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ROYAUME DU MAROC

Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail

I-

OFP PT

DIRECTION RECHERCHE ET INGENIERIE DE FORMATION DIVISION FORMATION DES FORMATEURS

DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES GENERIQUES DES FORMATEURS


-

MODULE :

FORMULATION DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Dveloppement des comptences gnriques des formateurs

REMERCIEMENTS
Le DRIF/OFPPT remercie toutes les personnes qui ont contribus ou permis llaboration du prsent document.

Pour la supervision : Mr EL FADIL Abdelghani : Chef de la Division Formation des Formateurs Mr BAHAR Redouane : Chef du Service Formation des Formateurs

Pour la conception : Mme MADANI Yamina : Responsable de la formation en pdagogie et en communication

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SOMMAIRE

Page

Objectifs du module Test dentre et de sortie

Introduction Finalits, buts et objectifs de formation Les objectifs pdagogiques Les domaines taxinomiques Formulation des objectifs pdagogiques Exercices

8 10 12 15 18

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OBJECTIFS DU MODULE

OBJECTIF GENERAL : Dfinir des objectifs pdagogiques

OBJECTIFS SPECIFIQUES : Distinguer les pdagogiques ; objectifs de formation des objectifs

Dfinir les domaines dactivit ; Identifier les diffrents types dobjectifs pdagogiques ; Formuler des objectifs pdagogiques.

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FORMULER DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES TEST DENTREE ET DE SORTIE DE MODULE


Recommandations TEST DENTREE ET DE SORTIE DE MODULE : Ce test dentre du module permet dvaluer les acquis et les prrequis des personnes former. Ce mme test doit tre repris en fin de module, il permet chaque participant dvaluer sa propre volution. Ce test peut faire lobjet dune correction de la part de lanimateur, comme il peut tre exploit en auto-valuation.
Matricule Nom/Prnom Etablissement : : :

EXERCICE 1 : Compltez le tableau suivant en indiquant dans la case vide F sil sagit dune finalit, B dun but et O dun objectif de formation : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Former des techniciens comptents et efficaces Raliser un transparent pour rtroprojecteur Rdiger un rapport de stage Prparer les stagiaires au milieu industriel Respecter les traditions culturelles Faire acqurir des notions dlectricit Former des citoyens aptes cooprer avec dautres nations. Citer les ingrdients qui entrent dans la prparation dun couscous Dispenser une formation de qualit rpondant aux critres defficacit Matriser lutilisation de loutil informatique

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EXERCICE 2 : Compltez le tableau en mettant dans chaque case vide S si lobjectif appartient au domaine du savoir, SF si lobjectif appartient au domaine du savoir-faire et SE si lobjectif appartient au domaine du savoir tre : 1 2 3 4 5 6 7 Prciser si un style denseignement est autocratique, dmocratique ou non directif Visser un boulon Choisir les ingrdients qui entrent dans la composition dun menu quilibr pour un adolescent Apprcier la musique classique Accueillir aimablement la clientle Insrer une disquette dans un lecteur Identifier dans un ensemble de 40 instruments ceux qui permettent de polir et ceux qui permettent de scier

EXERCICE 3 : Compltez le tableau suivant en mettant dans la case vide un O devant lobjectif qui est oprationnel et un X devant lobjectif qui ne lest pas : 1 2 3 4 5 6 Comprendre le principe de fonctionnement dune balance plateau ou comparateur cadran Parcourir pied sur sol plat, une distance de 4 km en moins de 15 minutes avec une charge de 5 kg Connatre la loi dOhm Effectuer de frquentes liaisons avec des homologues de fabrication et les services de magasinage Eduquer pour le monde de demain Apparier les noms des organes de la perceuse la fonction de chacun deux en utilisant un schma donn.

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EXERCICE 4 : Dcomposez dans le tableau suivant lobjectif pdagogique propos ciaprs :

Au dpart dune demande de matriel manant dun service et dune procdure suivre pour tablir une commande de matriel, le stagiaire devra tre capable dcrire sur une feuille de papier, dans lordre et en moins de 15 minutes, toutes les oprations effectuer pour remplir le bon de commande. Le niveau de matrise de lobjectif sera considr comme excellent si toutes les oprations figurent dans lordre chronologique de leur excution, et insuffisante dans les autres cas.
NOM DE LLMENT verbe opratoire Sujet Objet de lactivit Produit de lactivit Conditions dexcution Critres de quantit Critres de qualit Le barme de correction ELMENT

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INTRODUCTION

La technique des objectifs pdagogiques prend son intrt comme remde possible aux dfauts du systme pdagogique traditionnel. Elle implique un dplacement du rle central, attribu dhabitude au formateur vers le stagiaire. Toute la rflexion autour des objectifs pdagogiques tente justement de rduire la distance entre lactivit du formateur et ses rsultats chez les stagiaires. On ne se proccupe plus de commencer par prciser ce que doit faire le formateur, mais on annonce ce que devra faire le stagiaire grce la formation quil aura reu. Dfinir des objectifs pdagogiques, cest essayer de dpasser la simple description des contenus de lenseignement pour mettre en vidence les oprations que les apprenants doivent tre capables de raliser. Cette approche introduit de la rigueur dans la formation et particulirement dans la dmarche du formateur quelle rend plus cohrente. Il est donc incontestable que travailler dfinir des objectifs pour la formation, cest lamliorer en particulier sur les quatre points suivants : La formation est centre sur laction du form. Il sagit dune dmarche qui place lapprenant au cur du processus ; Les rsultats attendus lissue de la formation sont dcrits en comportements observables. La diffrence entre la situation de dpart et la situation finale doit tre mesurable et se manifester travers un comportement prcis ; Le caractre explicite des objectifs instaure la transparence dans la formation, rendant la communication moins ambigu entre les diffrents partenaires de la formation ; Lvaluation rsulte de la dfinition prcise de la performance attendue et des critres qui vont servir valuer.

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FINALIT, BUT, OBJECTIFS GNRAUX DE FORMATION :

1/ LES FINALITS : Affirmation de principe travers laquelle une socit ou un groupe social identifie et vhicule des valeurs. Elles fournissent des lignes directives un systme ducatif. Exemples : les jeunes doivent tre capables de faire face aux contraintes de la mondialisation Assurer lautonomie des individus Former des citoyens responsables

2/ LES BUTS : Enonc dfinissant, dune manire gnrale, les intentions poursuivies, soit par un groupe, soit par un individu, travers un programme ou une action dtermine de formation. Exemples : Les laurats doivent matriser techniques de communication orale Les laurats doivent matriser techniques dembauche Les stagiaires doivent dvelopper lesprit critique

3/ LES OBJECTIFS DE FORMATION : Les objectifs de formation sont la ou les comptences acqurir, amliorer ou entretenir exprimes initialement par les commanditaires et/ou les forms. Les objectifs de formation sont les lments fondamentaux des cahiers des charges. Ils servent valuer les effets de la formation. Les objectifs de formation sont donc les objectifs que lon formule pour identifier les rsultats attendus dune formation dans une perspective globale dingnierie de la formation.

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La formulation des objectifs doit rpondre aux trois conditions suivantes : Utiliser des verbes exprimant des actions observables, pour noncer ce que le stagiaire doit tre capable de raliser au terme de la formation. Exprimer cette action du point de vue du stagiaire et non pas de celui du formateur. Formuler lobjectif en terme de rsultat et non en terme de processus dapprentissage. Les objectifs de formation servent finaliser les itinraires ou les plans de formation, mais ne sont pas assez prcis pour orienter les stratgies pdagogiques. Ils doivent donc tre traduits en termes dobjectifs pdagogiques. Exemples : - Les stagiaires doivent tre capables de rdiger un rapport de stage - Les stagiaires en mcanique agricole doivent tre capables dappliquer des principes dlectricit et dlectronique et de rparer le systme dalimentation du moteur

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LES OBJECTIFS PDAGOGIQUES :

1/ DFINITION DES OBJECTIFS PDAGOGIQUES : Les objectifs pdagogiques traduisent les capacits que le form doit avoir acquis lissue dune action de formation. Ils sont dfinis par le formateur partir dun objectif de formation. Ils dcrivent ce que le stagiaire est cens raliser concrtement lissue de son apprentissage, pour faire la preuve quil a compris et vrifier quil sest effectivement form . 2/ RLES DES OBJECTIFS PDAGOGIQUES : Les objectifs pdagogiques permettent aux personnes en formation davoir une ide exacte des finalits de la formation. Les objectifs pdagogiques fournissent des rfrences et des critres pour lvaluation. Les objectifs servent de guide dans laction pdagogique, la fois pour le stagiaire et pour le formateur, cela leur permet de se situer par rapport au but poursuivi. Les objectifs servent de critres pour le choix des mthodes, techniques et moyens pdagogiques. 3/ LES DIFFRENTS TYPES DOBJECTIFS PDAGOGIQUES : Les objectifs pdagogiques sont les objectifs qui servent au formateur pour construire, conduire et valuer les sances de formation. Ils sont destins concrtiser, rendre opratoire les objectifs de formation. On distingue trois types dobjectifs pdagogiques : Les objectifs pdagogiques gnraux : Ils explicitent les comptences que les forms doivent ncessairement acqurir en fin de formation.

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Les objectifs pdagogiques intermdiaires : Ces objectifs dcrivent les niveaux de comptence, ils correspondent des squences de formation. Les objectifs spcifiques ou oprationnels : Ces objectifs sont issus de la dmultiplication dun objectif pdagogique gnral ou intermdiaire. Ils dcrivent en comportement mesurable et observable les actions raliser par le stagiaire. Ils reprsentent la plus petite unit dacquisition, ils correspondent des sances de formation.

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LES DOMAINES TAXONIMIQUES :


Les objectifs pdagogiques appartiennent gnralement trois domaines diffrents. Il sagit des trois domaines taxonomiques fixs par la taxonomie des objectifs pdagogiques de BLOOM : le domaine cognitif, le domaine psychomoteur et le domaine affectif. 1/ LE DOMAINE COGNITIF : Le domaine cognitif, concerne les diffrents modes dacquisition des connaissances et les diffrentes manires de les mettre en relation et de les utiliser. Cest le domaine des connaissances purement thoriques, domaine du savoir. Exemple dobjectif du domaine cognitif : Le stagiaire doit tre capable de citer les diffrentes parties de la machine 2/ LE DOMAINE PSYCHOMOTEUR : Le domaine psychomoteur concerne la matrise du corps et lapprentissage du geste. Ce domaine concerne le dveloppement des savoir-faire et habilets motrices. Exemples - Saisir un document en utilisant le logiciel de traitement de texte Word - Le form devra raliser la pice en utilisant le schma et les donnes proposs 3/ LE DOMAINE SOCIO-AFFECTIF : Les objectifs affectifs concernent la modification des intrts, des attitudes et des comportements, ainsi que les progrs dans le jugement et la capacit dadaptation. Cest le domaine des savoir-tre et des aptitudes comportementales. Exemple - Le stagiaire doit tre capable de se montrer aimable vis vis de la clientle - Dvelopper un comportement sociable - Travailler en quipe - Faire preuve dun esprit cratif et inventif

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FORMULATION DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :


La formation doit se fixer des objectifs oprationnels, cest dire quelle doit dfinir avec prcision les comportements que les forms devront acqurir lissue de la formation. Un objectif oprationnel dfinit donc une activit ou un comportement directement observable. Les objectifs pdagogiques intermdiaires spcifiques doivent tre oprationnels, cest dire quils doivent tre exprims en comportement observable et traduire ce que le stagiaire est susceptible de raliser la fin de la formation. Un objectif pdagogique est oprationnel lorsquil comprend les lments suivants : 1/ UN VERBE OPRATOIRE : Un objectif oprationnel doit prciser le rsultat de la formation, en termes dactivits dfinies de manire aussi observable et aussi univoque que possible. La performance doit tre exprime en terme de comportement observable et mesurable par un verbe daction dit aussi verbe opratoire. Exemples : - Dmonter un appareil - Raliser une pice partir du modle proposer 2/ UN SUJET QUI EST LAPPRENANT : Le verbe opratoire doit avoir pour sujet lapprenant, le form, la personne concerne par la formation. Le sujet peut tre explicite cest dire clairement nonc ou implicite cest dire sous-entendu. Exemples : - Le stagiaire doit tre capable de raliser le schma en respectant les dimensions requises. Sujet nonc - Polir une surface pour la rendre lisse et uniforme Sujet sous-entendu

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3/ UN PRODUIT ET UN OBJET : Le produit prcise le rsultat de laction exprime par le verbe daction . Exemples : - Lapprenant doit tre capable dcrire la formule - Le stagiaire devra trouver laire dun rectangle Lobjet exprime la situation sur laquelle porte laction. Exemples : - Le stagiaire doit tre capable de raliser le circuit partir du schma propos - Le form doit tre capable de choisir parmi un ensemble de 10 outils, ceux qui lui permettront de couper le tube dacier. - Lapprenant devra tre capable remplir limprim de demande de matire duvre. Dans cet nonc dobjectif, lobjet est sous-entendu, il reprsente limprim vierge pas encore rempli.

4/ DES CONDITIONS DEXCUTION, DES CRITRES DE QUALIT ET DES CRITRES DE QUANTIT, UN BARME DE CORRECTION : Les conditions dexcution noncent les circonstances dans lesquelles lactivit de lapprenant sexerce (le lieu, le moment, les conditions atmosphriques, le matriel, les documents). Exemple : Le stagiaire doit tre capable deffectuer une installation lectrique, Sujet Verbe Produit dans un local humide, daprs le schma donn Conditions Objet Dexcution Les critres de qualit et les critres de quantit : Les critres de quantit et de qualit prcisent le degr datteinte de lobjectif. Les critres de quantit sont gnralement exprims en terme de nombre, de poids, de pourcentage, de dure.

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Exemple : Le stagiaire doit tre capable dappliquer deux couches de peinture antirouille sans coup de pinceau apparent et sans coule, sur une charpente situe cinquante mtres de hauteur.

NOM DE LLMENT verbe opratoire sujet critre de quantit critre de qualit objet conditions dexcution Appliquer

ELMENT

Le stagiaire doit tre capable deux couches de peinture antirouille sans coup de pinceau apparent et sans coule sur une charpente situe cinquante mtres de hauteur

Le barme de correction: Le barme de correction dtermine le seuil de russite, cest dire le degr de performance attendu au niveau individuel et au niveau du groupe auquel est destine la formation. Il permet de mesurer la matrise ou la non matrise de lobjectif. Le barme de notation sert de corrig au formateur et le guide dans sa notation. Exemple : Etant donn dix schmas partiels reprsentant chacun une partie de lchelle de VERNIER dun pied coulisse au dixime de millimtre, le stagiaire crira dans la case prvue, en moins 30 minutes, les mesures indiques. Lunit de mesure devra figurer dans la rponse. Si les dix rponses sont correctes, le niveau de matrise de lobjectif sera considr comme excellent. Si huit rponses sont correctes, le niveau de matrise sera considr comme suffisant. Dans les autres cas il sera considr comme insuffisant.

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NOM DE LLMENT verbe opratoire Sujet Objet de lactivit Produit de lactivit Conditions dexcution Les critres Ecrira Le stagiaire

ELMENT

Un schma partiel reprsentant une partie de lchelle du vernier dun pied coulisse La mesure indique Dans la case prvue Au dixime de millimtre (c. quantit) En moins de 30 minutes (c. quantit) Lunit de mesure devra figurer dans la rponse (c.qualit) Si les dix rponses sont correctes ..,il sera considr comme insuffisant

Le barme de correction

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EXERCICE 1
Compltez le tableau suivant : Voici une liste de 12 noncs, inscrivez dans la case vide : F sil sagit dune finalit B sil sagit dun but O sil sagit dun objectif
1

Prparer les laurats de lOFPPT ladaptation au milieu professionnel. Matriser les techniques de laccueil. Former de bons citoyens. Former des individus conscients de leurs responsabilits. Etre capables deffectuer les tches et oprations figurant sur une liste propose. Etre capable de raliser un buffet pour 100 personnes. Etre capable, aprs la formation, de contribuer lamlioration du systme et son fonctionnement optimum. Former des techniciens comptents et efficaces. Etre capable de mesurer les dimensions dun champ quelconque et den calculer la superficie. Former des hommes et des femmes panouis, autonomes et capables de se raliser. Raliser un transparent. Rdiger un rapport de visite.

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Exercice 2 :
Compltez le tableau en indiquant dans la case vide : PS pour psychomoteur, C pour cognitif, SA pour socio-affectif, Concevoir un document didactique sur ordinateur Dplacer une brouette Accueillir aimablement la clientle Penser un bless Rester calme dans une situation conflictuelle Rdiger un cahier des charges Apprcier les dcorations florales Lire un schma de montage Vrifier le fonctionnement correct dun appareil selon la notice du constructeur Dominer sa colre Grer le personnel Identifier une erreur

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Exercice 3 :
Cochez dans les exemples suivants ceux qui contiennent un verbe opratoire :
1 2 3 4 5 6

Rflchir aux consquences du manque deau Trouver un mot dans un lexique Comprendre le fonctionnement du moteur diesel Citer les caractristiques dune machine Apprcier le degr de rsistance dun matriel Choisir des outils

Exercice 4 :
Cochez dans les exemples suivants ceux dont le verbe exprime une activit directement observable :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Tracer lorganigramme. Citer les rgles. Ecrire les lments. Comprendre le principe. Juger la qualit. Observer une affiche. Enumrer dans lordre.. Tester un produit Apprcier la qualit. Connatre les tapes. Penser aux prcautions Calculer le nombre de kilos..

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EXERCICE 5 :
Marquez dune croix les phrases dont le sujet est lapprenant (notez que le sujet peut tre sous-entendu) :
1

2 3 4 5 6

Lapprenti devra calculer le nombre de kilos de peinture ncessaire pour peindre un mur de 13 mtres de long et de 2 mtres de haut. Linstructeur devra faire raliser un montage sonoris de diapositives. Lapprenant devra tre capable de rpondre correctement 4 questions du test qui en compte 50. Etant donn trois types diffrents de graisses, lapprenti identifiera celui qui convient le mieux pour effectuer son travail. Lanimateur devra tre capable de faire comprendre ses stagiaires la ncessit de travailler en quipe. Lassistance devra tre capable de rpondre correctement aux questions poses par les tudiants.

EXERCICE 6 :
Soulignez les diffrentes composantes des objectifs suivants en crivant en dessous de chacune delle sil sagit dun verbe opratoire, dun objet, dun produit ou de lapprenant :
1 2 3 4 5 6

Choisir parmi cinq outils celui qui convient limer une pice de mtal. Linfirmire stagiaire sera capable de faire une piqre intraveineuse avec les instruments mis sa disposition. Ecrire sur un micro-ordinateur de type X un programme en langage basic pour convertir des kilomtres en miles. Dessiner les lments manquants dans un schma lacunaires. Ecrire la recette de cuisson du riz. Le rceptionniste stagiaire doit tre capable denregistrer les clients sur ordinateur.

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Exercice 7 :
Dcomposez les objectifs suivants ( sujet, verbe daction, produit, objet, conditions dexcution, critres de qualit, critres de quantit) :
7

Lapprenti maon construira un mur de bloc en bton de type X, de cinquante centimtres de haut sur trois mtres de large ; au sol, selon lappareillage indiqu sur le schma.

Prparer un barbecue pour quinze personnes, sur la plage la tombe de la nuit, selon les directives du chef, et en ayant soin de ne servir que des victuailles trs fraches.

Exercice 8 :
Dcomposez lobjectif suivant (sujet, verbe daction, produit, objet, conditions dexcution, critres de qualit, critres de quantit, barme de correction) : Le stagiaire sera capable dcrire le nom correct des diffrentes parties dune perceuse en moins dune minute, sur un schma qui a servi lapprentissage. Si les neuf noms sont correctement crits le niveau de matrise de lobjectif est excellent (A), si au moins sept nom sont corrects, le niveau de matrise est suffisant (B), si plus de trois noms sont incorrects et/ou si le temps de rponse dpasse une minute, le degr de matrise est insuffisant (C).

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Exercice 9 :
Voici une liste dobjectifs pdagogiques (1 10), indiquez quel domaine ils appartiennent : mettez S dans la case vide sil sagit dun objectif du domaine savoir ; SF sil sagit dun objectif du domaine du savoir faire ; SE sil sagit dun objectif du domaine savoir-tre Calculer laire dun disque de 18 cm de diamtre Appliquer la procdure denregistrement dun client Dans un htel Classer des outils selon leur usage Dvelopper un sens artistique dans le choix des couleurs Calculer la quantit de sucre contenue dans 3 litres dune solution qui en contient 8 grammes dans 0,25 l Raliser un circuit lectronique daprs un schma donn Identifier le fonctionnement dun appareil partir de la notice du constructeur Rdiger un rapport de stage Apprcier les dcorations florales Raliser le montage dun appareil

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