SENDA

Yo cuido mi cuerpo

1 Bsico | Profesor
SENDA Servicio Nacional para la Prevencin y Rehabilitacin del Consumo de Drogas y Alcohol.

Actitud
Activa tu desarrollo! rea Tcnica en Prevencin, Divisin Programtica Servicio Nacional para la Prevencin y Rehabilitacin del Consumo de Drogas y Alcohol, SENDA Ministerio del Interior y Seguridad Pblica Gobierno de Chile
SENDA

Santiago, Chile 2013

SENDA Registro de Propiedad Intelectual N: 213.385 (25/01/12) ISBN: 978-956-9747-02-7 Coordinacin Tcnica SENDA Felipe Leyton Frauenberg, Fernando Murillo Muoz, Mara Soledad Jimnez Morales Co-autora Elisa Araya Cortez Edicin y correccin de textos Pilar Saavedra Fernndez y Jose Luis Moncada Campos Produccin editorial Jose Luis Moncada Campos Diseo y diagramacin Paola Savelli Sassack Ilustraciones Prado Grfica y Comunicaciones Impresin AMF - Imprenta Alfredo Molina Flores S.A.

NOTA: El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres ha sido una preocupacin en la elaboracin de este documento. Sin embargo, y con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar en espaol o/a para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por utilizar el masculino genrico, en el entendido de que todas las menciones en tal gnero representan siempre a todos y todas, hombres y mujeres, abarcando claramente ambos sexos.

Primero Bsico

Estructura de lnea formativa

Yo cuido mi cuerpo

Sptimo Bsico Octavo Bsico Primero Medio

Pequeas grandes decisiones

Segundo Bsico Tercero Bsico Cuarto Bsico Quinto Bsico Sexto Bsico

Mi familia cuida su salud

Construyendo una vida saludable

Mi escuela, una gran escuela

Mejorando la calidad de vida en mi colegio y en mi barrio Los escudos personales que me protegen Yo soy la chispa de la vida

Mi barrio, lugar para crecer

Segundo Medio Tercero Medio Cuarto Medio

Informado entiendo y acto mejor Distinguiendo los factores protectores y los riesgos cotidianos

Se abre un nuevo camino

Itinerario de subcompetencias

Yo cuido mi cuerpo
nfasis centrales del nivel primero bsico
En este nivel el estudiante logra explicitar los aspectos que lo protegen, pero tambin los que daan su cuerpo, desde su propia experiencia y su relacin con el entorno significativo, que en primero bsico estar centrado en la familia y sus pares. Las actividades planteadas estn orientadas a que cada estudiante pueda entrar en contacto con aquellas situaciones que permiten proteger y potenciar el cuidado de su propio cuerpo, a travs de situaciones cotidianas y propias de su contexto. Un aspecto al que se hace hincapi en este nivel es lograr que el nio, adems de tomar conciencia de su propio cuerpo, reconozca una diversidad de cuerpos y formas de cuidarlo, a travs del dilogo y del contraste de su experiencia con sus pares.

Contenido
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MDULO DE ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR DE PRIMERO BSICO

Objetivos de aprendizaje e indicadores de logro

Subcompetencia para el ciclo:
Conocer los factores que propician una vida saludable en el entorno familiar y la escuela Ejes formativos Informacional Indicadores de aprendizaje Identifica en su cuerpo los factores que lo daan y lo protegen. Objetivos de aprendizaje Distingue factores de dao y proteccin del cuerpo humano, a travs de la revisin de situaciones ilustradas de la vida familiar y escolar. Organiza informacin referente al cuerpo y a su cuidado, dibujando acciones diarias de autocuidado, entre pares y con familiares. Clasifica informacin referente al cuerpo y a su cuidado, a travs de la interpretacin de imgenes provenientes de diferentes medios informativos. Actitudinal Reconoce las diferencias en la conformacin de los cuerpos, los gustos y los grupos familiares que componen su grupo curso. Identifica las diferencias en la conformacin de los cuerpos, los gustos y los grupos familiares, por medio de la comparacin de su situacin personal con las historias de sus compaeros.

Habilidades Identifica, organiza y categoriza informacin referente al cuerpo y a su cuidado.

Sesin Preliminar
Tiempo de duracin: 30 minutos

Recurso visual problematizador

15 minutos: Al comienzo del mdulo, a travs de la observacin del dibujo, invite a los nios a pensar en las cosas que les gustan hacer. Pdales que describan a los nios y nias que aparecen en la ilustracin. Observe con ellos las diferencias de tallas, edades, color de pelo, la manera de vestirse, etc. Formule preguntas que ayuden a los nios y nias a valorar las cosas que se aprenden con personas que son diferentes a nosotros, y cmo aprender esas cosas puede ser muy entretenido. Conversen con otras personas lo que hacen para cuidarse, por ejemplo: jugar, alimentarse bien, pero tambin estar con los hermanos, conversar con los adultos que los cuidan, aprender cosas, leer cuentos, etc.

Mira la imagen: qu ves en ella?, quines estn?, qu estn haciendo?

MDULO DE ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR DE PRIMERO BSICO

Pregunta problematizadora
Qu puedo hacer para cuidar mi cuerpo y ser feliz?
Dibuja aqu una actividad que te haga muy feliz

15 minutos: A partir de esta pregunta es importante que gue a los nios y nias para que reconozcan en sus rutinas cotidianas los aspectos que los protegen, pero tambin los que daan su cuerpo desde su propia experiencia y su relacin con el entorno significativo, que en esta edad est centrado en la familia y sus pares. Es interesante, ir ms all de las acciones y comportamientos que se suelen considerar en una primera visin como acciones positivas: comer bien, jugar o hacer actividad fsica, y plantear acciones tales como: conversar con la familia, tener amigos, estudiar cosas que nos gustan, mirar el jardn, tener pensamientos positivos, hacer actividades diferentes y novedosas. Asociar actividades que provoquen bienestar y felicidad en las personas con la salud y el cuidado personal es un objetivo de esta actividad. Dgales a los nios y nias que la felicidad que se logra con cosas que todos podemos hacer, es un escudo protector de la salud y la calidad de vida. 5

Eje informacional

Sesin 1 Conozco mi cuerpo

Objetivo de la sesin: Distingue factores de dao y proteccin en su cuerpo, a travs de la revisin de situaciones ilustradas de la vida familiar y escolar. Indicadores de logro: Identifica en su cuerpo los factores que lo daan y lo protegen. Duracin: 60 minutos.

Claves para el aprendizaje:

1. Conocer, querer y respetar el propio cuerpo ayuda a los nios a formar una imagen positiva y adecuada de ellos mismos. Es importante ayudar a los nios a reconocer en ellos aspectos fsicos y de personalidad que les agraden de ellos mismos. Este reconocimiento reafirma una autoimagen positiva y constituye parte del autoconcepto y de la autoestima. 2. La construccin positiva del concepto de s mismo ayuda a los nios a tener una adecuada autoestima, siendo esta la base del aprendizaje, pues genera un sentimiento de competencia (yo soy capaz). 3. Un concepto positivo de s mismo y una adecuada autoestima son factores protectores que pueden desarrollarse a travs del conocimiento del propio cuerpo, de reconocer y valorar sus aspectos especficos y las diferencias con los otros.

Sesin 1 Conozco mi cuerpo

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Dibuja lo que ms te gusta de tu cuerpo (tu boca, tu pelo, tus pestaas, tus piernas, tu dedo gordo, etc.) Cuntale a tu curso y escucha tambin a tus compaeros.

Cmo es tu cuerpo?

Cuido mi cuerpo en mi casa y en la escuela

Conocer el cuerpo permite cuidarlo Sabes para qu te sirven?

Los huesos: Los msculos: El corazn: El cerebro:

PRIMERO BSICO ALUMNO

Recursos de apoyo:

Para qu sirven los huesos: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/osteo.htm Para qu sirven los msculos: http://www.araucaria2000.cl/smuscular/smuscular.htm Para qu sirve el cerebro: http://svneurologia.org/libro%20ictus%20capitulos/cap2.pdf Para qu sirve el corazn: www.fundaciondelcorazon.com/informacion-para-pacientes/como-funciona-el-corazon/mas-detalles.html

MDULO DE ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR DE PRIMERO BSICO

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Inicio:

Comience la sesin utilizando la problematizacin inicial y presentando el objetivo que trabajar ese da. Explique a los nios y nias de qu se tratar y cmo se har. Para ayudar a los estudiantes puede compartir su experiencia a m me hace feliz jugar con mis hijos. Pregunte a los nios por qu estar contentos nos ayuda a estar sanos? Ayude a los alumnos a encontrar la relacin entre estados de bienestar y la proteccin de la salud.

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Mira con atencin Qu cosas le hacen bien a tu cuerpo? Marca con un 3 las cosas que te hacen bien y con una 7
las cosas que te hacen dao:

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Desarrollo:

A qu te gusta jugar con tus amigos?

Dibuja aqu tu juego favorito.

Mientras los nios y nias dibujan en la actividad 1, pdales que verbalicen los rasgos y caractersticas fsicas que ms aprecian de s mismos y de los otros. Por ejemplo el pelo, el color de los ojos, etc. Frente a la aparicin de cualquier ndice de burla o ridiculizacin por parte de los nios, modere, planteando por ejemplo que a usted le gusta su voz o el color de sus ojos. Esta actividad no debiera extenderse ms de 10 minutos, como mximo. En la actividad 2, ayude a los nios a entender la importancia de conocer su propio cuerpo. Recurdeles que esto nos permite querernos y respetarnos tal como somos. A medida que nombran las partes del cuerpo pregunte: Qu necesitan los nios y las nias para crecer? Qu cuidados requiere esta parte del cuerpo? (5 minutos). En la actividad 3 comente con los estudiantes cada una de las imgenes, reforzando aquellos comentarios que muestran las actividades y comportamientos que cuidan el cuerpo y su bienestar, como dormir, beber agua, estar con otros. Para finalizar tmese 20 minutos en la actividad 4, para que los estudiantes dibujen y se den un espacio para compartir sus juegos favoritos. Insista en la relacin entre bienestar psquico (felicidad, motivacin) y bienestar fsico.
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Cierre:

Para evaluar los aprendizajes de la sesin pregunte al curso: Qu hemos aprendido en el trabajo de hoy? Cules son las mejores maneras de cuidar nuestro cuerpo? Por qu son positivas? Utilice la pregunta final como mecanismo para evaluar lo que el estudiante ha podido comprender sobre lo que daa y protege su salud y su bienestar. Enfatice las siguientes ideas centrales: nosotros somos nuestro cuerpo, conocerlo y saber cuidarlo significa conocernos y cuidarnos a nosotros mismos. Cada parte de nuestro cuerpo tiene una funcin necesaria y distintiva. Con nuestros pies podemos caminar, correr y saltar. Con las manos acariciar, tomar, lanzar. Con la boca comemos, cantamos. Saber cmo funciona nuestro cuerpo nos permite aprender y hacer muchas cosas. Conocer nuestro cuerpo nos permite quererlo, respetarlo, cuidarlo. Estar contentos es un verdadero escudo de salud para nuestro cuerpo. Por eso jugar nuestros juegos favoritos con los amigos nos ayuda a crecer ms sanos.

Eje habilidades

Sesin 2 Cuido mi cuerpo en mi casa y en la escuela

Claves de aprendizaje:

Objetivo de la sesin: Organiza informacin referente al cuerpo y su cuidado dibujando acciones diarias de autocuidado, entre pares y con familiares. Indicadores de logro: Identifica, organiza y categoriza informacin referente al cuerpo y su cuidado. Duracin: 45 minutos.

1. Para los nios y nias de esta edad, el autocuidado forma parte de los factores de proteccin o habilidades para la vida que deben ser desarrollados y asentados, tanto en la vida familiar como en la escuela. 2. Los nios y nias estn abrindose a nuevas relaciones. Ya han alcanzado niveles importantes de autonoma que se aseguran acrecentando las relaciones con personas distintas a su entorno ms cercano que representa la familia o las personas con las que vive. 3. Reforzar una identidad positiva y el autoconocimiento ayuda a nios y nias a saber qu conductas diarias realizadas por ellos o por sus amigos les permiten cuidar su cuerpo. Por eso en la actividad 1 importa mucho que los nios reconozcan actividades que ellos realizan para cuidar su cuerpo y su salud, pero tambin que surjan de sus comentarios otras maneras de hacerlo. 4. Organizar informacin es una habilidad cognitiva que los nios irn desarrollando a lo largo de su escolaridad, pero debemos darles pistas de cmo hacerlo. Para ello es importante que sepan cmo se agrupan las cosas y las acciones, por ejemplo las cosas que comemos y que nos ayudan a cuidar el cuerpo, los ejercicios que hacemos refuerzan nuestra musculatura, tener amigos nos permite tener a otros como apoyo o ayuda, ver mucha tele nos cansa y puede hacernos perder el tiempo de jugar con otros, etc. 5. Cuando los nios ordenan sus acciones en comportamientos que protegen y comportamientos que daan los estamos ayudando a comprender la diferencia y a elegir los mejores comportamientos para cuidarse.

Sesin 2 Cuido mi cuerpo en mi casa y en la escuela

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Observa lo que realizan los nios y nias en las imgenes.

Pinta con las acciones que siempre realizas en tu casa o en la escuela para las acciones que te hacen dao: cuidarte, y con

Antes de comer me lavo muy bien las manos.

Cuando cruzo la calle lo hago por donde corresponde.

Hago mis tareas y leo mis libros favoritos.

Llevo papas fritas de colacin a la escuela casi todos los das.

Cuando estoy en la escuela boto los papeles en el basurero.

Juego en la plaza con mis amigos, mientras mi mam me cuida.

Grito y lloro para que me den lo que quiero.

Amarro mis zapatos para no caerme.

PRIMERO BSICO ALUMNO

Recursos de apoyo:

Importancia de la leche: http://www.cun.es/area-salud/microsite-nutricion/monografias/importancia-consumir-leche#page Importancia de una alimentacin sana: http://ssmetropolitanonorte.redsalud.gov.cl/url/item/6f39ce1b68e3dd9ae04001011f01498b.pdf

MDULO DE ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR DE PRIMERO BSICO

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Inicio:

Inicie la actividad conversando sobre las actividades que pueden ser protectoras. Por ejemplo pregnteles: Por qu es bueno comer frutas, o tomar leche o agua? Todas las comidas hacen igual de bien? Qu otras cosas hacen bien para la salud?

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Desarrollo:

En una hoja dibuja otra manera de cuidar tu cuerpo y tu salud distinta a las que aparecen en los dibujos.

Con tu compaero de banco compara los dibujos de cada uno, qu acciones para cuidar el cuerpo dibujaron?
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Muestren su mmica al curso para que ellos adivinen de qu se trata. Pdanle ayuda a su profesor o profesora.

Escojan la accin que ms les guste. Preparen una mmica sobre la manera de cuidarse que escogieron.

En la actividad 1 solicite a los alumnos observar las imgenes y comentar lo que ven. Aydelos a descubrir algunas acciones que ayudan a cuidar el cuerpo y la salud a travs de preguntas tales como: Tomar leche, har bien o mal a la salud? Dormir a lo menos 8 horas diarias, ayuda o no? En la actividad 2 estimule a los estudiantes a dibujar acciones que los ayudan a cuidarse y que sean fciles de adoptar para ellos. En las actividades 1 y 2 dedicar no ms de 15 minutos. En las actividades 3 y 4 pida a los nios y nias que con su compaero de banco comparen sus dibujos y escojan una de las acciones para jugar a las mmicas. Deles un tiempo para que escojan aquellas acciones que cuidan la salud que ms les interesen o les parezcan importantes (5 minutos). En la actividad 5 (20 minutos), voluntariamente, los nios muestran sus mmicas al curso. El curso debe adivinar de qu accin de autocuidado se trata qu estn tratando de ensearnos nuestros compaeros a travs de esta escena? Es importante que los nios y nias vayan diferenciando las acciones y conductas que protegen, de aquellas que daan. De la misma manera es importante que amplen el repertorio de actividades, ir a dormir temprano ayuda a crecer y a cuidar el cerebro, pero tambin a ser responsables as podremos levantarnos temprano para venir a la escuela. Refuerce positivamente las actuaciones de los nios y nias. Reformule los mensajes que no estn muy claros.

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Cierre:

A partir de preguntas sobre las acciones presentadas en las mmicas de los alumnos (por qu estas conductas los ayudan a cuidar el cuerpo y la salud?) refuerce la relacin entre estas actividades y el cuidado de la salud. Por ejemplo, por qu hacer deporte hace bien?, porque hacer deporte protege nuestro cuerpo y ayuda al cerebro a pensar mejor. Destaque tambin otras actividades que pueden realizar con la familia, por ejemplo, alimentacin saludable, y con los amigos, jugar o hacer las tareas juntos. Invite a los nios a comprometerse a realizar algunas acciones de cuidado con sus familias Qu podran proponerle a sus familias para cuidar de su salud?

Eje habilidades

Sesin 3 Mi familia y el cuidado de mi cuerpo

Claves para el aprendizaje

Objetivo de la sesin: Clasifica informacin referente al cuerpo y su cuidado, a travs de la interpretacin de imgenes de diferentes medios informativos. Indicadores de logro: Identifica, organiza y categoriza informacin referente al cuerpo y su cuidado. Duracin: 45 minutos.

1. Clasificar imgenes, informacin, acciones, etc., provenientes de distintos medios y mbitos es importante para que los nios y nias entiendan que las actividades que protegen el cuerpo y la salud abordan la integralidad del ser humano. Vale decir, son actividades que toman en cuenta aspectos fsicos y biolgicos (su cuerpo, sus rganos y funciones, etc.), pero tambin las creencias, la cultura, gustos, maneras de pensar (valores). 2. El reconocer distintas dimensiones del ser humano le permite a los nios y nias entender que cuidarse a travs de la alimentacin o de la prctica de un deporte, todo su ser se ve beneficiado. Por eso, estar feliz protege la salud. La mente, el corazn y el cuerpo actan juntos. 3. El vnculo con la familia o con los adultos significativos, ayuda a los nios y nias a sentirse seguros y contactarse con otros sin temor, pero con una distancia crtica desde los propios patrones culturales.

Sesin 3 Cuido mi salud en mi casa y en la escuela

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Dibuja
En el espacio en blanco, una carita alegre para las actividades que en las actividades que protegen y ayudan a crecer sano y una carita triste pienses que te hacen dao.

PRIMERO BSICO ALUMNO

Recursos de apoyo:

Los nios y el sueo: www.sleepforkids.org/html/spsheet.html Documento: Estrategia contra el sobrepeso y la obesidad en la escuela: http://salud.edomex.gob.mx/html/doctos/ANSA/guia_directivosydocentes.pdf

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MDULO DE ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR DE PRIMERO BSICO

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Inicio:

Invite al curso a comentar alguna publicidad que est de moda en la televisin y que est dirigida a los nios. Por ejemplo, publicidad de cereales o alimentos lcteos cmo es esa publicidad?, qu mensajes te entrega? Pregunte a los nios por otras publicidades donde aparecen nios y nias. Converse con ellos sobre los contenidos de estas. Toda la publicidad nos entrega mensajes que nos ayudan a cuidar nuestra salud?

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Ahora mira estas otras imgenes Marca con un 3 las acciones que te ayudan a cuidar tu cuerpo y cuidar tu salud.

Escribe en la tabla siguiente la accin de la imagen que te ayuda a cuidar cada parte del cuerpo. Pdele ayuda a tu profesora si la necesitas. Para cuidarse mejor
Partes del cuerpo Manos, pies y cabello Accin que corresponde

Msculos, corazn y pulmn Boca y estmago Cerebro

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En la actividad 1, ayude a los alumnos a interpretar las imgenes, comentando en voz alta cuando haya dudas respecto de alguna de ellas. Por ejemplo: Qu les parece escuchar fuerte la televisin? Ver algunos programas solos? Protege o daa nuestra salud? Por qu? Pida a los alumnos que comenten cada imagen. Est atento a la manera en que los nios clasifican las situaciones. Si las clasificaciones no corresponden, haga preguntas para que los nios puedan tener distancia crtica de sus respuestas y puedan reclasificar las imgenes. Lo importante es que los estudiantes compartan en torno a aquellas prcticas que cuidan el cuerpo y su salud. Evite calificar las clasificaciones con expresiones como est bien o est mal, lo importante es que los alumnos vean en las imgenes conductas protectoras o de riesgo, no hacer juicios de valor sobre las mismas. En la actividad 2 observe y discuta con el curso cada una de las acciones propuestas. Aydelos a que clasifiquen marcando un . En la actividad 3, ayude a los nios a ubicar las acciones protectoras. Por ejemplo dormir y tomar agua protege el cerebro, tambin lo protege escuchar msica clsica. Lo ms importante es que nios y nias vean que existen diferentes maneras y prcticas para cuidar nuestro cuerpo.

Desarrollo:

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Cierre:

A partir de las expresiones y comentarios de los alumnos, refuerce que es importante aprender a distinguir acciones y actividades que protegen la salud, de otras que pueden daarla. Recuerde cmo los mensajes escritos, orales o dibujos transmiten informacin que debemos saber interpretar. Proponga a los nios invitar a algn adulto que viva con ellos, a realizar una sesin de observacin de imgenes en las revistas o diarios que haya en la casa. Pregnteles con quin haran la actividad. Pdales que busquen imgenes que muestren cmo cuidar su salud. Termine la sesin cantando alguna cancin o jugando a las adivinanzas. Por ejemplo 1) No soy de plata, plata no soy; ya te he dicho quin soy; 2) A m me tratan de santa y traigo conmigo el da, soy redonda y encarnada y tengo la sangre fra 3) Si la dejamos se pasa; si la vendemos se pesa; si se hace vino se pisa; si la dejamos se posa. Para ms ideas puede buscar en: http://www.adivinancero.com/adivin29.htm

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Eje actitudinal

Sesin 4 Cuido mi salud en mi casa y en la escuela

Claves para el aprendizaje

Objetivo de la sesin: Identifica las diferencias en la conformacin de los cuerpos, los gustos y los grupos familiares, por medio de la comparacin de su situacin personal con las historias de sus compaeros. Indicadores de logro: Reconoce las diferencias en la conformacin de los cuerpos, los gustos, los grupos familiares que componen su curso. Duracin: 60 minutos.

1. Es importante recordar que el ambiente familiar, la casa, juega un rol significativo en la adquisicin de conductas de proteccin para s mismo. Por ello es relevante desarrollar habilidades interpersonales, el respeto, la responsabilidad, la interaccin y la comunicacin entre los que comparten la vida cotidiana. 2. La familia y la escuela son instituciones que comparten roles educativos irremplazables. La familia, en particular, debe verse apoyada y no cuestionada por el resto de las instituciones en las maneras con las que aborda el crecimiento de sus miembros. Para ello, es importante incorporar variables culturales y de calidad de la interaccin familiar, que actan como facilitadores de un desarrollo sano. No hay una sola forma de ser familia.

Sesin 4 Mi familia y el cuidado de mi cuerpo

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Todos tenemos una familia

Mira estas imgenes, cmo son estas familias?

Dibjala aqu. Pon los nombres de las personas que forman parte de ella:

Cmo es tu familia?

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PRIMERO BSICO ALUMNO

Recursos de apoyo:

La funcin de la familia: www.sociologicus.com/portemas/familia/familiayeducacion.html La escuela como institucin socializadora: www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_35/VANESA_FERNANDEZ_2.pdf

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MDULO DE ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR DE PRIMERO BSICO

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Inicio:

Inicie la sesin con juegos de adivinanza sobre la familia: 1) Se parece a mi madre, pero es mayor, tiene otros hijos que mis tos son. 2) Duerme bien en su cunita, a veces es un llorn, pero tambin se sonre tomando su bibern. 3) Mi abuelo tiene un hijo,el hijo tiene otro hijo,y ese otro hijo soy yo. Busca bien mi parentesco con la persona anterior. Pregunte a los nios con quin viven en su casa y qu actividades realizan juntos. Comente lo importante que es hacer cosas junto con las personas, para conocer sus gustos, intereses, para cuidarse, para quererse y respetarse.

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Conversa con tu compaero de banco

Desarrollo:

Cmo es la familia de tu compaero de banco? Est formada por la misma cantidad de personas? Qu tienen de parecido? Qu tienen de diferente?

Escribe aqu lo que conversaste con tu compaero:

Mi familia es: La familia de mi compaero es:

Anota o dibuja tres hbitos que aprendiste con tu compaero y que te gustara que se practicaran en tu casa.

Quin en tu casa puede ayudarte a practicar estos hbitos?

Con la ayuda de tu profesor o profesora, escribe un mensaje para pedirle a tu familia que adopte el hbito que te gustara practicar:

En la actividad 1. Destaque el hecho de que las familias son diferentes, y que a veces vivimos con distintas personas en nuestras casas. Valorice las experiencias de sus estudiantes. Evite hablar de un solo tipo de familia en trminos de familia ideal. Evite hablar de familias mal constituidas. Comente alguna experiencia de su infancia, por ejemplo, mi mam vena del campo y a ella le gustaba mucho darnos aceite de bacalao para la salud. Ayude a sus alumnos a hablar y a desarrollar una actitud de escucha activa y empata con el curso, en especial cuando existan situaciones extraordinarias de nios que estn creciendo sin sus padres, cualquiera sea la razn. En la actividad 3 ayude a los alumnos a establecer conclusiones sobre su familia y la de su compaero de banco en relacin con comportamientos protectores. Por ejemplo qu hace tu familia para cuidarse?, Qu hace de distinto la familia de tu compaero?, qu aprendiste de las actividades que realiza la familia de tu compaero para cuidar su salud? En la actividad 4 lo importante es que los nios y nias valoricen lo que pueden aprender de los otros. Por ejemplo aquellas prcticas que realizan otras familias y que nosotros en las nuestras podemos adoptar.

Comparte tus mensajes con tus compaeros de curso y seleccionen los que usaran en una exposicin para motivar a sus familias.
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Cierre:

En las actividades 5 y 6, pdales a los estudiantes que escriban o comenten oralmente qu mensajes les daran a su familia o a las personas que viven con ellos, para cuidar su cuerpo. Por ejemplo ms juego menos tele o vamos al parque a jugar el domingo para estar contentos en la semana. Invite a los estudiantes a reconocer en su grupo familiar algn adulto que los pueda ayudar a realizar esa actividad o consejo. Idealmente realice, con la colaboracin de los nios, una exposicin en la biblioteca u otro lugar visible de la escuela, de los mensajes escritos o dibujados por los nios.

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Sesin de cierre Evaluando lo aprendido

Tiempo de duracin: 30 minutos

1. Qu cosas aprendiste de este mdulo? 2. Ahora te toca a ti:

Identifica una situacin en tu casa que protege tu cuerpo y otra que daa tu cuerpo. Dibjalas aqu:
Situacin que protege tu cuerpo. Situacin que daa tu cuerpo.

Comntale a tu profesora qu se te ocurre para que esta situacin cambie.

Identifica una situacin en tu escuela que protege tu cuerpo y otra que daa tu cuerpo. Dibjalas aqu:
Situacin que protege tu cuerpo. Situacin que daa tu cuerpo.

Comntale a tu profesora qu se te ocurre para que esta situacin cambie.

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MDULO DE ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR DE PRIMERO BSICO

Sesin de apoderado
Factor protector: Habilidades sociales Curso: Primero bsico Sesin 1: El rol de las habilidades sociales
1. Nombre de la subcompetencia del ciclo a desarrollar en los estudiantes Conocer los factores que propician una vida saludable en el entorno familiar y la escuela. 2. Nombre del factor protector familiar a fortalecer Habilidades sociales. 3. Objetivo de la sesin Reconocer el rol de las habilidades sociales en el desarrollo saludable de nios y nias. 4. Ideas fuerza para guiar la sesin Las habilidades sociales son las capacidades y recursos en el mbito de las relaciones interpersonales que habilitan a las personas para desarrollarse en sociedad en estrecha relacin con otros. Van desde lo ms simple a lo ms complejo y pueden ser aprendidas en la interaccin con otras personas. Algunas de ellas son: a) las habilidades para la comunicacin verbal y no verbal, b) capacidad de empatizar con otros ponerse en el lugar de otros y c) habilidades para la resolucin de problemas cotidianos. La primera hace referencia a la capacidad de relacionarse con otras personas, tanto de forma verbal (iniciar, mantener y finalizar conversaciones, pedir favores y dar gracias, entre otros), como no verbal (postura corporal, gestos, expresin facial, entre otros). Adems, incorpora el concepto de comunicacin asertiva, que se refiere a la habilidad de expresar de manera directa, honesta, adecuada y oportuna las ideas, sentimientos, necesidades y derechos, respetando y comprendiendo la posicin del otro. A su vez, el desarrollo de la empata est en relacin con la identificacin y expresin de emociones y sentimientos y la capacidad de los miembros de la familia de ponerse en el lugar del otro. Esto permite reconocer las necesidades emocionales de cada uno y comprender cmo se siente la otra persona ante situaciones especficas. Por otra parte, las habilidades para la resolucin de problemas se refieren a la capacidad para enfrentar situaciones conflictivas, analizndolas desde diversas perspectivas e involucrando a todas las partes pertinentes en la elaboracin de soluciones, que conlleven a la generacin de nuevas y ms eficaces estrategias de resolucin de problemas. Por ltimo, al fortalecer las habilidades sociales en la familia, estamos promoviendo el desarrollo de estilos de vida saludables, en donde se potencien estilos de comunicacin asertiva, el desarrollo de la empata y el reconocimiento de las necesidades emocionales en los nios y la capacidad para resolver problemas al interior de la familia. Para ello, es necesario considerar la generacin de espacios propicios para que las familias puedan desarrollar estas habilidades.

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5. Orientaciones para el desarrollo de la sesin a) Introduzca el tema realizando una conversacin guiada con los asistentes, desarrollando, brevemente, qu son las habilidades sociales, cules son las principales habilidades y por qu en esta etapa de los nios es importante ensearlas y fortalecerlas. b) Seale la importancia de ser conscientes de cmo los padres y adultos significativos son un ejemplo para los nios, en tanto los nios absorben y aprenden de ellos tanto las cosas positivas como negativas. c) Luego pregunte a los asistentes en qu tipo de situaciones se dan cuenta que sus hijos van aprendiendo de las acciones que ellos realizan. d) Invtelos a realizar una actividad en la cual debern analizar unas frases, a travs de una lista de preguntas que debern responder de manera grupal. Para ello pdales que se junten en grupos de 4 a 5 personas y entrgueles una hoja con las siguientes situaciones y preguntas: Preguntas para la discusin grupal: Cmo es la comunicacin verbal y no verbal en esta situacin? Fue asertiva la respuesta que tuvo el adulto significativo en la situacin? De qu otra forma podra responder para ser ms asertivo? Qu hara usted para que esta situacin no se volviera a repetir? Cmo trabajamos las habilidades sociales en la familia? Situaciones: Usted va caminando por la calle con sus hijos. De pronto al cruzar la calle un conductor que viene rpido no se detiene y usted se enoja y lo insulta. Considera que est bien porque sus hijos no pueden imitarlo. Una llamada telefnica interrumpe cuando estn almorzando en familia, le pide a su hijo que le diga a la persona que llama que usted no se encuentra, para as no interrumpir la comida. Los padres estn en la casa con unos amigos, el nio ayuda a colocar la mesa y comienza a comer cuando todos estn sentados, pero los padres se ponen a conversar con sus amigos y no lo toman en cuenta, el nio mancha el mantel y bota comida al suelo. Cuando los padres se dan cuenta de esto, lo retan y lo mandan a su pieza. e) Luego de un tiempo para la discusin en grupos pequeos, pdales a los asistentes que comenten sus reflexiones. f) Seale que las situaciones trabajadas en grupos son expresiones de las habilidades sociales que los nios van aprendiendo de los padres y adultos significativos. Ellos son un modelo para los nios, quienes suelen imitar lo que hacen los adultos y por tanto, van aprendiendo de ellos tanto las cosas positivas como tambin algunas negativas, sin que muchas veces nos demos cuenta de que esto ocurre. g) A modo de cierre, usted puede hacer la siguiente pregunta: Considerando que soy un ejemplo para mis hijos, cmo puedo estar ms atento a mis acciones? e invtelos a pensar en una estrategia especfica para que ellos la apliquen al llegar a la casa. 6. Duracin de la sesin 45 minutos.

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MDULO DE ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR DE PRIMERO BSICO

Sesin de apoderado
Factor protector: Vinculacin familiar Curso: Primero bsico Sesin 2: Reconocer y expresar emociones
1. Nombre de la subcompetencia del ciclo a desarrollar en los estudiantes Conocer los factores que propician una vida saludable en el entorno familiar y la escuela. 2. Nombre del factor protector familiar a fortalecer Vinculacin familiar - El fortalecimiento de la vinculacin en la familia como factor protector del consumo de sustancias. 3. Objetivo de la sesin Reconocer la importancia de que sus nios y nias identifiquen distintas vivencias y estados emocionales y los expresen en forma clara en el ambiente familiar y escolar. 4. Ideas fuerza para guiar la sesin Las emociones son expresiones afectivas de una situacin o vivencia y se pueden generar por recuerdos o situaciones especficas vividas por las personas. Las principales emociones son la pena, alegra, ira (rabia) y el miedo, las cuales se expresan a travs del cuerpo y mediante la verbalizacin de lo que se siente en ese momento. Para que una emocin se exprese en forma clara, tanto al interior de la familia como en el ambiente escolar, se debe considerar que los padres y/o adultos significativos pueden ayudar a los nios en este proceso de identificacin de las emociones y en la expresin de sus sentimientos, entregando espacios propicios al interior de la familia para que esto ocurra. Por otra parte, la importancia de vincularse emocionalmente en la familia, promueve estilos de vida saludable al interior de esta. Los nios y nias aprenden a identificar y reconocer emociones a travs de lo que observan a su alrededor. Con la ayuda de sus adultos significativos, podrn identificar lo que sienten en determinadas situaciones, reconociendo qu partes del cuerpo reflejan cada una de las emociones. Se invita a los padres, madres y/o adultos significativos a ser una gua para los nios, ayudndoles a regular sus emociones y ensendoles a reconocerlas y expresarlas, para que, de manera paulatina, el nio pueda regularse a s mismo en la expresin de las emociones. 5. Orientaciones para el desarrollo de la sesin a) Cunteles a los asistentes que se debern presentar y que para ello deben pensar en un animal que los represente. Presntese al grupo sealando el animal que escogi y luego pdale a cada uno que diga su nombre y seale qu animal escogi y por qu motivo. Finalice la actividad cuando todos se hayan presentado. b) Comience enunciando el objetivo de la sesin, el cual se enfoca en reconocer la importancia de que los nios y las nias identifiquen sus estados emocionales y los expresen de manera clara en el ambiente familiar y escolar. Introduzca el concepto de emocin. c) A continuacin, seale la importancia de expresar las emociones tanto de forma fsica como en forma verbal.

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d) Pregnteles si al interior del hogar se dan espacios para expresar las emociones y en qu momentos ocurre esto. e) Explique con algunos ejemplos cmo las emociones se expresan en el cuerpo. f) Seleles que realizarn un ejercicio de reconocimiento de emociones, para lo que les deber entregar una hoja con una silueta, que representar a su hijo (la hoja viene como anexo en la ltima pgina). g) Debe comentar que usted realizar una serie de preguntas que debern ir respondiendo en parejas, en la medida que van reconociendo en la silueta dnde se expresan las emociones que se estn preguntando. Gue la actividad con la siguiente pauta de preguntas: Para las siguientes emociones: Enojado. Alegre. Triste o apenado. Con miedo. Responda las siguientes preguntas: Mencinele a su compaero una situacin en donde su hijo haya sentido esta emocin. Cmo se expresa en el cuerpo? Identifique y pinte con un color la o las partes del cuerpo en donde se expresa la emocin. Cmo reacciona cuando su hijo expresa esta emocin? Recuerda alguna experiencia en la que su hijo expresara esta emocin? Podra describirla? Cul fue su reaccin ante las emociones de su hijo? h) Reflexin grupal para aunar y reforzar conceptos tratados, pdales a los asistentes que vuelvan a su ubicacin y que comenten sus impresiones con respecto al ejercicio. Luego dirija la conversacin con las siguientes preguntas: Por qu son importantes las emociones? Cmo podemos apoyar a los nios para que identifiquen las emociones y vivencias que estn sintiendo? Cmo podemos intencionar como padres la expresin de emociones al interior del hogar? De qu forma la contencin de los padres, y/o adultos significativos, en la expresin de las emociones promueve estilos de convivencia ms saludables al interior de la familia? 6. Duracin de la sesin 45 minutos.

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MDULO DE ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR DE PRIMERO BSICO

Evaluacin de logros ACTITUD por nivel

Al finalizar las actividades para el nivel, cada docente evala:

En qu medida el grupo-curso logra CURSO SUB-COMPETENCIA PARA EL CICLO Primero Bsico Conocer y proponer factores que propician una vida saludable en el entorno familiar y la escuela.

EJE

Objetivo de aprendizaje: Identificar factores de proteccin y dao en el cuerpo humano relacionados con situaciones de la vida cotidiana. Repite algunos factores de modo literal propuestos en las actividades. Identifica ejemplos propios de algunos factores de proteccin y de dao de manera general. Identifica factores tanto de proteccin como de dao, asocindolos a sistemas especficos del cuerpo y a situaciones de su vida cotidiana.

Informacional

EJE

1 2 3 Objetivo de aprendizaje: Organiza en dibujos (u otra representacin) informacin referente al cuerpo y su cuidado. Los dibujos son ms bien generales y no necesariamente representan de forma clara situaciones de cuidado del cuerpo. Los dibujos representan situaciones individuales especficas de cuidado del cuerpo. Los dibujos dan cuenta de partes especficas del cuerpo y su cuidado tanto en situaciones individuales como con otros.

Habilidades

EJE

1 2 3 Objetivo de aprendizaje: Identifica diferencias en la conformacin de cuerpos, gustos y grupos familiares en su grupo curso. Identifica menos de 2 diferencias sobre generalidades, sin hacer referencia a datos surgidos de la conversacin con los compaeros. 1 Identifica diferencias en algunos mbitos (cuerpos, gustos grupos familiares) de modo general. Identifica claramente diferencias en cuerpos, gustos y grupos familiares, considerando la situacin personal y la de los compaeros.

Actitudinales

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 N total de Fecha de realizacin participantes

Curso: Nombre del establecimiento

Hoja de registro del Programa Activa Tu Desarrollo ACTITUD

Firma del profesor

Sesin preliminar 1 Sesin 2 Sesin 3 Sesin 4 Sesin Sesin de cierre 1 Sesin de padres 2 Sesin de padres Con una nota de 1 a 7, cmo evala los siguientes aspectos? 1 2 3 4 5 6 7

Comuna Regin

El tiempo programado para el desarrollo de las sesiones. La metodologa propuesta para el desarrollo de las actividades. La pertinencia y utilidad de los contenidos abordados para el aprendizaje de los estudiantes. La utilizacin del material permite constatar aprendizajes en los estudiantes. El material es suficientemente flexible para aplicarse en contextos locales diversos. La capacitacin y apoyo recibidos por personal de SENDA Previene. Seale aquellos aspectos que facilitan la implementacin de las sesiones / No ms de 100 palabras

Seale aquellos aspectos que obstaculizan la implementacin de las sesiones / No ms de 100 palabras

Comentarios / No ms de 100 palabras

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MDULO DE ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR DE PRIMERO BSICO

SENDA