TEMA 13 LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TCNICAS ARTSTICAS.

INTERVENCIN EDUCATIVA EN LA ELABORACIN DE COMPOSICIONES PLSTICAS E IMGENES: PLANIFICACIN, DISEO Y ORGANIZACIN DEL PROCESO; SELECCIN Y UTILIZACIN DE MATERIALES Y TCNICAS.

INTRODUCCIN 1. 1.1 1.2 LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TCNICAS ARTSTICAS. Los lenguajes artsticos Tcnicas utilizadas en le lenguaje plstico- visual Tcnicas bidimensionales Tcnicas tridimensionales Audiovisuales Informticas.

1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.3

Elementos bsicos del lenguaje plstico

2. ELABORACIN DE COMPOSICIONES PLSTICAS E IMGENES: PLANIFICACIN, DISEO Y ORGANIZACIN DEL PROCESO; SELECCIN Y UTILIZACIN DE MATERIALES Y TCNICAS 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 3.1 3.2 3.3 Planificacin Diseo y organizacin Seleccin y utilizacin de materiales y tcnicas Fase de seleccin Fase de utilizacin Fase de evaluacin El papel del maestro en el perodo de 6-8 aos El papel del maestro en el perodo de 8-10 aos El papel del maestro en el perodo de 10-12 aos

3. INTERVENCIN EDUCATIVA.

4. CONCLUSIN BIBLIOGRAFA LEGISLACIN 1. LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TCNICAS ARTSTICAS. 1

El rea de Educacin Artstica siguiendo las prescripciones establecidas en el RD 1513/2006, de 7 de diciembre, esta integrada por dos lenguajes: el plstico y el musical. Ambos se articulan a su vez en dos ejes: Percepcin: aspecto relacionado con el desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, visual, auditivo y corporal. Expresin: aspecto relacionado con las ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la utilizacin de distintos cdigos y tcnicas artsticas. 1.1 Los lenguajes artsticos

Los lenguajes artsticos son una clave para el desarrollo de las personas, una herramienta de crecimiento personal y de comunicacin que, en el actual marco social, resultan una muy buena oportunidad para la intervencin educativa y una clara alternativa a los mtodos tradicionales. La plstica, la msica, el teatro, el mundo de la imagen y las nuevas tecnologas son algunos de los lenguajes que podemos utilizar y que nos permitirn potenciar las capacidades de los nios a partir del juego, la experimentacin, la creatividad, la innovacin, la relacin, la comunicacin Mediante la enseanza de los diferentes lenguajes artsticos, los alumnos/as de Educacin Primaria tendrn la oportunidad de expresarse, comunicarse, y construir nuevos significados y acercarse a obras artsticas de la cultura regional, nacional y de otros pases. Lenguaje plstico visual. El lenguaje plstico- visual permite al alumno, al iniciarse en mtodos y habilidades de expresin en lenguaje grfico- plstico, desarrollar sus capacidades de reconocimiento sensorial, le ayuda a entender distintas manifestaciones del arte y le permite expresar ideas y sentimientos mediante la utilizacin de cdigos y tcnicas artsticas. Lenguaje musical La msica es un lenguaje, una forma de expresin y comunicacin con la que todos se vinculan. Conjuntamente con otras disciplinas artsticas, es fuente de identificacin de las personas con su grupo cultural, es uno de los medios que permiten reconocerse como perteneciente a una familia, una comunidad, una generacin, ect. 2

Lenguaje corporal El lenguaje corporal es una disciplina que tiene un enfoque artsticoeducativo. Brinda a los nios/as la posibilidad de expresarse y comunicarse a travs del cuerpo y de reflexionar sobre estas vivencias. Una vez repasados los diferentes lenguajes y para enfocar el desarrollo del tema, nos centraremos en el lenguaje plstico-visual ya que el lenguaje musical es competencia del maestro especialista en Educacin Musical y el lenguaje corporal del especialista en Educacin Fsica. 1.2 Tcnicas utilizadas en el lenguaje plstico-visual

Las tcnicas que se utilizan en educacin artstica deben estimular la expresividad para que el alumno pueda participar creativamente en el proceso educativo. Este espacio de participacin es indispensable para educarse en la toma de decisiones y crecer en autonoma. El alumno/a debe alcanzar unas capacidades y destrezas a travs de la formacin en medios y tcnicas artsticas de dibujo, pintura, grabado, estampacin, estimulndole a la comprensin y disfrute de la obra de arte. El alumnado debe desarrollar su capacidad de comprensin y disfrute del hecho artstico desde el rigor tcnico y la experimentacin. 1.2.1 Tcnicas bidimensionales A continuacin mencionare las tcnicas ms utilizadas en los tres ciclos de la Educacin Primaria: el dibujo y la pintura, el estarcido, impresin o estampado y el collage. Dibujo y pintura Son un medio de expresin con un gran poder de comunicacin y menos sometido a presiones culturales. Podemos distinguir: Dibujo libre: desarrolla la expresividad, espontaneidad Dibujo natural: desarrolla la observacin, anlisis. Dibujo de memoria: desarrolla la memoria visual Dibujo geomtricos: exigen una tcnica rigurosa y precisa, un dominio instrumental y una habilidad manual

Dibujo artstico: se le considera arte asociado a la pintura Dibujo tcnico: es de carcter sistemtico

Estarcido Es la decoracin mediante plantillas de diversos objetos como puede ser una cajita de madera, un marco, ect. Impresin o estampado Podemos realizar con sellos infinidad de trabajos, decorando papel, cartulina, cartn, tela, madera, metales, cermica,... Hay muchos tipos de sellos, de patata, corcho, caucho o esponja... que se utilizan en funcin de la edad del alumno/a. Collage Es un proceso para adherir, pegar o fijar trozos de papel, tejido u otros materiales planos sobre una superficie. 1.2.2 Tcnicas tridimensionales Las tcnicas tridimensionales ms utilizadas en los tres ciclos de la Educacin Primaria son: Modelado Consiste en aadir o elaborar formas. El inters que mueve al alumno/a a modelar lo ocupa la materia: su exploracin ya sea a travs de arcilla, plastilina o cualquier otra pasta de modelar. Construcciones o ensamblajes El ensamblaje viene del collage y consiste en las construcciones hechas con distintos materiales. En la construccin, el encaje de piezas es una actividad que provoca gran atraccin e inters al alumno/a, y puede realizarse con materiales diversos como: caeras, bombillas, conos y otros elementos.

1.2.3 Audiovisuales

Iniciacin a la tecnologa de la imagen, fotografa con cmaras, sencillas, fotomontaje, videos, diapositiva, fotocopia, ordenador, escner... 1.2.4 Informtica La informtica y las nuevas tecnologas nos ofrecen dentro del rea de Educacin artstica innumerables posibilidades de efectuar una labor de investigacin sin lmites. Internet en el aula: Proyecto Primartis En esta pgina web del Proyecto Primartis http://www.cnice.mecd.es/artistica/ encontramos recursos dinmicos que permiten explorar los diferentes lenguajes y tcnicas artsticas, ayudando a desarrollar el pensamiento visual e intuitivo para enfocar, comprender, reflexionar, planificar y hallar soluciones personales a los problemas que se plantean en plstica contemplando la interdisciplinariedad de este proceso y su incidencia en las otras reas curriculares. 1.3 Elementos bsicos del lenguaje plstico. Utilizados en esta etapa son. : El punto. Es la unidad mnima de comunicacin visual, la ms simple, de forma redonda y la ms abundante en la naturaleza. Es el elemento grfico fundamental. La lnea. Cuando los puntos estn muy prximos entre s y no se pueden reconocer de forma individual crea una sensacin de direccionalidad, forman un elemento llamado lnea. Tiene una gran energa, ya no es esttica, puede ser inflexible y recta o curva, zigzagueante. El contorno. La lnea cerrada describe un contorno, Los contornos bsicos son el cuadrado, el crculo y el tringulo equiltero. La direccin. Los contornos expresan a su vez direcciones bsicas: horizontal y vertical, diagonal y curva. El tono. La luz moldea los objetos. Su intensidad y variaciones determinan el tono y sus diferencias marcan lneas de separacin entre los mismos.

El color. El mundo real esta lleno de color y este tiene una relacin con las emociones. El color es una de las principales caractersticas de todo lo que vemos y se representa como una forma de identificacin y diferenciacin La textura. Es una caracterstica que conforma el acabado de una superficie y depende del material utilizado o del efecto que se busque lograr en el acabado de una obra. La escala. Es el establecimiento del tamao comparativo. Lo grande solo es grande junto a lo pequeo. La dimensin. La representacin volumtrica en formatos bidimensionales es tambin una ilusin. El volumen puede expresarse mediante el dibujo o bien mediante plegados, modelados, collage. El movimiento. Es un elemento presente en las composiciones. La imagen es inmvil, pero podemos hacerla mvil empleando tcnicas como el barrido, la distribucin de lneas. La forma. Segn la forma el nio/a diferencia espacios grficos y representa elementos. Con la forma intenta decir algo. 2. ELABORACIN DE COMPOSICONES PLSTICAS E IMGENES: PLANIFICACIN. 2.1 Planificacin DISEO Y ORGANIZACIN DEL PROCESO; SELECCIN Y UTILIZACIN DE MATERIALES Y TCNICAS. Antes de comenzar el diseo de cualquier actividad debemos reflexionar y tomar decisiones sobre una serie de cuestiones como son: En relacin con el alumno: Nivel de desarrollo de los alumnos (Conocimientos previos, motivacin y contenidos de acuerdo a su nivel madurativo) En relacin con el profesor: Formacin personal y profesional, solamente se ensea lo que se conoce y domina. Conocer las caractersticas de los alumnos; retomar planteamientos anteriores para enlazar con nuevos; aprovechar los resultados imprevistos como un medio de motivacin y permitir que los alumnos utilicen estrategias personales. En relacin con los contenidos: los propuestos en el RD 1531/2006, de 7 de diciembre 6

En relacin con las actividades: las actividades que se prevean estarn en funcin de: las producciones espontneas de los alumnos; apoyo a otras reas curriculares y contenidos especficos del lenguaje plstico.

2.2

Diseo y organizacin Debemos tener en cuenta que la descripcin del proceso est bien

secuenciada, que se hayan previsto los materiales que vamos a necesitar en funcin de las tcnicas a utilizar, la duracin de las actividades y la organizacin de los alumnos en funcin del espacio. Aspectos fsicos El aspecto fsico es el formado por las condiciones fsicas y espaciales del aula, adems es tambin importante que no se sobrecargue el rea de trabajo del aula (espacio para colocar los materiales y/o libros que no se utilicen en un momento dado) Aspectos sociales No podemos olvidar las relaciones sociales que se establecen en cualquier clase a la hora de hacer agrupamientos. La relacin entre compaeros/as con el sociograma de clase que se genera en cada situacin y la relacin docente-discente-familia, enfocada a evitar sobre todo problemas de orden en clase. 2.3 Seleccin y utilizacin de materiales y tcnicas La seleccin de tcnicas y la utilizacin de materiales debe de estar precedida de una reflexin sobre las posibilidades de los mismos y as funcione que se le asignen.

2.3.1

Fase de seleccin Para que los materiales didcticos resulten eficaces en el logro de unos

aprendizajes se tendr en cuenta no solo disponer de un buen material sino de los objetivos que queremos lograr, los contenidos que se van a tratar, las

caractersticas de los estudiantes, el contexto y las estrategias didcticas que diseemos, As, pues la seleccin siempre se realizara Contextualizada en el marco del diseo de una intervencin educativa concreta y para poder determinar las ventajas de un medio sobre otro, siempre debemos considerar el contexto de aplicacin. 2.3.2 Fase de utilizacin La utilizacin de recursos o tcnicas con los alumnos siempre supone riesgos por ello para minimizarlos, al planificar y antes de iniciar una sesin de clase conviene que nos aseguremos tres apoyos clave: el apoyo tecnolgico, el apoyo didctico y el apoyo organizativo. 2.3.3 Fase de evaluacin Evaluar significa estimar en que medida el elemento evaluado tiene unas caractersticas que se consideran deseables. Toda evaluacin exige una observacin, una medicin y un juicio. En cualquier caso, los criterios que se utilicen deben estar de acuerdo con la intencionalidad de la evaluacin y con los destinatarios de la misma. Consideramos dos tipos de evaluacin: La evaluacin objetiva Se centra en valorar la calidad de los materiales. La evaluacin contextual Valora la manera en la que se han utilizado los recursos en un contexto educativo. Es importante no olvidar que la eleccin y el uso de los recursos didcticos. Tiene que estar en relacin con los dems elementos curriculares. Hay que contar con ellos en el momento del diseo, desarrollo y evaluacin de la enseanza 3. INTERVENCIN EDUCATIVA. La Educacin plstica y visual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estticas a partir del

conocimiento terico y prctico de los lenguajes visuales para comprender la realidad. Busca potenciar el desarrollo de la imaginacin, la creatividad y la inteligencia emocional, favorecer el razonamiento critico ante la realidad plstica, visual y social, dotar de las destrezas necesarias para usar los elementos plsticos como recursos expresivos y predisponer al alumnado para el disfrute del entorno natural, social y cultural. A continuacin analizaremos el papel del maestro como conductor del aprendizaje de los alumnos a lo largo de los tres ciclos de la Educ. Primaria Orientaciones metodolgicas Los lenguajes artsticos en los primeros niveles adquieren una importancia fundamental en la formacin integral de los nios. Constituyen una fuente original y creativa para expresar, representar y recrear la realidad. Actividades La exploracin, conocimiento y utilizacin de materiales especficos e inespecficos par ala expresin artstica es una herramienta bsica para el profesorado, mientras ms amplia sea, ms ricas, motivadoras y estimulantes para el alumnado sern las actividades que disee. La reutilizacin y reciclado de materiales como fuente inagotable de recursos artsticos como puede ser el uso de desechos slidos como cartn, plsticos y peridicos, ect. ya que es un objetivo a destacar en la educacin la conservacin del medio ambiente.

3.1 El papel del maestro en el perodo 6-8 aos

Objetivos: Comprender los elementos fundamentales de expresin plstica presentes en el entorno. Iniciarse en el uso de destrezas fundamentales de las diferentes actividades para que favorezcan un progresivo crecimiento de la inteligencia Manipular y explorar ldicamente diversos materiales y realizar producciones artsticas sencilla pero significativas. 9

Contenidos Bloque 1. Observacin plstica. Observacin y exploracin sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artstico Comentario de obras artsticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos. Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas que ofrece el entorno Bloque 2. Expresin y creacin plstica Evaluacin: Criterios de Evaluacin 1. 2. Describir cualidades y caractersticas de materiales y objetos presentes en el entorno natural y artificial. Usar trminos sencillos par comentar las obras plsticas observadas y escuchadas 6. Identificar diferentes formas de representacin en el espacio 7. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores. 8. Realizar composiciones plsticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social. Experimentacin de las posibilidades expresivas del trazo espontneo y con intencionalidad Elaboracin de dibujos, pinturas, collage, ect. Exploracin de recursos digitales para la creacin de obras artsticas.

3.2 El papel del maestro en el perodo 8-10 aos

Objetivos Expresarse y comunicarse utilizando cdigos, recursos expresivos y tcnicas propias del lenguaje plstico

10

Conocer y respetar las principales manifestaciones artsticas presentes en el entorno, as como los elementos ms destacados del patrimonio cultural Ampliar las destrezas iniciadas en el ciclo anterior Contenidos Bloque 1. Observacin plstica. Clasificacin de texturas y tonalidades y apreciacin de formas naturales y artificiales exploradas desde diferentes ngulos y posiciones. Inters por buscar informacin sobre producciones artsticas y por comentarlas Indagacin sobre diferentes maneras de representar el espacio. Experimentacin con lneas diversas y formas en diferentes posiciones Elaboracin de imgenes utilizando tcnicas y recursos diversos Valoracin del conocimiento de diferentes cdigos artsticos como medios de expresin de sentimientos e ideas. Criterios de evaluacin 1. Describir las caractersticas de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artsticas provocan 2. Usar adecuadamente algunos trminos propios del lenguaje plstico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripcin de procesos y argumentaciones 6. Interpretar el contenido de imgenes y representaciones del espacio presentes en el entorno 7. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia 8. Utilizar instrumentos, tcnicas y materiales adecuados al producto artstico que se pretende. Bloque 2. Expresin y creacin plstica

3.3 El papel del maestro en el perodo 10-12 aos

11

Objetivos Conocer y valora las obras artsticas bidimensionales y tridimensionales y respetar las manifestaciones plsticas de los compaeros Aprender a utilizar las escalas grficas y las numricas Aprender las lneas bsicas para analizar obras de arte Contenidos Bloque 1. Observacin plstica. Valoracin y apreciacin de la obra artstica como instrumento de comunicacin personal y de transmisin de valores culturales Anlisis de las formas de representacin de volmenes en el plano segn el punto de vista o la situacin en el espacio Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin Bloque 2. Expresin y creacin plstica 1. Experimentacin de formas abiertas y cerradas y de lneas segn su forma, direccin y situacin espacial. Elaboracin de obras utilizando tcnicas mixtas Composicin de piezas recreando aspectos de obras analizadas.

Criterios de evaluacin Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plsticas y la msica 2. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artsticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinacin personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio. 6. Realizar representaciones plsticas de forma cooperativa que impliquen organizacin espacial, uso de materiales diversos y aplicacin de diferentes tcnicas. 7. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes 8. Representar de forma personal, ideas, acciones y situaciones valindose de los recursos que el lenguaje plstico y visual proporciona 12

9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la creacin de producciones plsticas sencillas. Los contenidos y criterios de evaluacin que hemos incluido estn especificados en el RD 1513/2006 de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria 4. CONCLUSIN

BIBLIOGRAFIA Y LEGISLACIN AA.VV. La educacin visual y plstica hoy: Educar la mirada, la mano y el pensamiento. Gra Barcelona, 2001 GAGLLARDI, R. El lenguaje plstico visual. Ediciones Aula Taller San Blas, 2006. Surez Piero, M. El rea de expresin plstica: Educacin General Bsica. Madrid 1997 Ley Orgnica 2/2006 de Educacin (LOE)3 de mayo RD 1513/2006, de 7 de diciembre por el se establece las enseanzas

mnimas de la educacin primaria

13