse en cuenta que la percepcin auditiva y la escucha activa cobra una gran importancia.
Los sentimientos y emociones experimentadas por los alumnos y alumnas en estas edades pueden cobrar un excelente medio de comunicacin a travs de sus capacidades expresivas mediante el canto y la instrumentacin.
Finalmente trataremos de conseguir que el aprendizaje de la msica sea un hecho con significado para el alumnado, que le permita apreciar, recrear y producir msica de manera significativa de acuerdo con sus motivaciones e intereses, y armonizados stos con los objetivos generales de la Etapa y en particular con los que han sido priorizados por nuestro Centro.
9.2. Lnea metodolgica.-
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Est basada en las siguientes consideraciones:
Adquisicin de conceptos para su posterior aplicacin a los hechos musicales (prcticas). Metodologa global: Es decir, a la vez que se desarrollan las actividades musicales, se contribuye a desarrollar las capacidades.
Principios de creatividad y de prctica: actividades que fomenten la imaginacin y la creatividad. Activa: participativa.
La vinculacin con otras reas del currculum: interdisciplinariedad. El aprendizaje significativo: El proceso de enseanza aprendizaje de la msica debe conectar con los conocimientos previos del alumnado y de su relacin inmediata con la msica para la construccin de nuevos conocimientos.
Atencin a la diversidad: Se pretende dar respuesta a las diferentes necesidades del alumnado utilizando los recursos, estrategias variadas e itinerarios de trabajo distintos a travs de las actividades de aprendizaje ajustadas a las peculiaridades y necesidades educativas de cada alumno/a.
9.3. El papel del profesorado.-
El profesor o la profesora mostrar seguridad y destreza en cada una de las actividades (vocal, instrumental y de movimiento), ya que los/as alumnos/as harn su valoracin a travs de su figura.
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Es tarea del profesor o de la profesora:
- Tener conocimiento previo del alumnado en cuanto a aptitudes, capacidades e intereses, tanto de los individuos como de los grupos.
- Seleccionar los temas adecuados.
El profesor o la profesora debern ser:
Motivadores, orientadores y organizadores del proceso en s. Proporcionadores de medios para la superacin de problemas planteados. Facilitadores de fuentes de informacin necesarias. Potenciadores de su creatividad, investigacin y descubrimiento.
El profesor o la profesora juntamente con los alumnos evaluarn el proceso seguido, el trabajo realizado y los resultados obtenidos.
9.4. Estrategias para la atencin a la diversidad.-
La atencin a la diversidad debe ser asumida desde los siguientes aspectos:
El fin de la educacin es el desarrollo de las capacidades afectivas, sociales y cognitivas para que desarrollen su propia autonoma personal.
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Fundamentacin psicolgica: el constructivismo: el alumno construye el aprendizaje, el profesor es gua-mediador.
La actitud profesional parte de la aceptacin de la diversidad y de tomar como punto de partida lo positivo de cada alumno.
El proceso de adaptacin del currculo como tarea compartida.
La coordinacin del profesorado para estructurar una respuesta completa y coherente a todo tipo de NEE
Coordinacin con los padres, entendida tanto como corresponsabilidad en la toma de decisiones para la escolarizacin como en la colaboracin para el proceso de desarrollo del alumno.
Coordinacin con otras instituciones.
Utilizacin de medios e instrumentos de evaluacin diversificados y adaptados: Escalas de observacin Listas de control Diario de clase Registro anecdtico Investigaciones Producciones orales y grficas Resmenes Dilogos
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Entrevistas Asambleas Pruebas objetivas Exposicin de temas
Con respecto a la metodologa:
Espacios: Ubicacin en lugar especfico del aula ordinaria. Asistencia a otra aula por agrupamiento flexible. Asistencia al aula de apoyo / refuerzo.
Tiempos: Concesin de tiempo extra para las actividades. Flexibilizacin, por ampliacin temporal, para el desarrollo de los objetivos didcticos y de los contenidos. Prioridad temporal para tratamiento de las tcnicas instrumentales. Permanencia por un curso ms en el ciclo. Tiempo extra para actividades relajantes. Aumento del tiempo dedicado a la informacin / coordinacin con la familia. Dedicacin temporal especfica para la coordinacin del equipo educativo.
Recursos: Materiales curriculares y no curriculares, as como instrumentos adaptados. Materiales e instrumentos diversificados: grficos, auditivos y manipulativos. Aula ordinaria. Aula/s no ordinaria/s
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Humanos:
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Profesor-tutor. Trabajo coordinado del Equipo educativo. Profesor/a de Apoyo- Refuerzo. E.O.E.P.: Orientadora, Logopeda Trabajadora Social. Padres o Tutores legales.
Funcionales: Uso de mtodos didcticos especficos. Flexibilizacin de los agrupamientos. Accin Tutorial individual.
Con respecto a las actividades: Del profesorado: Explicaciones individuales detalladas. Profusin de ejemplificaciones. Frecuente supervisin y administracin de refuerzos especficos. Adaptacin y desarrollo de la programacin. Seleccin, elaboracin y utilizacin de instrumentos y materiales curriculares y no curriculares, adecuados al caso. Adaptacin y diversificacin de las tcnicas y procedimientos de evaluacin. Personalizacin del seguimiento y de la evaluacin formativa. Aplicacin de programa personalizado de refuerzo o de modificacin conductual. Obtencin de informacin especfica de asesores, expertos y bibliogrfica. Coordinacin entre el Equipo Educativo. Coordinacin colaboracin familia escuela.
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Coordinacin y asesoramiento con otros Profesionales y / o Servicios: E.O.E.P., C.E.P., Inspeccin, Servicios Sociales, ...
Del alumno/a: Actividades diversificadas: De motivacin y aprendizaje. De refuerzo. Orales y escritas. Verbales o no verbales. Grficas y manipulativas. Actividades individuales y colectivas.
10.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y A LAS NEAE.-
La Orden de 7 de junio de 2007, regula las medidas de atencin a la diversidad en la enseanza bsica en la Comunidad Autnoma de Canarias [BOC 2007/125-Viernes 22 de Junio de 2007]. Gua indispensable que da las instrucciones sobre las medidas de atencin a la diversidad para favorecer la obtencin por parte del alumnado del ttulo de Graduado en ESO, en la que se pretende que los mismos alcancen el nivel de competencias bsicas previsto para las etapas educativas que conforman la enseanza bsica y obligatoria, facilitando el acceso al currculo en funcin de sus necesidades y caractersticas.
La Atencin a la Diversidad se desarrolla a partir de la deteccin de las distintas necesidades del alumnado del centro educativo, y especficamente, se atender en nuestro caso, desde la perspectiva del Dpto. de msica a partir de las orientaciones del Dpto. de PT en combinacin con el Dpto. de Orientacin.
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Los tipos de atencin a la diversidad detectados por su mayor relevancia se expondrn a continuacin, a partir de establecer las diferentes necesidades educativas del alumnado a travs de las observaciones dadas por parte de los equipos educativos, as como las observaciones directas del profesorado del Dpto. de msica. As mismo, se partir de los distintos informes e indicaciones del Dpto. de Orientacin y PT. A partir de entonces, se elaborarn las adaptaciones que fueran precisas
PDC Y NEAE.Existe un grupo de PDC en 3 E, en cuyo alumnado se adaptarn las actividades que fueran precisas a lo largo de cada trimestre, con el fin de potenciar al mximo el desarrollo de las CCBB en este alumnado, y favorecer la titulacin de Graduado en ESO.
Por otro lado, tenemos los grupos con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (NEAE):
1. ACUS (Aula Enclave) NEE por diversas discapacidades, fsicas y/o psquicas. Alumnado: Sheila Artiles Trillo, Rita Guardia Estvez, Ayoze Lpez Romero, Vernica Prez Almeida, Ilenia Prez Acosta, Alfa Aumar Barri y Sheila Gopar. Este alumnado tiene que compartir un da a la semana con 4 C y es en esas sesiones en las que se trabajarn los contenidos adaptados a este grupo del aula Enclave.
2. TDA/H (alumnado de 2, 3 y 4 de ESO) Alumnado de 2A: Fco. Lestayo Pedrosa con TDAH y, Airm Prez Acosta con TDA. 3 E (PDC): Nayara vila Carmona con TDAH. 4 C: Ral Hdez Rguez con TDA.
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RESOLUCIN DE 30 DE ENERO DE 2008 DE LA DIRECCIN GENERAL DE ORDENACIN E INNOVACIN EDUCATIVA, por la que se dictan instrucciones para los centros escolares sobre la atencin educativa y la evaluacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo (NEAE) en la educacin infantil y en la enseanza bsica.
a. Las Adaptaciones Curriculares Significativas, (ACUS) se aplicarn slo a las Necesidades Educativas Especiales, (NEE) cuya competencia curricular est en una etapa anterior o con dos ciclos de desfase. b. Para el resto del alumnado con NEE que lo precise se dar respuesta mediante adaptacin curricular (AC). c. La evaluacin de las reas o materias con adaptacin curricular significativa tendr como referente los criterios de evaluacin establecidos en la propia adaptacin curricular. d. Ser llevada a cabo por el profesor de apoyo a las neae y los profesores de rea o materia y estar coordinada su ejecucin por el tutor/a del escolar. e. Ser una de las respuestas para el alumnado con DEA, TDAH, ECOPHE y NEE. f. La AC se llevar cabo mediante programas de intervencin educativos personalizados que desarrollarn los distintos objetivos y competencias previstos en la AC, tanto de tipo curricular como de aspectos previos o trasversales al currculo o de acceso al mismo, para reducir los problemas que interfieren en la normal evolucin de los aprendizajes del escolar. g. Se aplicar despus de que haya transcurrido un curso escolar adoptndose las medidas previstas en el informe justificativo o educativo sin resultados positivos y, solo se aplicar si est prescrita en el informe psicopedaggico.
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h. No se establecen lmites de desfase escolar para iniciar la AC aunque, si se cumplen los requisitos previstos, en la mayora de los casos existir un desfase de al menos un curso escolar. i. Ser llevada a cabo por el profesor de apoyo a las NEAE y los profesores de rea o materia y estar coordinada su ejecucin por el tutor/a del escolar.
11.
EVALUACIN.-
En cuanto a la evaluacin se refiere, consideraremos las recuperaciones oportunas que se realizarn en septiembre, desde la entrada en vigor de la LOE, con el fin de que el alumnado tenga a buen propsito aprovechar estas oportunidades de gran valor de cara a la promocin y/o titulacin acadmica. Las pruebas objetivas de recuperacin de septiembre estarn planteadas desde los distintos contenidos dados en cada uno de los trimestres del curso acadmico, siendo evaluados con sus correspondientes criterios de evaluacin. Los criterios de evaluacin de 2 y 3 de ESO son los que abordaremos en el siguiente apartado.
11.1. Criterios de evaluacin de segundo y tercero de ESO.1. Analizar, reconocer y determinar mediante la audicin de distintas obras musicales, escuchadas previamente en el aula, la poca o cultura a la que pertenecen, interesndose por ampliar sus preferencias. Con este criterio se pretende, en primer lugar, medir el grado de desarrollo de la capacidad de percepcin auditiva; en segundo lugar comprobar en qu medida el alumnado es capaz de relacionar las caractersticas que permiten situar en su contexto a una obra musical y de mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La evaluacin se realizar a partir de piezas musicales ya trabajadas en el aula o de otras con caractersticas similares que permitan su fcil identificacin.
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2. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra interpretada en clase, escuchada en vivo o grabada. Mediante este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir auditivamente algunas de las caractersticas relevantes de una obra musical y para expresar lo que ha reconocido a travs de distintos lenguajes. El criterio se aplicar mediante la audicin de diferentes ejemplos, prestando especial atencin a su seleccin, procurando que sean significativos y relevantes, explicitando previamente cul o cules son los elementos que se han de identificar y describir. 3. Utilizar la terminologa musical adecuada para comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada. Este criterio evala la capacidad para comparar diferentes tipos de msica, y utilizar un lenguaje musical adecuado a la hora de enjuiciar la msica en contextos especficos: la msica favorita, la que no gusta, ya que saber hablar de msica implica la asimilacin de los conceptos y principios musicales bsicos. 4. Participar en las actividades de interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para asumir cualquiera de los papeles que demande una situacin musical. Actuar indistintamente desde la interpretacin instrumental, el canto, el movimiento y la danza, como solista, como miembro del grupo o como director, etc., intentando consensuar su accin con la del resto del conjunto y participar activamente y con iniciativa personal en la consecucin de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo. 5. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, valorando los beneficios que aporta su utilizacin, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
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Mediante este criterio se observa la utilizacin funcional de algunos dispositivos electrnicos, audiovisuales e informticos para la grabacin y reproduccin de audio y vdeo, as como si el alumnado es consciente de las aportaciones de las tecnologas de la informacin y la comunicacin al proceso musical. No se trata de evaluar el grado de dominio tcnico de estos recursos sino el inters y la disposicin por aplicarlos correctamente y de forma autnoma. 6. Elaborar un arreglo sencillo para una cancin, una pieza instrumental o una coreografa utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar distintos elementos musicales y de movimiento a fin de obtener un resultado adecuado en la elaboracin de un arreglo sencillo para una pieza musical. Se partir siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se valorar tanto el proceso como los resultados obtenidos. 7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin. A travs de este criterio se trata de comprobar el grado de comprensin de algunos de los signos y smbolos usados para representar la msica y la utilizacin funcional de la lectura musical. No se trata de evaluar la capacidad de solfear, sino de observar la destreza con que el alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la partitura para progresar en las actividades musicales del aula. 8. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones posibles. Este criterio intenta evaluar el grado de concienciacin del alumnado y su autonoma ante las situaciones de exceso de produccin musical y de contaminacin acstica. Cuanto mayor sea la sensibilidad musical alcanzada, mayor ser su capacidad para proponer soluciones, actuar ante las agresiones sonoras del medio, contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservacin de un entorno libre de ruidos molestos.
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9. Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales propias de Canarias (tradicional, popular, actual) as como sus representantes ms significativos situndolos en su contexto. Con este criterio se quiere comprobar si el alumnado es consciente de la realidad musical de Canarias y si la valora en su justa medida. Para ello, deber conocer la cultura musical del entorno, analizar sus peculiaridades y no olvidar el lugar que ocupa en relacin con otras culturas. Un aspecto que se habr de tener en cuenta son las influencias recprocas que se producen entre ellas. 10. Percibir, identificar y valorar el silencio entendido como elemento estructurador del sonido incorporndolo al anlisis de las producciones musicales, tanto las que hace como las que escucha. Lo que se pretende comprobar a travs de este criterio es si el alumnado valora el papel del silencio en el contexto del discurso musical. De igual modo, se deber tener en cuenta la triple funcin que se puede atribuir al silencio en la msica: como condicin previa e imprescindible para realizar cualquier actividad (audicin, interpretacin, anlisis), como elemento esttico e integrante de una composicin y como elemento necesario para la salud y el equilibrio personal.
11.2. Criterios de evaluacin de 4 de ESO.Los criterios de evaluacin para 4 de ESO son los siguientes:
1. Distinguir y explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida de las personas, en la sociedad en general, y en la canaria en particular. Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento del alumnado acerca de las diferentes corrientes musicales presentes en nuestra sociedad, valorar si es capaz de reconocer el papel de la msica en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, espectculos, medios de comunicacin, etc., as como la intencin de uso, la estructura formal y el medio de difusin utilizado
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en una obra musical determinada. Adems, se debe tener en cuenta la plasmacin de todo ello en el panorama musical canario. 2. Analizar diferentes piezas musicales atendiendo a sus caractersticas formales y rasgos estilsticos ms significativos apoyndose en la audicin y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales caractersticas. V Este criterio intenta evaluar la capacidad del alumnado para utilizar la lecto-escritura musical que le permita identificar algunos de los rasgos distintivos de una obra musical y para describir, utilizando una terminologa adecuada, aspectos relacionados con el ritmo, la meloda, la textura o la forma. El anlisis se realizar siempre en situaciones contextualizadas y a partir de la audicin de obras previamente trabajadas en el aula o con caractersticas similares a estas. 3. Reconocer y situar en su contexto distintas msicas para exponer de forma crtica su opinin personal respecto a diferentes manifestaciones y eventos musicales, argumentndola a partir de la informacin obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, crticas, etc. Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para expresar una opinin fundamentada con respecto a una obra o a un espectculo musical, as como la habilidad para comunicar de forma oral o escrita y argumentar correctamente las propias ideas apoyndose en la utilizacin de diferentes fuentes documentales. 4. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografa aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante la lectura de partituras con escritura musical convencional y no convencional y otros recursos grficos. V Con este criterio se trata de comprobar la autonoma del alumnado para desenvolverse con la voz, el cuerpo y su habilidad instrumental, en el tiempo y en el espacio, en coordinacin con el grupo y su disposicin y colaboracin con los otros miembros, respetando el espacio del otro a travs del control propio, siguiendo los
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pasos necesarios e introduciendo las medidas correctivas adecuadas para lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades. 5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de actividades musicales en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etc. V Con este criterio se pretende valorar el conocimiento del alumnado de los pasos que se han de seguir en la organizacin y puesta en marcha de un proyecto musical, y constatar si muestra el deseo de implicarse en l, extendiendo la motivacin y el inters hacia otras actividades musicales que se produzcan en su entorno, siendo capaz de buscar soluciones ante los problemas que puedan surgir. 6. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando la intervencin de distintos profesionales. La finalidad de este criterio es comprobar si el alumnado conoce, en su justa medida, los aspectos ms relevantes de la produccin musical (discos, programas de radio y televisin, cine, etc.) y mediante sus propias experiencias, realizadas como trabajos de aula, sea capaz de apreciar y valorar el papel jugado en cada una de las fases del proceso por los diferentes profesionales que intervienen. 7. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformacin de distintos parmetros (timbre, nmero de voces, forma, etc.) con autonoma y creatividad, utilizando medios digitales e informticos. Con este criterio se intenta verificar si el alumnado es consciente de las aportaciones de las tecnologas de la informacin y la comunicacin al proceso musical, si muestra inters por conocerlas y aplicarlas correctamente y evaluar la capacidad de ste para utilizarlas al servicio de la creacin musical. Se trata de valorar la aplicacin de las tcnicas bsicas necesarias para utilizar algunos de los recursos tecnolgicos al servicio de la msica y la autonoma del alumnado para tomar decisiones en el proceso de creacin.
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8. Crear una sonorizacin de una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informticos, audiovisuales y digitales. Este criterio pretende comprobar los criterios seguidos por el alumnado para la seleccin de fragmentos musicales adecuados a la secuencia de imgenes que se pretende sonorizar, as como la correcta aplicacin de las tcnicas necesarias para la elaboracin de un producto audiovisual. 9. Caracterizar la funcin de la msica en los distintos medios de comunicacin: radio, televisin, cine y sus aplicaciones a la publicidad. A travs de este criterio se trata de valorar la capacidad del alumnado para reconocer y apreciar el papel de la msica en los medios de comunicacin y si es consciente de su uso en el lenguaje publicitario. Dada la importancia y amplia presencia de stos en la sociedad actual, es fundamental para el alumnado saber apreciar las aportaciones que los medios reciben desde diferentes campos (tecnologa, artes plsticas, lenguaje), entre los cuales destaca la msica. En esa lnea, debe tenerse en cuenta que la valoracin de la capacidad expresada en el criterio se podr hacer tanto a travs de actividades de anlisis como de creacin.
11.3. Instrumentos de evaluacin trimestral de la materia.Las tareas y actividades de evaluacin que el Dpto. de Msica propone, estarn planteadas teniendo en consideracin el desarrollo del alumnado en cada una de las 8 Competencias Bsicas, as como las habilidades desarrolladas en base a los Criterios de Evaluacin que estn definidos curricularmente para 2 y 3 de ESO por un lado, y para 4 de ESO por otro, a partir de los instrumentos de evaluacin que a continuacin se exponen: 2 DE ESO: 1. Primer trimestre. Constar de cuatro bloques y cada una de ellos tendr el mismo valor porcentual en la evaluacin sumativa. a. Actividades b. Expresin vocal
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c. Audicin d. Examen escrito de lenguaje musical.
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2. Segundo trimestre. Constar de cuatro bloques y cada una de ellos tendr el mismo valor porcentual en la evaluacin sumativa. a. Examen escrito de lenguaje musical. b. Audicin y Trabajo de investigacin c. Expresin Instrumental
d. Actividades
3. Tercer trimestre. Constar de cuatro bloques y cada una de ellos tendr el mismo valor porcentual en la evaluacin sumativa. a. Examen escrito b. Trabajo de investigacin con TIC c. Expresin Corporal y danza y/o expresin vocal e instrumental. d. Actividades
3 Y 4 DE ESO: 4. Primer trimestre. Constar de cuatro bloques y cada una de ellos tendr el mismo valor porcentual en la evaluacin sumativa. i. Examen escrito ii. Audicin iii. Expresin vocal iv. Actividades
5. Segundo trimestre. Constar de cuatro bloques y cada una de ellos tendr el mismo valor porcentual en la evaluacin sumativa.
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v. Examen escrito vi. Audicin vii. Expresin instrumental viii. Actividades
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6. Tercer trimestre. Constar de cuatro bloques y cada una de ellos tendr el mismo valor porcentual en la evaluacin sumativa.
ix. Examen escrito o trabajos de investigacin x. Audicin o proyecciones cinematogrficas xi. Expresin vocal-instrumental y/o expresin corporal. xii. Actividades
11.4. CCBB. Criterios e Instrumentos de evaluacin. Graduacin y criterios de calificacin.2 DE ESO.-
PRIMER TRIMESTRE.
Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de los contenidos expuestos anteriormente, contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Lingstica, Matemtica, Cultural y artstica, Conocimiento del medio fsico, social y ciudadana y autonoma e iniciativa personal.
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Criterios e Instrumentos de Evaluacin.-
Se considerarn los siguientes criterios e instrumentos de evaluacin: 1. Criterio de evaluacin: Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (escrito, grfico y/ verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical como pueden ser: ritmo, meloda, signos de dinmica, intervalos y transporte, creacin de diseos rtmicos, a partir de las actividades y tareas planteadas. Instrumento de Evaluacin: Examen escrito.
2. Criterio de evaluacin: Utilizar la terminologa musical adecuada para comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada, distinguiendo en cada caso la cualidad del sonido que caracteriza la pieza musical. Instrumento de evaluacin: Examen escrito a partir de audiciones. 3. Criterio de evaluacin: Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin, audicin y anlisis, sean estas actividades de ritmo simple o polirrtmicas, de entonacin, impostacin y emisin, as como la lectura adecuada del lenguaje Castellano segn criterios establecidos en la CCP. Notacin Boeciana, Escalas relativas a DoM., ascendentes y des., arpegios, intervalos, compases y transporte. Instrumentos de evaluacin: Conjunto de actividades realizadas en clase.
Competencias Bsicas.-
El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Lingstica, social y ciudadana, cultural y artstica. Criterios e Instrumentos de Evaluacin.PROGRAMACIN DIDCTICA JOS MIGUEL REYES RAVELO
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Se considerarn los criterios de evaluacin as como los instrumentos y criterios de calificacin que a continuacin se exponen:
4. Criterio de evaluacin: Participar en las actividades de interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Instrumento de calificacin: examen de expresin vocal: Interpretacin de distintas frases, canciones y cnones. CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 Distingue algunas cualidades del sonido auditiva y/o grficamente. 5-6 7-8 9-10 Distingue las cualidades del sonido, las identifica grfica y auditivamente y utiliza la terminologa adecuada para expresar los valores semnticos apropiados en cada caso, expresndose adems, mediante la
Distingue todas las Distingue las cualidades sonido y del cualidades del las sonido y las
identifica auditiva y identifica grfica y grficamente y/o se auditivamente, expresa mediante la resolviendo interpretacin vocal. diversos problemas, expresndose mediante la expresin vocal.
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interpretacin vocal. Realiza esquemas digitales y/o participa en las actividades de la plataforma Moodle.
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GRADUACIN DE LAS COMPETENCIAS CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CAAP, CIAP Identifica ciertos aspectos del lenguaje musical relativos a los parmetros del sonido. CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CAAP, CIAP Identifica y utiliza algunos aspectos del lenguaje CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CAAP, CIAP Identifica y hace uso del lenguaje musical destacando CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CAAP, CIAP, TICD Hace uso del lenguaje musical interpretando y creando
musical, destacando los distintos especficamente al menos dos de los parmetros del sonido. parmetros del
sonido a travs de la adecuadamente, descripcin y el uso de las grafas convencionales. mediante los trminos precisos, expresndose vocalmente de forma precisa, y haciendo uso de las grafas
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convencionales.
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POCO ADECUADO
ADECUADO
MUY ADECUAUDO
EXCELENTE
SEGUNDO TRIMESTRE.Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Lingstica, matemtica, aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal, conocimiento e interaccin con el mundo fsico, tratamiento de la informacin y competencia digital, cultural y artstica. Criterios e Instrumentos de Evaluacin.Se considerarn los criterios de evaluacin as como los instrumentos y criterios de calificacin que a continuacin se exponen:
1. Criterio de evaluacin: Participar en las actividades de interpretacin en grupo e individual de una pieza instrumental, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Instrumento de evaluacin: Interpretacin instrumental mediante la improvisacin de sobre escalas, arpegios y/o temas musicales. Adems de la interpretacin de Carros de fuego. 2. Criterio de evaluacin: Leer distintos tipo s de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin, tanto en la pizarra como en formato digital e impreso, desarrollando as mismo el resto de las tareas de evaluacin relativas al lenguaje musical. Instrumentos de evaluacin: cuaderno, fichas y observacin directa de las interpretaciones y actitudes.
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3. Criterios de evaluacin: Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales propias de Canarias (tradicional, popular, culta) Instrumentos de evaluacin: Trabajos de investigacin realizados en Word sobre agrupaciones musicales en Canarias. Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Lingstica, matemtica, tratamiento de la informacin y competencia digital, cultural y artstica y social y ciudadana. Criterios e Instrumentos de Evaluacin.Se considerarn los criterios de evaluacin as como los instrumentos y criterios de calificacin que a continuacin se exponen: 4. Criterio de evaluacin: Identificar el timbre de los distintos fragmentos musicales de obras musicales escuchadas en el aula. Instrumento de evaluacin: Prueba objetiva escrita a partir de audiciones musicales. 5. Criterio de evaluacin: Identificar y describir verbalmente, algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, armona, textura, timbre, tonalidades). Instrumento de evaluacin: Prueba escrita. CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 Aplica algunos de los parmetros del sonido a los instrumentos del 5-6 Aplica a la interpretacin instrumental los parmetros del 7-8 Aplica los parmetros del sonido en los instrumentos de 9-10 Memoriza frases musicales completas y las interpreta
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aula.
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sonido. Distingue los elementos estructurales de la msica, realizando ciertos problemas meldicos, placa, memorizando fluidamente, con e interpretando la dinmica y el ritmo dados. Identifica y utiliza los elementos estructurales de la msica en la interpretacin Realiza trabajos de bsqueda y clasificacin de la informacin solicitada, en el WWW., creando resmenes y/o esquemas con los datos ms relevantes. Distingue todos los instrumentos ms precisin rtmica, meldica y dinmica. Identifica y utiliza la terminologa precisa sobre los elementos estructurales de la msica, interpretando y/o creando a partir de referencias rtmicas, meldicas, armnicas y/o texturales dadas.
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Distingue algunos de los elementos estructurales de la msica. Busca informacin en la web
identificando ciertas armnicos y/o agrupaciones musicales. Distingue algunos de los timbre de los instrumentos de la orquesta sinfnica. rtmicos. Realiza trabajos de bsqueda e identificacin de agrupaciones musicales de Canarias en la web distinguiendo sus estilos musicales. Distingue una parte importante de los instrumentos sinfnicos a solo o con acompaamiento.
Distingue casi todos importantes de las los instrumentos sinfnicos en cualquier contexto tres secciones de la orquesta sinfnica visual y
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musical. auditivamente en diversos contextos musicales.
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GRADUACIN DE LAS COMPETENCIAS CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CAAP, CIAP. Se expresa mediante instrumentos de placa en la improvisacin. Identifica algunos aspectos de los elementos de la msica. +CTICD. Busca informacin en la web, la identifica y la guarda. CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CAAP, CIAP Identifica algunos CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CAAP, CIAP Improvisa e Identifica y memoriza parte de una frase musical y se expresa en los instrumentos de placa metal. Identifica algunos aspectos de ciertos elementos estructurales de la msica y los comprende y los aplica en la interpretacin auditiva. CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CAAP, CIAP Hace uso de la dinmica en frases musicales, memorizando e interpretando con gran precisin rtmica y meldica. Identifica y distingue el ritmo, la meloda, la CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CAAP, CIAP Memoriza toda la meloda y la Forma ternaria de temas como Carros de fuego, interpretando con fluidez y precisin. Identifica y memoriza
armona y la textura fluidamente el ritmo musical. + CTICD. Elabora trabajos de investigacin a partir de la bsqueda de y la meloda de casi todos los fragmentos tratados en el aula e identifica el estado de los acordes de
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timbres de la
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+ CTICD. Busca informacin en la web e identifica las agrupaciones instrumentales de Canarias estilsticamente. CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CAAP, CIAP informacin en la web, a partir de la sntesis de los contenidos triada y su interrelacin con la meloda. +CTICD. Elabora
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orquesta sinfnica, haciendo esquemas, y distingue algunos de los instrumentos musicales de distintas agrupaciones y pide ayuda cuando no distingue otros instrumentos.
clasificados, a partir trabajos de del trabajo colaborativo. CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CAAP, CIAP investigacin, en equipos colaborativos, clasificando los contenidos a partir de la lectura y
Distingue gran parte Distingue visual y de los instrumentos
auditivamente todos bsqueda de datos y caractersticas propias de las agrupaciones instrumentales de Canarias, distinguiendo los estilos folclrico, pop-rock y clsico, y exponiendo oralmente algunas de las
sinfnicos mediante los instrumentos la audicin de fragmentos musicales y visualmente. ms importantes de la orquesta sinfnica, identificndolos en los contextos ms usuales.
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caractersticas ms relevantes. CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CAAP, CIAP, Distingue auditiva y visualmente todos los instrumentos sinfnicos, perseverando en la solucin hasta ltima hora.
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ADECUADO
MUY ADECUAUDO
EXCELENTE
TERCER TRIMESTRE.Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Lingstica, Social y Ciudadana, Conocimiento e Interaccin con el medio fsico, Tratamiento de la Informacin y Competencia digital. Criterios e Instrumentos de Evaluacin.-
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1. Criterio de evaluacin: Participar en las actividades de interpretacin en grupo de una pieza coreogrfica, y/o de expresin vocal-instrumental, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo el rol que corresponda. Instrumento de evaluacin: observacin directa del procedimiento, la actitud y la interpretacin. 2. Criterio de evaluacin: Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, valorando los beneficios que aporta su utilizacin, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para editar digitalmente en Word o Power Point un trabajo de investigacin sobre la danza en canarias. Se trata de evaluar la autonoma en la utilizacin de estos recursos tecnolgicos as como fomentar el inters del conocimiento por la msica tradicional. Adems, se incluir banda sonora propia a partir de los procedimientos de la creacin en un motivo o grupo de motivos y su secuenciacin, repeticin y variacin. Instrumento de evaluacin: Trabajo de investigacin y edicin musical en M. Word y/o P. Point.
Competencias Bsicas Y Su Desarrollo.-
Competencia en comunicacin lingstica. Comunicarse oral y conceptualmente, de forma adecuada en trminos musicales a partir de los contenidos tratados anteriormente y de forma continua, consolidados en la presente Unidad, dada su interrelacin lingstica. Principio competencial que se establece y desarrolla a partir de los nuevos contenidos musicales expuestos anteriormente, como son: La Forma Musical, su clasificacin, los principios compositivos y su aplicacin en el marco intelectual y emocional del alumnado. Competencia cultural y artstica. Expresar musicalmente sus ideas conceptuales, abstractas y/o emotivas mediante los principios de la composicin y la edicin audiovisual. Se pretende as, que el alumnado sea protagonista de su propio trabajo y, aunque dirigido por el profesor, le sirva de estmulo y motivacin para
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desarrollar as el espritu creativo dentro de su contexto evolutivo, amplindose de esta manera su percepcin auditiva y expresiva en diversos contextos musicales, sean estos los de la llamada msica Culta como de la msica Popular. Competencia en autonoma e iniciativa personal. Comprender y aplicar los principios de composicin musical entraa forjarse unas capacidades personales que permiten distintos niveles de desarrollo en el marco de la iniciativa y la autonoma del alumnado. Con esta competencia se pretende que el alumnado tenga confianza en sus propias posibilidades de actuacin y con ello alcance los mximos ndices de eficacia y responsabilidad personal. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Editar y preservar la msica, las ideas, los motivos y frases musicales en el entorno digital. Con este criterio de actuacin se pretende conseguir que el alumnado se familiarice con los entornos ms frecuentes de la edicin digital, personalizndose de esta forma su capacidad eficiente de dar respuesta a uno de los problemas que se han dado a lo largo de la historia de la notacin musical. Preservar el propio conocimiento expresado mediante la idea musical le permitir al alumnado no perder en el camino su propio esfuerzo y dedicacin. Escuchar sus propias ideas musicales tambin le permitir la realizacin de las posibles modificaciones que pudieran llevarle a desarrollar de forma continuada y ordenada su propia creatividad artstica.
Criterios e Instrumentos De Evaluacin.-
3. Criterio de evaluacin Identificar y describir mediante el lenguaje verbal, la Forma Musical y Gnero Musical. Instrumento de evaluacin: Prueba objetiva mediante examen escrito. 4. Criterio de evaluacin: Elaborar un arreglo sencillo para una cancin, una pieza instrumental o una coreografa utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. Para conseguir estos elementos partimos del motivo y del concepto de tema musical, con el fin de armonizarlo. Se trata de crear una
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frase musical utilizando la secuenciacin y la variacin rtmica y meldica. Adems, se tratar de utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, valorando los beneficios que aporta su utilizacin, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para editar, grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales. Se trata de evaluar la autonoma en la utilizacin de estos recursos tecnolgicos. Instrumento de evaluacin: Actividades de evaluacin. Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Lingstica. Matemtica. Aprender a aprender. Tratamiento de la informacin y competencia digital, autonoma e iniciativa personal, social y ciudadana. Cultural y artstica. Criterios e Instrumentos de Evaluacin.-
CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 -Busca informacin en la web sobre las agrupaciones de danza, la identifica y la guarda en formato Word. -Edita msica en el 5-6 Realiza trabajos de bsqueda e identificacin de agrupaciones de Danza en la web, guardando y editando en Word, 7-8 Elabora trabajos de investigacin a partir de la bsqueda de informacin en la web, a partir de la sntesis de los 9-10 Elabora trabajos de investigacin en equipos colaborativos clasificando los contenidos a partir de la lectura y
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distinguiendo las modalidades de contenidos clasificados, distinguiendo las modalidades de danza folclrica, clsica y contempornea. a partir del trabajo colaborativo en el entorno de Word o Power Point. Edita frases musicales en el entorno informtico de Finale o afines y sigue las pautas dadas por el profesor sobre creacin musical, corrigiendo las secuenciaciones y/o repeticiones dadas. Desarrolla la bsqueda de datos y edicin informtica en Word o Power Point, identificando las caractersticas propias de las agrupaciones de danza de Canarias, distinguiendo los estilos folclrico, clsico y contemporneo, y exponiendo oralmente las caractersticas de mayor importancia que las distingue y/o ejemplos de agrupaciones o escuelas y festivales. Se expresa con autonoma en el
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entorno informtico de Finale o afines.
-Realiza parte de las danza folclrica, actividades del aula clsica y
relativas a la edicin contempornea. musical la forma y Edita frases
el gnero, el anlisis musicales en el de la cancin canaria y la interpretacin de coreografas. -Participa en las actividades del aula relativas al montaje de una coreografa coral. entorno informtico de Finale o afines y sigue las pautas dadas por el profesor sobre creacin musical. Realiza parte de las actividades del aula participando
-Copia y comprende activamente en la algunas de las edicin musical,
formas y gneros de anlisis de la la msica comprendiendo algunos de los ejemplos. cancin canaria, e interpretacin de coreografas. Participa en las
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actividades del aula relativas al montaje de una coreografa coral atendiendo a las directrices del profesor de forma regular. Copia con rigor la exposicin realizada sobre la Forma y el Gnero, atendiendo a la resolucin de dicha actividad de sntesis. mayora de las actividades del aula participando en la edicin musical, anlisis de la cancin canaria, e interpretacin de coreografas, y copia los esquemas de la Forma y el Gnero y los comprende. Se expresa mediante el lenguaje corporal, manteniendo las posiciones reglamentarias y entorno de la edicin musical y lleva a cabo las tareas de creacin de frases a partir del principio de imitacin, repeticin exacta, secuenciacin y variacin. Desarrolla todas las actividades del aula participando en la edicin musical, anlisis de la cancin canaria, e interpretacin de coreografas, y
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llevando el ritmo de copia los esquemas la msica propuesta. de la Forma Comprende las Formas y Gneros musicales comprendindolos y definindolos. Se expresa
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propuestos y realiza la mayor parte de la complementacin del texto relativo. mediante el lenguaje corporal, manteniendo las posiciones reglamentarias y llevando el ritmo de la msica propuesta, manteniendo en todo momento los pasos y silencios propuestos. Comprende la Forma y el Gnero musical, definiendo cada uno de los casos e identificndolos en los conciertos didcticos propuestos.
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GRADUACIN DE LAS COMPETENCIAS CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CL, CM, CSC, CCA, CIMF, CL, CM, CSC, CCA, CIMF,
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CAAP, CIAP, CTICD.
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CAAP, CIAP, CTICD. -Busca e identifica en la web y guarda la clasificacin de danzas. -Realiza y comprende las CAAP, CIAP, CTICD. -Busca, identifica, CAAP, CIAP, CTICD. -Busca, identifica,
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-Busca en la web informacin y la guarda. -Realiza parcialmente el trabajo de clase, las
clasifica y guarda en clasifica los formato Word. -Realiza casi todas las actividades del trimestre comprendiendo la contenidos y sintetiza los tipos de danza en Canarias, en formato Word o Power Point respetando las directrices dadas; y edita en formato musical. -Realiza todas las actividades del trimestre comprendiendo y definiendo cualquiera de las partes, y participando fielmente en todas y cada una de ellas, de
actividades y tareas. actividades del
trimestre y pregunta esencia de sus -Participa en el montaje de una coreografa. -Identifica algunas formas musicales tericamente. dudas para seguir avanzando. Participa y se expresa rtmicamente en los procesos de expresin corporal y atiende las instrucciones. -Identifica algunas formas y gneros musicales tericamente y de contenidos y expresndose respetuosamente con los dems compaeros/as. -Se expresa fluidamente en los estados de reposo, atendiendo las directrices, y con ritmo presto en el montaje de una coreografa,
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forma prctica con casos concretos, participando receptivamente en los aprendizajes de sus compaeros/as entendiendo cada paso y giro. -Identifica terica y prcticamente algunos gneros y algunas formas musicales, atendiendo a las proyecciones de conciertos y forma natural, mostrando soluciones en situaciones de conflicto. -Se expresa correctamente, en silencio y en movimiento corporal, mostrando
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pidiendo ayuda para satisfaccin en el resolver sus dudas. Acepta las directrices de su profesor y avanza respetando el turno de palabra. control natural del ritmo y la direccin, comprendiendo el sentido de la disciplina del trabajo coral, mostrando un dominio de la concentracin y la atencin. -Identifica terica y prcticamente las
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formas simples: primaria, binaria y ternaria, el rond y el tema con variaciones. Adems, los gneros en cualquiera de sus formas; popular, culta; dramtica, descriptiva, pura, programtica, religiosa o profana.
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POCO ADECUADO
ADECUADO
MUY ADECUAUDO
EXCELENTE
3 DE ESO.-
PRIMER TRIMESTRE.
Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de los contenidos expuestos anteriormente, contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado:
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Lingstica, Matemtica, Cultural y artstica, Conocimiento del medio fsico, social y ciudadana y autonoma e iniciativa personal. Criterios e Instrumentos de Evaluacin.-
Se considerarn los siguientes criterios e instrumentos de evaluacin: 1. Criterio de evaluacin: Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (escrito, grfico y/ verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical como pueden ser: valores de las figuras, realizacin de compases y lectura rtmica y meloda, de signos de dinmica, intervalos y transporte, creacin de diseos rtmicos, as como conocer los diversos contextos
musicales relativos al intervalo que va desde la msica en Grecia hasta el Renacimiento, a partir de las actividades y tareas planteadas en el aula. Instrumento de Evaluacin: Examen escrito. 2. Criterio de evaluacin: Utilizar la terminologa musical adecuada para comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada, distinguiendo en cada caso el estilo o poca a la que pertenece la pieza msica: entre msica en la antigedad, msica en la Edad Media y msica en el Renacimiento. Instrumento de evaluacin: Examen escrito a partir de audiciones. 3. Criterio de evaluacin: Leer, identificar y expresarse mediante distintos aspectos de la msica: arpegios, escalas, intervalos, transporte, ritmo y lectura, realizacin de compases, contextos musicales en la antigedad, en la Edad Media y en el Renacimiento, as como la lectura adecuada del lenguaje Castellano segn criterios del Plan Lector que ha adaptado el Dpto. de msica. Instrumentos de evaluacin: Conjunto de actividades realizadas en clase. Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Lingstica, social y ciudadana, cultural y artstica.
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Criterios e Instrumentos de Evaluacin.Se considerarn los criterios de evaluacin as como los instrumentos y criterios de calificacin que a continuacin se exponen: 4. Criterio de evaluacin: Participar en las actividades de expresin vocal, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo la actitud adecuada en las distintas actividades que se realicen. Instrumento de calificacin: examen de expresin vocal a partir de la iInterpretacin de distintas frases, canciones y cnones.
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1 EVA. 3 DE ESO
CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 5-6 7-8 9-10
CL
Se expresa comprendiendo casi todos los elementos bsicos de la msica. Comprende y Se expresa y distingue Se expresa y comprende la intelectual y comprende mayor parte de auditivamente ciertos aspectos los elementos casi todas las del lenguaje de la msica Conoce y utiliza caractersticas del musical e estudiados. algunos de los lenguaje musical identifica y Comprende y trminos en los distintos clasifica las distingue musicales contextos etapas de la intelectual y bsicos y musicales msica desde la auditivamente distingue estudiados. antigedad gran parte de algunos aspectos Realiza todas las hasta el las generales de la actividades con la Renacimiento, caractersticas msica en sus actitud adecuada comprendiendo del lenguaje contextos. llevando el orden, y expresndose musical en los la puntualidad y mediante los distintos la constancia trminos contextos necesaria a su adecuados. musicales ritmo de trabajo, estudiados. con el fin de comunicarse eficazmente, mediante el lenguaje de la msica. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA LINGSTICA (CL) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO
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Comprende gran parte del lenguaje musical estudiado y lo aplica en la interpretacin musical de forma natural. Clasifica y comprende las distintas etapas de la msica a travs del tiempo, las caractersticas ms importantes de cada contexto y distingue auditivamente los estilos relativos a cada periodo. Se expresa de forma eficaz mediante la escritura y verbalmente. Realizando todas las tareas del trimestre con el fin de comunicarse eficazmente. Mantiene el control y la integridad en cada una de las formas de comunicacin exigidas dentro del aula.
CL
Reconoce algunos elementos bsicos de la terminologa musical y relativa a los contextos musicales.
Distingue parte de la terminologa del lenguaje musical y diferencia algunos aspectos del lenguaje en los contextos musicales.
Se expresa correctamente mediante distintas formas: por escrito y /o verbalmente, defendiendo y argumentando sobre los aspectos del lenguaje musical. Se esfuerza por comunicarse mediante el lenguaje de la msica en los distintos contextos musicales y atiende las directrices del profesor con esmero y dinamismo expresivo.
CM
CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 5-6 7-8 Conoce los Conoce los Aplica los valores de las valores de las valores en figuras y los figuras y los cualquier tipo silencios y aplica silencios. de comps. en algunos casos Aplica los Clasifica este valores en intervalos y/o
9-10 Crea diseos rtmicos sencillos que puede leer y relaciona correctamente los valores y
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conocimiento. algunos tipos de compases relacionando otros factores relativos. transporta giros meldicos o acordes de forma simple. Se expresa con soltura en la realizacin de diseos rtmicos y compases de cualquier tipo.
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CM
cualquier tipo de comps. Clasifica los intervalos simples naturales y alterados. Transporta de clave de Fa a Sol y viceversa progresiones meldicas o estructuras armnicas simples. Se expresa correctamente mediante la lectura rtmica asociando cualquier parte o tiempo con el comps dado. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA MATEMTICA (CM) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Se muestra autnomo y eficaz en la resolucin de Aplica el diversos concepto de problemas resolucin a simples dado un problemas con sistema de valores Entiende las fracciones, y numricos, Identifica y fracciones progresiones desarrollando las relaciona el dentro de un simples, capacidades orden de los sistema de abstrayndose cognitivas de valores relativos valores dado, con cierta forma natural y a las figuras. aplicando el autonoma. progresiva. Realiza algn conocimiento Distingue las Se muestra tipo de comps. parcialmente a medidas interesado en la la mtrica. intervlicas y expresin e las reconoce de interpretacin de forma diversos lenguajes progresiva. o sistemas de notacin nominal y numrica. Aplica estos
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principios a la expresin vocal.
9-10 Desarrolla Opera con distintas programa de operaciones en la Se muestra Busca edicin musical edicin musical, interesado en las informacin con ciertos en formatos tecnologas de la complementaria controles. diversos. informacin y requerida en su Complementa Complementa busca e identifica aprendizaje y correctamente correctamente la TICD contenidos muestra cierto la informacin informacin diversos que control de los requerida y esquematizando estimulan su elementos asocia las ideas curiosidad informticos positivamente fundamentales de tecnolgica e ms los avances los trabajos informativa. importantes. informticos en digitales el campo requeridos en musical. forma puntual y eficientemente. GRADUACIN DEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y LA COMPETENCIA DIGITAL (TICD) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Opera con Busca Muestra un alto cierto control programas inters en operar bsico en el informticos y satisfactoriamente entorno digital los utiliza para con la informtica Se muestra y se muestra la edicin musical. interesado en el atento a las musical grfica. Comprende y campo de la innovaciones Distingue la responde informtica y su artsticas importancia de correctamente a expresin implcitas en las las nuevas cada una de las musical segn las nuevas tecnologas cuestiones TICD posibilidades tecnologas y su aplicadas a la fundamentales de tecnolgicas a su relacin en msica, sus la informtica y el alcance pero no cualquier posibilidades entorno de la se muestra su campo. creativas, www. Busca inters en las t Concretamente, educativas y contenidos Actividades aplica los profesionales especficos de requeridas. conocimientos en el mbito de msica y los bsicos para la edicin archiva para su buscar grfica y estudio. Realiza informacin y sonora. Realiza un estudio tratarla casi todos los pormenorizado a
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CRITERIOS DE CALIFICACIN 5-6 7-8
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adecuadamente. trabajos pedidos a lo largo del trimestre.
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partir de las directrices dadas, realizando todas y cada una de las actividades del trimestre entregndolo en tiempo y forma requerida por el Dpto.
CSC
CRITERIOS DE CALIFICACIN 5-6 7-8 9-10 Centra su Cumple con las atencin en las tareas y actividades y actividades tareas correctamente, propuestas, participando Muestra respeto asumiendo su activamente en su a sus responsabilidad propia evolucin Sigue las sesiones compaeros/as y dando personal, de trabajo en el de grupo y a su respuestas haciendo lo aula y trata de profesor de rpidas a los posible por integrarse en la forma habitual , trabajos de facilitar el trabajo realizacin de y se proyecta aula y casa con del grupo y del actividades y/o hacia su el fin de profesor. Muestra tareas, superacin obtener los un alto grado de compartiendo social, mejores integracin de los con el resto del adoptando las resultados valores de una grupo-clase con normas bsicas acadmicos. sociedad aparente dentro del aula, Aprovecha democrtica, normalidad, participando en adecuadamente respetando el pero no entrega la medida de lo y de forma derecho de los su cuaderno de posible en el respetuosa las dems, actividades y/o desarrollo de las oportunidades respetando las molesta actividades. y contextualiza ideas del resto y interrumpiendo Realiza sus su finalidad asumiendo la sistemticamente pruebas formativa y responsabilidad si guardar el objetivas y sus educativa. de sus propias turno de actividades Supera las obligaciones palabra. guardando las normas de deberes y normas de convivencia del derechos. Hace convivencia. aula y se entrega de muestra actividades en interesado en tiempo y forma, se participar sin muestra molestar al respetuoso de 0-4
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resto de compaeros.
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forma constante con el resto de los componentes del grupo y el profesor. Participa y deja que otros componentes tengan su grado de participacin correspondiente.
GRADUACIN DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSC) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Participa correctamente en la interaccin, asumiendo el roll de oyente y emisor de ideas, Antepone su respetando en papel receptivo todo momento el en las papel de cada exposiciones del persona. Se Participa en las Participa de profesor y las integra en el actividades forma adecuada intervenciones conocimiento y los individuales y de en las de sus valores de grupo si se le actividades que compaeros/as libertad, igualdad, pide pero no se le piden, de forma tolerancia, pone empeo en comunicando respetuosa, CSC solidaridad, desarrollar sus sus aportando justicia y respeto habilidades conocimientos y soluciones de los derechos dentro del marco sus ideas y prcticas a los del grupo y su de las normas y escuchando las problemas de profesor. Se las directrices del resto del comunicacin muestra dadas. grupo. en el aula. respetuoso con las Coopera en casi caractersticas todas las culturales de otros actividades de pueblos y grupo. procedencias o razas como forma de enriquecimiento social. Es correcto en todas las
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actividades del grupo, actuando eficazmente.
9-10 Participa Realiza voluntariamente y correctamente realiza todas las la mayor parte actividades Participa en de las correctamente casi todas las actividades de relativas al actividades de lenguaje lenguaje musical, expresin vocal musical y las la expresin vocal Participa en las y se expresa relacionadas y la relacin de la actividades de adecuadamente con las nuevas msica en la expresin vocal y mediante el tecnologas y su evolucin de la realiza algunas lenguaje vinculacin tecnologa, actividades musical de musical. mostrando utilizando el CCA algunos de los Participa autonoma lenguaje parmetros del igualmente en personal y musical, pero no sonido. Se las actividades aplicacin muestra respeto muestra de expresin artstica en los y constancia en respetuoso e vocal, diferentes las actividades interesado en respetando el contextos de realizadas. evolucionar y turno de los actuacin, aprender componentes y asumiendo la enriquecindose esforzndose importancia e con la msica. por realizar las integracin de los actividades con valores culturales precisin en la realizacin rtmica y tonal. de las tareas propuestas. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA (CCA) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Participa y se Participa muestra activamente Es capaz de Participa en las receptivo al respondiendo con participar en las actividades del desarrollo de autonoma en la actividades aula asumiendo las actividades, interpretacin de CCA expresando sus el carcter expresando y los valores lgicos ideas y cultural de percibiendo las y racionales que sentimientos de nuestra emociones que conforman la forma artstica. sociedad. se crean en la evolucin natural interpretacin de la expresin y valoracin cultural y artstica
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cultural y artstica, as como sus argumentos intelectuales intrnsecos.
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de las sociedades, y en particular la occidental. Distingue y aplica los conocimientos del lenguaje como forma de comunicacin cientfica y artstica. Muestra alta capacidad natural en la expresin precisa de los trminos fundamentales relativos a la interpretacin y creacin artstica.
SEGUNDO TRIMESTRE.Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Lingstica, matemtica, aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal, conocimiento e interaccin con el mundo fsico, tratamiento de la informacin y competencia digital, cultural y artstica. Criterios e Instrumentos de Evaluacin.Se considerarn los criterios de evaluacin as como los instrumentos y criterios de calificacin que a continuacin se exponen:
1. Criterio de evaluacin: Participar en las actividades de interpretacin en grupo e individual de una pieza instrumental, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles.
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Instrumento de evaluacin: Interpretacin instrumental mediante la improvisacin de sobre escalas, arpegios y/o temas musicales. Adems de la interpretacin de Carros de fuego. 2. Criterio de evaluacin: Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin, tanto en la pizarra como en formato digital e impreso, desarrollando as mismo el resto de las tareas de evaluacin relativas al lenguaje musical. Instrumentos de evaluacin: cuaderno, fichas y observacin directa de las interpretaciones y actitudes. 3. Criterios de evaluacin: Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales propias de Canarias (tradicional, popular, actual) as como sus representantes ms significativos situndolos en su contexto y, el conocimiento de las secciones e instrumentos de la orquesta sinfnica y los ejes organizadores de la msica. Instrumentos de evaluacin: Trabajos de investigacin. (Actividad Optativa) Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Lingstica, matemtica, tratamiento de la informacin y competencia digital, cultural y artstica y social y ciudadana. Criterios e Instrumentos de Evaluacin.Se considerarn los criterios de evaluacin as como los instrumentos y criterios de calificacin que a continuacin se exponen: Criterio de evaluacin: Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de distintos fragmentos de obras musicales escuchados en el aula. Instrumento de evaluacin: Prueba objetiva escrita a partir de audiciones musicales
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Criterio de evaluacin: Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, armona, textura, timbre, tonalidades). Instrumento de evaluacin: Prueba escrita impresa o digital.
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CL
Se expresa adecuadamente en los trminos del lenguaje musical y comprende ciertos aspectos de ste, e Conoce y utiliza identificndolos algunos de los y aplicndolos a trminos la musicales interpretacin bsicos de instrumental. forma Adems tiene insuficiente. Su buen comportamiento comportamiento no es el puesto que se adecuado muestra porque no es constante en su constante, trabajo y limitndose a respetuoso con copiar de forma el profesor y sus discontinua. compaero/as. Las actividades del aula las desarrolla adecuadamente, dentro de los lmites de las normas de convivencia.
Se expresa Se expresa adecuadamente y comprendiendo comprende los casi todos los elementos ms elementos bsicos importantes de la del lenguaje msica. musical y sus Interpreta contextos. adecuadamente en Realiza todas las los instrumentos tareas y de placa siendo su actividades con comportamiento puntualidad y de en todo momento forma correcta en adecuado. toda su Interpreta bien los realizacin. elementos de la Interpreta msica, tanto en la correctamente los audicin como en temas propuestos la interpretacin. para los Muestra un grado instrumentos de importante en el placa u otros que control del aporte el lenguaje musical y alumnado. su aplicacin a Realiza las distintos contextos actividades en musicales. Moodle de forma Las actividades del ptima as como aula las desarrolla las audiciones adecuadamente, propuestas por el dentro de los Dpto., lmites de las mostrndose normas de competente y muy
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convivencia.
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CL
interesado en progresar en el desarrollo de sus capacidades lingsticas en general y musicales en particular. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA LINGSTICA (CL) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Comprende gran Se expresa parte del lenguaje correctamente musical bsico y mediante la lo aplica en la escritura y creacin y/o oralmente interpretacin defendiendo y musical de forma Distingue la argumentando natural. terminologa sobre los aspectos Realiza todas las musical del lenguaje tareas y parcialmente musical y sobre sus actividades de No supera los como lenguaje contextos forma correcta mnimos alternativo, y histricos. mostrando gran establecidos parte de los Interpreta inters en la relativos al contextos instrumentalmente materia, dominio del musicales, de forma adecuada desarrollando las lenguaje realizando las y distingue ciertos competencias musical y la tareas y/o aspectos del bsicas y de forma actitud actividades lenguaje musical y particular la adecuada para mnimas sus elementos en lingstica en lo poder abordar propuestas, sin distintos contextos. que concierne a la las tareas y/o perjudicar la Se muestra msica, sus actividades comunicacin ni constante y realiza elementos, y su propuestas. el desarrollo de casi todas las implicacin y los trabajos actividades evolucin propuestos por propuestas de histrica. Se el Dpto de forma correcta, expresa msica. dando signos correctamente y constantes de utiliza el lenguaje inters y musical como dedicacin en el medio alternativo aprovechamiento a otros lenguajes, de las sesiones de integrndolo en su trabajo en el aula. vida de forma creativa y
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constructiva.
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CM
Conoce los valores de las figuras y los silencios pero no aplica este conocimiento a los compases.
Conoce los valores de las figuras y los silencios. Aplica los valores en algunos tipos de compases relacionando otros factores relativos como el tempo.
9-10 Crea diseos rtmicos sencillos y relaciona correctamente los valores y Aplica los valores cualquier tipo de en cualquier tipo comps. Clasifica de comps. los intervalos Clasifica simples naturales intervalos y/o y alterados. transporta giros Transporta de meldicos o clave de Fa a Sol y acordes de forma viceversa simple. Aplica el progresiones conocimiento de la meldicas o mtrica a la estructuras interpretacin y la armnicas lectura y/o el simples. anlisis de Comprende y partituras aplica la regla de sencillas. 3 inversa a la duracin de fragmentos musicales dado un Tempo numeral. Aplica estos conocimientos a la 15 1
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CM
TICD
interpretacin y el anlisis de forma correcta. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA MATEMTICA (CM) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Se muestra autnomo en la Aplica la resolucin de resolucin a diversos problemas con problemas fracciones, simples dado un progresiones o sistema de valores No identifica ni Desarrolla las secuencias simples numricos, relaciona fracciones abstrayndose con relativos a las fracciones dentro de un cierta autonoma. fracciones y su relativas a una sistema de Distingue las vinculacin con unidad dada, valores dados medidas los compases, resolviendo aplicando el intervlicas y las desarrollando las algunos conocimiento a reconoce de forma capacidades problemas problemas de guiada, cognitivas de simples interpretacin y participando en el forma natural y relacionados lectura reales. conocimiento de progresiva. con los valores Identifica las estructuras Se muestra de las figuras y progresiones armnicas y sus interesado en la silencios y su simples y las tipos de triada. Su expresin e relacin con los realiza comportamiento es interpretacin de compases. adecuadamente. adecuado y diversos lenguajes evoluciona o sistemas de satisfactoriamente, notacin nominal porque realiza la y numrica, tanto mayora de las en la escritura actividades. como en la interpretacin de pasajes musicales. CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 5-6 7-8 9-10 No muestra Busca Opera con Desarrolla inters en las informacin programa de distintas tecnologas de la complementaria edicin musical operaciones en la informacin ni requerida en su con ciertos edicin musical, busca e aprendizaje y controles. en formatos identifica muestra cierto Complementa diversos. contenidos control de los correctamente la Complementa diversos que elementos informacin correctamente la estimulen su informticos requerida y informacin
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curiosidad tecnolgica e informativa. ms importantes. relaciona los avances tecnolgicos en el campo musical.
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esquematizando las ideas fundamentales de la relacin de la msica y las nuevas tecnologas electrnicas y digitales. GRADUACIN DEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y LA COMPETENCIA DIGITAL (TICD) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Muestra un alto inters en operar satisfactoriamente Busca programas con la informtica informticos y los musical. Opera con utiliza para la Comprende y cierto control edicin musical responde bsico en el No se muestra grfica. Distingue correctamente a entorno digital y interesado en el la importancia de cada una de las se muestra campo de la las nuevas cuestiones atento a las informtica ni tecnologas fundamentales de innovaciones TICD su expresa aplicadas a la la relacin de la artsticas musicalmente msica, sus msica y la implcitas en las segn las posibilidades tecnologa, los nuevas posibilidades creativas, avances y sus tecnologas y su tecnolgicas. educativas y periodos, los relacin en profesionales en el sistemas y los cualquier mbito de la instrumentos y campo. edicin grfica y corrientes sonora. acaecidas en el entorno de la produccin musical. CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 5-6 7-8 9-10 No sigue las Muestra respeto Centra su atencin Cumple con las sesiones de a sus en las actividades y tareas y trabajo en el compaeros/as tareas propuestas, actividades aula ni trata de de grupo y a su asumiendo su correctamente, CSC integrarse en la profesor de responsabilidad y participando realizacin de forma habitual dando respuestas activamente en su actividades y/o y se proyecta rpidas a los propia evolucin tareas, hacia su trabajos de aula y personal,
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compartiendo con el resto del grupo-clase los temas tratados por el profesor. No hace caso de las normas de convivencia establecidas en el aula. superacin social adoptando las normas bsicas dentro del aula, participando en la medida de lo posible en el desarrollo individual y colectivo.
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casa con el fin de haciendo lo obtener los posible por mejores resultados facilitar el trabajo acadmicos. del grupo y del Aprovecha profesor. Muestra adecuadamente y un alto grado de de forma integracin de los respetuosa las valores de una oportunidades y sociedad contextualiza su democrtica, finalidad respetando el formativa y derecho de los educativa. dems, respetando las ideas del resto y asumiendo la responsabilidad de sus propias obligaciones deberes y derechos. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSC) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Participa correctamente en la interaccin, asumiendo el roll Antepone su papel de oyente y emisor Participa de receptivo en las de ideas, forma adecuada exposiciones del respetando en en las profesor y las todo momento el Participa en las actividades que intervenciones de papel de cada actividades se le piden, sus compaeros/as persona. Se individuales y comunicando de forma integra en el CSC de grupo si se le sus respetuosa, conocimiento y los pide, pero solo conocimientos y aportando valores de en algunos sus ideas y soluciones libertad, igualdad, casos. escuchando las prcticas a los tolerancia, del resto del problemas de solidaridad, grupo. comunicacin en el justicia y respeto aula. de los derechos del grupo y su profesor. Se muestra respetuoso con las
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caractersticas culturales de otros pueblos y procedencias o razas como forma de enriquecimiento social.
9-10 Participa voluntariamente y realiza todas las actividades correctamente relativas al lenguaje musical, Realiza la expresin vocal A veces Participa en casi correctamente la y la relacin de la participa en las todas las mayor parte de las msica en la actividades de actividades de actividades de evolucin de la expresin vocal expresin vocal lenguaje musical y tecnologa, y realiza y se expresa las relacionadas mostrando algunas CCA adecuadamente con las nuevas autonoma actividades mediante el tecnologas y su personal y utilizando el lenguaje vinculacin aplicacin lenguaje musical de musical. Participa artstica en los musical pero de algunos de los igualmente en las diferentes forma poco parmetros. actividades de contextos de apropiada. expresin vocal. actuacin, asumiendo la importancia e integracin de los valores culturales en la realizacin de las tareas propuestas. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA (CCA) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Es capaz de Participa en las Participa y se Participa participar en las actividades del muestra receptivo activamente actividades aula asumiendo al desarrollo de las respondiendo con CCA expresando sus el carcter actividades, autonoma en la ideas y cultural y expresando y interpretacin de sentimientos de artstico de percibiendo las los valores lgicos
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forma artstica pero no lo hace adecuadamente.
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nuestra emociones que se y racionales que sociedad, crean en la conforman la preparndose interpretacin y evolucin natural con suficiente valoracin cultural de la expresin antelacin las y artstica, as cultural y artstica actividades que como sus de las sociedades, se piden, y argumentos y en particular la realizndolas intelectuales occidental. adecuadamente. intrnsecos. Se Distingue y aplica muestra los conocimientos interesado en el del lenguaje como conocimiento de la forma de msica, comunicacin atendiendo cientfica y continuamente las artstica. directrices del Muestra alta profesor, y capacidad natural realizando casi en la expresin todas las precisa de los actividades en trminos tiempo y fundamentales correccin. relativos a la interpretacin y creacin artstica.
TERCER TRIMESTRE.Competencias Bsicas.El tratamiento y aplicacin de estos contenidos contribuir a desarrollar las siguientes competencias bsicas en el alumnado: Lingstica, Competencia Cultural y Artstica, Tratamiento de la Informacin y Competencia digital. Criterios e Instrumentos de Evaluacin.-
Competencias Bsicas Y Su Desarrollo.Competencia en comunicacin lingstica. Comunicarse oral y conceptualmente, de forma adecuada en trminos musicales a partir de los contenidos tratados anteriormente y de forma continua, consolidados en la presente Unidad, dada su interrelacin lingstica. Principio competencial que se establece y desarrolla a partir
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de los nuevos contenidos musicales expuestos anteriormente, como son: La Forma Musical, su clasificacin, los principios compositivos y su aplicacin en el marco intelectual y emocional del alumnado. Competencia cultural y artstica. Expresar musicalmente sus ideas conceptuales, abstractas y/o emotivas mediante los principios de la composicin y la edicin audiovisual. Se pretende as, que el alumnado sea protagonista de su propio trabajo y, aunque dirigido por el profesor, le sirva de estmulo y motivacin para desarrollar as el espritu creativo dentro de su contexto evolutivo, amplindose de esta manera su percepcin auditiva y expresiva en diversos contextos musicales, sean estos los de la llamada msica Culta como de la msica Popular. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Editar y preservar la msica, las ideas, los motivos y frases musicales en el entorno digital. Con este criterio de actuacin se pretende conseguir que el alumnado se familiarice con los entornos ms frecuentes de la edicin digital, personalizndose de esta forma su capacidad eficiente de dar respuesta a uno de los problemas que se han dado a lo largo de la historia de la notacin musical. Preservar el propio conocimiento expresado mediante la idea musical le permitir al alumnado no perder en el camino su propio esfuerzo y dedicacin. Escuchar sus propias ideas musicales tambin le permitir la realizacin de las posibles modificaciones que pudieran llevarle a desarrollar de forma continuada y ordenada su propia creatividad artstica.
1. Criterio de evaluacin: Participar en las actividades de interpretacin en grupo de una pieza coreogrfica y/o vocal-instrumental, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo el rol que corresponda. Instrumento de evaluacin: observacin directa del procedimiento e interpretacin. 2. Criterio de evaluacin: Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, valorando los beneficios que aporta su utilizacin, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas
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y procedimientos necesarios para editar digitalmente en Word o Power Point un trabajo de investigacin sobre la msica desde el Romanticismo hasta la actualidad. Se trata de evaluar la autonoma en la utilizacin de estos recursos tecnolgicos as como fomentar el inters del conocimiento por la creacin de su propia banda sonora. Instrumento de evaluacin: Trabajo de investigacin y edicin musical en P. Point.
3 EVA. 3 de ESO.-
CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 5-6 7-8 9-10 Se expresa comprendiendo casi todos los elementos bsicos de la msica, desde el punto de vista del lenguaje y de los contextos musicales. Se expresa corporal, vocal e instrumentalmente de forma satisfactoria, en base a una buena interpretacin rtmica y tonal, utilizando los mecanismos y procedimientos musicales con autonoma y comprensin de los distintos pasos tcnicos. Elabora trabajos de investigacin y desarrolla los principios de 15 composicin 8 utilizndolos de forma eficaz como
CL
Conoce y utiliza algunos de los trminos musicales relativos al ritmo y la entonacin pero no utiliza adecuadamente las estructuras de triada en la armonizacin de meodas.
Se expresa y comprende ciertos aspectos del lenguaje musical e identifica y clasifica las partes bsicas de algn principio de composicin, como la secuenciacin, la variacin o la armonizacin de melodas dadas.
Se expresa y comprende casi todos los elementos de la msica utilizando apropiadamente los trminos que corresponden a situaciones concretas dentro del marco de las actividades de expresin coreogrfica, vocal e instrumental. Elabora secuenciaciones y variaciones, as como armonizaciones de melodas adaptndolas a presentaciones.
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banda sonora de sus propias presentaciones en el entorno de M. Power Point o similares.
CL
GRADUACIN DE LA COMPETENCIA LINGSTICA (CL) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Comprende gran parte del lenguaje musical bsico y lo aplica en la creacin y/o interpretacin Se expresa musical de forma correctamente natural. mediante la Investiga sobre las escritura y corrientes oralmente musicales desde el defendiendo y Distingue la Romanticismo argumentando terminologa hasta las Reconoce y sobre los aspectos musical como contemporneas, distingue del lenguaje lenguaje y distinguiendo la ciertos aspectos musical y facilita su importancia del del lenguaje mediante la aprendizaje en desarrollo musical pero expresin el marco de las tecnolgico en el falta corporal, vocal o actividades de mbito de las desarrollar instrumental. desarrollo nuevas msicas del estos valores a Realiza trabajos personal en siglo XX-. Realiza partir del informticos relacin a la trabajos de trabajo elaborados que expresin en investigacin en adecuado. incluyen sus algunas de sus los que manifiesta propias bandas manifestaciones. gran inters y sonoras en base a coherencia del los tratamiento de los procedimientos de contenidos y su la repeticin, desarrollo dentro variacin y del marco de los secuenciacin. diversos contextos musicales estudiados, aadiendo sus propias composiciones
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como banda sonora original.
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TICD
Se muestra interesado en las tecnologas de la informacin y busca e identifica contenidos diversos que estimulan su curiosidad tecnolgica e informativa.
Busca informacin complementaria requerida en su aprendizaje y muestra cierto control de los elementos informticos ms importantes, como editores de presentaciones y partituras.
Opera con programas de edicin musical con ciertos controles. Complementa correctamente la informacin requerida y relaciona los avances tecnolgicos en el campo musical.
9-10 Desarrolla distintas operaciones en la edicin musical, en formatos diversos. Complementa correctamente la informacin esquematizando las ideas fundamentales de la relacin de la msica y su evolucin natural en el marco de las nuevas concepciones artsticas y tecnolgicas. Busca, selecciona y ordena los contenidos para su uso en las presentaciones, utilizando sus propias ediciones musicales 16 0
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originales. GRADUACIN DEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y LA COMPETENCIA DIGITAL (TICD) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Muestra un alto inters en operar satisfactoriamente con la informtica Busca programas musical. informticos y los Comprende y Opera con utiliza para la responde cierto control edicin musical Se muestra correctamente a bsico en el grfica. Distingue interesado en el cada una de las entorno digital y la importancia de campo de la cuestiones se muestra las nuevas informtica y fundamentales de atento a las tecnologas su expresin la relacin de la TICD innovaciones aplicadas a la musical pero msica y la artsticas msica, sus no realiza las tecnologa implcitas en las posibilidades actividades informtica, los nuevas creativas, mnimas que se avances y sus tecnologas y su educativas y solicitan. periodos, los relacin con la profesionales en el sistemas y los msica. mbito de la instrumentos y edicin grfica y corrientes sonora. acaecidas en el entorno de la produccin musical. CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 5-6 7-8 9-10 Realiza Participa Participa en casi correctamente la voluntariamente y Participa en las todas las mayor parte de realiza todas las actividades de actividades de las actividades de actividades expresin vocal expresin vocal lenguaje musical y correctamente y/o y/o las relacionadas relativas al instrumental instrumental, y con las nuevas lenguaje musical, de forma CCA se expresa tecnologas y su la expresin vocal, discontinua y adecuadamente vinculacin instrumental y/o realiza algunas mediante el musical. Participa corporal, actividades lenguaje igualmente en las relacionando la utilizando el musical de actividades de msica con la lenguaje algunos de los expresin vocal, evolucin de la musical. parmetros. insrumental y/o tecnologa, corporal. Adems, mostrando
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realiza pequeas autonoma composiciones personal y guiadas y las edita aplicacin artstica para fines en los diferentes acadmicos. contextos de actuacin, asumiendo la importancia e integracin de los valores culturales en la realizacin de las tareas propuestas. Aplica correctamente los conocimientos musicales a la composicin guiada y la edicin. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA (CCA) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Participa y se Participa muestra receptivo activamente al desarrollo de respondiendo con las actividades, autonoma en la expresando y interpretacin de Participa en las percibiendo las los valores lgicos actividades del emociones que se y racionales que aula asumiendo crean en la conforman la Es capaz de el carcter interpretacin y evolucin natural participar en cultural de valoracin de la expresin las actividades nuestra cultural y cultural y artstica expresando sus CCA sociedad acta artstica, as como de las sociedades, y ideas y con sus argumentos en particular la sentimientos de responsabilidad intelectuales occidental. forma poco asumiendo intrnsecos. Distingue y aplica artstica. adecuadamente Realiza las los conocimientos el roll de actividades del lenguaje como intrprete. satisfactoriamente forma de y se muestra comunicacin interesado en la cientfica y creacin e artstica. interpretacin Muestra alta artstica. capacidad natural
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en la expresin precisa de los trminos fundamentales relativos a la interpretacin y creacin artstica.
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4 DE ESO.-
1 EVA. 4 de ESO.-
CL
Se expresa comprendiendo Se expresa y casi todos los comprende elementos bsicos algunos de los de la msica. Conoce y elementos de la Se expresa y Clasifica por utiliza algunos msica. comprende etapas y de los Clasifica las ciertos aspectos comprende los trminos etapas de la del lenguaje diversos sistemas musicales reproduccin y musical e de reproduccin y bsicos y grabacin del identifica y grabacin del distingue sonido. Conoce clasifica las sonido y sus ciertos algunos etapas de la componentes. avances aspectos de los reproduccin y Conoce parte de tecnolgicos sistemas de grabacin del la terminologa relacionados grabacin y sonido. informtica y con la msica. reproduccin comprende las mecnica, corrientes electrnico y/o musicales digital contemporneas ms importantes. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA LINGSTICA (CL) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO
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CL
CM
Comprende gran parte del lenguaje musical bsico y lo aplica en la creacin y/o interpretacin musical de forma natural. Se expresa Clasifica y correctamente comprende las mediante la distintas etapas de escritura y los avances Distingue la Reconoce oralmente tecnolgicos terminologa algunos defendiendo y relativos a la musical como elementos argumentando grabacin y lenguaje y los bsicos de la sobre los reproduccin del avances terminologa aspectos del sonido, los tecnolgicos musical y lenguaje sistemas ms paralelos a los relativa a la musical y sobre importantes y sus contextos tecnologa. los avances y componentes. musicales. etapas de de Utiliza la grabacin y terminologa reproduccin informtica del sonido. bsica e investiga sobre las corrientes musicales contemporneas, distinguiendo la importancia del desarrollo tecnolgico. CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 5-6 7-8 9-10 Aplica los Crea diseos Conoce los valores en rtmicos sencillos valores de las Conoce los cualquier tipo y relaciona figuras y los valores de las de comps. correctamente los silencios. figuras y los Clasifica valores y Aplica los silencios y intervalos y/o cualquier tipo de valores en aplica en transporta comps. Clasifica algunos tipos de algunos casos giros meldicos los intervalos compases este o acordes de simples naturales relacionando conocimiento.. forma simple. y alterados. otros factores Resuelve Transporta de relativos. algunos clave de Fa a Sol y
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problemas simples relativos a proporciones inversas.
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viceversa progresiones meldicas o estructuras armnicas simples. Comprende y aplica la regla de 3 inversa a la duracin de fragmentos musicales dado un Tempo numeral. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA MATEMTICA (CM) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Se muestra autnomo en la resolucin de Aplica la diversos Desarrolla las resolucin a problemas fracciones problemas con simples dado un Identifica y dentro de un fracciones, sistema de valores relaciona sistema de progresiones numricos, fracciones valores dados aritmticas desarrollando las relativas a una aplicando el simples capacidades CM unidad, conocimiento a abstrayndose cognitivas de resolviendo problemas con cierta forma natural y algunos reales. autonoma. progresiva. problemas Identifica Distingue las Se muestra simples progresiones medidas interesado en la aritmticas intervlicas y expresin e simples. las reconoce de interpretacin de forma guiada. diversos lenguajes o sistemas de notacin nominal y numrica. CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 5-6 7-8 9-10 Se muestra Busca Opera con Desarrolla interesado en informacin programa de distintas las tecnologas complementaria edicin musical operaciones en la TICD de la requerida en su con ciertos edicin musical, informacin y aprendizaje y controles. en formatos busca e muestra cierto Complementa diversos. identifica control de los correctamente Complementa
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contenidos diversos que estimulan su curiosidad tecnolgica e informativa. elementos informticos ms importantes. la informacin requerida y relaciona los avances tecnolgicos en el campo musical.
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correctamente la informacin esquematizando las ideas fundamentales de la relacin de la msica y las nuevas tecnologas electrnicas y digitales. GRADUACIN DEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y LA COMPETENCIA DIGITAL (TICD) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Muestra un alto inters en operar Busca satisfactoriamente programas con la informtica informticos y musical. Opera con los utiliza para Comprende y cierto control la edicin responde bsico en el musical grfica. Se muestra correctamente a entorno digital Distingue la interesado en cada una de las y se muestra importancia de el campo de la cuestiones atento a las las nuevas informtica y fundamentales de innovaciones tecnologas TICD su expresin la relacin de la artsticas aplicadas a la musical segn msica y la implcitas en las msica, sus las tecnologa, los nuevas posibilidades posibilidades avances y sus tecnologas y su creativas, tecnolgicas. periodos, los relacin en educativas y sistemas y los cualquier profesionales instrumentos y campo. en el mbito de corrientes la edicin acaecidas en el grfica y entorno de la sonora. produccin musical. CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 5-6 7-8 9-10 Sigue las Muestra respeto Centra su Cumple con las sesiones de a sus atencin en las tareas y trabajo en el compaeros/as actividades y actividades CSC aula y trata de de grupo y a su tareas correctamente, integrarse en profesor de propuestas, participando la realizacin forma habitual asumiendo su activamente en su
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de actividades y/o tareas, compartiendo con el resto del grupo-clase con aparente normalidad.
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y se proyecta responsabilidad propia evolucin hacia su y dando personal, superacin respuestas haciendo lo social rpidas a los posible por adoptando las trabajos de facilitar el trabajo normas bsicas aula y casa con del grupo y del dentro del aula, el fin de profesor. Muestra participando en obtener los un alto grado de la medida de lo mejores integracin de los posible en el resultados valores de una desarrollo acadmicos. sociedad individual y Aprovecha democrtica, colectivo. adecuadamente respetando el y de forma derecho de los respetuosa las dems, oportunidades respetando las y contextualiza ideas del resto y su finalidad asumiendo la formativa y responsabilidad educativa. de sus propias obligaciones deberes y derechos. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSC) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Participa correctamente en Antepone su la interaccin, papel receptivo asumiendo el roll Participa de en las de oyente y emisor forma adecuada exposiciones del de ideas, en las profesor y las respetando en actividades que intervenciones todo momento el Participa en se le piden, de sus papel de cada las actividades comunicando compaeros/as persona. Se CSC individuales y sus de forma integra en el de grupo si se conocimientos y respetuosa, conocimiento y los le pide. sus ideas y aportando valores de escuchando las soluciones libertad, igualdad, del resto del prcticas a los tolerancia, grupo. problemas de solidaridad, comunicacin justicia y respeto en el aula. de los derechos del grupo y su profesor. Se
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muestra respetuoso con las caractersticas culturales de otros pueblos y procedencias o razas como forma de enriquecimiento social.
9-10 Participa voluntariamente y realiza todas las actividades correctamente Realiza relativas al correctamente lenguaje musical, la mayor parte la expresin vocal Participa en de las y la relacin de la Participa en casi todas las actividades de msica en la las actividades actividades de lenguaje evolucin de la de expresin expresin vocal musical y las tecnologa, vocal y realiza y se expresa relacionadas mostrando CCA algunas adecuadamente con las nuevas autonoma actividades mediante el tecnologas y su personal y utilizando el lenguaje vinculacin aplicacin lenguaje musical de musical. artstica en los musical. algunos de los Participa diferentes parmetros. igualmente en contextos de las actividades actuacin, de expresin asumiendo la vocal. importancia e integracin de los valores culturales en la realizacin de las tareas propuestas. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA (CCA) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Es capaz de Participa en las Participa y se Participa participar en actividades del muestra activamente CCA las actividades aula asumiendo receptivo al respondiendo con expresando el carcter desarrollo de autonoma en la
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sus ideas y sentimientos de forma artstica. cultural de nuestra sociedad. las actividades, expresando y percibiendo las emociones que se crean en la interpretacin y valoracin cultural y artstica, as como sus argumentos intelectuales intrnsecos.
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interpretacin de los valores lgicos y racionales que conforman la evolucin natural de la expresin cultural y artstica de las sociedades, y en particular la occidental. Distingue y aplica los conocimientos del lenguaje como forma de comunicacin cientfica y artstica. Muestra alta capacidad natural en la expresin precisa de los trminos fundamentales relativos a la interpretacin y creacin artstica.
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2 EVA. 4 DE ESO
CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 5-6 Se expresa y comprende ciertos aspectos del lenguaje musical e identifica y clasifica las etapas de la msica incidental, en el cine. 7-8 9-10
CL
Se expresa y Se expresa comprende comprendiendo algunos de los casi todos los Conoce y utiliza elementos de la elementos bsicos algunos de los msica, de la msica. trminos clasificando las Clasifica por musicales etapas de la etapas y relacionados con msica comprende los la msica incidental, periodos del cine y incidental. distinguiendo la importancia de los factores de la msica y su mayor relacin directa importancia. con el drama. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA LINGSTICA (CL) POCO ADECUADO MUY EXCELENTE
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ADECUADO ADECUADO
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CL
Reconoce algunos elementos bsicos de la terminologa musical y relativa a la msica incidental.
Distingue la terminologa musical como lenguaje y los avances tecnolgicos paralelos a los contextos musicales cinematogrficos
Se expresa correctamente mediante la escritura y oralmente defendiendo y argumentando sobre los aspectos del lenguaje musical y sobre los avances y etapas del cine.
Comprende gran parte del lenguaje musical bsico y lo aplica en la creacin y/o interpretacin musical de forma natural. Clasifica y comprende las distintas etapas del cine, as como una variedad de conceptos relativos a su evolucin.
CM
CM
9-10 Crea diseos rtmicos sencillos Conoce los y relaciona valores de las Aplica los correctamente los figuras y los valores en valores y Conoce los silencios. cualquier tipo cualquier tipo de valores de las Aplica los de comps. comps. Clasifica figuras y los valores en Resuelve los intervalos silencios, pero no algunos tipos de algunos simples naturales aplica este compases problemas y alterados. conocimiento de relacionando simples Comprende y forma prctica. estos principios relativos a aplica la regla de de forma proporciones 3 inversa a la prctica en la inversas. duracin de interpretacin. fragmentos musicales dado un Tempo numeral. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA MATEMTICA (CM) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Identifica y Desarrolla las Aplica la Se muestra relaciona fracciones resolucin a autnomo en la fracciones dentro de un problemas con resolucin de relativas a una sistema de fracciones, diversos unidad, valores dados progresiones problemas
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resolviendo algunos problemas simples aplicando el conocimiento a problemas reales. Identifica progresiones aritmticas simples. aritmticas simples abstrayndose con cierta autonoma. Distingue las medidas intervlicas y las reconoce de forma guiada.
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simples dado un sistema de valores numricos, desarrollando las capacidades cognitivas de forma natural y progresiva. Se muestra interesado en la expresin e interpretacin de diversos lenguajes o sistemas de notacin nominal y numrica.
9-10 Desarrolla distintas Opera con operaciones en la programa de edicin musical, Se muestra Busca edicin musical en formatos interesado en las informacin con ciertos diversos. tecnologas de la complementaria controles. Complementa informacin y requerida en su Complementa correctamente la busca e identifica aprendizaje y correctamente informacin TICD contenidos muestra cierto la informacin esquematizando diversos que control de los requerida y las ideas estimulan su elementos relaciona los fundamentales de curiosidad informticos avances la relacin de la tecnolgica e ms tecnolgicos en msica y las informativa. importantes. el campo nuevas musical. tecnologas electrnicas y digitales. GRADUACIN DEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y LA COMPETENCIA DIGITAL (TICD) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Se muestra Opera con cierto Busca Muestra un alto interesado en el control bsico en programas inters en operar campo de la el entorno digital informticos y satisfactoriamente TICD informtica y su y se muestra los utiliza para con la informtica expresin atento a las la edicin musical. musical segn innovaciones musical grfica. Comprende y
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sus posibilidades artsticas sin conseguir la implcitas en el aplicacin uso de las nuevas prctica. tecnologas y su relacin en cualquier campo. Distingue la importancia de las nuevas tecnologas aplicadas a la msica, sus posibilidades creativas, educativas y profesionales en el mbito de la edicin grfica y sonora.
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responde correctamente a cada una de las cuestiones informticas, utilizando diversas aplicaciones informticas del tratamiento del sonido y la imagen. Realiza sus trabajos y evoluciona satisfactoriamente en el uso y tratamiento de los lenguajes informticos.
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CRITERIOS DE CALIFICACIN 5-6 7-8 9-10 Centra su Cumple con las atencin en las tareas y actividades y actividades tareas correctamente, Muestra respeto Sigue las sesiones propuestas, participando a sus de trabajo en el asumiendo su activamente en su compaeros/as aula y trata de responsabilidad propia evolucin de grupo y a su integrarse en la y dando personal, profesor de realizacin de respuestas haciendo lo forma habitual y actividades y/o rpidas a los posible por se proyecta hacia tareas, trabajos de facilitar el trabajo su superacin compartiendo aula y casa con del grupo y del social adoptando con el resto del el fin de profesor. Muestra las normas grupo-clase con obtener los un alto grado de bsicas dentro aparente mejores integracin de los del aula, normalidad, resultados valores de una participando en pero interrumpe acadmicos. sociedad la medida de lo sistemticamente Aprovecha democrtica, posible en el al grupo adecuadamente respetando el desarrollo distrayendo su y de forma derecho de los individual y atencin. respetuosa las dems, colectivo. oportunidades respetando las y contextualiza ideas del resto y su finalidad asumiendo la formativa y responsabilidad 0-4
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educativa.
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de sus propias obligaciones deberes y derechos. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSC) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Participa correctamente en la interaccin, asumiendo el roll de oyente y emisor de ideas, respetando en Antepone su todo momento el papel receptivo papel de cada Participa de en las persona. Se Participa en las forma adecuada exposiciones del integra en el actividades en las profesor y las conocimiento y los individuales y de actividades que intervenciones valores de grupo si se le se le piden, de sus libertad, igualdad, pide sin llegar a comunicando sus compaeros/as tolerancia, CSC desarrollar una conocimientos y de forma solidaridad, actitud de sus ideas y respetuosa, justicia y respeto respeto a las escuchando las aportando de los derechos normas ms del resto del soluciones del grupo y su elementales del grupo, con prcticas a los profesor. Se aula. respeto y problemas de muestra atencin. comunicacin respetuoso con las en el aula. caractersticas culturales de otros pueblos y procedencias o razas como forma de enriquecimiento social. CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 5-6 7-8 9-10 Participa en las Participa en casi Realiza Participa actividades de todas las correctamente voluntariamente y expresin vocal y actividades de la mayor parte realiza todas las CCA realiza algunas expresin vocal y de las actividades actividades se expresa actividades de correctamente utilizando el adecuadamente lenguaje relativas al lenguaje musical mediante el musical y las lenguaje musical,
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sin apreciar los valores elementales del lenguaje musical y su vinculacin otras artes. lenguaje musical, vinculando la msica con otras artes. relacionadas con las nuevas tecnologas y su vinculacin musical. Participa igualmente en las actividades de expresin vocal.
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la expresin vocal y la relacin de la msica en la evolucin de la tecnologa, mostrando autonoma personal y aplicacin artstica en los diferentes contextos de actuacin, asumiendo la importancia e integracin de los valores culturales en la realizacin de las tareas propuestas. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA (CCA) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Participa activamente respondiendo con Participa y se autonoma en la muestra interpretacin de receptivo al los valores lgicos desarrollo de y racionales que las actividades, conforman la Participa en las expresando y evolucin natural actividades del percibiendo las de la expresin No aplica los aula asumiendo emociones que cultural y artstica conocimientos la importancia CCA se crean en la de las sociedades, del lenguaje que tiene el interpretacin y en particular la musical. carcter cultural y valoracin occidental. de nuestra cultural y Distingue y aplica sociedad. artstica, as los conocimientos como sus del lenguaje como argumentos forma de intelectuales comunicacin intrnsecos. cientfica y artstica. Muestra alta capacidad natural
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en la expresin precisa de los trminos fundamentales relativos a la interpretacin y creacin artstica en general y canaria en particular.
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3 EVA. 4 DE ESO
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Se expresa comprendiendo casi todos los elementos bsicos Se expresa y de la msica. Se comprende expresa haciendo algunos de los uso de la Se expresa y elementos de la terminologa comprende msica dentro adecuada dentro ciertos aspectos del campo de del campo de los Conoce y del lenguaje las mass media; medios de masa, utiliza algunos musical e radio televisin. como la radio y la de los trminos identifica Utiliza la televisin, la musicales algunos terminologa funcin de la bsicos de elementos y adecuada en msica en estos forma caractersticas caso. Se entornos y la incorrecta. de la radio, la interesa y publicidad. televisin y la comprende Comprende y publicidad. ciertos aspectos diferencia los y etapas de la orgenes y msica popular evolucin de la urbana. msica urbana. Se expresa con propiedad en sus intervenciones escritas y orales. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA LINGSTICA (CL) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO
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Comprende gran parte del lenguaje musical bsico y lo aplica en la creacin y/o interpretacin musical de forma natural. Hace uso correcto de la terminologa propia del entorno de la msica y su vinculacin los medios de masa, caractersticas, funciones, tcnicas y conceptos especficos. Conoce y argumenta sobre la msica popular urbana.
CL
Reconoce Distingue la algunos terminologa elementos musical como bsicos de la lenguaje y los terminologa avances musical y tecnolgicos relativa a los paralelos a los medios de contextos informacin musicales en el pero no utiliza entorno de los ni se expresa medios de masa. correctamente.
Se expresa correctamente mediante la escritura y oralmente defendiendo y argumentando sobre los aspectos del lenguaje musical en el entorno de la informacin radiotelevisiva y la publicidad.
TICD
CRITERIOS DE CALIFICACIN 0-4 5-6 7-8 9-10 Opera con Desarrolla programa de distintas edicin musical operaciones en la Busca con ciertos edicin musical, informacin controles. en formatos complementaria Complementa diversos. Hace uso Se muestra requerida en su correctamente de distintas poco aprendizaje y la informacin aplicaciones, sea interesado en muestra cierto requerida y Power Point o las tecnologas control de los relaciona los Word, realizando de la elementos avances resmenes y/o informacin y informticos tecnolgicos en esquemas las usa sin ms el campo atendiendo a las darles el valor importantes, musical. Utiliza directrices dadas prctico. uso de correctamente y respetando aplicaciones y el entorno de todas las edicin de texto Word a partir condiciones de en Word. de las edicin y formato. directrices Es capaz de dadas. transmitir ideas y
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comunicarse a travs de los medios informticos y tambin de recibir esa informacin e interpretarla debido a su inters constructivo en los entornos del tratamiento de la informacin digital. GRADUACIN DEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y LA COMPETENCIA DIGITAL (TICD) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Muestra un alto inters en operar satisfactoriamente con la informtica musical y la expresin de aplicaciones Utiliza distintas ofimticas como Opera con aplicaciones Word y/o Power Muestra poco cierto control informticas Point. Coopera en inters en la bsico en el expresndose grupo para realizacin de entorno digital correctamente. realizar las actividades y se muestra Comprende la actividades relativas a la atento a las funcin de la informticas. TICD radio, la innovaciones msica en los Analiza la funcin televisin y artsticas distintos de la msica en realizacin de implcitas en las medios de distintos contextos actividades de nuevas informacin. y valora los edicin tecnologas de la Analiza la contenidos informtica. informacin y la msica en expresados en los comunicacin. distintos medios contextos. tecnolgicos y los medios de masa. Realiza las actividades de expresin vocal e instrumental con el uso paralelo de
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creaciones musicales informticas.
9-10 Cumple con las tareas y Centra su actividades atencin en las correctamente, actividades y participando tareas Muestra respeto activamente en su propuestas, a sus propia evolucin asumiendo su compaeros/as personal, responsabilidad Sigue las de grupo y a su haciendo lo y dando sesiones de profesor de posible por respuestas trabajo en el forma habitual facilitar el trabajo rpidas a los aula y trata de y se proyecta del grupo y del trabajos de integrarse en hacia su profesor. Muestra aula y casa con la realizacin superacin un alto grado de el fin de CSC de actividades social integracin de los obtener los y/o tareas, adoptando las valores de una mejores compartiendo normas bsicas sociedad resultados con el resto del dentro del aula, democrtica, acadmicos. grupo-clase participando en respetando el Aprovecha con aparente la medida de lo derecho de los adecuadamente normalidad. posible en el dems, y de forma desarrollo respetando las respetuosa las individual y ideas del resto y oportunidades colectivo. asumiendo la y contextualiza responsabilidad su finalidad de sus propias formativa y obligaciones educativa. deberes y derechos. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSC) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Participa de Antepone su Participa forma adecuada papel receptivo correctamente en Participa en en las en las la interaccin, las actividades actividades que exposiciones del asumiendo el roll CSC individuales y se le piden, profesor y las de oyente y emisor de grupo si se comunicando intervenciones de ideas, le pide. sus de sus respetando en conocimientos y compaeros/as todo momento el sus ideas y de forma papel de cada
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escuchando las del resto del grupo. respetuosa, aportando soluciones prcticas a los problemas de comunicacin en el aula.
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persona. Se integra en el conocimiento y los valores de libertad, igualdad, tolerancia, solidaridad, justicia y respeto de los derechos del grupo y su profesor. Se muestra respetuoso con las caractersticas culturales de otros pueblos y procedencias o razas como forma de enriquecimiento social.
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CCA
Participa en las actividades de expresin vocal y realiza algunas actividades utilizando el lenguaje musical.
Participa en casi todas las actividades de expresin vocal y se expresa adecuadamente mediante el lenguaje musical de algunos de los parmetros.
9-10 Participa voluntariamente y realiza todas las Realiza actividades correctamente correctamente la mayor parte relativas al de las lenguaje musical, actividades de la expresin vocal lenguaje y la relacin de la musical y las msica en la relacionadas evolucin de la con las nuevas tecnologa, tecnologas y su mostrando vinculacin autonoma musical. personal y Participa aplicacin igualmente en artstica en los las actividades diferentes de expresin contextos de vocal. actuacin, asumiendo la importancia e integracin de los
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valores culturales en la realizacin de las tareas propuestas. GRADUACIN DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA (CCA) POCO MUY ADECUADO EXCELENTE ADECUADO ADECUADO Participa activamente respondiendo con autonoma en la interpretacin de los valores lgicos y racionales que Participa y se conforman la muestra evolucin natural receptivo al de la expresin desarrollo de cultural y artstica las actividades, Es capaz de de las sociedades, Participa en las expresando y participar en y en particular la actividades del percibiendo las las actividades occidental. aula asumiendo emociones que expresando Distingue y aplica CCA el carcter se crean en la sus ideas y los conocimientos cultural de interpretacin sentimientos del lenguaje como nuestra y valoracin de forma forma de sociedad. cultural y artstica. comunicacin artstica, as cientfica y como sus artstica. argumentos Muestra alta intelectuales capacidad natural intrnsecos. en la expresin precisa de los trminos fundamentales relativos a la interpretacin y creacin artstica.
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11.5. Criterios de promocin y superacin de la materia.-
1.
Evaluacin final: la nota final ser la media aritmtica de las tres evaluaciones trimestrales.
2.
Contenidos de la Evaluacin extraordinaria de septiembre: Incluir, al menos, una de las partes de cada trimestre para el alumnado con las tres evaluaciones negativas. Para el resto, seguir el mismo criterio. Los contenidos estn expuestos en el apartado 11.6. de esta programacin.
3.
Pendientes de continuidad: Aprobarn la materia del curso pendiente aprobando al menos una de las tres evaluaciones ordinarias del presente curso.
4.
Pendientes de no continuidad: Presentarn los trabajos de investigacin que proponga el Dpto. de msica y tendrn que estar configurados y/o editados, segn los procedimientos planteados por el mismo, as como sus exposiciones orales mnimas.
5.
La nota de la tercera evaluacin no acredita en ningn caso que el alumnado aprobara la materia. La superacin de la materia estar condicionada al punto 1.
6.
Prdida de la evaluacin continua. Con la prdida de la evaluacin continua, se har el examen global, que incluir, al menos, una de las cuatro partes de cada trimestre.
7.
Evaluaciones no superadas. Para superar estas evaluaciones habr un Plan de recuperacin llamado: Plan de Rescate para aquel alumnado que voluntariamente quiera hacer esta prueba en la evaluacin final.
Estos criterios de de promocin o superacin de la materia, podran ser modificados si el Dpto. de msica lo estimara oportuno de cara a favorecer el nivel competencial del alumnado y sus necesidades particulares, haciendo constancia de dichos cambios en el Acta correspondiente.
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11.6. Contenidos para los exmenes extraordinarios de septiembre.2 de ESO: Primer trimestre.Contenidos
Valores de las figuras y de los silencios, realizar compases, anlisis de los compases, crear diseos rtmicos, clasificar intervalos simples, transportar una octava superior o inferior un giro meldico utilizando las claves de sol y fa, Sistema tonal mayor-menor: sus escalas representativas, grados y funciones, alteraciones, escala cromtica y enarmnicos, arpegios de triada, estructura del acorde de triada, significado de: tempo, presto, ligadura, puntillo,
ultrasonidos, infrasonidos, umbral del dolor, contratiempo. Notacin alfabtica Boecciana y su correspondencia con las notas musicales. Agrupaciones corales: coro mixto. Formas musicales simples: Forma Primaria, Binaria y Ternaria y sus correspondientes frmulas.
Segundo trimestre.Contenidos
AGRUPACIONES MUSICALES.- Instrumentos ms importantes de la orquesta sinfnica. Sncopa, Contratiempo, Sistema tonal mayor-menor: anlisis de los acordes de triada. Escala cromtica: giros meldicos cromticos. Escala pentatnica, Estado de los acordes, disposicin, sus inversiones, (acordes de triada), Tonalidades de sostenidos y de bemoles, tipos de Texturas
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musicales: monofnica, polifnica: contrapunto imitativo, contrapunto libre, homofona y meloda acompaada.
Tercer trimestre.Contenidos
LA FORMA MUSICAL. Principios de composicin musical. Clasificacin segn su interpretacin, su estructura. Ejemplos de formas musicales. Formas simples y sus frmulas. GNERO MUSICAL. a. Segn la funcin de la msica b. Segn el pblico al que va dirigida c. Segn el contenido y su exposicin
3 DE ESO:
Primer trimestre.Contenidos Conocimiento de los valores de las figuras, realizacin de compases, creacin de diseos rtmicos, transposicin de escalas, giros meldicos o acordes. El trmino musite. Polifona primitiva. Creacin de un organum simple. Organum melismtico. Discantus. Caractersticas del Canto gregoriano. Msica profana y sus caractersticas. Ars Antiqua. La escuela de Notre Dame. Conductus y Motete. Ars Nova. Canon, Balada y Chanson. La Danza en Grecia y Roma. La Danza en la Edad Media. La Edad Media en Espaa. Msica vocal religiosa: el canto mozrabe y el canto gregoriano. Msica vocal profana. Msica andalus. 129
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El nawba. Las Cntigas de amigo de Martn Codax. Las Cntigas de Santa Mara de Alfonso X el Sabio. El cdice de Carmina Burana. Los Cdices medievales.. El Renaimiento musical: La reforma protestante y el Coral. La reforma anglicana y el Anthem. La contrareforma catlica y el motete y la misa. Msica vocal profana: El Madrigal y la Chanson. Msica instrumental. Las formas instrumentales: Ricercar y la Canzona. La Fantasa y la Toccata. La tablatura. Clasificacin de los instrumentos: Msica Alta y msica Baja. La danza en el Renacimiento: La Pavana y la Gallarda. El Ballet cmico de la Reina. Msica vocal profana en Espaa: El Romance, el villancico y la ensalada. Instrumental: las Diferencias. Notacin alfabtica Boeciana. Cualidades del sonido y su representacin mediante signos y trminos.
Segundo trimestre.Contenidos Cronologa y caractersticas generales de la sociedad del Barroco. Caractersticas del barroco musical: El contraste, el bajo continuo, el bajo cifrado, la policoralidad, el estilo concertato. La textura: la monoda acompaada y el contarpunto imitativo. Msicos del Barroco. Obras musicales barrocas. pera seria y bufa. Partes fundamentales de la pera. Formas vocales religiosas: La Cantata, la Pasin y el Oratorio. El Oratorio de Liverpool. Las formas instrumentales barrocas: la fuga, la suite, la sonata, el concierto grosso y el concierto solstico. Cronologa y sociedad del clasicismo musical. Caractersticas de la msica del clasicismo: la simetra de la meloda. Msicos del clasicismo: la primera escuela de Viena. Obras del
clasicismo musical. La msica de cmara: El cuarteto y la sonata. Msica sinfnica: la sinfona y el concierto. La tonadilla escnica y el sinspiel.
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Tercer trimestre.Contenidos Romanticismo musical. Cronologa y sociedad del Romanticismo. Caractersticas generales del la msica romntica. Msicos romnticos y obras relevantes. El lied. Las pequeas formas para piano. El poema sinfnico. Impresionismo, Expresionismo, Neoclasicismo, Dodecafonismo, Futurismo, Msica Concreta, Msica Electroacstica, Serialismo Integral, , Msica Aleatoria, Msica Estocstica. Minimalismo.
4 de ESO:
Primera evaluacin.Contenidos 1. Msica y Tecnologa a. Historia de la grabacin y reproduccin del sonido b. Funcionamiento bsico de los principales sistemas de sonido. c. Instrumentos electrnicos. d. Msica electrnica. e. Valores de las figuras f. Realizacin de compases de cualquier tipo. g. Creacin de diseos rtmicos. h. Clasificacin de intervalos. i. Transposicin introtonal de escalas y acordes.
Segunda evaluacin.Contenidos 131
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2. La msica en el cine los videojuegos a. La msica en el cine. b. Evolucin de la msica cinematogrfica. c. Msicas prestadas. d. Elementos para el anlisis de la banda sonora musical. e. La msica en los videojuegos.
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Msica incidental, cine mudo, cine sonoro, msica diegtica, la banda sonora clsica, avances tecnolgicos de los 40, El cine de terror de Alfred Hitchcock, Pop y Jazz en la dcada de los 50, el Leit motiv, el documental, msica sobre imagen, Dcada de los 70: Nuevo sinfonismo, Fuera del Nuevo sinfonismo: Vangelis. (forma de Carros de fuego), Tipos de videojuegos.
Tercera evaluacin.Contenidos 3. Msica y medios de comunicacin a. La radio. b. La televisin. c. La publicidad.
4. Msica popular urbana a. Las races de la msica popular urbana. b. El nacimiento de la msica pop-rock. Procedimiento de examen de las unidades 3 y 4: Presentacin de un trabajo y exposicin oral breve, de al menos un punto o apartado del trabajo elegido. 132
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A elegir uno entre: a. Msica y medios de comunicacin. b. Msica popular urbana.
MODELO 1 de Edicin del trabajo: 1. Contenidos del trabajo elegido en Power Point. 2. Banda Sonora original segn procedimientos establecidos por el Dpto. de Msica. MODELO 2 de Edicin de los trabajo: 1. Ttulo o eje organizador (portada) tamao 16 2. ndice a. Incluye introduccin desarrollo de los contenidos y conclusin. 3. Desarrollo (que incluya partes resumidas de cada apartado del ndice) tamao fuente 12. justificado. interlineado 1,5 4. Conclusin (propia) 5. Bibliografa y/o web sites.
11.7. Otros Instrumentos de Evaluacin:

Podran considerarse adems, cualquiera de los siguientes instrumentos de evaluacin: El cuaderno de apuntes y de pentagramas Presentacin: orden, limpieza, mrgenes Expresin: ortografa, caligrafa, vocabulario Comprensin: capacidad de sntesis, esquemas, relacin de conceptos Correccin, autocorreccin Trabajo diario: actividades elaboradas, razonamiento, argumentacin Trabajo en casa. 133
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Creatividad. Organizacin. Exposiciones orales. Exmenes escritos. Pruebas interpretativas, orales e instrumentales.
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Audiciones activas: reconocimiento de las cualidades del sonido y de obras musicales y compositores ms relevantes, formas musicales etc.
Interpretaciones instrumentales: en grupo e individual. Asimilacin de conceptos y procedimientos. Razonamiento: claridad de ideas, lgica, crtica. Comprensin: de lo expuesto, capacidad de sntesis.
Observacin directa en clase de: Actitudes positivas: Traer y cuidar el material Atencin Respeto al profesor y a los compaeros. Limpieza y cuidado personal. Integracin. Participacin. Asistencia y puntualidad. Constancia y esfuerzo en el trabajo. Evolucin y progreso. Capacidad de trabajo en grupo. Trabajos individuales y en grupo.
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Presentacin y exposicin: puntualidad. Ampliacin de conocimientos: uso de diversas fuentes. Creatividad y originalidad. Capacidad crtica, inters. Organizacin, claridad de ideas, limpieza.
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12.
PLAN LECTOR.-
El Dpto. de msica propone la lectura sistematizada y progresiva del libro de texto que complementa nuestra Programacin Didctica si lo hubiere o los distintos web site que se estimen oportunos as como los recursos de lectura adaptados a la materia. Para ello, se priorizarn los textos que el profesor crea conveniente que incluyen etiquetas informativas, introducciones y resmenes del mismo libro o recurso en cuestin, as como contenidos esenciales o generales. Para su evaluacin se tendr en cuenta la siguiente tabla de criterios:
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PLAN LECTOREVALUACIN-ALUMNADO.VELOCIDAD FLUIDEZ FIDELIDAD ARTICULACIN ENTONACIN EMISIN IMPOSTACIN DICCIN COMPRENSIN SNTESIS
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13.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.-
Las propuestas para las actividades complementarias del Departamento de Msica del IES VIGN para el curso escolar 2012/13 son las siguientes: 1. Primer trimestre. Montaje, interpretacin y grabacin de canciones festivas relativas a la finalizacin del ao y de la primera evaluacin. Destinada a 2, 3 y 4 de ESO. ( 0,5 puntos a la nota final de la 1 evaluacin) 2. Segundo trimestre. Concierto didctico de la Escuela de Msica realizado por los componentes de la Escuela Insular de Msica de Pto. Del Rosario, para 2 y 3, y un concierto de la nueva edicin del Festival de Blues en Corralejo dirigido a 4, , en su caso, la proyeccin de una pelcula en el aula de msica. LA OBERTURA u otra de caractersticas similares. Destinada a 2, 3 y 4 de ESO. (0,5 puntos de la nota final de la segunda evaluacin). 3. Tercer trimestre. Realizacin y exposicin de distintos vdeos musicales de creacin original en los que se trataran distintos temas transversales como podra ser la Paz y la no violencia u otros temas. Destinada a 4 de ESO. (0,5 puntos de la nota final de la tercera evaluacin). Anlisis, expresin y grabacin musical de distintas canciones folclricas canarias y de otras procedencias. Da de Canarias. Destinado a 2 y 3 de ESO. (0,5 puntos de la nota final de la tercera evaluacin).
14.
EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN.-
Se har un seguimiento de la aplicacin de esta Programacin Didctica cada trimestre, para evaluar los objetivos alcanzados y los contenidos que han podido quedar con necesidad de 136
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refuerzo, con el fin de buscar respuestas especficas y propuestas de mejora que permitan conseguir la consecucin de los objetivos propuestos en ella. Tambin se incluir un apartado de evaluacin que recoger los siguientes aspectos:
EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN.-
i. Opinin del alumnado al que va dirigida. 1. Grado de inters del 1-10 por cada una de las siguientes disciplinas: a. Expresin vocal b. Expresin instrumental c. Expresin corporal, movimiento y danza. d. Anlisis de las proyecciones audiovisuales. ii. Autoevaluacin. 1. Nivel de adecuacin de los instrumentos y estrategias o metodologas procedimentales en las actividades y tareas. 2. Secuenciacin de las actividades y tareas. (Evaluacin del Proceso) 3. Resultados finales obtenidos en porcentajes de suspensos y aprobados. (Trimestral)
NOTA: En relacin a la evaluacin y seguimiento de la presente Programacin Didctica del Dpto. de Msica, se har constancia en las actas del propio Dpto. de Msica, de los cambios que se consideren oportunos o modificaciones puntuales que se estimen convenientes para dar mayor garanta de calidad al proceso de enseanza-aprendizaje.
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DESCRIPTORES DE LAS CCBB.COMPETENCIAS BSICAS

CONOCIMIENTO Y TRATAMIENTO DE LA INTERACCIN COMUNICACIN MATEMTICAS LINGSTICA FSICO DIGITAL Dialogar, escuchar, hablar y conversar. Vocabulario. Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones. Leer y escribir. Utilizar cdigos de comunicacin. Buscar, recopilar y procesar informacin Conocer las reglas del sistema de la lengua. Comunicarse en otros idiomas. Adaptar la comunicacin al contexto. Conocer los elementos matemticos bsicos Comprender una argumentacin matemtica. Seguir determinados procesos de pensamiento (como la induccin y la deduccin, entre otros). Integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de Analizar los fenmenos fsicos y aplicar el pensamiento cientfico-tcnico para interpretar, predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal. Realizar observaciones directas con conciencia del marco terico Localizar, obtener, analizar y representar Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la informacin utilizando tcnicas y estrategias especficas para informarse, aprender y comunicarse. Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes especficos bsicos: textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro. CON EL MUNDO COMPETENCIA LA INFORMACIN Y
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Generar ideas, hiptesis, supuestos, interrogantes. Comprensin de textos literarios. Dar coherencia y cohesin al discurso, a las propias acciones y tareas. Estructurar el conocimiento. Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto. Intercambios comunicativos en diferentes situaciones, con ideas propias. Interactuar de forma adecuada lingsticamente. Manejar diversas fuentes de informacin. Adoptar decisiones. Resolver conflictos. Tener en cuenta opiniones distintas a la propia. Disfrutar escuchando, conocimiento. Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico. Expresar e interpretar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentacione s. Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales. Estimar y enjuiciar la lgica y validez de argumentacione se informaciones. Identificar la validez de los razonamientos. Aplicar informacin cualitativa y cuantitativa Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y comunicar la en distintos contextos (acadmico, personal y social) Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la diversidad natural Analizar los hbitos de consumo y argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relacin con dichos hbitos Reconocer las fortalezas y lmites
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Emplear diferentes recursos expresivos adems de las TICs. Dominar las pautas de decodificacin y transferencia. Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin, as como los lenguajes y soportes ms frecuentes en los que sta suele expresarse. Comprender e integrar la informacin en los esquemas previos de conocimiento. Procesar y gestionar adecuadamente informacin abundante y
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leyendo o expresndose de forma oral-escrita. Eliminar estereotipos y expresiones sexistas. Formarse un juicio crtico y tico. Realizar crticas con espritu constructivo. Usar el vocabulario adecuado. Convivir. estrategias de resolucin de problemas a situaciones cotidianas. Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la informacin disponible. Manejar los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la de la actividad investigadora. Incorporar la aplicacin de conceptos cien tficos y tcnicos y de teoras cientficas bsicas Interpretar la informacin que se recibe para predecir y tomar decisiones Percibir la demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas Tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre la influencia de la actividad humana, compleja.
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Hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles. Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas Analizar la informacin de forma crtica mediante el trabajo personal autnomo y el colaborativo Generas producciones responsables y creativas
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vida cotidiana. Aplicar algoritmos de clculo o elementos de la lgica. Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin o a la solucin de los problemas. Utilizar los elementos y razonamientos matemticos para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan. Razonar matemticament e. SOCIAL Y CIUDADANA CULTURAL Y ARTSTICA APRENDER A APRENDER con especial atencin al cuidado del medio ambiente y al consumo racional y responsable Planificar y manejar soluciones tcnicas
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AUTONOMA E INICIATIVA
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PERSONAL
Comprender la pluralidad y el carcter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrtico. Reflexionar de forma crtica y lgica sobre los hechos y problemas Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaracin de los Derechos del Hombre en la construccin de un sistema de valores propio. Cooperar y convivir. Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas
Apreciar y disfrutar con el arte y otras
Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y fsicas.) Conocer las propias potencialidades y carencias. Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atencin, concentracin, memoria, comprensin y expresin lingstica, motivacin de logro, etc. Plantearse
Adecuar sus proyectos a sus capacidades Afirmar y defender derechos. Afrontar los problemas. Analizar posibilidades y limitaciones Aprender de los errores Buscar las soluciones. Calcular y asumir riesgos. Conocerse a s mismo y autocontrolarse. Demorar la necesidad de satisfaccin inmediata Planificar proyectos personales. Elaborar nuevas ideas. Evaluar acciones y
manifestaciones culturales Disponer de las
habilidades y actitudes que permiten acceder a sus manifestaciones de
pensamiento, perceptivas, comunicativas sensibilidad esttico Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realizacin de experiencias compartidas. Conocer y contribuir a la conservacin patrimonio cultural del y artsticas y y de
sentido
artstico de la comunidad y de otros pueblos. Aplicar habilidades de
preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles Saber transformar
pensamiento divergente y de trabajo colaborativo. Cultivar capacidad creadora. Participar en la vida la propia y
esttica
la informacin en
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cultural de la comunidad. Valorar la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural y el dilogo intercultural. Poner en funcionamiento la iniciativa, y la la para mediante conocimiento propio. Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Aceptar los errores y aprender de los dems. Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo. Ser perseverantes en el aprendizaje. Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse. Afrontar la toma de decisiones racional y crticamente. Adquirir responsabilidades y compromisos personales. Adquirir confianza proyectos. Extraer
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Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cmo comportarse ante situaciones. Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva. Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombres y mujeres Comprender y practicar los valores de las sociedades democrticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participacin y
conclusiones. Identificar y cumplir objetivos. Imaginar y desarrollar proyectos. Mantener la motivacin y autoestima. Organizar de tiempos y tareas. Reelaborar los planteamientos previos. Saber dialogar y negociar. Ser asertivo y tener empata. Autoevaluarse. Ser creativo y emprendedor. Ser flexible en los planteamientos. Ser perseverante y responsable Tener actitud positiva al cambio.
imaginacin creatividad expresarse
cdigos artsticos.
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ciudadana. en s mismo y gusto por aprender. Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio.
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Tener confianza en s mismo y espritu de superacin. Tomar decisiones con criterio propio Trabajar cooperativamente. Valorar las ideas de los dems. Valorar las posibilidades de mejora
Contribuir a la construccin de la paz y la democracia. Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crtica y dialogada y usarla de forma coherente para afrontar una decisin o conflicto. Practicar el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos
16.
RECURSOS.-
Entre los recursos ms usados en el Dpto. de msica citaremos los siguientes: o Pizarra o Can y Pantalla o Ordenadores o Equipo de msica o TV y Reproductor de DVD o Editores de msica y sonido 144
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o Internet o Libro de texto (Editoriales Editex) o Instrumentos Orff o rgano piano elctrico Midi. o Guitarras y Timples o Materiales diversos de msica: CD, DVD, Presentaciones, etc.
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17.
BIBLIOGRAFA.-
- Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin [BOE 04/05/2006]. - Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas en la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) [BOE 05/01/2007]. - Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo [BOE 14/07/2006]. - Decreto 292/1995, de 3 de octubre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autnoma de Canarias. [BOC n 140 de 1 de noviembre de 1995]. - Decreto 129/1998 de 6 de agosto, que aprueba el Reglamento Orgnico de los IES [BOC n 107 de 24-08-98] parcialmente modificado en el Decreto 175/2000, de 6 de septiembre de 2000 [BOC n 125 de 18-09-00]. - Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en Canarias [BOC 07/06/2007]. - Resolucin de 3 de agosto de 2007, por la que se dictan instrucciones para la aplicacin de la Orden anterior.
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- Resolucin de 30 de enero de 2008, por las que se dictan las instrucciones para los centros escolares sobre la atencin educativa y la evaluacin del alumnado con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (NEAE) en la educacin infantil y el la enseanza bsica. - Orden de 15 de enero de 2001, por la que se regulan las actividades extraescolares y complementarias en los centros pblicos no universitarios de la Comunidad Autnoma de Canarias [BOC 24/01/2001]. - Orden de 28 de julio de 2006, por la que se van a aprobar las instrucciones de organizacin y funcionamiento de los Institutos de Educacin Secundaria [BOC 18/08/2006]. - Orden de 7 de junio de 2007, por la que se regulan las medidas de atencin a la diversidad en la enseanza bsica en Canarias [BOC 2007/125, 22 de Junio de 2007]. - Orden de 7 de noviembre de 2007, por la que se establece la evaluacin y promocin del alumnado que cursa la enseanza bsica y los requisitos para la obtencin del ttulo de graduado/a en ESO [BOC 23/11/2007].
GOBIERNO DE CANARIAS CONSEJERA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTES IES VIGAN

C/ EL PALMERAL, S/N APARTADO DE CORREOS 145 TFNO 928162122 - FAX 928870726 35620 GRAN TARAJAL. FUERTEVENTURA
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PROGRAMACIN DIDCTICA DE LA MATERIA DE MSICA.

(NDICE CON HIPERVCULOS)

PROGRAMACIN DIDCTICA JOS MIGUEL REYES RAVELO

PROGRAMACIN DIDCTICA JOS MIGUEL REYES RAVELO

PROGRAMACIN DIDCTICA JOS MIGUEL REYES RAVELO

PROGRAMACIN DIDCTICA JOS MIGUEL REYES RAVELO

PROGRAMACIN DIDCTICA JOS MIGUEL REYES RAVELO

2.2. Contextualizacin del alumnado.-

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5.3. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA.-

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UNIDAD DIDCTICA: TTULO O EJE ORGANIZADOR OBJETIVOS DIDCTICOS CONTENIDOS DIDCTICOS

COMPETENCIAS BSICAS CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES INICIALES DE DIAGNSTICO

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Escalera Musical Peldao A Peldao (Claves Sol-Fa) (Mus) Do Central. (C3)

Actividad de Evaluacin.* Prctica de la Birritmia (Mus)

trminos de intensidad. ii. Fuerte-Piano (Interpretacin)

d. Anlisis de Estrella del invierno Atencin a la diversidad.-

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descendentemente. ii. Interpretarlas en xilfono o carrilln o CARROS DE FUEGO i. Anlisis

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1. Conocimiento, comprensin y utilizacin de los elementos generadores de la Forma Musical:

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UNIDAD DIDCTICA: TTULO O EJE ORGANIZADOR OBJETIVOS DIDCTICOS CONTENIDOS DIDCTICOS

COMPETENCIAS BSICAS CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES INICIALES DE DIAGNSTICO

DESCUBRIRS LOS SECRETOS DEL TRINGULO SONORO?

GRECIA Objetivos Didcticos:

a la educacin y la solidaridad. (Metodologa activa, Derechos Humanos

o Anlisis del sistema tonal mayor-menor. Intervalos.

b. DURACIN i. Ritmo y Lectura

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CADA VOZ ES NICA Y TODAS: LAS VOCES HUMANAS DEL CRCULO.

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UNA CONSTANTE MUSICAL DE NUESTROS DAS: LA MELODA.

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EL ROCK Y EL POP: LA FUERZA Y EL EMPUJE DE LOS PUEBLOS

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6. Competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico