Compendio de Ciencias - V -

Raz. Matemtico I

SISTEMA HELICOIDAL

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Raz. Matemtico I

Mecanismo que consiste en determinar la mxima cantidad de figuras de cierto tipo, que se encuentran presentes en una figura dada. MTODOS DE CONTEO.Conteo Directo: (Mtodo de Schenk) Consiste en asignar nmeros y/o letras a todas las figuras simples, posteriormente se procede al conteo creciente y ordenado, de figuras de 1 nmero; al unir 2 nmeros, al unir 3 nmeros,... etc. As, por ejemplo: Cuntos cuadrilteros hay en:

generalizar (encontrar la frmula). As por ejemplo: 1. Cuntos tringulos hay en la figura?:

Resolucin: Figura ser

Nmero de tringulos 1 3

Resolucin:

De 1 nmero : ninguno De 2 nmeros : 12; 13; 14; 15; 16 = 5 De 4 nmeros : 1245; 1356; 1426; 1523; 1634 = 5 Total de cuadrilteros:

6 Ley de Formacin: 1 (para 1 espacio) 1 + 2 (para 2 espacios) 1 + 2 + 3 (para 3 espacios) Para n espacios: Nmero de tringulos:

Conteo Mediante Induccin: Consiste en analizar casos particulares a la figura dada (figuras anlogas), tratando de encontrar una ley de formacin coherente, para luego poder

Este mtodo nos sirve para contar tambin segmentos; cuadrilteros; ngulos agudos; sectores circulares; hexgonos; trapecios; ... etc. 2. Cuntos segmentos hay en la figura?: Resolucin: 285

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Raz. Matemtico I

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como hay 9 espacios:

3. Cuntos cuadrilteros hay en la figura? Resolucin: como hay 20 espacios: Resolucin: Analizando casos particulares nos daremos cuenta que cumple con la frmula:

4. Cuntos ngulos agudos hay en la figura?

8. Cuntos cuadrilteros hay en la figura?

Resolucin: como hay 50 espacios:

5. Cuntos sectores circulares hay en la figura?

Resolucin: Contando directamente, encontraremos 18, pero el mtodo ms rpido sera:

Resolucin: como hay n espacios:

Nmero de cuadrilteros : 3 6 = 18 En general:

6. Cuntos hexgonos hay en la figura?

Resolucin: Contando encontramos 6 espacios.

Luego: 7. Cuntos tringulos hay en la figura?

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Raz. Matemtico I

9. Cuntos cuadrilteros hay en la figura?

Resolucin:

Nmero de cuadrilteros = 10 15 = 150

Resolucin: Por el mtodo prctico:

Rama de la matemtica que estudia ciertas propiedades de las figuras geomtricas. El trmino fue usado por primera vez en 1930 por el matemtico Solomn Lefschetz. Generalmente ha sido clasificada dentro de la geometra, se le llama a menudo Geometra de la cinta elstica, de la lmina elstica o del espacio elstico, pues se preocupa de aquellas propiedades de las figuras geomtricas del espacio que no varan cuando el espacio se dobla, da la vuelta, estira o deforma de alguna manera. Las dos nicas excepciones son que el espacio no se puede romper creando una discontinuidad y que dos puntos distintos no se pueden hacer coincidir. La geometra se ocupa de propiedades como la posicin o distancia absoluta y de las rectas paralelas, mientras que la topologa slo se ocupa de propiedades como la posicin relativa y la forma general. Por ejemplo, una circunferencia divide al plano que la contiene en dos regiones, una interior y otra exterior a la circunferencia. Un punto exterior no se puede conectar a uno interior con una trayectoria continua en el plano sin cortar a la circunferencia. Si se deforma el plano, ste deja de ser una superficie plana o lisa y la circunferencia se convierte en una curva arrugada, sin embargo, mantiene la propiedad de dividir a la superficie en una regin interior y otra exterior. Es evidente que la rectitud y las medidas lineales y angulares son algunas de las propiedades que no se mantienen si el plano se distorsiona. Hay dos clases de Topologa bien diferenciadas: TOPOLOGA PRIMITIVA: Un ejemplo de Topologa primitiva es el problema de los puentes de Knigsberg. * Los puentes de Knigsberg. Los habitantes de la ciudad de Knigsberg se preguntaban todos los domingos cuando iban a misa si: Es posible cruzar los siete puentes sobre el ro Pregel, que conectan las dos islas287 y las

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Raz. Matemtico I orillas, sin cruzar dos veces el mismo puente?

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El matemtico suizo Leonard Euler demostr que este problema es equivalente al siguiente: Es posible dibujar el grfico siguiente sin levantar el lpiz del papel y sin pasar dos veces por la misma lnea?

alargar o deformar de cualquier forma en un espacio tridimensional, aunque no se puede romper. Dos nudos son equivalentes si se puede deformar uno de ellos para dar el otro, si esto no es posible, los nudos son distintos. Todava no se ha podido encontrar un conjunto completo de caractersticas suficiente para distinguir los distintos tipos de nudos. Dos figuras geomtricas, o conjuntos de puntos, son isomrficas si existe una correspondencia de punto a punto entre ellas que es continua en ambas direcciones. El problema fundamental de la topologa, an por resolver, excepto en algunos casos particulares, es encontrar un conjunto de caractersticas suficientes para identificar figuras isomrficas, es decir, un conjunto de caractersticas que permita determinar si dos figuras geomtricas dadas, o conjuntos de puntos, son isomrficas. TRAYECTORIAS (CAMINOS) Y CIRCUITOS DE EULER En esta seccin, se analizar una clase amplia de problemas en los cuales se utiliza la teora de grficas. En el primer tipo de problema, la tarea es recorrer una trayectoria utilizando cada arista de la grfica slo una vez. Puede ser necesario o no comenzar y terminar en el mismo vrtice. Un ejemplo sencillo de esto es el problema comn de trazar una figura geomtrica sin levantar el lpiz del papel. Una trayectoria en una grfica G es una trayectoria de Euler si incluye a cada una de las aristas slo una vez. Un circuito de Euler es una trayectoria de Euler que es a la vez un circuito. Ejemplo 1:

Euler demostr de forma general que para cualquier dibujo lineal, como el de la figura anterior, se puede dibujar una lnea continua sin repetir ningn trazo si y slo si el grfico no tiene ningn vrtice impar o tiene exactamente dos vrtices impares. TOPOLOGA ACTUAL: La Topologa es un campo muy activo de las matemticas modernas. Un problema famoso de la topologa, que slo ha sido resuelto recientemente, es el determinar el nmero mnimo de colores distintos necesarios para colorear un mapa corriente de manera que no existan dos regiones limtrofes con el mismo color. En 1976, Kenneth Appel y Wolfgang Haken demostraron, usando un ordenador, que es suficiente con cuatro colores, sin depender del tamao o del nmero de regiones. La teora de nudos es una rama de la topologa que tiene todava muchos problemas por resolver. Un nudo se puede considerar como una curva cerrada sencilla, hecha de goma y que se puede retorcer, 288

Ejemplo 2:

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Raz. Matemtico I rrerla el nmero mnimo de lados que se repiten est dado por la frmula:

Un circuito de Euler en la grfica siguiente es :

= 5, 3, 2, 1, 3, 4, 5
Ejemplo: En la figura:

Teorema 1.a) Si una grfica G tiene un vrtice de grado impar, entonces no puede existir un circuito de Euler en G. b) Si G es una grfica conexa y todos los vrtices tienen grado par, entonces existe un circuito de Euler en G. Ejemplo:

como tiene 10 vrtices de grado impar, para recorrerla de un solo trazo deberemos repetir: lados como mnimo COLORACIN DE MAPAS (Nmero Cromtico) Es el menor nmero de colores necesarios para colorear cualquier mapa con la condicin de que 2 pases fronterizos estn pintados de colores diferentes. Ejemplo:

Teorema 2.a) Si una grfica tiene ms de dos vrtices de grado impar, entonces no puede existir una trayectoria de Euler en G. Ejemplo:

b) Si G es conexa y tiene exactamente dos vrtices tienen de grado impar, entonces existe una trayectoria de Euler en G. Cualquier trayectoria de Euler debe comenzar en un vrtice de grado impar y terminar en el otro. Ejemplo:

Teorema del Recorrido Mnimo. Si una grfica no admite un camino euleriano (tiene ms de 2 puntos impares), entonces al reco-

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1. Cuntos tringulos tienen por lo menos un asterisco en su interior?

A) 15 min D) 0,5 min

B) 1 min E) 1,25 min

C) 2 min

2. Cuntos cuadrados hay?

6. Cuntas de las siguientes figuras se pueden dibujar sin repetir el trazo ni levantar el lpiz del papel?

A) 1 B) 3 C) 2 D) 4 E) 0

3. Cuntos tringulos hay?

7. Cuntos segmentos adicionales como mnimo deben trazarse en la figura mostrada de modo que se cuenten 108 segmentos?

8. Calcule el total de cuadrilteros:

4. Cuntos tringulos hay?

9. Halle el nmero de tringulos.

5. Como mnimo una araa emplea 15 minutos en recorrer todas las aristas de un cubo construido con un alambre. Qu tiempo emple en recorrer una arista? 290

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Raz. Matemtico I

10. Cuntos tringulos hay en total en la siguiente figura?

1. Cuntos segmentos hay en la figura?

2. Cuntos semicrculos hay en total?

5. Calcular el total de trapecios circulares.

3. Cuntos tringulos hay?

4. Cuntos cuadrilteros hay?

6. Cul es el tiempo mnimo que utiliza un nio para recorrer todos los lados y las 2 diagonales de un parque rectangular de 80 metros de largo y 60 metros de ancho, recorriendo con rapidez uniforme de 90 m/min? A) 3 min B) 4 min C) 5 min D) 6 min E) 7 min 7. Indique cul o cules de las siguientes figuras no puede dibujarse de un solo trazo sin levantar el lpiz del papel ni pasar dos veces por una 291

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Raz. Matemtico I misma lnea.

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A) I D) I y III

B) II E) II y III

C) III

10. Cuntos cuadrados hay?

8. Cuntos tringulos se pueden contar como mximo en la siguiente figura?

9. Calcular el nmero total de hojitas de la forma:

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Raz. Matemtico I

Entre los problemas que nos enfrentamos en la vida cotidiana siempre se desea obtener cmo se puede hacer el menor gasto posible de dinero o cmo obtener las mayores ganancias en un proceso comercial. En las empresas en general siempre es una preocupacin el de liderar el mercado para lo cual tratan de obtener los menores precios del mercado, pero tambin el de dar un producto de alta calidad. INDUSTRIA AUTOMOTRIZ

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Por lo expuesto es muy importante saber cmo calcular los mximos y mnimos de un problema y el de aplicar en los procesos industriales, comerciales,... 294

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Raz. Matemtico I

Entre los valores de una funcin puede haber uno que sea ms grande (mximo) o ms pequeo (mnimo) que los dems. En muchsimos problemas prcticos importa saber a que valor de la variable corresponde tal valor de la funcin. Supongamos, por ejemplo que se desea hallar las dimensiones del rectngulo de rea mxima que puede inscribirse en un crculo de 5cm. de radio.

Sea: Entonces: Por lo tanto la regin rectangular tiene como rea:

ANLISIS DEL PRODUCTO : 1. Por la naturaleza del problema es evidente que X y A deben ser positivos. 2. Los valores de x varan de cero a 10. 3. Construyamos ahora una tabla de valores y tracemos la grfica.

4. Observando la grfica concluimos que el rea ser mxima para un valor de x entre 7 y 8. 5. Pero obsrvese que el rea ser mxima para Entonces: Luego el rectngulo de rea mxima inscrito en el crculo de radio 5cm es un cuadrado de rea igual a 50cm2.

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HISTORIA DE LA MATEMTICA

El trabajo de Gregorius Reish (muerto en 1523), titulado Margarita Phylosophica, que puede considerarse como la primera enciclopedia moderna, resulta notable por la informacin sobre matemticas y astronoma que contienen sus doce libros. Esta obra tuvo tan gran xito, que alcanz en un siglo 16 ediciones, la primera en Friburgo en 1503 y la segunda en Estrasburgo en 1504. Precisamente en el grabado que se reproduce correspondiente a la edicin de 1504 se contempla una alegora de la polmica entre un abaquista y un algoritmista (por cierto, poco acertadamente representados por Pitgoras y Boecio). El matemtico ingls Alan Turing (1912 - 1954) ha sido

uno de los pioneros en el cargo de la inteligencia artificial. Alguien ha llegado a decir que se le poda llamar el Einstein de las mquinas de proceso de datos (aunque quiz dicho ttulo lo mereciera tambin un Babbage o un Von Neuman). En 1936, public un artculo cuyo ttulo angloalemn, On Computable Numbers, with an Application to the Entscheidungsproblems (Sobre los nmeros computables, con una aplicacin al problema de la decisin), da ya una idea de su dificultad, en l se encuentran los fundamentos tericos sobre las mquinas lgicas, que ahora llamamos mquinas de Turing. Trabaj en los proyectos ingleses de ordenadores. Muri joven y como dicen algunos biogrficos en un accidente con productos qumicos (Suicidio?). Su madre Sara Turing escribi su biografa en 1959.

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Raz. Matemtico I mnimo para tener la certeza de haber obtenido 5 rojas? Para tener la seguridad obtener al azar 5 esferas rojas, se deben extraer todas las esferas blancas, negras y amarillas ms 5 rojas. Respuesta: 6 + 8 + 15 + 5 = 34

CERTEZAS
Tener certeza, es estar seguro de algo y para que eso suceda hay que considerar las situaciones ms crtica o ponernos en el peor de los casos. Ejemplo: Dentro de una urna depositamos 6 esferas blancas, 8 negras, 12 rojas y 15 amarillas. Cuntas esferas se deben extraer al azar y como

1. Cuntas fichas debemos extraer de una en una y sin ver, numeradas del 1 al 7 para estar seguros de haber extrado fichas cuya numeracin sea mayor o igual que 4? A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) A) 1 B) 3 C) 4 D) 6 E) 5 2. De 6 fichas rojas, 8 azules y 10 verdes, cul es el mnimo nmero que se debe extraer para tener la certeza de haber extrado un color por completo? A) 21 B) 22 C) 23 D) 20 E) 18 3. En una caja hay 12 bolas azules, 15 blancas, 18 verdes y 20 rojas. Cul es el mnimo nmero de bolas que se deben sacar para tener la certeza de haber extrado 13 bolas de uno de los colores? A) 48 B) 49 C) 51 D) 52 E) 50 4. De una baraja de 52 naipes, cuntas cartas debo extraer como mnimo para que salga con seguridad una carta de corazones? A) 13 B) 26 C) 51 D) 49 E) 40 5. De una baraja de 52 naipes, cuntas cartas debo extraer como mnimo para que salga con seguridad una carta de color rojo? A) 27 B) 28 C) 30 D) 40 E) 15 6. Cul es el mnimo valor de P(x)? P(x)= x2 + 2x + 7 A) 6 B) 5 C) 4 D) 0

A) 1

B) 2

C) 3

D) 4

E) 5

9. Manuel desea pintar la siguiente figura de modo que existan 2 cuadrilteros contiguos (con un lado comn) del mismo color. Cul es el mnimo nmero de colores que l deber utilizar?

A) 3

B) 5

C) 4

D) 2

E) 6

10. Se tiene una balanza de 2 platillos y 81 bolitas del mismo tamao, color y forma. Si existe una sola bolita ms pesada que las dems, cuntas pesadas como mnimo se deben hacer para detectarla? A) 4 B) 5 C) 1 D) 2 E) 7

E) 9

7. Si: , calcular el mximo valor de: F(a;b) = a b

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1. Hallar el mximo valor de M: M = 200 (x 3)2 B) 100 E) 400

A) 200 D) 300

C) 0

2. Hallar el mximo valor de M: M = x2 20x 100 A) 0 B) 1 C) 100 D) 20 E) 4 3. Si: a + b = 12 hallar al mximo valor de: a b A) 36 B) 49 C) 50 D) 90 E) 100 4. Si: a + b + c + d = 6, hallar el mximo valor de M. M = (ac + ad + bc + bd)2 A) 81 B) 36 C) 49 D) 20 E) 10 5. Juan tiene 10 fichas numeradas del 1 al 10. Cuntas como mnimo deben extraerse para estar seguro de haber sacado 2 fichas numeradas correlativamente? A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 9 6. En una caja se tienen 4 fichas blancas, 5 azules y 6 negras. Cuntas fichas como mnimo se deben extraer al azar para tener la certeza de haber sacado por lo menos una de cada color? A) 3 B) 4 C) 12 D) 11 E) 10

7. Alfredo tiene en una urna 12 fichas numeradas del 1 al 12. Cul es el mnimo nmero de fichas que ha de extraer al azar para tener la certeza de haber obtenido 3 fichas numeradas correlativamente? A) 11 B) 10 C) 9 D) 8 E) 7

8. Se tiene 9 bolas del mismo tamao, color y forma, de las cuales hay una que pesa ms. Cuntas pesadas se tiene que hacer como mnimo para detectar a la ms pesada si se cuenta con una balanza de dos platillos? A) 5 B) 4 C) 3 D) 2 E) 1

9. De un juego de ajedrez, cuntas fichas hay que extraer como mnimo y al azar para tener la certeza de haber obtenido 2 peones blancos? A) 20 B) 16 C) 24 D) 26 E) 30

10. En una caja se tienen 10 bolas verdes, 8 bolas azules, 6 bolas celestes y 4 bolas blancas. Cuntas debemos extraer como mnimo para obtener con seguridad 3 bolas de cada color? A) 26 B) 28 C) 27 D) 25 E) 20

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Raz. Matemtico I

MANEJO DE DATOS Para el manejo de datos es importante aclarar el significado de algunos trminos: POBLACIN O UNIVERSO Es el conjunto sobre el cual se realiza el estudio; los elementos pueden ser personas, objetos o sucesos, simples o compuestos. As por ejemplo si en un pas se trata de determinar la estatura promedio de los hombres mayores de 18 aos, la poblacin estar formada por todos los hombres mayores de 18 aos. MUESTRA Es un subconjunto de la poblacin, es una pequea parte del grupo total pero que representa todas las caractersticas del mismo. Por razones de comodidad, tiempo y costos en la mayora de las investigaciones es casi imposible obtener datos de la poblacin total y por ello se recurre a la seleccin de muestras de tamao apropiado, para lo cual se siguen diferentes procesos. As por ejemplo los hombres mayores de 18 aos que sean profesionales. PARMETROS Son los nmeros que describen ciertas caractersticas de la poblacin, como la media aritmtica y la varianza. ESTADSTICA Es parte del mtodo cientfico que se encarga de recolectar, organizar, analizar, interpretar y presentar datos con el fin de obtener decisiones decisivas. Tambin permite realizar predicciones. Divisin de la Estadstica: Estadstica Descriptiva Es la parte de la estadstica que trata solamente de describir, analizar, recolectar, clasificar y organizar

la informacin mediante grficos y/o valores numricos. Estadstica Inferencial Infiere o induce leyes de comportamiento de una poblacin a partir del anlisis de una muestra, est relacionada con el muestreo, la estimacin y el clculo de probabilidades; los cuales van a ser usados para reducir resultados o probar algunas hiptesis.

Las estadsticas antes mencionadas difieren entre si porque la Estadstica Inferencial usa el clculo de la probabilidad y la Estadstica Descriptiva no. En nuestro caso slo analizaremos la geometra descriptiva. La Estadstica Descriptiva tambin usa la variable VARIABLE Es toda caracterstica o fenmeno que puede tomar cualquier valor de un conjunto determinado. Clases de variable: A. Variable Cualitativa: Cuando sus datos expresan mediante una caracterstica, atributo o palabras una cualidad (no numrica) por ejemplo: la raza, religin, lugar de nacimiento, etc. B. Variable Cuantitativa: Cuando el valor de la variable se expresa como una cantidad, sus datos son numricos y pueden resultar de la operacin de contar o medir y pueden ser de la forma: peso, talla, edad, etc. 299

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Raz. Matemtico I Puede ser de dos clases: Variable Cuantitativa Discreta: Cuando las variables toman valores enteros positivos y sirven para contar. Ejemplo: Nmero de hijos por la familia. Variable cuantativa continua: Cuando las variables toman valores reales. Ejemplo: Estatura de 5 alumnos. Dato: 1,42 m ; 1,30m ; 1,38 m ; 1,50m. ; 1,58m. TABLAS ESTADSTICAS 1. Tablas Unidimensionales Cuando se analiza una sola variable.

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datos conviene agruparlos en clases o intervalos e indicar cuantos elementos hay en cada intervalo; ste nmero se llama frecuencia. FRECUENCIA Es el nmero de veces que ocurri un valor. Agrupacin de datos por su frecuencia: 1. Se ordenan los datos en orden creciente. 2. Se lee la demanda semana por semana. Observemos que el menor de los valores obtenidos es 59 y el mayor 97. De esta observacin surge el concepto de rango. RANGO Es la diferencia entre el mayor y el menor de los valores obtenidos. Para nuestro ejemplo, el rango es: 97 59 = 38 AGRUPACIN DE DATOS POR SU FRECUENCIA

2. Tablas Bidimensionales Cuando se analizan 2 variables

DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA Es el mtodo para organizar y resumir datos. Los datos se clasifican y ordenan para facilitar su interpretacin. Cuando se dispone de numerosos 300

Los valores pueden llevarse en un grfico de bastones que se denomina histograma de frecuencias de la variable. HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS

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Compendio de Ciencias - V ABSOLUTAS

Raz. Matemtico I grfico, cuando se trabaja con un gran nmero de datos, resulta muy laboriosa. Por eso se recurre a agrupaciones en clases o categoras y determina el nmero de valores correspondientes a cada clase, que es la frecuencia de clase. Intervalos de clase Analizando nuestro ejemplo, observamos que las 48 frecuencias obtenidas mediante el ordenamiento anterior son todava excesivas para visualizar el problema; por ello se agrupan los datos en clases. Cada clase contiene un nmero, en general fijo de valores posibles. Eligiendo, para nuestro ejemplo, tamao de clase 5:, obtendremos la siguiente agrupacin de datos. DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS

Observamos que se ha llevado en abscisas los valores de demanda y en ordenadas los de frecuencia. Frecuencia relativa La frecuencia relativa de un valor observado se encuentra como el cociente entre la frecuencia con que se presenta dicho valor y el total de observaciones.

fr : Frencuencia relativa fi : Frencuencia correspondiente a cada valor n : Nmero total de observaciones Los valores comprendidos entre (59-63), (6468), etc., se conocen con el nombre de intervalo de clases, siendo cada par de valores los lmites de clase. El nmero menor es el lmite inferior y el nmero mayor es el lmite superior. La ltima tabla se conoce con el nombre de distribucin de frecuencias. MTODO GENERAL PARA LA DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS 1. Determinar el mayor y el menor entre los datos registrados y as encontrar el rango. 2. Dividir el rango en un nmero conveniente de intervalos de clase del mismo tamao. 3. Determinar el nmero de observaciones que caen dentro de cada intervalo de clase, es decir, 301

HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS RELATIVAS

Este histograma nos da, para cada valor de demanda, el porcentaje del total de observaciones que tomaron ese valor. La construccin de este

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Raz. Matemtico I encontrar las frecuencias de clase. HISTOGRAMA Y POLGONOS DE FRECUENCIA Son dos representaciones grficas de las distribuciones de frecuencia. Histograma Un histograma o histograma de frecuencias est formado por una serie de rectngulos que tienen sus bases sobre un eje horizontal (eje X) e iguales al ancho de clase. Su altura es igual a la frecuencia de clase. Polgono de Frecuencias Es un grfico de lneas trazado sobre los puntos medios de cada clase. Se obtiene uniendo los puntos medios de los extremos superiores de cada rectngulo. Se acostumbra prolongar el polgono hasta los puntos medios inferior y superior de las clases inmediatas. Construiremos ahora el polgono de frecuencias y el histograma para nuestro ejemplo, teniendo en cuenta la explicacin anterior. DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS RELATIVAS La frecuencia relativa de clase es la frecuencia de la clase dividida por el total de frecuencias. Se expresa como porcentaje. Por ejemplo, la frecuencia relativa de la clase (64 - 68) es:

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relativas. La representacin grfica puede obtenerse con el cambio de escala vertical de frecuencias absolutas a frecuencias relativas, mantenindose el mismo diagrama. DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS ACUMULADAS La frecuencia total acumulada en un determinado punto es igual a la suma de las frecuencias anteriores al punto. Ejemplo: observando la tabla distribucin de frecuencias, la frecuencia acumulada hasta la clase 4 es igual a 30. Se conoce tambin como tabla de frecuencias acumuladas y representa las frecuencias acumuladas para cada intervalo de clase. DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS ACUMULADAS

Si en la tabla de distribucin de frecuencias se sustituyen las frecuencias absolutas por las frecuencias relativas, obtendramos una tabla de frecuencias relativas o de distribucin de frecuencias 302

Observamos que la frecuencia de la ltima clase coincide con la frecuencia total. Polgonos de frecuencia acumuladas El polgono de frecuencias acumuladas se constituye con los datos de la tabla superior. Se llevan los valores de frecuencia en correspondencia con los lmites inferiores de cada clase. Frecuencia relativa acumulada (fr.a) La frecuencia relativa acumulada o frecuencia porcentual acumulada es:

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Raz. Matemtico I

Ejemplo En nuestro caso, la frecuencia relativa acumulada en la clase (69-73) es (16/48). 100; o sea 33,33. Reemplazando en la tabla distribucin de frecuencias acumuladas, estas ltimas por las frecuencias acumuladas por las frecuencias relativas acumuladas, se obtienen las distribuciones de frecuencias relativas acumuladas. DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS RELATIVAS ACUMULADAS

Siendo:

Ejemplos: Dados los siguientes valores: 8, 10, 12, 5, 4, 9, hallar la media.

Veamos otro ejemplo: dado un conjunto de valores x1, x2, x3, ..., xn que se presentan con una frecuencia f1, f2, f3, f4, ...., fn; la media aritmtica se calcula de la siguiente forma:

se observa:

La suma de las frecuencias relativas acumuladas debe corresponder al 100%. MEDIDAS DE CENTRALIZACIN Dado un conjunto de datos, el promedio es un valor que tiende a situarse en el centro del conjunto de los valores dados. Por ello los promedios son medidas de centralizacin. Las estadsticas ms utilizadas son las de posicin, que dan una idea de la ubicacin de las observaciones. Las estadsticas de dispersin dan una idea de la dispersin o esparcimiento de las observaciones. ESTADSTICA DE POSICIN Media Aritmtica Dado un conjunto de N nmeros: x1, x2, x3,...,xn, la media aritmtica, o media se representa por : SISTEMA HELICOIDAL

Una frmula similar se puede utilizar cuando los valores se agrupan en clases.

xi : i : m : f i :

es el valor medio de la clase primer valor nmero total de clases frecuencia de cada clase

MEDIANA Es aquel valor para el cual el nmero de observaciones mayores que l es igual al nmero de observaciones menores que l. Cuando el nmero de observaciones es impar, la mediana queda definida. Si el nmero de 303

Raz. Matemtico I observaciones es par, el valor de la mediana se determina como promedio de las dos observaciones centrales. Entrando en el grfico de frecuencias acumuladas (grfico 4) con el valor de frecuencia acumulada 0,5 del mismo se obtiene el valor de la mediana. El valor de la mediana se lee sobre el eje de abscisas. El valor pertenece a la clase (69 -74). Ejemplo: Dados los siguientes valores: 4, 8, 7, 3, 1, 5, 9, calcular la mediana. Mediana: 5 Si el nmero de observaciones es par, como en el siguiente ejemplo: 10, 15, 25, 42, la mediana ser:

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Ejemplo: Dados los siguientes valores y sus frecuencias, calcular la mediana:

Mediana: 20 Si los valores estn agrupados en clases, la mediana se obtiene mediante la interpolacin, aplicando la siguiente frmula:

Por tanto la mediana es un valor de la tercera clase. MODA La moda de una serie de nmeros es aquel valor que se presenta con la mayor frecuencia, es decir, es el valor ms comn. La moda puede no existir e incluso, si existe, puede no ser nica. Ejemplo: Hallar la moda de los siguientes nmeros: 7, 4, 8, 6, 2, 3, 9, 7, 8, 7, 1, 7. Moda:7

L1 N C (f)1

: : : :

Lmite inferior de la clase mediana (es la clase que contiene a la mediana). Nmero total de datos (frecuencia total). Longitud del intervalo o clase. Frecuencia de la clase mediana. Sumatoria de las frecuencias de todas las clases menores que la mediana.

f mediana :

304

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Raz. Matemtico I frecuencias de cada clase. DESVIACIN TPICA Dada una serie de N valores x1, x2,..., xN, la desviacin tpica S se define por:

ESTADSTICA DE DISPERSIN Rango Es la diferencia entre el mayor y el menor valor de un conjunto de nmeros. Ejemplo: El rango correspondiente a los nmeros: 2, 6, 9, 8, 10 es (10 2) = 8. Rango: 8 Desviacin media Se conoce tambin como promedio de desviacin. Para una serie de N valores: x1, x2, x3, ..., xn, puede calcularse a travs de la siguiente expresin:

x (minscula): son las desviaciones de cada uno de los xi con respecto a la media . Si los datos se presentan con una determinada frecuencia f1, ..., fk, puede aplicarse la siguiente expresin:

Desviacin media : Media aritmtica : Valor absoluto de las desviaciones de los xj valores, respecto de la media. Ejemplo: Hallar la desviacin media de: 4, 6, 12, 16, 22. Es

DESVIACIN TPICA VARIANZA Dado un conjunto de nmeros se define como varianza al cuadro de la desviacin tpica:

DISPERSIN ABSOLUTA Y RELATIVA Dispersin absoluta: Es la dispersin o variacin real determinada por la desviacin tpica. Dispersin relativa: Es el cociente entre la dispersin absoluta y el promedio. Puede hallarse:

Si los valores se presentan con una determinada frecuencia f1, ..., fk, la desviacin media puede calcularse mediante la siguiente expresin:

Coeficiente de variacin Cuando la desviacin absoluta es igual a la desviacin tpica, S, y el promedio es la media , la dispersin relativa se conoce con el nombre de coeficiente de variacin, que se expresa como un porcentaje. Coeficiente de variacin:

Esta expresin es tambin aplicable cuando los valores estn agrupados por clases. En este caso, xi respresenta el punto medio de cada clase y fi las

SISTEMA HELICOIDAL

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Raz. Matemtico I

Compendio de Ciencias - V -

1. El total de alumnos existentes en 4 aulas es 600. Cuntos alumnos en promedio hay por aula? Rpta.: . ..........................................................

6. La media aritmtica de 10 nmeros es 20 y la media aritmtica de otros 20 nmeros es 10. Hallar la media aritmtica de los 30 nmeros. Rpta.: . .......................................................... Rpta.: . ..........................................................

7. Hallar la MA de 3 nmeros pares consecutivos, tales que la MG de los dos menores sea

Rpta.: . ..........................................................

Rpta.: . ..........................................................

8. Hallar el valor de n sabiendo que la MG de: 2; 4; 8; 16; ...; 2n es igual a 2 048. Rpta.: . ..........................................................

Rpta.: . ..........................................................

Rpta.: . ..........................................................

4. La MA de la MA y la MG de dos cantidades es a la media artimtica de las races cuadradas de los nmeros como 5 es a 2. Si la MG es 6, hallar la media aritmtica. Rpta.: . .......................................................... Rpta.: . ..........................................................

5. Hallar el promedio entre la moda y la mediana. 1; 1; 2; 3; 2; 5; 7; 8; 13; 14; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 306

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Raz. Matemtico I

Rpta.: . ..........................................................

Rpta.: . ..........................................................

5. Se tiene la siguiente tabla de frecuencia: a. Hallar la mediana. b. Hallar el sueldo promedio.

Rpta.: . .......................................................... Rpta.: . ..........................................................

3. Hallar x sabiendo que la mediana es 98. 6. Un conjunto de nmeros est conformado por seis 6; siete 7, ocho 8, nueve 9 y diez 10. Cul es su media artimtica? Rpta.: . ..........................................................

Rpta.: . ..........................................................

7. Cul de las alternativas es correcta, respecto a la MA, MG y MH de 2 nmeros positivos? Rpta.: . ..........................................................

SISTEMA HELICOIDAL

8. Un profesor utiliza para su clase 6 tizas de diferentes colores, cuyos pesos son: 10, 10, 32, 27, 30 y 14 gr. Hallar la media aritmtica de dichas 307

Raz. Matemtico I pesos. Rpta.: . ..........................................................

Compendio de Ciencias - V -

9. Al concierto de los extraordinarios 77 acudieron 200 mujeres de 16 aos, 500 mujeres de 18 aos y 700 mujeres de 17 aos. Cul es la moda? Rpta.: . .......................................................... Rpta.: . ..........................................................

10. Hallar la moda en:

Sabas..?
LA SUERTE EST ECHADA La frase La suere est echada, Alea iacta est en latn, es atribuida a Julio Csar. Tras la conquista de la Galia y la derrota de Vercingetorix, Csar decide volver a Roma, donde el Senado haba estado hablando en contra de l, diciendo que su guerra era ilegal y que deba dejar su cargo. Aun as, Csar decide ir a Roma, pero cruzando el Rubicn, un ro por el que era ilegal para un ejrcito romano cruzarlo y todos los legionarios teman. Csar se adelant, cruz el ro y en el otro lado dijo Alea iacta est. LA TORRE DE BABEL PUDO HABER EXISTIDO A pesar de que su existencia todava no ha quedado demostrada, estudiosos de la biblia apuntan que podra ser un zigurat mandado construir por Nabopolasar y acabado por su hijo el rey babilonio Nabuconodosor II. Este templo fue llamado Etemenanki, o templo de la fundacin del cielo y la tierra. Su altura y base tenan la misma medida 92 metros. No es de extraar que este imponente templo, el cual necesit 43 aos para ser construido, causara 308 tanta impresin en los exiliados hebreos deportados hasta Babilonia, los cuales la inmortalizaron como la torre de Babel. CLEOPATRA, UNA MUJER DE LO MS COMN Cleopatra no fue una mujer hermosa. Existe un un mito general de que la mujer que rein en Egipto en el siglo I antes de Cristo era una hermosura. Segn el Sunday Times, la legendaria mujer fatal que gobern en el siglo I a.C. y que ha sido interpretada en el cine por bellas mujeres como Vivian Leigh, Sofa Loren, Elizabeth Taylor o Catherine Zeta-Jones, no era la femme fatale que aliment la historia durante mucho tiempo. Y lo que es peor, quedaron rastros que lo confirman: once estatuas de Cleopatra, que en principio se crey que eran retratos de otras reinas. Estas representaciones demuestran que la reina no tena un rostro envidiable, ni la altura y el peso de una modelo actual.

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Raz. Matemtico I

1. Aritmia hace una atribucin de frecuencia en base a los pesos de sus amigos y obtuvo la siguiente informacin:

cierta fbrica y se obtuvo el siguiente cuadro estadstico:

se pide calcular (m a + n b + p c + q d) Se le pide calcular (x + y + m) A) I B) II C) III D) 72 E) 76 A) 52 B) 52 E) 42 C) 62

D) 62

2. En la siguiente distribucin de ancho de clase constante:

4. Dada la siguiente distribucin de frecuencias:

se pide determinar (h2 + g f) A) D) B) E) C)

se pide calcular (m + n + r + s) A) 180 D) 182,3 B) 180,1 E) 184 C) 181,2

3. Se hace un estudio a 50 trabajadores de una SISTEMA HELICOIDAL

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Raz. Matemtico I

Compendio de Ciencias - V -

cierto nmero de alumnos. Qu porcentaje de alumnos tienen edades comprendidas entre 10 y 15 aos?

A) 35 D) 130 B) 60 E) 135 C) 70

6. Se distribuye un nmero de empresas segn sus inversiones en millones de soles:

9.

A) 10% D) 23%

B) 21% E) 14%

C) 18%

Cuntas empresas intervienen en menos de 25 millones de soles? A) 12 B) 18 C) 14 D) 22 E) 16

7. Dada la siguiente distribucin de frecuencias:

Se tiene que: A: 2, 3, 3, 5, 7, 6, 7, 5, 8, 4 B: 6, 7, 5, 2, 9, 1, 7, 6, 4, 2 C: 3, 4, 7, 6, 8, 9, 7, 6, 3, 2 Se pide determinar en qu orden se encuentran las medianas. A) MeB > MeA > MeC B) MeB > MeC > MeA C) MeA > MeB > MeC D) MeA > MeC > MeB E) MeC > MeB > MeA

10. Se conoce la siguiente distribucin en base a los pesos de 8 nios:

se sabe que: h1 = h5 ; h2 = n4 A) B) C) D) E)

8. El siguiente cuadro muestra la ojiva de la frecuencia relativa acumulada de las edades de 310

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Raz. Matemtico I

1. Se tiene la siguiente tabla de frecuencia, cuya distribucin es simtrica.

con valores enteros? A) 16 B) 17 C) 18 D) 19 E) 20

5. Se tiene el siguiente histograma de frecuencias relativas:

El ancho de clase es constante. Cuntos datos habr en el intervalo ? A) 14 B) 18 C) 20 D) 24 E) 28

Cuntas observaciones hay en el intervalo si la poblacin es de 390? A) 90 D) 300 B) 120 E) 320 C) 150

Indicar qu tanto por ciento del total tiene el diario de mayor preferencia si ste es mximo. (a y b enteros). A) 60% B) 55% C) 48% D) 49% E) 50%

6. En un saln se tomaron 6 pruebas, siendo las calificaciones de: 08, 10, 14, 18, 15, 20. Cul es la nota promedio? Rpta.: . ..........................................................

7. De un total de 100 nmeros, 20 eran 4; 40 eran 5, 30 eran 6 y el resto eran 7. Hallar la media aritmtica de los nmeros. Calcula la diferencia entre los que prefieren los productos B y A. A) 16 B) 20 C) 24 D) 32 E) 48 Rpta.: . ..........................................................

4. Se conocen las edades de 5 jvenes, la media de ellos es 17,2 aos, su moda es 16 y su mediana es 17. Cuntos aos tiene el mayor de los jvenes si todas las edades son expresadas

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8. La media del examen parcial del curso de Historia tomada a 20 alumnos es 08. El profesor, preocupado por las notas tan bajas decide aumentar 2 puntos a todos los jalados, siendo el nuevo promedio 9,5. Cuntos son los jalados? 311

Raz. Matemtico I

Compendio de Ciencias - V -

Rpta.: . ..........................................................

9. Cuntos habitantes en promedio por ao hay en la poblacin a?

Rpta.: . ..........................................................

Rpta.: . ..........................................................

10. En promedio, cuntos alumnos hay por aula?

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