SESIN DE APRENDIZAJE: Los textos dramticos: La tragedia

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 REA: COMUNICACIN 1.2 NIVEL: SECUNDARIA 1.3 GRADO: SEGUNDO 1.4 UNIDAD: III 1.5 BIMESTRE: III 1.6 TEMA Y SUBTEMAS: Textos dramticos: La tragedia. Edipo rey (Sfocles), Bodas de sangre (Lorca), Romeo y Julieta (Shakespeare). El argumento narrativo. La coherencia: El tema 1.7 DURACIN: 2 SEMANAS (20 HORAS) 1.8 SEMANA: 2 y 3

II. ORGANIZACIN DE LA EVALUACIN Y EL APRENDIZAJE

Capacidad (Objetivo de Unidad) Exponer ideas e informacin aplicando diversos recursos comunicativos Inferir los mensajes del acto comunicativo respetando las ideas e intereses de los dems Jerarquizar la estructura

Indicador de unidad

Objetivo de sesin

Indicadores de sesin

Instrumentos de evaluacin

Opina sobre los diferentes temas planteados en los textos dramticos de manera clara y ordenada. Discrimina informacin de los textos dramticos jerarquizndolos en organizadores visuales Identifica el tema y las ideas

Explicar el tema y las caractersticas de los textos dramticos (la tragedia)

Opina sobre los temas planteados en las tragedias propuestas de manera clara y ordenada. Reconoce elementos y los los

Analizar diversas tragedias propuestas reconociendo sus

1. Ficha de coevaluacin y autoevaluacin

global del texto empleando tcnicas y estrategias de comprensin lectora Producir diversos textos teniendo en cuenta la cohesin y coherencia valorando la creatividad Evaluar los procesos de expresin oral, textual y de produccin

principales en textos continuos y discontinuos empleando diversas tcnicas y estrategias de comprensin lectora. Redacta diversos textos con coherencia y cohesin considerando los procesos de redaccin. Identifica sus logros y procesos de aprendizaje autoevalundose

elementos y desarrollados

los

temas

temas desarrollados en las tragedias propuestas. Ordena las acciones ms relevantes de los fragmentos analizados en una lnea de tiempo.

2. Prctica calificada

Jerarquizar las acciones ms destacadas de las secundarias de las tragedias analizadas

Redactar desenlaces creativos para las tragedias analizadas en clase Redacta desenlaces creativos para las Evaluar los procesos de tragedias expresin y comprensin analizadas oral; textual y de produccin respetando la de textos estructura de los textos dramticos.

III.

ORGANIZADOR DE LA SESIN(ES)
NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZ AJE Tiempo N CLAS ES NOMBRE DE CLASE/SESIN Duracin (horas pedaggi cas) N SEMANA

1 2

Comentando sobre las caractersticas y las acciones de las tragedias visualizadas

3 2

10

Analizando diversas tragedias reconociendo sus elementos y los temas desarrollados

Elaboraci n de crnicas

3 4 5
6 7 8

Redactando argumentos narrativos de las tragedias analizadas Plan lector Dramatizando de manera espontnea las tragedias analizadas Jerarquizando las acciones ms destacadas de fragmentos de tragedias propuestas
Redactando desenlaces creativos para las tragedias analizadas

2 3 2
2 3 3

10

Plan lector

IV. SECUENCIA DIDCTICA

SEMANA 2
PRIMERA CLASE

Comentando sobre las caractersticas y las acciones de las tragedias visualizadas

MOMENTOS DE LA CLASE/SESIN

DESARROLLO DE LA SESIN

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO (minutos)

1.

INICIO Sintiendo y pensando

Dilogo Se comienza la sesin realizando algunas preguntas a los estudiantes que servirn para hacer una pequea conversacin sobre el tema desarrollado. Alguna vez has asistido a un teatro? Cmo te lo imaginas? Para qu habr sido creado el teatro?Qu entiendes por tragedia? Sobre qu temas trata o tratar una obra teatral? Menciona ejemplos. Multimedia Video. Audios 35 minutos

Anlisis del video 2. A continuacin, se proyectan algunas escenas y audios de Edipo Rey, Romeo y Julieta y Bodas de Sangre. Los estudiantes comentan sobre el contenido de cada una considerando las siguientes interrogantes que se desarrollarn a travs del mtodo heurstico. Conocas el argumento de algunas de las obras presentadas? Qu te gust y que no de ellas? Cul es el tema desarrollado en cada una? Qu situaciones atraviesan los personajes? Qu sentimientos produjo en ti cada una de las obras? En qu coinciden las obras presentadas?

3.

Se enfatiza el valor literario de las obras presentadas y de sus respectivos autores.

PROCESO Buscando y hallando

4.

Se entrega a cada estudiante una ficha de lectura en la que se presenta informacin sobre Textos dramticos: La tragedia y se va a analizando con ellos el contenido utilizando la tcnica de nota al margen. En el proceso de lectura analtica los estudiantes comentarn sobre lo expresado en el texto. Los estudiantes completan un organizador visual propuesto sobre la informacin de la ficha Se deja como actividad domiciliaria que lo estudiantes investiguen y grafiquen sobre lo siguiente: En qu consiste la catarsis?

Cuadernos Ficha de trabajo: La tragedia

30 minutos

FINAL Transformando nuestra prctica

5. 6.

Cuadernos

15 minutos

SEGUNDA CLASE

Analizando diversas tragedias reconociendo sus elementos y los temas desarrollados

MOMENTOS DE LA CLASE/SESIN 1. INICIO DESARROLLO DE LA SESIN MEDIOS Y MATERIAL ES TIEMPO (minutos)

Se entrega a dos estudiantes dos cartas diversas que contienen mensajes muy personales como sigue a continuacin:

Carmen: Sintiendo y Solo el pensando cielo es testigo de nuestro amor. Aunque el mundo est en contra de nosotros, nuestro amor vencer. Olvida a tu familia que solo es un obstculo para el gran amor que nos tenemos. Yo dejar a la ma, solo t me importas. Aldo

Cartas creativas

10 minutos

Aldo: No me importa mi familia, solo por ti vivo. El amor que sentimos el uno por el otro es nuestra fortaleza y s estoy dispuesta a dejarlo todo. Eres mi gran amor y lo que siento por ti me motiva a seguir viva. Si es preciso fugarnos de aqu, hagmoslo, pues eso permitir que vivamos libres y gocemos de los placeres del amor. Carmen
2. Se promueve las apreciaciones de los estudiantes sobre el contenido de las cartas: Qu relacin se presenta entre Carmen y Aldo? Cul es el obstculo por el que atraviesan los personajes? Qu solucin se plantea para el problema que vivien? Crees que es la adecuacda? Por qu? A continuacin, se relaciona y introduce la lectura de un fragmento de la tragedia Romeo y Julieta de Willliam Shakespeare. Se entrega una ficha de lectura sobre la tragedia de Romeo y Julieta. Se lleva a cabo el anlisis de la estructura formal del texto teatral. Se procede a la lectura del material y para ello se seleccionan a estudiantes voluntarios para la personificacin verbal. Se reconoce y se comenta sobre el argumento del fragmento analizado. Se deja como actividad domiciliaria la resolucin de las preguntas propuestas de comprensin lectora de la ficha de lectura. Cuader no 5 minutos Ficha de lectura: Fragmento de Romeo y Julieta

3.

PROCESO Buscando y hallando

4.

65 minutos

5.

6. FINAL Transformando nuestra prctica 7.

TERCERA CLASE

Redactando argumentos narrativos de las tragedias analizadas

MOMENTOS DE LA CLASE/ SESIN INICIO Sintiendo y pensando 1.

DESARROLLO DE LA SESIN

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO (minutos)

Se entrega a cada estudiante una ficha de lectura sobre la tragedia Edipo Rey. Los estudiantes leen el texto y responden a las preguntas propuestas sobre la trama presentada. Cul era el destino de Edipo? Qu hizo para evitarlo?

Ficha de lectura: Edipo Rey

25 minutos

PROCESO Buscando y hallando

2.

Qu sentimientos te produce el personaje principal? A continuacin, se lleva a cabo el trabajo en grupo, considerando a cuatro integrantes y se les pide que realicen un argumento narrativo sobre el fragmento ledo. Ante la pregunta Cmo lo hacemos? Se enfatizan las siguientes indicaciones:

El argumento narrativo

Papelgrafos y plumones

35 minutos

1. Leo con atencin el texto propuesto. 2. Reconozco las acciones o hechos ms destacados. 3. Divido las acciones en tres apartados generales de un texto narrativo: Inicio, nudo y desenlace. 4. Se procede a la redaccin de la narracin lineal a modo de una historia. 5. Listo!

FINAL Transformando nuestra prctica

6. 7.

Los estudiantes desarrollarn una ficha de autoevaluacin y coevaluacin. Se deja como actividad domiciliaria que los estudiantes representen en una historieta de seis vietas la tragedia Edipo Rey

Cuaderno

10 minutos

SEMANA 3
PRIMERA CLASE

Dramatizando de manera espontnea las tragedias analizadas

MOMENTOS DE LA CLASE/SESIN 1. DESARROLLO DE LA SESIN MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO (minutos)

INICIO Sintiendo y pensando

Se realiza una recopilacin de saberes previos y para ello se realizan algunas preguntas: Qu hace que un texto dramtico sea considerado tragedia? Cules crees que sean los sentimientos o emociones de los personajes de la historia presentada? Qu utilizan para manifestarlo? Si un texto es dramtico, cul crees que sea su objetivo?

Pizarra Tiza

20 minutos

PROCESO Buscando y hallando 4. 3.

Se forman grupos de seis estudiantes a los que se les entregar un libreto sobre las tragedias analizadas y otras propuestas para llevar a cabo un festival de dramatizaciones espontneas. Los estudiantes se organizan y dramatizarn de manera creativa e improvisada sobre el personaje que le toc personificar.

Libretos

95 minutos

FINAL Transformando nuestra prctica

5.

Se lleva a cabo el desarrollo de una ficha de autoevaluacin y coevaluacin

Cuaderno

5 minutos

SEGUNDA CLASE

Jerarquizando las acciones ms destacadas de fragmentos de tragedias propuestas

MOMENTOS DE LA CLASE/SESIN 1. INICIO Sintiendo y pensando 2. DESARROLLO DE LA SESIN Se comienza la sesin haciendo una reflexin con los estudiantes sobre diferentes sucesos acecidos en nuestro pas. Muchos de ellos casos policiales famosos que bien podran plasmarse en una obra teatral. Los estudiantes mencionan algunos casos y explican, segn su interpretacin, los mviles de estos sucesos como, por ejemplo: Casos pasionales Homicidios Parricidios Violaciones, etc. Se comienza a narrar la tragedia Bodas de sangre que bien podra encajar en un caso pasional y se van colocando en la pizarra imgenes que representan a cada personaje. Se llega justo hasta el nudo de la historia buscando la expectativa del auditorio en el final. Los estudiantes plantean algunos posibles finales y para descubrir el creado por Garca Lorca, se entregan fragmentos diversos de la tragedia Bodas de sangre a grupos formados con 5 integrantes. Se enumeran todas las acciones presentadas en el fragmento asignado al grupo y luego se procede a la seleccin y jerarquizacin de ellas, segn la importancia que tienen en el relato. Esta actividad se realizar en fichas creativas que se les entregar a los estudiantes para que las llenen y luego se pegarn en la pizarra siguiendo una secuencia narrativa a modo de lnea de tiempo como sigue a continuacin: MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO (minutos)

Multimedia

20 minutos

3.

4. PROCESO Buscando y hallando 5.

Fragmentos de la tragedia Bodas de sangre Papelgrafos Plumones

80 minutos

Fra gm ent oI

Fra gm ent o II

Fra gm ent o III

Fra gm ent o IV

6.
7.

El maestro debe considerar hacer una explicacin modelo con un ejemplo. Los grupos salen a explicar sus acciones y se va evaluando con ellos la pertinencia de su seleccin

Fra gm ent oV

FINAL Transformando nuestra prctica

9.

Los estudiantes desarrollan una ficha de comprensin lectora objetiva sobre la tragedia analizada 10. Se lleva a cabo el desarrollo de una ficha de autoevaluacin y coevaluacin.

Ficha de comprensin lectora

15 minutos

TERCERA CLASE Redactando desenlaces creativos para las tragedias analizadas MOMENTOS DE LA CLASE/SESIN MEDIOS Y MATERIALE S TIEMPO (minutos)

DESARROLLO DE LA SESIN

1.

Se coloca en la pizarra tres imgenes alusivas a las tragedias analizadas anteriormente. Los estudiantes reconocen las mismas y opinan sobre el tema de las mismas, as como de las acciones presentadas.

INICIO Sintiendo y pensando

Imgenes Pizarra 2. A continuacin, se les plantea dos preguntas que buscan despertar el inters y la creatividad de los estudiantes: Te gust el desenlace de cada tragedia? Por qu? Si tuvieran la oportunidad de cambiar el final de cada una de ellas, qu hubieras considerado? 15 minutos

PROCESO Buscando y hallando

3.

Se procede a formar grupos de dos integrantes cada uno y se les entrega un cuadernillo en el que plasmarn un final diferente para una de las tragedias analizadas anteriormente. Se colocan alrededor de las imgenes los desenlaces propuestos por los estudiantes y luego se socializan. Los estudiantes realizarn en casa un comentario personal sobre cada una de las tragedias analizadas en clase y pegarn un fragmento de una tragedia seleccionada por ellos (Se les sugiere seleccionar este material de la biblioteca del colegio).

Cuadernillo Ficha de trabajo

60 minutos

4. FINAL Transformando nuestra prctica 7.

Cuaderno

5 minutos

V. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE

1. CONDEMARN, Mabel. Taller de lenguaje II. CEPE, Madrid, 2002, p. 134-139 2. CASSANY, Daniel. Ensear lengua. GRAO, Barcelona, 2008, p. 259-260 3. SERAFINI, Mara Teresa. Cmo se escribe. Paids Ibrica, Buenos Aires, p. 131-172

VI.
1.

BIBLIOGRAFIA DEL ESTUDIANTE

Propedutica de Razonamiento Verbal. Curso integral Teora y prctica. Tomo II. Lumbreras. Lima. 200