Proyecto de Evaluacin Institucional

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El 22 de noviembre de 2011, por decreto 2299/11, se aprob el Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires. A partir de esta aprobacin, se bajaron acciones a travs de la supervisin para asegurar la puesta en marcha de algunos elementos de planificacin y evaluacin escolar que se pautan en dicha norma. Lamentablemente la Resolucin 1053/05 que norma estos aspectos en la jurisdiccin bonaerense, hace referencia al anterior diseo curricular, que fue reemplazado por el actual en 2007 y en consecuencia, los elementos para la elaboracin del Proyecto de Evaluacin Institucional y el Plan de Continuidad Pedaggica no son coincidentes en denominacin ni conceptualizacin. Tratando de compatibilizar la incoherencia mencionada, se nos ha solicitado a las escuelas la confeccin de estos elementos, y a continuacin coloco como ejemplo el elaborado en nuestra institucin.
PROYECTO INSTITUCIONAL DE EVALUACIN 2012 Concepto de Evaluacin:

El trmino evaluacin remite a un campo amplio, no exento de conflictos. En l se incluyen la evaluacin docente, la institucional y otras. Documento de trabajo: Evaluacin y promocin octubre 2007 Restringiendo el concepto a la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos, integra la tarea fundamental de los docentes y la razn de ser de la escuela como concrecin del sistema educativo, relacionando estrechamente los actores involucrados en este campo amplio y conflictivo de la institucin educativa. La evaluacin es uno de los momentos de la tarea de enseanza escolar. La enseanza involucra un crculo continuo entre motivacin, desarrollo de estrategias de presentacin,

anlisis, sntesis y transferencias de conocimientos escolares, y la constatacin de los aprendizajes logrados por los alumnos en relacin a esos contenidos para la retroalimentacin del proceso. En consecuencia, el proceso de enseanza: motivacin, adquisicin y evaluacin es continuo y retroalimentado, pero la sistematicidad del mbito escolar, establece tiempos y cortes en que la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos se expresan en calificacin y promocin. Evaluacin es el proceso de obtener informacin y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarn en la toma de decisiones. (T. Tenbrink)
Marco terico:

Es importante, antes de abordar cualquier contenido de evaluacin, distinguir algunos conceptos fundamentales, tales como evaluacin, calificacin y medida. El concepto de evaluacin es el ms amplio de los tres, aunque no se identifica con ellos. Se puede decir que es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemtica, y que su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990). El trmino calificacin est referido exclusivamente a la valoracin de la conducta de los alumnos (calificacin escolar). Calificar, por tanto, es una actividad ms restringida que evaluar. La calificacin ser la expresin cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc.) del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno. En este juicio de valor se suele querer expresar el grado de suficiencia o insuficiencia, conocimientos, destrezas y habilidades del alumno, como resultado de algn tipo de prueba, actividad, examen o proceso. Se evala siempre para tomar decisiones. No basta con recoger informacin sobre los resultados del proceso educativo y emitir nicamente un tipo de calificacin, si no se toma alguna decisin, no existe una autntica evaluacin. As pues, la evaluacin es una actividad o proceso sistemtico de identificacin, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoracin, tomar decisiones (Garca Ramos, 1989). La evaluacin, por tanto, se caracteriza como:

Un proceso que implica recogida de informacin con una posterior interpretacin en funcin del contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisin de un juicio de valor que permita orientar la accin o la toma de decisiones. Finalmente, deben diferenciarse los conceptos de investigacin y evaluacin. Ambos procesos tienen muchos elementos comunes, aunque se diferencian en sus fines: - La evaluacin es un proceso que busca informacin para la valoracin y la toma de decisiones inmediata. Se centra en un fenmeno particular. No pretende generalizar a otras situaciones. - La investigacin es un procedimiento que busca conocimiento generalizable, conclusiones (principios, leyes y teoras), no tiene necesariamente una aplicacin inmediata (De la Orden, 1989). Fundacin Instituto de Ciencias del Hombre Disponible enhttp://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3N%20 EDUCATIVA.pdf

La evaluacin constituye una accin pblica, con diferentes niveles de responsabilidad para cada uno de los agentes educativos que participan. Las prcticas evaluativas deben evaluar lo que el alumno aprendi y al mismo tiempo las prcticas de enseanza, de modo de tomar decisiones en relacin con la acreditacin y promocin pero tambin entorno a intervenir en los procesos de enseanza para promover mejores condiciones para el aprendizaje. Documento de trabajo: Evaluacin y promocin octubre 2007

Marco normativo:

Resolucin N 1053 2005 Evaluacin, acreditacin, calificacin y promocin de los alumnos de Educacin Primaria Bsica (EPB)
Anexo I: EVALUACIN, ACREDITACIN, CALIFICACIN Y PROMOCIN DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIN PRIMARIA BSICA (EPB)

Consideraciones generales para Primero y Segundo Ciclo 1. En cada establecimiento de EPB, el equipo directivo, docente y de orientacin escolar (Equipo Escolar Bsico) formular las Expectativas de Logro, por rea y por ao, en correspondencia con las del Nivel y Ciclo formuladas por la Jurisdiccin. 2. Una vez consensuadas las Expectativas de Logro a nivel institucional, sern dadas a conocer a los alumnos y a sus familias, quienes se notificarn de las mismas, como as tambin de las pautas de la presente Resolucin. 3. Dichas Expectativas de Logro quedarn establecidas al 30 de abril de cada ao. 4. En cada Establecimiento y en el contexto del Proyecto Educativo Institucional se elaborar el Plan Institucional de Evaluacin, en el que se explicitarn los criterios y estrategias de evaluacin, acreditacin, calificacin y promocin en el marco de la presente Resolucin. El mismo contemplar las Expectativas de Logro formuladas para cada uno de los dos ciclos 5. En el Plan de Evaluacin Institucional se incluirn, adems, planes de seleccin, secuenciacin e integracin de contenidos como trabajo docente intrainstitucional y estrategias de trabajos asistidos, guiados y autnomos para los alumnos con el fin de garantizar los aprendizajes. 6. En el legajo de cada alumno se archivarn los informes del seguimiento de los aprendizajes de los alumnos en relacin con las propuestas institucionales. 7. En todas y cada una de las reas, la evaluacin tendr carcter integrador acorde a la concepcin de enseanza y de aprendizaje que se sustenta. 8. Durante el ao escolar se presentarn cuatro informes de evaluacin calificacin. Las familias y los alumnos, sern notificadas de los mismos. 9. Los tres primeros informes sern coincidentes con la finalizacin de cada trimestre segn calendario de actividades docentes. Estos informes se elaborarn en funcin de las Expectativas de Logro enunciadas y el desempeo global del alumno. Los logros correspondientes a los ejes tico y Tecnolgico, transversales en el planteo curricular de las reas tambin se tendrn en cuenta en esta evaluacin. 10. El cuarto informe, que ser el Informe final, contemplar no slo las evaluaciones de cada perodo, sino el desempeo global anual del alumno. 11. Se define como desempeo global a la participacin del alumno en la construccin activa de los aprendizajes, a lo largo del trimestre y/o ao escolar.

12. El docente del rea junto con el equipo docente de la institucin podrn determinar justificadamente la promocin de alumnos en el rea de Educacin Fsica y Educacin Artstica cuando se detecten situaciones especiales de acuerdo con la normativa emanada de las Direcciones de Enseanza respectivas. 13. Los alumnos desfasados en relacin edad/ao, podrn ser promovidos a aos posteriores si las calificaciones sobre su desempeo global demuestran que estn en condiciones para ello. Esta promocin se efectivizar hasta el 31 de Julio de cada ao. Se cumplimentar una planilla de calificacin y promocin anual que ser remitida a las instancias correspondientes. Se reservar en el establecimiento la documentacin que avale la decisin adoptada, formando parte del legajo del alumno.

Decreto 2299/11 Reglamento General de las Instituciones Educativas de la Provincia de Bs. As.
Artculo 2 7. Desarrollar procesos de autoevaluacin institucional con el propsito de revisar las prcticas pedaggicas y de gestin y acompaar el progreso de los resultados acadmicos 8. Realizar propuestas de contextualizacin y especificacin curricular en el marco de los lineamientos curriculares provinciales, para responder a las particularidades y necesidades de los alumnos y su contexto. Artculo 8. Conforme el artculo 88 de la Ley N 13.688 Todos los alumnos tienen los mismos derechos, obligaciones y/o responsabilidades, edad, del Nivel educativo o Modalidad y/o de las que se establezcan por leyes especiales. Son sus derechos: d. Ser evaluados en su desempeo y logros, conforme a criterios rigurosa y cientficamente fundados, e informados al respecto. Artculo 15. Los padres, tutores y/o responsables de los alumnos tienen derecho a: d. Ser informados peridicamente acerca de la evolucin y evaluacin del proceso educativo de sus hijos o representados. Artculo 32. La institucin educativa es un espacio a conformarse entre todos como un mbito de confianza que considere errores, aciertos, respuestas provisorias y potencialidades como parte del proceso de aprendizaje. Artculo 37. El marco general de trabajo de todo el personal docente responde a los siguientes fines: 2. Evitar todo tipo de discriminacin en el acceso, la permanencia, la promocin, la trayectoria y la terminalidad educativa de los alumnos. 5. Mejorar las prcticas pedaggicas en forma constante. 8. Impulsar la participacin de los alumnos y sus padres y/o responsables en la formulacin de proyectos.

Artculo 38 2. La enseanza: ejecutar el diseo curricular vigente, contextualizado por el proyecto institucional respectivo, aportar elementos al anlisis crtico de la realidad social en el marco de la libertad de ctedra y de enseanza. 3. La acreditacin de saberes: evaluar en forma sistemtica los procesos y resultados de la tarea educativa obteniendo y registrando informacin til para fundamentar la calificacin y promocin de cada alumno. Ser integral, considerando el contexto sociocultural y se efectivizar en funcin de los progresos realizados con relacin a las metas prescriptas curricularmente y teniendo en consideracin sus propios logros. 6. El trabajo en equipo: planificar y desarrollar clases, evaluando su tarea de enseanza en coordinacin con el equipo docente. Atender las indicaciones del equipo de conduccin y la del nivel supervisivo correspondiente, conformar e integrar los equipos que el Proyecto Institucional y la normativa vigente prescriban. 9. La autoevaluacin institucional: participar e intervenir. 10. La evaluacin de la calidad educativa: participar en los dispositivos que se implementen a tales efectos. 12. Lo tcnico-administrativo: cumplimentar en tiempo y forma los estados administrativos a su cargo y suscribir, dejando constancia, la documentacin institucional. 13. La informacin a la que tiene acceso por sus tareas: realizar una adecuada utilizacin de la informacin a que tiene acceso por su tarea y mantener reserva de la misma. 17. La informacin peridica: Comunicar la evolucin y evaluacin del proceso educativo de los alumnos, a los padres y/o responsables. 20. La normativa: conocer, cumplir y hacer cumplir las normas propias de las instituciones en donde se desempaen. 21. Lo socio educativo: ejecutar las acciones que buscan resolver las situaciones de vulnerabilidad que atentan contra la inclusin educativa. Artculo 46. El trabajo y las actividades especficas del equipo de conduccin institucional comprenden la accin conjunta, la supervisin, la organizacin, la coordinacin, la articulacin y la orientacin del personal a su cargo para la mejor ejecucin del currculo vigente en el marco del Proyecto Institucional, implica: 1. Compartir las responsabilidades en la planificacin, construccin participativa y ejecucin del Proyecto Institucional, con el resto del equipo institucional. 2. Conducir el proceso de desarrollo curricular atendiendo a los diseos vigentes, a las particularidades de los sujetos

y los contextos, para el logro de la mayor calidad de la educacin. 3. Atender y garantizar co-responsablemente con el resto del equipo institucional el proceso formativo de los alumnos, 4. Promover diversas instancias de evaluacin del Proyecto Institucional por parte del equipo docente, realizando ajustes y reformulaciones peridicas y en particular previo al inicio del ciclo lectivo. 5. Supervisar en proceso y evaluar el desarrollo del Proyecto Institucional. Artculo 47. Las tareas del equipo de conduccin respetarn las siguientes pautas: 2. La prioridad del inters del alumno en la toma de decisiones; 4. La planificacin prospectiva de su accionar, sin desmedro de atender las situaciones no previstas; 5. Supervisar con criterios orientadores y superadores la tarea docente. 6. Orientar la construccin de la planificacin anual y otras planificaciones acordadas en el marco del proyecto institucional. Artculo 51 12. Supervisar y orientar al equipo docente respecto de las planificaciones y las evaluaciones de los procesos resultados de la totalidad de las prcticas de enseanza y de aprendizaje. 16. Asesorar y asistir a los docentes en la convocatoria, planificacin y ejecucin de las reuniones con los padres y responsables 25. Impulsar y coordinar procesos de auto-evaluacin institucional que permitan la formulacin de objetivos y propuestas para cada ciclo lectivo en el marco del Proyecto Institucional 26. Evaluar el cumplimiento de las tareas del personal docente y calificar su actuacin. 32. Generar espacios de reflexin con los alumnos acerca de los procesos de enseanza y aprendizaje desarrollados Artculo 95. El Proyecto Institucional deber facilitar la identificacin de las problemticas institucionales, la elaboracin de estrategias para darles respuesta. Se incluir: 1. Las propuestas institucionales contextualizacin de los diseos curriculares, los criterios de evaluacin y el plan de continuidad pedaggica. 2. La evaluacin diagnstica de la institucin, teniendo en cuenta tanto los aspectos cuantitativos como los cualitativos. 3. El anlisis y la consideracin de las variables socio-comunitarias y las acciones y programas que se ejecuten para su abordaje; 4. Las variables, la diversidad y la singularidad de los actores de la comunidad educativa, orientando a su inclusin e integracin.

15. El mantenimiento de una comunicacin permanente con la familia y responsables de los alumnos. 25. La autoevaluacin institucional. Artculo 96. La Institucin Educativa considerar los instrumentos tcnicos, de apoyo, impulso y seguimiento provistos por los organismos competentes para la construccin, desarrollo y evaluacin del Proyecto Institucional. ASPECTOS CURRICULARES Artculo 98. En el Proyecto Institucional se acordarn los aspectos de la planificacin didctica del proceso de enseanza los formatos posibles, la organizacin del tiempo, las estrategias de articulacin, las formas de comunicacin, el archivo y la evaluacin de lo planificado, la organizacin de equipos de trabajo, la periodicidad de reuniones, las formas de registros y comunicacin de lo producido. Artculo 99. El Proyecto Institucional establecer mecanismos de coordinacin, supervisin y evaluacin de toda actividad pedaggica a fin de garantizar la progresin de los aprendizajes segn lo curricularmente prescripto e institucionalmente acordado. ASISTENCIA, EVALUACIN, ACREDITACIN, PROMOCIN Y CERTIFICACIN DE LOS ALUMNOS. Artculo 100. Cada Institucin aplicar en esta materia las prescripciones establecidas por los Diseos Curriculares y los regmenes de asistencia, evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin conforme la normativa aplicable, segn nivel y modalidad Artculo 101. Las acciones institucionales de evaluacin establecidas en el Proyecto Institucional se ajustarn a lo pautado en el artculo anterior y sern debidamente comunicados a los alumnos y responsables PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGGICA Artculo 103. Es la herramienta de intervencin institucional para asegurar los actos educativos necesarios para el proceso de aprendizaje de los alumnos y dar cumplimiento efectivo a la jornada escolar. Artculo 104. Se enmarcar en las siguientes pautas: 1. La participacin de todo el equipo docente institucional en la elaboracin y desarrollo de las estrategias de intervencin, para asegurar el cumplimiento efectivo de la jornada escolar y la atencin pedaggica de los alumnos. 2. El desarrollo de distintas estrategias didcticas en relacin a las modalidades de las propuestas y contenidos relacionadas al tiempo y espacio en que se realizarn. 3. La articulacin con los contenidos curriculares y extracurriculares. 4. El abordaje de las particularidades institucionales, los diferentes modos de organizacin y la asignacin de responsabilidades y tareas especficas frente a la contingencia en relacin a los grupos de alumnos, incluyendo al efecto a la totalidad del personal de la Institucin.

5. La participacin de padres y alumnos y otros actores de la comunidad. 6. La comunicacin como estrategia de intervencin para el logro de sus objetivos. 7. La evaluacin permanente y su consecuente actualizacin. AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL Artculo 117. La institucin Educativa, como organizacin que aprende, debe desarrollar dentro de su Proyecto Institucional, mecanismos y procesos de auto-evaluacin. Artculo 118. Ser cuali cuantitativa tendr como finalidad revisar prcticas pedaggicas, de gestin y la mejora de los rendimientos acadmicos. Artculo 119. Condiciones para el proceso de auto evaluacin institucional y su mejor realizacin: 1. Comprometer a todos los actores de la comunidad educativa y sistematizar la reflexin colectiva sobre las prcticas, los procesos y los resultados. 2. Basar el anlisis en la realidad institucional, las variables socio comunitarias y los objetivos del Proyecto Institucional. 3. Prever estrategias que permitan su realizacin como proceso, particularmente al inicio y fin de cada ciclo lectivo ACTAS: Artculo 217. Es el documento que por su naturaleza trae aparejado su conservacin en tanto sea respaldo y garanta de hechos y derechos, debiendo ser archivado de modo de facilitar su identificacin y acceso. Artculo 218. Objeto: dar cuenta de determinados hechos o circunstancias dados en un determinado tiempo y espacio, relacionados a las cosas y/o las personas alcanzadas por la actividad de la Institucin Educativa. Artculo 219. Requisitos de las Actas: El Acta deber contener: Lugar y local, fecha y hora, autoridades y personas presentes, motivo, desarrollo y conclusiones, si hubiere, lugar y horario de finalizacin y firma de los presentes. Artculo 220. En caso de expedirse copia del Acta se har constar la leyenda: se labran (tantos) ejemplares de un mismo tenor, firmas y aclaracin de las mismas. El derecho a vista y copia de los interesados, se regir por el Decreto Ley N 7647/70 o el texto legal que en futuro lo reemplace.

Diseo Curricular de la Provincia de Bs. As.

Fundamentacin:

La enseanza es una actividad, un hacer, una prctica. Pero, Cmo tiene que ser una actividad para que la llamemos enseanza? Gary Fenstermacher, un docente e investigador norteamericano, establece el concepto genrico de enseanza como una

actividad en la que debe haber al menos dos personas, una de las cuales posee un conocimiento o una habilidad que la otra no posee; la primera intenta transmitir esos conocimientos o habilidades a la segunda establecindose entre ambas una cierta relacin a fin de que la segunda los adquiera. Por qu hablamos de la enseanza como un intento? Porque al tratarse de una relacin entre personas no es posible asegurar que lo que se debe o quiere comunicar sea efectivamente transmitido y adquirido. Para decirlo en un lenguaje ms usual: el hecho de que el docente ensee no significa que el alumno aprenda o aprenda lo que se pretende ensearle. Sin embargo: no hace falta desesperarse por esta afirmacin: si el alumno no aprendiera nunca algo cercano o parecido a lo que se le intenta transmitir, la enseanza sera una actividad sin sentido. Girtz, S.- Palamidessi, M. (1998) El ABC de la tarea docente: currculum y enseanza. Editorial Aique La tarea de enseanza involucra un proceso, una sucesin de situaciones relacionales en que se produce esta enseanza. Si bien todos los miembros de la comunidad educativa realizan acciones de enseanza, son los docentes quienes son responsables de las tareas escolares fundamentales sobre el diseo curricular prescripto, en forma sistemtica e intencional. La evaluacin de los aprendizajes es la consecuencia de la enseanza. Las evaluacin es permanente y de procesos, no slo de contenidos. Sin embargo, al constituirse la escuela en una unidad que ensambla los aprendizajes a travs de los tiempos y docentes escolares, no puede limitarse al recorte que realiza un docente sobre cada uno de los alumnos que integran el grupo a su cargo, sino que considerando su integracin en una determinada comunidad educativa y sta en el sistema educativo jurisdiccional y nacional, en que se trabaja sobre un determinado diseo curricular prescriptivo, la evaluacin de los alumnos debe realizarse en base a un Proyecto Institucional de Evaluacin que especifique acuerdos en torno a criterios, indicadores, instrumentos, participacin de las familias en el proceso, la promocin y compensacin de los aprendizajes. En una sociedad que concibe a la educacin y a la escuela como cuestiones pblicas, el Estado y las familias deben establecer peridicamente acuerdos y compromisos que deben

basarse fundamentalmente en el conocimiento mutuo.Documento de trabajo: Evaluacin y promocin octubre 2007

Acuerdos en torno a:

1-

Criterios institucionales

1.1- Los acuerdos institucionales en torno a criterios y sus indicadores, deben enmarcarse en la normativa vigente en relacin a la evaluacin, acreditacin, calificacin y promocin de los alumnos de EPB, es decir, la Resolucin N 1053 2005. En esta resolucin se habla de expectativas de logro, y de acuerdos en torno a ellas para la elaboracin del Proyecto de evaluacin institucional. Esta aseveracin era coherente con el anterior diseo curricular, en el Diseo actual no existe el equivalente a las anteriores expectativas de logro ya que se centra en la prescripcin de contenidos que casi en todos los casos se presentan por ao. Sin embargo para lograr acuerdos entorno a los criterios institucionales tomaremos en consideracin los propsitos que se dan en el diseo curricular: para la escuela primaria; para el nivel o ciclo y para cada una de las reas.

1.2- Estos propsitos se articularn con los contenidos prescriptos para la elaboracin de pautas de promocin o indicadores que se presentarn a las familias en la reunin inicial, y/o sustentarn las comunicaciones individuales a las familias sobre las calificaciones promociones o compensaciones. 1.3- La pautas de promocin se constituirn en indicadores de cada uno de los criterios (propsitos) del ao para cada una de las reas, y se consensuarn entre los docentes titulares de las secciones de ao de la escuela y se articularn en el ciclo para la gradacin de los indicadores. 1.4- Los criterios generales de evaluacin de alumnos constituir uno de los aspectos sobre los que la Escuela realizar su auto-evaluacin. 1.5- El criterio general de auto-evaluacin institucional ser:

a- Garantizar el derecho a la educacin y hacerlo posible en los lmites de edad previstos para la escolaridad primaria desde las caractersticas de nuestro proyecto educativo institucional.
2Indicadores:

2.1- Los indicadores se elaborarn como pautas de promocin para cada uno de los propsitos del ciclo, considerando los contenidos prescriptos para cada una de las reas en el ao escolar. Se adjuntar copia del acuerdo alcanzado, criterios e indicadores, por los docentes de aos paralelos a este proyecto. 2.2- En relacin a la auto-evaluacin institucional, se determinan los indicadores: a- Garantizar el derecho a la educacin y hacerlo posible en los lmites de edad previstos para la escolaridad primaria desde las caractersticas de nuestro proyecto educativo institucional. Asegurar la alfabetizacin de los alumnos/as y su insercin progresiva en el mundo de la cultura escrita. Promover el acercamiento a la cultura y la ciencia desde los primeros aos de la escuela. Garantizar la participacin de los alumnos/as en una experiencia escolar-institucional pluralista y democrtica que les permita crecer en el pleno ejercicio de la ciudadana. Ofrecer a los nios/as espacios de evaluacin de su desempeo y de sus aprendizajes como instancias de reconocimiento de sus progresos y deidentificacin de lo que falta aprender. Posibilitar la adquisicin y los resultados efectivos de aprendizaje adecuados a cada ao y ciclo, conforme a acuerdos establecidos a partir de este diseo curricular.

PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGGICA

Momentos de evaluacin de los aprendizajes de los alumnos

ACTIVIDADES TIEMPO NIVELES Y CARACTERSTICAS *Diagnstico inicial de las familias 1 aos: envo de

encuestas a las familias. *Niveles de aprendizaje:DIAGNSTICO -REVISIN: 2 semanas aproximadamente. EVALUACIN DIAGNSTICA MARZO ABRIL -ENTREGA de PRUEBA MODELO a DIRECCIN: 1 semana antes. -TOMA de PRUEBAS -PRESENTACIN de PLANILLAS RESULTADOS a DIRECCIN -INFORME a los PADRES: reuniones iniciales *1ros AOS: DIAGNSTICO INICIAL -EVALUACIN: 5 semanas aproximadamente -PRESENTACIN de PLANILLAS RESULTADOS a DIRECCIN -INFORME a los PADRES: 2 reunin de padres *Nivel Escuela: PROYECTO ANUAL PLANIFICACIN ANUAL FEBRERO MARZO *Nivel Aula: PROPSITOS DISTRIBUCIN ANUAL de CONTENIDOS PLAN ANUAL DE LECCIONES-PASEO Y PERIDICA DURANTE EL AO *Nivel Aula: UNIDAD de REVISIN BLOQUE :EGB1 -mensual; EGB2 - BIMESTRAL *Nivel Escuela: MARCHA del PROYECTO *Nivel Aula: LOGROS de ENSEANZA EVALUACIN MEDIA Y DE AJUSTE JULIO AGOSTO -ENTREGA de PRUEBA MODELO a DIRECCIN: 1 semana de julio -TOMA de PRUEBAS: semana anterior al receso escolar de invierno -PRESENTACIN de PLANILLAS RESULTADOS a DIRECCIN: despus del receso escolar

-INFORME a los PADRES. *Nivel Aula: LOGROS de ENSEANZA -ENTREGA de PRUEBA MODELO a DIRECCIN: tercera semana de noviembre. EVALUACIN FINAL Y RETROALIMENTACIN NOVIEMBRE Y DICIEMBRE -TOMA de PRUEBAS: ltimos das de noviembre -PRESENTACIN de PLANILLAS RESULTADOS a DIRECCIN: 1 semana de diciembre -INFORME a los PADRES: ltima semana de clases *Nivel PROYECTO INSTITUCIONAL: -ENCUESTA a PADRES: 3 semana de noviembre -ENCUESTA a ALUMNOS : 1 semana de diciembre -DOCENTES : Jornada Final Docente

A partir de la evaluacin diagnstica de corte el docente trabajar con los aspectos y alumnos a recuperar de acuerdo a los contenidos del diseo curricular no alcanzados en el perodo anterior. Este trabajo se registrar en un Plan de Continuidad Pedaggica ulica o Compensacin Continua que: 1. Individualizar a los alumnos que durante el perodo siguiente deben ser

objeto de estrategias de apoyo y compensacin continua. 2. 3. Precisar las reas e indicadores que debern trabajarse. Enumerar las estrategias escolares para el logro de este objetivo y los

acuerdos con las familias en este sentido. 4. Acta de comunicacin a los padres y/o responsables de los alumnos del

plan. 5. El formato de las actas ser: Lugar y local, fecha y hora, autoridades y

personas presentes, motivo, desarrollo y conclusiones, si hubiere, lugar y horario de finalizacin y firma de los presentes.

6.

Se podr utilizar un formato de registro para plan individual de

continuidad pedaggica de cada alumno que completar el acta de la entrevista con los padres. Los alumnos integrados con escuelas especiales estn incluidos en este plan de acuerdo a los proyectos de trabajo conjunto con las escuelas especiales.
Instrumentos de Evaluacin

1- Toda prctica ulica realizada por los alumnos en forma oral, escrita y operatoria es ocasin de evaluacin de los aprendizajes logrados por los alumnos mediante la observacin sistemtica, continua y procesual. 2- Listas de control, en que el docente volcar estas observaciones. Este instrumento ser bsico en la evaluacin diagnstica de los alumnos de 1 ao e imprescindible en las reas de artstica y educacin fsica. 3- Las elaboraciones escritas o prcticas de los alumnos como:cuestionarios, protocolos, guas, y producciones. 4- Exposicin oral, espontnea o intencional, de contenidos y expresin artstica. 5- La ejecucin, espontnea o intencional, en diversas circunstancias escolares. 6- Evaluaciones de corte: diagnstica, de ajuste y final que acompaen la valoracin de los aprendizajes de los contenidos de las reas conceptuales en el aspecto individual, grupal y de la enseanza del docente, segn el proyecto educativo institucional.
Acuerdos en relacin a la comunicacin de los Padres:

En los momentos de evaluaciones de corte, calificacin en los boletines, compensaciones preventivas y perodos de compensacin complementarios los docentes debern informar a las familias los resultados de las mismas. Desde el momento que el docente identifica problemas de aprendizaje o conductuales en lo social y/o personal deber propiciar entrevistas con los adultos a cargo del alumno, para comunicar sus observaciones, consensuar posibles estrategias familiares y escolares para encauzar la situacin. En el caso de que exista un profesional que atienda al nio fuera del mbito escolar, atender la

comunicacin verbal o escrita que le sea solicitada y solicitar del mismo las orientaciones que aporten a la superacin de las dificultades. En todos los casos, estas entrevistas se registrarn en actas, en el libro de actas ulico o escolar de acuerdo a su carcter. En el caso de integraciones con escuelas especiales se agregan las actas de todas entrevistas, acuerdos y proyectos de integracin entre ambas escuelas, con los que se conformar un legajo especial agregado al comn al resto del alumnado. Las actas tienen como finalidad registrar determinados hechos o circunstancias dados en un determinado tiempo y espacio, relacionados a las cosas y/o las personas alcanzadas por la actividad de la Institucin Educativa. El Acta deber contener: Lugar y local, fecha y hora, autoridades y personas presentes, motivo, desarrollo y conclusiones, si hubiere, lugar y horario de finalizacin y firma de los presentes.
Acuerdos en relacin a la toma de decisiones referidas a: 1Promocin

1.1- La promocin de los alumnos es anual y revestir un carcter integrador en relacin a su desempeo global que ser decidir por el equipo escolar: docente titular, directivos, y docente especiales en los casos de integracin. 1.2- En todos los casos se privilegiar la garanta de su derecho a la educacin, y la continuidad de su proceso personal de escolarizacin. 1.3- La calificacin en las diversas reas, en los perodos normados, tomar en cuenta el logro de cada alumno en relacin a los indicadores seleccionados para el ao y el perodo de enseanza planificado. 1.4- El docente adoptar un enfoque estratgico mltiple para la enseanza y la evaluacin de los aprendizajes, propiciando nuevos abordajes y la constante recuperacin de los contenidos desde la concepcin desde el error constructivo
2Compensacin preventiva

2.1- Cuando el alumno presente dificultades en los aprendizajes, de acuerdo a lo relevado en los instrumentos de evaluacin, los docentes recurrirn a las estrategias de compensacin de los aprendizajes no logrados, en forma preventiva durante el curso escolar y complementaria en los perodos complementarios de diciembre y febrero. 2.2- Cada docente elaborar un proyecto de compensacin preventiva, al trmino de cada perodo de calificacin en que consignar: - Apellido y nombres de los alumnos. - reas y contenidos que deber compensar. - Estrategias seleccionadas para cada una de ellas: trabajos prcticos, lecciones orales, guas de investigacin, ejercitaciones especiales, etc. - Plazos y expectativas para su aprobacin. Ej.: Dentro de dos semanas, leer en voz alta un texto de cinco renglones. En un mes completar el trabajo prctico y presentarlo para su correccin. El prximo jueves deber exponer sobre las provincias y sus capitales de la Argentina. - La familia deber ser notificada en entrevista o por escrito de los contenidos a compensar, las estrategias de compensacin escolar. Se registrarn los acuerdos sobre el tema alcanzados vista.
3Perodos de compensacin- acreditacin (diciembre- febrero)

Los perodos de compensacin de acuerdo a lo normado se desarrollarn en la semana siguiente a la finalizacin del ciclo lectivo y las dos semanas anteriores a la iniciacin del siguiente ciclo lectivo, con el objeto de compensar los aprendizajes no logrados por los alumnos durante el ao escolar. Las familias deben ser oportunamente notificadas de la necesidad de que los nios concurran a estos perodos, en consonancia con las calificaciones obtenidas. Deber confeccionarse actas de informe a los padres de los alumnos que deban compensar una o ms reas. Para ello se podrn utilizar entrevistas, reuniones parciales o envo y devolucin de notificaciones bajo sobre cerrado para pegar en el Libro de Actas. La reunin final con las familias es el mbito adecuado para la notificacin, que culminar la secuencia

de entrevistas y notificaciones realizadas en el transcurso del ao escolar: un alumno aprobado en todos los perodos de calificacin no puede requerir de compensacin. Los alumnos concurrirn a la carga horaria de cada una de las reas en la/s semana/s prevista reglamentariamente, en que los alumnos trabajarn bajo la gua del docente en actividades similares a las del ao escolar aunque abordando diversos enfoques que propicien la adquisicin no lograda antes. La evaluacin ser constante, reservndose una instancia de evaluacin escrita que registre su progreso. Diariamente el docente informar de los avances o no del alumno a sus familiares.

Estados administrativos a confeccionar en relacin a la compensacin:

a- Cada docente confeccionar y presentar a la Direccin, un proyecto de compensacin que contendr: 1- Listados de alumnos a compensar por rea e indicadores desaprobados. 2- Pautas mnimas de promocin. (Las que constan en la carpeta del docente) 3- Los objetivos que incluirn el logro de las pautas mnimas por el alumno. 4- Los das y horarios de compensacin de cada rea. (Al iniciar el 1 y 2 perodos) 5- Las actividades desarrolladas de cada rea en el perodo de compensacin, determinando cules se utilizarn para la evaluacin. 6- Las actas de comunicacin al alumno y familia de la compensacin que deber realizar en cada perodo. b- Asistencia y resultados del perodo de compensacin: para ello se utilizar la ltima hoja de los registros donde se confeccionar la nmina de alumnos en compensacin, se registrar la asistencia y se consignar los resultados. c- Se adjunta modelo de acta de notificacin a las familias. d- Los docentes debern completar en los boletines de los alumnos que deban compensar, con el resultado del mismo al trmino de cada perodo de compensacin y completar la correspondiente planilla de promocin.
Autoevaluacin Institucional PAUTAS DE EVALUACIN:

a)

Finalidad: Concretar la actualizacin y consolidacin del Proyecto Educativo

Institucional, garantizando la correcta orientacin. b) Marco: Justicia y caridad evanglica. Autocrtica personal de la comunidad educativa. c) d) Participacin: Todos los protagonistas: alumnos, docentes y familias. Periodicidad: Anual, en abril- mayo, actualizacin del diagnstico socio-

comunitario y en diciembre, al finalizar el perodo lectivo, de resultados de la enseanza y ajuste del PEPI. e) Difusin: Previa de los aspectos a evaluar y posterior de los resultados.

ASPECTOS A EVALUAR:

a) b) c) d) e)

Coincidencias con los rasgos de identidad de la Escuela Catlica. Las caractersticas de: la realidad socio cultural; la real situacin de la

escuela; la insercin en la vida barrial y eclesial local. El cumplimiento y adecuacin de los objetivos. La fidelidad y seleccin de los diversos aspectos de la organizacin y

funcionamiento institucional. El orden y la armona en el desempeo de los roles.

RECURSOS:

a)

Planillas de resultados de las evaluaciones finales de los aprendizajes.

Resmenes de calificaciones; alumnos aprobados, aplazados y repitentes.

b) Encuestas a los padres y alumnos. c) e) f)

Consultas orales y escritas.

d) Recopilacin de datos de Registro de Matrcula y fichas de alumnos.

Valoracin anual de la tarea del personal docente. Reuniones plenarias de valoracin y retroalimentacin.

MODELO DE ACTA DE COMPENSACIN

Fecha:.//

Ao: Seccin:. Motivo: Notificar las fechas y horarios de compensacin en los perodos correspondientes, a los padres o tutores de los alumnos/alumnas que deben cumplirlos.

Por la presente se informa a los padres o tutores de los alumnos consignados al pie, que debern cumplir perodo de compensacin en el mes de., en los das y horarios especificados. Los alumnos se retirarn al trmino del horario de compensacin en compaa de uno de los padres y/o personas autorizadas por ellos con nota.
(Firma del maestro)

rea

Alumnos

Das

Horario

Firma